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语文教案（共8篇）
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，经常要遵循教学需要编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那要若何写好教案呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
进修方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言的故事，能从寄意中获得教益。
进修重点：能连络糊口中的例子体味寄意。
进修课时：两课时
第一课时
1、体味寓言及《伊索寓言》的有关常识。
1、同窗们都很爱雅观寓言故事，那你们知道寓言故事有甚么特点吗？
2、查阅资料，简介《伊索寓言》及其作者。
2、初读寓言、读通读顺。
1、我们首先来进修《狐狸和葡萄》。提出初读要求：想想这则寓言讲了甚么故事，寄望生字的读音，读通读顺句子。
2、陈述请示初读气象。学生说说自己对寓言内容的理解。
3、你认为哪些字的读音应提醒学生寄望：
3、细读课文，体味寄意。
1、自读每自然段。思虑：从哪些文句可以看出狐狸很是想吃葡萄？ 自己先找出来读一读。师生交流。
2、小组合作构和：狐狸能想到哪些编制去够葡萄？
3、“空吃力”说了然甚么？你能想象出此时狐狸的神气吗？
4、自读第二段。思虑：从哪些句子可以看出狐狸在“空吃力”、“无望”的气象下，仍然对葡萄恋恋不舍？
6、同窗们吃过成熟的葡萄吗？是甚么滋味？狐狸为甚么说葡萄必然是酸的，欠好吃？
默读第三自然段。从上面的故事你能知道“力所不及”是甚么意思吗？你若何理解这段话？
提醒寄意对比前面的故事或糊口中的事例把你所读懂的.事理讲给同窗听听。
4、堆集迁移，自学写字。
狸、葡、萄、馋、酸
《伊索寓言》导学案
第二课时
1、进修第二则寓言《牧童和狼》。
1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了甚么故事？
2、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几回”和“后来”发生的工作中，牧童和村平易近们各有甚么不合的默示？抓住重点词语，读懂课文。
3、体味：牧童两次“除夜叫”时的不合激情，村平易近两次听到“除夜叫”的不合激情。
4、糊口中你有履历过或见过听过近似的例子吗？
5、读最后一个自然段，说说自己对寄意的理解。
2、进修第三则寓言《蝉和狐狸》
1、还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？自己讲一讲。
2、初读寓言《蝉和狐狸。要求：读准字音，读通读顺句子。想想这篇寓言说了一件甚么事？
3、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有甚么近似的处所，又有甚么不合的处所？
4、读第3、四自然段，思虑：蝉为甚么没有受骗？
5、读第五自然段，说说自己对寄意的理解。
体味蝉不单有聪明，更首要的是它能从火伴的灾难中领受教训。（糊口中有没有近似的例子）
3、堆集迁移。
选一两个你快乐喜爱的寓言故事，讲给他人听。
4、当堂检测
完成《操练册》、《语文填补习题》功课。
语文教案 篇2
[教学方针]
1．指导学生熟谙8个生字，切确认读“端方、喜逐颜开、桅杆、晦气、无恶不作、恩将仇报、矢语、简短、口吻”等词。
2．指导学心理解课文内容，体味渔夫是若何用聪明战胜魔鬼的。
3．指导学心理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
[重点难点]
指导学生在理清课文脉络的根底上，从有关文句中体味魔鬼的泼辣、奸猾和渔夫的聪明，指导学生简要地讲述故事。
[课时放置]1课时
[教学过程]
预习切磋
1、导入新课
板书课题。《渔夫的故事》是古代阿拉伯闻名平易近间故事集《一千零一夜》中的一个故事。故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是若何碰见魔鬼的？在比自己不知强除夜若干良多若干好多倍的魔鬼面前，渔夫又是若何做的呢？让我们一路来读读这篇课文吧！
2、初读课文，体味除夜意
1．自由读课文，把课文读切确流利。
2．边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为甚么要杀渔夫呢？渔夫又是若何做的呢？
3、合作交流品读体验
1．魔鬼为甚么要杀渔夫呢？
读第十一自然段，指导学生思虑：魔鬼说的是真的吗？他为甚么要这样说？使学生除夜白：魔鬼是个无恶不作的凶神，它净做坏事，是不会知道酬报他人的'。此外，杀人是魔鬼的赋性，它的赋性是不会改变的。理解“无恶不作”。
2．面临比自己不知强除夜若干良多若干好多倍的魔鬼，渔夫又是若何做的呢？
读第十六至第二十三自然段，指导学生从渔夫的心理勾傍边体味到：舒适下来的渔夫知道了怕魔鬼和与魔鬼讲事理都是徒劳的，只有用聪明，才能战胜魔鬼。理解“恩将仇报”。
3．指名分脚色朗读第五至第二十五自然段，读出魔鬼的残暴和渔夫的聪明。
巩固迟误
4、理清脉络，复述课文
1．理清脉络，借鉴提纲。
2．创设情境，白话酬酢。
情境之一：（多媒体播放渔夫和妻子在家门口的对话图）收伏了魔鬼的渔夫，拖着鱼网回到了家。妻子见他赤手而归，就问：“发生了甚么事，若何一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我逐步讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织鱼网呢！”想想渔夫会若何简短地讲给妻子听？
情境之二：（多媒体播放一群人围住渔夫图）黄昏，渔夫把打鱼的人们都叫到一路，又会若何跟他们讲魔鬼的事？听的人又会说甚么？
3．先在小组里分脚色讲，再请讲得有特点的小组在全班讲。
5、安插功课
1．将《渔夫的故事》讲给家人听。
2．读读《一千零一夜》中的其他故事。
6、板书设计
32*渔夫的故事
魔鬼渔夫
残暴、奸猾、拙笨安闲、舒适、聪明
教学反思
本文应用对比的编制睁开故工作节，揭露事理，教学时，我避免了繁琐的分化，而是经由过程指导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处应用对比，学生经由过程前后对比，朗读、表演、摹拟渔夫的言谈举止的改变，活矫捷现的表演引得孩子们一阵阵畅怀除夜笑，恰是在这类轻松协调的空气中，奸猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不合的人物形象便展此刻面前，谁是谁非？孩子们回覆，我已找到了谜底，故事揭露的事理也自然地闪现出来。
语文教案 篇3
教学方针
（一）常识与手艺
1.在读中品词析句，体味作者用词切确，活跃形象。
2.读懂课文首要内容，理解小村子磨灭踪的启事，联系上下文和糊口现实，理角寄义深切的句子，并体味其中表达的下场。
3.能有激情地朗读课文。
（二）过程与编制
创设情境，以读为主，睁开研究式和体验式进修，锤炼立异素质。
（三）激情立场与价值不美不美观
体味爱护保重家园、呵护气象、爱护保重树木，呵护生态平衡的事理。
（四）立异素质培育方针：
重点培育学生的立异志向、立异思惟和立异想像。
教学分化与措置
（一）教材分化
这篇文章短小，措辞简单，可是其隐含的事理却很是深切，本文没有一处训斥人们滥砍乱伐树木的步履，却把抽象的寄义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去贯通、熟谙呵护气象的首要性。
（二）学生分化
本文措辞简略单纯、简单，用娓娓道来编制向学生讲述了一个村子从成长到杀绝的过程。但文章中也有寄义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有必定的难度。教学中，让学生连络体味，谈感应传染，教师适当点拔。
（三）重点、难点、立异点、德育点、空白点简竖立。
重点：
1.理解小村子变迁的过程和启事。
2.理解寄义深切的句子。
难点：联系糊口现实理解本文所蕴涵的深切事理。
德育点：
1.经由过程质疑，培育学生的问题意识，鼓舞鼓舞激励学生勇于提出问题，揭晓自己的不美观不美观概念。
2.经由过程培育和提高学生的环保意识，指导学生为培育汲引和具有一个绿色的家园做出自己的全力。
立异点：巩固与立异应用环节中，让学生自由讲话，谈感应传染，默示自己对气象呵护的感悟。
空白点：
多处设置空白，首要表此刻解决重点，打破难点中。学生自由研读，提出问题等。
教学内容
本文正如它的`问题问题，讲述在一个气象斑斓的小村子中，人们靠着手中尖锐的斧头，将树木一烤３下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。可是因为过度砍伐树木，导致土地吐露，事实下场在一场延续的除夜雨往后，吼怒的洪水将小村子卷走了。揭露了村子里人短处的步履和这类短处步履激起的严重后果──不爱护保重除夜自然，必将遭到除夜自然的奖惩。
教具的选择与操作方针
本课教学采纳廉价的多媒本课件，揭示直不美不美观的、感性的气象材料。其方针是让情境再现，使学生多感官介入教学，使学生的激情体验达到较深的条理，对课文内容有更深切的体味和感悟。
教学过程
本课采纳师生合作研究体验立异教学法度楷模，正视读中感悟，朗读贯串全数课堂教学的始终。
1、创设问题情境（情境导入）
1.教师播放村子的画面，创设情境，学生赏识感悟，同时设问质疑。
2.教师导语：同窗们，今天教员想给巨匠讲一个小村子的故事。在山谷中，有一个小村子。那儿何处的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰硕的自然成本，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各类工具，日子过得还都不错。（课件出示）你感应传染这个小村子若何样？（板书）那么这个斑斓的小村子此刻若何样了呢？请同窗们齐读（出示“甚么都没有了──所有靠斧头获得的一切，搜罗那些尖锐的斧头。”）。为甚么会这样呢？今天我们来继续进修第7课《一个小村子的故事》（板书课题）
2、师生合作研究试探（进修2－4节）
（一）进修第二节
1.自立切磋，发现问题，
指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的谜底用直线画下来。
（本环节意在使学生整体掌控课文内容，并经由过程质疑培育学生提出问题能力）
2.自由研读，分化理解
（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊敬学生的选择，有不美观不美观概念后构和，学生可以从关图焯症句多角度分化，解决本课教学重点，同时渗入环保教育）（空白点、重点、德育点）
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上闪现了吐露的土地。
（2）质疑
指名再读，其他人想想，你从中读懂了甚么？有甚么不懂的？（空白点）
（尊敬学生选择，留空白，请学生在读的根底，提出问题，然后再经由过程读来解决问题，使学生更深切地舆解课文的内在。）
A.理解“谁”
B.理解“拎”（换词编制）
C.理解“吐露”（出示图片对比理解）
D.小结：
（板书：随便砍树）
（3）指导朗读
（4）句子操练
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）……就拎起斧头到山坡上砍树 。
（阐扬学生的想象力，让学生填补句子，把学生对课文的理解与糊口经验相合）（立异点、留空白）
这里省略号暗示甚么意思呢？
（5）小结
（二）进修第三节
设计问题，激起思虑：
语文教案 篇4
【教学方针】
１、指导学生发现汉字的构字特点。
２、经由过程看图，指导学生发现图中的事物可以组成良多反义词。培育学生自立进修能力。
３、朗读词语、经由过程读记堆集词语。把词语填在适当的句子中。
４、指导学解缆生写话的欲望，鼓舞鼓舞激励学生写真心话。
５、进修不美观不美观不雅察看的编制，提高朗读能力和口头表达能力。培育不美观不美观不雅察看、查询拜访或查阅资料的能力。
【讲授课时】
二课时
【教学过程】
第一课时
〖我的`发现〗
１、罢休让学生不美观不美观不雅察看发现，交流构和。
２、先让学生几回再三读生字，在读中发现字的特点。
３、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。
４、交流发现：良多字都有不异的部件这一汉字特点。
５、让学生睁开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，“呀！”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢！”
1、看看说说
学生自己不美观不美观不雅察看，指名说反义词。如：黑──白、除夜──小、长──短、高──矮、多──少、前──后、左──右、单──双。
〖穷年累月〗
1、读读记记
１、自己读词语，开仗车读词语（读准字音）
２、各自选择词语造句，全班交流。
2、我会选
１、指导学生自读词语和两个句子。
２、自己选词填空，全班交流并说说自己的出处。
３、交流搜检
3、我会写
１、激趣谈话：
⑴ 你有甚么兴奋的事，想奉告巨匠吗？
⑵ 你能奉告巨匠你最快乐喜爱吃的食物吗？
⑶ 你能奉告巨匠你最快乐喜爱的游戏吗？这个游戏是若何玩的？
⑷ 你最快乐喜爱去的是甚么处所，你看见了甚么？
⑸ 你最快乐喜爱的小动物是甚么？长得甚么样？……
２、指名措辞，教员相机指导。
３、同座同窗彼此说自己想说的话。
４、把自己所说的话写下来。
５、学生写话，教师放哨，辅佐写话有坚苦的同窗完成写话。
4、我会读
１、学生小声读故事。
２、同座互读，看谁读得准、读得流利。
３、全班交流。
４、你认为韩愈聪明在甚么处所。
语文教案 篇5
教学方针
1．交流本组课文中印象最深的人物形象；
2．交流进修和应用描述人物编制的心得体味
3．让学生堆集描述人物的各类词语
4．指导学生交流在课内外进修中的真实感应传染，鼓舞鼓舞激励学生斗胆揭晓自己对描述人物的不雅概念
教学重点
交流本组课文中印象最深的人物形象；交流进修和应用描述人物编制的心得体味
教学难点
从课文中罗致写法特点，在交流参议中提高习作水平。
教学时刻：
2课时
1、交流平台
（一）内容回首回头回忆回头回忆。
教师引入：
经由过程本组课文的进修，我们熟谙了良多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有后背的。谁给你留下了深切的印象？他为甚么会给你留下深切的印象？
2．学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为甚么会给你留下深切的'印象？
3．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）
（二）回首回头回忆回头回忆课文内容，揣摩写作特点
1．快速浏览课文《人物描述一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思虑这几篇课文应用了哪些编制描绘人物？
2．小组交流：
把这几篇课文中最能默示人物特点的处所找出来，举荐给巨匠，并说说出处。
你认为在人物描绘上最成功的处地址哪儿？请分袂说一说。
3．全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽兴交流。
1．在进修和应用描述人物的编制上，你必定还有其他的收成，也能够同巨匠交流交流。
2．学生自由讲话，交流自己在课内外进修和汇集资料中的一些感应传染，谈自己在进修上的收成。
3．在此次的习作中，你是若何进修课文中人物写人的编制，默示人物的特点的？
（四）师总结
2、穷年累月
1．指导学生几回再三朗读十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。
2．谈谈自己对词语的理解。
3．再说嗣魅这些词语分袂是描述人物的哪个方面的？
4．组织学生分类说说自己堆集的其他描述人物的词语
（学生把课前汇集的一些描述人物的词语，同巨匠一路交流、赏识）
5．让学生把这些词语摘抄到好词本上，寄望不写错别字。
3、成语故事
1．自由读《鞭辟入里》这个成语典故，说说你读懂了甚么？还有甚么处所不懂？
2．组织学生联系糊口现实，交流读后的体味和遭到的启发。
3．用自己的话讲一讲这个故事。
3．你知道哪些成语故事？把成语写下来，并给同窗讲讲这个故事。
语文教案 篇6
教学方针
1.熟谙本课生字13个，书写9每个生字，掌控多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培育学生自力识字的能力和自动识字的惯。
2.经由过程有激情的朗读课文，感应传染炎天的迷人，堆集文句，培育表达，想象能力。
3.在读中激起学生对除夜自然、对糊口的无限酷好之情。
教学建议
《多彩的炎天》措辞斑斓，图文并茂，抓住“炽烈、多彩、有趣、落拓”等特点描述了炎天的迷人风光，切近自然，切近糊口，富有儿童情趣，通俗易懂，有益于激起学生酷晴自然、酷好糊口的激情。在教学本课时，可以采纳课内外连络的编制；可以采纳新旧课文连络（与《问银河》《数星星的孩子》连络，在体味炎天炽烈时连络本单元《雨后》的气象，理解“假定下起雨来就在细雨中奔跑，洗一个兴奋地凉水澡。”的`感应传染）；可以念书与识字、感悟、堆集、应用相连络；课文与语文六合相连络；可以用多种编制连络培育传说风闻读写的能力。教学时可在朗读的根底上抓住每段的第一句指导学生体味课文内容，使学生感应传染课文的结构特点，但不要决心教学“总分关系”、“中心句”等概念。
在教学本课生字时可以继续采纳学生的合作进修和自学能力。最后小组内搜检或同位之间彼此搜检。
在指导书写方面，可以先让学生在小组内自己构和，然后提出不会的字巨匠配合解决。
拓展操练
1、在（）里填上合适的词语
（）的太阳厚厚的（）悠长的（）
（）的植物浓浓的（）落拓的（）
（）的衣裙点点的（）委婉的（）
2、比一比再组词
夏（）酒（）烦（）恼（）澡（）闲（）
复（）洒（）顺（）脑（）操（）困（）
3、照模样写句子。
例：我们没需要穿戴厚厚的衣服，也没需要为除夜风沙懊恼。
没需要，也没需要。
4、读课文填空
课文共有个自然段，每段都是环抱着一句话的意思来写的，这个句子叫做中心句，请找出每自然段的中心句，写不才面。
1.2.
3.4.
5.精品教案
语文教案 篇7
教学方针：
常识和能力方针：
1.堆集“磬、攒、琉璃、藻井、中轴线”等词语，掌控它们的读音和词义。
2.体味祖国传统的建筑艺术，体味故宫建筑艺术的怪异气焰和伟除夜成就。
3.体味方位词在按空间顺次声名事物时的首要浸染。
过程和编制方针：
1.整体掌控辞意，理清文章的声名顺次，进修遵循空间顺次声名事物的写作思绪。
2.体味本文重点凸起，有详有略地声名事物的写法，学甚至用，初步学写声名文。
激情立场和价值不美不美观方针:
故宫博物馆是我国古代宫殿建筑艺术的至宝，是中华平易近族伟除夜创作发现力的集中闪现，进修它，有助于增强学生的平易近族孤高感，激起他们进一步发扬平易近族的创作发现精神，为把我们的祖国培育汲引得加倍夸姣而全力进修。
教学重点：
1.理清本文的声名顺次，切磋作者的声名手艺。
2.以太和殿为例，体味本文重点凸起、详略适当的写作特点。 教学难点：
揣摩措辞，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的意图。
教学编制：
1.构和法和点拨法相连络。
2.图示法。
教具预备：多媒体
课时放置：一课时
教学过程：
教学要点：
朗读课文，整体感知辞意;划分结构条理，理清文章的声名顺次;重点研究太和殿相关段落，理清文章局部思绪，体味文章重点凸起、详略适当的写作特点;措辞操练，采纳与本文不合的顺次口头介绍故宫，操练学生按必定顺次介绍建筑物的能力。
教学法度楷模：
1、 导入新课 揭示方针
多媒体显示“故宫”全景录相。
故宫集中闪现 了中国传统的建筑艺术和怪异的平易近族气焰，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性宏构，让我们跟着作者去参不美不美观故宫，去感应传染故宫的宏壮灿艳和夸姣绝伦吧!
2、搜检预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营建进修空气。
学生揭示课前汇集的有关故宫的图片和资料。
3、自学切磋 感知方针
1.教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知辞意。
教师提醒需要掌控的词语(多媒体显示)
耸峙(chù) 鳌头(áo) 湛蓝(zhàn) 琉璃(liú)
殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龙(pán) 中轴线(zh07u)
金銮殿(luán) 击磬(qìng) 檀木(tán) 攒(cuán)
乾清宫(qián) 坤宁宫(kūn) 肃穆(mù) 奏报(z06u)
慈禧(xǐ) 额枋(fāng) 妃嫔(pín) 翊坤宫(yì)
2.学生高声朗读课文两遍，给每个自然段加上序号，寄望方位词应用。
3.教师要肄业生画出参不美不美观故宫的线路图，同桌之间构和、交流。
4、选三们同窗口述参不美不美观故宫的线路，其余同窗填补。
4、揭示质疑 理解方针
1.了了空间顺次。
2.理清文章的.结构条理，理解课文总说、分辩相连络的特点。
5、迟误拓展 升华方针
多媒体显示太和殿内景。
1.学生齐读5――8段。
2.学生精读5――8段，思虑：
(1)作者介绍了太和殿哪些方面的气象?采纳了甚么样的声名顺次?
(2)作者为甚么把太和殿作为教学的重点?
6、欢愉过关 检测方针
要肄业生采纳与本文不合的顺次口头介绍故宫。
7、课堂小结
故宫博物院是一个重除夜的建筑群，值得介绍的工具良多良多(九千间衡宇，九十多万件藏品，九百多万件档案材料)，假定全数声名，难免太多太杂，中心不凸起。
8、安插功课：完成操练册
语文教案 篇8
【教学方针】
常识和能力：
１、让学生掌控本文描述上的细腻和激情上的自然透露。
２、理解课文内容，感应传染人与动物之间的那种亲善、相信的境地，培育学生爱鸟护鸟的思惟激情。
【过程和编制】
体验、感悟、想象。
【激情立场和价值不美不美观】
培育对动物的激情，培育人与人之间彼此相信的真情。
【教学重点】
理解课文内容，感应传染人与动物之间的那种亲善、相信的境地，培育学生爱鸟护鸟的思惟激情。
【教学过程】
1、导入新课
不管是浩荡漂渺的海洋，仍是广宽无垠的除夜草原；也非论是幽深潮湿的热带雨林，仍是干旱贫瘠的漠北高原。遍地可见天使的化身──鸟儿。鸟儿以它斑斓的身姿，悦耳的歌喉为人们编织幸福，传递吉利。出格是那来自澳洲除夜森林的两只珍珠鸟，（点击课件１）将为人们演绎一段人鸟协调的嘉话。
今天我们继续进修《珍珠鸟》。
师板书：
珍珠鸟
2、切磋新知
１、经由过程前面的进修，这课首要讲了甚么？
生陈述请示：这课首要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。
２、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？
生快速读课文并找出相关段落。
生陈述请示。
师相机（点击课件２）生齐读。
３、师：这时辰小珍珠鸟距离作者较远，为甚么？它是若何的心理呢？
（惊慌。）
为甚么惊慌？小珍珠鸟会若何想呢？
生各自陈述请示设法。
４、师总结：
是啊，这时辰小珍珠鸟在试探作者。
板书：
试探
让我们一路来读一读。
５、接下来小珍珠鸟又有何改变呢？
（点击课件３。）
（它的胆子愈来愈除夜了，逐步的离作者近了。）
６、这时辰的小珍珠鸟又会若何想呢？
（生各自想象，并讲话。）
７、作者的反映呢？
小珍珠鸟已把作者算作了伴侣了，它和作者在玩耍，游玩。
板书：
玩耍
８、最后──
（师引读，点击课件４。）
９、他们的关系愈来愈慎密慎密亲密了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者默示得很是和气，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时辰的小珍珠鸟必定有话要说，它会说些甚么呢？
（学生且则默然，积极思虑。）
生：小鸟会说：“伴侣，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”
（可以不介意。）
生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”
（好呀，我们玩甚么？）
生：“伴侣，写文章安眠一下吧，把笔给我，我来帮你写。”
……
１０、他们相处得这样和气，你有甚么感伤？
（生想象，讲话。）
师相机板书：
亲近
让我们一路来感应传染他们之间深深的情义吧！
生齐读第四自然段。
１１、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白日──，黄昏──。这样的友情让人爱戴，令人期盼。（点击课件５）你看到了甚么气象？
生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是何等悦耳的画面呀！
１２、教员也有同感，那么文中是若何描述这一气象的呢？
生齐读第六自然段。
１３、再当真看一看图，看作者的神采若何？
生：作者在笑。
１４、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中透露着爱的神气，他在笑甚么？
生：作者在笑：小工具，你玩累了吗？为甚么不回窝里睡，你扒在我的'肩膀上不要摔下来哟！
（没事的你的肩膀象摇篮，好舒适哟。）
生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太除夜了，不怕我把你抓起来。
（不怕，因为我们是伴侣。）
生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我必定不影响你，让你做个美梦吧！
（我可真要睡了，我的人类伴侣。）
１５、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒适呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜美的黑甜乡，它梦见了甚么？
（播放《摇篮曲》。）
生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一路游玩。
生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声奖饰，说它有文采。
生：小珍珠鸟梦到主人就是它的怙恃，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。
……
师相机板书：
协调
１６、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是何等夸姣的境地呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？
（播放乐曲《让世界布满爱》。）
（幸福的一家，温馨的一家，夸姣的境地，浓密的友情，协调之家，甜美的梦，依托，宽容，理解，伴侣，友情，情，爱，梦！）
师：何等富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。
１７、何等好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时辰辰作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼叫招呼号召──
生齐：相信，不就可以创作发现出夸姣的境地吗？
（点击课件６：相关句子。）
１８、师：是啊，恰是因为有了相信，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，恰是因为有了相信，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。
板书：
相信
并总结板书。
3、升华总结
１、人与鸟竟能达到如斯境地，那我们人与人、人与自然之间该若何相处呢？
（生：彼此相信、彼此尊敬、彼此理解、要宽容、亲善相处。）
２、看来同窗们想说的话还良多，你愿意将自己的心声写出来吗？
（生各安适心愿卡上写自己的感应传染、交流并张贴在黑板上。）
放布景音乐：《让世界布满爱》。
３、看到同窗们这一张张超卓的卡片，一句句发自心里的感言，教员很是打动，这儿有四句话，教员想作为礼物送给巨匠。
（点击课件７：格言。）
生齐读格言。
４、师：是啊，相信是一座桥，让我们彼此心灵相通；相信是一盏灯，照亮我们前进的航向；相信是一缕阳光，让我们糊口花团锦簇。
５、同窗们，珍珠鸟和作者的这段嘉话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的夸姣祝贺，再次走进课文吧！
（生再次精读课文。）
６、总结：
同窗们，只有人与人协调，人与自然协调，我们的地球家园才能协调。才能因协调而布满活力，因协调而闪现勃勃生气，因协调而加倍斑斓。为了你，为了我，为了我们巨匠配合的家园──地球，让我们在世界的每个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧！
（点击课件８：歌曲《爱的奉献》和人与动物协调相处图。）
【板书设计】
作者
协调
亲近
玩耍
试探
珍珠鸟 相信
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