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语文教案10篇【举荐】
作为一名教员，经常需要编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。教案要若何写呢？下面是小编清理的语文教案10篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
进修方针：
1.有激情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思惟激情。
2.进修文中形象的描绘，品味富有魅力的措辞。
3.培育酷好劳动的激情及审美能力、鉴赏能力。
教学重点：
有激情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思惟激情。
教学难点：
进修文中形象的描绘，品味富有魅力的措辞。
教学时数：一课时
教学过程：
1、导入新课。
多媒体显示有关夏日风光的画面。
让学生说一说对夏日的感应传染，导入课题并板书课题。
2、出示进修方针。
1.经由过程有激情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思惟激情。
2.进修文中形象的描绘，品味富有魅力的措辞。
3.培育酷好劳动的激情及审美、鉴赏能力。
3、作者简介。（多媒体出示）
梁衡：1946年出生避世，山西霍县人。首要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优良科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。
指名朗读。
4、搜检预习。
1.读准字词的音。
2.注释词语。
5、初读感知。
1.听读课文，思虑问题。
①作者的眼中，炎天有何特点？
②作者是从哪几个方面描述炎天风光的？
③文中凸起默示了作者若何的思惟激情？在哪一自然段中默示的？
2.构和交流。
3.初步理解最后一自然段。
6、研究赏析。
重点研究课文的2、3、四自然段，从炎天的蓬勃生命力、炎天的色采、炎天的首要旋律来感应传染炎天的景美、人勤。
1.让学生选出自己最快乐喜爱的句子，并说说快乐喜爱的.出处。
2.师生构和交流，在念书中加深对课文的理解。
7、课堂总结。
这节课，我们在念书中感应传染到了夏日风光的强烈强烈热闹、奔放和农民们的辛劳，夏日切当是个布满生气和活力的季节，是个值得歌咏的季节。
8、拓展迟误。
请同窗们说一说自己最快乐喜爱的炎天的气象形象。
9、安插功课。
1.摹拟句式，连络课文或阐扬想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。
秋之色为热的赤，如夕照，如红叶，标识表记标帜着事物的事实下场。
2.汇集有关夏的诗句及散文。
附：板书设计。
自然风光
13 夏感 金黄色采 景美 人勤
首要旋律
语文教案 篇2
内容预览：
鉴赏·评论 《口技》教案
教学方针：
一 使学生体味我国口身手人高度的聪明才干和艺术创作发现能力.
二 学生正面描述和侧面描述相连络的写作编制.
三 进修切确地应用暗示时刻的词语.
四 背诵课文
教学设想：
一 教学重点是教学方针1、二。
二 先辅佐学生扫除措辞障碍，然后抓住口技人的艺术构想，启发学生的想象，来复述课文，以体味本文条理清楚的记叙编制。
第一课时
教学要点：
指导预习、解题、介绍作者、扫除措辞障碍、启发学生阐扬想象复述课文。讲读第一部门。
教学法度楷模：
一 导入新课
我国古代有良多名人，今天我们进修的《口技》就是反映我国古代口技人高尚高尚的艺术才能。
板书课题后，解题、简介作者：
口技，属杂技的一种，是我国很早就在平易近间风行的一种由演员应用口腔发声来摹拟各类声响的身手。因为表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔邻戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部门。
二 指导预习
1.，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。
吠（狗叫） 叱（高声叱骂）
倾（斜） 顷（短时刻）
2.当真浏览课文注释，口译课文。
3.思虑“思虑1、二题”。
三 研习新课。
1.教师范读课文。
（提醒学生寄望生字的读音、搁浅、节奏、神采）
2.学生自由朗读课文，寄望读准字音、理解字和词的寄义。
3.齐读课文。
4.理解课文中的疑问词语。
可让学生先找出文中的疑问词语，然后分组构和。
应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“樊篱”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“仲铫“名”。
5.掌控活用的词
活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在必定的措辞结构中，可矫捷用为此外一类的词，跟着词性功能的姑且转化，它们的'意义也就响应地发生某种改变。活用词概念没需要从理论上给学生讲，只要学心理解这些词在文中的寄义便可。
“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。
“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“长于”讲。
“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。
“会宾客除夜宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“进行宴会”讲。
6.先让学生找出表时刻性的词语，并指导学生们掌控它们的不合用法（连络完成“操练三”）
“一时”，同时。“忽”，“倏忽”倏忽发生。“既而”两事接踵发生。“是时”在特定的某个时刻内发生。“少顷”、“俄而”、“不多”，在很短时刻内发生。
7.出示本文古今异义词，由学生斗劲古今不合寄义。
“会”（适逢） “厅事”（除夜厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即便）“走”（跑）
8.学生找出本文暗示事物的数目标词，斗劲古今的不合用法，并填上适当的量词。
一（个）人 一（张）桌 一（把）椅
一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿
百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手
百（条）舌 百（张）口
9.讲读课文第一部门（第一段）。
（1）先请学生朗读并翻译，然后师生配合填补勘误。
“京中有善口技者”京城里有一个长于口技的人。善：长于，长于。者：代词，代艺人。
“会宾客除夜宴”正赶上（有一家）除夜摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。
“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、除夜厅。
“一桌……一抚尺而已”。里面独一一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”暗示“独一”的语气助词。
“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕四周，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静暗暗的，没有一小我敢高声措辞。但：副词，只，仅。肃然：寂、暗暗。然，形容词词尾。暗示“……的模样”。哗：闹热强烈强烈热闹荣华，声除夜而杂乱。
（2）发问：这一段写甚么内容？
此段写表演前的预备和会场气象。
“善”字贯通全篇，是归纳综合全文题旨的关头性字眼。“于厅事之东北角施八尺樊篱”，交接了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交接了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，死力衬着道具简单，以陪衬后面艺人身手的高尚高尚。“满座肃然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。
10.学生熟读，背诵第一部门。
第二课时
教学要点：
继续研习课文2、三部门。
教学法度楷模：
一 讲读第二部门（2-4段）
1.指名学生朗读第2段
2.学生翻译第2段，然后师生勘误。
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打欠伸，伸懒腰。她丈夫说着梦呓。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。
“既而儿醒，除夜啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一除夜儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，高声抽泣。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。此外一个除夜儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不竭。既而：时刻副词，暗示一事畴昔不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：延续不竭地谈话。
“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，除夜儿初醒声，夫叱除夜儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时辰辰，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的抽泣声，除夜儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂除夜儿子的声音，一齐发出，各类维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：高声呵斥。
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，感受绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。感受，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引申为少有的，没有人能赶得上。
3.发问：在这一段中，作者描述“善口技者”表演了一个甚么样的声响场景？
学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是激发本段后文所写一系列声音的启事。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时刻副词，写出因为“犬吠”激发的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”暗示作声音由远转近，由院外深巷转室内，由除夜转小。“既而儿醒，除夜啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，除夜哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”和“又一除夜儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表表演了一家巨细接踵醒来，各自觉出不合的声音，默示作声音由小转除夜，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，除夜儿初醒声，夫叱除夜儿声”，五种声音一时齐发，闪现了口技表演的第一个高涨。而且各类声音有因果关系。因“犬吠”而激发妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，除夜啼”，而儿除夜啼激发“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又激发“又一除夜儿醒，絮絮不止。”
4.指名学生朗读第3段。
5.学生翻译第3段，然后师生勘误。
“不多，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也慢慢遏制了。恍惚听到有老鼠（出来勾当），悉悉索索作响。有盆碗一类工具被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的神采略微放松一些，逐步地坐划定礼貌了。不多，时刻副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。
6.发问：这一段，作者描述“善口技者”表演了一个甚么样的声响场景？
学生回覆后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又逐步进入黑甜乡的场景。“不多”这一时刻副词，承接上段描述表演的声音高涨，默示出这高涨延续了短且则间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由除夜转小，由高涨转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步默示出室内的静。全家都已入眠，老鼠才敢出穴勾当；室内很是舒适，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。
7.指名学生朗读第4段。
8.学生翻译第4段，然后师生勘误。
“忽一人除夜叫‘火起’，夫起除夜叫，妇亦起除夜叫。两儿齐哭。”倏忽有人除夜叫“起火啦”，丈夫起来高声地呼叫招呼号召，妇人也起来高声地呼叫招呼号召，两个孩子一齐哭了起来。
“俄而百千人除夜叫，百千儿哭，百千犬吠。中心力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，掠夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有合家，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在抽泣，成百上千的狗在狂叫。中心还同化着劈里啪啦的衡宇倾圮声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又同化着成百上千人的求救的声音，拉倒衡宇时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外掠夺工具的声音，泼水的声音：一切理当有的声音，没有听不到的。即便一小我长有一百只手，每只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的气象；即便一小我长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个处所。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否认词连用，表必然。
“因而众宾客无不变色退席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时辰辰，客人们没有一个不惊慌变色，分隔坐位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直颤栗，几近都想争先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。
9.讲析第4段。
在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场倏忽性的特除夜火灾的惊险场景。
这一场景可分三个条理：
第一条理：表演用火灾而激发的人们的惶急纷杂声音（“忽一人除夜叫……百千犬吠”）。
“忽”这一副词默示出除夜叫“火起”的声音来得倏忽，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，组成了表演的又一巨除夜波澜。
“夫起除夜叫……两儿齐哭”，默示作声音由外到内，由少转多，由街坊除夜叫“火起”到室内一家人强烈反映。“俄而”表时刻短暂，继配内一家巨细呼叫招呼号召抽泣，远近街邻被惊起，除夜人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”默示作声音繁多杂乱。
第三：火势乖戾的声音（中心力拉崩倒之声……百千齐作）。
衡宇倾圮，火声爆响，风助火势，表音默示出火势的蔓廷、乖戾。
第三层：首要救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。
“中心”、“又夹”等词语的应用，默示出上述良多声音同时发出，凸起了失踪踪火、救火的紧迫气象，达到了口技表演的又一高涨。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸年夜赞叹语句，以失踪踪火、救火作结，陪衬出“善口技者”身手的高尚高尚。
10.指名学生朗读第5段。
11.学生翻译第5段，然后师生配合勘误。
“倏忽抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”倏忽，（幕中）醒木啪的一响，各类声响完全没有了。撤失踪踪围幕一看，（里边）只有一小我、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木而已。毕：完全。绝：断，遏制。之：代指围幕里边。
12.发问：为甚么作者在本文竣事再次交接表演者及所用道具？（连络完成课后“操练二”）。
这样既与第一段呼应，写出表演者仰仗进行表演的道具极其简单，凸起“善口技者”的真正本事是全靠一张嘴，陪衬了“善口技者”身手高尚高尚。
发问：课文中有哪几处描述了听众的精神和动作？这些描述有甚么浸染（连络完成课后“操练二”）。
有以下几处描述了听众的神气和动作：
（1）写口技者表演一家巨细从睡梦中惊醒的场景后，写听众反映的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，默示出听众专注聆听的神志，深被口技表演所吸引。
（2）写口技者表演了一家巨细又进入黑甜乡的场景后，写听众反映的有：“意少舒，稍稍正坐”，陪衬出了口技表演完全节制了听众的激情。
（3）写口技表演失踪踪火、救火首要场景后，写听众反映的有：“无不变色退席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。默示出听众已完全被带进表演的意外火灾的首要排场中去，健忘了自己在听口技表演，仿佛身在火场，惶惑生怕。这是跟着口技者超卓表演内容的改变而改变，默示出口技表演者超卓表演所激发的反映，作者慎密连络口技表演，写出听众的反映跟着表演内容的改变而改变，默示出口技表演深深吸引和传染了听众，陪衬出口技者再现糊口的高尚高尚能力。此外写听众的反映也使文章内容变得丰硕多采。
四 操练
1.完成课后操练1、二。
2.熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。
语文教案 篇3
教学方针：
⒈熟谙17个生字，会写田字格里的8个，其他的9个熟谙理解便可，熟谙一个新偏旁“月字旁”。
⒉能够切确而且有激情地朗读课文，堆集课文中的四字词语。
⒊经由过程揭示课件和朗读课文让学生联想到南极主人可爱的模样和陆续串惹人失踪笑的动作，进而指导学生找出把企鹅称为南极的主人的启事。
教学重点：
⒈进修生字词，体味个体词的意思并学会操作。
⒉读懂课文，激起学生对南极，对企鹅的快乐喜爱之情。
教学预备：
⒈建造字词卡片和相关的讲授课件。（教师）
⒉预习课文，自学生字词。（学生）
⒊划出默示企鹅动作的词语，而且联想自己心目中的企鹅。（学生）
讲授课时：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，学会生字词。
教学方针：
⒈切确、流利地朗读课文，体味课文除夜意。
⒉操作会意字象形字形声字的组成编制，熟谙理解本课的'17个生字，田字格里的4个生字会写，其余的9个熟谙便可，熟谙一个新偏旁“月字旁”。
教学过程：
1、创设情境，导入新课
⒈小伴侣们，你们传说风闻过南极吗?在地球的最南端，有一片冰雪的六合，那儿何处就是南极。（教师揭示南极图片的课件）
⒉在这么冰凉的处所，糊口着一群可爱的小动物，它们被称为---南极的主人。（板书课题）
⒊指导质疑:南极的主人是谁？它们长甚么模样?为甚么被称为南极的主人?
2、初读课文
㈠自读课文，整体感知
⒈首先自读方框内的生字，多读几遍，寄望读准字音。
⒉然后标清楚自然段，知道有几个段落。
⒊最后通读全文，不添字，不漏字。
㈡教师搜检学生的预习、自读气象
⒈教师拿出写有词语的一些卡片，先让他们齐声读，再点名让个体学生高声读出。
⒉指名读课文，其他同窗想象课文展示的是若何一幅画面？
⒊教师指导学生自由讲话，通读全文，让学生知道了甚么？
㈢教师指导学生识字
⒈出示生字“主、冰、因、胖”的卡片，组织学生开仗车读。再读除田字格里的生字外其余的9个生字，熟谙便可。
⒉给四个生字找伴侣组词。
⒊熟谙新偏旁：月字旁。操作课件的形式使学生对新偏旁加深印象，进而熟谙与这个偏旁有关的更多的字。
⒋同桌彼此交流一下，构和该若何记住这些字。最后由教师关于识字做一些小结。
㈣教师指导学生写字
⒈规范写，教师在板上边写边讲书写的寄望点，要求同窗当真看当真听。
⒉让学生在书上描红临写区域描红，教师在班里随便走动，更正不切确的写字姿式。3、安插功课
多操练本课刚学的四个生字，熟读课文，并预习剩下的四个生字。
第二课时
教学内容：继续进修生字词，精读课文。
教学方针：
⒈复习上一节课学的生字，加深印象。
⒉切确朗读课文中的四字词语，堆集词汇。
⒊进修剩下的四个生字“羽、交、耳、机”。
⒋经由过程教师范读、看图想象、师生构和等编制读懂课文，体味企鹅名字的来历，能想象到文中所描绘企鹅的形态。
教学过程：
1、朗读词语，导入新课
⒈由教师出示一些词语的卡片，让学生齐声朗读。
⒉由教师点名，让个体学生朗读课文后面的读一读，并让他们遵循自己的理解做出响应的动作。
2、复习旧生字，进修新生字
⒈复习上一节课学的生字，让学生在操练本上写出在课上要求要会写的四个生字“主、冰、因、胖”，让他们齐声朗读需要熟谙的9个生字。
⒉教师揭示出余下四个生字“羽、交、耳、机”的卡片，组织学生开仗车读。
⒊同桌彼此构和，给这四个字找伴侣。
⒋规范书写，由教师在板上边写边讲书写得寄望点，要肄业生当真看当真记当真学。
⒌学生在书上描红，教师不按时查看。
3、精读课文
㈠听读课文，思虑构和
⒈听教员读课文第1、二自然段，边听边思虑：
⑴可爱的企鹅糊口在甚么处所？那儿何处是甚么模样的？
⑵人们为甚么叫它们企鹅呢？
⒉教师朗读课文，学生当真听。
⒊学生自己再读一遍课文的一二自然段，同桌彼此构和教员提出的问题。
㈡陈述请示交流，师生配合解决
⒈点名个体小组回覆，配合分化。
⒉由教师点拨:
⑴南极到底有多冷呢？由教师揭示关于南极的课件。
⑵企鹅最快乐喜爱做出甚么模样呢?
⑶由教师举例，让学心理解“企望”的意思。
⑷让学生齐声朗读一二自然段。
㈢以演促悟
⒈由教师揭示出不合动作的企鹅的课件，让学生自渎课文第三段。
⒉同桌合作，一个来当教学员，表演企鹅的动作。
⒊由同窗举荐一小我来当众表演，其他同窗读，这个同窗做动作。
㈣自读感悟
⒈提出问题：为甚么说企鹅是南极的主人呢？
⒉交流回覆，先由学生自由揭晓自己的不美观不美观概念，再由教师略加指导.
4、安插功课
⒈遵循课文，画一画你心目中的企鹅。
⒉背诵课文里的四字词语。
⒊做一个小教学员，和家里人讲一讲南极和它的主人。
语文教案 篇4
1、教学方针
1、熟谙人生第一次履历的重除夜意义，正视第一次经验。
2、进修以小见除夜和详略适当的写法。
3、体味选材的典型性。
2、教学重难点
1、进修以小见除夜和详略适当的写法。
2、体味选材的典型性。
3、课时放置：
1个课时
4、教学流程设计
（一）出示进修方针
（二）自学指导一——感知。
自学内容：
自读课文，整体感知本文的内容。
自学编制：
1、可从本文的问题、中心、材料放置上的特点等方面掌控文章的内容。
2、边默读边用笔将自学感悟、自学功能批注于课文段落旁边。
生自学，师放哨。
达标测试：
a、为甚么说“第一次真好”，好在哪里？
b、本文要表达的中心是甚么？（请用原文回覆）
c、全文一共写了若干良多若干好多个第一次？重点写了哪几回？作者为甚么详写所有“第一次”？
生答，兵教兵更正谜底，教师指导。
功能交流：
a、“第一次真好”指感应传染真好：别致而刺激，令人回味无限。
b、“生射中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c、全文一共写了8个第一次。详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。这样写详略适当：详写是为了更好地凸起中心；略写部门是对详写部门的填补，旨在以小见除夜地默示“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容加倍充实。
（三）自学指导三——品味。
自学内容：默读课文，思虑以下问题。
1、甚么说是“一幅秋季的`风情画”，而不说是“风光画”、“风光画”？（完成于《动态》P20第3题第（2）小题）
2、我快乐喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者若何的思惟激情？
生答，兵教兵更正谜底，教师指导。
功能交流：
1、提醒：风情比风光、风光更多了一种情调。
2、提醒：默示作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
（四）自学指导三：——体验。
自学内容：联系本文内容，联系自己的糊口体验，任选下面1~2个问题谈谈你的不美观燃烧感应传染。
①为甚么第一次的经验没需要建都兴奋？感应传染不兴奋的第一次就不能考试考试吗？
提醒：感应传染不兴奋的第一次多是更有益的，也理当积极考试考试。如舍己救人等。
②为甚么说“生射中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
③甚么样的第一次不能考试考试？为甚么？
（五）小结：
同窗们，此刻我要奉告你们，传说风闻西红柿最早只是一种不美观不美观鉴赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰硕。我们理当感谢感动打动阿谁第一次吃西红柿的人，他那时的勇气决不亚于舍身殉难。我猜想，他考试考试往后的感应传染必定是别致而刺激的，是令人回味的。而他的阿谁第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。
同窗们，我们要多多地考试考试有益的第一次，让姹紫嫣红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来前进。
（六）安插功课
必做：预习《行道树》
选做：回忆你难忘的第一次履历，谈谈它对你后来的成长发生了若何的影响？
板书设计：
写作手法：以小见除夜
详略适当
叙议连络
画龙点睛
第二课时《行道树》
1、教学方针：
①理解行道树的形象，揣摩形象而又含蓄的措辞。
②学会抓住群情性的文眼，整体掌控课文内容。
③联系自己糊口现实，体味行道树忘我奉献的精神。
2、教学重难点：
①理解行道树的形象，揣摩形象而又含蓄的措辞。
②学会抓住群情性的文眼，整体掌控课文内容。
3、教学流程
（一）自学指导一：——整体感知，理解形象。
自学内容：齐读课文，朗读中碰着形容行道树品质的词语高声重读；应用联想，将自己想象成行道树，以情入文，设身处地，感应传染行道树的肚量襟怀胸襟和品质；读出激情，读出贯通。
自学编制：连络课文内容，参照典型，采纳第一人称介绍行道树的形象，出格要寄望启事的解读。
参考示例：我是一棵忧闷而又欢愉的树。我为人们失踪落臂惜我的劳动、不保重保留的气象而忧闷，我为能替身类作供献而欢愉。
生答，兵教兵更正谜底，教师指导。
功能交流：
预设谜底：我是一棵无怨无悔的树。……
我是一棵不被他人理解的树。……
我是一棵能承受疾苦的树。……
（学生可能还可从其他方面来讲，只要合理，即以必然。）
（二）达标测试：完成《动态》P20第6题~第9题
（三）二读课文——体味精神，拓展思惟。
自学内容：进修了本文，你必定有良多感悟，请选择以下任一话题谈谈。
1、假定你是一棵行道树，你想对人类说点甚么？（用一句话归纳综合）
2、请用超卓的一句话写下你想对行道树说的话。（用一句话归纳综合）
自学编制：抓住关头群情性的文眼句，体味文章除夜旨，理解作者所要表达的首要激情。
生答，兵教兵更正谜底，教师指导。
功能交流：
1、请用超卓的一句话写下你想对行道树说的话。
a行道树，你守得住贫寒，忍得住疾苦，受得住伶丁，你是我的表率！
b、行道树，你的存在当然只是苦楚的点缀，可是城市因你而超卓。
c、行道树，你选择了牺牲，就决不能回头
d、行道树，但愿你永远不要改变自己的选择。
e、行道树，你勇于挑战，承受疾苦，你博得了人们的尊敬。
f、你安心，不久的未来，你将不会感应忧闷与疾苦，因为我们在成长
（五）安插功课
句式仿写（句式与修辞一致，主题相通）（二者选一）
1、假定生命是一株小草，我愿为春季献上一抹嫩绿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、让自己的生命为他人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花；一句关心的问候是一朵花；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；……能为他人开花的心是仁慈的心，能为他人糊口灿艳而支出的人是不服常的人。
板书设计：
写作手法：首尾呼应、（第1、6段）
深化主题
托物言志
语文教案 篇5
教学方针：
1、 背诵课外选反义机关成语。
2、 浏览操练。
3、 想象作文。
教学重点：
写出童年的趣味。
教学时刻： 四课时
教学过程：
第一课时
1、 回忆四字成语，背诵。
1、 教师点字，全班成语。
2、 按时背诵，时刻三分钟，看谁背的成语最多，同桌彼此搜检。
3、 统计，评选最优良的成语背诵者。
2、 赏识、背诵《四字成语》。
1、 听教师背诵，学生最早自由想象。
2、 学生齐读。
3、 教师讲述与成语相关的故事。
4、 学生自由构和。操练背诵默写。
5、 搜检。
第二课时
1、 师生以童真为话题构和童年趣事。
1、 你能回忆童年趣事？
2、 若何才能从童年中寻觅趣味？
3、 在游戏、锤炼中寻觅乐趣。
2、 浏览短文《除夜雪往后》。
1、 学生自由浏览课文。划出全文中心句。
2、 哪几段讲了启事？启事是甚么？浏览第1、二自然段。
1） 我家的孩子与别家的孩子有甚么不合？
2） 说说为别家孩子不能玩雪的直接启事是甚么？
3） 为甚么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、 学生自由构和小孩子的乐趣。
第三课时（辩说）
组织此次辩说勾当，除夜体可分四步进行。
第一步，了了要求，必定辩题。
1.为了使此次辩说勾当有充实的预备，合适学生现实，教师应在进行辩说勾当的前两三天，放置学生浏览“堆集·应用六”白话酬酢提醒，使学生了了此次辩说勾当的使命和要求。
在“提醒”提出的两个辩题(“有了电脑，还要花功夫操练写字吗?”“小学生要不要多看电视?”)的根底上，组织学生联系进修和糊口现实普遍汇集有争议的问题。为了开启学生的思绪，教师可举例示范，如，你快乐喜爱不快乐喜爱峻厉的教员?巨匠轮流当班长好欠好?
2.辩说会进行前，先让学生举荐各自预备好的辩说题，教师也能够举荐，巨匠配合筹商必定辩说问题问题。选择辩题要充实考虑：问题与学生的进修或糊口慎密慎密亲密相关，切当存在两种不合的不雅概念和做法，将其辩说清楚，有助于提高思惟熟谙和统一步履规范。
3.请选举一名学生当辩说会的主持人。
第二步，自选不美观不美观概念，分组预备。
1.辩题选定后，针对辩题提出完全不合的两种不美观不美观概念。例如，“赞成小学生多看电视”和“否决小学生多看电视”。必然定见为“正方”不美观不美观概念，否认定见为“反方”不美观不美观概念。
2.遵循每个学生拥戴“正方”不美观不美观概念仍是“反方”不美观不美观概念，将学生分为两组。每组选举出四名主辩人，排出讲话顺次：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
3.各组学生在一路构和，环抱本组选定的根底不美观不美观概念，从各个方面寻觅出处。如，理论不美观不美观概念方面的论据——国家各级行政部门的有关划定、名言、警语；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要当真做记实，以便集中全组同窗定见，作为证实不美观不美观概念的材料。
论据汇集清理工作进行得是不是充实，直接影响辩说会的.下场。是以，这一环节要给学生足够的时刻，让双方都做好预备。教师要寄望体味气象，酌情加以指导。以“小学生要不要多看电视”这一辩题为例，“正方”学生从看电视的益处方面去思虑，可能提出这样一些出处：(1)电视是新的常识媒体，经由过程“科技博览”“动物世界”“人与自然”等节目可以学到各方面的常识，看得越多常识越丰硕；(2)看“新闻联播”可以体味国家除夜事，体味国际形式，体味祖国日新月异的成长改变；(3)看“东方之子”节目，可以体味良多名人的卓异事迹及其成功之路，遭到鼓舞激励，成立弘远理想；(4)看“文艺节目”可以增强文化素养，提高艺术赏识水平……“反方”学生从多看电视的坏处方面思虑，很可能提出以下否决多看电视的出处：(1)小学生多看电视，占去除夜量时刻，影响完成功课，使进修成就下降；(2)多看电视对眼睛有害，视力下降必定影响进修和糊口；(3)电视中播放的良多节目中有凶杀、暴力排场，有一些坏人作案的情节，小学生爱摹拟，等闲学坏；(4)电视中良多节方针成人镜甲等闲使学生早恋……
第三步，睁开辩说，畅所欲言。
语文教案 篇6
进修方针
熟谙15个生字；会写9个生字。掌控多音字“场、了”。
切确、流利地朗读课文，背诵课文，初步体味四时的特点。
体味各个季节农民劳动的场景及风光的斑斓，感应传染自己对除夜自然的快乐喜爱和对辛劳奋动的歌咏。
多音字
了 （liǎo）体味 字考了（le）好成就，乐得不得了（liǎo）。
（le）好了走了 歌获得了（le）赞誉，不觉了（liǎo）不起。
正 （zhēng）正月 辨“正”只有在暗示“正月，夏历一年的第一个月”时，读zhēng，
（zhèng）正在 析如，正月、新正；其余气象一般读zhèng。
场 （cháng）场院 例秋收竣事了，农户们有的在场（cháng）院里打场（cháng），
（chǎng）排场 句有的在广场（chǎng）上晒谷子，一片强烈热闹的气象形象。
近义词
辛劳——忙碌喜洋洋——乐融融
反义词
嫩——老肥——瘦忙——闲早——晚
晴——阴新——旧轻——重辛劳——轻松
词语注释
桑叶：桑树的叶子，是蚕的泛泛饲料。
农业：农业出产中的各项工作。
垦植：用各类编制措置土壤的表层，使适于农作物的成长发育，搜罗耕、耙、锄等。
戴月光：文中指农民辛劳奋作，晚上月亮出来时才收工回家。
辛劳：身心劳苦。
新制棉衣：文中指新做好的棉衣。
笑盈盈：状况词。形容满面笑脸的模样。笑盈盈”读xiàoyíngyíng。
互动切磋
1这首儿歌描述了四时中的哪些代表性事物？
花开、草长、胡蝶飞、麦苗、桑叶、蚕桑、插秧、稻、谷、雪、新制棉衣。
2文中哪句话奉告我们农民垦植很辛劳？
夙起勤垦植，归来戴月光。
3找一找文中的例如句，并说一嗣魅这个例如句是用甚么例如甚么。
秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒喷喷香。这个例如句是用“黄金”例如“稻谷”
4为甚么说“身体虽辛劳，心里喜洋洋”？
因为一年的支出有了收成，稻谷丰收了，即便再辛劳，心里也是甜美的。
5文中有两个描述神采的'ABB式词语，请写下来。
喜洋洋、笑盈盈。
编制百度
学写例如句。
例如是一种经常操作的修辞编制，是指用跟甲事物有近似点的乙事物来描述或声名甲事物。应用这类修辞编制的句子就是例如句。如本文中“谷像黄金粒粒喷喷香”就是把谷子例如成黄金，这样描述既形象又活跃。21世纪教育网版权所有
那么，若何来写例如句呢？
1．先找到两种事物的近似的处所，再把一个事物说成此外一个事物。拿来例如的事物理当是具体的，巨匠熟谙的。如“圆圆的月亮”与“盘子”的外形近似，都是圆圆的，盘子是巨匠熟谙的事物，所以便可以这样说：“圆圆的月亮像银盘。”
2．要寄望，用来打例如的理当是两个不合类的事物，如“明明长得像爸爸”就不是例如句，因为明明和爸爸都是人。
3．例如理当别致贴切，不落俗套。
语文教案 篇7
【教学方针】
1、感知课文内容，归纳综合文章首要内容，理清文章思绪。
2、感应传染沈从文散文的根底特点。
3、试着斗劲《桃花源记》与《桃源与沅州》的写作编制。
【教学重点、难点】
1、掌控沈从文散文的特点。
2、从写作编制角度来斗劲浏览《桃花源记》与《桃源与沅州》。
【课时放置】
1课时。
【媒体预备】
多媒体设备。
【预习要求】
1、聚积资料：体味陶渊明生平，汇集与“桃源”有关的诗词名句。
2、课外选读沈从文的一些作品。
【教学过程】
1、导入新课：
（播放蒋除夜为《在那桃花盛开的处所》，激起学生对桃花、桃源的暇思。）
本单元第二篇课文是陶渊明的《桃花源记》。作品描绘的是一片甚么样的净土乐园？（学生回覆）历史学和社会学的常识奉告我们，作品中的这种理想社会在现实中其实不存在，而桃源这个处所却是真传神切的。当地的山水风光，在当地人看来，可能何足道哉，而外村夫读来可能吵嘴余喷喷香。今天我们一路走进沈从文师长教师笔下的《桃源与沅州》，看看是不是在作者的笔下，还残存着陶渊明作品中的流风遗韵？
2、整体感知：
（一）作品和作者简介：
沈从文（1902－1988），京派小说代表人物，原名沈岳焕，出生避世于荒僻神秘的湘西凤凰县，有苗汉土平易近族的血统。14岁高小卒业后参军，看尽人世乌黑而发生厌恶心理。接触新文学后，他于1923年寻至北京，欲入除夜学而不成，窘困中最早用“休芸芸”这一笔名进行创作。至三十年月起他最早用小说组织他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边城》、《长河》等。他以“乡下人”的主体视角审阅那时城乡坚持的现状，攻讦现代文明在进入中国的过程中所闪现出的丑恶，这类与新文学主将们相悖反的不美不美观念除夜除夜丰硕了现代小说的默示规模。
沈从文生平创作的结集约有80多部，是现代作家中成书最多的一个。初期的小说集有《蜜柑》、《雨后及其他》、《神巫之爱》等，根底主题已见眉目，但城乡两条线索尚不清楚。30年月后，他的创作显著成熟，首要成集的小说有《龙朱》、《八骏图》、《黑凤集》等，中长篇《阿丽思中国纪行》、《边城》、《长河》，散文《从文自传》、《记丁玲》、《湘西散记》、《湘西》，文论《废邮存底》及续集、《烛虚》、《云南看云集》等。
从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西系列，经由过程描述湘西人原始，身然的生命形式，歌咏人道美；村庄生命形式的斑斓，和与它的对比物城市生命形式攻讦性结构的合成，提出了他的人与自然“协调共存”的、本于自然、回亡故然的哲学。“湘西”所能代表的健康、完美的人道，一种“斑斓、健康、自然，而又不悖乎人道的人生形式”，恰是他的全数创作要负载的内容。
（二）搜检预习：
1、落实生字词传说风闻：连络“词语手册”的内容当堂注释、掌控。
2、归纳综合文章除夜意。请学生复述，填补，教师点评。
3、课文研究：
1、沈从文把桃源那时的玉器、鸡蛋、茶叶等土特产介绍得有条有理，是若何来描绘的呢？
——了了：写实手法。
2、文中是若何写桃源伐子的？
——写了船工，写他们的糊口习惯等……
3、文中闪现了几类糊口在沅水一带的人？他们身上有各具有甚么特点？作者想借由写人默示甚么？
——默示人道，默示对湘西人们的歌咏，对湘西风气的称道……
4、为何要在选文的末段讲述城门上的那一片触目黑色的来历？在这个故事中，姓唐的青年饰演的是一个甚么样的脚色？
——了了：一个牺牲者。算得上是一个勇于招架榨取的前进青年。闪现平易近族的自爱自豪自强，在历史成长的必定要求下有其价值和浸染，而他事实下场壮烈牺牲，折射出了作者在平易近族发扬蹈厉背后潜匿的悲剧意识。
4、拓展切磋：
1、构和：有人说，在沈从文的笔下，经常能看到“以‘悲悯者’的挚爱，忧患平易近生疾苦”。例如：桃源伐子上的划子员，随时面临葬身急流的危险，即便死了，除夜不了顾主为死者，烧几百钱而已。对此，你若何理解？
了了：湘西处所的蛮荒后进，人平易近精神的日渐犯错，糊口的苦痛，船员的危难，等等，作者其实不单仅为此愤激不服，而是指导读者由现实社会的忧患去感应传染生命是处于若何的时代压制之下，让读者与自己一路，从历史的角度切磋这类人生和保留状况的邪恶。
2、湘西散文是叙事的，意境化的叙事，作者描述湘西的山山水水，自然风光使其具有“画”的文化品质。文中哪一处默示最为较着？
了了：第六小节。司马长风说，“沈从文以屈原本加浓沅江风光的重量和华贵，同时又以沅江的兰芷来陪衬屈原的风概和文采，令人物和山水，芳草与诗心，历史和现代，交溶在一路吐露芳喷香。”这类追乞降境地注定了沈从文具有了巨匠风度。
5、斗劲浏览：
《桃花源记》中有几句：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……，复行数十步，豁然开畅。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中交往种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”给我们描绘出了一片，隔世断尘的好去向。但凡念书人也罢，俗人也好，除夜多沉思着如斯过把神瘾，华侈除夜把的时刻和闲愁，陷溺于游山玩水，消志在闲情逸致中，然后谓之雅事。莫非如斯？事实是悠哉亦或平平，更或是伶丁使然？请同窗们来斗劲一下两篇散文。
1、除夜旨：
《桃花源记》表达了陶渊明神驰和平与世无争的田园糊口，反映了人平易近厌恶战争和追乞降生平活的欲望，默示了作者对现实的不满和对理想社会的神驰、对和平与与世无争的意境和乌黑社会的光鲜对比。《桃花源记》是作者不满现实的一种精神依托。《桃源与沅州》中沈从文则是弘扬村庄人生和人道的美驯良。人平易近的浑朴，人平易近对劳动的正视，这些夸姣精神，值得称道。
2、写作编制：
《桃花源记》：文言散文，叙事；《桃源与沅州》：现代文。
（1）带有“野性”的个性措辞表达编制
作品中闪现的一些“土腔”，习惯化措辞的渗入让文中船员们“彼此辱骂祖宗”、“各类怪僻稀少字眼儿……终除夜时再用它来辱骂旁人”。这样写人物，真实、自然、简单、激情亲热、传神。
（2）借助典型的意象。
专载各类客人的“桃源划子”，船身轻，速度快，又不会失踪事，在平潭中游刃有余，注定了是沅水流域的交通利器。桃源的'划子，本可以作为惹人进入“桃源洞”除夜同世界的意味性器物来熟谙，但在这里沈从文揭力衬着的却是划子的浸染。在除夜的沅水系统中，划子像一只过河的卒子，小与弱只是表象，当它容于水的系统中，含而化之，它却是水中最安然无事的在水中游刃有余的王子，其中的哲学人生之道是值得玩味的。
（3）传统列传的叙事编制：一方水土养育一方人。
沈从文在描绘沅水船只的过程中，时有对发生于沅水河畔的时尚名人进行穿插式的介绍，实践了“一方水土，养育一方人物”的传统列传叙事编制。采纳典型的编制介绍最早见于记实的桃源伐子上的屈原，还采纳对比的编制把为招架榨取壮烈牺牲的姓唐的学生与成天混日子的当地人进行了对比。
6、课后迟误：
1、下面请同窗们介绍自己汇集的关于“桃源”的诗句：
梦幻中的桃源，仿佛永远与桃花源联为一体。那是一个古老的传说，那是一小我世仙境，那也是一个理想的“乌托邦”。一贯以来，桃源有古代诗人的吟咏，有近代文人的描绘。陶渊明笔下的桃源，是一个“芳草鲜美，落英缤纷”的避世之地，是一个“不知有汉、不管魏晋”的世外桃源。陶渊明沉浸在“采菊东篱下、悠然见南山”的田园风光里，那种怡然自得自然令世人神驰。继陶潜乐于此地躬耕、写下奇文往后，不乏文人骚人来桃源壮游寻觅，留下了难以计数的歌咏篇什，如：
李白的《桃源》诗是这样描摹桃源的：“旧日狂秦事可嗟，直驱鸡犬入桃花。至今不出烟溪口，万古潺湲一水斜。露湿烟浓草色新，一番流水满溪春。可怜渔父重明天未来，只见桃花不见人。”
被誉为草圣的张旭所写的那首五绝：“恍惚飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。”
世称阳明师长教师的王守仁的那首《桃源洞》：“桃源在何许？西峰最深处。不用问渔人，沿溪踏花去。”
2、交流与“桃源”有关的讯息：
现实中的桃源，不单因桃花源而名闻遐尔，也借助称道家的演唱而传遍了除夜江南北。蒋除夜为那首声情并茂的《在那桃花盛开的处所》，激起若干良多若干好多人的联想，鼓舞激励着若干良多若干好多边防战士“驻守在风雪的边陲”。一曲《春暖桃花源》，醉迷了无数听众，牵动了无数乘客。“三月春风，十里桃花，涓涓溪流，石板小路。幽径里撒满了桃花瓣，碧波中漂荡着那打鱼船；山也翠，水也蓝，桃花源里住一夜，多活阿谁二十年，谁不爱戴武陵人住在阿谁画中心！”闻名自由撰稿人、乡土作家石煌远师长教师的《梦入桃花源》，那夸姣的歌词，清爽的画面，丰硕的想象，艰深的意境，真令人如痴如醉。
3、桃源对联赏识：
卅六洞别有一天：渊明记，辋川行，太白序，昌黎歌，渔耶、樵耶、隐耶、仙耶，都是名山良知；
五百年问今何世？鹿亡秦，蛇兴汉，鼎争魏，瓜分晋，颂者、讴者、悲者、泣者，难免难免桃花笑人。
〔附〕赏析参考资料
【注释】[三十六洞]道家所称的“三十六洞天”。[渊明记]陶渊明的《桃花源记》。[辋川行]王维《桃源行》诗。唐朝诗人王维，有别墅在兰田辋川。行：诗的一种体裁。[太白序]李白《春夜宴从弟桃花园序》，也有人说指《奉饯十七翁州四翁寻桃源洞记》。[昌黎歌]韩愈《桃园图》诗。韩愈尝以昌黎自谓，世称韩昌黎。[五百年]从秦至东晋太元中，历五百余年。[鹿亡秦]《汉书·蒯通传》：“秦失踪踪其鹿，全国共逐之。”[蛇兴汉]《史记·高祖本纪》载：汉高祖刘邦曾在丰田泽中斩白蛇。[鼎争魏]三国时代魏蜀吴三国鼎峙，最后魏国统一中国。[瓜分晋]西晋被匈奴所灭，东晋偏安一隅而存，时有良多小国，瓜分晋朝土地，总称十六国。南朝宋鲍照《芜城赋》：“收支三代，五百余载，竟瓜剖而豆分。”[呕者]处心积虑地感应沉痛的人。[桃花源]在湖南省桃源县西南。后人将陶渊明《桃花源记》的想象之地附会于此，此处便成为我国的胜景之一。
【鉴赏】这副对联以“卅六洞别有一天”总领上联，创作发现了一个幻化莫测，虚无缥缈的奇异境地。三十六洞本是仙人栖身的处所，此处用来形容桃花源，使桃花源内夸姣、和安然好、自由的糊口画面跃然纸上。接着作者借陶渊明、王维、李白、韩愈四位闻名的文坛诗人，以诗文歌咏桃源的事实，表达了作者对桃源理想社会的神驰和追求。历史上在桃源参不美不美观旅游、吟诗作文者数不胜数。作者之所以选择这四位诗人的首要启事，是四人履历相仿，都是怀才不遇，屡遭挫折。他们既想“入仕”为朝廷所用，又因理想不能实现而寄情山水；既愿为国尽忠，又不满乌黑的社会现实。矛盾的心理使他们出格神驰阿谁与世无争、人人劳动、赤手起身的幸福社会。配合的履历和理想使他们像渔人、樵客、蓬户士、仙人一样沉沦着山水，共为“名山良知”。在表达编制上，作者借用前代诗人轶闻逸事，融入作者的自我感伤，较之直书桃源社会更能拨动读者的心弦。
假定说上联作者极赞桃源仙境，凸起其夸姣的话，那么下联作者则控诉战乱的现实，凸起其乌黑。“五百年问今何世”，切《桃花源记》中桃源人对武陵渔人的问语，增添了桃源的真实感。“鹿亡秦、蛇兴汉、鼎争魏、瓜分晋”十二个字，揭露了一幅幅历史画卷。在五六百年的时刻里，经由了秦、汉、魏、晋四个朝代，每个朝代的兴衰更迭，无不伴跟着连缀不竭的战争，给人平易近带来了无限的灾难，胜者笑，败者悲，无辜的人们则只有抽泣，真是可悲可叹啊。这更进一步陪衬了桃源的夸姣，揭穿了显贵争相架空、钩心斗角的社会现状，反映了人平易近追求亮光，追求自由的强烈欲望。最后作者以拟人的手法，借“桃花”之口说出了自己对现实社会失踪踪望和冷笑的思惟激情。
此联虽较长，但头头是道，对比强烈。上下联各用首句引领下文，遵循时刻顺次一气哈成，激情升沉有致，对仗工整。全联用典贴切，每个分句有典故，但不显僻涩，不见堆砌，不单知足了对联字少意深的要求，而且表达了更深的意境。
7、教学小结
1、学生就《桃花源记》和《桃源与沅州》的主题谈一谈自己的体味。
2、教师总结。
8、安插功课：
1、摘抄文中的好词佳句。
2、课外浏览沈从文的《边城》或《湘西散记》，完成一次浏览笔记（500字摆布）。
语文教案 篇8
1．学业的精进在于勤恳
韩愈在《进学解》中说：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。学业的高深，在于勤恳吃苦，学业的疏弃，在于游玩游乐；道德性为的成功在于深图远虑，败毁在于沿袭苟且。
韩愈所说的勤，默示为口勤(多吟诵)，手勤(多翻阅)，脑子勤(多品味、多思虑)，日以继夜地进修。他说：口一贯吟于六艺之文，手不竭披于百家之编；焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。勤恳以学，长年不懈，这是他对前人治学经验教训的总结，也是他自己治学多年的珍贵经验的结晶。如他所说：诗书勤乃有，不勤腹空虚。
2．在博的根底上求精
韩愈经由过程持久的`教学实践，贯通到了博与精的辩证关系。博与精是坚持的统一，没有博就不成能有精，没有精，博也只不外是一种除夜杂烩。他一方面强调博学，提出贪多务得，细除夜不捐，俱收并蓄，待用无遗。此外一方面又要求精约，提出提其要，钩其玄。这就是说，进修时要掌控住要点，试探其精微的处所，通顺贯通贯通，体味其精神素质。他一方面强调进修的系统性，否决学虽勤而不由其统，言虽多而不要其中。此外一方面又要求进修时沉浸醲郁，含英咀华，深切研究并沉浸于古籍傍边，细细体味其精髓。
3．把进修与独创连络起来
韩愈认为师古圣圣人，要师其意不师其辞。以古酬报师，没需要拘泥于章句，而要进修其思惟、编制，要活学。假定只会背诵，摹拟古圣圣人的陈词坏话，那么到头来只不外是一个剽贼而已。降而不能乃剽贼。他赞成领受前人的优良功能，又否决沿袭剽窃，主张把进修与独创连络起来。他否决踵常途之促促，窥陈编以盗窃。他主张抒意立言，自成一家新语，闳其中而肆其外。他说：能者非他，能自成立，不沿袭者是也。韩愈在文学上的较进修诣，能够造语生新，独具气焰，自成一家，就在于他能把进修与独创连络起来，在于他深切思虑：手披目视，口咏其言，心唯其义。
韩愈提出的业精于勤撮要钩玄含英咀华由统要中师意不师辞和闳中肆外心唯其义等进修编制，是一些合适客不美不美观纪律的切确不雅概念，可以做为我们进学的参考。
语文教案 篇9
教学方针：
1、应用编制认字、写字。
2、堆集词汇、诗歌。
3、白话酬酢。
4、揭示作品。
教学重难点：
1、应用编制认字、写字。
正文： 语文场地一
教学方针：
1、应用编制认字、写字。
2、堆集词汇、诗歌。
3、白话酬酢。
4、揭示作品。
教学重难点：
1、应用编制认字、写字。
2、进行白话酬酢。
教学时数：三课时
第一课时
教学方针：我的发现这一项放置了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要进修的生字，尔后一个字都是前一个字暗示读音的部门。教学时应指导学生辨一辨，从中发现纪律——操作形声字声旁识字的编制。在“我会读”中应采纳多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中指导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和应用识字编制。
教学过程：
我会认
1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3、组词语，分辩每组两个字的意思。
4、书中的进修小火伴是用甚么编制学会生字的呢？你能帮她奉告巨匠吗？（形声字声旁识字的编制或熟字减一减的编制。）
5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。
6、扩词操练。指导学生采纳多种编制扩词。
7、改变语境，在不合语境中巩固生字。
出示以下词语，学生认读。
交伴侣交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟
要求要求常人凡是通俗操作益处有益
我会写：
1、出示四组字指导学生认读。
2、指导学生发现每组字的不异点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
3、书中的进修小火伴还能写出几个这样的字，你也能吗？
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、家、定
第二课时
教学方针：穷年累月这部门是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现，辅佐学生加以巩固。“读读背背”是一首默示秋季丰收气象形象的儿歌，与“我会读”配合起到促进学生对措辞堆集的浸染。
教学过程：
我会读：
1、学生分小组采纳多种编制进行朗读，后全班进行读词操练。
2、指导学生选择自己快乐喜爱的词语造句。
3、交流词语的记忆编制，指导学生自己找出记住词语的好编制，全班交流，彼此促进。
读读背背：
1、教师示范读。
2、轻声读儿歌，不熟谙的字，看看音节多读几遍。
3、指导学生品读，比一比谁读得有味道。
1、用自己快乐喜爱的编制背诵儿歌。
2、拓展
将汇集的秋季的儿歌读给同窗听或自己写一写儿歌揭示给同窗。
（朗读时需寄望：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红实足）
第三课时
教学方针：
此次白话酬酢是进行秋游的前期预备，主若是构和去哪，要做些甚么，提出自己的一些建议。方针在于指导学生干事要有必定的筹算性，培育学生创作发现力。激起学生想说的热忱，能说清自己的.筹算和出处，并能用筹商的口吻与他人交流。在酬酢中培育学生合作意识、取长补短的好品质。
酬酢预备：
1、多媒体课件
2、学生聚积的有关景点或秋游线路的资料。
教学过程：
1、创设情境、走进秋季。
播放多媒体课件，揭示出秋季的斑斓风光。教师启发谈话：同窗们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样夸姣的季节里去秋游那有多好呀！可不去甚么处所，你们有甚么好的建议吗？
2、小组陈述请示，组内构和。
指导学生出示自己课前聚积的有关景点或秋游的线路资料，连络伙料向小组的火伴说说自己的筹算，其他人要进行评价。
小组构和谁的筹算好，告竣共识，进行填补完美本组的秋游筹算。
3、全班交流，统一筹算。
各组陈述本组的筹算和出处，进行评价，指导学生用筹商的语气进行构和，集中巨匠的定见，必定秋季筹算。
4、构和具体事宜。
指导学生构和秋季的前期预备工作和秋游的分工。
5、总结评议，提出建议。
教师总结秋季的筹算研究气象，指导学生在此根底上提出自己的建议。
语文教案 篇10
教学方针:
能力方针：能切确、流利、有激情地朗读课文。
常识方针：学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。
激情方针：理解课文内容，感应传染树叶的美，体味文章的思惟激情，知道要找正自己的位子，为集体处事的事理。
教学重点：
有激情地朗读好课文。
教学难点：理解课文所包含的事理。（“做一片美的叶子”的寄义）
教学时刻：两课时
教学过程：
第一课时
1、谈话导入，发问引思
1．同窗们，植物的叶子你们看得必定良多，知道叶子有甚么浸染吗？
2．今天我们要进修的一篇课文，问题问题就是：做一片美的叶子。（板书）
3．问：这问题问题里最首要的词是甚么？
4．学生遵循课题发问。
5．就让我们进修课文来弄懂这两个问题。
2、初读课文
1生自读课文，（揭露要求：
（1）几回再三朗读课文，标出自然段的序号。
（2）画出不理解的词语，、联系上下文或糊口现实考试考试理解。
（3）遵循“了望——近不美不美观——联想”把课文分为三个部门。）
2和小组的同窗合作，轮读课文，解决问题。
3搜检初读下场
（1）出示生字卡片，搜检生字读音。指读，领读，开仗车读，齐读。
寄望正音
（2）出示词语卡片，轮读，理解部门词语意思。（寄望理解词语的`编制）
（3）指名分段朗读课文，读自己最快乐喜爱的那一段。
3、感知全文
1、分自然段读课文，说说分为几个部门？
2、问：读了课文，你知道了甚么？
4、进修生字
1．出示生字指名读。
2．小组内交流进修生字。
3．指名说嗣魅这几个字若何记，在田字格里若何摆雅不美观。
4．学生描红操练。
5、功课
1．用钢笔描红；
2．斗劲下面各组字，并组成词语。
异（）汁（）间（）各（）
导（）计（）问（）备（）
3．朗读课文。
第二课时
1、复习搜检：
课文分为若何的三部门？各部门写了甚么首要内容？板书
2、精读课文
（一）进修第1、二部门
1、赏识FALSH画面，说说你看到了若何的叶子？心里有甚么感应传染？
2、轻声读读第1、二部门，想想文中哪些句子写出了树、叶的美？用铅笔齐截划。
3、指名读读划到的句子，说说你读时脑海里闪现了若何的气象形象？
（1）指导朗读好重点句：“像一朵绿色的云，从除夜地上升起。”
显示FALSH画面，学词“根深叶茂、枝繁叶茂”，并有激情地读好句子。
（2）、指导朗读好第4节（抓重点词理解“形态各异”，显示FALSH画面，说说叶子的姿态有何不合？给你甚么感应传染？）
（3）指导朗读好第5节（说说叶子的浸染，知道奉献是一种美）
（4）配音范读第6节，让学生谈感应传染、谈画面，其实不美观不美观鉴赏美的画面，体味散文诗的意境，读出诗的韵味。
指导朗读，读出美的意境。
（5）再读课文，深切体味树和树叶的关系。
（6）假定你是除夜树上的一片叶子，你想对除夜树说些甚么？
（7）从课文中的“除夜树”和“叶子”，你想到了甚么？
（二）进修第三部门
1．出示第9节，联系糊口现实理解这段话。
（学生闲谈：假定三（1）班的每位同窗是一片叶子，就是除夜树；假定万红的每位同窗……）
2．小结
A、这是作者的联想。人跟社会的关系就像叶子跟除夜树一样。
B、“除夜树站在太阳和土地之间”除夜树不能平空成长，上靠阳光晖映，下靠土地滋养，才能茁壮成长。
C、“为了我们的除夜树，做一片美的叶子吧！”社会是一棵除夜树，我们每小我都做品质仁慈、工作勤恳的人，社会就会成长、前进。社会成长前进了，我们每小我的糊口也就会愈来愈幸福！
3、填空操练
为了我们的除夜树，做一片美的叶子吧！
为了-------，做一个-----的---吧！
3、功课
1、朗读课文
2、完成操练
板书设计：
4 做一片美的叶子
了望一棵除夜树（社会）
近看每片叶子（每小我）
（为了我们的除夜树，做一片美的叶子吧！）
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