语文教案

时刻：2024-07-26 08:57:38 语文教案我要投稿

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语文教案3篇(热)

　　作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学勾当。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编为巨匠汇集的语文教案3篇，仅供参考，接待巨匠浏览。

语文教案3篇(热)

语文教案篇1

　　教学方针

　　1．进修课文，培育鉴赏古诗的能力。

　　2．研读品味，体悟诗的默示手法。

　　3．几回再三浏览，体味作者意志和情趣。

　　教学重点 ：整体掌控和感悟诗的默示手法。

　　教学难点：语感的培育和诗歌默示手法的进修。

　　教学预备

　　1．多媒体：据陶潜《喝酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。

　　2．范读带：有关五首诗的录音。

　　3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。

　　教法：介绍布景，几回再三朗读法；联想想像，斗劲浏览法。

　　学法：朗读、构和、自立切磋。

　　讲授课时：3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、导语设计

　　我国的诗歌积厚流光，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的成长过程中，闪现过良多门户，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入村庄，经由过程对自然景物出格是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说甘旨，总不如自己亲口尝一尝来得传神。今天我们就来品陶渊明《喝酒》诗之甘旨吧!

　　2、解题

　　1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国功臣陶侃的儿女，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，形而上学风行的布景中，他的诗默示出一种新的人生不美不美观与自然不美不美观，否决用坚持的立场看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的协调。他共写《喝酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。

　　2．传说风闻，《喝酒》诗都是陶渊明在喝酒往后写的，但所写诗的内容没需要定与喝酒的工作有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时刻除夜约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里怡然自得的隐居糊口，经由过程对面前景物的叙写，声名“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻觅到乐趣的恬适神采和丰硕的精神糊口。

　　3、研习课文

　　1．整体掌控，理清思绪。

　　(1)听五首诗词录音一遍；接着听《喝酒》一遍，听清字的读音、诗句的节奏及重音的处所等等，然后学生对比课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

　　(2)填补《喝酒》的注释。

　　①喧：吵闹的声音。

　　②君：指陶渊明。这句是假定有人问陶渊明。

　　③心远地自偏：自己的心灵已远离了尘俗的牵缠，所住的处所自然也就仿佛显得承平起来了。

　　④辨：声名。

　　⑤忘言：想不到用甚么措辞来表达。

　　(3)教师遵循自己的体味范读《喝酒》两遍。

　　(4)打出课件，同时让学生朗读课文多遍。

　　(5)指导背诵。

　　在熟读理解的根底上背诵。全诗有两个条理：开首四句为一层。是说作者当然糊口在人来人往的气象里，却听不到车马的闹热强烈强烈热闹荣华声，若何能做到这样呢?原本是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的处所自然也就仿佛承平起来了。

　　“采菊东篱下”以下六句为第二条理，承接“心远地自偏”而写下来。是说对夸姣的自然景物的赏识，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就可以斗劲等闲地背出。

　　2．课文研究。

　　(1)对一些首要词语及句子的理解。

　　①既然糊口在人来人往的气象中，为何“而无车马喧”呢?

　　了了：这里的“车马喧”并不是指泛泛泛泛老苍生来交经常干活的车马发出的闹热强烈强烈热闹荣华声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者冷淡了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、名望之类了。

　　②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的吵嘴吗?

　　了了：“见”是不觉适意地看一下，而“望”却是眼睛成心盯住看。这就是说“望”是成心识的凝睇，“见”是无意识的看见。用“见”正合适作者“悠然”的情趣，用“望”就窘蹙“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：假定是“望”，这诗就变得兴味索然了。

　　③若何理解“其中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

　　了了：这两句较着是全诗的总结：在这傍边，可以贯通到除夜自然和糊口的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该若何说了。现实是说，此种真谛用抽象归纳综合的逻辑措辞是不足以闪现的。

　　(2)说嗣魅这首诗表达上的特点。

　　了了：整体上说，这首诗措辞是较为简略单纯的，结构上是出色的，意境是高远的，所含的哲理也是深切的。

　　了了：此诗的最后两句在全诗的结构上显得很是首要。它既提醒了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思绪引回到形象，值得体味、品味。

　　4．学生质疑构和，教师小结。

　　从《喝酒》诗的开首四句可以看出陶渊明那时若何的神采?

　　切磋进修：

　　诗的开首四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在世人栖身的处所，却听不到车马的闹热强烈强烈热闹荣华。这在那时切当是不等闲做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、名望，经常是人们所追求的，“全国熙熙，皆为利来；全国攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。唯独作者却是个破例。因今生出第三句的设问：“问君何能尔?”这现实上是个令人诧异而关注的问题。作为自答功能的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思惟远离了那争名夺利的社会宦海，超脱了世俗，冷淡了驰驱于世俗的车马客，是以我的.所居的处所也变得荒僻荒僻了。

　　作者刚从宦海中退隐，一种分开混浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的切确选择而自我欣慰，其神采当然是兴奋兴奋的。

　　5．课堂操练。

　　(1)当堂背诵《喝酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)

　　(2)逐步掌控赏识诗词的编制。

　　了了：赏识，先要弄懂诗词字面上的意思；其次应用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着掌控诗所创作发现出的意境。同时从内容、表达编制、写作手艺等方面加以赏识，以获得自己的感悟。

　　6．课堂小结。

　　(打出投影片。)

　　这首诗首要写陶渊明自己在村庄里怡然自得的归隐糊口。他分隔了混浊的宦海，心里感应传染十分承平，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地各莳花采采菊，偶然举头看到南山的美景，感应糊口过得很是落拓和舒适，充实表达出他对宦海糊口的厌恶，对农村浑朴糊口的酷好。

　　4、自读《行路难》

　　1．解题。

　　《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)分隔长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上蒙受挫折后，诗人心里的强烈苦闷、抑郁和不服；同时，又默示了诗人的强硬、自年夜和对理想的执着追求，揭示了诗人力争从苦闷中解脱出来的强除夜精神量力。

　　2．齐读诗歌，切磋进修。

　　(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者那时的内表激情?

　　能充实反映作者内表激情的动作，首要在诗的前四句。第1、二两句写的是琼浆佳肴。这样的琼浆佳肴谁见了城市发生食欲，更况且是以喝酒出名的作者呢!但

　　是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感应一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后延续的动作，反映了李白心里的极端抑郁苦闷和激情的激荡升沉。

　　(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这类感应传染的?

　　“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。那时作者的神采很是苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生气之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，承受冲击之除夜，无以复加。他感应这处境如同想渡黄河却被冰塞满，没法可渡；想登太行山而除夜雪封山无路可登。是以“冰塞川”“雪满山”有其意味意义，意味人生道路上的艰难险阻，意味前途苍莽，令作者疾苦万分。

　　5、安插功课

　　背诵这两首诗。默写《喝酒》。

　　第二课时

　　1、研析草屋为金风打秋风所破歌》

　　1．解题。

　　此诗作于上元二年(761)八月。草屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座草屋。诗中描绘了金风打秋风破屋，长夜沾湿的气象，默示了作者忧国忧平易近的激情。

　　2．朗读诗歌，寄望正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的激情。

　　‘3．质疑字词。

　　(1)虚词。

　　俄顷：时刻副词，一会儿。

　　向：副词，逐步。

　　安：疑问代词，若何。

　　呜呼：感伤词，哎。

　　(2)实词(活用)。

　　向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。

　　风雨：起风下雨(名词作动词)。

　　4．全诗段意。

　　(1)金风打秋风破屋——惨

　　(2)群童抱茅——悲

　　(3)长夜难眠——哀

　　(4)广厦庇寒—一愿

　　5．思惟内容。

　　描述自己饱经离乱、困苦疾苦的糊口，闪现自己要让全国寒士获得安泰的情怀，由己及人，悦耳至深。

　　6．赏析。

　　这首诗可分为四节。第一节五句，写金风打秋风破屋的气象。“怒号”写风势之除夜，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂钨锇飘转”“沉”等动词正视地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的神采。

　　第二节五句，写对“群童抱茅”的感伤。“南村群童欺负我年迈体衰，竟然忍心在我面前做响马!公开地抱着茅草钻进竹林分隔，直至喊得唇焦口燥仍不生效，只好归来倚仗自感喟”。‘‘倚仗自感喟”不单可以想像出诗人气喘嘘嘘的气象形象，也可窥视到诗人叹伤群童抱草，屋破难修的无可何如的神采。此五句写儿童由心理到步履，写自己又从步履到心理，寥寥数语，令人物形象形神俱备。

　　第四节六句，直抒感伤，表达了诗人夸姣的欲望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及除夜，一想到饱经丧乱、流离失踪所的“全国寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便破钞了“小我”，为全国吃苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟除夜吕般的强音。“广厦”“万万间”“除夜庇”“全国”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄浑的声音。三句连任而下，组成飞跃彭湃的气焰，恰切地默示了诗人奔放的激情和殷切的盼愿和博除夜的肚量襟怀胸襟。诗人至此意犹未尽，又于回环交往交往中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!甚么时辰面前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”何等深切的期望!它把诗人舍己救人，至死无悔的高尚情怀默示得淋漓尽致。这是全诗除夜旨地址，也是最悦耳，传染打动力最强的处所。

　　7．艺术特点。

　　全篇重在揭穿现实，结尾明灭理想之光线，是现实主义与浪漫主义相连络的名篇。

　　8．归纳总结。

　　全诗作者遵循亲自的糊口现实，照实写来，使读者传神地感应诗人的疾苦。组织

　　材料时，层层深切，不由自登时说出自己的欲望，画龙点睛，顺理成章。

　　第三课时

　　鉴赏：白雪歌送武判官归京》

　　1、导入

　　有人说，伴侣是冬季里缓和的火炉；是倦怠时可以倚靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了伴侣，我们心灵的天空更高远；有了伴侣，我们人活路上的法度楷模更剖断；有了伴侣，我们生射中的某些时刻显得更铭肌镂骨。不是吗？我们与伴侣分袂的那一瞬至今仍记忆犹心。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的伴侣，重温那难忘的一幕。

　　2、初读感知

　　1.正字音。

　　折散裘衾角着羌掣

　　2.明内容。

　　课题是“白雪歌送武判官归京”，说说送此外气象。

　　了了：在西北边塞瑰奇灿艳的冰雪沙海布景下，岑参送伴侣武判官回到京城长安去。这是戍边将士之别。

　　3、品析学读

　　1.自由读，将写景与送此外过渡句用“——”标示出来。

　　了了：在“愁云惨然万里凝”处标示。

　　2.请同窗们任选角度，将前面咏雪的句子和后面的送别联系起来。好比说：雪是冷的，可伴侣的心是热的。

　　雪是雪白的，伴侣情是纯挚的；雪景斑斓得令人缓和，伴侣情竭诚悦耳；雪中糊口是冰凉的，伴侣的归途令人担忧；雪中糊口是艰辛的，它令人忖量家乡和亲人，盼愿回去；纷繁除夜雪，是不是是上天为伴侣归京而献上的贺礼？娟秀的边塞雪景，是不是是为离情别意抹上了甲士的豪宕？

　　3.想像诗句所闪现的画面，自己试读。

　　4.教师指名读，边点评边示范。

　　第1、2句陡促，重读“卷”、“八月”、“即”，凸起风狂雪早；3、4句轻柔舒缓，重读“春风”、“千树万树”，默示“春暖花开”的美景所带给人的春季般的缓和；然后下降滞涩，凉气仿佛侵入骨髓。“中军置酒饮归客”及以下三句应读得强烈强烈热闹急促，连成一气，营建出一种喜庆的空气；“轮台”四句逐步舒缓，逐步低下去，使声音恰如那渐行渐远的马蹄印，营建出低徊不已余音籼傲的意境。这一刻，画面定格，时刻遏制，激情激荡。

　　5.听读，揣摩：在送此外酒宴上，在挥手的那一刻，“我”会做些甚么、说些甚么、想些甚么？

　　4、品味鉴赏。

　　①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为甚么嗣魅这两句诗是咏雪的千古名句?

　　学生构和后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇除夜，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象形象形象幻化的奇异，传出诗人赏雪时欣喜的心声。以春花喻冬雪，贴切悦耳。雪压枝头，如同雪白的梨花，不成是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片雪白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春景，给人的感应传染不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“高手回春”，恰是咏雪的千古名句。

　　②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞若何的气象? ’

　　学生构和后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见除夜雪纷飞，看到一个奇奇不美观象：当然风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已被冰雪冻结了。这一活跃而反常的细节再次传神地写出了天色奇寒。而那白雪布景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得全数境地更清白，更冰凉。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。

　　③这首诗抒发了诗人甚么样的激情?

　　构和了了：这首诗气焰飞动、描述传神、气焰宏壮，描述了唐朝边地独有的怪异风光，抒发了诗人因伴侣离去而发生的无限尴尬之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨然，令人怨怅。

　　3．学生朗读全诗，并背诵。

　　5、自读己亥杂诗》

　　1．赏析。

　　此诗前两句写景：望着夕照西下，牵动了作者宽广宽除夜奔放无边的离愁别恨，这离去之愁不成是离去家眷，更是离去朝廷。诗人的马鞭所指，东往天际海角，可见去官的决心之除夜。但去官不等于抛却理想，亦未切断自己与朝廷的激情干连。诗后两句恰是作者一片拳拳忠君爱平易近之心的形象闪现。后两句抒情应用例如，把落红比作去官，春泥比作平平易近苍生，花比作朝廷，意在言外是自己当然去官．但仍会关心国家的前途命运。

　　景中寓情，情中有景，气象通顺贯通。

　　2．小结。

　　朗读古诗要做到读音切确、搁浅适当、重音合理，读出作品的激情驯良焰。背诵古诗理当从整体上掌控作品，理当在了了作品的内容、理清作品结构及作者思绪的根底上，几回再三地朗读，细心地体味作者的出色的处所。要在理解作品的根底上和背诵的过程中加深对作品的理解。

　　6、安插功课：背诵这两首诗。

语文教案篇2

　　教具预备

　　1.春季的声音：春雨声、春雷声、小鸟啼声。一段春季的音乐。

　　2.带认读字的笋芽儿，字掏出后是一张张笑脸（唤唠扭抚揉漆津润钻辫冈豪笋轰）。

　　3.一段带认读字的短文。

　　教学方针

　　1.会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。

　　2.切确、流利、有激情地朗读课文，感悟课文内容。

　　3.体味竹子的成长过程，感应传染春季的夸姣及笋芽儿成长过程中英勇、坚定的品质。重点难点有激情地朗读课文、感悟课文。

　　教学过程

　　环节

　　教师勾当

　　学生勾当

　　第一课时

　　情境导入

　　1．（课件揭示春季山冈图）小伴侣，让我们一路来到春季的山冈上，听听春季的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟啼声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼叫招呼号召谁呢？

　　⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（寄望儿化音“芽儿”的读法）

　　⒊请看图找找笋芽儿，看清它是甚么样的。把它的模样说给小火伴听。

　　⒋(出示笋芽儿什物)同窗们，这就是竹子的芽，冬季长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

　　⒈学生看、听

　　⒉个体读，再齐读。

　　⒊互订交流对笋芽儿的熟谙。

　　朗读感悟

　　⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！

　　掀开书第8页，自由读，不熟谙的字借助拼音读准。

　　⒉课文读完了，小伴侣，和我们一路说说是谁把笋芽儿叫醒了？笋芽儿默示若何？

　　3.你们愿意若何读这篇课文？

　　⒋好，我们合作念书，在小组内分脚色练读，好吗？教员就做笋芽儿的妈妈，接待我这位妈妈插手吗？

　　（指导学生读好三处处所，指导的同时谁愿意读谁跟读）

　　⒌适才，我们是合作念书，此刻，我们来给巨匠揭示一下！

　　⒈学生自读。也可礼聘火伴一路读。

　　⒉生一：是春雨姑娘和雷公公叫醒了笋芽儿。

　　生二：笋芽儿最早很娇气，后来英勇地往地面上钻，最后事实下场钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。

　　⒊我们想分脚色来朗读。生一：我快乐喜爱春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给巨匠听。

　　生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼叫招呼号召笋芽儿。

　　生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！

　　⒋接待

　　师坐于生中。小组几回再三练读

　　师生分脚色美读

　　指导：①春雨声要轻，

　　②“扭，钻”指导做动作读

　　③春景夸姣语气稍夸年夜一点，凸起美

　　⒌自由揭示读。

　　第二课时

　　识字写字

　　⒈在夸姣的春景里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已全力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多兴奋啊，它想和我们小伴侣做个有趣的游戏呢！（出示带认读字的笋芽儿）谁能切确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小伴侣，我们一路试着读一读吧！（唤唠扭抚揉漆津润钻辫冈豪笋轰）

　　⒉下面我们用字卡开仗车识字。

　　⒊小伴侣，我们再比一比，看谁能切确流利地读出下面一段话。（课件揭示：带认读字的一段话（认读字用红色标出）教员把印的发给学生。

　　⒚魅这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们此刻看着教员这里的生字卡片，再来读一遍吧！

　　⒈学生试读，自由认读。

　　学生开仗车识生字。

　　生自读，再齐读。

　　霹雷隆，雷公公用粗重的'嗓音呼叫招呼号召着笋芽儿，笋芽儿失踪踪臂**的唠叨，在乌黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和津润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，孤高地说：“我终除夜啦！”

　　⒌认读字卡

　　文句堆集朗读赏识

　　⒈这篇课文描述春季的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”

　　⒉可以抄在写字本的后面，还可以把你们快乐喜爱的词语抄写下来。

　　⒊同窗们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们必定也会为笋芽儿孤高，必定也会具有一份与笋芽儿一样孤高的神采。

　　⒋这篇课文描述笋芽儿的成长过程真美呀，春雨姑娘低声叫醒她，雷公公高声地呼叫招呼号召她，竹妈妈各式呵护她，敞亮斑斓的世界吸引着她，鼓舞激励着她，笋芽儿从一个撒娇的小姑娘，到钻出地面，长成健壮的竹子，让我们在春季的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！

　　（播放春季的声音，音乐。）

　　⒈我想把这些斑斓的句子抄下来。

　　⒉（学生堆集文句，抄写。）

　　⒊分小组轮读

　　⒋孩子们齐声在配乐声中有激情地朗读全文（教师引读）。

　　指导写字

　　⒈小伴侣，此刻我们一路坐划定礼貌，写几个斑斓的字吧！

　　⒉（出示本课要写的字词）小伴侣，你们发当今天写的与之前我们写的有甚么不合吗？

　　⒊对，我们写词语的时辰要寄望词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。小伴侣，这可要记清楚哦！

　　我们先写左边的三个字

　　冈：与“风”分辩，风往外吹，“冈”往里钩。

　　轰：两个“又”紧挨“车”下，不能分隔。

　　喊：里面的小横不能丢

　　再写三个词语

　　世界：师范写“世”字笔顺，首横长，竖折不能写成竖折钩。“界”字撇捺宽。

　　笋芽：自己不美观不美观不雅察看自己写

　　呼叫招呼号召：两个都与“口”有关，左窄右宽才雅不美观。

　　⒈生预备书写。

　　⒉今天要写的不单有字，而且还有词语，之前光写字

　　⒊先操练写词。

　　相机揭示一下孩子写的字

　　霹雷隆，雷公公用粗重的嗓音呼叫招呼号召着笋芽儿，笋芽儿失踪踪臂**的唠叨，在乌黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和津润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，孤高地说：“我终除夜啦！”

语文教案篇3

　　进修方针

　　①切确划分语音搁浅，节奏分明地朗读并背诵课文。

　　②理解只有长于不美观不美观不雅察看，长于联想想像，才能有物外之趣。

　　③进修堆集重点词语。

　　○教学重点

　　①几回再三朗读，体味课文除夜意。

　　②初步体味古文与现代文的异同词，掌控进修古文的纪律。

　　③理解若何借助不美观不美观不雅察看、想像，获得糊口乐趣。

　　○课前预备

　　要肄业生几回再三朗读，切确搁浅，疏浚辞意。

　　第一课时

　　导入新课：喷喷香港是方寸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，若何办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思虑地就在楼与楼的空位间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思虑而不得其解的问题解决了。这声名孩子的想像是怪异的、平易的，一些除夜人们看来眇乎小哉小事，经由过程孩子们的想像，城市生出良多的趣味。今天我们就来进修一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年若何借助不美观不美观不雅察看、联想、想像，获得糊口乐趣的文章。它奉告我们，只有不美观不美观不雅察看得细心，想像得丰硕，才会有乐趣。

　　朗读课文第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生切确地掌控搁浅)第三遍，教师高声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。寄望以下加点字的读音：藐(miǎo)，项为之强(jiāng)，鹤唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，为壑(hè)，癞(lài)蛤蟆

　　掌控纪律文言文中单音词占除夜除夜都，现代文中双音词占除夜除夜都，只要我们联系上下文，把单音词酿成双音词，便可以了；有的词，可用同义词注释，不除夜好变的词语，就是你要出格加深印象记住的。教师遵循上述编制试讲一两句。重在讲清编制。

　　学生自由朗读课文，遵循课下注释疏浚辞意，并将不懂的处所圈画出来。

　　1、学生小组构和交流，解决自己未能解决的问题。

　　2、全班构和交流，解决小组未能解决的问题

　　教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的.问题，体味课文除夜意。参阅注释理解辞意。寄望理解下面加点词的意思。

　　①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)

　　③以丛草为林(树林)④兴正浓(欢兴奋乐喜爱)

　　⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、撵走)

　　⑦明察秋毫：连极细微之物也看得一目了然，默示视力极佳。

　　⑧怡然自得：形容安闲兴奋而知足的模样。怡然：安闲、兴奋的模样。

　　⑨庞然除夜物：形容极除夜极除夜的动物。