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语文教案(合集8篇)
作为一名优良的教育工作者，经常要睁开教案预备工作，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮巨匠清理的语文教案8篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
第一课时方针：
1、会认11个生字，写14个生字。切确读写“旅游、工艺品、名不虚传、游人如织、壮不美不美观、出售、摊点、放置、构想、五官划定礼貌、不美观不美观鉴赏、清楚可辨、掏钱、即将、透露、一模一样、付钱、尺度”等词语。
2、能读通课文，堆集词语。
3、进修第1－4自然段，体味瀑布的美和木雕的夸姣，并能激情朗读。
第一课时教学过程
1、谈话导入
首先教师谈话导入：小伴侣，你曾到过甚么处所旅游？引出到非洲南部旅游一番。然后不美旁不美观瀑布的图片，并交流看后的感应。借机引出课题：今天我们学的课文就发生在这个除夜瀑布的不远处，那儿何处有良多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一名卖木雕的少年。读题，发问。
2、初读课文，熟谙生字
先请同窗们带着这些问题来读读课文，接着教师搜检学生的念书的气象，读生字表、词语词语手册，然后让学生分自然段读一读课文，读完后留时刻让学生评价。
3、熟读课文，体味除夜意
我以“非洲南部的甚么景物吸引了众多乘客去不美观不美观参不美观旅游呢？”这一问题让学生再读课文，边读边思虑。经由交流得出是瀑布和木雕吸引了乘客。然后经由过程“瀑布、木雕又是若何样的？”请小伴侣用（ ）标出来，并想想你读懂了甚么？
4、精读描述瀑布、木雕的句子
①莫西奥图尼亚除夜瀑布真是名不虚传。这里游人如织，风光十分壮不美不美观。
品读这句话，理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮不美不美观”，激情朗读这句话。
然后是指名说木雕是若何的，边出示：
②这些坐凳构想别致，除夜象雕得有条有理。
品读这句话，理解“构想别致”、“有条有理”，再出示投影图片，让学生不美旁不美观。最后激情朗读这句话。
③摊点里放置的木雕琳琅满目，各色各样，想到伴侣的'丁宁，我在一个摊点前停下来，细心地遴选。
让学生自己读读这句话，再理解“琳琅满目”、“各色各样”，并进行想象措辞，然落伍行激情朗读。
这节课教员率领巨匠一路去赏识了莫西奥图尼亚除夜瀑布的美景和超卓的木雕，卖木雕的少年和我会发生甚么样的故事呢？下节课我们继续进修。
第二课时方针：
1、进修5－15自然段，进修经由过程人物的言行体味人物的心里勾当，感应传染卖木雕的少年对中国人平易近的友情。
2、激情朗读课文。
第二课时教学过程
回首回头回忆回头回忆导入
昨天我们以进修了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道巨匠对课文的词语掌控的若何样（出示词语），陈教员来搜检一下巨匠。
1、读读词语
名不虚传 游人如织 十分壮不美不美观 清楚可辨 （除夜瀑布）
琳琅满目 各色各样 构想别致 有条有理 （木 雕）
细心不美观不美观鉴赏 爱不释手 五官划定礼貌 语无伦次 （人 物）
2、应用词语
请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚除夜瀑布或那儿何处的木雕。
（将文中词语内化成自己的措辞操练表达，加深对词语的理解，操练组织措辞的能力，让学生堆集好的措辞，促其措辞的内化。）
语文教案 篇2
教学方针：
1．学会在习作中写出自己的怪异感应传染。
2．学会正视的不美观不美观不雅察看糊口与除夜自然，养成寄望不美观不美观不雅察看、乐于实时记实的习惯，提高学生的书面表达能力。
3．酷好除夜自然，感应传染假期糊口的乐趣。
4．指导学生对习作进行改削，养成习作往后当真改削的习惯。
教学重点：学会正视的不美观不美观不雅察看糊口与除夜自然，养成寄望不美观不美观不雅察看、乐于实时记实的习惯，
提高学生的书面表达能力。
教学难点：
描述正视，感应传染真实。
教学过程：
第一课时
一．出示照片，讲故事：
（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片） 讲述自己假期兴奋的旅游履历。
二．师生交流，激起写作欢兴奋乐喜爱：
1．师：我想我们都快乐喜爱出去游玩儿，去拥抱除夜自然，在假期中，想必巨匠也定有难忘的履历？能奉告巨匠吗？
生自由交流。
2．师：是呀，经由过程适才的交流，让我们回忆起了难忘的假期糊口，与其回忆，还不如斯刻就动笔记实下这一串串萍踪，好吗？
三．片段赏析、发现写作编制：
1．师：我们到风光区旅游，赏识自然风光，增添见识，留影摄影，真是一件乐事。那若何给自己最快乐喜爱的照片配上一篇超卓的文章呢？巨匠彼此构和一下，一会我们来献计献策。
生构和．
1． 师：谁有好的建议，快给巨匠说说！
（学生初步谈到：（1）按必定顺次，也就是不雅参观的顺次来记，这样更清楚；（2）要环抱照片的内容来写，把那儿何处的斑斓风光活跃的描绘出来；（3）可以把照片的地址和内容作为文章的一个首要部门，超卓片段；（4）要环抱欢愉来写，写出旅途的难忘。）
对以上的建议教师要授予实时地指导、归纳和鼓舞鼓舞激励。
3．师：我也给巨匠介绍两种不美观不美观不雅察看景物的编制，一种就是定点不美观不美观不雅察看。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的不美观不美观不雅察看。又如我们登上塔顶，从东南西北四个标的方针对塔下景物进行不美观不美观不雅察看。二就是移动不美观不美观不雅察看，它又叫移步换位法。就是跟着脚步的移动变换位置，一处一处地进行不美观不美观不雅察看。选好了不美观不美观不雅察看点，就是必定好了写的顺次。如这样，就有条理有重点地写下了作者在除夜礼堂所看到的景物。
四．创设气象，感悟写作编制：
1．师：同窗们，我们要记实自己的假期糊口，你们还想到了甚么？
生：要把自己最快乐喜爱、印象较深的处所作为重点来写。
2．师：能连络你具体气象给巨匠具体讲一讲吗？
3．师举例让学生操练说。
五．理解难忘，拓宽学生思绪，丰硕写作素材：
1．适才，巨匠在提建议时，说到了要记实假期糊口的欢愉，那在你在假期中除欢愉的.履历让你难忘以外，还有不合的感应传染让你难忘吗？
教师指导学生普遍揭晓自己的定见，说出自己难忘的履历。
生：可所以惊险的一段过程；可所以首要的一个画面；可所以兴奋的一个瞬间；可所以一次英勇的考试考试；可所以一次悔怨的履历；可所以一种心酸的滋味
２．师：此刻，对难忘的假期糊口，你又有甚么新的理解？
生：没需要定只有欢愉是难忘的题材，只若是一段成心义的履历，都值得记实下来；生：我们的写作素材可以丰硕一些，写出自己的认为最值得难忘的履历和故事，写出自己的真情实感。
３．师：是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为记实了你自己亲自感应传染，铭肌镂骨的过程，或许是欢愉的，或许是奇异的，或许是布满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。
第二课时
一．写作提醒：
这节课，就请巨匠先回忆一下假期糊口，想想令你印象深切的事及那时的感应传染，然后有条理的写下来，寄望凸起重点，写出你的真情实感，一会我们交流。
二．学生写作，教师放哨，体味学生作文气象。
三．选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
教师着重选择两类文章：
1．条理清楚，内容具体，重点凸起，结构好。
2．措辞斑斓，/article/对风光、神采、措辞等的描述较活跃，且表达了自己真实的感应传染。教师指导学生彼此评一评，作文中有哪些处所值得巨匠进修。
四．适才，我们赏识了几位同窗的作文，相信对每位同窗都有所启发，这节课我们来精心改削自己的文章。我建议巨匠可以用方位、时刻等顺次来组成文章，这样可让人视野清爽，把翰墨多花在自然景不美不美观的特点上。联系自己的感应传染，把画面闪现于脑海中，用活跃形象的措辞把它写出来。
1．学生自己改削。
语文教案 篇3
教学方针
1、在几回再三研读课文的根底上，理解文章的除夜旨，读《伊索寓言》教案。
2、培育学生发现、研究参议、自力解决问题的能力。
3、提高揣摩、理解文中意蕴深切的语句的能力。
4、提高站在切确的立场上分化、解决问题的能力。
5、操练学生逆向和多角度思惟。
教学设想
本单元以“研究参议，深切体味”为教学重点。方针是培育、教会学生自力发现息争决疑问问题的能力。而对已知的内容，要操练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。
本文的措辞相当含蓄、隐晦，钱钟书师长教师又是以一种全新的理念性的思虑来感悟《伊索寓言》中的故事，所以教师在措置课文的过程中应以深切参议措辞的寄义为本，尽可能指导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当连络一些昔时社会上的某些人或发生的某些事来斥地学生的思绪。
课前应安插好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中寄义深切的句子。最好让学生自力思虑、构和、交流息争决问题，教师给以适当的点拨，在参议问题谜底的时辰，要充实调动学生的想象、联想能力，或创设具体的措辞气象，如社会布景、文化布景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。
教学法度楷模：
一 导入
讲述“各走各路”的故事，这条成语想声名一个甚么事理呢？
答：以此例如方针和步履完全相反。
那么，针对这条成语，我假定从反标的方针来思虑，对这小我的步履给以必然，可不成以呢？
遵循这个成语从两个不合角度的.理解，巨匠想想，假若有人说“除夜胖子经常谨严眼”或“除夜夫也是屠夫的一种”，我们理当不应该给以必然呢？假定单从寓言自己来讲，巨匠理解起来其实不存在坚苦，可一旦有了深切的寄义，就欠好理解了，而且本篇文章的措辞又含蓄、隐晦，今天我们就来进修这部作品，但愿巨匠在进修的过程中实时发现问题，而且充实应用想象、联想能力来解决问题，高中三年级语文教案《读《伊索寓言》教案》。
二 简介作者
三 寓言和《伊索寓言》
这样一名除夜文学家，为甚么对寓言发生了欢兴奋乐喜爱呢？寓言事实是写甚么的呢？
寓言，一种带有劝谕性或嘲讽性的小故事，经常操作夸年夜手法描述人物或把动植物与无生物拟人化，使艰深的糊口哲理和道德教训，从简单而又除夜白易懂的故事中闪现出来。
4、文章内容的理解
《伊索寓言》事实是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内在带有某些阶级局限性和那时的社会特点。
那么，那时刻转入到20世纪，两千多年后的今天，我们该若何看待和审定这些寓言的内在呢？
发问：同窗们，人的进化又是默示在哪些方面呢？
从茹毛饮血到人们此刻的煎炒烹炸；
从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌“我在马路边，拣到一分钱，把它交接事人叔叔手里边”到钢筋混凝士建筑还要加上防盗门。
前面标识表记标帜着人类现代文明的前进，最后一种，标识表记标帜着人与人之间的提防意识增强了，而这类提防意识来缘于人类的罪恶，也就是说，人类现代文明前进的同时，人类的阴晦面也“前进”了。
让同窗们自己说出：人类的前进既有好的一面，又有坏的一面，人变得愈来愈奸猾了。
遵循以上构和的功能，从人类进化的正负面效应解缆，我们一同来读一读课文的第二段，然后找出自己不理解的处所。
针对解决不了问题的同窗，启发他们从适才分化的进化一词的寄义入手，再加上本段最后：所以我们看了《伊索寓言》，也感应传染有良多若干良多若干好多陋劣的不雅概念。应用联想和联系上下文的编制来解决问题。
（1）第一，这是一本古代的书，读了可以促进我们对现代文明的立崖岸。”对现代文明的立崖岸”素质上就是对奸猾的聪明不感受耻，反感受荣。
（2）第二，它是一本小孩子读物，看了愈感应传染我们是成人了，已超出了那些幼稚的不雅概念。素质上就是远比古代奸猾。
（3）第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中心需要若干良多若干好多进化过程！“进化”素质上是愈来愈奸猾。
同窗们看完后，教师要当令指导巨匠了了，作者对他们的立场可以分为两类，一类是不是决，一类是引申。
否决的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“妻子子和母鸡的故事”、“驴子和狼的故事”等。
引申的有：“蚂蚁和促织的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文学家的故事”、“乌鸦的故事”、“狐狸和葡萄的故事”等。
语文教案 篇4
1.出示课题。
2.播放歌曲《斑斓的草原我的家》，赏识草原风光（图片动弹）。
3.指导在图片赏识中背诵课文第一自然段。
2、“初入草原”，感应传染“萧洒”之美
导入：“在天底下，一碧千里，而其实不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，仍是草原……”
出示：“汽车走了一百五十里，才达到方针地。一百五十里尽是草原。再走一百五十里，也仍是草原。草原上行车十分萧洒，只要标的方针不错，若何走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见甚么工具，除一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了甚么？有甚么不懂的问题？
重点理解“萧洒”：
（1）可换成甚么词？（自由、自由安闲……）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分萧洒”？
（3）感应传染萧洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色·欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令若干良多若干好多人神驰的呀！
（4）默示萧洒：你能否读出这类萧洒的感应传染来。
3、深读悟情，感应传染“人情美”
1.导入：草原的美景，令人沉浸；行车的`萧洒，令人神驰；而草原的平易近族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思虑：假定要用一个词归纳综合草原人平易近的特点，你想用甚么？（热忱好客）
3.草原人平易近的热忱好客从哪些方面可以看出？遵循学生回覆，提炼板书：迎接相见接待联欢话别
4.我们试试看，在它们前面加上一些词，是不是是会让人更深切地感应传染到草原人平易近那滚烫的心呢？
（1）课件出示词语：激情好心尽兴密意热忱
（2）你能否卖力读读课文，读完后，与小组的同窗一路想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热忱迎接激情相见好心招待尽兴联欢密意话别
热忱迎接：
（1）你从哪些语句感应传染到这份热忱？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热忱好客的草原人平易近，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞驰前来迎接远方的客人，那花团锦簇的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
（3）草原人平易近当面而来的热忱令人打动，你能否读出草原人的热忱？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几小我的热忱还不足以闪现）。
激情相见：
（1）你能否想象那时的相见是若何的气象形象──学生即兴表演，教师随机采访：适才你们说了些甚么？你听得懂蒙古族语吗，假定你听不懂，你知道他们在说甚么吗？
（2）激情朗读，读出打动、兴奋之情。
好心招待：
（1）主人们拿出些甚么接待远方的来客？
（2）除吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主自由安闲，其乐融融。
（3）有激情地朗读。
尽兴联欢：
（1）出示课件：联欢的项目有些甚么呢？
（2）声名：这些都是蒙前人最快乐喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙前人力与美的展示。
密意话别：
出示课件：布景为夕照西下的草原，藕断丝连的离去音乐（蒙语演唱的《蒙前人》）响起。
师导：夕照西下，再夸姣的相聚，也终有分袂的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一马平川的草原，耳边，委婉的马头琴声、简单高亢的蒙古平易近歌还在回响；嘴里，喷喷喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无限；脑海中，那雄浑有力、明快强烈的蒙古跳舞仍然盘旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──恋恋不舍，藕断丝连（指导学生说出暗示舍不得拜此外成语）。
这恰是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天际碧草话夕照！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说甚么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说甚么？
6.“热忱迎接、激情相见、好心招待、尽兴联欢、密意话别”，这一切是那样夸姣，是那样协调，人们总但愿夸姣的瞬间能永远定格，永远保藏。假定你是一名随行的记者，你最想拍下哪个超卓的瞬间？
4、功课
1.抄写课文中斑斓的句子。
2.背诵课文第1、二自然段。
5、配乐朗读全文。
板书： 草原
草原风光真迷人
深受接待倍感怀
访谒草原 相见如故心相通
好心招待添礼仪
主客联欢何忍别
语文教案 篇5
教学方针
1、熟谙“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2、理解诗句的意思，体味诗所描述的风光，有激情地朗读。
3、在除夜白古诗意思的根底上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①不美观不美观不雅察看角度不合，不美观不美观不雅察看下场不合；②万物都自己的优短处错误。
4、背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教学重点
1、借助之前学过的读诗编制，理解诗句的意思，体味诗人的神色。
2、指导学生掌控好朗栋髭奏，掌控顿挫顿挫。
教学难点
1、理解景物描述与神采达意的关系。
2、在除夜白古诗意思的根底上理解诗中所含的哲理：①不美观不美观不雅察看角度不合，不美观不美观不雅察看下场不合；②万物都自己的优短处错误。
第一课时
教学方针
1、熟谙本课的生字词。
2、理解诗句的意思，体味诗所描述的风光，有激情地朗读。
3、背诵古诗。
教具预备
课件
教学设计
1、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？
（师生齐背《草》）
这首诗的诗人是谁？（白居易）
我们今天再来进修白居易的此外一首遍地称道的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出示2）
在进修在这首诗之前，我们先来体味一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）
2、初读诗文，整体感知
1、自由朗读古诗，寄望读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）
2、进修会写字
“暮、吟”（课件出示5）
指导书写：“暮”的中心一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3、理解题意
3、再读诗文，切磋诗意
1、师：诗人白居易分隔京城，到杭州任职的途中，神采很是地兴奋，写下这首诗，经由过程课前的预习，谁来讲说问题问题的意思？（指名说问题问题的意思）
2、师：到底诗人吟了甚么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生听课件中范读）
3、师：此刻请同窗自由朗读这首诗，经由过程图文连络或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读进修古诗）
4、交流进修1、二两句。（课件出示7）
在这两行诗中，有甚么不懂的字词可提出来。
（师生配合解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说嗣魅这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5、指导朗读1、二两句。
过渡语：下因为江边黄昏的风光是如斯吸惹人，不知不觉已到夜晚。
6、指导进修3、四两句。（课件出示8）
这两句描述了江边的哪些风光？
诗人用了甚么编制来描述露珠和月亮？（板书：露珠月亮）
把甚么比何为么，又把甚么比何为么。
诗人抓住了景物的特点，连用了两个例如描述了江边夜晚迷人的风光，诗中还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是甚么意思？（可爱）（板书：风光斑斓）
7、指导朗读3、四两句。
8、指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不单要读准字音，有激情，还应有节奏，我们遵循画好搁浅有激情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
4、配乐朗读，升华激情
1、指导配乐朗读。（课件出示9）
师：诗人白居易分隔京城到杭州任职，这一路上他的神采兴奋，被江边这红霞满天，弯月东升，露珠晶莹的美景所沉浸了，下面我们跟着音乐也来细细地品诗一番。
（生配乐朗读）
2、谈感应传染。
师：假定斯时你就是诗人，来到这暮秋黄昏的江边，领略到这舒适的、斑斓的风光，你有甚么感应传染？
（指名说感应传染）
5、拓展迟误，堆集措辞。（课件出示10）
你能在理解诗意的根底上做一首新诗，或画一两幅简笔划吗？两样选择一个来完成。
第二课时
教学方针
1、熟谙本课的生字词。
2、在除夜白古诗意思的根底上理解诗中所含的哲理：①不美观不美观不雅察看角度不合，不美观不美观不雅察看下场不合；②万物都自己的优短处错误。
3、背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教具预备
课件
教学设计
1、谈话激趣
同窗们，我们知道，古诗措辞精辟，意境深远，是悠长的中华文化至宝之一。今天，我们再来进修宋朝诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。
（板书：《题西林壁》）（课件出示12）
今天，我们就要用学过的编制，来进修这首古诗。你们还记得我们进修古诗的法度楷模吗？（课件出示13）
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多朗读，悟诗情
2、初读诗文，整体感知
1、自由朗读古诗，寄望读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）
“降”和“逊”是翘舌音。
2、进修生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”
（课件出示15）
指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是摆布结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。
3、理解题意
3、进修古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1、师：请连络课文的注释，理解一下本诗问题问题的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2、师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示16）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八巨匠”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他生平盘曲，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经由庐山时写下的五首纪行诗之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1、（师指名读古诗）其他同窗一边听一边思虑，你们从这首诗中读懂了甚么。
2、师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了甚么？
3、师：谁来讲说你从这首诗中读懂了甚么？
横算作岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连缀不竭；侧着看却仿佛酿成了一座山岳。（课件出示17）（教师板书：横岭侧峰）（教师板书：幻化莫测）
4、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近凹凸各（重读）不合：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山风光都不不异。（课件出示18）（教师板书：远近凹凸）（教师板书：千姿百态）
5、师：从这两句诗中，你知道为甚么庐山在苏轼的眼中，会有若何多种改变吗？
（苏轼站在不合的处所，从不合的角度不美观不美观不雅察看庐山）（教师板书：从不合角度不美观不美观不雅察看）
6、师：对，我们站在不合的角度，看到的景物是不合的。假定你此刻就面临着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？
不识庐山真（重读）脸孔面容：（识：认清）“我”没有认清庐山的真脸孔面容（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示19）
7、师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一路来疏浚一下笔划。
（三）多朗读，悟诗情
多朗读：
1、师：教员有一个问题：作者为甚么要描述庐山？（作者快乐喜爱庐山）作者从多个角度，正视地不美观不美观不雅察看了庐山，精练而活跃地描绘了庐山的奇奇不美观象，可见他对庐山的娟秀风光流连忘返。你们说，你们能不能把作者那歌咏之情用斑斓的嗓子朗读出来？好，此刻让我们用自己快乐喜爱的编制朗读这首古诗。谁还记得读古诗的编制有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，此刻就请你们用自己快乐喜爱的编制读这首古诗。
2、四人小组表演
悟诗情
师：适才同窗们很是有激情地朗读了《题西林壁》。但吴教员有一个处所却若何也不能理解：作者为甚么说自己“不识庐山真脸孔面容”呢？他不是已说庐山“横算作岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不合，横算作岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真脸孔面容则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“*者迷，傍不美不美观者清”。所以我们要想对工作有一个周全地体味，就要多听一听其他人的定见。）
（四）总结
师：《题西林壁》这首古诗，不成是对庐山雄奇壮不美不美观、千姿百态气象形象的歌咏，更包含了“*者迷，傍不美不美观者清”的人生哲理。
4、进修古诗《雪梅》
（一）看图片、赏雪梅（课件出示20）
同窗们，教员为巨匠预备了几张图片，我们一路
来静静地赏识。
师：你知道这是甚么花吗？那你知道这莳花在甚么时节开吗？
生答：梅花
师：说得对！这是梅花，在冬季开放，很斑斓。出格是雪中的梅花更惹人快乐喜爱。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，若何回事呢？就让我们一路走进《雪梅》这首诗中去探个事实。（教师板书：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。（课件出示21）
（二）读古诗、诵雪梅
1、借助拼音，把这首诗读切确。（课件出示22）
师：看到你们念书的当真样，真为你们兴奋。
2、认读标拼音的字。
3、同桌互读，有读得不切确的请奉告他。
4、指名读，请其他同窗当真听，听他寄望读得若何样。
5、去失踪踪拼音指名读。
6、当小教员领读。
7、听教员读，寄望节奏。
8、自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9、男女生接读。
10、男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
11、齐读。
12、背读。
13、领背。
（三）品诗句，悟事理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1、借助注释，自己说一说诗的意思。
2、提出不懂的问题，一路解决。
3、和同桌说一说诗的意思。
4、一路说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不愿相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花当然没有雪花那样晶莹、雪白，可是雪花却少了梅花的一股幽喷喷香。
5、悟事理。（指名说）
从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅喷喷香（教师板书：雪白梅喷喷香）。这首诗借雪梅的争春，奉告我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”
6、带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1、简介诗人。（课件出示23）
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他很是快乐喜爱梅花。
2、谈雪梅的关系。
师：古往今来，有良多诗人经常把雪和梅放在一路写。这是因为雪中有了梅花，就吐露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏冰凉的高尚品质。如我们所学过的'《梅花》一诗。
3、我们的伟除夜俊彦毛主席也十分快乐喜爱雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子咏梅》，我们一路来赏识。（课件出示24）
4、总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华平易近族的精神意味。此外花都是春季开，它却纷歧样，越是冰凉，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它意味着不畏冰凉、坚定不服的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四正人”之首。但愿我们向梅花一样也能不畏冰凉，在艰辛的气象中坚定不服，好吗？
5、功课（课件出示25）
1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
2．连络糊口事例，说说你是若何理解“不识庐山真脸孔面容，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段喷喷香。”这两句诗的意思。【篇三】部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三首》教案
教学方针：
【常识与手艺】
1．切确认读、书写本课的生字、词语。
2．指导学生经由过程多媒体，几回再三诵浏览古诗，体味诗的意境，体味诗歌的意思。
【过程与编制】
进修本课可先指导学生解诗题，知作者，并经由过程设计悬念，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。然后自读古诗，掌控节奏，再经由过程自由交流理解诗意，其间当令指导朗读，体味词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思惟激情。
【激情、立场与价值不美不美观】
激起学生对除夜自然的酷好，对祖国辉煌文化的酷好，培育学生的爱标致情趣和审美能力。
教学重难点：
重点：指导学生赏识古诗，堆集古诗中的名句。
难点：体味诗句中含有的哲理。
教学预备：
教师：建造多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。
学生：聚积三首诗的作者的有关资料。
教学时刻：
3课时
第一课时
教学方针：
1．切确认读、书写本课的生字、词语。
2．有激情的朗读古诗并背诵古诗。
3．经由过程在读中想象意境，描绘意境等矫捷多样的进修编制体味诗意，体味古诗的意境。
4．想象诗句描述的气象形象，感应传染诗人对除夜自然的快乐喜爱之情。
教学重难点：
重点：体味诗意，体味古诗的意境。
难点：想象诗句描绘的气象形象，感应传染诗人对除夜自然的快乐喜爱之情。
教学过程：
1、画面引入新课
1．（多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，赏识“残阳照水图”和“新月东升图”）同窗们看了这么美的画面，有甚么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（遵循不合的话进行点评）同窗们讲得很具体，措辞也很美，可是有一小我比你们更短长，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是若何讲的呢？
2．不美旁不美观多媒体（走进作者及课文内容），体味诗人及作诗布景。
2、指导学诗，体味意境
1．理解题意。
（1）问题问题“暮江吟”你是若何理解的？
（2）从问题问题看出这首诗是写景仍是叙事？写了甚么时辰的风光？
2．学生读诗自学，初步弄清古诗的寄义，遵循自己对诗的理解，斗胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的丹青。
3、理解诗意，体味诗情
1．从学生的绘画中遴选出几份具有代表性短处的丹青张贴在黑板上，让学生不美观不美观不雅察看，对比诗文进行评析。
2．多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描述了甚么样的风光？
3．多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
（1）出示注释，学生自读自悟后两句诗。
可怜：可爱。
似：仿佛。
（2）“露似真珠月似弓”是甚么意思？指名回覆。
（3）为甚么“露似真珠月似弓呢”？教员指导回覆。（因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮仍是弯弯的新月。）
4．最后一句诗用了两个例如，它们分袂是把甚么比何为么？你们能说出来吗？
师指导：把月亮比作弓，把露珠比作晶莹发亮的珍珠。
（1）发问：诗中描绘的是甚么时辰江边的风光？
（从黄昏到夜幕降临的江边风光，可见诗人从黄昏时起，一贯玩赏到新月升起的时辰）
（2）从诗中描绘的景物，你可以体味到诗人若何的思惟激情？
（可以体味到诗人对除夜自然的喜悦、酷好之情）
5、朗读指导。
（1）请高声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的激情。
（2）（教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵）此时你们就是那位身着古装的白居易，面临奇景吟诗一首……谁先来揭示一下？
（3）有与他不合理解的吗？以你的理解读读吧！全数同窗遵循自己快乐喜爱的编制自由朗读。
（4）看同窗们读得如火如荼，我心里直痒痒，谁来和教员比试读一读。
（5）听范读。（出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，赞叹；后两句歌咏）
（6）巨匠看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（闪现秋景图，播放古典乐）
4、绘画着色，感应传染诗文的画面美
学生经由过程学诗，体味了诗中描述了暮秋时辰，从黄昏到夜幕降临江边的风光，你们能把这两幅画涂上适当的色彩吗？
板书设计：
暮江吟
第二课时
教学方针：
1．切确认读、书写本课的生字、词语。
2．有激情的朗读古诗、背诵古诗并默写古诗。
3．体味诗人对庐山雄奇壮不美不美观、千姿百态气象形象的歌咏及诗句所包含的人生哲理。
4．理解诗句的寄义，能与他人交流自己的感应传染。
教学重难点：
重点：指导学生赏识古诗，堆集古诗中的名句。
难点：体味诗句中含有的人生哲理。
教学过程：
1、介绍诗人，导入新课
1．今天我们来进修我国宋朝的文学家、书画家苏轼的一首诗。（板书：题西林壁）
2．谁来讲了你对苏轼相关气象的体味。
（学生介绍苏轼的生平及写此诗的布景，教师指导、填补）
2、自立进修，初步感知
1．自由读诗，读准字音，读切确、流利。
2．同桌互读互查，体味除夜意。
3．指名读，读准字音，读出节奏。
横看/成岭/侧/成峰，远近/凹凸/各/不合。
不识/庐山/真脸孔面容，只缘/身在/此山中。
4．借助注释和字典，理解诗中文句的意思，把不理解的标出来。
5．小组进修，交流构和，考试考试解决不理解的问题。
3、陈述请示交流，深切感悟
1．小组陈述请示。
2．教师对学生陈述请示中闪现的问题给以更正、指导，并当令发问：若何才能看清庐山的真脸孔面容呢？你有没有体验过从不合角度看工作，功能各不不异的例子？你从这首诗中遭到甚么启发？
3．有激情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体味古诗的意境。（教师范读）
4．两个同窗对读，深切体味。
5．小组接龙操练背诵。
4、小结学法
初读，读准读通；再读，体味除夜意；三读，理解句意；四读，体味激情；五读，想象情境。
板书设计：
第三课时
教学方针：
1．切确认读、书写本课生字、词语。
2．激情地朗读古诗，背诵古诗。
3．体味古诗的除夜意，贯通古诗所包含的事理。
教学重难点：
重点：激情地朗读古诗，背诵古诗。
难点：借助注释理解诗意，除夜白人和事物各有长短，应取长补短的事理。
教学过程：
1、新课导入
1．在冬季，同窗们最但愿的就是下一场雪了。教员带了一些图片让巨匠一饱眼福。（课件出示：人们把雪称为报春使者）
2．在冬季，我们总要提到一种植物，它就是梅花。（课件出示：人们也把梅称为报春使者）
3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来进修一首《雪梅》。
2、进修古诗
1．自由读诗，读准字音，读通句子。
2．作者在诗里想奉告我们甚么呢？我们来理解诗意。指名读注释。连络注释，和同桌交流，说说诗意。
（1）1、二句的意思：梅花和白雪彼此争春，彼此各不相让，谁也不愿认输，连诗人要评论它们二者的凹凸，也需要搁下笔来好好地想想，煞费一番心思了。
（2）3、四句的意思：梅花在色彩的雪白上要比雪差三分，而雪在气息的芳喷香上，却要输给梅花一段了。
（3）色彩雪白是雪的益处，是梅花的短处；而怡人的清喷喷香是梅花的益处，却是雪的短处。（板书：各有长短）
（4）指导有激情地朗读。（不伏输的语气；诗酬报难的语气；各有长短的语气）
3．雪和梅争春，为甚么比不出凹凸？假定没有梅花，就不能映衬出雪的雪白无瑕；没有雪的冰凉，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芳喷香的尊贵品质。若何才能更完美呢？（板书：取长补短）
4．让我们一路踏雪寻梅，看看雪与梅彼此映衬的美景吧！（课件引出主题）只有取长补短，既有晶莹雪白的雪，又有幽喷喷香浮动的梅，才是冬季最美的景，步崆最美的报春使者。
5．这首诗写雪与梅的古诗不单向我们揭示了雪与梅彼此映衬的美景，还奉告我们理当取长补短的事理。让我们来背一背古诗。
3、拓展迟误
1．这首诗的作者在写完诗后除夜发感伤，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的填补与注释。一路来看看。（课件出示《雪梅（二）》）
2．课后汇集描述雪与梅的古诗。
语文教案 篇6
1、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。
2、速读全文，以不雅参观者的口吻练说不雅参观收成，直奔进修重点。
1、示：此次不雅参观，我不单 ，而且 。
2、划出文中写启发的句子，再练说。（可援引此外一名不雅参观者的话或文末的句子）
3、设疑：他们若何会从雪松身上获得这个启发？盘曲不是倒下和杀绝，而是为了保留和更好地成长是甚么意思？
3、自读第3自然段，自立感悟。
4、组织交流，感应传染雪松智者、强者形象，理解启发的寄义。
1、学生自由交流读后感应传染、理解,教师随机指导。
2、念书要边读边想象，脑子里要闪现文字描绘的气象形象，这就把书读懂了，读活了。学生再读，边读边想象。
（1）学生自由交流想象到的气象形象，教师指导紧扣关头文句感悟、品味。
（2）示句：就这样，几回再三地积，几回再三地弯，几回再三地落，几回再三地弹非论雪下良多除夜，雪松始终无缺无损。
指导联系上文理解积、弯、落、弹的气象形象和无缺无损的意思。
边朗读边想象雪松盘曲、反弹的'气象，在评议时指导理解几回再三、省略号和始终表达的寄义，练读句子。
（3）此刻我们是不是是有了就是不雅参观者的感应传染了，看到了这样的气象形象，此时你有甚么感应传染？想说甚么话吗？。
（4）操练朗读：能经由过程朗读把我们心中的钦佩、歌咏送给雪松吗？
3、再读启发，谈谈自己的理解。若有坚苦，可指导学生先联系雪松谈谈，再连络糊口现实推而广之。
5、同窗们学了这篇课文后，有甚么收成吗？还有甚么疑问？
6、安插功课。
1、摘抄描述雪松与除夜雪抗争和不雅参观者获得的启发的句子。
2、联系糊口现实，写出对盘曲不是倒下和杀绝，而是为了保留和更好地成长这句话的理解。
2、有欢兴奋乐喜爱的同窗可写一篇读后感。
语文教案 篇7
1、背诵古诗《夜书所见》，并在读背中有所感悟。
2、浏览短文，除夜白其注释的事理。
3、交流健康小常识，提高白话酬酢能力。
4、不拘形式地写下见闻、感应传染或想象，提高书面表达能力。
学生汇集健康小常识，为白话酬酢做预备。
（白话酬酢）
1、设气象
前几天，一名低年级的小同窗不才课玩耍的时倏忽流起鼻血，有的同窗奉告他用纸塞住。有的同窗则说把头仰起来，让血倒流。这些同窗的建议可行吗？为甚么？假定那时你在旁边，会辅佐他采纳一些甚么编制？
学生自由讲话。
教师在学生充实讲话的根底上引出课题看来，掌控一些健康小常识还挺关用。下面我们就来交流、介绍你所体味的一些健康小常识。
2、分组交流
1、为了让每位同窗都有讲话的机缘，我们此刻小组内进行介绍。寄望要把话说清楚，说除夜白。他人在措辞时要寄望听，不清楚的处所可以发问，认为有一楼的可以填补，有不合定见的'还可以构和。
2、组长率领组员把适才巨匠介绍的健康小常识进行汇总，选举一名同窗做代表想全班做介绍。
3、交流
1、各族代表进行介绍，教师指导全数学生寄望聆听，鼓舞鼓舞激励学生进行填补、发问及构和。
2、发问在泛泛糊口中碰着的一些有关健康方面的问题，向他人就教。
教师总结
1、对学生厅、说两方面的默示气象进行总结，提出但愿。
2、竣事语健康是人生最除夜的财富，是价值连城。健康的金钥匙就在我们自己手中。愿我们每小我都具有更多的健康常识，具有一个健康的体格。
语文教案 篇8
教学方针：
1.能应用自己快乐喜爱的识字编制熟谙本课的生字，会写要求写的字，并能按笔顺轨则写字，感应传染汉字的形体美。
2.读好对话，能切确、流利地分脚色朗读课文。经由过程体味鸡吃石子儿的启事，从而激起学生课外前往切磋动物吃食的习性，培育学生自动切磋的好习惯。
3.让学生快乐喜爱读有趣味性的常识短文，有自动切磋的欲望。
教学重点：
能应用自己快乐喜爱的识字编制熟谙本课的生字，会写要求写的字，并能按笔顺轨则写字，感应传染汉字的形体美。
教学难点：
读好对话，能切确、流利地分脚色朗读课文。
课时放置：
2课时
第一课时
1、质疑问难，引入新课
1.齐读课题，想：你想到了哪些问题
2.引入新课进修。
2、初读课文，进修生字。
1．自由念书。
要求：先把生字勾勒出来，自己借助拼音认读，难读的字多读几遍。
2.搜检生字的熟谙气象。
（小我、集体连络，开仗车、当小教员等）
3.再读课文，整体感知。
（要求：读准字音，读通句子。）
3、细读课文，理解内容
1.分自然段抽读课文。
2.采纳小组合作进修的编制，让每个孩子在组内充实自由地朗读，边读边想开课时巨匠提出的问题，小组构和进修
（小组长担负主持人，陈述请示人）
3.全班交流。
知道小鸭子的问号是指“小鸡为甚么要吃石子儿”，和谜底：鸡没有牙，是把米粒全数吞了下去，靠石子儿把米粒磨碎，辅佐消化。
4、熟读课文，朗读表演。
1.让孩子们自由选择合作火伴，采纳多种形式操练朗读，同窗之间彼此评议，提定见。重点读好对话
2.在同窗几回再三朗读的根底上，指导孩子们分脚色表演。表演时可以填补自己的`措辞和设法。
5、拓展操练，常识迟误。
第二课时
1、复习巩固。
1.抽读、齐读生字。
2.抽读、齐读课文。
2、细读课文。
1.问：你读懂了哪些内容？
2.你还想切磋哪些问题？
3.续编故事：小鸭子叫着向火伴们跑去……
举荐课外读物《十万个为甚么》、《少儿百科全书》
4.用“关心”“稀少”操练措辞。
3、进修生字
1．你认为哪个字最好记？若何记？扩词。
2．你认为哪个字欠好记？可以若何记？扩词。
3．田字格里这些字若何写才雅不美观？
4．生描红。
5．揭示自己写的字，评议，改削。
6.把你想写的字或词语写一写。
伙（火伴） 伴（火伴） 饭（吃饭） 每（每人）
怪（稀少） 院（小院） 粒（米粒） 答（回覆）
7.熟谙米字旁和食字旁。
8.指导孩子们不美观不美观不雅察看每个字在田字格里的位置，规范、整洁地书写。
质疑。
4、课文总结
1.学了课文你知道了甚么？
2.此刻你最感欢兴奋乐喜爱的是甚么？
3.总结：
（凡事要自动切磋）
5、朗读角逐。
1.抽生朗读。
2.学生评议。
3.齐读全文。
6、功课。
1．抄写生字，并组两个词语。
2．完成《同步操练》。
3．有激情地朗读课文。
4．课外浏览。
5．日志：
我快乐喜爱思虑
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