- 语文《氓》教案 举荐度：
- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案优选（8篇）
作为一名卓异的教职工，凡是需要用到教案来辅助教学，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。我们理当若何写教案呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案8篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针：
1。初读课文，操作听读识字把字读切确。
2。体味课文内容，初步培育学生的不美观不美观不雅察看和想象能力。
3。指导朗读，感应传染诗歌。
教学重点：切确拼读及熟记生字
教学难点：在田字格中切确书写生字
教学过程：
1、创设情境，激起进修欢兴奋乐喜爱。
师：今天同窗们默示得真好，所以教员给同窗带来了一份出格的礼物，巨匠来猜一猜这是甚么呢？”，出示贴纸“月亮”
生：月亮。
师：那么，你能说说月亮的模样吗？两头若何样？就像甚么？
生：弯弯的，尖尖的，小小的船
师：好，今天我们就来进修第13课 小小的船” 板书：13 小小的船
生齐读课题。
贴“月亮”，“晴朗的夜空里除有月亮，还有甚么呢？”
生：星星。
师：这是一个何等夸姣的夜空啊，有月亮，有星星，今天我们就一路坐上这艘小小的船到斑斓的太空上遨游，谁想去？想去的同窗赶忙打开书本98页，快速地把课文拼读一遍
2、新授
（一）初度朗读课文，体味除夜意
师：自由拼读一遍课文，圈出不熟谙的字
生打开书，自由拼读课文，找出不熟谙的字。
（二）认读字词
师：课文里有一些认读字宝宝想和同窗们交伴侣，教员把它们请来了，巨匠一路来熟谙一下它们吧
（三）进修生字
师：在这些生字和词语傍边，有几个是我们最好的伴侣，你能找出它们，并读一读吗？
1、出示生字：看
指名领读。音节、书空、组词
师：除“看见”，你还能想到哪些词语？
生自由组词。
师：除适才的认字编制，你还有甚么好编制记住这个字吗？
师指导生从整体上不美观不美观不雅察看“看”字。
师：在这一个字，你最熟谙那部门，按上下结构，上面是甚么？下面是一个“目”你这类编制也很好，奖励你一颗不美观不美观不雅察看之星
师：此刻我们来不美观不美观不雅察看一下这个字在田字格里理当若何写好？师板书指导，生不美观不美观不雅察看师写并书空比划。提醒写字姿式。
生描一个练一个。
2、出示生字：见
师：第二个生字伴侣火烧眉毛地要出来跟巨匠碰头了，巨匠一路来和它交伴侣吧
生齐读，音节，书空，组词（看见）
师：除“看见”，你还能想到糊口中哪些跟“见”有关的词语？
生自由组词。
师：除适才的认字编制，你还有甚么好编制记住这个字吗？
师指导生从整体上不美观不美观不雅察看“见”字。
师：“见”的结构，书写的时辰从上到下，上面是一个未封口的“口”，下面像“儿”但不是“儿”，因为这两笔是靠在一路的.
师：此刻我们来不美观不美观不雅察看一下这个字在田字格里理当若何写好？
师板书指导，生不美观不美观不雅察看师写并书空比划。提醒写字姿式。
生描一个，练一个。
3、出示生字：星
师：最后一名生字伴侣已等了良久了，巨匠快来跟它交个伴侣吧。
生齐读，音节，书空，组词（星星）
师：除“星星”，你还能想到糊口中哪些跟“星”有关的词语？
生自由组词
师：除适才的认字编制，你还有甚么好编制记住这个字吗？
师指导生从整体上不美观不美观不雅察看“星”字。
师：“星”字上下结构，上面是一个“日”，下面是“生”上面小，下面除夜。
师：此刻我们来不美观不美观不雅察看一下这个字在田字格里理当若何写好？
师板书指导，生不美观不美观不雅察看师写并书空比划。提醒写字姿式。
（四）课中安眠。
师：今天同窗们写字很是当真，教员给同窗们预备了一首好听的歌《小小的船》，让我们放松一下吧，在歌声享受遨游太空的欢愉。
播放音乐。
（五）进入课文，教学文句
1、走进课文
师：这首歌的歌词就是我们正在进修的这首儿歌，听完这首歌，你的神采若何样呢？
生：欢喜的神采
师：谁能带着这样轻盈的神采来读一读课文？
指名读。一两个。
2、指导读
师：请同窗们跟着教员来读一读，我读一句，你读一句
师：同窗们读得很有节奏。下面我们来玩一个对读游戏，看看同窗们对课文有多熟谙？
3、理解课文
师：游戏轨则是：齐读“弯弯的月儿”，女同窗读“弯弯的”，男同窗来答（ ）。
出示：弯弯的月儿 弯弯的（ ）
生齐读。
师：弯弯的月儿就像甚么？
生：小小的船
出示：小小的船
生齐读，对读“小小的（ ）”
出示：闪闪的星星
生齐读，对读“闪闪的（ ）”
出示：蓝蓝的天
生齐读，对读“蓝蓝的（ ）”
（六）背诵课文
师：看来同窗们对课文很是熟谙了。有谁能背下来了呢？
师：除夜部门同窗都能背下来了。那么一路来背一次吧
生齐背课文。
（七）拓展说句子
师：在今天我们进修的三个生字伴侣里，有两位伴侣还能组合成一个词语。此刻我们来试一试用这个词来讲一句话，比比谁最会说？获得今天的措辞之星
出示：用“看见”说一句话
我看见星星。
我看见闪闪的星星。
我在小小的船里看见闪闪的星星
师：第一句教员说清楚了谁看见了甚么，“我看见星星。”
第二句教员说清楚了我看见若何的星星，“我看见闪闪的星星。”
第三句教员说清楚我在哪里看见闪闪的星星，“我在小小的船里看见闪闪的星星。”
师：下面请同窗们用“看见”来讲一句话，比一比谁最会说，谁能获得今天的措辞之星。
评价：看来同窗们学会了用“看见”措辞。真棒！
（八） 小结
师：同窗们今天在太空里玩得欢畅吗？细心回忆一下学到了甚么？再想想我们在太空里看到了甚么？
生：学了三个生字“看、见和星”，星星和月亮
师：你还想看到甚么？
生自由想象。
师：看来同窗们真是奇思妙想。那么就把你想到的画在丹青纸上，这个就是今天的功课。
语文教案 篇2
【教学构想】
睁开质疑性浏览，对深化浏览勾当、晋升浏览条理，对成长学生的思惟能力、发现能力、创作发现能力，都很有益处。当然初二学生在常识能力上还处于较低条理，他们在质疑性浏览方面还不成能有很除夜的作为与建树，可是，能够在浏览中逐步组成质疑意识，而且考试考试着质疑和生发，那么，学生在浏览方面的能力无疑是上了一个台阶的。
《我的“长生果”》一文，可以这样教。第一课时首要进行理解性浏览。需要学生感应传染文本。在这一过程中，学心理声名注解话、感应传染措辞的能力同样成长了，语文课的工具性就获得充实的落实。与此同时，也能够培育学生酷好念书的情怀，这当然是语文课的人文性了。第二课时首要睁开质疑性浏览。这篇文章在思惟内容上不存在多除夜问题，质疑价值不除夜。在写作形式上，本文可质疑的处所良多。如课文最后两段可以质疑。还如问题值得考虑。从不美观不美观概念与材料的角度看，文章部门材料已偏离了中心话题和除夜旨。此外，有些“感悟”较着偏离了“念书”话题，导致全文思绪不畅，文气欠亨。我小我认为，该文在写作上确有不严谨、不周密的处所，为质疑性浏览供给了一个极好的教材。
【教学设计】
[教学方针]
1．熟谙课外阅栋齄染。
2．体味作者对念书的激情立场。
3．培育酷好念书的情怀。
4．组成质疑性浏览的意识。
[教学重难点]
重点：理解性浏览。
难点：质疑性浏览。
[教学放置]
两课时
[教学法度楷模]
第一课时
(使命：理解性浏览。)
1、导入
在今世文学界，有一名女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上酿成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出书作品字数达500万字以上。这么一名高产作家，你们想体味她少年时代的念书糊口吗?请我们一路走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。
(精练爽性的导语
，既简介了作者气象，又激起了学生浏览的欢兴奋乐喜爱。)
2、学生自读课文，思虑问题
1．“长生果”在文中指甚么?(书)
2．课文是按甚么顺次写的?(时刻)
3．作者截取了念书糊口的哪几个片段?你若何看出来的?
提醒：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读黉舍藏书楼的图书，共四个片段。从暗示时刻的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。
(此环节为粗略感知课文。掌控内容、理清思绪应正视从“整体”着眼，同时，要让学保留眷与文章结构思绪有关的词语或句子。)
3、研读
“念书”对“我”有哪些浸染?
第一，请学生把相关的句子勾勒出来。
1．感应传染自己蒙昧而空荡的脑瓜日趋充盈起来。
2．对文学发生了愈来愈浓的欢兴奋乐喜爱。
3．作文常居全班之首。
4．除夜除夜扩年夜了想象能力。
5．悟出了“作文贵独创”的事理。
6．养成了做笔记的习惯(锤炼记忆力、增强理解力)。
7．悟出了“作文，要写真情实感”的事理。
8．使我揭晓了第一篇作品。
(此环节为定向搜索信息。要肄业生扫描全文，快速遴选相关信息。)
第二，以上几条中，哪些在文中表达得斗劲光鲜凸起?哪些是一笔带过?
提醒：第4、5、6、7、8条较具体，其余简单。
(信息在文中所占的分量与比重，关系到文章除夜旨的定向。)
4、品读
“我”对“念书”是甚么激情立场?你从文中哪些句子或词
语看出来的?
1．教师示例：读小画片。
①激情立场：酷好。
②相关文句：美差、抢、眼羡、负责、饱览。
③品味词语：用替代法，斗劲表达下场。如：
碰着除夜人让孩子买烟，这美差(工作)经常被男孩抢了去。
我就负责地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一除夜叠画片。
(措辞文字的背后有激情。对措辞的品味，只有达到“激情”条理，才能真正感应传染到其内在。而“细读”则是其需要手段，没有细腻的品读，就不成能体验到激情内在，更不成能有赏识和评价。教师的示例，只是一个引子，为学生带路。)
2．学生勾当。
顺次找出读连环画、读文化站图书及读藏书楼图书内容中暗示对念书激情的词语，并作点评。
读连环画：痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。
读文化站图书：绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、迫在眉睫。
小结：这些词语活跃地写出了“书”对“我”的吸引，也写出了我念书的迷醉感、愉悦感。你理当有这类感应传染吧!
(在品味中进修品味文学措辞的默示力，要罢休让学生自立发现，自立感应传染，逐步形制品味措辞的习惯与能力。)
3．构和。
第2自然段有甚么浸染?
提醒：概述念书的感应传染，总启下文。“愉悦”为文眼。
(关注关头句。假定把l_2自然段视为“不美观不美观概念”的话后文就是“材料”。要指导学生发现这两段与后文的.内在联系。这对晋升学生浏览能力除夜有裨益。)
4．背诵第2自然段。
(超卓片段，要指导学生适当堆集。)
第二课时
(使命：质疑性浏览。)
1、导人
名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章，向我们教授了极其珍贵的念书经验。不外，这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。
2、汇集学生定见
教师要长于发现学生中有价值的定见，它可能在教师预设以外，但仍然是教学中不成多得的最珍贵的成本，要充实隔发操作。
1．质疑一：问题。
①问题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为问题，你认为拟得好吗?说说你的出处。
(此环节指导学生审阅文章问题。好的问题，或涵括全文，或精练活跃，或含蓄隽永，或发人沉思。增强学生拟题意识。)
附师生构和功能：该问题很形象地写出了书的浸染。但有几点值得参议。其一，问题的话题是“书”，而文章的话题中心是“念书”，问题不能涵括正文。其二，正文中只有一句话照参谋题，问题有悬空之感。其三，作者完全可以把“念书”的浸染与长生果对人的滋养联系起来，使问题与正文有机融为一体，使“长生果”的形象加倍光鲜凸起，加倍深切读者之心。
②你若何改削问题?
2．质疑二：部门材料的应用。
①发问：不美观不美观概念与材料的关系是甚么?
提醒：不美观不美观概念统帅材料，材料撑持不美观不美观概念。
②本文的不美观不美观概念是甚么?
提醒：念书有乐趣，有浸染。
(必定了文章的不美观不美观概念，才能审阅材料的选择、应用是不是适当。)
③审阅文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“履历”，后写“感悟”。“感悟”现实上是文章的小不美观不美观概念，“履历”就是撑持小不美观不美观概念的材料。请思虑：
a.从局部看，响应材料是不是能撑持小不美观不美观概念?
b．从整体看，小不美观不美观概念是不是能撑持全文的除夜不美观不美观概念?
(不美观不美观概念与材料是浏览中永远要关注的内容。能够发现不美观不美观概念与材料的内在联系，是浏览水平较高的标识表记标帜；能够发现文中不美观不美观概念与材料不协调现象，是浏览水平更高的标识表记标帜。此环节，有益于切实磨砺学生思惟，也有益于培育学生的思疑精神。)
附师生构和功能：
关于作文《秋季来了》材料：
①“感悟”与“履历”脱节，或说“履历”其实不能证实“感悟”。因为从第9一ll自然段看，我悟出“独创”意思其实不是课外读物的馈送，而是我因为“不安分”——巨匠都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈送”这一不美观不美观概念窘蹙响应材料做撑持，是一个空不美观不美观概念。
②整体看第9一12自然段，首要意思指向“课外浏览的益处”，这与全文的除夜旨合适，文气也贯通。
关于作文《一件不兴奋的旧事》材料：
①“感悟”与“履历”仍然脱节。“履历”首要声名“我作文是有了课外读物的借鉴才“除夜显身手”，而“感悟”却扯到了“真情”和“创作发现”上，倏忽转移了话题。
②从全文看，“感悟”应环抱“念书”写。好比可写成：念书使我在作文时有了文学的借鉴。这样，文气也贯通。不应该枝蔓话题，游离中心。
③“履历”也有枝蔓气象。理当重点写泛泛看过的词语“全像酵母似的阐扬了浸染”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯：记书中斑斓的词语”相关联，相赐顾帮衬。嵌字应用这一例子很典型。但有关“真情实感”的论说，纯属多余。
关于小小说《夫妻间的小风浪》材料：
“感悟”很好，可以撑持全文的除夜不美观不美观概念；但“履历”部门仍然与“感悟”联系失踪慎密。
①假定要改削这三处，你若何改?
(让学生亲主出手改削，强化实践环节。改削后再反思，是不是没有问题了?不美观不美观概念与材料是不是成为有机的整体了?)
3、安插作文
遵循课堂构和，连络自己进一步的思虑，写一篇文章。可以呵护作者的写法，可以质疑作者的写法；可以写成记序文，可以写群情文。参考问题问题(也可自拟)：
1．名家也会有误笔。
2．第一次质疑。
3．我对《我的“长生果”=》一文的质疑。
4．《我的“长生果”》指瑕。
5．为名家分说。
6．给叶文玲的信。
(此环节将进一步巩固质疑性浏览的功能，也为学生供给了极好的练笔机缘。优良作品可举荐给报刊揭晓，鼓舞激励学生的积极性。)
【教学后记】
我一贯认为，语文进修要长于措置不美观不美观概念与材料的关系。从学生浏览与写作的现实状况看，良多学生对不美观不美观概念与材料的关系窘蹙深切的理解和自觉的意识。好比，读文章不知文中所用材料的真实意图；写文章，材料与不美观不美观概念经常脱节。我痛感不美观不美观概念与材料问题的背后。是思惟是不是严谨周密，它是语文进修中带根柢性的问题。
这节课，我做了一个考试考试：用不美观不美观概念与材料的关系审阅名家作品。我想奉告学生，不美观不美观概念与材料的关系是浏览与写作的根底纪律，任何人都不能背反。我的体味是：
首先，教师对所教内容必需有真知灼见，方能在教学中出神人化。《我的“长生果”》是一篇较老的课文，我在10年前就教过它。那时我并没有若干良多若干好多思疑性思虑。教学参考书及教师用书也没有提出除夜的质疑。跟着我对不美观不美观概念与材料问题的成心关注，我才发现了该文在选例取材上有些不够严谨周密，遂萌发了进行质疑性浏览的念头。本单元的教学重点为“质疑生发”，可以说给了我一个契机。所以，教师高深的思虑，是课堂成功的前提。
其次，要相信学生。学生中储藏着巨除夜的潜能。学生的脑子不是容器，而是火炬，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要教师指导点拨到位，就可以焕发出辉煌精明的光华。
语文教案 篇3
教学方针：
1、学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、熟谙“耀、庄、稼、射”这4个生字。
3、不美观不美观不雅察看画面，看清图意，使学生初步体味初冬季节自然界的一些景物特点，激起学生对除夜自然的酷好。
4、指导学生切确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、切确、流利地朗读课文，初步体味课文内容。
教学难点：
1、指导学生学会难字：初、茫、塔、厚
2、不美观不美观不雅察看画面，看清图意，初步体味课文内容。
教学过程：
1、激情引趣，导入新课。
1、请学生听歌曲《四时歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节？
2、教师出示画面：春夏秋冬，让学生进行初步不美观不美观不雅察看，说说季节的特点？
3、揭露进修内容：今天教员就要和巨匠配合赏识初冬的风光，板书课题《初冬》。全班齐读课题。
2、进修本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生避世字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间睁开彼其间的进修：
1）打开课后的'生字表，分袂读一读，假定读得不切确，进行更正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两小我读一读画的新词，彼此解答不除夜白的词意，操作工具书查一查，看看注释。
3）进修终了，同桌彼此评议进修气象
3、教师搜检学生自学气象：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开仗车读）
2）在读生字的过程中，对读得不切确的处所实时提醒。（最好让学生发现问题，培育听的能力）
3）看投影，读词语：
初冬
郊外
庄稼
刺目
光线
柿子
恍忽
白茫茫
先让学生自己操练读，再指名读：
4）连络学生碰着的难字说一说记忆字形的编制。（教师板书）
厚：先写“厂”字头，再写里面的两部门，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。要写紧凑。
塔：摆布结构，部首是“土”字旁，右边是“草字头”与一个“合”，寄望与“答”的分辩。
茫、芒：这两字的不异点是：两字都是上下结构的字，读音不异；不合点：“茫”比“芒”多一个三点水旁。寄望“亡”字的笔顺：点，横，竖折。
初：摆布结构，左边是衣字旁，右边是个“刀”。
淡：摆布结构的字，左边是三点水旁，右边是两个“火”字在一路，“淡”的反义词是“浓”。
出手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的处所用彩色笔标出来，提醒其他同窗寄望）
5）理解词意：（连络学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，彼此填补，操作工具书查一查）
3、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己操练读课文，要做到切确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一路看插图，说说画面的意思，理解课文内容，尔后操练念书。
4、教师搜检学生念书气象：
（1）指名念书，巨匠进行评价。
（2）读完课文后你有甚么感应传染？请巨匠自由地谈一谈
4、操练：
1、指导学生进行书写：
1）让学生不美观不美观不雅察看田字格中的范字，尔后描述。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
读一读生字能把生字和音节用线连起来。
5、总结本课进修气象。
6、安插功课：
1、抄写生字词。
2、切确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
板书设计：
22初冬
语文教案 篇4
第一课时
教学方针：
1.经由过程措辞文字体味金华双龙洞的特点，激起学生对除夜自然的酷好。
2.体味作者的旅游顺次。
3.激情地朗读课文。背诵自己快乐喜爱的部门。
教学重点：
1.体味外洞、内洞的特点和作者是若何把由外洞进入内洞的过程写具体的。
2.理清课文的条理。
教具预备：
介绍双龙洞的VCD，课文录音带
教学编制：自学法
朗读感悟
教学过程：
1、创设情境，揭露课题。
1.谈话。
同窗们，你们快乐喜爱旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有甚么怪异的风光呢？今天，我们预备跟闻名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？
2.播放配乐的课文录音。
3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]
（1）课题中的记是甚么意思？（记即记实之意，记的是旅游的经由气象形象。本文是一篇纪行。）
（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是若何写这篇纪行的呢，让我们跟着课文再不美观不美观鉴赏这奇异的双龙洞，好吗？请同窗们快速朗读课文。
2、探访游踪，理清条理。
1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是双龙洞名称的由来）
2.作者是按若何的顺次旅游双龙洞的？（旅游顺次）
3.课文首要写了哪些景点？遵循作者旅游的顺次，画一张旅游示意图。（四人小组合作）[板书]
4.陈述请示交流，理清作者旅游的线路。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
3、品读交流，理解深化。
（一）品赏路上的见闻。
1.从课文中找出有关的句子来读一读。
2.交流：作者看到了甚么？听到了甚么？[板书：山色水声]
3.引读第2自然段。边读边想象文中描述的气象形象。
4.理解句子一路迎着变换调子。（教员朗读，学生想象，播放VCD）
（二）旅游外洞和内洞。
1.自由读第4自然段，外洞有甚么特点？（洞口宽，洞内除夜）[板书：宽、除夜]
2.导读洞口很宽，像。走进去很除夜，仿佛体味打例如的独到的处所。
3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必需干甚么？四人小组研读第5自然段，体味作者是若何把从外洞到内洞的过程写具体的。
4.交流：读了第5自然段，你知道了甚么？
A：孔隙的特点窄、矮
[板书：窄、矮]
B：作者的感应传染好奇、险
[板书：险]
5.朗读我怀着好奇的神采就上岸了。边读边想象那时的气象形象。
6.我们来到内洞，发现了甚么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A：内洞的特点
黑（一团乌黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、除夜（比外洞除夜良多）
[板书：黑、奇、除夜]
B：作者的感应传染改变无限、色彩各异、很除夜
4、情境再现，总结迟误。
1.措辞操练。假定让你当游双龙洞的一个小导游，你预备若何向乘客介绍双龙洞呢？（遵循旅游示意图，寄望导游的`用语。）
2.有激情地朗读课文中你最快乐喜爱的段落。
3.总结：叶老游完此洞后仍然乐趣勃勃，又沿着溪水往上走，去不美观不美观鉴赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞还有一番斑斓的风光。他写了此外一篇纪行，编在中学课本里，巨匠可以找来一读，也能够查阅有关的资料。
第二课时
教学方针：
1.经由过程措辞文字体味金华双龙洞的特点，激起学生对除夜自然的酷好。
2.体味作者的旅游顺次。
3.进修本课生字。掌控浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚积、孔隙、臀部、略微、乌黑、不美观不美观鉴赏、盘曲而上、改变无限等词语。
4.激情地朗读课文。背诵自己快乐喜爱的部门。
教学重点：
体味外洞、内洞的特点和作者是若何把由外洞进入内洞的过程写具体的。
教学难点：理清课文的条理。
教具预备：
课文录音带
教学编制：自学法
朗读感悟
教学过程：
1、进修生字新词。
1.读准字音。
翘舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的
2.寄望字形。
蜒、臀
3.理解新词。
盘曲而上盘绕着，曲盘曲委盘曲地上去。
明艳指色采敞亮艳丽。
突兀森郁山耸立着，山上树木繁密。
蜿蜒原指蛇看爬行的模样，这里用来形容洞顶的双龙曲盘曲委盘曲的姿态。
改变无限端，项目。改变多种多样。
色彩各异异，不合。色彩各不不异。
2、复习巩固。
1.作者是按若何的顺次旅游双龙洞的？
2.作者旅游的线路是若何的？每处景点有甚么特点？
3、整体回归。
1.简单交接第一段和最后一段的内容。
2.遵循图示，对比课文，遵循旅游的顺次给课文划分段落，归纳段意。
（1）交接旅游的时刻和方针地。
（23）讲路上的见闻。
（4）介绍旅游外洞的气象。
（5）介绍从外洞进入内洞的经由气象形象。
（6）介绍旅游内洞的气象。
（7）讲搭船出洞。
3.课文的首要内容是甚么？表达了作者若何的思惟激情？
（课文记叙了作者旅游金华双龙洞的经由，表达了作者对祖国山水景物的酷好。）
4、进修写法。
1.论说有条理，贯串全文有两条线索：一是旅游的顺次：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的线路：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者恰是迎着溪流上山入洞的。
2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的奇异风光，又表达出自己的感应传染。
5、课外功课。
1.抄写生字新词。
2.完成《进修教育》
3.有激情地朗读课文，背诵你快乐喜爱的自然。
语文教案 篇5
（设计A）
教法揭示
放置一课时。（下同）
1．自读课文，体味内容
经由过程自读课文，要肄业生能用“原文”切确无误地答出以下内容：
①作者的一个不美观不美观概念：“修辞就是在应用措辞的时辰，遵循必定的方针精心肠选择措辞材料这样一个工作过程。”或“修辞是一个选择过程。”或“修辞不是把话这么装潢那么装潢，更不是自己制造甚么花腔翻新的说法，只不外从现有的材料中精心选择而已。”
②修辞选择的两个尺度：一个是“切确，富有默示力”；此外一个是“修辞有时代性，有社会性”。
③措辞堆集的三个连络：“它（按：指丰硕措辞）同思惟的提高，常识的充实，糊口经验的堆集，关系很是慎密慎密亲密。”
2．深切课文，思虑阐述
安插学生再读课文时，要求思虑以下问题：
①作者是若何提出自己的不美观不美观概念的？（要点：开宗明义后即用糊口现象印证，正面亮出不美观不美观概念时不忘批改一些人的曲解。）
②课文在阐述“两个尺度”时若何放置条理？（要点：阐述第一个尺度时，先声名为甚么措辞应用要讲究切确和富有默示力；接着声名“主客不美不美观统一，表达下场才会更好”；最后阐述对象和场所的问题。阐述第二个尺度时，先谈修辞选择因时代不合、社会不合而有异，其次提出了今天的社会对修辞选择有新的要求。）
③在论证修辞选择的前提时，作者强调了甚么？（要点：堆集措辞的首要性。）
3．连络课文，迁移操练
课文后面设计的两道操练，可放置课内、课外各完成一道。
（设计B）
教法揭示
1．名例带路
即用某熟知的`修辞例子让学生揭晓定见。
示例：相传王安石写“春风又绿江南岸”，先用“到”字，再改“过”字，又换“入”字、“满”字，经由多次更等闲，最后才选定了“绿”字。
要求：请斗劲一下“到、过、入、满、绿”等5个字的表达下场有何不合。
谜底（参考要点）：“到、过、入”不外暗示春季已惠临。“满”当然能暗示春意之盛，但其实不切当，“风”和“满”配搭也很勉强。而“绿”既包含了“春到”，又暗示“春满”，更富有春意盎然、春景明媚，令人发生如见其景、如入其境的真实感和美感。
2．金口除夜开
即课前安插学生备好《现代汉语辞书》或关于现代汉语修辞常识方面的资料、书籍。课堂上由学生开放式地给“修辞”下界说或作注释，谜底不求统一，《教师教学用书》上的“名家关于修辞的说法”可供参考。
3．课文采珠
即安插学生自读课文，弄清“一个不美观不美观概念”，熟谙“两个尺度”，体味“三个连络”。（“1、两、三”所指的内容见设计A）
4．火花碰撞
即由学生谈进修课文后的感应传染。进修课文后，每小我的感应传染可能不合，但以下几点应告竣共识：
①课文的不美观不美观概念别致，不雅概念独到；
②课文对措辞应用提出了新的要求，具有现实意义和指导意义；
③糊口中应锤炼自己的修辞选择能力。
5．身体力行
即完成操练题，谜底可参见《教师教学用书》。
（设计C）
教法揭示
1．浏览课文，体味“1、两、三”
要肄业生快速浏览课文，捕捉信息，回覆“1、两、三”所指（具体内容见设计A）。
2．完成操练一，回覆“为甚么”
为俭仆时刻；可将全班同窗分成三除夜组。每组思虑一段材料，着重阐述“为甚么这样或那样”的出处、启事。没需要局限于《教师教学用书》上的“谜底”，而应鼓舞鼓舞激励学生求异思惟，阐扬创作发现性，说出自己的不雅概念，有“理”便可。
3．连络操练二，填补实例，畅谈熟谙
举实例最好是自己或四周同窗履历的；谈熟谙可深可浅，可长可短，但必需“真实”。
4．操作课余时刻，成心识地选择本班近期某人某篇作文，翻印给全班同窗，要求应用所学常识或遭到的启发，从修辞角度对作文作些改削，并列举改削的出处。
语文教案 篇6
1、教学设想：
小学语文课程尺度的理念奉告我们：浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览。要让学生在积极自动的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，丰硕措辞的堆集，培育语感，成长思惟。
《小水池》是国标本语文考试考试教材第二册课文第三课。是一写景状物的散文。描述了小水池如同敞亮的眼睛，映出花团锦簇的世界，给人以活跃形象的美感享受。全文因为例如的切当应用，所以全文情义盎然，令人读来顿生美感、经久难忘，为学生的措辞堆集了很好的素材。
遵循本课教材的特点，连络一年级学生处于形象思惟的阶段，想象丰硕、求知欲强的特点。我预备创设一个轻松、多元的进修情境，以读、画、演、悟为首要进修编制，全力实现让学生与文本进行对话交流，进行心灵碰撞。
2、教学方针：
1、常识、能力：学会本课生字，熟谙新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有激情的朗读课文、背诵课文。培育学生的语感和堆集措辞的能力。
2、过程、编制：创设情境，经由过程读、画、演等勾当，进行充实的感悟，让学生快乐喜爱浏览。
3、激情、立场、价值不美不美观：体味小水池的斑斓，激起学生细心不美观不美观不雅察看四周事物的欢兴奋乐喜爱，初步激发学生的想象能力。
3、教学重点：
经由过程创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感应传染小水池所映出的斑斓世界。感知措辞的韵律美，体验浏览的欢兴奋乐喜爱，并获得措辞的迁移。
4、教学流程：
（一）、设境质疑、激起欢兴奋乐喜爱。
1、（出示课件）（画有小水池的春景图）教员描述，引入新课。
2、板书小水池，指题（与小水池打个呼吁）。
3、针对课题，学生质疑。
（我们知道，学生进修的需若是遭到内部心理派遣的。直不美不美观的画面、求知的`欲望唤起了学生对课文的神驰，在不知不觉中调动了学生的激情）
（二）、范读课文，感知堆集。
1、课件揭示课文及配乐范读。
2、学生紧接着借助拼音自读课文，把快乐喜爱的段落多读几遍。
（在这里动态的画面、清楚的旋律和教员声情并茂的范读，对学生无疑是一种心灵的启发、一种美的陶冶。学生经由过程多种感官的刺激，感知了措辞文字，为措辞堆集做好铺垫。此外，浏览是学生的个性化步履，从一最早就成心识地鼓舞鼓舞激励学生自立选择浏览，从而逐步培育起对课文的感应传染、理解、赏识和能力。）
（三）、创境细读，理解堆集。
第一段，采纳多种编制，体验感悟。
1、第一句以演促读，以读促演。
（1）、出示第一句，指准、读通。
（2）、教员当小水池，学生当春风姐姐，表演春风 若何叫醒小水池。
（3）、指导朗读。
（我们知道低年级的教材中良多是把四周的动物、植物等拟人化，让学生仿效、表演、体味春风的和顺，既调动了措辞堆集，又在演与读的促进中堆集了措辞。）
2、第二句我寄望了联系糊口，从而加深体味。
（1）、出示第二句，指名读。
（2）、让学生联系糊口体味哪些工具会一闪一闪的。
（3）、指导朗读。
（因为糊口是教学的源泉，也是学生们熟谙世界的首要道路。所以“一闪一闪”让学生联系糊口，不单很好的理解了措辞，而且丰硕了学生的语汇，更能让学生体味到小水池的斑斓。）
3、第三句应用丹青来增添贯通。
（1）、指导看图。出示水池边的芦苇长起来了。
（2）、学生自读。
（3）、教员应用课件指导学生说出长长的睫毛。
（4）、学生练读。
（这里经由过程课件打破了“长长的睫毛”这一难点，让学生加深了对措辞文字的贯通。）
第二段，应用即兴作画，辅佐堆集。
1、先让学生自由读。
2、再遵循文字转化为画面。
（儿童时代是胡想的时代，加上低年级的孩子对绘画怀有浓密的欢兴奋乐喜爱，所以经由过程绘画激活了学生已有的经验，既增添了学生的直不美不美观感应传染，又丰硕了措辞文字的外延。）
3、然后学生揭示丹青，师生配合评议。
4、最后几回再三朗读。把快乐喜爱的句子多读几遍。
第三段，找寻关头词，加深记忆。
在这里，我让学生找出斑斓的词，有激情的读一读这一段。在脑中重现小水池的斑斓画面。
（四）、内化措辞，读中迁移。
1、我给学生配上音乐来朗读，在愉悦的空气中增添对措辞的感应传染。
2、然后经由过程在情境中朗读，使学生熟读成诵。
（背诵是措辞内化的首要过程。经由过程背诵不单可以堆集措辞材料，同时还可以积淀语感经验。这里设计的在情境中熟读成诵，使学生在轻松的空气中进行措辞的同化和刷新，在不知不觉中辅佐学生重构措辞模式。）
3、最后出示操练：摹拟文中的句子，用“ 反照在水里，像 ”操练措辞。
（学生的想象力是无限的，创设这样一个情境，不单培育了学生的立异思惟，而且进行了措辞操练。）
（五）、巩固生字，指导书写。
语文教案 篇7
教学方针：
常识与手艺：1、切确认读本课10个生字，学会书写10个生字。2、切确流利有激情的朗读课文。
过程与编制：连络具体措辞文字体味课文首要内容。体味作者为甚么要畏敬汉字。
激情立场与价值不美不美观：感应传染方块字所营建出的神秘意境；感应传染诗歌中文字创作发现的事业；理解方块字的含藏不尽的意蕴。体味作者对中国措辞文字酷好的激情。
课前预备：学生课前预习，认读生字词，教师预备生字词卡片。
教学过程：
第一课时：
1、谈话导入
由文章问题问题入手，激起学生思虑：“畏敬”是甚么意思？“畏敬”是“恭顺、惊慌”的意思。
2、初读课文
1、 默读课文，解决生字障碍。
2、 板书本课生词，体味学生认字的气象。
3、 理解词语。（能直接理解的，直接理解，不能直接理解的，借助工具书理解或念书联系上下文理解。）
警告：警告劝戒。
积淀：堆集、沉淀。
杳无人影：空阔辽远得不见人影。
意蕴：内在的意义、寄义。
言简意赅：言语简单而意思归纳综合。
衬着：国画的一种画法，用水墨或淡的色采涂抹画面，以增强艺术下场。
气象形象形象万千：形容风光和事物多种多样，很是壮不美不美观。
3、 熟读课文
采纳形式多样的念书编制，让学生度自己快乐喜爱的段落。锤炼学生的朗读水平。培育学生对本课的欢兴奋乐喜爱，但切忌越读越烦。
浏览编制可采纳发问读，师范读，评价读，默读体味等编制。
（读出“追思旧事”、“恭顺”、“惊慌”之感）
第二课时：
1、 深切课文
同窗们经由过程上节课的进修我们熟谙了课文，操练了朗读，除夜白了一些词的意思，同时我们也初步体味了“畏敬”一词的意思。再读课文，想想作者是从哪几个方面写出自己的对“字”的畏敬之情的。
1、小时辰受除夜人的影响——“敬惜字纸”。（2、3）
关于“敬惜字纸”同窗们可以浏览一下教员给巨匠预备的材料。经由过程对课文及浏览材料的浏览，你对“敬惜字纸”有何理解？（古时辰人们对字的恭顺，崇敬同时也是对文化的恭顺！对生命的恭顺。）带着这类恭顺把这段话再读一便。师指导朗读。
2、小时辰读《聊斋志异》的`气象，初步感应传染方块字的奇异。（5）
我们祖国的方块字给我们带来的是一个个何等鲜活的生命啊！同窗们你们在念书的时辰有没有过近似的履历？念书时你有没有过身临其境的感应传染？读甚么书时，你是不是也曾跟着作者一路哭过？笑过？惊慌过或轻松过……（多指明说说）瞧！这就是方块字的奇异的处所哇！让我们再来深切体味作者的这句感伤吧：“方块字啊，你不是仙人，用得好，你也具有呼风唤雨的本事啊。”
3、回忆自己读古诗的履历，感应传染方块字创作发现出的事业。（6、7）
何等奇异的方块字啊！它记实女称道家月光下一贯如缕的称道，那声音凄婉苦楚，从一个世纪“响到”到此外一个世纪，余音仍然在字里行间缭绕，没有磨灭。这是甚么？这是生命的延续，它承载的是女称道家的魂灵啊！
指名读最后一句。
4、谈自己对中国文字的熟谙。（8）
联系全篇内容和自己的进修现实理解为甚么作者说：“汉字，在我的眼里是有生命的。”
你若何理解这句话？恰是作者层层深切的介绍中国汉字的奇异的生命力的。所以作者才最后感伤道：汉字，在我的眼里是有生命的。
语文教案 篇8
教学方针
1.抓住人物言行体味人物的心理。
2.联系上下文内容,体味从垂钓中遭到的启发
3.会认读7个生字，会写11个字，掌控“独霸、抛了出去、辉映、溅起、强烈、上钩、距离、辩说、祈求、诱惑、抵制”等词语。
教学重点
理解课
文内容，体味人物激情的改变，有激情地朗读课文。
教学难点
联系上下文内容，体味从垂钓中遭到的启发。
教具预备
多媒体课件。
教学过程
预习题纲
1.初读课文，自力进修生字。
2.自由读课文，遵循文章记叙的线索，体味和感应传染作者的思惟激情改变，寄望抓住心理勾当的细节描述和表达深切的语句。
第 一 课 时
一.谈话导入，揭露课题
知道詹姆斯?兰费蒂斯吗？他是美国的一名闻名的建筑师，他为我国泛博读者所体味，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的气象下，有件事做得对做得好。这事实是一件甚么事呢？这就是我们今天要进修的一篇课文。
(板书课题)
二.初步体味课文
1.进修生字词
（1）生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从搜检生字的读音入手，看看是不是是城市读了，巨匠有抉择抉择信念吗？教员把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
课件显示：
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心期待
鱼竿剧抖 除夜鱼挣扎 毛骨悚然 独霸钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子自得
祈求无果 不容辩说 放鱼回湖 恋恋不舍
月光如水 获得启发 碰着诱惑 思父警告
道德抉择 简单问题 道德实践 勇力量量
师顺次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生进修。
（2）部门词语的意思
词串中的词语，有甚么不除夜白的'，请提出来。（重点指导“祈求”“不容辩说”“诱惑”“警告”“抉择”等词语）
（3）课文内容
生字词掌控得这么好，课文内容也必定知道良多吧？谁来奉告巨匠：课文先写甚么，再写甚么，最后写甚么？（别急，再看看课文再回覆）
（板书：垂钓放鱼启发）
三.操练朗读课文
1.初读课文，读通读顺。
2.轻声朗读，想想课文里写了一件甚么事？
3.同组互读，回覆自己提出的问题。
4.指名读。
四.安插功课
1.抄写生字。
2.汇集有关诚心的格言。
第 二 课 时
一.导入
出示一则有关诚心的格言，让学生体味。导语：今天我们继续深切进修这个有关诚心的故事。
二.深切进修课文
1.读全文，找找这件事对文中的我发生了若何的影响？
2.默读课文思虑：
文中的“我”的激情是在改变的，找出描述“我”激情改变的语句，读一读。
3.指导与交流。
（1）出示语句
师：课文哪些语句是写从垂钓到放鱼“我”的激情改变？学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到除夜鱼时的神采。假定是你钓到了这样除夜的一条鱼，神采若何？
（语句：啊！这样除夜的鱼！我还历来没有见过，仍是条鲈鱼！我和父亲自得地赏识着这条斑斓的除夜鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的神采(分脚色读)
4.父亲的激情
（1）自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的激情，父亲呢？把除夜鲈鱼放回湖里，他的激情有甚么不合？在课文甚么处所？
（2）交流与指导。
把钓到的除夜鲈鱼放回湖里，父亲的立场和“我”有甚么不合？在课文的哪些处所？（课件随机显示有关语句）
（3）构和
父亲要把钓到的除夜鲈鱼放回湖里，立场为甚么那么剖断？父亲做得对不合错误？为甚么？先在小组里构和，然后在班上交流。
5.揭露中心
作者从垂钓这件事中获得甚么启发？谁读读课文中的句子？（学生回覆完，课件出示：“转眼间34年畴昔了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“可是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）
6.“可是，在人生的旅途上，我却不止一次的碰着了与那条鲈鱼近似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是甚么？（“鱼”指的是五花八门的诱惑，指的是各类各样的小我益处。）
三.课堂小结
填空：作者从34年前阿谁夜晚垂钓的履历中获得的启发
是 。
四.拓展
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条除夜鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并没有人看见。小时辰在无人知晓的气象下发生的这件事会有良多，我们该若何去做？
好比：
在家里：怙恃不在家，电视很超卓，是完成功课仍是看电视？你……
在黉舍：考试，教员多给了分数，你……
选举班干部，看到有的同窗找人辅佐，你……
在公共场所：买工具时，售货员多找了钱给你，你……回家路上，你拣到一件自己快乐喜爱的玩具，你……
五.安插功课
【语文教案】相关文章：
语文经典教案07-18
优良语文教案 小学教按语文05-11
语文教案小学语文03-05
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文荷花教案09-02
语文写作教案11-03
语文优良教案11-08
语文《咏柳》教案11-09
关于语文的教案02-04