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语文教案集结6篇
作为一名优良的教育工作者，经常需要用到教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。我们理当若何写教案呢？下面是小编清理的语文教案6篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
一 、教学方针：
1.常识能力:
(1)、体味《西纪行》的首要故事内容，培育浏览欢兴奋乐喜爱。
(2)、连络作品故工作节和景物来理解首要人物形象。
(3)、熟谙《西纪行》的作品现实意义。
2、过程编制:
(1)、思绪： 了望《西纪行》——走进《西纪行》
(2)、过程：整体感知—讲故事论人物赏美景
(3)、勾当： 西游故事会—人物辩说会—西游不雅参观社。
(4)、编制： 读写传说风闻连络,思记同步。
3.激情立场价值不美不美观：
(1)、激起学生普遍浏览名著的欢兴奋乐喜爱。
(2)、陶冶激情、鼓舞精神。
2、教学重点：
走进《西纪行》，连络故工作节和气象描述理解人物特点，感应传染人物形象。
3、教学难点：
凝思《西纪行》，理解人物形象，熟谙作品的现实意义。
4、课前预备：
(1)、浏览原著，每人预备一个超卓的西纪行故事。
(2)、学生分组
5、教学过程：
导入语：
(1)、人们常说“四除夜名著”指哪些?作者是?你最快乐喜爱哪一部?(生答)。
(2)、你体味它的甚么常识?(生答)。谁体味这部小说最多呢?(生抢答)。这节 课我就和同窗们一路走进书中的神魔世界，去感悟，去赏识。
(3)、好!先请巨匠聆听一首歌曲。(出示思虑寄望并放歌曲《敢问路在何方》)
(一)、了望《西游》
1.整体感知：
过渡语：
(1)、哪位同窗来把这部书的内容简要归纳综合一下?(人?时?事?)有若干良多若干好多回?可分为哪几部门?(生答)。
师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，履历了九九八十一难，事实下场取回了真经。1一百回。可分为三部门：一至七回：除夜闹天宫;八至十二回：唐僧出生避世避世;十三至一百回：西天取经。
2、整体归纳综合：
过渡语：是啊，他们履历了八十一难啊!事实下场“径回除夜土，五圣成真”。那同窗们读后有甚么感应传染?能不能用一个字来归纳综合一下?(生答)
师结：奇、妙 、好等。对，西天路上艰险和灾难的闪现者，除夜都是动物改变的妖精，战胜这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无限的童话。从文学赏识角度说那就是一个字：“美”。
过渡语： 读后你认为它在哪方面写得美?(生答)
师结：(情节 人物 气象)
(二)走进《西游》
1.西游故事会
过渡语：我知道，同窗们此刻读小说，故工作节会给我们留下深切的印象。那好!我们来开个西游故事会吧。请看除夜屏幕!
过渡语：同窗们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……好比：…….
师指导：好比：(1)、我认为第4、5、6、七回很好。这可以归纳综合为“除夜闹天宫”。因为它很盘曲，好比：先封他为弼马温，他传说风闻是“没有品从”下界了，自称“齐天算夜年夜圣”，招安后让他据守蟠桃园，功能他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的招架精神。这除夜闹天宫简直是孙悟空哗变脾性的集中闪现。
学生可以从多角度来总结：
(2)、 我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很盘曲、活跃。好比：妖精先酿成少女，又酿成老太太、老爷爷，默示得很可怜，使师徒两人发生曲解，赶走了孙悟空。
(3)、我认为第59、60、61回很好，它很吸惹人。它可以归纳综合为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的辅佐下成功了。也怪了，那铁扇公主为甚么不借扇给他呢?其中定有启事!因为孙悟空收伏了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《除夜圣周密拜南海 不美不美观音慈善缚红孩》。
教师总结：所以这些故事是相对完全而又彼此联系关系的，《西纪行》就采纳了这类冰糖葫芦式的结构，情节活跃盘曲。这是具有读者的抉择成分，吴承恩在这方面可谓功底深挚!
2.《西游》人物辩说会
过渡语： 除情节以外，还有没有你最快乐喜爱的认为美的处所?(人物)
师指导：在这部神魔小说中，塑造了一系列活跃的形象。(师板书“人物”)关于神佛你能说出几个?(玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨(师演示剧照)这些可以说是最上层的了。还有吗?托塔李天王、光脚除夜仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也碰着了除夜巨细微的妖精无数。同窗们说说看?黄袍怪、邃密鬼、蜘蛛精、蝎子精(其它略)
师指导： ： 可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。可以评一评论一论。(显示四人剧照。)这师徒四人中除唐僧以外，他们都是神性、人道、动物性的协调统一，那么你最快乐喜爱或最不快乐喜爱谁?同窗们可以畅所欲言。他赞成的你也能够否决。不外你要拿出出处来证实你的不雅概念。请用以下名目整合自己想说的话：
“-------原本是--------，后来-------------我认为他(她)是个------------------又------------------的人，能从-------------------中看出。”
孙悟空
师指导：(1)、我最快乐喜爱孙悟空。因为他身手高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云跨风，改变无限。
师点拨：他原本就是六合灵化之物，后来又吃了(蟠桃)，饮了(玉酒)，盗了太上老君的(妙药)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛)，增强了他长生不死的本事。 (括号内文字学生说出)
(2)、 他还聪明机智。能识破机关，看清真脸孔面容。好比：准予菩萨西天取经前他曾要了个前提：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。
(3)、 我快乐喜爱他，还因为他很有人情味。好比：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师纲铮我读的时辰就很是打动。 教师填补：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连自己四个，四面围住师父下拜。”这里闪现了孙悟空对师父的贪恋和无奈。
(4)、他很是英勇，假定没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
(5)、我当然快乐喜爱他，但孙悟空也是犯短处错误的。好比，不愿让人提起“弼马温”那不单华的畴昔。有时还管不住自己。
教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性纵容而不在于受理性的束厄狭隘。正因为他脾性的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更快乐喜爱他。
猪八戒
师指导：(1) 我快乐喜爱猪八戒。因为他能吃苦。好比：在高老庄时，丈人称他“倒也勤恳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
(2) 他强硬。被捉后经常骂一贯口，不告饶
(3) 英勇、纯挚。能与悟空合力合作，心直口快，有甚么说甚么。
(4) 我否决!因为他好色、贪吃、怠懈。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢平易近女。让他寻山他却睡了。
(5) 我也否决，不单如斯，他还爱贪小廉价，留有私房钱，不剖断，动不动就分行李打退堂鼓。
师总结：猪八戒身上的这些短处错误其实也是我们人道的一些弱点，在这四小我傍边他就是一名丑角，正因为他的“丑”才增强了滑稽感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。
唐僧
师指导：(1)、我快乐喜爱唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏有良知，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”齐心专心向佛。 (对。我赞成，在第五十4、五十五回中也闪现了这一点)
(2)、我不快乐喜爱他。因为他吵嘴不分，亏弱虚弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能谅解的。
师点拨：所以作者也写了让他作法自毙的情节。哪位同窗举个例子?(3)、在第三十回中他被魔鬼酿成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好僧人，若何弄出这等个恶模样来也?
教师点拨：其实，唐僧事实是肉眼凡胎，对妖魔鬼魅是力所不及的。
过渡语：沙僧呢?有没有快乐喜爱的?
(1)、不快乐喜爱，他太诚心了
( 2)、快乐喜爱，这就是他的特点，诚心本份，任劳任怨
师结：《西纪行》人物形象有条有理，措辞滑稽滑稽。《西纪行》在艺术上的最除夜成就即是成功地创作发现了小说的主人公-------和此外一小我物 ----------这两个不朽的艺术形象，充实闪现了个性美。人物完人金无足赤，四小我物形象各具特点，有益处也有不足。那么你从中有何体味呢?(生答)
师结：要周全、合理，要学会赏识他人，不能一偏概全。
假定你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总司理，你会选谁?说说你的出处。
3.《西游》美景不雅参观社
过渡语：有心漫游世界的同窗想过把瘾?《西纪行》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都千奇百怪，每处都极尽了描摹功夫。接下来我们该赏识甚么了?(气象)
过渡语：那么你认为最美的段落是甚么?可以读，可以背，可以赏，可以改。请仿造这个句式开首：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的怪异的处所-----------。”
师指导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。
师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里?它是先总写，再分写的，句式也很整洁，对偶排比用得好。小说中还有良多的自然景物的.描述，好比说第五回中，对蟠桃园内风光描述。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”很是形象。
师结：揣摩句子，不单要看它用了甚么修辞，甚么句式等概况特点，还要发现其内在的手艺。 好比：(师出示“除夜闹五庄不美不美观”中孙悟空寻觅人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀!却是一座花园”;“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”;“走过菜园，又见一层门”。)参照标出的句子你发现了甚么?(有一种悬念，把首要的写在后面，层层敦促，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感应传染。)
师结：是以景物描述，一般都有陪衬、衬着空气的浸染。
总结： 名著，是“具有推崇价值的驰誉的作品”。经典名著的价值在于典型措辞，在于超卓的故事，在于典型的人物，在于深切而独到的主题。它给以心灵的滋养，。今天，我们一路在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,罗致了聪明，净化了心灵，丰硕了精神，愉悦了人生。这堂课快竣事了，可是，名著——还有更普遍、更深切的内在期待我们去挖掘。跟着春秋的增添，文学涵养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同窗们必定会有更多、更深的感应传染的!请先把这类感应传染用歌声传达出来吧!
附：(一)常识角逐题
1、《西纪行》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为刀兵，因除夜闹天宫被如来佛祖压在五行山下，吃苦五百年，后受不美不美观世音菩萨劝戒皈依佛门，给唐僧做了除夜门徒，取名孙行者。
2、在护送唐僧去西天取经途中，机智矫捷、疾恶如仇的是孙悟空;憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能;虔敬诚心、勤勤恳恳的是沙僧。
3、《西纪行》中有良多遍地称道的故事，如三打白骨精、除夜闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文学名著《西纪行》中，孙悟空最具有招架精神的故工作节是 ：除夜闹天宫
5、《西纪行》全书共一百回，孙悟空自号美猴王
6、请写出《西纪行》中你印象最深的一个回方针问题问题：
如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王
7、填人名，补足歇后语。
(1)(猪八戒)照镜子——里外不是人
(2)(猪八戒)见高蜜斯——改换了头面
(3)(孙悟空)钻进铁扇公主肚里——亲信之患
8、从下面《西纪行》人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。(主不美不美观题)
孙悟空 猪八戒 白骨精 红孩儿
9、读了《西纪行》后你感应传染最深的一点是：(主不美不美观题)
10《西纪行》中，师徒一行经由千难万险，事实下场得正果，最后唐僧被如来佛封为旃檀好事佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉和白龙马封为八部天龙马。
11、《西纪行》全书共分三除夜部门：前7回写除夜闹天宫的故事，是全书的精髓部门，默示孙悟空的招架精神;8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交接取经的缘起;第13回-----100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土除夜唐。
12、有人对《西纪行》道：“阳辉煌煌猪八戒，百变猴头孙悟空，浑朴老成沙僧人，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”
13、列举《西纪行》唐僧师徒四人取经路上履历的患难，举四个便可。
黑松林遇黄袍老怪;黄风岭遭黄毛貂鼠精暗害;牛魔王之子红孩儿抢走唐僧;平顶山莲花洞太上老君炼丹童酿成妖精等
14、《西纪行》的作者应用了浪漫主义手法描绘了一个奇奥的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。
15、“东胜神州海外有一河山，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精髓，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四除夜名著之一的《西纪行》，本书中你最快乐喜爱的一个情节是：除夜闹天宫等
16、《西纪行》中“除夜闹五庄不美不美观、推倒人参果树”的是孙悟空
17、孙悟空除夜闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称齐天算夜年夜圣,西天归来后，领受如来授职为斗战圣佛。
(二)气象描述赏识：
西纪行气象描述之三打白骨精
首要内容：唐僧师徒到了南山脚下，白骨精酿成一个小姑娘，拿着篮子，第一次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老太太，假装找女儿，悟空第二棒的时辰，还没死，第三次，悟空叫来几个仙人看着，事实下场魂归西天了。
气象描述：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼不美旁不美观，不见有人烟。看了多时，只见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹着点点鲜红，便驾云直奔南山。
我的感应传染：既然没人烟，必然有妖精，这类气象，妖精必然改变无限，“一片绿色中夹着点点鲜红，”有可能就是妖精杀了苍生，做出丧心病狂的工作，要不是孙悟空在，唐僧生怕就要被吃了。
语文教案 篇2
教学方针：
本文是一篇富于诗情画意的斑斓散文，文章应用活跃精练的措辞描绘了鹤群遨游于空中的斑斓姿态，记实了鹤鹰之战的乖戾排场，歌咏鹤的群体精神。若何体味鹤的形象及掌控理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中"鹤鹰之战"最早时鹤群的.惊慌的理解是本文
教学重难点：
文章描述正视传神，措辞贴切富有默示力，可以借此操练学生的描述能力和措辞贯通能力，在教学中宜寄望加以指导。
教学过程：
1、激起情趣，导入新课。
2、介绍进修重点，交接进修编制，使学生学有标的方针。
3、指导学生进修全文。
（一）初步体味文章内容。
1、快速浏览全文，感应传染文章要点。
要求：给自然段标上序号。除夜致体味文章内容，假若有不理解的问题可以在书上标识表记标帜出来，也能够写出来。
2、消弭浏览障碍，把不理解、不熟谙的字文句标出来，需要时查查工具书。
①给以下加点的字注音。
伫（Zh）立 绮 q ）丽湮（y n）没剽悍（p ）盘旋（X n）
②连络课文，理解以下词语的意义：
鹄立：长时刻的站立。 绮丽：艳丽斑斓。
轻盈：形容女子身段苗条，动作轻盈。 剽悍：活络而英勇。
寡不敌众：人数少的招架不住多的。本文形容一只鹰招架不住众多鹤的报复抨击袭击。
杯水车薪：济，辅佐。对工作没有辅佐，指解决不了问题。
盘旋：环抱着飞或走。本文指鹤群环抱着飞。
（二）细心浏览文章，思虑以下问题。
1、这篇文章是用第几人称写的？
2、复述文章首要内容。
3、梳理文章写作思绪，划分结构条理。
提醒：
这篇文章是应用第一人称来写的。"我"是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中激情抒发者。应用第一人称，可使"我"的所见和"我"的所感很自然地通顺贯通在一路，没有半点砥砺的痕迹。作者从南侧群山上空闪现一排小黑点写起，一贯写到鹤群向北飞去为止，论说了自己不美观不美观不雅察看到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战争，战后，是三个除夜条理。战前又有两个小的条理，前一层写"一"字形模队的遨游貌，后一层写变换标的方针。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。
（三）深人浏览，完成以下浏览使命。
1．找出文章默示鹤群遨游于空中的细节。
2．找出文章默示鹤群搏击苍鹰的细节。
3．找出默示鹤群救护火伴的细节。
（四）通读，进一步思虑以下问题，并从整体上体味全文的写作气焰和思惟内在。
1．作者描述鹤悠然遨游于空中的意图是甚么？
2．在鹤鹰之战中，一最早写鹤群"当即解体""惊慌万分""堕入一片杂乱"，这些描述是不是破损了鹤的形象？
3．在现实糊口中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见冬风中沿路乞讨的乞丐，或看见白叟颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反映。与鹤群斗劲，体味鹤群的珍贵的处地址甚么处所？
4．文章最首要的修辞编制是甚么？
5．构和归纳本文的中心思惟。
4、课文进修小结。
寄望连络所学内容的首要点小结便可，凸起进修收成便可。
语文教案 篇3
教学要求
1.归类复习，巩固学过的汉字，能遵循部首的表意特点进行识记生字。
2.巩固复习认读过的生字，能用生字组词，堆集词语。
3.分说形近字，能切确的组词。
4.巩固感伤号、问号、句号操作规模的感知，能切确地操作标点符号，能说一句和它们所表达的语气不异的话。
5.读一读，画一画，切确操作数目词，能够遵循事物选择合适的数目词。
6.朗读、背诵古诗。读中感悟中国的文化，朗读中堆集词语。
7.培育学生自立识字的积极性、自动性，提高学生的`识字能力及识字量。
重点难点
1.巩固复习会认、会写字词堆集词语。
2.能切确地操作标点符号。
3.能切确操作数目词，能够遵循事物选择合适的数目词。
课时划分
2课时
第一课时
教学方针
1.归类复习，巩固学过的汉字，能遵循部首的表意特点进行识记生字。
2.巩固复习认读过的生字，能用生字组词，堆集词语。
3.分说形近字，能切确的组词。
4.巩固感伤号、问号、句号操作规模的感知，能切确地操作标点符号，能说一句和它们所表达的语气不异的话。
5.读一读，画一画，切确操作数目词，能够遵循事物选择合适的数目词。
重点难点
1.巩固复习会认、会写字词堆集词语。
2.能切确地操作标点符号。
3.能切确操作数目词，能够遵循事物选择合适的数目词。
教具预备
相关的字词卡、挂图。
教学过程
1、看一看，读一读
1.出示课文中的三组词语，学生自由认读。
2.指名用字组词。
3.指导学生不美观不美观不雅察看，每组字的配合点。
4.指名反馈。
5.这些汉字分袂与它们的部首有甚么关系呢？
6.学生反馈，教师总结，知道遵循部首的表意特点进行识记汉字。
2、你还熟谙我吗
1.出示文中的三组词语，学生以小组为单元，自由读。
2.读后，你们有甚么新的发现呢？
3.学生读一读。
4.拓展操练。
3、比一比，组词语
1.教师出示响应的辨析组词。
2.指名认读。
3.学生操练，教师放哨教育。
4.集体反馈后读。
4、读一读，说一说
小伴侣，今天，你们默示得真不错。接下来，我们来看这道题。
2.学生自由读句子，了了要求。
3.指名反馈：读完这些句子，你知道问题问题要求我们做甚么了吗？
4.读例句，知道例句的句式。
5.指导学生不美观不美观不雅察看句子后的标点后，学生操练说，游戏鼓舞激励。
5、读一读，画一画
1.学生读一读课文中的几组词语。
2.出手画一画，教师放哨教育。
3.作品揭示。
4.交流感应，谈体味。
5.教师适当小结，鼓舞鼓舞激励学生多出手画一画。
教后感
第二课时
教学方针
1.朗读、背诵古诗。
2.读一读，读中感悟中国的文化，朗读中堆集词语。
3.培育学生自立识字的积极性、自动性，提高学生的识字能力及识字量。
教具预备
挂图。
教学过程
1、进修古诗
(一)复习《所见》，导入新课。
1.全班齐背古诗。
2.今天，我们进修的这首古诗和牧童也关系。（板书课题）
.指导读好课题。
(二)不美观不美观不雅察看图，感知诗的意思。
1.教师出示挂图，指导学生不美观不美观不雅察看。
(1)牧童的穿戴。
(2)牧童在干甚么？
(3)地址在哪里？你是若何剖断出来的？
(三)读通古诗。
1.学生自由读古诗。
2.同桌之间彼此搜检读。
3.指名读，学生评议。
4.学生读，教师点评。
5.全班齐读，小组角逐读。
(四)指导背诵
1.学生交流若何背诵。
2.指名反馈。
3.教师出示挂图，指导学生一边想像画面的内容，一边背诵。
4.学生背诵，进修火伴彼此搜检。
5.指名背诵。
2、读一读熟谙对子
1.教师出示学过的反义词歌，让学生读一读。
2.今天我们要读的“读一读”句子和反义词歌很像，它们是反义词吗？我们读读看看。
3.学生借助拼音自由读课文。
4.全班齐读课文。
5.学生读后，反馈。
6.教师小结。
3、自立识字
1.学生以小组为单元，自己认读生字。
2.小组间反馈认读生字的气象，小组彼此进修。
3.指名反馈。
4.以游戏的编制巩固学生生字的认读气象。
4、安插功课
自己找古诗背诵。
教后感
语文教案 篇4
教学方针：
1、整体感知，体味伏尔泰为人类所作的供献，感应传染雨果对伏尔泰的歌咏崇敬之情。
2、体味雨果饱含激情的演讲气焰和理解诗化的措辞中储蓄堆集的深切寄义。
3、进修作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特点描绘他的“斗士”和“智者”形象的编制。
教学重点：
1、从雨果包含激情的措辞中领略两位卓异人物的思惟辉煌。
2、体味伏尔泰为人类文明做出的供献：经由过程著书立说和文学创作，做出思惟上的供献；以一个常识分子的良知和素质，为他阿谁时代的弱势人群争夺人权，英勇斗争。
教学难点：
1、启蒙步履在西方历史上的重除夜意义。
2、伏尔泰所处的时代及思惟布景。
教学编制：教学法
课时放置：两课时
教学法度楷模：
第一课时
1、导入新课：
从今天最早，我们经由过程进修一篇演说词，走近法兰西的两位卓异人物：伏尔泰和维克多？雨果。他们相差整整一个世纪，伏尔泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他们二人并没有面临面的交往。可是，浏览过本文的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱与钦慕之情传染。
2、整体浏览：
1、有激情地朗读课文。扫清文字障碍。
陨落：yǔn 乱骂：zǔ 不挠：náo 恪尽职守：kè
2、理清文章结构。
第一部门（1）世纪性供献
第二部门（2—8）思惟启蒙；（9）现实关心。
第三部门（10—12）不常人格
第四部门（13—14）时代意义
3、新课教学：
1、从雨果的演讲中，可以体味伏尔泰为人类文明作出了若何的供献？
了了：⑴经由过程著书立说和文学创作，做出思惟上的供献。
⑵以一个常识分子的良知和素质，为他阿谁时代的弱势人群争夺人权，英勇斗争。
2、雨果为甚么把伏尔泰糊口的时代看作是“一个新的纪元”的最早？
了了：在伏尔泰糊口的时代前期，统治阶级榨取人平易近，而人平易近却甘愿宁可宁可受迫，不敢、也不懂起来招架，社会加倍暗淡失踪利。这时辰，良多像伏尔泰这样的启蒙主义思惟家用自己的笔写下了不朽的篇章，唤起了人们招架的意识，投入到为平易近主自由而斗争的自由中去。所以，雨果把伏尔泰糊口的时代称为“一个新的纪元”的最早。
3、教师范读第一段，让学生思虑并回覆以下问题：
⑴在第一段中找出最能够闪现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。
⑵为甚么雨果认为伏尔泰是长生的？
⑶世人若何看待伏尔泰的弃世？雨果呢？
了了：⑴“巨星”、“伏尔泰不成是一小我，他是一个世纪。”
⑵因为他有长寿的岁月，有等身的著作，还担任着培育良知、教化人类的责任。
⑶世人有两种立场：乱骂和祝贺。雨果认为，这是名望最夸姣的两种形式。
4、伏尔泰是几个世纪前的巨人，在雨果口中他是甚么模样的呢？请学生自力思虑，找出文中能够默示伏尔泰形象的句子。
总结学生的讲话，分化得出：文中的伏尔泰默示出两种形象：斗士、智者。
了了：如：第八段中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟除夜的脑子和浩荡无际的气宇”；第十一段中“从这艰深的双目里露出了微笑”。
4、功课安插
1、完成操练二
2、自读后面的课文
第二课时
1、导入新课：
经由过程上一节课的分化，我们得出：文中的伏尔泰默示出两种形象：斗士、智者。这节课我们来分化伏尔泰的形象。
2、新课教学：
（一）、分化分化“斗士”的形象。
思虑构和：1、斗争的启事是甚么？ 2、对象是谁？ 3、以何种编制？ 4、具体的默示是甚么？ 5、功能若何？
了了：
1、时代的启事：人平易近蒙昧，宗教拙笨，君主专制，暗。
2、对象：宫廷、贵族、金融界、教会。
3、编制：独自一人，一枝笔（轻如和风，猛如雷电）。
4、默示：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔分说。
5、功能：成功。
小结：伏尔泰是“法兰西思惟之父”，他履历了君主专制由鼎盛到式微的转折期，为那时的.人们带来了自由和平易近主的声音。是以他的形象可以归纳综合为：强硬的斗士形象。
（二）分化“智者”的形象。
1、雨果抓住伏尔泰的甚么特点去默示的？
了了：抓住伏尔泰的“艰深的双目”和“睿智的微笑”进行描述。
2、师生配合朗读第12段，体味雨果是若何描述伏尔泰的“微笑”的。
提醒：理解作家借助“微笑”，闪现出伏尔泰的成就。
3、发问：为甚么要选择这个特点进行描述？
了了：对斗士的形象，“微笑”所酿成的反差最除夜，能够默示出伏尔泰的脾性，传染的下场加倍强烈。
3、拓展提高：
1、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一名“斗士”和“智者”的形象。在雨果看来，伏尔泰“是一个新纪元的到来”。请学生思虑其启事。
了了：连络第13段，能够熟谙到：伏尔泰把自由的精神和平易近主的思惟带到人们中心，激发人们思惟完全的改变。
2、指导学生连络上文，从“人“和”平允易近”、“权力”和“职责”人手，理解“做一小我，我们要行使自己的权力；做一个平允易近，我们要恪尽职守”这句话的寄义。
了了：作为人，我们有追求自由
小结：伏尔泰形象的意义在于，他和平易近主的权力；作为平允易近，我们有遵循法令的职责。不代表行政权力，他代表前进的文明思惟。在他糊口的时代，君主的权力、宗教的权威，束厄狭隘着人们；而伏尔泰的方针就是倾覆权威，成立自由。
4、品味措辞：
1、他遭到乱骂、受祝贺地走了：遭到畴昔的乱骂，遭到未来的祝贺。师长教师们，这是名望的两种夸姣的形式。
了了：遭到乌黑暴力的统治阶级的乱骂，帮人平易近解脱愚味，人平易近祝贺他，未来属于人平易近。
2、人们就为这微笑打动。这微笑里含有破晓的曙光。
了了：这里的“破晓”指的是封建王朝即将解体，平易近主时代即将最早。这“微笑”是对封建统治者的厌弃和冷笑，是对未来夸姣糊口的瞻望。他的沉着剖断给人以力量。
3、我们感应，从今往后人类最高的统治权力将是思惟。
了了：只有思惟开放了，人平易近才能创作发现出加倍前进前辈的文明。
4、既然黑夜出自王座，就让亮光从坟墓里出来！
了了：封建君主专制令人平易近糊口在疾苦傍边，而伏尔泰当然弃世了，但他的思惟仍然指引着人们走向亮光，作者强调让亮光从坟墓里出来，就是注解作者向乌黑宣战的决心。
5、总结演说的特点：
演讲是以白话表达的编制面临听众，就某一问题揭晓自己不美观不美观概念，声名某一事理的勾当。演讲不成是鼓吹和带动公共的手段，而且仍是声名理论不美观不美观概念、揭晓学术不雅概念的一种手段，同时又是锤炼和培育青年辩才的一种手段。
演讲应寄望：
1、认清对象，确立除夜旨。即针对性。
2、思绪清楚，节奏明快。
3、激情充实，例证悦耳。
4、措辞切确，形象活跃。
6、课堂小结：
本文是雨果闻名的演讲之一，全文贯串戴自由、平易近主、和平的精神，明灭着真谛的光线。作者紧紧环抱伏尔泰思惟上的成就，用激情丰满的浪慢措辞，回首回头回忆回头回忆了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，和他的微笑、睿智，由此描绘了一名“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有良多意义深切、内在隽永的句子，需要连络时代布景和人物履历细细体味。
7、功课安插：
1、完成操练三
2、预习下一课
语文教案 篇5
教学方针
1、能切确读写生字新词。
2、朗读课文，进修应用抓住重点词体味课文内容的编制，体味壁虎的特点和糊口习性。激起学生爱科学的欢兴奋乐喜爱。
3、揣摩作者的写作编制，培育学生细心不美观不美观不雅察看的习惯。
教学重、难点
体味课文介绍的壁虎的有关常识，体味课文的表达编制。
课时划分 二课时
第一课时
教学过程
1、揭露课题，遵循挂图简介壁虎，交流课前查阅的`资料
1、今天我们来进修一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向巨匠介绍一下。
2、请同窗们互订交流一下自己在预习过程中聚积到的资料。
3、好，我们今天进一步进修有关壁虎的糊口习性等方面的常识。
2、初读课文，扫清字词障碍，读准字音
1、自读课文，画出生避世字新词。
2、抽生读课文，寄望切确、流利。
3、再读课文，体味课文内容
1、自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部门？
2、小组构和，交流，师放哨指导。
3、派代表陈述请示进修功能。
第二课时
教学过程
1、自立学文，体味特点
你对课文的哪部门感欢兴奋乐喜爱？可自由组成进修小组选择其中一个部门睁开进修，寄望用上之前我们学过的进修编制。
1、复习进修编制：如“一边读一边想的编制”、“抓重点文句法”、“几回再三朗读，读悟连络法”等。
2、自选学法自由组合合作进修。
2、陈述请示交流，深切理解
1.从壁虎的外形，你体味到了甚么？
2.从哪些处所你体味到了壁虎切当是名不虚传的猛将？
(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描述壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分化体味。
(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“除夜发虎威”、“纵身一跃”等词进行体味。
(3)用一样的编制体味壁虎胃口很除夜、能飞檐走壁、奇奥避敌、快乐喜爱承平、机智的特点。
3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。
(1)读读画画：这段是环抱哪句话写的？用横线勾出来。
(2)可借助媒体演示体味壁虎是若何“丢卒保帅”的。
(3)多种形式读，体味壁虎的机智可爱。
4.借助多媒体教学，体味壁虎蛰伏的气象，说说哪些动物也像壁虎一样蛰伏。
5.总结交换、读写连络。
(1)用自己快乐喜爱的编制读课文，说说壁虎给你留下了若何的印象。
(2)指导学生体味作者寄望不美观不美观不雅察看、抓住事物特点进行论说的编制。
(3)读写连络：应用本课所学编制，不美观不美观不雅察看、描述自己快乐喜爱的一种小动物。
板书设计
吞食虫子
捕食蝎子 名不虚传的猛将
胃口除夜
10 飞檐走壁的猛将 飞檐走壁
奇奥避敌 除夜自然的奇异
静静蛰伏
语文教案 篇6
教学方针
1.与同窗交流若何用反语表达快乐喜爱之情。
2.学会用换偏旁的编制识记生字。
3.熟谙并与同窗交流一组例如人的习习用语；体味冒号的用法；体味语气词的表达下场。
4.操练写字，做到字距适中，字的巨细根底一致。
5.背诵古诗《蜂》。
教学重难点
与同窗交流若何用反语表达快乐喜爱之情；学会用换偏旁的编制识记生字。
教学预备
多媒体课件。
讲授课时2课时
第1课时
课时方针
1.与同窗交流若何应用反语表达快乐喜爱之情。
2.学习用换偏旁的编制识记生字。
教学过程
1、交流平台
1.导入新课。
师指导：学完了第四单元的课文，我们感应传染到了作家笔下动物的可爱，体味到了作家是若何表达对动物的快乐喜爱之情的。今天，我们一路走进“语文场地”，继续不美观不美观不雅察看、发现、思虑。（板书：语文场地）
2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后指导生体味作者是若何表达自己的快乐喜爱之情的。
课件出示：
r猫的脾性其实有些怪僻。
r鹅吃饭时，非有一小我奉侍不成，真是架籽实足！
r假定赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
3.师过渡：同窗们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜宝物之一，可是若何表达自己的真情实感呢？仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有甚么发现？
4.生交流构和。
示例1：第一句中“怪僻”是指跟一般气象很不不异，令人感应传染诧异，或稀疏罕有，在课文中是指猫的脾性让人难以捉摸。这句话明贬实褒，默示出作者对猫的快乐喜爱之情。
示例2：第二句中“架籽实足”也是含有贬义的词语，说的是鹅的短处错误，但从中我们感应传染到的却是作者对鹅满满的快乐喜爱之情。
5.课件出示几组情境，师指导生应用学到的表达编制写一写。
课件出示：
r家里的猫打翻了我的墨水瓶。
r妈妈说我诚心。
rmm怯懦。
6.生仿写句子，师指名读句子。（出示课件）
课件出示：
r家里的猫真是奸狡,打翻了我的墨水瓶,还在功课本上踩印了几朵小梅花呢。
r妈妈经常对他人说：“我们家阿谁傻孩子，连撒个谎都不会，太其实了。”
rmm的`胆子可真除夜，一只猫偶然经由，她也会吓得赶忙跑到妈妈的死后躲起来。
7.师当令点拨，并小结：同窗们，“万般佳作唯情真”，表达真情实感是写作文的制胜宝物之一，在作文中表达自己的真情实感是要讲究编制的。在今天的“交流平台”栏目中，我们进修了应用反语表达快乐喜爱之情的编制，但愿同窗们能在泛泛泛泛的措辞和作文中学甚至用，提高自己的写作水平。
2、识字加油站
1.课件出示生字。
2.师指导：此刻我们来到了“识字加油站”，今天在这个栏目里我们进修一个识记生字的新编制，一路去看看吧。
3.师指导生不美观不美观不雅察看：看看这些字，你发现了甚么？
4.师遵循生交流气象相机出示课件。
课件出示：
r每组的三个生字右边的部件都是不异的。
r偏旁都有表意的特点，生字的偏旁不合，意思也不不异。
r生字的读音除夜多与右半部门不异或近似。
5.读准字音，不美观不美观不雅察看偏旁。
（1）生自由认读生字词。
（2）师指名认读生字词，相机正音。
（3）师：偏旁不应时，这些字的意思发生了甚么改变？
（4）课件出示词语。
6.归类识记生字。
（1）体味偏旁表意的特点。
①师：读完词语，你发现换偏旁识记生字的诀窍了吗？和小组同窗说一说。（重点指导“杆—肝—秆”）
师点拨：这三个字都有一个不异的部件，就是“干”。当偏旁发生改变时，意思也发生了改变，也就组成了新字。
②生总结换偏旁识记生字的编制：“杆”和木头有关，所所以木字旁；“肝脏”是人身体的一部门，所所以月字旁；“麦秆”跟农作物有关，所以用禾字旁。
（2）师指导归类识记：其他几组生字也用换偏旁的编制识记，这样是不是是更等闲呢？我们一路读读吧！
（3）总结拓展。
①师指导：简直如斯，单人旁的字除夜多跟人有关，如娟秀的“俏”字；山字旁的字除夜多与山有关，如高峻陡峭的“峭”字。三点水的字呢？与江河有关，如黄浦江的“浦”字。口字旁的字呢？除夜多与嘴巴有关，如哺育的“哺”字。我们还能将“杆、消、捕”换成哪些偏旁组成新字？（出示课件）
课件出示：
竿赶哨悄辅铺
②生读一读并自由操练组词。
7.师小结：今天我们熟谙了12个生字，学会了换偏旁识记生字的编制，收成真除夜！那么新学的生字巨匠都记住了吗？下面我们就来试一试吧！
8.去拼音认读生字除夜挑战。（开仗车游戏巩固操练）
第2课时
课时方针
1.熟谙并与同窗交流一组例如人的习习用语；体味冒号的用法；体味语气词的表达下场。
2.操练写字，做到字距适中，字的巨细根底一致。
3.背诵古诗《蜂》。
教学过程
1、文句段应用
1.课件出示“文句段应用”第一题中的词语。
（1）读一读。师指名读；男女生角逐读；生齐读。
（2）小组交流。这些词语有甚么特点？（预设：都是例如人的习习用语）
（3）师指导：你知道这些词语的意思吗？四人一组交流交流吧！
（4）师指名交流。（课件出示词语意思）
（5）师指导生在四人小组内交流措辞，然后全班交流。
①师指导：此刻巨匠已知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语说一句话？
②生交流。
示例1：每位革命战士都具有“老黄牛”的实干精神。
示例2：我的同桌出格爱唱歌，是我们班的“百灵鸟”。
（6）拓展迟误。师：你还知道哪些例如人的习习用语？
预设：胡涂虫、井底蛙、替罪羊……
2.课件出示第二题中的句子。
（1）读一读。生自由读；小组角逐读；全班齐读。
（2）说一说。小组交流：你认为冒号在文中有甚么浸染？
（3）师指名交流，小结：这三句话中的冒号都用在总说性句子后面，用来提醒下文。（课件出示：冒号提醒下文）
（4）师：你能从这三个短语中遴选一个，仿按例句写一段话吗？生操练写话。（课件出示：爱臭美的小狗粗心的小杰热情肠的老奶奶）
（5）师指名交流。（课件出示例句）
3.课件出示第三题中的句子，指名读句子，体味加点的词语。
（1）生读后交流体味，师小结：加点的词语都是语气词，可以很好地表达出措辞人的快乐喜爱之情。再读时寄望表达出激情。（课件出示：语气词表达激情)
（2）师：去失踪踪加点的词语，对比朗读，表达下场有甚么不合？（出示课件）
（3）男女生对比读，感应传染不合。
（4）师小结：去失踪踪加点的词语后，措辞的语气变得很僵硬，不能表达措辞人的激情。我们在泛泛泛泛的措辞和写作中也要学会应用这些语气词来传达自己的激情。
（5）小组操练说一说，寄望用上语气词表达自己的激情。（出示课件）
课件出示：
r听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，而且没有甚么出处，厌恶！
r到小径中去逛逛吧！看看那些花呀，草呀，树呀，马上神清气爽。
2、书写提醒
1.课件出示“书写提醒”中的内容。
（1）师指名朗读。
（2）生自由读“书写提醒”右边的文字。
2.师课件出示在横格中书写时的寄望事项，鼓舞鼓舞激励生填补。
（1）生操练书写，师放哨，当令指导，强调书写姿式及寄望事项。
（2）揭示优良作品，实时点评。
3、穷年累月
1.堆集古诗《蜂》。
（1）课件出示古诗，同时播放朗读音频。
（2）师指导生朗读古诗，指名读；生齐读。
（3）简要介绍诗人及创作布景。（出示课件）
（4）读懂诗句意思。
①师指导：你读懂了甚么？
②师指名交流。
（5）师小结：这是一首咏物诗，歌咏了那些成天勤恳、不畏艰难、为社会创作发现财富的人，又嘲讽了那些坐享其成的人。
2.操练背诵。
3.迟误拓展。师：你还知道哪些咏物的古诗？（出示课件）
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