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语文教案典型9篇
在教学工作者睁开教学勾当前，经常需要进行教案编写工作，借助教案可让教学工作更科学化。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案9篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
○教学方针
① 在教师指导下，培育学生自立组织合作切磋的进修编制和科学试探精神。
② 进修赏识神话传说。
③ 培育聚积、遴选、清理资料的能力。
④ 在实践勾傍边，提高白话酬酢能力
○勾当重点
① 聚积资料，清理资料。
② 白话表达。
③ 想像写作操练。
○课时放置 2课时
○课前预备
① 让学生自立选择合作火伴，组成合作小组，并可遵循自己的欢兴奋乐喜爱及勾当内容给小组命名。
② 环抱勾当内容普遍聚积资料，上网查询资料，清理资料。
③ 每组预备一个档案袋。
○教学设计
导入
可从放映《星球除夜战》影片片段导人勾当，唤起学生对未下世界的联想，对人类发源的思虑，激起学生介入勾当的积极性及科学试探热忱。
故事除夜王角逐
① 每组每人聚积一种关于人类发源的.神话故事，在小组内互讲故事。
② 每组选出一名讲故事的代表，插手班级故事除夜王角逐。
③ 角逐将评出1、2、三等奖。
④ 小组将部门参赛的神话故事进行聚积清理、汇编成册。
自由辩说会
① 聚积查找关于“人类发源新说”的资料。
② 从被选定一种说法，并环抱这一说法继续查找相关资料。
③ 让小组成员熟谙资料内容，为插手班级自由辩说会做好预备。
④ 辩讨形式矫捷，以小组为单元，彼此睁开辩说。每小组可在角逐中提出自己的不美观不美观概念并遵循资料证实自己不美观不美观概念的成立，同时还可以回嘴其他的小组的不美观不美观概念。
a． 以小组合作气象、讲话气象及预备资料的多寡评出1、2、三等奖。
b． 角逐后与其他小组交流资料，实现成本共享，互通有没有，并汇编成册。
给未来人画像
① 每组设计一幅未来人像，可以用电脑建造，也能够手工建造。
② 每幅画要做简要声名，声名首要搜罗：(1)外形设计理念；(2)服饰搭配理念；(3)人体结构的改变：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变……
③ 画像要求100cm×80cm，将画像吊挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。
④ 遵循画像建造的超卓水平，设计是不是有创意、声名内容是不是充实，评出1、2、三等奖。
⑤ 每人以“未下世界”为题，写一篇想像作文。
功能展览
① 每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。
② 每小组将本次勾当编纂的册子、资料、获奖奖状清理好，安插一个有特点的展区。
③ 每小组派2名代表站在自己的展区前，回覆评委组提出的问题，并为本组展区设计·作简要的教学。
④ 由评委组给各个展区做出评定，评出1、2、三等奖。
勾当评价
遵循学生在勾当过程中默示的激情和立场，同时也遵循小组在各个勾傍边的获奖气象，评出最好合作奖、最好白话酬酢能力奖、最好默示奖、最好创意奖等一系列奖项。
勾当小结
经由过程此次综合性进修勾当，学生聚积、清理资料的能力获得了进一步的提高，体味了关于人类发源的成长过程，感应传染了前人丰硕的想象力及神话传说的魅力，培育了学生自立组织、合作切磋的进修编制和科学试探精神，学生的白话表达能力、因地制宜能力、立异思惟能力都获得较好简直培育和提高。
语文教案 篇2
1、教学方针：
1、认读带有木字旁的字，指导学生发现，良多字都有不异的偏旁，可以联系起来记。 2 、指导学生在糊口中认字，激起学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物，自动识字的欢兴奋乐喜爱。 3、学会斗劲形近字，并能当真书写。 4 、经由过程读句子和朗读古诗，达到巩固堆集措辞文字的方针。
2、教学重难点：
培育学生自动识字的习惯。操作汉字偏旁表意的特点提高识字的欢兴奋乐喜爱。
3、教学预备：
课件、图片。
4、教学时刻：
2课时
第一课时
1、导入新课：
今天，教员要和小伴侣们玩一个有趣的转盘游戏。(显示“木”)小伴侣们熟谙这个字吗?
2、“我会认”
出示转盘 过渡：听到同窗们的回覆，“木‘字的伴侣也来了，你们瞧。(点出转盘) A、你们熟谙吗?(指导学生自由认读) B 、请3—4位同窗高声认读。(寄望读准字音) C、进修小组开仗车认读。 D 、这8个字里藏着一个奥秘，聪明的小伴侣一看就知道。(指导学生不美观不美观不雅察看转盘上的8个字与木的关系) E、为甚么这些字里都有个“木”字呢?请各小组的同窗构和。如“机”，原本的意思是织布机，后沿用为机械。“休”，可以理解为人*在树旁安眠。 F、做游戏“玩转盘”，猜灯谜。 G 、课外迟误：除教员带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢?(想想，找一找，记一记。)
3、“我会读”
1 、激趣导入;教员要带同窗们去一个有趣的处所，在这个处所，有良多小伴侣们常见的字。(点出“我会读”) A 、小男孩在读甚么?(出示片子院)你会读吗?你是若何会读的?(指导学生说) B 、指导学生不美观不美观不雅察看：标牌除夜都挂在除夜门边或除夜门上，你们寄望过吗?连络图，出示书中的6个标牌，学生自由读。 C 、出示6幅图，学生彼此构和，交流选出合适的标牌贴在图上。 2 、识字角逐。 在揭示台上有良多标牌，请各小组的同窗找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给巨匠。假定你碰着不熟谙的字，也能够先问问同窗或教员，再把它记下来。最后看哪个小组对的字最多。 A 、分小组勾当，构和，认字，摘卡片。 B 、勾当交流 C 、教师抽查奖励 3 、指导学生发现识字发法。 A 、小伴侣们会人这么多字，能不能奉告教员，泛泛泛泛你在甚么处所看到过这些字? B 、原本，在商铺的广告牌上，路标上，高楼除夜厦上，我们都可以熟谙良多良多的字。假定碰着不熟谙的字该若何办? C 、摹拟情境表演：此刻我们在除夜街上，这位同窗碰着了不熟谙的字，可以若何做? 4 、巩固操练，做游戏“爬铁汉坡” A、每小组发一张空白山坡图，小组的每位同窗都贴出几张自己预备的标牌，读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的“铁汉旗” B、各小组做游戏，教师放哨，搜检。
4、扩年夜操练：
从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。
第二课时 教学方针：
学会分辩字形四周的字，力争书写美不美不美观、工整。切确、流利、有激情地朗读、背诵古诗。
教学过程：
1、比一比，写一写
1 、出示生字。 A 、请小伴侣们细心比一比，这些排在一路的字有哪些处所不合，自己选择说一组。 B 、学生在小组内自由说，教师放哨、介入。可以指导学生用猜灯谜的`形式说。如：多一笔：“十”字下面加一横“土” “日”字里面多一横“目”“小‘字去钩多一撇“少” 变一笔：“天”的捺笔变弯钩“无” “手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电” 写字。 A 、强调关头比划。 B 、寄望强调写字姿式，教师放哨。 C 、请同窗把自己感应传染最知足的作品摆在什物投影下，让全班同窗赏识、评价。
2、我会读
1、出示三句话。 A 、看谁读得最当真，能发现这三句话中不异的处所。 B、学生自由读，再同桌彼此读。 2、教师抽查。 A、指名学生读。 B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好?(南瓜越老皮越黄) C、扩年夜 插手几幅电脑动画，如：起风的画面，风愈来愈除夜，小伴侣的个子越长越高。炎天到了，愈来愈热。
3、读读背背
1 、激起背古诗的积极性。 过渡：同窗们泛泛泛泛都很爱背古诗，此刻就请把自己爱背的古诗揭示给同窗们，看看哪位同窗记住得最多。 A 、学生自愿介入。 B 、背完后，评选出背古诗的小高手。 2、今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》，必定有同窗听到过这首古诗，会的同窗可以跟着教员一路读。 A、出示挂图，配乐，范读。 B 、吸、引学生并激起他们读的欢兴奋乐喜爱，指导学生自觉跟读。 C、学生自由选择一种编制把古诗读切确。(自己读，与同桌互读，4人小组和读) D、教师抽查。 E 、学生评议，更正个体读错的字音。 3、感悟诗意。 A 、学生几回再三朗读后，启发学生阐扬想象，并遵循小我感悟做动作。 B 、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，指导学生体味诗意。(天人、活重) C、知道背诵，寄望读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。
4、课后迟误
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背，看谁记良多。
语文教案 篇3
1、教材的地位浸染
初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、胜景事业有关，旨在使学生经由过程进修这些揭示人平易近公共创作发现性聪明，包容着丰硕文化内在的课文，掌控声名文和小品文的相关常识，坦荡眼界，提高审美情趣、思惟品质和文化品位，激起他们对祖国文化的孤高感。
《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》往后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分袂从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步体味了桥的历史、形式、结构等常识，本文则重在指导他们以新的审美视角来品味赏识文中的桥之美。
2、教材内容的理解
《桥之美》是一篇美学小品，措辞具有强烈的画面感与抒情般的沾染力。吴冠中师长教师将桥置于一个个构图框中，挖掘出桥在不合气象中所发生的不合美学下场，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自己的结构美与它的构图美作对比，必然强调了桥之美美在构图，美在它在不合气象中的多种多样的美学浸染。接着以诗意的措辞具体描绘了不合的桥与自然气象、社会气象协调斑斓地通顺贯通的几幅画面。得出结论：“凡是起到组成及联系浸染的形象，其实也就具有了桥之美！”
3、学生气象的分化
当今的初中生视野坦荡，思惟活跃，个性光鲜，可是，除夜量的信息使他们在领受时除夜块朵颐多详实品慢赏，经常轻忽四周事物的美，对传统文化的体味也不深。
教学时要连络教材，指导学生用新的审美视角去挖掘美、品味美，坦荡眼界，提高文化品位。
4、教学方针的.设定
美国教育学家布卢姆将教学方针分为认知方针，手艺方针和激情方针三除夜类，遵循纲要要乞降本单元要求，连络教材按照今年级学生的特点，拟定以下教学方针：
１、常识方针
⑴ 掌控课文内容──桥之“美”美在哪
⑵ 形象斑斓的措辞
２、能力方针
进修一种新的审美视角：
３、激情方针
关注糊口，关注自然，做糊口的有心人。
5、教学重难点的必定
遵循上述的分化，我必定本文的教学重点是：1、进修一种新的审美视角，2、品味形象斑斓的措辞。其中第一点同时也是教学的难点。
6、讲授课时的放置
一课时
声名：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目。
【促进成长说教法】
要把课改真正地落到实处，在教学过程中必需坚持三个原则：
1、教，就是和学生一路学，正视学情的查询拜访和学法的研究，教学相长；
2、强调学生的自动性，真正地把课堂交给学生，学生自动进修，自动品味感悟，自动获得常识，教师的使命是创作发现与课文相顺应的课堂空气，并相机授予指导和启发
3、教师不要将自己对作品的理解强加于学生
是以我必定教学编制以下：
１、斗劲浏览法
《桥之美》位于《中国石拱桥》往后，两篇文章作者的身份不合，写作的角度也不合，经由过程斗劲既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，除夜致掌控本文的首要内容，使学生在初读课文时即能成心识地去感知科普声名文与美学小品措辞的分辩，并启发学生从不合的角度看问题，所以我采纳斗劲浏览法来导入课文，具体做法以下：
⑴ 斗劲两文作者的不合身份及由此发生的不合的写作角度。
⑵ 抓住本文中心句斗劲两文内容上的不合。
⑶ 斗劲两文的措辞。
２、语境解读法
《桥之美》的措辞画面感很强，修辞矫捷，具有抒情般的沾染力，是本文进修的重难点。是以在具体赏析课文时我选择采纳语境解读法，使学生连络语境，由粗到精，由此及彼，几回再三朗读，整体掌控，事实下场使学生既赏识了桥之美又进修了措辞之美。具体操作以下：
⑴ 在斗劲浏览根底上抓住文眼来析读
文章的开篇部门经常有最精练的文字作文眼来统摄全篇或交接线索以贯串全文。本文问题问题中的“美”即为文眼，析读时指导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺睁开来。
⑵ 朗读、赏析、品味、想象。
⑶ 经由过程替代、删除描述的词语、或更改修辞编制，细加考虑品读，进一步掌控文中措辞的魅力
３、分组构和法
3、提高能力说学法
“最好的常识是编制的常识。”（笛卡尔）
为了提高学生赏识品味措辞的能力，在教读过程中，正视指导学生赏析的几种编制：
１、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。
２、替代：
⑴ 斗劲替代字词的不合下场
⑵ 抓住文中修辞，斗劲改换修辞或不用修辞的不合下场；
３、转化：将文字与画面或音乐连络，多角度品味。
４、构和：彼此启发。
4、优化组合说法度楷模
在现实教学过程中，应追求师生良性互动,充实闪现学生的主体地位。充实备好课但不事前设定所谓的严酷的教学法度楷模，而是把课堂教给学生，教师要随手推舟，艺术地掌控课堂，精采地掌控以下教学节奏：
斗劲浏览
语境解读
构和攻讦
迁移拓展
具体做法以下：
１、导课：
⑴ 多媒体揭示多幅桥的斑斓画面，创设情境，衬着空气。
⑵ 复习《中国石拱桥》，出示结构示意图，激发学生对比构和。
⑶ 出示《桥之美》中心句。
２、解读
⑴ 抓住本文文眼及中心句“桥在不合的气象中的多种多样的形式浸染”，构和：不合的桥是若何与不合的气象在彼此联系对比协调中闪现美感的。
⑵ 揭示板书。
３、读、赏第4、五两段，品味措辞的魅力，同时揭示画面。
４、揭示音画课件，朗读课文第4、五两段。
3、迁移拓展
⑴ 谈谈浏览本文的启发。
⑵ 教师总结：糊口中不贫窭美，而是贫窭发现。本文为我们供给了一个新的视角，即：从事物之间的联系中追求美或新的发现，不单追求美如斯，做其它事也是如斯。
【功课的精心设计】
选题完成功课，要求１与２型的功课各选一题完成：
１、
⑴ 汇集一些成心思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。
⑵ 汇集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。
⑶ 汇集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。
２、
⑴ 细心不美观不美观不雅察看一座桥，从桥与不合气象的联系中发不美不美观美，完成一篇作文
⑵ 良多事物都可以从它与四周事物的关系中获得新的发现，请就此完成一篇作文。
语文教案 篇4
进修方针
１．感应传染花孩子的活跃、奸狡；想想花的黉舍释甚么模样的，采纳自立、合作、切磋的进修编制进行进修。
２、指导学生感应传染措辞美，想想文中描绘的气象，感应传染除夜自然的花富有的灵性、童真童趣。
3.有激情地朗读课文。
进修重点：朗读背诵课文。
过程与编制
教师勾当
1、复习导入：
2、搜检朗读课文的气象。
2、精读课文、深切理解：
1、分除夜组有激情地朗读课文。
2、自由回覆，措辞操练：
甚么时辰，花孩子会从无人知道的'处所跑出来呢？花孩子又是甚么模样呢？
3、你在黉舍里最欢畅、最欢愉是甚么时辰？
4、说说花孩子的妈妈是谁？
3、揭示绘画，指导朗读：
1、请同窗们把上节课安插巨匠画的花的黉舍揭示出来。
学生勾当
1、开仗车认读本课生字。
构和交流，进行措辞操练。
分除夜组有激情的朗读课文。
谈谈自己的理解。
介绍自己想象中的“花的黉舍”。
自由浏览信息窗的内容。
板书设计
花孩子冲出来斑斓，活拨，可爱
急匆促忙
教学反思
诗歌的措辞和所描绘的情境很能调动学生相关的激情体验，是以我将教学重点放到激情朗读课文上。让学生走进课文，真正理解课文所描述的意境，并从中读出滋味。
语文教案 篇5
[设计理念]
《语文课程尺度》指出，起点阶段的浏览教学首先要让学生“快乐喜爱浏览，感应传染读的乐趣”。《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不单插图形象活跃，而且措辞活跃易懂，合适儿童白话习惯。教学时经由过程自读、互读、分脚色朗读、表演读等多种形式激起学生浏览的欢兴奋乐喜爱。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构近似，按照课改理念，采纳自立、合作、切磋的进修编制，指导学生熟读课文，发生传神的激情体验，体味课文暗藏的思惟教育内容，提高道德涵养。
[教学方针]
1、让学生知道幸福的糊口要*劳动来创作发现，培育学生从小爱劳动的好品质。
2、培育学生的浏览欢兴奋乐喜爱，能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、操作自己快乐喜爱的编制识记14个生字，会用“愿意”口头造句。
教学流程：
1、唱唱读读，导入新课
1、师：凌晨，太阳露出了笑脸，新的一天又最早了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又最早欢喜地唱起歌。同窗们，请听——（多媒体播放《劳动最诺言》的曲子）
2（出示歌词）学生朗读这首歌词。
3、师：同窗们，知道“幸福的糊口哪里来吗？”（要*劳动来创作发现）是呀！劳动最诺言！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一路去熟谙一名劳动小高手。（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。）
4、齐读课题（指导熟谙并读好“种”这个多音字）
5、设置悬念：读了课题，你最想知道甚么？
评:童话般的导语一会儿就激倡议学生进修的欢兴奋乐喜爱，欢喜的乐曲带着学生走进课文，小母鸡活跃的动画形象、悬念的.设置更是充实调动了学生进修的积极性。
2、初读课文，整体感知
1、教师范读课文。
2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。
3、同桌互读，彼此评价。要求：知道小母鸡种稻子请谁辅佐？（师贴小鸭、小猫、小猪的图片）
4、指名读，教师乘机指导，寄望正音，把句子读顺。
评：让学生充实朗读，辅佐学生培育语感，初步感知课文内容，为指导分脚色朗读、表演读作好铺垫。同时，让学生了了读的要求，有益于学生精采的浏览习惯的养成。
3、阅文连络，进修第1自然段
1、自由轻声读第一自然段，看看你从中知道了甚么？
2、交流。
3、教师乘机进行指导。
（1）指导理解“愿意”。
○1指导学生自由练读“你愿意和我一路种稻子吗？”这句话。
○2你能用一个词来庖代“愿意”，再把这句话说一说吗？
○3创设情境，指导学生用“愿意”说一句话。（如：当你看到妈妈干活很累了，你愿意为妈妈做些甚么事呢？）
评：教师经由过程让学生充实读、换词措辞，贯通“愿意”的意思，并创设具体的糊口情境，让学生在糊口中学语文，下降了口头造句的难度。让糊口走进学生的认知世界和激情世界。
（2）连络图，说一说小鸭子为甚么不愿意和小母鸡种稻子呢？
（3）指导朗读小母鸡和小鸭子的对话，进行分脚色朗读。
评：分脚色朗读有助于提高学生感应传染浏览的乐趣，组成精采的语感。
4、小组合作进修第2、3自然段
1、用自己快乐喜爱的编制读一读第2、3自然段，可以分脚色朗读，也能够加上动作演一演。
2、交流。
（1）提出不懂的词语。
（2）进行分脚色朗读角逐或表演角逐。
评：《语文课程尺度》指出，浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。采纳自立、合作、切磋的进修编制，为学生留出时刻，留出空间，指导学生熟读课文，自读、自悟，初步学会自动进修。避免了传统教学繁琐的串讲串问。
5、进修第4自然段
1、教师范读。
2、指导学生看图，组织切磋：“又喷喷香又甜的白米饭是若何来的？”（遵循学生回覆，相机板书：种——锄草——收）
3、指导朗读。
4、指导学生细心不美观不美观不雅察看插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神气，想象他们的动作、措辞，指导学生小组合作，戴上头饰表演。
评：快乐喜爱表演是孩子们的赋性，课文插图很活跃，有助于学生的表演，表演不单使课文内化，而且极除夜地激起了学生的想象力、默示力与创作发现力。教师实其其实地把课堂还给学生。
6、回归整体，总结全文
1、有激情地朗读课文。
2、想想：此时，你最想对小母鸡，还有小猪、小猫、小鸭说些甚么呢？
评：一个奇奥的“想想”，挖掘了课文的思惟内在，使学生在陶冶传染、潜移默化中遭到酷好劳动的教育，同时又进行了一次白话酬酢的操练。正如《尺度》提出的“对感欢兴奋乐喜爱的人物和事务有自己的感应传染和设法，并乐于与人交流。”
7、识记生字
1、学生按顺次指读本节课要记住的生字。
2、学生用自己快乐喜爱的编制记住这些字。（学生小组构和、交流）
3、“抢答”游戏。
（课件出示一碗碗米饭图，上面写一个生字，师：小母鸡做做了一碗碗又喷喷香又甜的白米饭，想吃的同窗赶忙来抢答。学生若读对了，“米饭”就“啵”地一声不见了。）
评：经由过程让学生自己去发现纪律，自己设编制记住生字，再加上有趣的游戏，不时闪现出学生自立的实践勾当，真正把识字的自动权交给了学生。
8、功课
课后和家长进行课本剧表演。
语文教案 篇6
教学方针：
1、经由过程进修诗文，体味诗的意境和诗人的思惟激情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点文句，理解全诗意思。
4、有激情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续操练把诗句填补完全。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、切确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生连络糊口现实理解文句，理解古诗意思。培育学生的分化能力。
教学过程：
1、不美旁不美观电脑画面，初步感应传染画面的意境。（让学生用自己的话说一说感应传染）
揭露课题：教师板书课题《江雪》
2、进修
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学
用投影列出进修的法度楷模：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不熟谙的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
教师深切到学生中心，回覆疑问，解决问题。
3、彼此交流进修气象
（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓
（2）指名让学生读生字，对读得不切确的处所和时提醒
（3）连络学生碰着的难字说一说记忆字形的编制。（教师板书）
舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是摆布结构的.字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：寄望与“经”字的分辩。
钓：寄望与“钩”字的分辩。
出手书空写一写。（教师进行板演，易错的处所用彩色笔标出来）
（4）学生连络课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为"柳河东"，他是中唐时代前进的思惟家和政治更始家，也是闻名的文学家。是唐宋八巨匠之一。
（5）理解字意
（连络学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，彼此填补，用投影列举出来）
绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤傲，伶丁。
舟：划子。
翁：指老头。
寒：冰凉。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）连络注释和投影中的注释理解每句诗的意思：（让学生自己操练说说意思，教师和时进行协助指导）
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已飞绝，
万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的白叟。
独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己操练说说全诗的意思。（先自己说一说，碰着问题自动与同窗交流定见，或向教师就教。）
（7）让学生说说全诗的意思，其他同窗进行评价。（鼓舞鼓舞激励学生睁开彼其间的评价，和时填补，组成生生互动的空气）。
4、指导朗读
（1）连络电脑赏识那时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体味。）
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
（朗读提醒：连络学生的讲话教师小结：操作那种不怕坚苦，勇于同坚苦做斗争的语气读）
（2）与小组成员一路进行操练，彼此评议，选举一名同窗介入班级揭示。
（3）小组遴派代表在全班介入角逐，尔后评议出最好选手。
（4）全数同窗伴着音乐进行朗读。
3、操练巩固
1、操练遵循田字格书写汉字。
孤：左窄右宽。
踪：左窄右宽, 凹凸一样，最后一笔写成点。
舟：第五笔横要长一些。
径：左窄右宽。
翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。。
2、填写诗句
千山（）（）（），
万径（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背诵古诗（自己先操练，尔后陈述请示）
4、总结本课进修气象
5、放置功课
1、在生字本上钞缮难字。
2、找一找柳宗元的诗，读一读。
和：板书设计：
5 江雪（柳宗元）
难字：舟：第一笔是（撇），第三笔是（横折钩）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右边是“瓜”不是“爪”。
径：与“经”字的分辩。
钓：与“钩”字的分辩。
语文教案 篇7
1、素质教育方针
1．进修古代诗词斑斓的意境。
2．进修诗词在内容、形式上的特点，体味其抒情的沾染力。
3．体味我国古代辉煌文化，从而培育学生的爱国主义精神。
2、重点、难点及解决编制
重点：指导学生在朗读中体味诗人抒发的强烈激情
难点：理解其中丰硕深切的意蕴和斑斓的意境。
解决编制：
1.古诗词读起来琅琅上口，等闲记忆，应让学生在朗读中体味诗的内在，“念书百遍，其义自见。”就是这个事理。
2．采纳学生自读，教师点拨教育，自读测试的编制，调动学生的积极性。
3、课时放置
3课时
4、学生勾当设计
1．朗读角逐。
2．背诵角逐。
3．唐诗宋词常识角逐
5、教学法度楷模
第一课时
导入 新课
唐朝是我国古典诗歌成长的全盛时代，唐诗是我国优良的文学遗产之一，也是全球文学宝库中的一颗璀璨的明珠，唐朝的诗人如满天的星斗一样，他们用自己怪异的气焰和手艺，从各个不合的时代和不合的角度反映自己的激情、思惟和社会糊口的复杂脸蛋。今天我们就来进修常建的《题破山寺后禅院》和韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》。此外还有一首明朝夏完淳写的《别云间》。
(一)了了方针
1.进修诗歌在内容、形式上的特点，体味其抒情的沾染力。
2.初步理解绝句的特点，体味诗歌的意境。
(二)整体感知
《题破山寺后禅院》是一首写景诗，诗人笔下清幽的风光令人忘俗；此外《左迁至蓝关示侄孙湘》是诗人在远贬至蓝田关时，写下的七律，诗融叙事、写景、抒情于一体。措辞明快，气焰沉郁，《明云间》作于作者在云间被捕之际，悲壮、豪宕。
(三)重点、难点的进修及方针完成过程。
1．作者及写作布景介绍。
常建，唐朝诗人。生卒年、字、号都不详。
韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南省孟县南)人。常自称昌黎韩愈，后世也称他为韩昌黎。曾前后任宣武及宁武节度使判官。任监察御史时因上书请免徭役而贬阳山令，宪宗元和十四年任刑部侍郎时又上表谏迎佛骨，被贬为潮州刺史。在文学上既是唐朝古文步履俊彦又是闻名诗人。他否决齐梁以来的浮华文风，力倡古文。在诗歌创作上，笔力雄浑，气焰宏伟，力争别致，自成一家。有《韩昌黎集》。
夏完淳(1631—1647)，原名复，字存古，松江华亭人。9岁能诗文，15岁从父夏允彝、师陈子龙起兵抗清。事败往后，其父、师前后死难。夏完淳复人吴易军中，参谋军事。军败后，逃亡于江汉之间，继续为抗清驰驱。后为人密告被捕，解送至南京。洪承畴以其年幼，欲为他并脱，夏完淳除夜骂不止，凛然殉国，年仅17岁，他的诗歌默示出悲壮激越、高亢雄浑的气焰，是中国历史上罕有的少年英雄和诗人。有《夏完淳集》。
2．诗歌赏析。
题破山寺后禅院
整体感知：
破山在今江苏常熟，寺指兴福寺，是南宋时郴州刺史倪德光恩赐宅园改建的，到唐朝已属古寺。诗中抒写凌晨游寺后禅院的不美不美观感，笔调古朴，描述细腻，意境优雅。
设计问题：
(1)开首两句点出了人寺的时刻是甚么时辰?看出了甚么风光?
诗人在凌晨登破山，人兴福寺，向阳初升。光照山上树林。
(2)诗的3、四句写诗人的行迹到了哪里?
诗人穿过寺中竹丛小路，走挡赡深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。
(3)从这两句诗中，你能寻觅到一个成语吗?
曲径通幽。
(4)诗的5、六句写作者看到斑斓气象后，发生了哪些感伤?
这两话是对仗很是工整的句子，这样美妙的气象，使诗人赞叹、沉浸、忘情的赏识起来。他举日看见寺后的青山焕发着日照的光华，看见鸟儿自由安适地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，只见六合和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘凡邪念马上消弭净尽。
(5)诗的后两句衬着了一种甚么样的空气，又使作者感应传染到了甚么?
这时辰仿佛除夜自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬声这委婉而宏亮的佛音指导人们进入纯净怡悦的境地。
(6)全首诗诗人经由过程写景，贯通出了甚么事理?
诗人赏识这禅院美妙绝世的居处，领略这佛门忘情尘俗的意境，依托自己遁世无闷的情怀。
左迁至蓝关示侄孙湘
本诗的写作布景：韩愈生平，以辟佛为己任，晚年上《论佛骨表》，力谏宪宗“迎佛骨人除夜内”，触犯“人主之怒”几被定为死刑，经裴度等人求情，才由刑部侍部贬为潮州刺史，潮州在今广东东部，距那时京城长安确有八千里之遥，那路途的困窘是可想而知。当韩愈达到离京城不远的.蓝田县时，他的侄孙韩湘，赶来同业。韩愈此时，悲歌当哭，感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动地写下这首名篇。
讲读前两句，发问：
(1)这两句点了然甚么?了了：自己获罪被贬的启事。同时也有虽遭获被贬亦无怨无悔。发问：
(2)开首这两句有一对反义词，请找出来，说说有甚么浸染?了了：“朝一夕”说了然因那“一封书”之罪，所得的命运是“朝奏”而“夕贬”。且一贬就是八千里外。
(3)诗的3、四句默示了韩愈若何的脾性?了了：作者在此申述了自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨。当然招来一场弥天算夜年夜祸，他仍是老而弥坚，默示了韩愈刚直不阿的脾性。
(4)诗的5、六句是甚么描述?作者借写景抒发了若何的激情?是描述气象的。云彩浓烈横在秦岭上空，我的家在哪里?雪漫蓝田关，连我骑的马都不前行，“秦岭”指终南山，云横而看不见家，也看不见京城，他此时不独系家人，更多的是伤怀国是他立马蓝关，除夜雪冷天，联想到前路的艰难险阻难免难免露出英雄失踪踪路之悲。
(5)最后两句表达了作者若何的激情?了了：表达了作者凄楚的激怒之情。
(6)诗中应用了哪些对比手法?了了：“朝奏”“夕贬”“九重天”和“路八千”。
(7)诗中有没有对偶句，请找出来。
“云横秦岭家何在”与“雪拥蓝关马不前”。
(8)诗中“横”和“拥”字用得较成心境，说嗣魅这样用的益处。了了：“横”状广度，“拥”状高度，故全诗气焰磅礴。
(9)说说你最赏识哪句首，为甚么?
《别云间》
(1)创作布景：《别云间》一诗，是明末少年英雄夏完淳殉国昔时写的。昔时夏日，作者在家乡被捕，此诗写于解往南京、离去家乡之际。本诗除对家乡暗示沉沦以外，着重写他抗清失踪踪败的悲忿与至死不服的坚定斗志。
(2)诗句分化。
前二句点题，声名三年抗敌，今朝被捕，并将离去家乡。3、四句言志，面临山河割裂，而自己已无用武之地，5、六两句暗示在殉国之前的思乡之情，末尾两句预示前景，抗清的狼烟必定会连缀下去，死后在天之灵，必定会看到祖国人平易近奋勇抗清的记号。最后两句显示出诗人至死不服，但愿复仇回覆，反映的是一种鼓舞打动感动鼓舞感动细腻除夜方的壮美气焰。
(3)关于诗歌的一些常识。
本课所选的三首诗都是格律诗。格律诗中有绝句和律诗之分，绝句中有五言绝句和七言绝句之分；律诗有五言律诗和七言律诗之分。本课三首诗都属于律诗，律诗由八句组成，前两句为首联，3、四句为颔联，5、六句为颈联，7、八句为尾联。颔联和尾联是对偶句。
译文参考：
题破山寺后禅院
清早走进古老的寺院，
刚刚升起的太阳已高高地照在树林之上。
盘曲的小路一贯通到清幽的处所，
见那禅房正藏在花木丛生的深处。
山光使野鸟怡然自得，
水潭中的影子令人心中的邪念消弭净尽。
自然的所有声音到这里都暗暗下去，
只能听到鸣钟敲磬的声音。
左迁至蓝关示侄孙湘
一篇《论佛骨表》凌晨上奏给皇帝，
晚上就被贬官到八千里外的潮州去。
原本想为皇帝断根风险社会的工作，
若何会珍惜我衰朽的残年余日呢。
云彩横出于秦岭，我的家在哪里?
雪漫蓝田关，连我骑的马都不往前走，
知道你远道赶来送我是有深挚的情义
你做好预备到南方的瘴气之地清理我的骸骨吧！
别云间
三年傍边做了驰驱异乡之客，
今天又做了俘虏。
除夜好山河令人流下无限之泪
谁说过六合是宽广无边的呢!
已深知为国牺牲的日子临近了
可是想要和家乡离去却难而又难，
在我不服的魂灵回来的日子里，
将在空中凝睇着后继的抗敌的记号。
语文教案 篇8
进修方针：
1、流利地朗读课文。
2、切确理解有关实词、虚词的寄义。
3、分化人物形象，了了故事寄意。
教学重点难点：
1、了了故事寄意。
2、活跃的人物对话描述的浸染。
3、“愚公移山”的现实意义。
教学设想：
经由过程朗读和思惟操练来睁开师生双边勾当，让学生在泛读感知、品读感悟、研读迁移中，告竣教学方针。
教学时数：
一课时
教学过程：
1、复习导入
教师导语：这节课我们继续进修《愚公移山》这篇课文。课前我们已对课文进行了疏浚，下面搜检字词进修气象。教师出示小黑板：
注释以下句子中加点的字
(1)一厝朔东。()(2)箕畚运于渤海之尾。()
(3)汝心之固。()(4)且焉置土石。)
2、朗读课文
1、教师范读(或放录音)。
2、学生分小组朗读。
3、教读新课
(一)初步理清“人”和“事”。
教师导语：此刻由教员提出一些问题来问巨匠，看看巨匠对课文事实理解得若何样。
1、发问：这则寓言一共写了哪些人物?
学生回覆，教师板书：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。
2、发问：老愚公有多除夜年数了?智叟是个年青人吗?阿谁“遗男”姓甚么?有几岁了?他去移山，他的爸爸肯吗?
教师指导了了以下词语的寄义，学生构和回覆：
年且九十——且，将。智叟——叟，老头。京城氏——氏，姓;京城氏，姓京城的。始龀——龀，齿旁，小孩换牙;始龀，七八岁。孀妻有遗男——那孩子的爸爸死了，他母亲是“孀妇”，他自己是“孤儿”。“遗男”是生下来之前就死了父亲的孩子。
3、发问：再请巨匠计较一下，插手移山的.一共有若干良多若干好多人?
教师指导，学生构和回覆：
“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”一句：本句省主语“愚公”;“荷担者三夫”即“三个能挑担的汉子(子孙)”。全句意思是“愚公就率领了子孙中三个能挑担的人，敲石挖土，用畚箕装了土石运到渤海边上(去扔失踪踪)”。
语文教案 篇9
教学方针：
1、经由过程自学能认读本课4个生字，掌控一个多音字“嚼”。
2、能经由过程自读，能斗劲切确的归纳综合文章的首要内容，能联系上下文和糊口现实体味寄义深切的句子，理解阿德激情的改变。体味老李对阿德深挚的父爱，知道珍惜亲情。
3、能遵循课文内容能写出人物评价。
教学重点：
1、能联系上下文和糊口现实体味寄义深切的句子，理解阿德激情的改变。
2、体味老李对阿德深挚的父爱，知道珍惜亲情。
教学难点：
能遵循课文内容写出人物评价。
教学过程：
1、搜检预习，整体感知
1、课外资料介绍：出示《生平的快慰》学生自读。初步感知感恩的意义。
2、今天进修《父亲的麦芽糖》学生齐读课题。
3、搜检预习出示词语：不领情、自卑、厌恶、品味。
切确读出这一组词语，请找到含有“嚼”字的句子，给这个字注音。出示句子：“阿德张除夜嘴咬了一口，细细的品味着，而他此时的神采，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的”。
勘误
想想课文中这些词语写谁的激情改变。
板书
儿子：出示词语：疼爱、果腹、默然寡言、伶丁、兴奋。
切确读出这一组词语，这一组词在课文中是写谁的？阿谁词语的意思与（果腹）的意思四周。“寡”这个字在课文中此外一个组词是甚么？默然寡言、抑郁寡欢都暗示？
板书
父亲
在认读生字的根底上，让学生应用词语遵循课文内容措辞，以操练学生应用词语的能力，使学生进一步熟谙课文内容，体味除夜意。
4、小结：经由过程搜检得知，巨匠在预习时不单解决了字音、字义的问题，还熟谙了课文内容。这样的预习下场好。
5、切确归纳文章的首要内容。
（1）出示切确归纳文章的首要内容尺度，（准、全、简、明、）
（2）小声读或默读课文，思虑文章的首要内容是甚么？
（3）出示两个学生归纳综合的首要内容，操作尺度，遵循关头信息串连法，出示关头信息给这两名同窗评价一下。更正声名出处。
（4）自改后，指名读一读。
（5）小结：我们遵循尺度，应用了串连首要信息的编制，切确的归纳综合文章的首要内容，使我们对课文发生了更浓密的欢兴奋乐喜爱。
2、自学重点，升华激情
1、默读课文，思虑出示阿德为甚么厌恶麦芽糖？后来为甚么又自动吃爸爸做的麦芽糖？
点拨
出示4自然段：是以，他从小就厌恶麦芽糖，厌恶这个处处都披发这麦芽糖味道的家，厌恶同窗们叫他“麦芽糖阿德”，厌恶爸爸这份卖麦芽糖的工作。
这是一个甚么句式？你试着把感应传染阿德读出来。
假定，你的气象和阿德一样，你会若何做？（指导孩子经由过程自己的全力改变事实）
2、出示：“爸……”阿德望着满头鹤发、驼着背、脚上裹着石膏、双手撑着手杖的父亲，一句话也说不出口。他感应传染父亲老了，真的老了。
师：出示：这是对人物哪方面的描述？从中体味到甚么？你从人物的概况体味出老父亲的辛劳，从措辞上有甚么体味？其它方面呢？
3、出示：“爸……”阿德看着面前这个为他辛劳生平的父亲，看着满房子的麦芽糖罐儿，闻着浓浓的麦芽糖味儿，呆呆地停住了。
师：孩子们细心读读这两段话，阿德前后这两声爸有甚么不合吗？（理解读）
出示图片：细心端详着苍老的父亲，他年青过吗？细心端详这个家呀，那是养育自己终除夜成人的家，熟谙它吗？此时此刻阿德们想说甚么？把你的理解读进去。指名读（体味读）
师生进行全文的一个串读重点体味老李对阿德的爱
4、出示：阿德张除夜嘴咬了一口，细细的品味着，而他此刻的神采，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的。
（1）“脆脆的`、酸酸的、甜甜的。”各代表着甚么？它们的顺次能更调吗？为何
最后是句号而不是省略号？带着你的感应传染读一读。
（2）故事让我们感应传染酸酸的，眼眶潮湿了，让我们感应传染甜甜的，幸福感从心底泛动而出。再回到课文中，细细品味放音乐《懂你》指名读分脚色朗读9-10
作为读者我们为有这样的终局欣慰，打动。
5、我们曾学过良多关于“父爱、母爱”这一题材的文章，有一个双目失踪踪明的小男孩在母亲的耐心陪同下，经由长时刻的当真操练，事实下场打中了立在远处的瓶子。有这样一个片段《看不见的爱》；在极端干旱的沙漠地域，一头老牛用以死抗争来的水，给自己的孩子喝，《母爱》；他们都是写人记事的，（有事务回忆— 片段----写法）作者经由过程对主人公的措辞、动作、神志、等方面描述，描绘了活跃的人物现象，凸起了人物的品质，就像今天的老李父子。让我们铭刻，使我们打动经由过程重点片段的回首回头回忆回头回忆，辅佐学生系统清理写人的编制。
3、读写连络，深化主题
1、回首回头回忆回头回忆一下全文，勾勒板书出示关于父爱的小诗。
2、师：你们看作者长于思虑，长于表达。你学完了课文往后，对老李、对阿德必然有了更深切的熟谙，对父爱、感恩有了更深切的思虑，让我们拿起笔来，把它写下来。交流改削。
揣摩写法，体味人物形象，感悟人物品质，写出对人物的评价，把语文的读写连络连络起来，动笔落在实处，把操练落到实处。
板书设计：
幸福 感恩 甜甜的
理解 酸酸的
脆脆的
父亲的麦芽糖 父爱
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