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语文教案
作为一名教职工，经常会需要预备好教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么你有体味过教案吗？下面是小编汇集清理的语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学内容：
1．赏识平易近乐合奏《江南好》。
2．体味与江南相关的音乐和文化艺术作品。
教学方针：
1．感应传染平易近乐合奏《江南好》斑斓而又欢喜的激情和竹笛清脆敞亮的音色。
2．分说《江南好》的乐曲结构。
3．常识拓展，体味与江南相关的音乐和文化艺术作品。
教学过程：
1、导入
师：同窗们，你们快乐喜爱旅游么？你都去过哪些处所？
生：北京、沈阳、成都……
师：今天我们一路到江南去看一看。我有一个问题要问一问巨匠，你们对江南有甚么体味？
生：在我国的南方、有水乡之称。
师：我们来看地图，人们习惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡，是中国最敷裕的地域，南北朝时江南地域就是“一郡丰收，可供数郡操作”，宋朝时更有“苏湖熟，全国足”之谚。
2、赏识
师：此刻，就让我们跟着委婉的笛声来到风光如画的江南水乡，感应传染乐曲给我们描绘的江南的娟秀风光吧。
1．初听《江南好》。
师：听完这首乐曲，你想说些甚么？
生：小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟扭捏、渔歌阵阵、山清水秀……
师：适才我们赏识的乐曲是《江南好》。这首乐曲，是遵循江南丝竹八除夜名曲之一《欢喜歌》改编而成。乐曲旋律明快流利，不单描述了江南斑斓的风光，更有江南人平易近的朴质、豪宕，他们手舞足蹈表达对幸福糊口的感应传染。我们再次来赏识乐曲《江南好》感应传染江南美景，请同窗们思虑乐曲分为几部门？
复听音乐。
生：乐曲分为两部门，第一部门斑斓、第二部门欢喜。
2．分段复听。
师：请同窗们感应传染第一部门音乐，说一说音乐把我们带到了甚么处所、你看到了甚么？是甚么平易近族乐器把我们带到了江南？
生1：潺潺的流水、清幽的冷巷……
生2：委婉的笛声把我们带到了风光如画的江南。
师：为甚么你认为有潺潺的水声、清幽的冷巷？
生：乐曲的速度是中速、稍慢。音乐激情斑斓（教师进行评价）。
师：赏识完斑斓的江南风光，不合的美景又印入我们的眼帘……
师：下面这一段乐曲又默示了甚么？
教师播放乐曲第二部门。学生细心听第二部门。
生：水中的鱼儿跃出水面、渔平易近在兴奋的撒网打鱼、人们划着小舟在水中采摘荷花、莲蓬……（速度是快的、激情是欢喜的）
师：这一段音乐是如斯的.欢喜。书上用三种色彩的划子把他们分成了不合的三段，请同窗们看一看这三种色彩的划子闪现了几回？我们为它们排排顺次。
学生聆听音乐做操练，教师进行放哨，而且进行指导。
3．完全地赏识乐曲《江南好》。
师：听完了乐曲，我们已知道这首乐曲是由平易近乐合奏的。领吹打器是竹笛，属于平易近族吹管乐器（教师出示竹笛，让学生不美观不美观不雅察看竹笛的形制、听辨竹笛清脆敞亮的音色。由教师或同窗吹奏）。
3、常识拓展
师：经由过程适才的赏识，我们已知道江南是一个山清水秀的益处所，自古以来文人骚人创作了良多艺术作品来歌咏江南。同窗们能够说一说吗？
1．咏江南（揭示诗词两首）。组织学生一路朗读。
《忆江南》
──白居易
江南好，
风光旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
《送人游吴》
──杜荀鹤
君到姑苏见，
人家尽枕河。
古宫闲地少，
水巷小桥多。
教师分化诗词内容：写出了对江南的夸姣回忆，描绘了江南水乡的娟秀风光。
2．看江南。
（1）小桥、流水、人家（揭示江南的风光、平易近居和风尚）
选择的照片是江南的桥、江南的平易近居、江南的冷巷、江南的河流等，凸起了“小桥、流水、人家”的活跃场景，从每张照片反映的不合气象形象指导学生体味江南的美。
（2）姑苏园林（中穿插VCD，播放姑苏园林风光）
姑苏是中国闻名的园林城，姑苏园林历史之悠长，数目之多，造园艺术之高是首屈一指的。姑苏园林是浓缩的自然景不美不美观，追求反璞归真，落拓养性的空气，折射出深挚的文化底蕴，山水花木，亭台楼榭，粉墙黛瓦，栗柱灰砖组成了姑苏园林的基调。
3．唱江南（穿插VCD，播放《太湖美》）。
教师播放江南气焰的音乐，学生赏识。
4．舞江南（穿插反映江南特点的跳舞《莲蓬娃娃》）。
学生摹拟几个跳舞动作。
5．画江南（揭示描绘江南的绘画作品）。
4、课堂小结
师：今天我们感应传染了江南的美景，其实还有良多我们没有体味到的常识内容，课后继续聚积有关江南的资料，使我们能够更多地感应传染江南。（学生随乐曲《江南好》出教室）。
语文教案 篇2
【进修方针】
１．掌控一词多义，古今异义、通假字等，堆集经常操作的文言词汇。
２．几回再三朗读，体味形象活跃的措辞，体味例如拟人，调动视觉听觉体味天目特点。
３．进修作者酷晴自然的思惟激情，理解作者狷介脱俗的糊口立场。
【重点难点】
1．重点：在几回再三朗读的根底上，抓关头词语，品读“七绝”之妙及“幽深奇古”。
2. 难点：字里行间表达的狷介脱俗的糊口立场。
【课文提醒】
１．本文是袁宏道的纪行散文中的一篇，内容短小。它与一般的以介绍行迹和沿途风光的纪行散文有所不合，重点介绍了天方针“七绝”，紧扣“幽深奇古”这个特点。
２．晚明诗歌、散文规模中，以“公安派”的声势最为浩荡，其代表人物是袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他们是公安（今属湖北）人，故称公安派。其中袁宏道名望最隆，是这一派的俊彦。公安派的理论焦点是“独抒性灵”。
【正音正字】
邃suì 峭qiào 鲜xiǎn 迂yū 壑hè 缟gǎo 竦sǒng 逾yú 霁jì
【堆集词语】
从以下句子找出通假字：
①由庄至颠，可二十余里。 （ 颠：同“巅”，山顶。 ）
②虽幽谷县岩，庵宇皆精，三绝也。 （ 县：同“悬”，高悬。 ）
③一株直万余钱，六绝也。 （ 直：同“值”，价值。 ）
【初学课文】
1．朗读课文。
2．作者游历天目，共勾留了几天？（用文中的词语作论据）
从“宿幻住之第二天”、“晚宿”、“第二天”等文句可以看出，游历天目总计三天。
3．天目山有甚么特点？（用文中一个词语回覆）
天目山的特点：幽深奇古。
4．文中正面表达作者对天目山快乐喜爱之情的句子有哪些？
“余谓除夜江之南，修真栖隐之地，无逾此者，便有出缠结室之想矣。”
“天目山某等亦有些子分，山僧不劳过谦，某亦不敢面誉。”
【课文简析】
本文是一篇文字清爽、富有情趣的文章。作者避开对游程和沿途风光的描述，重点归纳天目山不合凡响的“七绝”，而且决然写出“除夜江之南，……无逾此者”，表达了自己对天目山的快乐喜爱与歌咏之情。
【课外功课】
1．完成“进建筑议”。
2．按要求，逐句翻译全文。
3．经由过程藏书楼、因特网，体味袁宏道的生平及其学派。
第二课时
【朗读课文】
【串授课文】
原文：天目幽深奇古不成言，由庄至颠，可二十余里。
翻译：天目山清幽艰深怪异古朴没法用措辞来表述。从（天目山的山脚）双清庄到山顶，除夜约二十多里。
要点：颠：同巅，山顶。 可：除夜约。
原文：凡山深辟者多萧瑟，峭削者鲜迂曲，貌古则鲜妍不足，骨除夜则玲珑绝少，甚至山高水乏，石峻毛枯：凡此皆山之病。
翻译：凡是山荒僻的除夜多萧瑟疾苦，高峻陡峭的很少盘旋迂回；外形苍朴就不够别致艳丽，骨架磅礴就贫窭出色文雅，甚至于山高峻就流水窘蹙，岩高峻陡峭就树木希少，这些都是山的短处错误。
要点：凡：凡是，一般。 鲜：希少。 骨：骨架。 毛枯：草木枯萎。 病：短处，错误谬误。
原文：天目盈山皆壑，飞流淙淙，若万匹缟，一绝也。
翻译：天目山满山都是沟壑峡谷，飞泻的瀑布潺潺，如同良多白色的丝绸，这是一绝了。
原文：石色苍润，石骨奥巧，石径盘曲，石壁竦峭，二绝也。
翻译：石头的'色彩深暗津润，石头的棱角奇奥夸姣，石头的小路盘旋迂回，石头的峭壁高峻陡峭耸峙，这是第二绝了。
原文：虽幽谷县岩，庵宇皆精，三绝也。
翻译：当然山谷幽深岩石险峻，但寺庙都很夸姣夸姣，这是第三绝了。
要点：县：同悬。
原文：余耳不喜雷，而天目雷声甚小，听之若婴儿声，四绝也。
翻译：我不快乐喜爱听到雷声，而天目山的雷声很小，听到的仿佛婴儿声音，这是第四绝了。
原文：晓起看云，在绝壑下，白皙如绵，飞跃如浪，尽除夜地作琉璃海，诸山尖出云上若萍，五绝也。然云反常最不常，其不美不美观奇甚，非山居久者不能悉其外形。
翻译：破晓起来不美旁不美观云彩，在峭壁的沟壑下，（云彩）雪白纯净得像棉花，漂荡腾越同浪花，全数除夜地是琉璃五花八门的海洋，各个山顶露出云上如同浮萍，这是第五绝了。可是云彩的改变最不服常，它的模样很是怪异，假定不是久居山里的人不成能完全除夜白它的形态。
要点：悉：详知。
原文：山树除夜者，几四十围，松形如盖，高不逾数尺，一株直万余钱，六绝也。
翻译：天目山除夜的树木，几近有四十围，松树的形态仿佛伞盖，高不外几尺，一棵树价值上万钱，这是第六绝了。
要点：“围”是计量圆周的单元，但具体是若干良多若干好多，说法纷歧。 直：同值，价值。
原文：头茶之喷喷香者，远胜龙井，笋味类绍兴破塘，而清远过之，七绝也。
翻译：天目山每年第一次采摘的茶的喷喷香味，远远胜过龙井茶；（天目山）竹笋的味道近似绍兴破塘的（竹笋），可是平平远远胜过它，这是第七绝了。
原文：余谓除夜江之南，修真栖隐之地，无逾此者，便有出缠结室之想矣。
翻译：我说长江的南面，修身隐居的处所，没有超越这里的，因而有削发当僧人的念头。
要点：修真栖隐：修心悟道，隐居深山。 出缠：出尘，超脱尘凡。
原文：宿幻住之第二天，晨起看云，巳后登绝顶，晚宿岑岭死关。
翻译：住在幻住寺的第二天，凌晨起来看云彩，九时往后登上山顶山顶山顶颠峰，晚上住在岑岭死关。
要点：巳时：上午九时至十一时。 死关：天目山地名，以险峻出名。
原文：第二天，由生坑庵寻旧路而下。良多晴和霁甚，山僧感受异，下山率相贺。
翻译：第二天，从生坑庵找到原本的路下山。几天的天色十分晴朗，山寺的僧人认把（它）算作异常的，都下山彼此庆祝。
要点：异：反常。 率：都。
原文：山中僧四百余人，执礼甚恭，争以饭相劝。
翻译：山寺中的和还有四百多人，很是谦卑尊敬地遵循礼仪，争着请我们吃饭。
原文：临行，诸僧进曰：“荒山僻小，不足当巨目，何如？”
翻译：临近走的时辰，僧人们说：“天目山萧瑟荒僻狭小，不值得贵客不美观不美观鉴赏，真不知若何办”。
原文：余曰：“天目山某等亦有些子分，山僧不劳过谦，某亦不敢面誉。”因除夜笑而别。
翻译：我说：“天目山和我们也有些缘份，僧人们没需要过于礼让，我们也不敢当面赞誉”。因而除夜笑离去了（天目山）。
要点：子分：缘分。 面：当面。
第三课时
【朗读课文】
【构和问题】
1．文章第1句有甚么浸染？
“幽深奇古”，归纳综合天目山的总特点。“不成言”，极言天目山的奇奥。这句话，具有令人入神的浸染。
2．第2段的内容是甚么？它在全文中的浸染是甚么？
内容：写一般山的各类短处与不足。 浸染：陪衬天目山的完美。
3．本文应用了哪些修辞手法？
例如：①飞流淙淙，若万匹缟
②余耳不喜雷，而天目雷声甚小，听之若婴儿声
③晓起看云，在绝壑下，白皙如绵，飞跃如浪，尽除夜地作琉璃海，诸山尖出云上若萍
④松形如盖
排比：①深僻者多萧瑟，峭削者鲜迂曲，貌古则鲜妍不足，骨除夜则玲珑绝少
②石色苍润，石骨奥巧，石径盘曲，石壁竦峭
③白皙如绵，飞跃如浪，尽除夜地作琉璃海，诸山尖出云上若萍
对偶：①深僻者多萧瑟，峭削者鲜迂曲
②貌古则鲜妍不足，骨除夜则玲珑绝少 ）
4．分袂写出以下例如句的本体、喻体、喻词和类型。
①飞流淙淙，若万匹缟 （本体：飞流；喻体：万匹缟；喻词：若。明喻。）
②而天目雷声甚小，听之若婴儿声 （本体：雷声；喻体：婴儿声；喻词：若。明喻。）
③晓起看云，在绝壑下，白皙如绵 （本体：云海；喻体：绵； 喻词：如。明喻。）
④飞跃如浪 （本体：云海；喻体：浪； 喻词：如。明喻。）
⑤尽除夜地作琉璃海 （本体：除夜地；喻体：琉璃海；喻词：作。暗喻。）
⑥诸山尖出云上若萍 （本体：山尖；喻体：萍； 喻词：若。明喻。）
⑦松形如盖 （本体：松； 喻体：盖； 喻词：如。明喻。）
5．归纳综合“七绝”内容及其特点。
一绝：水绝；特点：多而壮美。
二绝：石绝；特点：标致高峻陡峭。
三绝：庵绝；特点：夸姣夸姣。
四绝：绝雷；特点：轻柔细微。
五绝：云绝；特点：壮不美不美观多变。
六绝：树绝；特点：强大珍贵。
七绝：食物；特点：清喷喷香别致。
6. 第4段的内容是甚么？用“余曰”的话作结有甚么浸染？
内容：简单交接旅游的行程。 “余曰”是针对自己遭到山僧礼待而言的，其浸染：表达了对天目山的深挚激情，含蓄地歌咏了天目山的绝美，而且回应文章开首的赞语。
7. 为甚么偶然旅游天目山的作者发现了“七绝”，而久居山中的僧人却说“荒山僻小，不足当巨目”？
作者具有积极的审美情趣，擅于在人们习感受常的山水中赏识美；作者具有敏感的审美目光，长于从人们置若罔闻的气象形象中发现美；具有高尚高尚的文学成就，长于从概况纷繁无序的事物中归纳美。这些，不是伧夫俗人能够做地的。
【课外功课】
1．清理课堂笔记。
2．摹拟本文，写一篇紧扣特点、归纳几“绝”的纪行。（200字摆布）
3．预习《第一个登上月球的人》，体味新课文的内容，思虑“进建筑议”。
语文教案 篇3
教学方针：
1、 在感知课文内容，理清文章思绪的根底上，归纳综合课文。
2、 体味“苦”与“乐”的思惟激情的内在。
3、 品读超卓句子，进修活跃描述的编制，体味其中饱含的激情。
教学过程：
1、 导入新课。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似铰剪。”同窗们这首诗描述的是甚么？写柳的诗还有良多，如“两个黄鹂鸣翠柳”“昔我往矣，杨柳依依”在这些诗人的笔下，柳是报春的使者；是美的化身；是离去忖量的依托。今世作家宋学孟对柳却别有一种情怀。事实是一种若何的情怀呢？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。
2、听读课文，整体感知
1、划出文中易读错或写错的字词。（书空、齐读）
2、用一句话归纳综合文章讲了一个甚么故事？
文章讲了一个在饥馑的年月里，我和三叔抢柳叶儿的故事。
3、本文回忆了关于柳叶儿的哪几件事？试在“柳叶儿”前面加一个动词来归纳综合抢柳叶儿、吃柳叶儿
4、听了文章，你听出了作者对柳叶儿是若何的激情呢？找出相关语句朗读品味。
（开首1-3、结尾14-15、问题“儿”）快乐喜爱、感谢感动打动（首尾呼应）
文章以柳叶儿为线索，写了恋柳叶儿，抢柳叶儿，吃柳叶儿，赞柳叶儿，抒发了作者对柳叶儿的'快乐喜爱、感谢感动打动之情。
3、品读课文，切磋苦乐
听过课文，你从字里行间感应传染到作者的童年糊口苦不苦？
1、跳读课文，找出闪现糊口之苦的句子或语段。请你有激情的朗读并分化。
（分化4、9、10、11、12、13小节）
（景物描述：这是一幅何等美的丹青啊：潮湿、清凉、朦胧、安好，布满了诗情画意。可是假定一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的气象描述，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上心头：在万物还没醒来之际，八岁的“我”就已和三叔去抢柳叶儿了……把这段景物描述和下面抢柳叶儿的艰辛放到一路来读，景物描述傍边就自可是然透出一丝丝淡淡的忧闷。这类默示手法就是以美景写哀情。）
2、那时的糊口是极苦的，可作者却说“全家最乐的是我”，我为甚么会感应“最乐”？（小组构和）
可以逞能，可以吃饱。
儿童玩皮的赋性、积极乐不美不美观的心态、少年不识愁滋味
读到这里，我们知道作者回味童年那段艰难岁月时是苦中有乐的，正因为糊口极苦，才有了吃柳叶儿之乐，苦与乐是相依相伴的，有苦才有乐，没有绝对的苦，也没有绝对的乐。苦乐相依，而我们感应传染到更多的仍是苦涩。作者用欢愉的口吻来论说艰辛劳涩的旧事，现实上是用了陪衬的手法，以乐衬苦。
4、扩读课文，迟误糊口
儿时的作者苦并欢愉着，我们作为现代中学生，理当若何看待糊口中的苦与乐呢？
乐不美不美观面临磨折，倍加珍惜幸福。
5、课堂小结
同窗们，经由过程进修《柳叶儿》这篇文章，我们体味了作者儿时的糊口，体味了作者对柳叶儿的不凡的激情，也除夜白了苦乐相依的事理，悟到了看待苦乐的切确立场。让我们时刻铭刻：乐不美不美观面临磨折，倍加珍惜幸福。
教后反思：
《柳叶儿》这篇课文讲述了一个在饥馑的年月，全家人靠吃柳叶儿活命的故事。内容很简单，但要让学生体味其中“苦中略带点涩”的滋味是有必定的坚苦的。因为对此刻的孩子来讲，糊口前提都斗劲好，在家可说是集良多人宠嬖于一身的。他们根柢就体味不了在阿谁时代的艰辛糊口。所以我在设计教案时，试着站在学生的角度去考虑问题，设计问题。让学生在轻松的空气中浏览课文，寻觅谜底。一堂课上下来，学生根底能体味“苦中略带点涩”的滋味。
从这堂课中我熟谙到，学心理当是课堂中的主角，要长于创设情境去调动他们的进修热忱，同时也要寄望适当的点拨。我们经常倡导学生自立进修，但自立决不是任其自然，它是要以切确的指导作根底的，而真正起到导航浸染的就是教师。
语文教案 篇4
教学方针：
1、初步学会不美观不美观不雅察看一次游戏的过程。
2、能用适当的文句，连贯地有顺次地对此次“给熊猫贴嘴巴”的游戏说一段话。
教学重点：用适当的文句，连贯地说一段话，有顺次地把游戏的过程说清楚。教教学难点：培育学成长于不美观不美观不雅察看的能力，井能用适当的文句来表达。
教学预备：一块手帕一幅熊猫图(没画嘴巴)另用红纸剪一个熊猫嘴巴
教学过程
1、启发谈话，引入新课。
教员给小伴侣猜个谜，你知道谜底是甚么吗?黑耳朵、黑眼圈、身体像熊脸像猫。走路摆摆又摇摇，它是一除夜宝。(学生回覆：熊猫)除夜熊猫真可爱，人人见了都快乐喜爱。今天，教员请来了一名小画家，画了一只可爱的除夜熊猫。(教师在黑板正中贴上一张缺嘴的熊猫图)请小伴侣说说除夜熊猫可爱的模样。(自由说一指名说一评议)可粗心的小画家却少画了熊猫的嘴巴，看到熊猫没有嘴巴，你是若何想的?(指名回覆)今天，我们就来给熊猫贴嘴巴。
板书课题：33、给熊猫贴嘴巴读题。
2、提出进修方针。
在这节措辞操练课上，要求小伴侣学会这些本事。
出示方针(投影出示)：细心不美观不美观不雅察看游戏，能用适当的文句连贯地有顺次地说说游戏的过程。
3、游戏前预备
(1)提出要求。
教师请谁上讲台给熊猫贴嘴呢?教员又是若何做的?请你细心不美观不美观不雅察看教员的动作，一边看一边用这样的句式轻轻地说。
先……然后……接着……最后……
(2)请一名学生上讲台做游戏前的预备，集体构和。
a、构和教员的动作并板书。
先(拿)然后(蒙)接着(递)最后(领)
b、请小伴侣用上教员的板书操练措辞。自由说—指名说一评议(教员把xx同窗叫上来，先拿一块手帕，然后把他的眼睛蒙起来，接着递给他一张用纸剪成的熊猫嘴巴，最后又把他领到黑板前面。)
4、游戏最早。
(1)请小伴侣细心不美观不美观不雅察看，他是若何给熊猫贴嘴的?教师提出要求：先看他是若何往前走的`，再看他是若何贴的，功能若何?同窗们看了有甚么反映?一边看一边在心里说。
(2)指导分步操练。
a、若何走的?b、若何贴的?c、熊猫酿成甚么模样?d、同窗们看了有甚么反映?
自由练说—指名说——评议
(3)教师可再请一名同窗上讲台给熊猫贴嘴巴，仍要求小伴侣按上面要求不美观不美观不雅察看，不美观不美观不雅察看后操练措辞。
5、整体操练(按顺次连贯论说)。
6、谈话。
经由过程这节课的进修，你学会了甚么本事?(学生回覆)师：是呀，经由过程今天这堂措辞课的进修，我们初步学会了不美观不美观不雅察看一次游戏的过程，并能用适当的词连贯地有顺次地表达。
7、板书设计：
先(拿)然后(蒙)接着(递)最后(领)
语文教案 篇5
第二课时
一组：放牛
仇敌扫荡 迷失踪踪标的方针
最早：一点儿也不听话（目生）
1、由找反义词引入课题：
15月亮和云彩
第二课时
第一课时
长出后腿 四条腿、宽嘴巴
长出前腿 头顶上有两只除夜眼睛
尾巴变短→不见
绿衣裳、雪白的肚皮
第三课时
1、看图、读全文，小结课文内容。
1．拿出己打乱顺次的青蛙各个糊口阶段的照片、卡片或图片顺次列举，小声说小蝌蚪若何酿成青蛙的？
2．指导分脚色朗读课文。
2、分化生字、识记字形、组成词语、指导书写：
1．请学生在黑板前指导学生进修生字。
2．寄望指导进修以下生字。
塘：摆布结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。
迎：半包抄结构，与“柳”字对角力计较，里面的'“卬”要看清，不要多写一“撇”。龟：共7画，下边是“”不是“电”。
裳：共14画，下边是“衣”不是“”
鼓：13画，第九笔是“一”，右边是“支”不是“攴”，也不是“纲铮本课是“凸起”的意思。
碧绿：青绿色。碧：第四笔是“提”
3、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。
4、安插功课：
1．完成字词的抄写。
2．朗读课文。
3．在实践中不美观不美观不雅察看小蝌蚪是若何酿成青蛙的。
语文教案 篇6
教学方针：
1．学会本课生字新词，并理解词语意思。
2．能读懂课文1、2、3、段是若何环抱总起句具体写出山里孩子的特点的。
3．能背诵课文。
4．培育学生酷好山乡、酷好山里孩子的思惟激情。
讲授课时：3课时
第1课时
教学方针：
1．学会本课生字，理解“健壮”、“满山遍野”等词意。
2．读懂课文第1自然段是若何环抱总起句具体写出山里孩子的特点。
3．有激情的朗读第1自然段，初步感应传染作者对山里孩子的快乐喜爱之情。
教学过程：
一．直接出示课题齐读。
二．交接进修使命。
1．我们对山里还体味甚少。经由过程这一课的进修，我们对山村的斑斓，出格是山里孩子的可爱的处所将会有必定的体味。
2．进一步进修和理解总分段式把一段话写清楚、写具体的编制。
三．自学课文，要求：
1．读通课文，读准字音。
2．标出课文共有几个自然段。
3．想想山里孩子是若何样的。
四．搜检自学下场。
1．指名分节读课文，读后学生评议，首要针对生字的读音掌控气象。
2．说说山里的孩子是若何样的。
句式1：山里的孩子是。
句式2：山里的孩子是。
五．进修课文第1自然段。
1．指名读，思虑：这段话用甚么编制写？
2．学第7课时，我们是若何读懂总分段的？
3．用“——”划出总起句。用“。”圈出中心词。理解“健壮”。
4．为甚么山里的孩子长的这么刚毅、健壮呢？理解分述句。
齐读第2句，圈出动词，在练一练：
爬山采树拾松果登蘑菇
听读第3句，说说漏读了哪几个词？为甚么不能漏？
“满山遍野”是甚么意思？你从句中哪些处所看出？
他们到过这么多处所，干过这么多工作，怪不得长得这么刚毅、健壮。用欢喜的腔调读好第4句。
5．有激情的朗读这一段。
6．请学生看板书复述这一段的内容。
7．练一练。
一．指导生字，安插功课。
第2课时
教学方针：
1．能读懂2、3段是若何环抱总起句把山里孩子的特点写具体的。
2．指导有激情的朗读课文，进一步体味作者酷好山乡、酷好山里孩子的思惟激情。
3．复习巩固字词，理解“率领”、“热忱好客”、“布满”等词意。
教学过程：
一．读读第1段，说说进修这一段的编制。
二．进修第2段。
1．初读感知，这段话用甚么编制写？
2．自学这一段，完成填空题：
课文第2段是用（）编制写。总起句是（），中心词是（），分述部门是第（）句，从（）、（）、（）三方面写具体的。
3．反馈、校订。
4．斗劲句子，进一步体味山里孩子的热忱。
比一比，说一说哪一句更能看出山里孩子的热忱好客；抓住带点词体味。然后指导读好这两句话。
5．有激情的朗读这一段，说嗣魅这段写甚么。
三．进修第3段。
1．按第2段的填空题，自学这一段。
2．校订谜底，教育难点。
3．有激情的朗读分述部门。
4．山里的孩子胡想真多啊！文中哪个词说了然这一点？想想，他们还胡想甚么？
5．小结：若是山里的孩子这些胡想都能实现的话，山村将变得加倍夸姣。他们是何等酷好自己的家乡，何等有理想啊！
一．进修第4段。
1．连络板书，复述前三段内容。
2．山里孩子为甚么会有这样的脾性呢？读第4段，这句话把除夜山比何为么？从哪儿看出？
3．小结：是除夜山养育了他们，他们呼吸除夜山里别致的空气，喝除夜山里的水终除夜，是除夜山培育了他们那样的肚量襟怀胸襟，那样的`气焰。
4．带着山里的孩子对除夜山的酷好之情读这句话。
5．以“山里的孩子在除夜山的怀抱里成长”为总起句看板书复述全文。
第3课时
教学方针：
1．进一步操练有激情的朗读课文并背诵。
2．复习巩固生字新词。
3．能摹拟第3自然段，环抱总起句写一段话。
教学过程：
一．听写词语。
二．操练有激情的朗读课文。
1．指导：山里孩子健壮的身影在满山遍野游乐时要读出欢喜兴奋的语气，山里孩子接待客人是要读出满腔热忱的语气，山里孩子布满了对未来的胡想时要读出他们满怀但愿的语气。
2．自由操练，最快乐喜爱读的一段可多读几遍。
3．把自己最快乐喜爱的一段读给巨匠听，评议。
4．齐读。
三．指导背诵。
1．找纪律：结构不异——先总后分。
2．分袂写出了甚么特点？分几方面写？
3．试背。
四．总结、练写。
语文教案 篇7
1、教学方针
1、 学会本课生字，读准多音字和轻声词，理解“高手、七言八语、呆呆地”等词语的意思；
2、 能切确地朗读课文，理解课文内容；
3、知道益鸟能呵护庄稼，要自觉爱护保重益鸟。
2、教学重、难点
重点：切确朗读课文，理解课文内容。
难点：鹰的书写。
3、教学过程
1、 对子歌游戏，导入新课
（1）师生进行对子歌游戏
如：晴对雨，暖对凉，强烈热闹对荒僻；哭对笑，苦对甜，亮光对乌黑；美对丑，卖对买（板书：买）
（2）买，可以买甚么呢？（引出课题，板书课题并读准“鹰”）
教学“鹰”（放除夜出示，分化识记字形，并书空）
（3）遵循课题质疑：看了课题你想知道些甚么？（如：谁买猫头鹰？在哪里买猫头鹰？为甚么买猫头鹰？若何买猫头鹰？）
2、初读课文，疏浚字词
（1）用自己的.编制读课文
出示要求：A、把课文读切确，读通顺（感应传染难读的句子多读几遍）；
B、试着解决提出的问题。
（2）指名按自然段接读课文
寄望聆听，实时正音；出示：筹商、廉价、庄稼、好玩哪；找特点，把轻声词读切确。
（3）再读课文，相信你们必定能读得更好。
3、紧抓问题，理解课文
经由过程读课文，你能解决哪个问题呢？（遵循学生回覆，分化教学）
（1）谁买猫头鹰？在甚么处所买？
句式操练：谁在甚么处所买猫头鹰？
（2）他们为甚么要买猫头鹰？
A、 品词：高手。
拓展课外资料：猫头鹰是捕鼠高手的介绍。（课件出示）
猫头鹰捉鼠的水平真高啊，所以称它为高手，谁用“高手”说一句话。
B、 品词：七言八语。
猫头鹰能呵护猫头鹰，是益鸟，当看到有人卖猫头鹰，你会若何说呢？
当令理解七言八语。（像这样你一句我一句地群情，就是七言八语地群情。）
指导朗读他们群情的话。
C、 指导朗读。
语气分化，自由读，分脚色朗读。
（3）若何买猫头鹰？
A、 为了买猫头鹰，小伴侣是若何做的？找出来读一读。
B、 最令你服气的甚么？
从“零用钱、小人书”及一些动词中体味小伴侣们爱猫头鹰的精神。
C、还从哪里看出小伴侣爱猫头鹰？体味“谨严地解开”。
（4）放了猫头鹰后……（进修第5段）
A、看着猫头鹰自由安适地遨游，他们都在想些甚么呢？
B、叔叔是若何做的？（出示第五段）
C、指导朗读，抓住动词教学。
4、小结
A、爱护保重鸟类，人人有责，让我们一路步履吧，去呵护小动物们！
B、假定你想更多更好地体味猫头鹰，建议看看《静暗暗的猎人》。
（幻灯片出示建议）
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