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语文教案除夜全(8篇)
作为一名教学工作者，有需要进行正视的教案预备工作，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编清理的语文教案8篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针。
１、熟谙11个生字，会写8个字。
２、切确、流利、有激情的朗读课文，体味风娃娃的好心和傻气。
３、经由过程朗读，体味其中的事理。
４、进修经由过程对比进行描述的.编制。
５、知道“光有好的欲望不成，要看是不是对他人有用的事理。
教学重难点。
重点：经由过程朗读，知道“光有好的欲望不成，要看是不是对他人有用的事理。
难点：体味课文经由过程对比进行描述的编制。
讲授课时：两课时
第一课时
教学方针。
熟谙11个生字，会写8个字。初步感知课文内容。
教具预备。
生字卡片、图片。
教学过程。
1、解题、导入新课。
2、识字写字。
１、自由读课文：边读本画出本课生字。
２、借助拼音几回再三读带有生字的句子。
３、小组交流。
４、搜检学生生字的读音。
５、开仗车读生字。巩固生字的读音。
６、教师重点指导。
７、写字指导。
3、自由读课文，初步感知课文内容。
4、功课。
第二课时
教学方针。
经由过程朗读知道“光有好的欲望不成，要看是不是对他人有用”的事理。
教具预备。图片。
教学过程。
1、复习导入：自由读课文，风娃娃做了哪几件事？
2、学生构和回覆。
3、自由读第2~4段。思虑：风娃娃做了甚么事？功能若何样？
4、自由读第5~6段。思虑：风娃娃做了甚么事？功能若何样？
5、有激情的朗读课文。思虑；你想对风娃娃说些甚么？
6、功课设计。略
7、板书设计。略
语文教案 篇2
第一课时
1、拓展浏览《乐山龙舟会》：
1、激情导入：出示图片，引出课文；
2、自读品味，思虑：这文章重点写了甚么勾当？
3、小组交流，并深切进修--乐山龙舟会重点写的三项勾当“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”，可以用哪些词语归纳综合乐山龙舟会的盛况？
4、师生交流，全文；
5、拓展迟误：课后继续体味自己感欢兴奋乐喜爱的平易近间风尚节日勾当；
2、畅所欲言
（一）、穷年累月
1、堆集和“龙”有关的成语。
2、堆集和“龙”有关的寓言故事。
3、和同窗们进行交流。
（二）书法赏识
1、赏识“龙”字的.各类写法。
2、体味有关的书法家的资料：王羲之、颜真卿、米芾、怀素、张旭、王铎......
第二课时
1、初显身手
1、聚积有龙的形象的工艺品。
2、你的家乡有哪些带“龙”字的特产或地名？
3、查阅资料，对聚积的信息进行，向同窗们介绍。
2、金钥匙
组织勾当的有关要求。
3、单元
1、学生自我
2、学生他人
语文教案 篇3
教学方针
1．切确、流利地朗读课文。背诵课文。
2．让学生经由过程朗读课文知道：要英勇地锤炼自己，不能事事都依托怙恃。
教学重点
1．切确地朗读课文。背诵课文。
2．使学生知道要英勇地锤炼自己，不能事事都依托怙恃。
教学难点
1．理解课文内容。
2．使学生知道要英勇地锤炼自己，不能事事都依托怙恃。
教学过程
一．在朗读中理解课文内容。
（一）初读，整体感知。
1．小声朗读课文，边读边标出共有几个自然段？哪个自然段，是写谁和谁的事？
2．同桌互读课文，说说每段是写谁和谁的事？
（二）细读，理解文句
1．教师先指导学生看插图（电脑出示）思虑：图上画的是甚么？它们在说甚么？
2．进修第一自然段
1）小声读第一段，标出共写几句话？（3句）
2）理当若何读好这段呢？
3）请学生读第一句话。
①师讲：“您”是对妈妈的尊称。“好吗”是在和妈妈筹商
②发问：你们感应传染这只小鸭子若何样？（无邪、可爱）
③导读：应读出问话的语气，同时读出小鸭的无邪，可爱，撒娇的语气。
④学生自己试读（品读）
⑤教师范读
⑥学生自由练读
⑦指名读
4）读第二句
①自己试读
②发问：小鸭子的妈妈不带它去，是不疼爱它吗？
③想想这句理当若何读？学生操练读
④教师范读，应读出妈妈措辞的`立场峻厉中的慈爱
⑤学生操练读。（学生品读，体验激情）
5）读第三句。
①让学生体味“过了几天”是甚么意思？
②它是若何学会拍浮的？是让它妈妈教它的吗？
6）分脚色朗读第一段
①小组分脚色朗读
②请读得斗劲好的一组分脚色读一读。
7）试着进行背诵。
3．进修第二段
1）总结进修第一段的进修编制：①边读边标出有几句话？②每句话甚么意思？③想想若何读好这3句话？
2）学生自学
3）学生陈述请示，教师给以点拨
4）分脚色朗读，背诵。
二．在表演中除夜白事理。
（一）课文内容的再现：
1．让学生戴头饰分小组进行表演，表演时不单表演课文中已写出的内容，更首要的要表演课文中没有写出的内容。
如：让饰演小鸭的学生说说当它要鸭妈妈带它去拍浮，而鸭妈妈却让它自己去时，心里最早是若何想的？后来又是若何想的？自己去了又是若何学会的？饰演鸭妈妈脚色的可以说说为甚么要让小鸭子自己去学拍浮？当鸭妈妈看到小鸭子学会拍浮时，是若何想的，又是若何说的？......让学生从不合的角度去体验。
2．请一组进行表演，其他同窗当导演，说说他们哪演的好？哪演得不够？理当若何演？
3．在小组内进行表演操练。
（二）让学生拿出课前预备的其它小动物头饰，如小兔子，小山公等，让学生摹拟书中对话的形式，想像这些小动物与它妈妈之间的对话，进行扩年夜表演。先小组内表演。
2．请一组表演好的在全班进行表演。
3、在操练中巩固提高。
1．让学生连络课后第2题“想想、说一说”谈谈自己对课文内容的理解。
2．联系自己的糊口现实说一说，自己家长的做法。让学生体味到干事不能依托怙恃的事理，同时也让学生体味抵家长过量地呵护自己的成长是没有益处的。
3．背诵全文。
语文教案 篇4
教学方针
1、培育默读能力。
2、读懂课文内容，体味我国人平易近发扬人道主义精神，对其他国家人平易近的辅佐。
常识点梳理
教学过程
1、浏览资料，提醒课题
2、整体感知
1、师指名学生浏览提醒，并分组议议浏览要求。
2、在学生构和的根底上，师提出具体了了的要求。
（1）操练默读课文，读通读准课文。
（2）读一读，想想，课文首要讲了一件甚么工作？表达了若何的思惟激情？
（3）想想这篇课文里有哪些好词好句。鼓舞鼓舞激励学生操作跳读的编制。
3、构和与交流
1、交流自读疑问
师：读了课文，你们有不理解的处所需要提出来一路研究吗？生陈述请示。
2、重点构和交流从哪些处所可以看出中国对受灾国家的.辅佐？用小组合作的编制指导学生彼此填补。
首先，地震发生后中国当即向地震灾区派出布施队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的处所（救灾最首要的就是速度要快）
其次，在受灾不成严重，余震还在不竭发生的气象下，布施队仍然投入工作（在坚苦和危险的处境中仍然坚持救灾，闪现了人道主义和牺牲精神。）
最后，布施队在搜索犬的辅佐下，救出了一个男孩（高尚高尚的布施手艺使获布施成功）
4、有激情地朗读课文
1、用自己快乐喜爱的编制读课文，找不最快乐喜爱的处所。
2、揭示：学生读自己最快乐喜爱的处所，其他同窗介入评价。
3、齐读课文。
5、综合拓展
1交流：与同窗交流，你知道中国布施队的其他工作吗？
（1）小组交流。（2）班级交流。
2教师小结。
3课后自立选择感欢兴奋乐喜爱的文句段进行摘抄，养成堆集的习惯。
6、板书设计
28、中国国际布施队
速度快
不怕危险 真棒！
搭救手艺高尚高尚
课后反思
在进修本课时，我首要环抱两个问题来睁开，第一是：课文首要讲了一件甚么事。第二：从哪些处所可以感应传染到中国国际布施真棒？在回覆第一个问题的时辰，我给了学生甚么时辰、何地、何人、何事的提醒，学生们很快就归纳综合出了文章的内容。在解决第二个问题时辰，首要让学生充实的朗读的根底上来谈谈自己的不美观不美观概念。
语文教案 篇5
1、说教材
《细柳营》是语文出书社义务教育课程尺度考试考试教科书八年级下册第六单元的第二篇课文。第六单元是一个文言文单元，它是这样编排的：
20、邹忌讽齐王纳谏《战国策》
21、细柳营司马迁
22、古文二则司马光
孙权劝学
祖逖北伐
23、公输《墨子》
24、诗词五首
采薇《诗经》
十五参军征《乐府诗集》
送别无名氏
清平乐·村居辛弃疾
朝皇帝·咏喇叭王磐
前四篇课文分袂出自《战国策》、《史记》、《资治通鉴》、《墨子》。它们都是我国历史上首要的历史着作，同时又都具有极高的文学价值。作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文学价值。是以，教学这几篇课文，在疏浚文字的根底上，体味人物的个性特点和塑造人物的编制，应为本单元的教学重点。《细柳营》出自《史记·绛候周勃世家》，鲁迅师长教师在《华文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给以了极高的评价。《史记》中的“本纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性光鲜的人物形象。这样，教学本文的重点就落在了体味塑造人物形象的编制及其浸染上。除此以外，《史记》是秦汉时代的作品，距离此刻20xx多年，词语的操作、措辞的表达都与现代有较除夜的距离。课文中一些词语的寄义和用法、一些语句的疏浚，就成为教学本文的此外一个重点。
教师教学用书中本单元的设置意图这样写道：进修古诗文，不单要进修、掌控古汉语，而且要经由过程进修来体味我国传统文化的精要，遭到优良传统文化的陶冶。
此外，《细柳营》一课的教学建议建议教师：
1、可放置学生课前预习，借助课文注释和工具书疏浚辞意。课堂教学中，重点教学较难的字词。
2、本课是一篇写人的文章，在描绘人物形象上很有特点，也很成功，教学中可以指导学生体味侧面描述与正面描述相连络、经由过程对比、陪衬默示人物等写作编制的浸染。
3、周亚夫默示出的毋忝厥职的精神，在今天也还有必定的现实意义。教学中应指导学生对课文所包含的人文思惟加深体味和熟谙。
单元设置和《细柳营》一课的教学建议也都将教学的重点指向了古汉语和传统文化的进修上。
遵循以上的分化，为本课的教学必定以下方针：
1、用现代措辞讲述课文。
2、说出人物的个性特点及其默示手法。
3、连络糊口现实，说说进修此文后遭到的启发。
2、说方针
本课的教学方针是：
1、用现代措辞讲述课文。
2、说出人物的个性特点及其默示手法。
3、连络糊口现实，说说进修此文后遭到的启发。其中“用现代措辞讲述课文”是本文教学的难点。课文《细柳营》中一词多义、词类活用的现象较多，加上触及较多的古代礼仪，疏浚辞意有必定的难度。进修列传类文学作品，重点是掌控人物的个性特点及其默示手法，是以，“说出人物的个性特点及其默示手法”应为本课教学的重点。
以上三个教学方针，前两个着重于古文、文章学方面常识的进修和能力的培育，后一个着重于学生思惟熟谙方面的提高和价值不美不美观的晋升。三个教学方针在教学实践中呈递进式逐步深切，在应用有用的编制实施教学方针的实践过程中，学生的常识与手艺、激情立场和价值不美不美观会实现由感性到理性的成长，完成一次质的飞跃。
完成本课教学的三个方针估量两课时，后两个方针筹算在第二课时完成。
3、说编制
实施教学方针“用现代措辞讲述课文”，学生采纳自立进修的编制，连络注释和工具书，试读、试译，在试的根底上，教员采纳点拨式教学予以点拨。课文中“将∕以下骑∕送迎”、“其将固可∕袭而虏也”两句的搁浅，“锐、袭、虏”等词的寄义及用法，还有一些暗示礼仪的词语，如“持节、按辔徐行、式车、介胄不拜”等都需要教员点拨。
教学方针“说出人物的个性特点及其默示手法”和“连络糊口现实，说说进修此文后遭到的启发”
的实施，采纳学生合作、交流的编制，遇有疑问，教员予以适当的点拨和启发。“连络糊口现实”需启发学生把思虑的标的方针指向每日的进修、作息、糊口。
4、说学情
本课中关于古代礼仪的常识是新常识，需要教员辅佐。其他常识，如：一词多义、通假、词类活用等，在以往的进修中均有接触，适当加以点拨便可。对比、陪衬，正面描述和侧面描述相连络的.编制曾不止一次进修过，适当引入，便可导出。学生每日的进修、作息、糊口是他们最熟谙的，只要与之和周亚夫进行对比，熟谙自明。
5、说教学过程
授课选在第二课时，这一课要实施的教学方针是：
1、说出人物的个性特点及其默示手法。
2、连络糊口现实，说说进修此文后遭到的启发。这里仅就后两个方针的实施过程加以声名。
实施后两个教学方针估量以下几个环节：
（一）、朗读课文。
（二）、用现代措辞讲述课文。
这两个环节的方针是熟谙课文内容，为下面环节的进修奠基根底。
（三）、连络课文内容，思虑并构和以下几个问题：
1、文帝是若何评价霸上、棘门军和细柳营的将军的？他评价的按照是甚么？
2、周亚夫的言行闪现了他若何的脾性特点？作者用了那些编制默示他的脾性特点？
3、找出文中描述文帝和周亚夫动作、神气的动词，加以品味，说说本文措辞的特点。
4、对比周亚夫，连络自己每日的进修、作息、糊口，想想尔后理当若何做。
（四）、教员与学生交流，遵循学生的回覆适当教学，加以组织，写在黑板上，学生完成笔记。
（三）、（四）环节是本课教学的中心环节，意在完成本课的教学方针，分两步实施，先让学生自立进修，即环节（三）。往后的交流总结，即环节（四），是为了获得较好的进修下场，也是为了在这样的过程中，慢慢培育学生组织措辞的习惯和能力。环节（三）中问题“对比周亚夫，连络自己每日的进修、作息、糊口，想想尔后理当若何做”，方针在于借助周亚夫将军毋忝厥职的精神启发学生成立责任心和敬业的意识。
（五）、完成课后操练。
三道操练题，分袂分给三个组，学生自立解答，组织谜底，每组选一个学生回覆，集体介入批改，获得同必然见后，笔记落实。
此环节意在搜检（三）、（四）环节的进修下场。
（六）、总结
1、总结所学内容。
2、对学生的进修编制、进修立场和进修功能予以评价。
意在辅佐学生反思本课的进修，养成理性思虑的习惯，也为了把本课所学内容作为一个整体纳入学生的记忆袋，以备尔后的进修。
6、附《细柳营》课文及译文：
课文：
21、细柳营
司马迁
文帝往后六年，匈奴除夜入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自犒军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。皇帝前驱至，不得入。前驱曰：“皇帝且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻皇帝之诏。’”居无何，上至，又不得入。因而上乃使使持节诏将军：“吾欲入犒军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓隶属车骑曰：“将军约，军中不得驰驱。”因而皇帝乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”皇帝为动，改容式车。令人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。
译文：
华文帝后一元年的第六年，匈奴除夜举侵入边陲。朝廷就任宗正刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任河内守亚夫为将军，驻军细柳；用来防御匈奴的侵入。
皇帝亲自到兵营慰劳将士。来到霸上和棘门兵营，车马奔跑径直而入，将领用下马行跪拜礼的礼仪迎接（送）皇帝。不久到细柳营去，细柳营的将士们个个身穿铠甲，手执芒刃，拉满弓弩。皇帝的先行卫队来到营门口，营门紧闭，不能进入。前驱说：“皇帝将（就）要到了！”军门都尉说：“将军呼吁：‘戎行只驯服制服将军的呼吁，不驯服制服皇帝的呼吁。’”过了不久，皇帝来到营门口，营门（仍然）紧闭，仍是不能进入。因而皇帝就派使臣拿着自己的符节传令给将军：“我要进兵营慰劳将士。”亚夫将军见到皇帝的符节才饬令打开兵营的除夜门。捍卫营门的将士对奴才皇帝的车骑将军说：“将军划定，兵营里不能驱车疾行。”
因而皇帝就命御者按住缰绳慢行。来到营内，将军亚夫手执刀兵双手抱拳（对皇帝）说：“穿戴着盔甲的将士不（便）行跪拜礼，请准予我用军礼参见您。”皇帝被（他）打动，脸上带着打动的神气俯身扶着车前的横木。让人向亚夫将军存候：“皇帝怀着敬意慰劳将军。”皇帝完成慰劳（将士）的礼仪后分隔兵营。
刚出营门，众臣都暗示震动。文帝说：“唉，我很歌咏啊，这才是真将军的作为呀！
语文教案 篇6
第一课时
1、导人新课。
1．出示南极的图片资料。
2．有人说：全国最难的事，是太空不雅参观；全国最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个自古长逝的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，绝世无双的斑斓。这布满奇异色采的冰雪玉国能给以人类甚么？人类又想从这萧瑟的白色世界获得甚么呢？
3．本文的小作者来到了南极，并把自己所见所闻写成了日志。让我们一路看看吧。
4．板书课题。
2、初读课文。
1．轻声读课文，寄望读准字音。
2．边读课文边思虑。
（1）哪些内容是小作者看到的？哪些内容是小作者听到的？
（2）想想哪些处所描述了“我们”和查核队员之间的深挚激情？
3、再读课文。
1．指名读课文，更正易读错的`字音。
皮肤（）空气（）勒索（）俱（）乐部
2．学生交流构和思虑题。
（1）出示句子：
长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个打动万分，有的眼圈都红了。他们细心地看着我们。我们代表全国的少年儿童向查核队员们问好。
（2）体味画线的部门的意思。
（3）想象那时的气象。长城站的叔叔们和“我们”会说些甚么？分组想象操练，集体陈述请示。
4、信息成本交流会。
1．分组交流学生查找的有关南极的常识。
2．组内代表讲话，全班交流。
（如：南极的地舆位置；南极的自然成本；长城站的介绍；查核队员在南极乔治岛上的一些趣事……）
第二课时
1、搜检复习。
找三名同窗读课文。
2、初步体味写日志的常识。
1．写日志的内容。
（1）分化课文中的每篇日志，想想作者记实了甚么内容，想表达甚么样的激情？
（第一篇日志表达了“我们”和查核队员的深挚激情；第二篇日志表达了“我们”见到象海豹后的喜悦神采；第三篇日志表达出中苏两国人平易近的友情撒在了两国儿童心里。）
（2）小结：日志理当记实自己糊口中的所见所闻，表达自己的真实激情，反映出自己的立场和不雅概念
2．写日志的名目。
学生不美观不美观不雅察看课文中的日志，了了首先要写清：某月某日礼拜几，天色气象。
3、班上同窗日志交流勾当。
语文教案 篇7
教学方针：
1、熟谙十一个生字，会写几、用，熟谙两个偏旁虫、目。
2、切确、流利地朗读课文。
3、初步体味课文内容，培育学生的朗读能力和不美观不美观不雅察看能力。
教学重点、难点：
掌控十一个生字，切确书写几、用。
教学时刻：两课时
教学过程：
1、连络糊口现实导入
小伴侣们，前天刚刚下了一场除夜雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干甚么?(学生自由回覆)
有一群可爱的小动物也火烧眉毛地跑到了雪地上玩耍，他们成了学地里的小画家(板书课题。学生读课题，强调的读轻声。)
(设计意图：从学生的糊口现实入手，关注儿童的经验世界，尊敬学生主体，使学生在课堂最早就有浓密的欢兴奋乐喜爱，发生好奇心和求知欲。)
2、读文
1、师范读课文，学生听读。
2、学生自由读文，边读边圈出生避世字，多读几遍。
3、学生分组读文，彼此辅佐，读准字音。
(设计意图：读文中识字。让学生经由过程各类形式的读，掌控字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做预备。)
3、识字
1、出示带拼音的生字
(1)学生自由读字。
(2)指名读字。
(3)指名朗读。
(4)齐读生字。
2、出示去失踪踪拼音的生字
师：同窗们，这些生字宝宝摘失踪踪拼音帽子，你们还能熟谙它吗?我相信，巨匠必然有良多记住这些字的好编制。那么，就请你把自己的好编制说给你的小组同窗听吧!看谁记的字最多!
(学生以小组为单元识字、记字，再彼此考一考。)
3、搜检学生合作交流的识字气象
(1)谁愿意把你记字的好编制说给巨匠听?(应正视培育学生在糊口中识字。)
(2)指名读字卡。
(3)开仗车读词卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)猜字游戏。(一人指字，巨匠做口型或动作，一人猜字。)
(6)找字游戏。(一人读字，巨匠举起响应的字卡。)
(设计意图：经由过程多种形式的.识字，激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，使学生掌控字音，记住字形。教学过程闪现自立、合作、切磋的进修编制。阐扬学生的创作发现力，闪现学生之间的互动与交流，彼此启发、彼此促进。寄望了识字与糊口的联系。这样不单使学生记住了字形而且也体味了字义，增添了常识。)
4、读文
1、教师读课文，学生跟读。
2、指名读课文，巨匠评价。
3、同桌互听互读。
4、齐读课文。
(设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做预备。)
5、写字
出示要写的字几、用
1、指导笔顺，学生书空。
2、学生不美观不美观不雅察看每笔在田字格中的位置。
3、教师范写用。
4、学生描红，练写几、用
5、揭示较好的字。
(设计意图：使学生掌控汉字的根底笔划，能按笔顺轨则写字，寄望间架结构。养成切确的写字姿式和精采的写字习惯，书写规范、划定礼貌、整洁。)
语文教案 篇8
（第一课时）
1、导入：
今天有这么多的教员来听课，我相信同窗们会比泛泛泛泛默示得更超卓，同窗们有没有这个抉择抉择信念。（有）今天，我们来上两节复习课，复习第二单元的内容。
2、整体回首回头回忆回头回忆
1、同窗们打开书，看看第二单元有哪些内容。
2、假定让你自己去复习，你认为理当复习哪些方面的常识？
（生字词 、重点句子 、文章的首要内容、文章表达的思惟激情。）
3、同窗们说得很好，看来同窗们都已自己学会复习了。教员也遵循本单元的内容拟定了复习方针。
3、课件出示复习方针
1、复习本单元的生字、新词，做到会读、会写、会用。
2、连络课文内容，理解寄义深切的词语、句子、段落。
3、回首回头回忆回头回忆课文内容，感悟人物优良品质，体味文章的思惟激情。
4、综合应用所学常识，矫捷解决浏览中的问题。
4、按照复习方针复习
1、这节课我们来完成复习方针中的第一项。
2、同窗们来读一读本单元的生字词、等闲读错的字音。
3、教员也给同窗们清理了本单元的根底常识及复习编制。
4、 第二单元根底常识复习内容及复习提醒。
（1） 生字词。（复习提醒：读一读，并写一写难写的字词。）
不凡 迸发 魅力 给以 波澜壮阔 萍水重逢 申请 编制 禁止
俗气 岔道 落成 鄙夷 鼓舞激励 纬度 凯旋 匿伏 不放在眼里
（2）、 比一比，再组词。
予（ ） 测（ ） 浆（ ）勘（ ）竣（ ）
矛（ ） 侧（ ） 桨（ ）堪（ ）峻（ ）
茅（ ） 湛（ ）俊（ ）
（3）、等闲读错的'字。（复习提醒：读一读，给画横线的字注音）
迸发 不由自立 暴风怒号 否则 鄙夷 不放在眼里 给以 驰驱相告
肖像 威胁 强逼 吮吸
（4）、四字词语。（复习提醒：读一读，查一查画线的字在词语中的意思，写一写易写错的词，用上几个词语说一段话）
流光溢彩 沁透心脾 高山深涧 峭壁峭壁 赞一直口 富甲一方 思疑不解 解囊合作 非分之想 初出茅庐 功成名就 迫在眉睫 成竹在胸 火烧眉毛 不假思虑 始料未及 自由安闲
5、学生复习后交流反馈，并适当拓展。
5、课堂小结：
同窗们谈一谈复习这节课 后的收成。
第二课时
1、导入：
上一节课我们复习了第二单元的根底常识，同窗们复习的下场很好，这节课我们再接再厉来完成复习方针中2、3、4项，同窗们能完成这艰难的使命吗？（能）
2、指名读复习方针（2、3、4）
教员也遵循复习方针拟定了复习内容及复习提醒。出示复习内容：
浏览内容及复习提醒
1、归纳综合说一说每篇文章的首要内容，体味文章的思惟激情。
（复习提醒：浏览课文或读读快乐喜爱的段落，想想以上问题再与同窗交流。）
2、课文中的重点句子。（复习提醒：联系课文内容说一说对下面句子的理解。）
（1） 体育不单仅是体育，它以自己不凡的魅力影响着一切。
（2） 竞技体育是面临世界所存在的各类强权、种族不放在眼里和金钱偏护下的不公允的一种抗争，一种理想。
（3） 有一家外国报纸不放在眼里地说：“能在南口以北建筑铁路的中国工程师还没有出生避世避世呢。”
（4）走向糊口，广交伴侣，给我的糊口赋予了价值，增添了欢喜。
3、 课文中的重点段（复习提醒：当真读一读，谈谈自己 的感应和体味）
（1）第七课第四自然段 詹天助不怕坚苦……使中国的工程师失踪踪失踪踪抉择抉择信念。
（2）第八课第七自然段中 人类需要勇于实践的人……醉心于事业的名正言顺。
3、学生遵循复习内容复习。
4、对以上内容进行反馈交流。
总结理解句子的编制（联系上下文理解，抓住重点词理解，知道了甚么？想到了甚么？……）
5、浏览编制提醒：
1、把心放到文章中，边读边想，碰着寄义深切的文句要联系上下文去理解、体味。
2、要长于提出不除夜白的问题，或感欢兴奋乐喜爱的问题与同窗构和。
3、归纳综合文章的首要内容，体味文章的思惟激情。
6、综合应用浏览编制，浏览操练。
初夏的一全国午，（娇 骄）阳似火。树稍上的知了唱着令人沉闷的歌。五（二）班的同窗们正在操场上做操。他们不怕炽烈，当真地做着每个动作，有的同窗不时掏出手（捐 绢）擦去额头上的汗水。
这时辰，二楼五（二）班教室窗前，闪现了一个女同窗的身影。她叫丁晓颖，是一名身残志（艰 坚）的少先队员。晓颖看着操场上一张张熟谙的脸蛋，五年来同窗们对她热忱合作的气象，马上浮此刻面前：风雨中，同窗们为她撑伞；雪地里，同窗们背她上学。她糊口在这个集体里，感应何等幸福啊！她举头看看（列 烈）日，巴不得酿成一片云彩为同窗们遮荫，化作一股清风为同窗们消暑。天色这么热，她莫非不能为同窗们做点事吗？
倏忽，她回头看见了摆在桌子上的水碗，心中一亮：“有了，给每人凉一杯水吧！省得巨匠又去喝冷水。”因而，她把每个同窗的碗都找了出来，摆到桌子上，拣了两个除夜杯子，架着拐一步一步走下楼去吊水。
一趟、两趟、三趟……晓颖右手架拐，左手端杯，毛骨悚然(yì)地一层一层地登上台阶。汗水顺着她的面颊(jiá)淌了下来，残疾的右腿恍惚作痛，她紧蹙(cù)着眉头，咬着牙关，不竭地上楼下楼，事实下场每个同窗的水碗里都凉上了开水，那一个个小小的水碗里布满了她对同窗们的密意厚谊。她脸上露出了甜美的笑脸。
下课铃声响了，同窗们急仓皇地冲上楼梯涌进教室。看到桌子上每小我的水碗里都凉着开水，巨匠都怔住了，准又是丁晓颖！巨匠打动地端起水碗，纷繁围到她的身边，不住地感谢感动打动她。晓颖红着脸，欠好意思地笑着说：“这有甚么？你们快喝水吧！”看着同窗们除夜口除夜口地喝着水，晓颖的心啊，比喝了蜜还要甜！
1、在文被选择切确的字用“______”标出。
2、按例子写词语。毛骨悚然
3、给文章加个问题问题，写在文前的横线上。
4、 从第一自然段中，用“ ______”画出一个例如句，用“ ______”画出一个拟人句。
5、从短文顶用“==”画出一个反问句。并把它改成陈述句。
6、缩句。 那一个个小小的水碗里布满了她对同窗们的密意厚谊。
7、联系上下文说一说“心中一亮”是甚么意思。
8、这篇文章首要讲了____________事，奉告了我们 ____________事理。
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