语文教案

语文教案

　　作为一名优良的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。我们该若何去写教案呢？下面是小编清理的语文教案7篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案 篇1

　　教材分化：

　　《中彩那天》是一篇人文性很强的课文，首要记叙了“我”的父亲承受了道德考验，把不属于自己的工具——一辆奔跑牌汽车还给了库伯师长教师，来反映父亲诚心、朴重的品质。

　　章论说线索清楚，以汽车的得而复失踪踪和“我”的思惟激情改变过程为线索睁开，反映了一个通俗工人的高尚的精神世界。它让我们知道，诚心守信是人的精神财富，它比物质财富加倍珍贵的事理。文章开首精练地交接了“我”的家庭布景，还出格提到母亲经经常操作以快慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又赐顾帮衬了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。作者应用超卓的措辞抒发思惟激情的编制也值得进修。这篇课文情节性强，十分合适朗读操练。

　　教学方针：

　　1、熟谙本课的6个生字，学会其中的14个生字。切确读写下面的词语：连结、财富、高深、正视、属于、百货、气象形象、道德、号码、橡皮、拨电话、怏怏不乐、迷惑不解。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。理解课文内容，进修作者经由过程人物神志、动作默示人物心里的表达编制。

　　3、体味叙事条理清楚，首尾赐顾帮衬的表达编制，能复述课文，提高口头表达能力。

　　4、知道诚心，讲诺言是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的事理，并能联系自己的糊口现实说说体味。

　　教学重难点：

　　体味故事中人物的激情改变，理解诚心和守信的珍贵这是本文教学的重点，而对“你父亲正面临着一个道德坚苦。”这句话的深切贯通是教学的难点。

　　教学预备：

　　多媒体课件。

　　教学时刻：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、联系糊口，导入新课

　　1、巨匠见过彩票吗？假定所买奖券号码跟抽奖出的号码不异，可以获得奖金或奖品的.就叫中彩。

　　2、假若有一天你中彩了，你会若何样？（生交流）课文中的主人公也“中彩”了，却给他带来了懊恼？今天我们进修的课文就叫《中彩那天》（板书课题）

　　3、出示课题：中彩那天 寄望读准第一个字“中”。

　　2、初读课文，整体感知

　　1、搜检预习。

　　（1）搜检生字、新词的掌控气象。

　　（2）分节轮读课文，想想课文首要写了一件甚么事？

　　2、按工作的发生、经由、功能，给课文论说的故事列出提纲。

　　3、遵循提纲学会复述课文内容。

　　4、教师小结：对叙事性的文章，可以采纳抓住文章六要素的编制，进行课文的复述。

　　3、进修课文1—2段。

　　这样一个悦耳的故事，发生在一户通俗老苍生的家里，谁来奉告教员，主人公那时的糊口气象若何。（拮据），你从哪里看出来的？（1—2段）

　　1、学生齐读课文，找出能闪现人物糊口拮据的文句。（我们家六口人就靠着父亲一人工作连结生计）父亲对汽车的盼愿（求之不得）

　　2、再读课文，加深感应传染。

　　第二课时

　　1、 复习回首回头回忆回头回忆。

　　1.搜检生字词的掌控。

　　2.复述课文。

　　2、遵循问题自学课文。

　　1、中彩往后，“我”和父亲的神采一样吗？找出有关的文句。

　　2、父亲面临的道德坚苦是甚么？

　　3、为甚么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得出格兴奋”？

　　3、集体交流自学气象。

　　1、体味父亲的反常默示。

　　（1）默读课文4、5小节，用“—”划出描述父亲神志动作的语句。

　　（2）中彩后理当兴奋，可父亲一系列的神志、动作却很反常，这事实是为甚么呢？

　　引读：“当我回家委屈地向母亲诉说的时辰，母亲却快慰我说：“不要懊恼，你父亲正面临着一个道德坚苦。”

　　“莫非我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。

　　2、过渡：莫非中彩获得的汽车是不道德的吗？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也恰是我们巨匠的迷惑。默读课文第6—8节，思虑：事实是若何的道德坚苦？父亲是若何措置的？

　　“留车”的出处：

　　（1）库伯是有钱人，而我们家糊口拮据。

　　（2）父亲求之不得能有一辆属于自己的汽车。

　　（3）库伯师长教师的彩票是父亲捎来的，父亲不说谁也不知道。

　　（4）两人都把此事忘了。

　　（5）彩票上的“k”字很等闲擦去。

　　“还车”的出处：

　　（1）父亲在彩票上做了记号，声名父亲就很诚心。

　　（2）不想让自己的良知遭到训斥。

　　（3）跟母亲常说的“一小我只要活得有节气，就等于有了一除夜笔财富”有关。

　　3.为甚么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得出格兴奋”？

　　4、总结感悟，拓展迟误

　　1.出示“一小我只要活得诚心，有诺言，就等于有了一除夜笔财富。”和课文最后一节，自由读。谈谈理解。

　　2.教师总结：同窗们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚心的脸蛋，多一些守信的品质。我相信，每小我具有了诚信，我们的社会必定会加倍斑斓；具有诚信，我们的人生必定会布满欢笑。

　　5、课堂操练，完成课后小练笔。

　　提醒：睁开想象，把那时家里巨匠的设法、措辞、神志等几个方面写成一段话。

语文教案 篇2

　　生字

　　本册生字共224个，其中要求会写的148个。本复习针对要求会写的.148个，但课标要求的堆集量远不止这个，是以复习必需闪现前后联系。

　　思绪：字的复习首选归类、斗劲、前后联系等编制，让学生在斗劲中了了，在归类中强化。

　　题例：

　　1、形近字斗劲并组词。

　　芬、芳绚、询耕、耘瀚、潮渐、惭婪、焚匆、勿竿、竽

　　腮、鳃捧、棒禄、绿壁、臂俄、哦斯、欺诱、绣朴、扑

　　摩、磨悦、脱详、祥卖、买纲、钢贩、返恋、蛮予、矛

　　莱、菜骇、孩履、覆旬、甸役、设酒、洒羞、差诞、挺

　　2、同音字、音近字斗劲并组词。

　　昏、晕韵、均铜、筒昂、仰纺、访稍、艄筏、伐脑、恼

　　劈、避暂、崭佩、配震、振均、匀废、费

　　3、看以下各组字有甚么纪律。试着再加偏旁组字。

　　尾、娓老、姥黑、墨吾、语昆、棍牙、讶卓、失踪踪眉、媚

　　采、睬扁、骗巷、港

　　4、写同音字组词。

　　yi——满盈意思友情异常意义

　　jin——襟怀胸襟今天金银禁不住

　　cui——翠绿爽性脆生生

　　tian---舒适甜美填空

　　lin——鱼鳞树林临近邻人波光粼粼

　　mu——暮色幕布墓地屏幕

　　li——短长历史鼓舞激励益处例子

　　chui—--锤子捶背没精打采

　　yan—--砚台燕子除夜雁厌恶艳丽

　　ken——肯干诚恳勤恳哀告

　　lan——船栏栏杆禁止篮子蓝色

　　cong----仓猝葱姜聪明

　　tao——波澜掏出来滔滔一贯

　　5、加偏旁组字组词。

　　欠：炊烟吹拂报歉饮食接待欣喜

　　鬼：忸捏绮丽魂灵魔鬼魅力

　　录：绿色剥皮俸禄

　　乍：刁猾昨天作文

　　戈：揭穿穿戴栽树满载

　　乔：华侨桥梁轿车

　　竖心旁：不懈恒心

　　“浅”右半部门：饯行一盏灯深浅

　　“富”下半部门：强逼福泽一幅画副班长

　　6、扩词。

　　绚凛伦宏刹浊

　　7、写带有以下部首的字。

　　门

　　（见各操练）

　　8、写本册中暗示“看”的意思的字。如“瞧”。

　　9、清理学生功课中的易错字集中复习。

语文教案 篇3

　　（1）小白兔看见谁来了？（小熊）

　　（2）小熊是若何样来的？（骑着自行车）

　　（3）小白兔为甚么欢畅的笑了呢？让学生睁开丰硕的想象，活跃课堂的空气。前后桌四酬报一组进行构和。）

　　（4）小伴侣想的编制都很不错。那么，小白兔最后用了甚么空城计呢？出示幻灯片（3）——原本小白兔是滚着南瓜回家的。

　　（5）小伴侣想想，小白兔是若何想到这么好的.编制的呢？（在提醒幻灯片（2）的气象下，让学生自己动脑子。）

　　（6）操练措辞：“小白兔想自行车的轮子是圆的，可以滚。南瓜也是圆的，也能够滚。”

　　（7）看谁能完全的复述这幅画。（小熊骑着自行车过来了。小白兔想小熊的自行车轮子是圆的，可以滚。南瓜也是圆的，也能够滚。）

语文教案 篇4

　　教学方针

　　1.常识方针

　　熟谙本课的4个生字。

　　2.能力方针

　　有激情地朗读课文，体味课文内容。

　　3.激情方针

　　读懂寄义深切的句子，体味作者所要表达的思惟激情，增强呵护生态气象的意识。

　　教学重难点

　　读懂寄义深切的句子，体味作者所要表达的`思惟激情，增强呵护生态气象的意识。

　　教学媒体

　　多媒体课件

　　教学时刻

　　1课时。

　　教学过程

　　1、导入

　　沙尘暴时风沙肆虐，假定我们不能实时治理就会导致更除夜的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一名白叟将荒山酿成青山的故事。

　　2、初步感知，朗读课文

　　1.熟谙本课的4个生字。

　　2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

　　3.思虑以下问题：

　　(1)这片土地上都有些甚么风光?

　　(2)这片土地在美刷新之前是甚么模样?刷新往后又是甚么模样?

　　(3)白叟为甚么绿化这片山地，假定不绿化行不成?

　　(4)假定我们抛却这片土地后果会若何?

　　4.提出不懂的问题。

　　5.全班陈述请示，搜检进修气象

　　3、进一步理解课文内容，思虑以下问题

　　1.白叟既然这么辛劳为甚么不去城里的女儿家享福?

　　2.为甚么白叟说“保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土”?

　　3.“青山是不会老的。”你是若何看待这句话的?

　　4、写一写

　　抄写自己快乐喜爱的语句。

　　5、功课

　　1.会写本课的4个生字

　　2.写一写你对青山的感应传染。

语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1、理解课文内容，进修作者的不美观不美观不雅察看编制，激起学生不美观不美观不雅察看动物的欢兴奋乐喜爱。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。联系上下文理解文句的意思。

　　3、会写14个生字，会认7个生字。

　　教学重、难点：

　　抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的按照。

　　课时划分：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、搜检预习，巩固本课生字新词的识记。

　　2、质疑导读，进修课文1—3自然段。

　　教学过程：

　　1、预习搜检，识字学词，初读课文。

　　1、出示生词。

　　（1）、指名认读，评议。

　　（2）、齐读词语。

　　（3）、从词中抽出生避世字，认读，开仗车扩词。

　　（4）、学生自由介绍记识编制。

　　（5）、教师重点教学“雀、肯”。

　　2、学生自立分段读课文。

　　3、集体评议，纠错正音。

　　4、同桌合作，切确、流利地朗读全文。

　　2、质疑导读，进修课文第一至三自然段。

　　1、你们见过山雀吗？他们是甚么样的？

　　学生自由讲话，介绍、交流。

　　文中哪个处所为我们介绍了山雀的模样？请用横线画出来。

　　指名反馈，读句子。

　　不美观不美观不雅察看图，感应传染山雀外形的小巧玲珑。

　　学生有激情齐读句子。

　　2、“我”是若何发现两只灰雀的？

　　学生默读课文1——3自然段。

　　指名反馈，评议、填补。

　　学生齐读课文第1、二自然段及第三自然段的第1、2句。

　　3、这两只灰雀在干甚么呢？他们干得若何样？

　　指名反馈，介绍、交流。

　　理解“起劲”的'意思。

　　从哪些处所可以看出它们干得起劲？

　　指导体味山雀找虫子时的专注、负责，操练有激情地朗读以上语句。

　　3、看到山雀如斯起劲地凿树干找虫子，“我”是若何做的？功能闪现甚么气象？

　　学生轻声读第三自然段后半段内容。

　　指名讲话。

　　理解词语：一动不动、文风不动、像死了似的。

　　议一议：山雀真的死了吗？它为甚么装死？从中你体味到甚么？

　　学生有激情地朗读课文第三自然段。

　　2、总结课堂，鼓舞鼓舞激励浏览。

　　1、进修课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些熟谙？

　　2、学生自由讲话。

　　3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人快乐喜爱，它们仰仗自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们碰着危险没法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明抵家了。

　　4、鼓舞鼓舞激励浏览。

　　3、安插功课。

　　书写生字新词。

　　继续浏览课文。

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、继续进修课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的遵循。]

　　2、分脚色有激情地朗读课文。

　　3、激起学生对山雀的快乐喜爱，对小动物的快乐喜爱之情。

　　4、摹拟课文，进行不美观不美观不雅察看、仿写。

　　教学过程：

　　1、复习导入。

　　1、猜字游戏。

　　2、指名反馈：你对山雀有了哪些熟谙与体味。

　　3、学生齐读课文第1、2、三段。

　　2、抓住山雀的措辞，弄清“我”的猜想。

　　1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

　　2、指名反馈，读一读找出的语句。

　　3、集体评议，更正填补。

　　4、全班合作分脚色朗读课文第4——17自然段。

　　5、指导体味：你从山雀说的话中感应传染到甚么？

　　6、学生操练有激情地分脚色直接读两只山雀说的话。

　　7、教师质疑，指导弄清作者猜想的遵循，体味作者不美观不美观不雅察看的正视和山雀的聪明、机智、团连络作。

　　（1）山雀真的会措辞吗？课文中闪现的这些山雀的措辞是哪儿来的？

　　（2）联系上下文，看看文中我是遵循甚么猜出山雀的对话的。

　　（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体味。

　　8、学生有激情地齐读课文第4——17自然段。

　　3、总结课堂，拓展仿写。

　　1、小小的山雀有着高尚的心灵和夸姣的品质，它们勤恳、聪明、机智、团结、合作、驯良。而文中的我更是经由过程耐心到不美观不美观不雅察看，加上自己丰硕的想象力，让小山雀都成了能够措辞，能够沟通的可爱的小精灵。

　　2、拓展仿写。

　　不止小山雀，其实良多动物都是经由过程啼声和动作来代表措辞，向火伴某人类表达它们的设法。不美观不美观不雅察看自己快乐喜爱的小动物，遵循它们的啼声动作，猜一猜它们在想甚么，会说甚么？把自己的猜想写下来。

语文教案 篇6

　　1、教学方针：

　　1。古诗描述的景物和表达的激情

　　2。气象通顺贯通，托物言志

　　2、教学重点：

　　体味古诗中景物描述的浸染和诗人所表达的激情。

　　3、教学过程：

　　（一）赏析《蝉》这首诗

　　蝉（虞世南）

　　垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉金风打秋风。

　　1、第一句：垂緌饮清露

　　（1）垂緌，帽带结不才巴下边的下垂部门。暗示自己的显宦身份。

　　（2）清露，纯粹的露珠。饮清露，暗示自己清廉的品质。

　　（3）该句概况上是写蝉的外形与食性。现实上是应用比兴的手法暗示自己的显宦身份和清廉的品质。

　　2、第二句：流响出疏桐

　　（1）流响，指接连不竭的蝉鸣声。

　　（2）“疏”字写梧桐枝干高挺清拔，让人感应流响易于传布。又与末句金风打秋风相呼应。

　　（3）诗人以蝉自比，则其名声也就不合凡响。

　　3、3、四两句：居高声自远，非是藉金风打秋风

　　（1）“居高”的“高”有哪两层寄义？

　　了了：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品质之高。

　　（2）3、四句借蝉抒情：品质高洁者，不需借助外力，自能声名远播。

　　诗人笔下的“蝉”带有自况的意味。

　　4、小结：

　　在众多的咏蝉诗中，李商隐的《蝉》、骆宾王的《在狱咏蝉》也很驰誉。这三首诗因为作者地位、遭际、气质的不合，不美观不美观不雅察看蝉的目光、神采也就不合，是以组成富有个性特点的艺术形象，被称为唐朝文坛“咏蝉”诗的三绝。

　　（二）赏析《孤雁》这首诗

　　孤雁（杜甫）

　　孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失踪踪万重云？

　　望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷繁。

　　1、首联：孤雁不饮啄，飞鸣声念群

　　一般咏物诗其实不道破所咏之物，但杜甫此诗开篇就唤出“孤雁”。它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、忖量着、追逐着它的火伴。这是何等执著的精神啊！

　　2、颔联：谁怜一片影，相失踪踪万重云

　　（1）理解：以“谁怜”二字设问：夕日的都在云端里飞得很远了，谁会同情我这个孑然一身的失踪踪群孤雁呢？

　　（2）孤雁在干甚么？作者为何“怜”它？

　　了了：它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、忖量着、追逐着它的火伴。

　　因为其中融入了自己的思惟激情。

　　3、颈联：望尽似犹见，哀多如更闻

　　写孤雁边追边望，望尽天际，仿佛又望尽了火伴的身影;追飞不及，心中哀伤不已，好象又听到了火伴的呼叫招呼号召声。

　　浦起龙评析说：“惟念故飞，望断矣而飞不止，似犹见其群而逐之者;惟念故鸣，哀多矣而鸣一贯，如更闻其群而呼之者。写生至此，天雨泣矣！”（《读杜心解》）

　　4、尾联：野鸭无意绪，鸣噪自纷繁

　　作者为何在尾联提到野鸦？

　　了了：以野鸭反衬孤雁，表达诗人的爱憎之情。

　　孤雁念群之情是那样浓烈，心中是那样哀思，追求是那样的孔殷，但一群野鸭全然不懂，纷繁然鼓噪不竭。

　　诗人以孤雁自比，野鸭意味一些窘蹙激情的平平之辈。

　　5、赏析：诗中传递出作者甚么样的激情？

　　了了：传递出乱离漂浮中失踪踪群者的疾苦神采。

　　3、赏析《鹧鸪》这首诗

　　鹧鸪（郑谷）

　　暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。

　　游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼响应湘江阔，苦竹丛深日向西。

　　1、首联：暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡

　　首联描述鹧鸪的习性和概况特点。

　　这类鸟儿快乐喜爱在缓和的萧瑟里游玩。羽毛光鲜斑斓由整洁。这类鸟儿与哪一种鸟儿斗劲近似呢？在类别上理当与山鸡近似。

　　从首联的描述中，读者已看出是咏鹧鸪。

　　2、颈联：雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼

　　颔联衬着了甚么样的.意境？为何提到“青草湖”和“黄帝陵”？

　　颈联中“雨昏”“花落”点染气象，组成凄迷意境、伤感空气。“青草湖”“黄陵庙”激发读者对屈子怀沙、湘妃泣竹等历史传说的联想。

　　游子在“雨昏”“花落”之时、湖边古庙傍边，闻鹧鸪之啼，定会倍感其声之哀怨凄恻。

　　是以联，作者被称为“郑鹧鸪”。

　　3、颔联：游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低

　　颔联承“啼”字。游子一听到鹧鸪啼声，就禁不住以袖试泪;闺中少妇刚最早唱曲，就传来鹧鸪的啼声，难熬得把眉眼也低下来。

　　“乍、才”两个虚词，极写鹧鸪的啼声悦耳。

　　“征袖湿，翠眉低”以人的感应传染陪衬鹧鸪的啼声之悲。

　　4、尾联：相呼响应湘江阔，苦竹丛深日向西

　　尾联“相呼响应”明写鹧鸪牝牡对啼的特点，又暗指游子佳人的心灵呼叫招呼号召。

　　在那夕照西下时分，从湘江两岸的苦竹丛中传来牝牡鹧鸪一呼一应，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不激发游子浓烈的乡愁旅思？

　　诗人着意默示鹧鸪的啼声给人的感应传染，是以加倍传神。

　　赏析：作者借鹧鸪啼声抒写甚么情怀？

　　（默示鹧鸪啼声哀怨惨痛，借以抒写游子的乡愁旅思。）

语文教案 篇7

　　李亚周

　　学材解读

　　课文措辞简单，意境秀美，字里行间满盈着浓烈的糊口吻息。乡亲们忘我奉献的精神和齐心专心为他人着想的传统美德必定会强烈地传染着学生的心，激起他们仁慈的人道美，使他们布满为他人奉献的热望。这也恰是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕气象中，体味到其中的人道美；二是进修作者从不起眼的事物中发现美、感应传染美。

　　教学的重难点是体味作者是若何经由过程通俗的事物让我们感应传染到美的。

　　设计意图

　　以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻觅美”管辖全文，以“发现美”、“感悟美”贯串课堂，以“寻觅美”迟误课文。在教学中充实挖掘激情成分，应用多种编制，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕气象中，体味到其中的人道美，品味由“搭石”激起的悦耳的场景；感应传染乡亲们朴质、夸姣的激情，体味人与人之间彼此关爱带来的缓和和欢愉，并使学生从通俗的事物中发现美。

　　进修方针

　　1、熟谙7个生字，切确读准“距离、怠懈、俗语、清波漾漾”等词语。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染不起眼的事物中所蕴涵的美，感应传染乡亲们默默无闻、忘我奉献的精神，并从中遭到传染、陶冶。

　　3、进修作者细心不美观不美观不雅察看、活跃描述的编制，培育寄望不美观不美观不雅察看、专心感应传染的习惯。

　　教学重点：

　　1、感应传染乡亲们朴质、夸姣的激情，体味人与人之间彼此关爱带来的缓和和欢愉，并使学生从通俗的事物中发现美。

　　2、进修作者细心不美观不美观不雅察看、活跃描述的编制，培育寄望不美观不美观不雅察看、专心感应传染的习惯。

　　教学难点：

　　感应传染乡亲们朴质、夸姣的激情，体味人与人之间彼此关爱带来的缓和和欢愉，并使学生从通俗的事物中发现美。

　　课前预备

　　拍摄搭石图片，建造多媒体课件。

　　教学流程

　　1、气象导入，揭露课题。

　　1、看除夜屏幕：同窗们请看，这就是作家刘章爷爷的家乡。那儿何处有连缀升沉的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底的小溪，很是斑斓。可时隔多年作者记忆最深的其实不是这些，而是家乡的搭石。这是为甚么呢？就让我们仆从刘章爷爷的脚步一路去看看吧！

　　2、板书课题：２１ 搭石。齐读课题。

　　2、初读课文，熟谙搭石。

　　１、自由浏览课文，要求：寄望读准字音，读通句子。划出文中写搭石的句子。

　　２、组织交流。

　　（1）、出示词语。自由读——指名读——齐读。

　　（2）、甚么是搭石？谁用文中的句子来讲说。

　　（3）、师：假定没有搭石，家乡的人们若何太小溪呢？谁也能用文中的句子来讲一说。

　　生：山洪事后，人们出工、收工、赶集、访友，交交往交往去，必需脱鞋绾裤。

　　除夜屏幕出示：“绾”。“绾wǎn”是个生字，甚么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋绾裤呢？(生：脱失踪踪鞋子卷起裤子。)

　　师：那就是说，假定小溪里没有搭石，

　　人们出工就必需——脱鞋绾裤

　　人们收工就必需——脱鞋绾裤

　　人们赶集就必需——脱鞋绾裤

　　人们访友就必需——脱鞋绾裤。

　　人们来交经常都必需——脱鞋绾裤

　　师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体味到了甚么？

　　生：我感应传染总要脱鞋绾裤，家乡的人太小溪就很未便当。

　　生：我认为会很辛劳。

　　生：还会很麻烦。

　　……

　　师：未便、麻烦甚至是辛劳，假定是在炽烈的炎天，可能仍是一种享受，可到了秋季，天色变凉，家乡的人们就必需靠搭石太小溪了。体味了这些，我们再来读读甚么是搭石。

　　师：读了课文，搭石给你留下了若何的印象？(生：我感应传染有了搭石，人们太小溪就很便当了)

　　2、风光切入，发现美、赏识美

　　出示搭石的图片，师：巨匠请看，这就是搭石。其实搭石就是一块块通俗俗通的石头，可作者却给以搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，组成了家乡的一道风光）板书：一道风光。这么不起眼的石头，也会是一道风光吗？就让我们仆从作者的脚步去发现、赏识搭石的美吧！

　　默读第2、3、4、五自然段，

　　第三自然段，感应传染走搭石的协调美。

　　1、除夜屏幕出示俗语：“紧走搭石慢过桥。”读了这句话你有甚么体味？（走搭石要快）俗语都是有必定事理的话，文中有没有介绍紧走搭石的事理呢？谁来读一读？体味走搭石的快。

　　2、除夜屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时辰，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻盈的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　你感应传染到了甚么？（动作美、声音、丹青美）

　　动作：协调有序，甚么叫协调有序？文中是若何写协调有序的？若何走才叫协调有序？指导学生读出走搭石的协调有序。

　　音乐：踏踏的歌声，像轻盈的音乐。这夸姣的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？指导学生睁开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟啼声……）

　　这是一曲何等夸姣的音乐呀！让我们带着这样的感应传染，美美地来读一读。

　　丹青：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。“绰”在字典中有三个义项（除夜屏幕出示），在文中是甚么意思？

　　这给人以美感的画中，除漾漾的清波和绰绰的人影外还有甚么呢？（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕照……）带着我们的想象，再来美美地来读一读。

　　过渡：是呀，听着夸姣的音乐，身处如斯斑斓的画卷中,怪不得作者说:搭石，组成了家乡的一道风光.可搭石组成的这道美景,我们却只赏识了其中的一小部门，还有更美的需要我们细心去发现、专心去感应传染.

　　第二自然段，感应传染家乡的`人美。

　　除夜屏暮幕出示：“上了点春秋的人，不管若何急着赶路，只要发现哪块搭石不服稳，必定会放下带的工具，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个往返，直到知足了才肯离去。”

　　1、指名读，从这句话中你体味到了甚么？（白叟的负责），作者若何写出白叟的负责的？（不管、只要、必定、直到、才）

　　2、白叟为甚么要这样做？他是若何想的？（理当做的）

　　3、假定给你一个采访白叟的机缘，你会问？你会说？来，让我们再次来感应传染一下白叟的负责，读！

　　读到这里禁不住让我们感应传染刘章爷爷的家乡不单景美，家乡的人----更美！

　　过渡：家乡的白叟这样让人钦佩，家乡的年青人又是若何做的呢？

　　第四自然段：感应传染乡亲们“谦让”、“尊老”的夸姣激情。

　　1除夜屏幕出示：经常到山里的人，概略都见过这样的气象：假若有两小我面临面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　A这样的步履让你感应传染到了甚么？（谦让）

　　B这对他们来讲多是一件很是泛泛的事。可就是这么一件看似泛泛的事对我们来讲做起来是何等得不等闲呀！你们会若何去读呢？指名读。

　　除夜屏幕出示：假定赶上白叟来走搭石，年青人总要伏下身子背白叟畴昔，人们把这算作不移至理的事。

　　A“伏下”是甚么意思？从这里你又感应传染到了甚么？（尊老）

　　B“不移至理”是甚么意思？换个词语说就是“理当”。

　　师：不知道巨匠有没有关注到一个细节，白叟在领受年青人的辅佐后却没有说上一句感谢感动。这是为甚么？读最后一句，说说你的体味，分组构和。

　　生：白叟铺搭石不需要感谢感动打动，也没人感谢感动打动；

　　年青人背白叟也不需要感谢感动打动，也没人感谢感动打动；

　　C、假定赶上的是孩子来走搭石，年青人总要。

　　假定赶上的是瞽者来走搭石，年青人总要。

　　人们把这都算作是不移至理的事。

　　这叫甚么？这叫风气，朴质的风气，这是代代相传的平易近情呀！读！板书：一处风气。

　　4、齐读最后一段，体味作者的一份乡情。

　　（1）、齐读。

　　（2）、从这一段中你体味到了甚么？（搭石默默无闻、忘我奉献、任劳任怨的精神）

　　（3）、作者仅仅是在歌咏家乡的搭石吗？（作者同时还歌咏了乡亲们的夸姣心灵，表达了作者的一份乡情。）板书：一份乡情。

　　小结：同窗们，有谁走过搭石？（没有或很少）可能一小我生平都不曾走过搭石，可是在我们的人生的道路上却有许良多多这样的搭石，他们是，他们为我。（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、教员．．．．．．）我也很想成为你们进修之路上的一块搭石，接待吗？（接待）感谢感动！好，下课。

　　板书设计：

　　21 搭 石

　　一道风光斑斓

　　一处风气朴质

　　一份乡情难忘

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