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语文教案
作为一名优良的人平易近教师，很有需要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么理当若何写教案呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案6篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
【教学方针】
1、 经由过程几回再三朗读理解诗词曲的主题思惟并背诵课文。
2、 初步进修诗、词、曲的体裁特点。
3、 进修并体味诗词曲的意境和意象之美。
【教学法度楷模】
酬乐天扬州初逢席上见赠
（一）导入
这是一首赠诗，谁赠予给甚么人？在若何的场所下赠予的？你能想象并复述一下那时的气象吗？
（二）朗读理解
1、几回再三朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，寄望读出节奏、激情。
2、教师简介作家作品
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐朝诗人。他曾插手王叔文率领的政治更始，失踪踪败后，几回再三遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，路过扬州，碰着白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘持久承受贬谪暗示同情。刘禹锡写了这首诗酬报他。酬，答诗。使君，是对刺史的称号。
3、解读诗歌
经由过程课堂构和，师生配合研究诗歌，
1） 首联交接了甚么“疾苦地”和“弃置身”透露出诗人若何的神采？
2）颔联在默示手法上有甚么特点？描述了若何的现状？表达甚么样的神采？
3）颈联写的是甚么意思？默示了诗人若何的境地？
4）连络问题说说尾联有甚么意图？
5）从体裁上看，这是一首甚么诗？从问题问题上看，这是一首甚么诗？
6）诗中默示诗人剖断意志和乐不美不美观精神的语句是哪一句？
了了：1）贬地之萧瑟，贬时之漫长。疾苦而又孤寂。
2）用典。写还乡所见，人事俱非，今昔对比，仿佛隔世。面临此景诗人百感交集，不胜感伤。
3）原意是表达对现实的愤激：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则例如被贬后，新贵们仕途自得。但这两句诗在客不美不美观上饱含着新陈代谢的自然纪律，布满哲理，或可理解为诗人气宇宽除夜奔放。
4）回应问题问题，酬报友人并与之共勉，默示诗人虽蒙受挫折而意志不衰，积极乐不美不美观的思惟境地。
5）抒情诗、赠答诗
6）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（三）当堂背诵
赤壁
（一）导入：
播放《三国演义》片头曲，赤壁历来是英雄云集，风云际会之所。
（二）朗读
1、指名朗读
2、纠错再读
3、全班齐读
（三）思虑切磋：
1)《赤壁》开首为甚么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何浸染?
2)全诗最超卓的是久为人们传诵的末二句，这二句群激情伤抒发了作者若何的思惟激情？
了了：1）要点提醒：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地激发后文对历史的咏叹。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感伤。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事务，常会被无情的年光销蚀失踪踪，也易从人们的记忆中磨灭，但又常因偶然机缘被人记起。正因为发现了这把铁戟，使诗人没法舒适，是以他要磨洗并识别一番，发现原本是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
2）这二句盘曲地反映出他的抑郁不服和豪宕襟怀胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机缘，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它仿佛还有一层意思：只要有机缘，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的豪气。
（四）、背诵
课堂抽背
过孤立洋
（一）导入
孤立本义孤傲、孑孓，做为失踪踪败者的文天祥在过这孤立洋之时难免神采抑郁愤激，但我们在他的诗歌中找不到高卑潦倒者的哀鸣，失踪踪意中的叹伤，相反的我们看到的是，坚定者的斩钉截铁的抉择信念。
（二）朗读
1、男生、女生互读互查缺漏
2、教师范读
3、全班齐读。
（三）切磋：
1)这首七言律诗首联写了小我和国家的哪几件除夜事?
2)颔联上下两句有何联系?都应用了甚么修辞手法?
3)颈联中的“惊慌”“孤立”有双层寄义，请谈谈有哪两层寄义。
4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者若何的思惟激情?
5)请同窗们谈谈中国历史上“留取赤忱照历史”的事例。
了了：1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家乞助弥留死活的关头，起兵勤王抗元。
2)国家山河割裂，排场境地乞助弥留，小我命运也动荡不安，暗示国家命运和小我命运慎密相连。应用了例如的修辞手法。
3)一是两个地名，此外一层意思是写出了形式的邪恶和情状的危苦。
4)注解诗人舍身取义，以死明志的决心，充实闪现了他的平易近族气节。
5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。
（四）背诵
五分钟当堂成诵，抽查
水调歌头
（一） 导入
自古月宫的漂渺、斑斓就引无数诗人折腰，苏轼也在亦真亦幻中引身飞月。前人述评：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。我们一路来开这一首千古妙词。
赏识板块一——苏轼
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因否决王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有更始弊政的要求。苏轼才思奔放，为宋朝最卓异的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，除夜白畅达，为“唐宋八巨匠”之一。其诗清爽豪健，善用夸年夜例如，在艺术默示方面独具气焰。少数诗篇也能反映平易近间疾苦，求全训斥统治者的豪侈娇纵。其词于气焰、系统编制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪宕一派，对儿女很有影响。有《东坡乐府》。
（二） 朗读
1、 学生试读
2、 教员示读
3、 学生再朗读
4、 课文注音 宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chán)
（三）解题。
1、 赏识
赏识板块二——词的特点
词是一种抒情诗体，是配合音乐可以称道的乐府诗。它的严酷的格律和在形式上的各类特点，都是由音乐的要求而划定的。词和诗在形式上的不合，首要有以下几点：
(1)每首词都有一个调名。如《菩萨蛮》、《水调歌头》、《沁园春》等，称为词调。词调注解这首词写作时所按照的曲调曲谱，其实不就是问题问题。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，而且各不不异。
(2)一首词除夜都分为数片，以分两片的为最多。一片即是音乐已唱完了一遍。每首词分成数片，就是由几段音乐合成完全的一曲。
(3)压韵的位置各个词调都有它必定的名目。诗根底上是偶句压韵的，词的韵位则是按照曲度，即音乐上搁浅抉择的。每个词调的音乐节奏不合，韵位也就不合。
(4)句式长短纷歧。诗也有长短句，但以5、七言为根底句式，近体诗还禁绝予有长短句。词则除夜量地操作长短句，这是为了更能合适乐调的曲度。
(5)字声配合周密。词的字声组织改变良多，有些词调还须分说四声和阴阳。作词要审音用字，以文字的调子来配合曲谱的调子，以求协律和洽听。
2、课堂发问
1）水调歌头是词牌名，甚么是词牌名？
2）词牌名和序言奉告了我们甚么信息？主题？
了了：1）、词牌名是统一类型或主题的词的固定的名称，它的浸染是划定了一首词的每句的字数平仄等。
2）、“中秋”“兼怀子由”奉告了做词的时刻和方针——团聚。
（四）品读
师生配合讲读
1、上片：1）上片的首要内容是甚么？
2）默示了作者若何的心态改变？
3）表达了作者若何的激情？
了了： 1）论说作者身世感伤和矛盾心理。
2）苏轼屡受冲击后在“出生避世避世”与“入世”之间盘桓和猜忌心态——愿意在人世为国家出力
3）积极乐不美不美观、但愿有所作为的人生立场
2、下片：1）下片的首要内容是甚么？
2）表达了作者若何的激情？
1）抒发对弟弟的记念之情
2）人世有离合悲欢如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有浑然一体的。对离人的同情安抚，更是赋予哲理，默示诗人奔放的气宇和情怀。
（五）背诵
山坡羊潼关心古
（一）导入
这首曲是作者在就任陕西行台中丞的旅途中所写的。潼关自古兵家必争，张养浩以尖锐的目光看穿这纷繁的历史争斗的素质，极除夜地闪现了对劳悦耳平易近的同情。
（二）解题：
自读赏析板块，说说散曲的`特点。
赏识板块三——散曲的特点
散曲，元朝称为“乐府”或“今乐府”。
散曲事实兴起于甚么时辰，因为窘蹙文献，已难以确考。但它发生于平易近间的俗谣俚曲则是无疑的。宋金之际，北方少数平易近族如契丹、女真、蒙古接踵入据华夏，他们带来的胡曲番乐与汉族地域原本的音乐相连络，孕育出一种新的乐曲。这样，慢慢和音乐分开而且只能顺应原有乐曲的词，在新的诗歌形式－－散曲，便应运而生。
散曲的系统编制首要有小令、套数和介于二者之间的带过曲等几种。
散曲作为继诗、词往后闪现的新诗体，有以下三方面特点：
第一，矫捷多变伸缩自如的句式。散曲的句式短的一两个字，长的可达几十字，伸缩改变极除夜。较好地解决了诗的字数整洁单调与乐的节奏、旋律繁复改变之间的矛盾。
第二，以俗为尚和白话化、散文化的措辞气焰。散曲的措辞以俗为美。令人一会儿就沉浸到浓烈的糊口吻息的空气傍边。
第三，明快显豁自然酣畅的审美取向。与诗、词除夜异其趣。散曲经常不单不“含蓄”其意，“含蓄”其情，反而唯恐其意不显，其情不畅，直待极情尽致酣畅淋漓尔后止。
从上述散曲的特点可见，比之传统的抒情文学样式诗、词，散曲身上刻有较多的俗文学的印记。
赏识板块四——张养浩
张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元朝闻名散曲家。曾任监察御史，因攻讦时政而免官，复官至礼部尚书，又去官隐居济南云庄，天历二年(1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼勤学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年时代，登华不注，游除夜明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，尽兴诗酒”，创作了除夜量诗文散曲。其作品传布下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。
（三）朗读
1、教师范读
2、学生自由散读一次后齐读
（四）切磋
1)这首曲划分为几个条理?
2)作者取了两个若何的意象？
3）这首曲表达了作者若何的思惟激情?(连络后两句来理解。)
4)你认为文中哪些处所用字用得好?试声名出处。
了了：1）第一层：（前三句）写潼关宏伟气焰
第二层：（中四句）写作者的所见所感
第三层：（后两句）写作者的历史感伤
2）“如聚”的峰峦形容潼关在重重山峦的包抄傍边
“如怒”的河水形容黄河之水波澜壮阔
3）作者对灾难频仍，苍生吃苦的深切同情和对统治者为着一
己之私挑起兵祸的极除夜愤慨。
4）自由解答
拓展赏识
1、赏识板快五——白居易醉赠刘二十八使君》
为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不何如。
举眼风光长伶丁，满朝官职独磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
说嗣魅这首诗表达的激情和刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》有甚么异同？
2、赏识板快六——酹江月（文天祥）
水天空阔，恨春风不借、世间英物。蜀鸟吴花残照里，忍见荒城颓壁。铜雀春心，金人秋泪，此恨凭谁雪。堂堂剑气，斗牛空认奇杰。那信江海余生，南行万里，属扁舟齐发。正为鸥盟留醉眼，细看涛生云灭。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古冲冠发。伴人无寐，秦淮应是孤月。
说嗣魅这首词和《赤壁》有甚么不异的处所？
3、赏识板快七——山坡羊 北邙山怀古（张养浩）
悲风成阵，荒烟埋恨，碑铭残缺应难认。知他是汉朝君，晋朝臣？
把风云庆会消磨尽，都做北邙山下尘。即是君，也唤不应；便不臣，也唤不应。
说嗣魅这首散曲是若何闪现曲的特点的？
语文教案 篇2
教学方针：
1、知道动静、通信在报纸中的浸染。
2、掌控动静与通信的一些常识和浏览动静、通信的编制。
3、继续培育读报的习惯。
4、进行爱国主义教育。
重点和难点：
1、研习动静的六要素和结构五部门，连络例文研习浏览动静和通信的编制。
2、若何分辩动静与通信。
教学时数：二节
第一节
内容和法度楷模：
1、复习导入
2、提醒：课文由正文和例文两部门组成。正文前部门介绍动静、通信的常识，后部门介绍编制。
3、分化：
构和：正文的一至四段可分两层，若何分？
了了：第一段为第一层，声名动静、通信的地位。余下的为第二层，声名它们的特点。
2．第一段的`最后一句用的是哪一种表达编制？有甚么浸染？
——群情，揭露了前一句所介绍的动静、通信的意义，声名它们在报纸中占首要地位。
3．文章若何声名“动静”与“通信”的。
（1）用注释概念的编制声名。
（2）用斗劲的编制。
动静与通信 同：用事实措辞。
异：通信的内容比动静详实、具体、形象。
4、指导略读动静
（一）《奥运会第一枚金牌为我所得》
（二）概述这则动静的首要内容。
（三）提醒：这则动静报导许海峰弹无虚发居俊只用了三句话，而通信（一）则以较除夜的幅对许海峰夺金牌的事迹作了具体报导，下面我们进修这通信，寄望斗劲它与动静（一）在内容表达上有甚么不合。
——内容详实、具体、形象，而动静（一）的内容则简明简要。
研究的表达编制：
以论说为主，综合应用了描述、群情、抒情的表达编制。
本课内容。
安插功课：
1．解词
默示不俗 炎黄子孙 人头攒动
千里迢迢 冥思苦想 举不胜举
2．辨字组词
裔 缜 佚 赖 侠
矞 慎 轶 敕 狭
3．造句
独有鳌头
心领神会
语重心长
初出茅庐
第二节
教学重点：
1、动静五要素和结构五部门；
2、动静与通信在表达上的不合的处所；
3、浏览动静和通信的编制。
4、精读动静（二）和通信（二）。
教学过程：
1、搜检复习旧课。
2、浏览动静要寄望它的内容五要素和结构的五个部门。
内容五要素：时刻、地址、人物、事务、功能。
结构五部门：
问题 主标
引标
副标
主体 布景 有时暗含在体裁里，
结语 没有较着标识表记标帜。
浏览编制：
浏览，略读，精读。
3、经由过程精读动静（二）和通信（二）来分辩动静和通信
语文教案 篇3
教学方针：
1、进修本文课题设疑和对比的写法。
2、经由过程对文章的切磋分化，体验作者的激情。
3、学会激情交流，对“家”的更深条理体验。
教学重点：
经由过程对“家”的参议，体验作者的激情并加深自己对“爱”的理解。
教学难点：
对“家”的深切内在的熟谙和对作者对精神家园的追求的理解。
教学节数：
一节课
讲授课型：
讲读课
教学编制：
朗读法、构和法、 教学法
教学器具：
多媒体
教学过程：
一：导入
1、播放音乐《我想有个家》。出示歌词：
我想有个家 一个不需要华美的处所
在我倦怠的时辰 我会想到它
我想有个家 一个不需要多除夜的处所
在我受惊吓的时辰 我才不会惊慌
谁不会想要家 可是就有人没有它
脸上流著眼泪 只能自己轻轻擦
我好爱戴他 受伤后可以回家
而我只能伶丁的伶丁的寻觅我的家
当然我不曾有缓和的家 可是我一样逐步的终除夜
只要心中布满爱 就会被关心
没法理怨谁 一切只能靠自己
当然你有家 甚么也不缺 为何看不见你露出笑脸
永远都说没有爱 成天不回家
不异的年数 不合的心灵 让我具有一个家
2、思虑(小组构和)：歌曲中的家是若何的气象形象?
发问。
师：巨匠所说的家包含于物质的港湾、避风港等和激情的归宿、忖量等两个层面。冰心白叟心中的家又是甚么?
二：朗读并思虑：
师：连络朗读气象正音。
1、问题问题为“我的家在哪里?”问题问题为甚么加问号?
发问。
师：文章问题一般不加标点，此题加问号，方针在于激发人们对“家” 的深切内在的思虑。
2、冰心白叟为甚么发出“我的家在哪里?”的疑问?她的家事其实哪呢?
投影显示：“冰心在中剪子巷的家”的图片(略)及冰心《我的除夜学糊口生计生计》的一段话 ：
在北京中剪子巷的家里，冰心住了10年，直到赴美国留学。怙恃之爱、姐弟之情陪冰心走过了生平中的黄金岁月，即“生平中最强烈热闹、最活跃、精神最充实的一段”。(《我的除夜学糊口生计生计》) 她生射中最初的名望与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。
小组构和，学生揭晓不雅概念。
师：现实中的家不是冰心所追求的家园，中剪子巷才是冰心白叟求之不得的家。
3、为甚么说“中剪子巷”步崆作者心中的家?
学生讲话后教师了了以下：
车夫：胖除夜腰圆，把我举上车，拉起我走，慢腾腾地走，让汗水湿透了。
行人：作揖、存候、一站就老半天。
(1)那是一个没有争斗的夸姣的世界。
(2)那是年少糊口的一段日子。代表着一种真、善、美。
3、精髓鉴赏：
小组构和，学生讲话后教师了了以下：
1、“我看他褂子背后都让汗水湿透了，也还没有走到中剪子巷。”这是为甚么呢?你从中读出冰心白叟若何的激情?
师：年少时的岁月永远也回不去了。寄寓了作者深深的神驰与眷念、失踪踪落与无奈。
2、冰心白叟为甚么认定“只有住着我的怙恃和弟弟们的中剪子巷才是我魂灵深处永远的家”?为甚么说她所住过的其他处所都不是她的“家”?
师：(1)作为一个迟暮的白叟，作者会对早年，出格是童年的糊口发生无尽的眷念。回首回头回忆回头回忆之际，才会觉察这一切城市保藏在记忆的最深处。
(2)说了然作者对精神家园的追求。作者对童年的眷念，现实上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念与坚持。成人世界太多争斗、太多丑恶，不是她神驰的理想家园。
3、结尾处说“我此人真是 ‘一无所有’” 你认为她真的.“一无所有”吗?
为甚么?
因为作者无权、无官、无级、无款、无旧，物质上不丰硕。作者虽贫寒，但拥
有一个充沛的精神家园。表达了她坦荡安闲、堂堂正正做人的情怀。
4、小结与升华：
小组构和，学生讲话后教师了了以下：
1 、一小我对一段日子的眷念，意味着眷恋甚么?
眷念人生的真善美,对纯净的外界的盼愿。对那段追求常识和真情的激情岁月的神驰，是对那段流溢着爱与温馨的生命灵泉的眷恋。
2 、作者心中的“家”代表的是一种若何的追求呢?(提醒：冰心《我的除夜学糊口生计生计》的那段话)
作者心中的“家”不是一般意义的家，而是指精神家园，是对精神家园的追求。盼愿一个平平、素雅、布满亲情、友善与温馨的驯良而又不受外界干扰真、善、美的世界。
附板书设计：
我的家在哪里?
-- 冰心
黑甜乡--中剪子巷
亲情、温馨
家 对比 ：追求人道的真、善、美
权、官、款
梦醒--现实
丑恶 、肮脏
语文教案 篇4
教学方针：
1．学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。熟谙4个偏旁。
2．切确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．经由过程进修课文，使学生感应传染亲情，体味家庭的缓和，知道家庭的缓和需要巨匠配合营建。
教学重点：
1.学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。熟谙4个偏旁。
2.切确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
经由过程进修课文，使学生感应传染亲情，体味家庭的缓和，知道家庭的缓和需要巨匠配合营建。
教学时刻：
两课时
教学过程：
第一课时
教学方针：
1.进修本课生字词。
2.切确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重难点：
1、进修本课生字词。
2、切确、流利地朗读课文。背诵课文。
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
1、（板书：鞋）小伴侣们泛泛泛泛穿的鞋子是甚么样？你能来讲一说吗？学生连络自己的糊口体验，自由讲话。
2、有一名小伴侣向我们介绍他家的鞋子，你们想去看看吗？让我们巨匠一路看看他家的鞋子吧！
3、学生齐读课题。
2、在文中标出生避世字，读谁字音。
1．自由读课文，用不合的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。
2．同座互读，彼此听听字音是不是都读准了，彼此帮一帮。
3、摆鞋子”游戏中巩固生字读音。
1．出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此编制搜检学生认读生字的气象。
2．以小组为单元，比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。
4、指导朗读，感应传染幸福。
1．创设气象，以小组为单元，说说每全国学回抵家里发生的工作，学生自己读一读课文。
2．想想鞋子一家会说些甚么呢？谁能说一说？
3．除夜巨细微的鞋子是一家人，我们一家人在晚餐桌上聊些甚么呢？启发学生想象，感应传染家的温馨。再读一读。
4．出示图片，指导学生感应传染舒适的港湾，缓和的家，自己操练读第二节诗。
5．在学生充实感应传染的根底上，把这首诗完全地读一读。
6．愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家算作今天的收成奉告他们。
5、进修生字，指导书写
（1）学生自己识记生字“脱”。
（2）指名生分化“脱”字的字形结构。
（3）细心不美观不美观不雅察看“脱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应寄望哪些处所？
（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作斗劲。
师选出写得较好的`字全班揭示。
第二课时
教学方针：
1.学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。熟谙4个偏旁。
2.经由过程进修课文，使学生感应传染亲情，体味家庭的缓和，知道家庭的缓和需要巨匠配合营建。
教学重难点：
经由过程进修课文，使学生感应传染亲情，体味家庭的缓和，知道家庭的缓和需要巨匠配合营建。
教学过程：
1、复习导入
1．抽读去失踪踪拼音的生字，多种形式巩固生字认读。
2．在小组里识记要学会的字，举荐说得好的同窗，代表巨匠在全班交流。
2、指导背诵
1、边读边想象你家的鞋子是甚么模样的。
2、朗读时要寄望搁浅和重音。
3、学生自由练读，指名读，小组读，齐读，还可以试着背诵。
4、请生自由背诵。
5、请生说一说一天的见闻。
3、自立识字，指导写字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。指名说记字的编制。
3、指导写字，看清每笔和田字格里的位置，再写排头字。
（先说它是甚么结构，是甚么和甚么组成的（独体字除外），它的笔顺是甚么，共有几笔，组词是甚么。）
板书设计：
13、鞋
爸爸的鞋
妈妈的鞋
我的鞋
巨细
色彩
语文教案 篇5
教学方针
常识方针：整体感知课文内容，体味有关克隆的常识；
掌控本文的声名顺次和声名编制。
能力方针：指导学生遴选信息，归纳综合要点，逐步培育学生浏览声名文的能力。
激情方针：体味进修科学家们的坚韧不拔的科学立场和求实立异的科学精神，成立切确的科学不美不美观。
（设计声名：三维方针彼此渗入，融为一本）
教学重点难点
整体感知课文内容
辨证地看待“克隆”手艺的成长
教学编制
情境教学法
情境教学法（创设情境，激起欢兴奋乐喜爱，激活思惟）
启发点拨法（教师当令指导，点拨启发，学生自立，合作，切磋）
教学媒体设计
多媒体教室气象：“克隆羊多利出生避世”的视频直不美不美观形象,多幅克隆图片的展示拓宽学生常识面图文并茂的视频朗读,调动学生多种咸官。
教学流程
1、课前谈话，创设情境
投影授课教员照片①介绍自己，出灯谜。同窗们可能看出来了，照片上的就是我，给巨匠出的灯谜“有一个字，站着，躺着，倒置过来，都仍是这个字”，猜出来，这就是教员的姓，（田）②图片改变，引到克隆，田教员儿子但愿妈妈能像孙悟空一样，多变几个来，好送他上学，陪他游戏。同窗们有过近似的想学吗？这类设法能实现吗？（克隆）
2、密意导入，浅释克隆
说到“克隆”这个词，教员也是上学时听教员讲过：说是从人身上取一个细胞，放到保温瓶里一培育汲引，就可以酿成和这小我一模一样的克隆人，他能帮你做良多良多事，克隆真的像我的教员说的那么简单吗？让我们从课文中寻觅谜底。
3、研读课文，感知内容
（过渡）《奇奥的克隆》一文用四个小问题组织材料，其中第一个问题就奉告我们克隆的寄义。让我们拿起课本，听生物学家谈家桢奉告我们“克隆是甚么”
1、多媒体播放朗读“克隆是甚么”，让学生美美的听
1、投影出示“经由过程听读，我了角解到________”句式，指导学生遴选归纳第一部门内容。
例：“经由过程听读，我体味到凡是生物靠自己的一分为二或自己的一小部门的扩除夜来繁衍儿女，就是无性生殖。”
学生讲话师给以鼓舞鼓舞激励并了了重点
2、设置点拨性问题：这些常识作者是若何奉告我们的呢？应用了哪些声名编制？找出来，读一读。（学生自立找出回覆：举例子，下界说，作诠释，作援引）
（设计声名：多媒体朗读营建精采空气，调动学生多种感官走进文本，设计一句式指导学生措辞，既培育学生遴选信息，归纳综合要点的能力，也提高学生的朗读，白话表达能力。）
2、“克隆手艺的成长”
（过渡）自然界的良多动物，正常气象下都是经由过程两性细胞通顺贯通的有性滋长，而“克隆”却打破正常，属于无性滋长，这类考试考试能成功吗？我们来看第2、三两个小问题的内容。
1、串读“克隆鲫鱼出生避世避世前后”当真的读
投影出示点拨性问题
这部门内容声名对象是甚么？
作者按甚么顺次来声名的？
这样放置有甚么益处？
指导学生找出每次考试考试的对象：鱼—蟾蜍—灰色小鼠。内容出文章按生物由初级到高级的顺次来放置的，这样放置合适后人们认知的纪律。此外，无性滋长属于初级滋活跃植物越进化，越高级，就越难进行，这一顺次说了然克隆手艺在不竭的成长。
2、视频赏识“克隆绵羊多利”出生避世过程
理清本段的声名顺次：时刻顺次（指导学生从课本中找出标识表记标帜性的词语）
迟误思虑：克隆绵羊多利的出生避世,为甚么在世界激发寒战?
指导学生从“克隆手艺获得重打破”的角度回覆。
归纳了了：寒战的首要启事是它标识表记标帜着克隆研究获得新的进展和重除夜打破，说了然动物细胞和植物细胞一样，也具有万能性。
3、自立浏览，贯通科学精神财富细心的品
（过渡）克隆手艺获得打破性的进展，是与科学家的全力分不开的，再读这两部门内容找一找，文中哪些处所闪现了他们为了科学手艺而支出艰辛的全力
学生自立浏览,找出关头性的句子,讲话
例：经由几百次灰、黑、白这样的操作往后，白色小鼠事实下场生下了三只小鼠。
经由247次失踪踪败往后，他们在1996年7月获得了一只名为“多利”的克隆雌性绵羊。
师小结激情:为了克隆手艺的成长,科学们支出了艰辛的全力,这是一种甚么精神?对是坚韧不拔求实例立异的科学精神,让我们为我们的科学家。为这类精神拍手！
3、“克隆手艺造福人类”
（过渡）伟除夜的科学家们用他们不懈的'全力，换来克隆手艺的重除夜打破，那么，这项伟除夜的生物手艺到府为我们人类带来哪些益处呢？
1、快速浏览“克隆手艺造福人类”归纳要点快速的找
学生回覆，投影了了：a、克隆手艺可以有用地滋长具有“高附加值的牲畜”；
b、克隆可以解救珍稀动物；
c、克隆对人类疾病的防治，寿命的延迟具有首要意义
2、点拨：这部门首要应用甚么声名编制？有甚么浸染？
学生经由过程浏览，很快了了：举例子，器具体事例声名只有经由过程克隆手艺才能最有用，最便当地滋长这些能给人类带来益处的高附加值的牲畜。
4、构和：“克隆绵羊”问世激起对“克隆人”的欢兴奋乐喜爱，朗读最后一段，构和“克隆人”对人类会带来取之不尽怕益处，仍是意想不到的祸害。
学生小组交流，构和，讲话而有信斗胆的说
教师指导学生切确看待“克隆”手艺的成长
4、总结全文，激起激情
同窗们畅所欲言，对“克隆人”提出了自己的不美观不美观概念和不雅概念，或许不够深切，但却是朴质而真实的，科学是永无绝顶，向前成长的，克隆手艺获得打破性进展，世界为之寒战，它对我们人类事实是有益仍是有弊，此刻还很难下结论，但我们相信（投影）“科学必将造福人类”！让我们吃苦进修，为试探未知的科学规模而全力拼搏吧！
5、安插功课，阐扬想像欢愉的写
假定你此刻已掌控了克隆手艺，你最想克隆甚么，为甚么？请阐扬想像把你的设法写下来。
板书设计
奇奥的克隆克隆是甚么——无性滋长
克隆手艺的成长：鱼类→两栖类→哺乳类（多利）逻辑顺次
（举例子下界说作诠释作援引列数字）
语文教案 篇6
1、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“仿佛……又像……、似……如……”造句。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。
3、知道鸟是人类的伴侣，激起学生对鸟类、对除夜自然的酷好。
2、教学重点、难点
能描述灰椋鸟归林时和入林后气象的句子，体味作者表达的思惟激情。
3、教学时刻
三课时
4、教学过程
第一课时
1、揭露课题
1、板书课题：15、灰椋鸟
2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，快乐喜爱群飞，食种子和昆虫。
2、自读课文
1、自由轻声地朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出生避世字新词。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)标出不理解的词语或句子。
2、搜检自学气象
(1)指名读生字，组词。
(2)指名读课文，连厦魅正音，理解词义。
偶然：事理上没需要定发生而发生的。
郁郁葱葱：本课指竹林葱翠强大。
排空而至：本课指许良多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
倾吐：完全说出。
栖息：勾留，安眠。
呼朋引伴：呼叫招呼号召，指导火伴。
3、整体感知，理清文章脉络
1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后气象的句子，读一读。
2、指名读这些句子地址的段落。
3、给课文分段，归纳综合课文段意。
一(1、2)：写“我”和火伴来到林场，预备不美旁不美观灰椋鸟归来。
二(3~5)：写灰椋鸟归林时的壮不美不美观气象形象。
三(6)：写“我”归来时的感应。
4、指导书写，安插操练
1、指导书写，完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
第二课时
1、讲读第一段
1、默读第一段，思虑：一最早，“我”对灰椋鸟是甚么立场?
2、是甚么启事使我改变了对灰椋鸟的不雅概念?
3、“我”和火伴预备在甚么处所不美旁不美观灰椋鸟归来的气象?
4、齐读第1、2自然段。
2、讲读第二段
1、默读本段，思虑：
(1)这一段首要写了甚么?
(2)这一段的3~5首要写了甚么?
2、构和：
第三自然段：写灰椋鸟最早归林了。
第四自然段：写灰椋鸟归林时的气象。
第五自然段：写灰椋鸟归林后的气象。
3、“我”和火伴来到林场，在很清幽的林内，等着不美旁不美观灰椋鸟归林，当我们倏忽发现灰椋鸟最早归林了，这时辰我们是甚么样的神采?(欣喜)
4、我们欣喜的神采，出格从哪些词里反映出来?(倏忽、翘首远望)
5、指名读，读出“我”和火伴欣喜的神采。
6、出示课文第4自然段。
(1)默读思虑：作者是按甚么顺次来写灰椋鸟归林的?(时刻顺次)
(2)这样的顺次表此刻这样几组词上：
填空：
从“一最早”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“_______________”。[
从“先回来的.鸟”写到“______________”。
(3)文章是若何写一最早一小群一小群灰椋鸟归林的?
(4)写“除夜戎行”时，作者用一个词，切确地描绘了灰椋鸟“除夜戎行”归林时的气焰，哪个词?
“排空而至”是甚么意思?用“——”画出具体描述“除夜戎行”排空而至的句子。
指名读后思虑：作者又是若何写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“仿佛……又像……”句式。
7、夕照逐步西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟愈来愈少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同窗们用“~~~~~~”画出描述灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
(1)指名读。
(2)“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，全数刺槐林和竹林成了一个自然的俱乐部。”
这句话描述了一个甚么样的排场?“飞瀑落入深涧”其实写的是甚么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读，睁开想像，体味鸟儿闹热强烈强烈热闹荣华的排场。
3、指导背诵第二段。
辅佐学生弄清这一段的条理，再让学生除夜白第一层的论说顺次。
4、功课
背诵课文3~5。
用“仿佛……又像……”、“似……如……”造句。
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