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语文教案8篇（合集）
作为一名教员，经常会需要预备好教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编精心清理的语文教案8篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
【教学方针】
1、熟谙“激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类”17个生字，会写“且、束、敌、钢、断、实、集、造”8个字。熟谙“斤字旁”。
2、切确、流利地朗读课文。熟谙激光的特点和用处，感应传染激光带给人们的糊口乐趣。
3、让学生感应传染激光的奇异，激起酷好科学、试探科学的欢兴奋乐喜爱和热忱。
【教学重点、难点】
1、切确读准17个会认字。按切确笔顺书写8个会写字，并寄望放置好字的间架结构。熟谙并切确书写1个部首。
2、体味课文内容，切确、流利地朗读课文。
【教学过程】
第一课时
1、导入新课。
猜谜语，导入新课。[出示课件：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最短长的刀兵仍是它。]
生猜对后，师板书课题，生读问题问题熟谙“激”。
[激起学生进修新课的欢兴奋乐喜爱，对科学常识的好奇心，活跃课堂空气。]
2、初读课文，整体感知，进修生字。
（一）生自由读文，读准字音。边读边画出不熟谙的字，不熟谙的字用自己快乐喜爱的编制解决（拼音节、连络上下文猜字、问同窗、问教员等。）
[指导学生自己发现、解决问题，尊敬学生的个性，使他们自立选择进修编制，教师要指导学生选择有益于自己成长的编制。自己能解决的问题应自力解决，不依托他人。好比自己可以拼读的音节，不能为图省力而去问他人。]
（二）小组进修，巨匠彼此读，寄望听字音是不是读切确，彼此评价。
小我把圈画出来的字和同窗说一说，并把不理解的词放在小组里构和。
[让学生睁开有用的合作进修，培育全力切磋，与人合作的能力。]
（三）请认为自己读得好的同窗站起来，揭示自己。
[让学生成立自抉择抉择信念，不时鼓舞激励自己，必然自己。]
（四）集体交流，进修生字。
1、抽读生字卡片：
1）学生领读生词。
2）开仗车认读：激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类。
3）不熟谙的字再进行重点进修，学生交流识记编制。
[在认字过程中渗入汉字的常识、培育识字的能力。分化字形以会写字“且”、“断”、“集”为主。]
4）再读读易错字，组词或造句。
2、小游戏：
猜一猜：木中心有个口念甚么？隹下面是个木念甚么？……
（五）再读课文。
生自由读文，要求读切确、通顺。
3、指导写字。
（一）生整体不美观不美观不雅察看字形，指出易错字。
（二）重点指导：
且：独体字，寄望笔划间的间架结构，位置放置。可与“目”斗劲。断：先写“米”，再写“竖折”，右边”“斤”的撇应过竖中线。
集：上面是“隹”，比“住”多一横；下面的.“木”横要长，托住上半部。
（三）学生读读、写写。
4、功课。
1、生字、词。
2、朗读课文。
第二课时
1、导入新课。
问：上节课，我们初读了13课，同窗们熟谙了“激光”这类奇异的光。这节课，让我们加倍深切地体味它，和它交伴侣。
2、出示字卡，复习搜检。
（一）会认字（组词）。
（二）会写字（说记字编制）。
3、细读课文，理解体味。
[出示课件]
要求：1、细心读课文，你都知道了甚么？边读边画出有关语句。
2、读了课文想：你有甚么不懂的问题？（分组交流解决）
3、组内解决不了的问题全班交流，你还有哪些不除夜白的处所？标注出来。
[小我自学，小组构和，集体交流。]
[让学生学会自立、切磋、合作进修，培育学生自动积极的介入精神和合作精神。使学生的认知不竭获得完美和升华，最后对课文内容组成初步的自我理解。]
生谈收成，师随机出示有关句子。
（一）第一自然段。
师板书：不凡，并让生说对这个词的理解。
（二）第二自然段。
1、体味“散开”和“集中”两词。
2、朗读时“都纷歧样”，“而是”，“最”要加重语气，最后一句应读出孤高的激情。指名读，同窗评价，指导读，自由练读，指名读。
（三）第三自然段。
1、生读有关内容，师出示课件：
[我把良多的力量聚积到一点上，就成了削铁如泥的利剑。]
体味“聚积”、“削铁如泥”、“利剑”。
不美观不美观不雅察看53页插图。
要求：朗读出自己的感应传染。
练读，指名读。
2、[……最快的刀，……又细又光洁。]
生说体味后，操练朗读。指名读。
3、[……理想的手术刀，……削减流血，……减轻疾苦。]
要求：读出激光的益处。
4、[……强除夜的刀兵，……切确无误……]
连络课外资料（如生没有相关资料，教师就用课件出示）让心理解激光枪、炮的巨除夜威力。
生神采朗读。
5、放本段写的内容的现实课件，生平朗读，其他生边听边看。
[把对词的理解放在语境中，连络上下体裁味文中词语的意思。自读、自悟，提高浏览能力，堆集词汇，组成精采的语感。感应传染激光的奇异，科学的伟除夜。]
（四）第五自然段。
生陈述请示自学功能，师打响应课件。
[……不合色彩……，彩色……飘动，……不竭幻化……图案，点缀……]
生谈体味后，激情朗读。
要求：读出斑斓与趣味。练读，指名读。
（五）第6、七自然段。
1、第六自然段，理解“清楚”，放课件。
[减低进修难点，对留声机有一个直不美不美观、感性的熟谙。]
2、第七自然段，生连络糊口理解。
（六）总结归纳。
看板书，生归纳：激光有哪些用处？
自由谈感应传染。
4、拓展迟误。
问：糊口中，你还知道激光有哪些益处？
生交流聚积的资料。
问：你但愿激光还能为人类做哪些工作？
生睁开想象，畅所欲言。
[培育学生初步具有聚积和措置信息的能力，激起其想象力和创作发现潜能，试探科学的欢兴奋乐喜爱和热忱。]
师：是呀，激光在我们的工作、糊口中，阐扬着首要的浸染。有了它的存在，令人类之前想做却做不成的事，此刻变得很是简单，令我们的糊口加倍便当快捷、丰硕多彩。
5、功课。
朗读课文，办一期激光常识的壁报。
语文教案 篇2
1、教材的根底结构
教材继续按专题组织单元，共八组，顺次是：感应传染自然，祖国在我
心中，心灵之歌，保重我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的除夜门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性进修放置在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗
歌的除夜门”。其中，“轻叩诗歌的除夜门”这个专题，采纳的是使命驱动、勾当贯串始终的编排编制，搜罗“勾当建议”和“浏览材料”两除夜部门。
2、教材的首要特点
1、周全、切确地落实语文教学方针2、增强整合，使教材成为彼此联系的整体
3、增强导学功能，倡导自立、合作、切磋的进修编制4、“白话酬酢·习作”的编排，增强指导，了了要求5、综合性进修培育学生的语文综合应用能力6、增强语文进修与糊口现实的.联系3、教学中需要寄望的问题1、切确掌控教学方针
教学中既要寄望总方针和阶段方针，又要寄望阶段方针之间的跟尾
与过渡，使课程尺度划定的教学方针获得周全、切确的落实。
要从整体上掌控语文进修的总方针和小学高年级语文进修的阶段性
方针，关注学生经由小学阶段最后两年的进修，能否达到课程尺度对学生语文能力的要求。
在此根底上了了六年级上学期在第三学段中的地位和浸染，教材教到甚么水平，学生掌控到甚么水平，都要做到心中罕有。此外，教学每个专题时，要了了本专题的进修内容、进修重点和进修方针，不管教学进行到哪一部门都要与单元进修重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的当令总结、复习、操作，后面要用到的，要当令做好铺垫。
2、识字、写字教学3、浏览教学
跟着年级的升高，学生识字量不竭增添，浏览理解能力不竭提高，
而且逐步具有了在读等分化、归纳综合、抽象、归纳的能力。浏览教学要寄望在读懂课文的根底上教给编制，培育学生自立念书、习作的能力。
（1）、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、浸染，
寄望连络专题进修重点来组织教学内容。
（2）、教学时寄望连络课后思虑操练题，避免酬报拔高或离题万里
地阐扬。
本册教材除夜除夜都课文思惟性强、人文内在丰硕。关注人文内在，体
会思惟激情，是进修课文要完成的使命之一，可是，人文内在的开掘要
适可而止，不成分开文本，更不成失踪踪臂学生的思惟成长水平。
精读课文后的习题，从课文自己的特点解缆，遵循专题进修重点精
心编写，理当是讲授课文的首要按照。本册教材课后题首要闪现以下进修要求：
指导朗读、默读；掌控首要内容，体味思惟激情，贯通表达编制；
抓住关头文句，深切理解课文，体味表达下场；堆集措辞，鼓舞鼓舞激励应用。
语文教案 篇3
教学方针
既然是是经由过程诗歌这类体裁来默示爱国情怀这这一主题，那么在进修的过程中我们就理当抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来必定教学方针：
常识与能力：体味古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。
过程与编制：体味其中包含的情理，做到学甚至用。
激情立场与价值不美不美观：领略诗人艰深深挚的爱国激情。
教学重点
理解诗歌内在，切确掌控诗中激情，真正有激情地朗读诗歌
教学难点
深切理解名句，培育学生品味措辞鉴赏诗歌的能力
教法学法
对五年级的学生来讲他们在诗歌的进修方面也有了必定的根底积淀，所以在这堂课中我感应传染应充实的贯彻教员作为教育者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。在教法上，教员首要仍是要经由过程教学的编制来行课指导学生的进修，而学生在的学法上主若是经由过程朗读和构和来进修这首诗歌，来体味诗歌中的爱国激情。
教学过程
1、新课导入
杜甫是学生已接触过的诗人，所以我感应传染在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让学生说呈此刻他们对杜甫的一些体味，这样不单可让学生彼此进修和堆集文学常识，而且还可让教员体味到学生对常识的堆集和掌控气象，再者课堂一最早的师生互动，能够使得课堂能够协调些，学生也能集中寄望力。此外一方面，在学生回覆完后，教员再对学生的回覆的内容作总结和填补，提出学生要掌控的文学常识，而且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国激情这个点来过渡到正课。
2、诗歌教学
诗歌的教学评析是课堂的主题部门，在这个部门我想不单要教学诗歌也要教会学生若何的分化诗歌和记忆诗歌。在教学的过程中我们要抓住个线索来分化这首诗歌，而在这里我想抓住激情这个线索来分化，在体味进修完字词后先让学生考试考试朗读一下这首诗歌，当然这时辰学生还没能很好的掌控这首诗歌的激情，所以就需要进一步的分化这首诗歌了，由此正式进入诗歌。地址这一部门我想有以下的几个部门。
（1）体味字词连络课下注释和工具书等解决生字词：抵：值浑：简直胜：承受簪：zān
（2）初读诗歌及介绍诗歌的写作布景，引出掌控诗歌激情这个线索。
（3）分化教学诗歌
A、学生先连络课下的注解和小组的构和考试考试翻译下诗歌。
B、请一为同窗翻译下诗歌的首联和颔联
C、教学诗歌的首联和颔联，必定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的式微疾苦的画面
颔联：以“花”“鸟”作为主体的不美不美观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分化诗歌的诗歌可将这一思惟贯彻在分化中，首联是勾勒出了一幅式微的气象形象，经由过程和学生一路的分化出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”
两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么便可由此提出问题：花为何溅泪，鸟又是为何惊心？这样两联的联系也就确立了。
所以在这里首要的发问有：
首联向我们揭示了若何的一幅画面？
花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心？
D、分化完两联往后可让学生朗读首联，朗读时可在脑海中勾勒出适才的分化出的画面，然后再由勾勒的画面考试考试背诵这两联。
E、请学生翻译诗歌的颈联和尾联
F、教学颈联和颔联，必定这两句的联系。颈联：国家战乱，忖量家人尾联：一个几回搔头的鹤发白叟的形象，颈联的功能。“白头搔更短”这是为甚么呢？那是因为对家乡的忖量和对战争的残暴的怨恨。所以以此作为毗连点成立两联之间的联系。
首要的发问设计：
为甚么会“家信抵万金”；闪现了甚么？
为甚么会“白豆搔更短”？
G、学生遵循两联之间的联系朗读颈联和尾联，脑海中闪现一个几回搔首的白叟形象，然后再由这个白叟形象老考试考试背诵这两联。
H、据适才的分化，考试考试背诵全诗。
3、切磋感悟
A、分化理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，教学互文修辞手法。
互文：上下两句或一句话中两个部门，看似说两件事，实则是彼此呼应，彼此分化，彼此填补，说的是一件工作。
诗句理解：因为为国是担忧，为离去感应遗憾，花儿也不由落泪，鸟儿也为此惊魂。
B、分化尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的'典型的爱国人物形象。
艺术形象：诗人满头鹤发如雪，因焦炙忧闷而几回搔首。这一细节含蓄而又深切的表达诗人的心里世界。
4、课堂总结
这是一首抒发（爱国激情）的诗歌，他描绘了若何的一小我物形象，他布满了若何的激情，那么我们理当用甚么样的思惟激情来朗读这首诗歌？
本诗歌的名句是哪句，它采纳了甚么修辞手法？
遵循脑海中的画面有激情的背诵诗歌
5、课后操练
再搜索一首杜甫默示爱国激情的诗歌，并对其进行分化，体味是若何默示爱国激情的。
板书设计
板书设计要求简介简要，要能清楚了了的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的首要内容，并使这些内容能够成立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且经由过程这个板书能够在脑海中勾勒出一幅
画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。
诗中有画，画中有诗
首联：一幅国破的式微疾苦的丹青↑↓画→不美不美观画
颔联：以“花”“鸟”为主体不美不美观画伤情
颈联：国是战乱，忖量亲人
语文教案 篇4
教学方针：
常识与手艺：
1．切确认读本课要求会认的10个生字，切确书写13个生字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。进修课文自然朴质又布满激情的措辞。
3．体味课文以时刻为顺次的表达编制。
过程与编制：
1. 指导学成长于发现文中措辞应用的超卓的处所，当真揣摩、品味。抓住重点文句理解课文内容，掌控作者笔下塑造的母亲形象。
2. 指导学生经由过程整体浏览、重点体味、品味措辞几个法度楷模进行文本进修。
3．能借助课文前面的导语除夜白进修课文的重点。
激情、立场与价值不美不美观：
1. 感应传染母亲的夸姣品质。体味作者对母亲的酷好、歌咏、感谢感动打动和记念之情。
2. 晋升学生对浓浓亲情的正视。
重难点分化：
l 体味作者所说的“她给我的是生命的教育”的真正寄义。
2 理解母爱的忘我，和我们理当若何看待。
3 透过措辞文字体味老舍师长教师笔下塑造的母亲形象，体味老舍师长教师对母亲的歌咏、感谢感动打动、记念之情。
课前预备：
浏览关于老舍师长教师的作品，聚积有关老舍师长教师的资料。
多媒体课件。
教学过程
第一课时
1、交流聚积到的资料，走近老舍。
（一）说说你体味的老舍师长教师。
学生遵循课前聚积的资料说自己对老舍师长教师的体味。
（二）教师介绍老舍师长教师。
老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代闻名作家，卓异的措辞巨匠，卓异艺术家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶社》、《龙须沟》。课件出示作者简介
2、体味母爱，走进文本。
（一）学生背诵有关母爱的诗句，吟唱有关母爱的歌曲。
（二）教师小结：母爱是世界上最伟除夜的力量。古今中外有没稀有歌咏母亲的作品。老舍师长教师在母亲弃世快一年后得知这个不幸的动静，他用饱含血泪的笔写下《我的母亲》，以此作为回忆。让我们走进老舍和他的《我的母亲》，去感应传染这位措辞巨匠若何歌咏母亲。
3、初读全文，掌控文章脉络。
要肄业生逐字逐句地浏览课文，体味课文的除夜致内容，和同桌说说老舍是
若何歌咏母亲的。课件出示浏览要求
4、品读课文，环抱话题体味“母亲”形象。
（一）快速浏览课文，说说老舍笔下的母亲是若何的一个形象？勾勒出相关的语句。温情提醒：可以从文中提取关头词语进行归纳综合。课件出示浏览要求
（二）交流自读课文气象。
预设：教师从以下几方面进行指导归纳综合。
1．节约诚心，干事当真。经由过程语句“在我的记忆中，她的手长年是鲜红微肿的……白日，她洗衣服，洗一两除夜绿瓦盆……她长年没有安眠……残缺的铜活发着光。”来感应传染。
2．母亲乐于助人，不怕吃亏。经由过程“给亲友邻人辅佐……凡是她能做的，都有求必应。可是吵嘴打架，永远没有她。”来感应传染。
3．母亲的坚定。经由过程语句“北平有若干良多若干好多工作哪！……可是，在这类时辰，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无编制中想出编制来。”来感应传染。
4．母亲对后世的爱。经由过程语句“母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。”“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，尔后含泪把我送出门去……”“我由师范卒业……母亲与我都一夜不曾合眼……她的回覆只有一串串的眼泪。”来感应传染。在这部门，还有良多细微的文句，要指导学生从一句话、一个词或一个字中细细品味。
第二课时
1、激情朗读，体味母亲情怀。
（一）画出文中最让你打动的句子，并用一句格言式的话写下感应传染。课件出示浏览要求
（二）学生陪同音乐读最让自己打动的句子。读完将自己格言式的感应传染读给巨匠听。课件出示音乐
2、默读课文，理解“生命的'教育”的丰硕内在。
（一）学生默读课文，看从哪些语句中能感应传染到母亲给我的是“生命的教育”。课件出示浏览要求
反馈交流中教师要寄望指导学保留眷默示母亲给我影响的语段和语句。连络课文前面的导语，从以下几方面重点理解。
1．“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保留着。”
2．指导关注第六自然段，“母亲其实不识字，她给我的是生命的教育。”
3．重点经由过程最后一自然段感应传染。
（二）经由过程学生交流，教师指导并总结：母亲的勤恳诚心，干事当真，爱清洁，守秩序，待人真诚等精采品质及做人的年夜旨，都是经由过程身教给以“我”深切久远的影响，是所以“生命的教育”。课件出示总结
3、抓住重点语句，品味措辞特点。
（一）课件出示两句话，让学生说说是若何理解的。
1．“每逢接抵家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的动静。”这一句连用四个“怕”字，默示心里的惊慌，写出了对母亲的挚爱密意，措辞表达则十分朴质。
2．“唉！还说甚么呢？肉痛，肉痛!”赤子之心，溢于篇外；戛可是止，余味无限。
（二）学生小组互订交流其他近似的语句，品味作者平实而又千变万化、意蕴丰硕、布满韵味的措辞。课件出示交流内容
4、书写生字。
本文要求会写的生字良多，但学生有坚苦的不多。重点指导“衍、倡、籍”的写法。重在指导学生交流记字的编制。
5、小练笔。
读着《我的母亲》，我们会很自然地想起自己的母亲或其他亲人。写一个片段，奉告巨匠你们之间的亲情故事。课件出示话题
教师指导学生进修老舍师长教师的措辞特点，将丰硕的激情包含于平实的措辞傍边。
语文教案 篇5
教学方针：
1.掌控生字，能联系上下文理解词语意思。
2.能切确、流利、有激情地朗读课文。
3.体味中国结的寄意，体味其中饱含的中国心﹑中国情，激起学生的爱国热忱和平易近族孤高感。
重点难点：
1、体味中国结外形改变无限，寄意丰硕的特点。
2、体味作者对中国结的快乐喜爱和歌咏之情，激起学生的爱国热忱和平易近族孤高感。
教具预备：
中国结的什物，中国结的有关资料。
教法学法：
导读法
小组合作切磋法
第一课时
教学过程：
1、导入
1、出示中国结。(板书：中国结)齐读课题。
2、看到课题，你有甚么疑问?(中国结是甚么样儿的?中国结有哪些特点?中国结为甚么以中国命名?人们为甚么快乐喜爱中国结?)
2、初读感知，自立进修
1、搜检预习
2、默读课文，你对中国结有了哪些体味?(全班交流)
3、中国结有哪些特点?画出相关句子
4、从哪些处所可以看出中国结受接待?
3、小结
第二课时
教学过程：
1、复习导入
2、合作切磋，精讲点拨
1.师过渡：你快乐喜爱中国结吗?为甚么?那其他人快乐喜爱吗?
2.中国结是若何建造而成的?中国结有哪些特点?
3.介绍自己手中的中国结，用课文中的词语来形容一下?
4.从哪儿可以看出中国结出格受宠呢?中国结为甚么如斯受宠呢?就让我们一路走进第三自然段，专心默读，一边读一边找出相关文句。
5. 中国结还有哪些受宠的启事呢?
6.为甚么中国结能够默示中国心，饱含中国情呢?若何理解课文中的“头”?
中国结深受人们的快乐喜爱，他的'奇奥就在这个“头”上，这个“头”就是我们自己的祖国，自己的乡土。
3、朗读感悟，体味激情
1. 中国结默示着中国心，饱含着中国情。中国结是炎黄子孙心连心的意味，是以，中国结又被称为“齐心结”。谁来读一读3—6自然段?读出句子中饱含的丰硕激情来。(指名读)
2. 师生合作读，读出这夸姣的感应传染。
3. 赏识中国结。(播放中国结的图片)
4.此时此刻，令你叹为不美不美观止的还只是一个个中国结吗?(生自由说)
4、 深化主题，拓展迟误。
中国人平易近的聪明，华夏文化的悠长，不单表此刻万里长城，秦戎马俑这样的恢弘巨制傍边，还表此刻这巧夺天工，令人叹为不美不美观止的小小中国结身上。
板书设计：
巧夺天工 改变无限
中国结 受 宠
中国心 中国情
语文教案 篇6
教学方针：
1、搜检指导学生归纳清理词语，培育学生的自学能力。
2、指导学生感悟哈尔威船主的高尚形象，并教给学生感悟的一般编制。
3、激起学生亲近文学、酷好文学、走进文学之门的欢兴奋乐喜爱。
教学设想：
若何进行语文教学（出格是泛泛的语文教学）才能闪现新课程纲要的精神，才能顺应新一轮课程更始的要求？这是摆在每个语文教师面前的问题？经由教研室的假期培训，对语文课程尺度的'进修，对这篇课文若何上，我有了几点粗浅的设法，不妥的处所，请赐正。
1、语文课程尺度对语文课程方针从“常识与能力、编制与过程、激情立场与价值不美不美观”三个方面进行了界定，这也给我们必定教学方针供给了标的方针，当然其实不是每篇课文都要完全闪现这三方面的方针，理应有所着重。这篇课文着重的是后两点。所以课堂进修的除夜部门时用在完成方针2上。
2、新课程尺度倡导“自立、合作、切磋的进修编制”，这一要求若何落实到教学中去？
我是这样做的：预习以“自立”为主，教师经由过程安插搜检预习功课的编制来落实，好比，识字教学，完全可让学生借助字典辞书自己解决，教师可以指导学生进行归纳清理，构建他们的“词库”；又如“文学常识”，“作家作品”的相关常识可让学生借助图书资料、汇集成原本聚积信息，遴选清理。教师做好搜检催促工作，保证学生坚持自学下去，这对学生能力的养成将除夜有裨益。课堂教学以“合作、切磋”为主，避免教师的“一言堂”|“合座灌”。以小组构和的编制进行，几人一小组，轮流讲话
语文教案 篇7
教学方针：
1.体味课文内容，知道雨水与植物成长有着慎密慎密亲密的关系。
2.有欢兴奋乐喜爱地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写铁汉字的根底笔划。
教学重点：
经由过程朗读，体味课文内容，知道雨水与植物成长有着慎密慎密亲密的关系。
学前预备：
1.建造生字、新词卡片。(师生)
2.建造多媒体课件。(教师)
教学过程：
1、复习导入。(用时：5分钟)
1.课件出示下雨图，谈话：小伴侣，昨天我们结识了一名新伴侣，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一路去进行一次不雅参观。
2.过渡：想和雨点儿一路去不雅参观，先要和刚熟谙的生字伴侣打呼吁，要不，它们会拦住你们的。组织学生开仗车认读生字。
2、品读课文。(用时：25分钟)
1.指导学生进修第一自然段。
(1)出示第一自然段，指导学生自由朗读，启发学生思虑：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都熟谙他们，你们帮我一路数一数好吗?你们数清了吗?
(2)过渡：除雨点儿“数不清”，你见过甚么工具也是数不清的吗?你能用“数不清”说句话吗?指导操练用“数不清”措辞。
(3)指导学生齐读这个自然段。
2.指导学生进修二至四自然段。
(1)过渡：半空中，除夜雨点儿和细雨点儿碰头了，听!它们在聊甚么呢?组织学生自由读二至四自然段。
(2)出示细雨点儿和除夜雨点儿的对话，指名分脚色朗读，并当令评价。
(3)组织同桌分脚色读。
(4)组织男、女生分脚色读。
3.指导学生进修第五自然段。
(1)过渡：说着说着，细雨点儿就和此外雨点儿们一路飘落到有花有草的处所，除夜雨点儿也果真和火伴们一路飘落到没有花没有草的处所了。不久发生了甚么改变呢?
(2)课件出示雨后图片，指导学生赏识，并交流感应传染。
(3)指导学生齐读这个自然段。
3、拓展迟误。(用时：10分钟)
1.启发学生思虑：假定你是雨点儿，你想到哪里去?给那儿何处带去甚么改变?
2.指导学生把适才说的话写下来，可以写一句，也能够写几句，爱画画的`小伴侣还可感受你写的句子配上夸姣的插图。
板书设计：
教学反思：
本节课在以学生原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程创设情境，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，引领学生自读自悟。设计充实尊敬学生怪异的感应传染、体验和理解，让学生自己对课文内容的贯通庖代教材的教学分化，让学生自己的自力思虑庖代统一谜底，让学生自己的感性体验庖代整洁齐截的理解指导，全数过程为声张学生个性，激起学生的思虑处事。
语文教案 篇8
教学方针：
1能看图，按图序，有想象地讲小工具的故事。
2能跟着教员流利地读课文，知道课文一共有8句话，初步知道自然段的标识表记标帜。
3熟谙"蛋壳、几步、太暗了、又除夜又亮"这四个词，会写"东、西、几"这3个字。
教学预备：
课件。
教学过程：
我们一（3）班的小伴侣真能干，一双双小眼睛看着教员。
一揭露课题。
1教员让你们看一样工具。揭示课件：一个蛋滚出来！
师：这是甚么？
生：这是一个蛋。
2出示"蛋"字。（在蛋的中心）。
师：这是甚么蛋？
生：鸡蛋。
生：鸭蛋。
生：恐龙蛋。（教师实时赞誉）
3师：外面硬硬的是甚么呀？揭示课件：蛋壳一闪一闪。出示"蛋壳"两个字。
4指名读。
二整体感知课文。
1教师拿着蛋，接近学生的耳朵，让学生听听蛋里面有甚么。
师：里面是甚么呀？里面仿佛有声音哎！你听到了甚么声音？
2教师自然地自问自答。有一个小工具，住在蛋壳里。他感应传染这个家太小太暗了。
师：里面有甚么？
生：里面有个小工具。出示"小工具"。
3师：故事里讲了小工具甚么事啊？
生：小工具说里面太挤了。
生：小工具说里面太暗太闷了
师：小工具，扭了扭身子，蛋破了！他抬初步来，外面又除夜又亮。他站起来，摇扭捏
晃地走了几步。他会走路了。
这故事有趣不有趣啊！
三看图掌控故事。
1师：教员把这个故事画成了丹青。出示课件图。
哦，我把顺次弄错了，谁愿意来帮辅佐啊？
学生说，教师给每幅图按顺次标上序号！
教师和学生一路拖动鼠标调剂顺次。
2为甚么要这样排？
3看图讲故事。
四进修课文。
（一）
1课件出示第一段。
师：谁会读？指名读。
（赞誉：没最早学，你就读得这么好，真不简单。我也来试试，和你比一比。）
2教师范读。教员读得若何样？
谁也像教员一样读一读，超越教员。
3指名读。（提出不合的要求）
4课件将"蛋壳"这个词变红。问：这个词熟谙不熟谙？指名读。
5课件将"太小太暗"这个词变红。问：这词熟谙吗？指名读。掌控"暗"的读音。
6两句话连起来会不会读？先学生自由预备，再个体读，然后齐读。
7假定你住在这个蛋里，感应传染若何样？（学生措辞操练。）
8你嗣魅这个"太小太暗"，该若何读？指名读。连起来读一读。师生配合评一评。
（二）
1课件出示第二段1、2两句。（我们比一比，谁读得好！）指名读。（俞教员向你进修，
也来读一读。）再指名读。
2理解"扭一扭"。
师：教员教你一个体例，你也把身子扭一扭，就会读好了。
学生边读边做"扭一扭"这个动作。课件将"扭一扭"变红。
师自然地引出"啊！蛋破了。"
3课件出示第三句话。
师：你说，它从蛋壳里出来，看到了甚么？
生：它看到了蓝天、白白的云，还有太阳。
生：它还看到了遨游的小鸟，红红的小花，绿率副的`草地。
……
师：它看到了良多历来也没有看到过的工具。
4指名读。
5蛋壳里面若何样的？课文中有一个词。你找一找，能不能找到。
学生找。"太小太暗"
6蛋壳外面是若何样的？学生再找一找。
"又除夜又亮"和哪个词刚好相反？齐读这两个词。
7"太小太暗"，它不快乐喜爱的，你把它读出来。
"又除夜又亮"，读出快乐喜爱来。
8课件出示第四句。
教师读。
9它出来了。你看到了甚么？（学生操练措辞）
生：我看到了一个小工具。
生：我看到了一个摇扭捏晃的小工具。
生：我看到了一个会走路的小工具。
师：它会走路了，挺稀少，挺有趣的。你们也来试着读一读。
10教师范读。
11齐读这句话。"几步"、"摇扭捏晃"这两个词变红。
四整体认读词语。
1同桌两小我彼此读一读，不熟谙的字彼此学一学。教师放哨。（听好，你就是小教员哟。）
2师：教员发现同窗们学得很当真。教员要来考考你。
（课件将课文去失踪踪，剩下红色的词语。）
3这些词语，你会不会读。
蛋壳太小太暗扭一扭
又除夜又亮摇扭捏晃几步
（教师教鞭一指，马上拿失踪踪。）学生读。
4指名轮读。
5师：课文中有这么多的句子，请你一句一句读下去，把你快乐喜爱的句子划下来。
请你把自己快乐喜爱的句子读好，读出快乐喜爱来。（你快乐喜爱两句的也能够。）
教师放哨指导。你也能够把你快乐喜爱的句子背下来。
6指名读。师：你快乐喜爱哪一句？
生：我快乐喜爱第一句。（学生读）
生：我全数快乐喜爱。（学生读）
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师：我也都快乐喜爱。
7生读：他站起来，摇扭捏晃地走了几步。他会走路了。
师：读得真好，向他进修。此刻你就是小工具，配上动作，也来感应传染感应传染。
四看图措辞。
1小工具真的来了。你看！揭示课件。
2师：你看看图，说一说，你能不能把我们今天学过的词用进去！
学生预备。
3指名学生说。
五教写生字。
1指字读。
2逐字指导书写。
"东"与"陈"斗劲。"东"与"车"斗劲。
指导写"西"。"几"自己写，教师放哨。
3学生操练。
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