语文教案

时刻：2024-07-08 13:00:56 语文教案我要投稿

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合用的语文教案8篇（热点）

　　作为一名教师，就难以避免地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么你有体味过教案吗？下面是小编帮巨匠清理的语文教案8篇，接待巨匠分享。

合用的语文教案8篇（热点）

语文教案篇1

　　第一课时

　　课时方针：

　　1、操练写好带有“刀”部和“立刀旁”的生字。

　　2、切确填写带有动物名称的词语找出并抄写下来，感应传染动词在句子中切确、适当的应用。

　　3、将描述除夜象动作的词语找出并抄写下来，感应传染动词在句子中切确、适当的应用。

　　教学重难点：切确、谙练而美不美不美观的写铁汉字。

　　教学预备：

　　1、课件。

　　2、课前安插学生聚积动物育儿编制的有关资料。

　　教学过程：

　　1、我会写。

　　（1）出示两组汉字，你能读准它们的字音吗？（学生自读。全班齐读）

　　（2）细心不美观不美观不雅察看这些字，看看你有甚么发现。组都是带有“刀”部的字，“刀”在每个生字的不合位置上；第二组都是“立刀旁”的字，都与“刀”有关）

　　（3）若何才能把这些字写得平均、美不美不美观？（让学生不美观不美观不雅察看这些字在田字格中的位置，说平话写时要寄望甚么）

　　（4）教师书写示范。（边示范边教学：“剑”字左边，最后一笔是“提”；“剥”字左边下面不是“水”字，而是“竖钩、点、提、撇、点”）

　　（5）学生在书本上描红并书写。（教师行间放哨，个体教育）

　　（6）揭示写得好的字，师生评议。

　　2、我能填。

　　（1）出示“我能填”中的词语，同窗们能把这些成语填完全吗？谁来试试？（指名上台填，其余同窗在书上填。不会填的，指导学生经由过程交流或用发问向他人就教）

　　（2）我们一路来读一读。（齐读、开仗车读）

　　（3）读完了这些成语，你们发现了甚么？

　　（4）你还能说出一些像这样与动物有关的成语吗？（学生回忆、交流）以下谜底供参考：

　　鼠目寸光牛之一毛如虎添翼狡兔三窟

　　叶公好龙弄巧成拙身先士卒亡羊补牢

　　猴年马月呆若木鸡病笃挣扎狗彘不若

　　3、我能写。

　　（1）出示例句，让学生自由读。

　　（2）指名读，其他同窗闭眼想像，说说你脑子中闪现了若何的画面？为甚么会闪现这样一幅画面？

　　（3）请你们把描述除夜象动作的词语用海浪线画出来，并抄写在横线上。

　　（4）出示一张动物表演的图片，让学生试着用上合适的动词来描述。

　　第二课时

　　课时方针

　　1、将描述除夜象动作的词语找出并抄写下来，感应传染动词在句子中切确、适当的应用。

　　2、读读背背与动物有关的`歇后语。

　　3、经由过程体味动物妈妈育儿的编制，进修编写儿歌。

　　教学重难点：考试考试遵循动物妈妈育儿的编制编写儿歌。

　　教学预备：

　　1、课件。

　　2、课前安插学生聚积动物育儿编制的有关资料。

　　教学过程：

　　1、百宝箱：

　　1、自由读，说说你有甚么发现？

　　（在学生讲述的根底上，教师小结：这些短语都由两部门组成，前半段是形象的例如，像谜面；后半段是注释，声名，像谜底。在必定的场所中凡是只说前半段，“歇”去后半段，仍然可以体味和猜想出它的本意，所以我们叫它歇后语。它短小精壮，简略单纯易懂，措辞滑稽，闪现了劳悦耳平易近的聪明）

　　2、这些歇后语真有趣，我们一路来读读。（齐读。分组读。一些同窗读前半部门，一些同窗读后半部门）3、操练背诵。（采纳多种编制背：可教员背前半部门，学生背后半部门；也可男生背前半部门，女生背后半部门等）4、你还知道哪些与动物有关的歇后语？

　　3、除夜舞台：

　　1、昨天教员安插了你们去汇集动物育儿的相关资料，此刻谁来讲说？

　　2、瞧，有位小女孩把动物育儿的编制编成了两首儿歌带到除夜舞台来了呢！我们一路来读读吧！

　　3、读了儿歌，说说你知道了甚么？又感应传染到了甚么？

　　4、这位小伴侣把动物妈妈育儿的编制和队孩子的爱经由过程儿歌形式表达出来。课前教员也安插同窗们聚积资料，此刻你们能像她一样创编儿歌吗？我们先来分小组合作，创编儿歌，待会儿来开个“赛歌会”吧！

　　5、每组举荐一名代表上台来赛读儿歌。

　　6、评出“最好创作”组和“优良朗读”组，发布小奖品。

　　7、有情趣的同窗可以在课后编儿歌集，留作记念。

语文教案篇2

　　教学方针：

　　1、体味金龟子，激起学生酷好、呵护野活跃物的热忱。

　　2、感应传染课文中切确的声名，活跃、形象、正视的描述。感悟在声名中兼用文艺的笔调，揣摩措辞的切确和形象。

　　3、进修作者严谨的科学立场，养成正视不美观不美观不雅察看的习惯。

　　教学重、难点：

　　1、体味金龟子，激起学生酷好、呵护野活跃物的热忱。

　　2、感应传染课文中切确的声名，活跃、正视的描述。

　　教学编制：感悟法

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、演示多媒体

　　1、让学生说一说他所见到的图象中的金龟子的形象，进而导入新课。

　　2．作者介绍。

　　(1)让学生进行介绍。

　　(2)了了：法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。达尔文歌咏他是“难以师法的不美观不美观不雅察看家”，他以毕生精神写出的《昆虫世界》十卷本被认为是“科学与诗的完美连络”。本文选自《昆虫世界》。

　　2、自立进修

　　本文科学地介绍了松树金龟子的外形特点和糊口习性、婚恋、发音、衰亡和繁衍等方面的气象，渗入着作者对昆虫的`人文关心。下面自学课文，寄望以下问题：

　　1．当真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最快乐喜爱的编制浏览全文，寄望朗栋髭奏和重音。

　　2．画出并掌控课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3．体味金龟子的概况、糊口习性、婚恋、发音、衰亡与繁衍。

　　4．法布尔对金龟子有哪些首要发现?他为甚么会有这些发现?你有甚么感应传染?

　　5．本文是一篇科学小品，介绍动物抓住了特点，声名切确，描述活跃形象。请你找出几处你赏识的语句，并加以体味。

　　6．找出自学中的疑问问题。

　　3、反馈交流

　　1．给加点字注音。

　　触角上颚周密炫耀魅力

　　献媚鞘翅咫尺螽斯无动于中

　　要求：让一名学生起来读，假若有读得不切确的，请其他同窗进行更正。

　　2．法布尔对金龟子有哪些首要发现?（体味金龟子的概况、糊口习性、婚恋、发音、衰亡与繁衍。）

　　了了：第（l一3)段，概况特点。

　　第4段，介绍金龟子的糊口习性。

　　第5—7段，介绍金龟子的婚恋糊口。

　　第8一18段，介绍金龟子的唱歌、发音事理、唱歌的启事。

　　第19、20段，介绍金龟子的衰亡与繁衍。)

　　要求：熟谙课文内容，初步理解作者的写作意图。

　　3．他为甚么会有这些发现?对你有甚么启发?

　　了了：他之所以有这些发现，是他走出考试考试室的功能，是他走进郊外，深切昆虫的糊口。进行持久细心地不美观不美观不雅察看、并当真思虑的功能。文中“我抓住机缘跟踪她们，不美观不美观不雅察看他们”“要想不美观不美观不雅察看清楚他们”等语句，文中还写到“用食指浸按在玻璃板上往返摩擦发声的编制研究金龟子发音事理”等，这些都是左证。

　　启发：多不美观不美观不雅察看，多思虑。

　　4．法布尔以毕生精神写出的〈〈昆虫世界〉〉被誉为是“科学与诗的完美连络”，而本文恰是选自〈〈昆虫世界〉〉，你能否连络课文内容来谈谈你对这句话的理解？

　　例：①松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外衣，外衣闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色黑点，显得既朴质又文雅。

　　②它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的斑斓外衣。

　　③很较着，它们是在向佳丽除夜献周密，天天都进行到深夜。第二天早上，雄虫和雌虫凡是停在低矮的树枝上，成双成对，一动不动，对四周的事和物漠然置之。

　　本文是一篇科学小品，介绍动物的特点，声名切确，描述活跃形象。

　　本文用词的切确与活跃与作者正视入微地不美观不美观不雅察看是分不开的，难怪闻名生物学家达尔文奖饰法布尔是“难以师法的不美观不美观不雅察看家”，经由过程本文的进修，你获得了若何的启发？（学生交流）

　　4、重点研究课文第8一13自然段。

　　(1)学生读课文，经由过程小组合作进修完成以下问题问题：

　　①选文第8自然段中作者提出了甚么猜想?作者对这个猜想没有作出结论，这默示了他若何的立场?

　　②作者是若何试探松树金龟子的发声事理的?

　　③“在凡是的气象下，双双欢愉地糊口在松树枝头，它们是有可能遥相呼应、夫妻对唱的”一句中，“有可能”三个字能否删去?为甚么?

　　(2)小组代表交流讲话。

　　了了：(①作者猜想松树金龟子是有可能夫妻对唱的。没有作出结论是因为“没法作证”，这闪现了脚结壮地的科学立场。

　　②先找到它的发声部位，然后细心不美观不美观不雅察看，找不到不凡的发声器官，这样就剖断是腹部最后一节跟鞘翅的后翼摩擦而发声。

　　③不能。“有可能”注解这只是一种猜想，而非必然。)

　　5、写作：

　　拔取自己泛泛糊口中斗劲快乐喜爱的或常见的一种小动物，（也可所以一种植物），用1、二百字活跃切确地写出它讨人快乐喜爱的体态或动作。（提醒：描述动物，除理当捕捉其形态特点和动作特点以外，还可以描述动物的静态和动态所反映出的糊口习性，和对动物糊口气象的描述。）

　　组织学生在小组内互订交流作品，进行斗劲，作出点评，并将评价内容及改削定见一一附在文后。

　　6、课外研究：

　　假定斯刻你是手艺员，一果园中闪现除夜量金龟子，正严重风险果树，遵循你汇集的资料，拟定防治编制和实施细节。

语文教案篇3

　　【教学方针】

　　1、经由过程本课进修，使学生知道做错了事就要更正，做个诚心的孩子。

　　2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

　　3、有激情地朗读课文。

　　4、培育学生创作发现性思惟能力。

　　【教学重点】

　　1、列宁对男孩的关爱和教育，渗入呵护鸟类的教育。

　　2、从人物的措辞及神志描述中，体味人物的心理勾当。

　　【教学媒体】

　　挂图、卡片、。

　　【教学时刻】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、导人新课，质疑

　　1、出示课题。

　　2、质疑：看到课题，你想知道甚么?

　　(有几只灰雀?灰雀甚么样?环抱“灰雀”为甚么用“灰雀”作课题?)

　　3、说一说自己对灰雀的体味。(也可从文中找有关句子说。)

　　2、初读课文。发生了甚么事?

　　1、轻声读课文，寄望读准字音，出格是生字字音。

　　2、指名接读课文，要读切确以下字词，并用“──”标出默示列宁快乐喜爱灰雀的句子。

　　郊外、安步、昂望、胸脯、必定、必然、惹人快乐喜爱、或、剖断、面包渣、白桦树、喃喃自语、欢蹦乱跳。

　　3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

　　4、搜检自学气象：

　　⑴搜检读音：

　　出示词语卡片，指名认读。出格寄望以下读音。

　　白桦、胸脯、面包渣、惹人快乐喜爱。

　　⑵字形难点：

　　散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些

　　惹：上中下结构。中心是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢失踪踪。

　　⑶理解词语：

　　可惜：值得可惜。

　　诚心：言行跟心里思独一致。

　　喃喃自语：自己跟自己措辞。

　　欢蹦乱跳：形容健康、活跃。

　　默读课文，思虑课后的问题。

　　第二课时

　　1、气象引入，进修课文第一自然段

　　1、多媒体演示：

　　三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

　　2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人快乐喜爱。你看它们可爱吗?

　　3、自读第一自然段，画出描述灰雀的语句并填空。____的灰雀来理解。

　　4、朗读第一自然段。

　　过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

　　2、进修课文第二至十自然段

　　1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的措辞。

　　⑴男孩说：“没看见，我没看见。”

　　⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还在世。”

　　⑶“必定会飞回来!”男孩必然地说。必定会飞回来的。

　　2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是若何想的。

　　(指导学生体味小男孩的'熟谙过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，必然地说。)

　　3、课中质疑，让学生体味列宁育人过程：

　　⑴列宁听到小男孩的话，必然知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时辰你会对小男孩说甚么呢?

　　⑵文中列宁是若何说的?画出列宁的话。分组构和，经由过程读列宁的话，读懂了甚么?

　　①列宁说：“那必定是飞走了或是冻死丁。天色冰凉，它怕冷。”

　　(饱含着对丢失踪踪的灰雀的可惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却专心不明说，而用自己的激情来启发男孩自己憬悟，以情育人。)

　　②列宁喃喃自语地说：“多好的灰雀呀，可惜不再会飞回来了。”

　　(“喃喃自语”现实上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的珍惜和可惜，他用这类激情来传染男孩，使男孩知道有良多人快乐喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

　　⑶创设情境，进行对话。教员为列宁，学生为小男孩进行对话。教员用责问的语气与学生对话。

　　⑷指导学生再念书上列宁的话，体味列宁育人的过程。

　　3、进修课文第十一至十三自然段

　　1、出示思虑题：

　　⑴小男孩为甚么低着头?

　　⑵列宁为甚么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　⑶列宁为甚么不问爱措辞的男孩，而问不措辞的灰雀?

　　⑷列宁为甚么不问阿谁男孩，就知道他是诚心的?

　　(因为男孩能熟谙短处，用现实步履更正短处。)

　　2、分组念书、构和思虑题。

　　3、小组代表讲话。

　　4、拓展学生思惟空间

　　1、写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……往后环抱列列宁、小男孩、灰雀，还会发生甚么成心思的事呢?请学生小组构和。

　　2、请学生评价文中人物。

　　5、分脚色有激情地朗读课文

语文教案篇4

　　【教学预备】

　　课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

　　【教学过程及设计意图】

　　1、提醒课题

　　1．创设情境，激趣导入。

　　（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

　　（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干甚么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的神采）

　　（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每进修一个新的常识，掌控一项新的本事，兴奋不兴奋？甜不甜？

　　（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着常识鲜花的语文场地中，尽兴地汇集常识的花粉，酿出常识的甜美吧。

　　2.在黑板上出示课题：语文场地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂潜匿“我的发现”等栏方针题），师生共诵自编儿歌：“来到语文场地，这里花喷喷香四溢，我们是欢愉的小蜜蜂，常识的花粉酿甜美。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

　　［设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文场地进修，既布满儿童情趣，又闪现了学生进修的主体意识，自动介入，自立进修，并体验到进修的欢愉。］

　　2、教学“我的发现”

　　1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，闪现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”

　　［设计意图：情境设计吸引学生的寄望并激起学生的自动切磋。」

　　2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放除夜图片于黑板上，示范拆合过程并相机提醒：拆合字的部件不拆散笔划。

　　3．小组合作，不美观不美观不雅察看并出手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所潜匿的字，一个个写下来，比快，比多。

　　4．指名小组揭示拆合功能，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

　　［设计意图：师生互动，齐截合作，学生更轻松自动，合作切磋更积极。］

　　鼓舞激励：奖“场地之花”。

　　5．拓展操练：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有欢兴奋乐喜爱的一个，也能够自己想出能够拆分的字，小组内彼此考一考。

　　［设计意图：充实尊敬学生的主体体验，给学生的自动切磋，合作体验供给空间。］

　　6.又学到一种新的识字编制，兴奋不兴奋，甜不甜？（生做甜的神采）我们已凹骋的发现”之花酿成甜美了！

　　［设计意图：“场地之花”的鼓舞激励，甜的神采动作，合适“场地”中“小蜜蜂”脚色的激情体验，也闪现成功的乐趣。］

　　3、教学“穷年累月”分页问题

　　小蜜蜂飞到第二个草丛，掀开绿草，闪现“穷年累月”之花，口号：“穷年累月，越积越多！”

　　1．“我会接”──词语接龙

　　（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，经由过程教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，火速板书，相机指导编制和轨则。

　　［设计意图：师生共读，在协调的空气中，既培育了语感，又贯通了接龙的轨则，提高了进修效力。〕

　　（2）任选一个非课本上的词（如“场地”）为龙头，小组合作接龙，在规按时刻里，比快、比长。

　　［设计意图：自立、合作、切磋，语文实践勾当极除夜地拓展了语文进修的空间，唤起学生已有的信息储蓄，利于常识堆集。]

　　（3）揭示：小组各自带读本组接龙词语，师生配合评价。口号：“穷年累月，越积越多！”“甜不甜？”

　　2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换操练。

　　（1）指名朗读、对比，体味两个句子之间的.关系，男女生分读、齐读。

　　［设计意图：读中悟、悟中读，增强措辞和意象的联系，体味句子中两个事物的自动和被动关系。］

　　（2）指名操练（师动作演示、指导）：“他把小鱼放进除夜海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体味。

　　（3）拓展操练。

　　①以课堂气象、什物等随机内容，连络教师神采、动作演示等，操练由“把”字句到“被”字句的口头转换。

　　②教师只以动作演示，指导学生遵循情境，自立说出“把”字句或“被”字句和两种句子的彼此转换。

　　［设计意图：以身边的气象、什物为措辞载体，给学生进修创设精采的进修情境，师生齐截对话，布满亲和力的互动，学生进修更轻松、更有趣、更自动。同时连络动作演示，由供给“把”字句操练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自立说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，寄望到学生的认知纪律，拓展了课本的常识容量，从常识方针到能力方针，除夜除夜提高了学生的进修效力。］

　　鼓舞激励：“场地之花”。这朵场地之花又酿成甜美了，真甜！

　　[设计意图：不时体验享受成功的欢愉，触激除夜脑皮层的兴奋点，合适儿童认贴心理，连结进修主体精采的寄望状况和介入的自动性、积极性。］

　　3．“读读背背”──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地请一个同窗藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，措辞指导：在斑斓的森林里，有一个可爱的小动物（逐步露出庭角，轻轻扭捏），你们看它是谁？它可爱吗？

　　［设计意图：由文中的丹青转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达激情。〕

　　（2）指名说出对小花鹿的可爱的感应传染，培育激情。

　　（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的快乐喜爱之情。

　　（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

　　［设计意图：朗读是学生对课文理解熟谙的外化默示，是以，朗读理当带有个性化色采。自由读到指名读，只要默示出对小花鹿的快乐喜爱，只要有学生主体的激情体验，都予以必然。]

　　（5）指名同窗分袂饰演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

　　（6）激情渗入：快乐喜爱它们吗？（小动物走进同窗们中心）让我们和小动物们成为好伴侣吧。

　　［设计意图：由表演读到小动物来到学生中心，学生可以自由地默示与小动物们的激情交流，闪现了语文学科的实践性，也培育了学生的人文素养，丰硕了学生的精神世界。」

　　4、总结、课堂迟误

　　演示小蜜蜂继续在措辞场地中采蜜（后面还有“白话酬酢”“揭示台”等栏方针花丛）：“来到语文场地，这里花喷喷香四溢，我们是欢愉的小蜜蜂，常识的花粉酿甜美──啊，真甜！”

　　[设计意图：语文场地是学生自我进修和自我揭示的特点平台，不竭介入切磋、堆集、创作发现，正如小蜜蜂不竭地汇集花粉、酿出甜美，体验成功，享受欢愉！]

语文教案篇5

　　1、教学方针

　　（一）常识教学点

　　1．进修本课生字8个，理解重点词语及句子。

　　2．体味蟋蟀室第的特点和室第是若何建造的。

　　3．进修作者寄望不美观不美观不雅察看四周的事物，抓住事物的特点进行论说的编制。

　　4．操练抓住特点写一种小动物。

　　（二）能力操练点

　　1．培育学生细心不美观不美观不雅察看四周事物的能力。

　　2．抓住事物特点进行写作的能力。

　　3．继续培育有激情地朗读课文的能力。

　　（三）德育渗入点

　　经由过程理声名注解话文字，指导学生进修蟋蟀吃苦吃苦，不愿随遇而安的精神。

　　2、重点、难点及解决编制

　　（一）重点、难点

　　体味蟋蟀是若何建筑室第的，体味蟋蟀吃苦吃苦，不愿随遇而安的精神。

　　（二）解决编制

　　指导学生联系糊口现实，不美观不美观不雅察看图片，抓重点语句，经由过水平组构和，学生自悟，教师实时点拨归纳，从而抓住重点打破难点。

　　3、课时放置

　　三课时

　　4、学生勾当设计

　　（一）自学、同桌构和与集体构和三者有机连络

　　（二）学生自由读，理解内容

　　（三）连络什物进行不美观不美观不雅察看，讲述，写作

　　5、教具预备

　　（一）生字生词卡片

　　（二）幻灯、与课文内容相关的幻灯片

　　（三）挂图

　　（四）录相

　　6、教学法度楷模

　　第一课时

　　（一）启发谈话，板书课题

　　1．同窗们你们熟谙蟋蟀吗？谁能简单说说蟋蟀有甚么特点？

　　2．蟋蟀不单会叫、好斗，而且有高尚高尚的建造室第的本事。今天我们来进修《蟋蟀的室第》。（板书：15蟋蟀的室第）这节课我们配合进修本课生字词，体味蟋蟀室第的特点。（提出进修使命，了了方针）

　　（二）搜检预习气象

　　1．指名顺次按自然段读课文。

　　2．出示生字卡片，指导读准生字的音，寄望“宅”、“慎”、“扯”、“骤”是翘舌音。“择”是平舌音。

　　3．出示带生字的词语。“稳重”、“选择”、“室第”、“挖掘”、“骤雨”、“钳子”、“住址”。

　　（三）默读课文，思虑并构和

　　1．哪部门写了蟋蟀室第的特点，哪部门写了蟋蟀室第是若何建成的？

　　（2—7自然段讲蟋蟀室第的特点，8—10自然段讲蟋蟀室第的建造过程）

　　2．课文可以分几段？

　　（三段，第1自然段是第一段，2—7第二段，8—10第三段）

　　教师边听边做总结性板书（1、蟋蟀的出名。2、室第特点。3、建造过程）

　　（紧紧抓住本文的首要内容，和预习提醒问题慎密连络起来，便于学心理清文章条理）

　　（四）进修第一段

　　1．齐读第一段，思虑蟋蟀出名的启事？

　　教师板书（唱歌、室第）

　　2．（指板书）问：连络糊口现实谈一下蟋蟀为甚么因唱歌和室第而出名？

　　同窗们很熟谙蟋蟀的歌声，但对它们的室第体味不多，下文着重介绍蟋蟀的室第为甚么驰誉。

　　（五）进修第二段

　　1．指名读第二段，其它同窗边听边思虑这一部门分几层意思谐宫蟀室第的特点？

　　（分三层意思讲的：一是住址的选择；二是操作的工具；三是屋内屋外的气象形象）

　　2．逐层深切理解：

　　（1）第一层

　　蟋蟀和它们不合，不愿随遇而安（投影仪显示）

　　①发问：“随遇而安”是甚么意思？（指顺应各类气象，在任何气象中都能知足）

　　②以课文的哪些处所可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？

　　（一是稳重选址，二是自己挖掘）

　　③说说“稳重”的意思，并找出蟋蟀“稳重地选择住址”表此刻甚么处所？

　　（稳重：谨严、谨严。一是“排水精采”；二是“有缓和的阳光”。）

　　它的舒适的室第是自己一点一点挖掘的`，它有出格好的工具吗？（没有，蟋蟀其实不是挖掘手艺的专家，它的工具是那样的荏弱。）

　　教师板书（荏弱的工具）

　　（2）第二层

　　①指名朗读，让学生不美观不雅察看砍宫蟀的形体，体味人们对他的劳动功能感应诧异的启事。（出示蟋蟀挂图）

　　②自由说说蟋蟀的挖掘工具若何样。

　　（3）第三层

　　①图文对比，默读思虑：蟋蟀的室第从外部到内部给你的印象是甚么。（出示巢穴投影片）

　　②师生交流归纳：（从外部看：向阳、藏匿、干燥、曲盘曲委盘曲、有门、有平台。从内部看：墙壁滑腻，简单、清洁、干燥、卫生。总的印象是“真可以算是伟除夜的工程”。

　　板书：伟除夜的工程

　　③指名读第三层。

　　④构和：

　　假定我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座室第真可以算是伟除夜的工程了。

　　（投影仪出示）

　　为甚么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？（蟋蟀挖掘巢穴用自己的足和腿）

　　“伟除夜的工程”对甚么而言？（荏弱的工具）

　　蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠这样简单工具，竟把粗拙处所修理平整，筑成那样好的室第，所以作者发出感伤，奖饰蟋蟀室第是伟除夜的工程。

　　3．指导学生用赞叹的语气朗读第二段。

　　（六）小结

　　让学生对比板书总结蟋蟀室第的特点。

　　第二课时

　　（一）启发谈话

　　上节课我们体味了蟋蟀室第的特点，这节课我们继续进修蟋蟀若何建造室第的。

　　（二）搜检复习

　　1．搜检生字词。（弃、室第、稳重、选择、挖掘、住址、骤雨、钳子）

　　2．蟋蟀室第的特点。

　　（三）进修第三段

　　1．指名读。

　　2．（幻灯出示）作者谐宫蟀若何建造室第是按甚么顺次写的，先写甚么，再写甚么，最后写甚么。（先写开工时刻，再写若何挖掘，最后写不竭整修）

　　3．出示思虑题，学生自学，同桌构和。

　　（1）让学生勾划出描谐宫蟀建造室第过程中暗示动作的词语。（分袂在扒、搬、踏、推等词下面加点指导学生把这些词语联系起来，体味蟋蟀建造室第时全身用力，很吃苦吃苦）

　　（2）“安眠一会儿”和“不除夜一会儿”声名甚么？“‘我’看得有些不耐心”又声名甚么？

　　（声名蟋蟀延续几个小时不竭地干，很有耐心）

　　（3）蟋蟀是随甚么来对它的室第进行长时刻的修整？找出有关句子读一读。（这个洞可以随天色的变冷和它身体的增添而加深加阔）

　　（4）“即便在冬季，只要天色缓和”说了然甚么？

　　（在此外季节里，更不会放松整修室第了，声名蟋蟀建筑室第很是当真，一点儿也不轻率，也声名蟋蟀不愿随遇而安。）

　　4．搜检自学气象。

　　5．让学生总结第三段内容，并让学生用精练的词语进行板书：（初寒开工、不懈工作、持久整修）

　　（扶放连络，培育学生浏览能力）

　　6．教师归纳教学。

　　蟋蟀建筑室第很是当真，一点儿也不轻率，可见蟋蟀室第的出名，是靠自己长年累月不竭整修，当真，辛劳的劳动换来的。

　　（板书：辛劳奋动）

　　（四）（放全文录相片）思虑：这篇课文是若何介绍蟋蟀室第的？

　　（五）朗读全文

　　找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的室第的句子，并构和其妙处。

　　（“不愿随遇而安”“专家”“主人”“除夜厅”“卧室”“平台”“操琴”“唱歌”“修理”“安眠”等，这类拟人手法，可使措辞活跃形象，增添读者的浏览欢兴奋乐喜爱。）

　　第三课时

　　（一）搜检朗读

　　（二）识记字形

　　有的学生从形近字的角度熟谙了“掘”与“倔”、“宅”与“它”、“址”与“扯”的分辩。

　　有的经由过水平析字形用熟字加偏旁的编制记忆了“骤”。

　　（三）练笔

　　1．（幻灯出示）练笔要求。

　　应用在本组课文中学到的不美观不美观不雅察看编制，细心不美观不美观不雅察看一种小动物，然后写一篇短文。要把这类小动物的特点写清楚，做到内容具体，语句通顺、连贯，不写错别字。

　　2．回忆《鲸》、《蟋蟀的室第》抓住动物的哪些特点来写的？

　　（1）经由过程哪些方面写鲸的外形的？（出示《鲸》的幻灯图片，学生口答，教师板书内容）。

　　（2）若何写《鲸》的糊口习性的？

　　（3）作者是应用甚么编制来声名鲸的特点？

　　（列数字、作斗劲、打例如）

　　师生小结：经由过水平析《鲸》这篇课文，我们体味到，抓住动物的外形和糊口习性给我们留下深切的印象。

　　（4）《蟋蟀的室第》抓住甚么特点来写的，作者应用甚么编制来描述具体的？（出示板书）

　　我们就应用课文中不美观不美观不雅察看编制和抓住事物的特点的编制进行一次练笔（指导学生回忆本组课文中学列的编制为学生练笔作铺垫）

　　3．让学生读并理解要求

　　（1）应用本组学到的不美观不美观不雅察看编制。

　　（2）抓动物的特点。

　　（3）内容具体、语句通顺、连贯、不写错别字）。

　　4．让学生不美观不美观不雅察看动物说特点

　　（1）师预备小动物，生四人一组不美观不美观不雅察看构和抓甚么特点来写？

　　（2）应用声名编制再说。

　　5．学生自己出手练笔。

　　6．指名读，酌情赞誉。

　　（四）小结

　　7、安插功课

语文教案篇6

　　1、导入课文

　　同窗们，上节课我们进修了《庐山的云雾》，知道了庐山云雾的幻化无常，很奇异，庐山的云雾到底奇异在何处?这节课我们继续进修这篇课文。

　　2、整体感知，初步体味特点

　　1.请同窗们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描述了庐山的云雾。

　　2.默读2、3自然段，找出能归纳综合庐山云雾特点的词语。

　　3.指名说，齐读。(板书：千姿百态瞬息万变)

　　3、进修第二自然段。

　　1、庐山的云雾到底甚么样，能给人如斯奇奥的感应传染?请同窗们自由朗读第二自然段。并思虑，这一段是环抱着哪句话来写的?用———画出来。生读，师巡)

　　(庐山的云雾千姿百态。酿成红色) (板书：千姿百态)

　　2、“ 千姿百态”甚么意思?就是有良多不合的模样

　　3、庐山的云雾都有哪些模样呢? 生平回覆后，教员再与学生接读这几个例如句：师说前半句，生接后半句。

　　4、细心不美观不美观不雅察看图片，思虑：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的按照。

　　A：那些笼盖在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。

　　①山头的云雾

　　②“笼盖”，像笼子似的罩在上面

　　③白色绒帽

　　B：那些环抱纠缠在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带

　　①半山的云雾

　　② 环抱纠缠：条状物盘旋地束厄狭隘在此外物体上

　　③一条条玉带

　　C：云雾充溢山谷，它是茫茫的除夜海

　　①山谷

　　② 充溢：布满，布满

　　③茫茫的除夜海

　　D：云雾遮挡山岳，它又是巨除夜的`天幕

　　①山岳

　　② 遮挡：讳饰拦挡

　　③巨除夜的天幕

　　5、齐读这一段话

　　师述：巨匠看，这一段中，作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。后四句再具体介绍庐山的云雾是若何千姿百态的!这类写作编制叫做总分写法。

　　其次，作者在写每种云雾又应用了适当的例如，把云雾写得既活跃又具体。再看，这四句话，当然都写云雾，但写法又是纷歧样的。

　　同窗们，在往后的作文中可以试着来用一用这些写作编制。

　　6、出示填空，试着背诵

　　庐山的云雾( )。

　　那些( )在( )的云雾，就像是( );

　　那些( )在( )的云雾，又像是( )。

　　云雾( )山谷，它是( );

　　云雾( )山岳，它又是( )。

　　总结：本段环抱中心句，从四个方位揭示了庐山云雾的不合姿态，凸起了庐山云雾的千姿百态。这是庐山云雾的一种静态美。(板书)

　　过度：庐山的云雾不单千姿百态，而且瞬息万变。

　　4、进修第三自然段。

　　1、默读第三节，找出这一段是环抱哪句话来写的，用横线划出来。指读，齐读。

　　2、瞬息万变是甚么意思?瞬:一眨眼息：一呼吸

　　3、理解“改变之快”，找出相关语句。读一读。

　　理解“改变之多”，酿成了哪些事物?

　　庐山的云雾瞬息万变，它仅仅只变了书上的这几种吗?你从哪看出来的?想象一下，庐山云雾还会有若何的改变?

　　理解“改变之除夜”，一缕轻烟——一落千丈的九天银河

　　5、若何才能读出庐山云雾的瞬息万变?能默示云雾改变快的文句可以读得重一些，快一些。

　　6、指名读。评价。

　　7、齐读。

　　小结：这一段和第二小节一样，也是用了总分的构段编制。这是庐山云雾的动态美。(板书)

　　5、进修第四自然段。

　　播放画面这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深吸引了游人，游人都不想回家了。这就是流连忘返

　　你曾在哪玩得不想回家呢?用上“流连忘返”造一个句子。

　　同窗们，这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深地吸引了我们，(出示第一节)当你

　　庐山的美远不止那幻化无常的云雾,引读: 风光娟秀的庐山

　　同窗们请看:播放画面:

　　6、拓展浏览：赏识古诗

　　从古至今，有良多诗人，都被庐山的美景所深深吸引，从而留下了传世佳作。让我们一路来读一读最闻名的两首。

　　(出示、齐读古诗。)

　　师：你快乐喜爱庐山吗?为甚么?

　　其实，我们的祖国地除夜物博，处处都是斑斓的风光。我们应为生在这斑斓的祖国而感应孤高。

　　让我们再一次走进庐山，沉浸其中吧，齐读全文。

语文教案篇7

　　1、教材分化：

　　这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻觅三只惹人快乐喜爱的三只灰雀傍边的一只时碰着了将灰雀捉走的男孩，经由扳谈，深受打动的男孩将灰雀放了回来。这个故事闪现了列宁的善解人意，对男孩的尊敬，爱护保重和男孩的城实和无邪。

　　经由过程言语和步履的描述揭露人物心里世界，揭露事务成长过程，是本篇课文在表达上的首要特点。选编这篇课文，主若是要学生熟谙到列宁对儿童的珍惜;经由过程对人物措辞和神志的描述体味人物的心理勾当；学生还可以遭到爱护保重鸟类动物的教育。

　　2、学情分化

　　本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是泛泛不常见的，很等闲读错，部门词语的意思斗劲抽象，给学心理解课文的内容增添了难度；列宁的循循善诱学生也不等闲体味。《语文新课程尺度》指出“浏览是一种个性化的步履。自读、自悟是浏览的根底。是以，在浏览教学中要让学生充实地读，在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发。”连络我们学生的具体气象，是以本课的教学出力闪现“以读为本，读中感悟堆集”的教学理念。经由过程学生的朗读，读懂文句的寄义，读出自己的感应传染和理解。

　　3、教学方针

　　1、会认5个生字，会写12个生字。切确读写“郊外、安步、胸脯、企盼、欢喜、面包渣、

　　或、冰凉、喃喃自语、可惜、必然、果真、欢蹦乱跳、诚心”等词语。

　　2、切确、流利、有激情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、经由过程人物的对话描述，体味人物的'心理勾当。

　　4、体味列宁善解人意，循循善诱和对儿童的呵护，知道做错工作理当更正的事理，同时遭到呵护鸟类等动物的教育。

　　4、教学重难点

　　1、列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经由。

　　2、经由过程人物的神志和措辞来体味人物的心理勾当。

　　5、教学预备

　　1、生字卡片

　　2、多媒体课件

　　6、讲授课时

　　二课时

　　第一课时

　　课时方针

　　1、学会本课的生字，新词。

　　2、切确、流利、有激情的朗读课文。

　　教学过程

　　1、气象引题，激起欢兴奋乐喜爱。

　　1、出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的体味。

　　2、学生交流后，教师简介列宁。

　　3、出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打呼吁吧。齐读课题三遍。

　　指导书空“雀”

　　师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个甚么有趣的故事呢？让我们赶忙走进课文，美美的去读一读吧。

　　设计意图：激起学生进修的欲望。

　　2、初读感悟

　　1、学生自由读课文，出示自读要求：

　　2、读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

　　3、碰着不熟谙的字，不理解的词语，做上记号。

　　4、进修生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、安步、委宛、面包渣、诚心”，。

　　5、指名逐段读课文，搜检自读气象，师当令指导。

　　6、生自由读，以小组为单元赛读课文，彼此评价，辅佐。

　　7、分脚色朗读课文。

　　8、理清文章脉络。

　　课文那几个自让段是写列宁寻觅灰雀，灰雀回到林中的工作的？那第一自然段奉告了我们甚么呢？

　　设计意图：养成念书自学的好习惯。

　　3、进修课文。第一自让段。

　　1、指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段奉告了我们甚么？

　　2、课文是若何描述三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体味灰雀的可爱。

　　借助多媒体，相机理解“委宛、往返跳动，惹人快乐喜爱”

　　3、列宁快乐喜爱灰雀吗？你是从哪儿知道的？

　　出示列宁快乐喜爱灰雀的句子。指导朗读，体味列宁心中的感应传染。

　　4、齐读课文第一自让段。

　　5、就是这样惹人快乐喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续进修。

　　设计意图：读课文，培育学生的朗读能力，并堆集文中的词语。

　　4、进修生字，指导书写。

　　1、分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”

　　2、说嗣魅这些字有甚么特点？你是若何记住这字的。

　　3、指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。

　　4、学生操练，教师放哨指导。

　　5、学生功课讲评。

　　设计意图：养成切确，规范的写字习惯。

　　5、课堂功课

　　1、从课文中找出响应的词语。

　　1）暗示事实与所说或所预感的合适。（）

　　2）令人可惜。（）

　　3）抬着头向上看。（）

　　2、书写生字并组词。

　　设计意图：巩固字词的进修。

　　板书：

　　两只粉红一只深红

　　三只灰雀惹人快乐喜爱

　　往返跳动委宛称道

　　第二课时

　　课时方针

　　1、理解课文内容，体味人物的心理勾当。

　　2、联系上下文，读懂课文中的语句。

　　3、分脚色朗读课文。

　　教学过程

　　1、激情导入。

　　1、出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

　　2、听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，何等惹人快乐喜爱。列宁天天都来这儿安步，和他们打打呼吁，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？

　　设计意图：设置悬念，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、精读课文，感悟真爱。

　　1、自由读课文的2———10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。

　　2、灰雀不见了，列宁的神采是若何的？（急）你是从哪儿知道的？

　　出示“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

　　3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了甚么呢？

　　出示：

　　1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

　　2）必定是飞走了，或是冻死了。天色冰凉，它怕冷。

　　3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

　　4）会飞回来？

　　细细读这些话，，你对那句话出格有体味？可以用朗读的形式把你的体味奉告巨匠。指导朗读。列宁的关心，可惜，焦炙集中表达了列宁对灰雀的一种激情，用一个字来归纳综合，是甚么呢？（板书：爱）

　　4、聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。

　　出示：

　　1）没……我没看见

　　2）会飞回来的，必定会飞回来的，它还在世。

　　3）必定会飞回来。

　　细读这几句话，你对那句话出格有体味？可以用朗读的形式把你的体味奉告巨匠吗？指导朗读。

　　5、小男孩为甚么要捉这只灰雀？他对灰雀的快乐喜爱和列宁对灰雀的快乐喜爱有甚么不合？构和，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真实的爱鸟。

　　6、分脚色朗读课文的3———10自让段。

　　设计意图：分脚色朗读，体味人物的心理勾当。

　　3、陪衬高涨，深切体味。

　　1、出示灰雀在枝头称道的画面。在列宁真该的沾染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头称道了。让我们一路来读读课文的11———13自然段。

　　2、读了课文，你有甚么疑问吗？

　　学生质疑，构和交流。

　　指导学生体味：列宁尊敬孩子，理解孩子，他不愿危险这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

　　3、朗读课文最后三个自让段。

　　设计意图：感应传染孩子的诚心，列宁对孩子的爱。

　　4课堂练笔：

　　1）（课件出示）假定你是那只从头站在枝头称道的灰雀，你想对小男孩和列宁说些甚么呢？请在课本的空白处写下你的“言简意赅”。

　　2）学生交流。

　　设计意图：读写连络，培育学生的表达能力。

　　4、拓展迟误

　　1、这个故事写列宁对灰雀的快乐喜爱，打动了小男孩，放回了灰雀。实时更正了短处，做一个诚心的孩子。你有过这样的履历吗？

　　2、个体交流。

　　设计意图：联系现实，拓展常识。

　　5、课堂功课

　　1、读一读，写一写。

　　1）男孩说：“没……我没看见。”

　　我从“……”体味到

　　2）“必定会飞回来！”男孩必然地说。

　　我从“必定”和“！”里猜想出男孩那时想

　　2、摘抄课文中描述灰雀的句子。

　　板书：

　　5、灰雀

　　（惹人快乐喜爱）

　　不见了捉

　　焦炙放回

　　列宁小男孩

　　快乐喜爱

语文教案篇8

　　教学方针：

　　1、理解文章中的重点词语和句子。

　　2、体味序文的特点。

　　3、理解韩愈那时的失踪踪意心理。

　　4、对比手法应用。

　　教学重点、难点：

　　1、作者在描述了蓬户士所居的盘谷的可爱的同时，反映了自己的失踪踪意心理。

　　2、作者还超卓地应用了嘲讽的笔调。

　　教学编制：

　　朗读法、构和法

　　教学过程：

　　1、布景介绍：

　　《送李愿归盘谷序》写于唐德宗贞元十七年(801)。那时，韩愈时三十五岁正在京师失踪业。在这之前，他依武宁节度使张建封在徐州任推官。他常直言攻讦其上级和良知张建封的某些作法，可能不为张见容，愤然离去，期待新的调任(后授四门博士)。这是他在仕途上的一次不小的失踪踪意。《送李愿归盘谷序》从一个侧面，反映了作者这时辰的神采。

　　2、甚么叫序？

　　《送李愿归盘谷序》是一种赠序体裁。古代文人临别时，常以诗文相赠，并写序叙说赠此外旨趣，这就叫做赠序。赠序在唐朝初叶最早风行。

　　韩愈写的赠序，内容丰硕，多方面反映了他的思惟不雅概念，艺术上也有很高成就，很有价值。后人说他的序文。得前人之意，其文冠绝前后作者”(姚鼐《古文辞类纂·序目》)。往后人们所写的赠序也有不附诗文的，内容多是赞成、鼓舞激励之词，已和序的原义有所不合，是为变体。本文末尾附有赠诗，应属前者。

　　3、解题：

　　这篇序是送别李愿回盘谷的。那时有两个李愿，一为曾立除夜功的李晟之子、名将李朔之兄，此人位高品劣，与序中的李愿差异，不成能是他。此外一人系蓬户士。韩愈曾有《和卢郎中送盘谷子诗序》一篇，所谓“盘谷子”即指在盘谷隐居的李愿。这篇序把盘谷这一地名写在问题问题上意图是强调李愿的去向。在韩愈写的三十多篇赠序中，问题问题上标有地名的斗劲少见；本文一开首就从盘谷地名写起，跟问题问题意图一致。

　　4、搜检预习：

　　1、给以下加点字注音。

　　藂茂（）鲜少（）旄（）才畯（）

　　便体（）轻裾（）黜陟（）趑趄（）

　　2、搜检课文的朗读气象

　　5、课文分化：

　　1、盘谷是一个甚么样的处所？

　　（了了：盘谷在太行之阳。“泉甘而土肥，草木丛茂，居平易近鲜少。”写出了盘谷的足够、斑斓和清幽的气象，韩愈的友人李愿就住在这里。）

　　2、文中描绘了哪三种人？作者对他们的立场是甚么？

　　（了了：第一种人是所谓“遇知于皇帝、用力子当世”的“除夜丈夫”。这类人“利泽施于人”，名望极高；“进退百官，而佐皇帝出令”，势力极除夜；“武夫前呵，从者塞途”，垣赫一时；“喜有赏，怒有刑”，一切以自己的'好恶为转移；“道古今而誉除夜德，中听而不烦”，快乐喜爱听捧场之词；“粉白黛绿者，列屋而闲居”，姬妾成群。这些描述，使那种身居高位、依仗势力、穷奢极欲的权要的形象，跃然纸上。

　　第二种人是此外一些不遇于时的除夜丈夫—--隐者。这类人既“穷”也“闲”，但他们能赏识除夜自然的美景，食用除夜自然的犒赏，过着自由安闲的糊口。这类人的设法是“与其有誉于前，孰若无毁于后来；与其有乐于身，孰若无忧于其心”，他们与世无争，超然物外。这是实足的隐者之风。这是李愿心目中的正人，他也是这样在做的。

　　第三种人，是那些谋求之徒。他们“奉侍于公卿之门，驰驱于形式之途”，谋求吹拍，很是忙碌。他们进出显贵门第时的情状是“足将进而越趄，口将言而嗫嚅”，好笑复可怜，丑态毕露。这些人不怕秽污，不怕科罚，只图徼幸于万一。死不回头。这是李愿直接报复的对象。

　　李愿说的这三种人，其实只是两类：一类是已在高位的显贵和正向显贵拼命挤入的趋炎附势者，换句话说，就是已得志和还没有得志的小人；此外一类则是鄙夷这些小人的蓬户士，他们才是真实的除夜丈夫。

　　3、文章最后一段表达了作者甚么样的激情？

　　（了了：是作者听了李愿这番谈论往后暗示的赞叹。作者是用一首古体诗来表达的。这首诗唱出了蓬户士所居的盘谷的可爱。它进一步描绘了盘谷的土地肥饶，盘谷的泉水可以清洗，可以游玩，盘谷的地势险阻而幽深。结尾的三句话“膏吾车兮秣吾马，从子于盘兮，终吾生以盘桓”，表达了作者也想归隐的欲望。）

　　6、总结课文。

　　1、构想是怪异，标新立异的。

　　本文未对送别者李愿的事迹作任何介绍，也未对李愿的步履给以直接歌咏。只是援引了李愿的一除夜段话。对李愿的话，作者是奖饰的，但也只用了一个“壮”字来赞叹。作者所要表达的中心思惟，全在于李愿的那一段话傍边。作者借他人的话算作自己文章的主体，用他人的思惟算作自己文章的主题，是标新立异的，构想是怪异的。作者其实不为风尚写法所限，而是打破了传统的名目和表达编制。这就是作者的立异。

　　2、长于应用对比的写作手法

　　作者在写遇于时的“除夜丈夫”时，凸起了势力和声望的炙手可热和不成一世；写趋炎附势的人时，凸起了他们奉侍公卿、驰驱显贵的惶惑不安和可叹可悲。这是一组对比，是一组在高位和不在高位的对比。作者在写蓬户士的时辰，凸起了他们起居安闲、无毁无忧的珍贵可乐。蓬户士和以上两种人又组成了一组对比，在这组光鲜的对比中，作者嫌弃了前者，歌咏了后者，表达了作者的爱憎，组成了文章的主题。

　　7、切磋

　　《东坡题跋》曾载苏轼这样一段话：“欧阳公言，晋无文章，惟陶渊明《回去来》一篇而已。余谓，唐无文章，惟韩退之《送李愿归盘谷序》而已。生平欲效此作，每执笔辄罢，因自笑日，不若且放，教退之独步。”你若何看苏轼的这句话？

　　8、功课

　　1、清理首要的词语。

　　2、翻译全文.

　　9、板书设计

　　盘谷简介——→特点、谷名由来

　　↓ | 声望显赫的显贵

　　三种人物——→ | 高洁不污的蓬户士

　　| 趋炎附势的官迷

　　古歌收束——→祝贺友人

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