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语文教案
作为一名教员，总不成避免地需要编写教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。我们该若何去写教案呢？下面是小编清理的语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
进修方针
1、体味“说”的特点；
2、理解本文陪衬、对比写法；
3、掌控本文的词语；
4、熟谙柳宗元同情人平易近、怨恨苛敛的思惟激情。
进修重点难点
1、理解并掌控“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，体味“乎”、“而”的多种用法。
2、熟谙“说”这一体裁的特点及对比的写法。
进修过程：
1、导入新课，师生交流作者信息
简介体裁和作者：
说，一种叙事兼群情的体裁。柳宗元（773——819），唐朝文学家，字子厚，河东解（此刻山西运城解州镇）人，世称柳河东。唐德宗贞元九年（793）中进士，十四年（798）又考取博学宏词科。前后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行（即见习御史）。唐顺永贞元年（805），插手王叔文刷新集体，任礼部员外郎。但这场更始仅用时7个月就失踪踪败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。
柳宗元的贬地永州（州治在今湖南零陵市），在那时是相当荒僻后进地域。司马是刺吏的助手，有职无权。柳宗元在这里住了快要十年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。在刺史任上获得显著政绩。但因持久心里抑郁，健康状况恶化，事实下场病死在柳州，年仅47岁。
柳宗元和韩愈同是唐朝古文步履的倡导者和奠基人。他的散文题材普遍，内容深切，形象活跃，措辞精练，在文学史上有首要地位。他还写了良多政治和哲学论文。在诗词创作上，长于用简单疏淡的措辞表达深切的思惟内容。他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
2、搜检学生预习
1、学生勾当
自读一遍课文，二人小组互读。
2、教师勾当
搜检学生对以下字音掌控的气象。
啮（niè）御（yù）得而腊（xī）之挛踠（luán wǎn）
瘘（lu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）
几（jī）死者戚（qī）莅（lì）事者日蹙（cù）
殚（dān）转徙（xǐ）顿踣（bó）呼嘘（xū）
曩（nǎng）悍（hàn）吏隳（huī）突恂恂（xún）而起
缶（fǒu）谨食（sì）之苛（kē）政孰（shú）知
以俟（sì）夫不美不美观人风者
搜检字音掌控气象的同时，适当提醒字义或词义。
3、学生勾当
分袂朗读课文。
4、教师勾当
范读课文。
提出要求：边听边思虑每句的除夜意。
3、进修课文
1、学生勾当
疏浚辞意。二人小组，对比注解疏浚课文除夜意。
2、教师勾当
更正学生翻译中闪现的短处。
4、学生按要求激情朗读。
1、全班同窗高声、自由地朗读全文。
2、每人起码朗读二遍。
3、力争读得顺口，上口。
5、学生质疑性朗读课文。
1、从课文第一段起，同窗们提出自己不懂的内容，就教员解答，同窗们做好课文旁批。
2、教师答疑，每解决一段，同窗们便朗读一段。
6、学生巩固性复读。
1、学生分为四人进修小组。
2、每组同窗从课文第一段起复述课文，复述一段，朗读一段。
3、每个同窗都必需插手复述。
4、构和：
《捕蛇者说》若何默示了“说”这一体裁的特点的？
了了：全文有叙有议，虽记叙较多，但却处处为群情处事。合适“说”可叙可议，以议为主的.特点；全文措辞极其形象、活跃，亦合适“说”这一体裁斗劲讲究“文采”的特点。
7、睁开竞读。
1、全班同窗齐读课文第四段。
2、请同窗们自告奋勇起来朗读第四，看谁读顺畅，有激情。
3、在“竞读”过程中，其他同窗要小声地跟读。
8、背读除夜比拼
1、教师介绍文言文快速、切确背诵的编制：
如分层背译法、措辞标识表记标帜法、考试考试抢记法、诵听背诵法、整体几回再三法等等。奉告学生不管用哪一种编制背诵，都要理解辞意，理解文路，都要抓住文章表达的凸起特点。
2、学生试背课文第4、五两段。
附：《捕蛇者说》难句例解
以啮人，无御之者
1)假定而兼有连贯关系的复句。这类复句凡是的挨次是假定偏句在前，功能在后。
2)“以”，有人认为用法同“而”，连词，这里不取。因为从文气来看，其实不畅达。我们感受，或可算作作“用”讲的介词，后面省去“以”的连带成分“毒牙”一类的工具，也能够用代词“之”庖代“毒牙”等。一样结构如《论语·宪问》：“以告者过也。”或说同“已”，时刻副词。又如：“其闻之者，吾以除之矣。”（《国语·晋语》）“王以和三晋伐秦，秦必不敢言救宋。”（《战国纵横家信·苏秦谓齐王》）
译文：用（毒牙）咬了人，就没有能够抵当它的。
若毒之乎
“毒”，名词增添了意动用法，“毒之”是“以之为毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去宾语“之”。“毒”作“恨”讲，《广雅·释言》：“毒，憎也。”又如：“死者不毒，夺者不愠。”（《孙膑兵书·行篡》）“如斯，则上忘我威之毒。”（《韩非子·用人》）或说“毒”作“害”讲，参阅下文“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？”的声名。
译文：你把这差事算作灾难吗？
饥渴而顿踣
1)因果复句的缩短形式，“而”暗示承接，有人曾认为因果自己就包含着承接的成分。
2)“顿”，《说文》：“下首也。”段玉裁认为理当是“稽首”，即以头叩地。引申为“止”为“停”。“踣（ｂó）”，《说文》：“僵也。”又，“走”部：“這，僵也。”“踣”、“這”是一个字。《六代论》：“百足之虫，死而不僵。”“僵”是向前倒覆，“踣”也是向前倒覆。
译文；因为饥饿（到极点），口渴（到极点），就停下来向前面一倒。
经常而死者相藉也
“经常”不合于今天作频率副词用的“经常”，而是作“从这里到那儿何处，从那儿何处到这里”讲，《说文》：“往，之也。”就是“到”。《陈涉世家》有“卒中经常语”，用法不异。“经常”的后面有连词“而”毗连它后面的动词“死”，是“经常”作为动词的句法气象。又，《不美不美观巴黎油画记》是19世纪作品，文中“经常留象于馆”的“经常”，跟今天词义不异。注释词义经常需要跟分化句子结构联系起来，不能孤马上就词释词。段玉裁注《说文》“毒”字：“经常犹历历也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是暗示递相，即“一个接着一个”。又如“父子接踵”，只能是子继父不能是父继子。
译文：来交经常死失踪踪的，尸身一个压着一个。
吾恂恂而起
“恂”，《说文》：“抉择抉择信念也。”“恂恂”意思是很有抉择抉择信念。上文说“虽鸡狗不得宁焉”，那是因为没有干捕蛇的事，“捕蛇者”因为有“蛇”，就怀有抉择抉择信念。
译文：我满怀抉择抉择信念地起身。
募有能捕之者，当其租入
1)包含句。主语“太医”因承前者，及物动词“募”的宾语又是假定复句，“有能捕之者”是无主句，“当其租入”的主语“莅事者”较着可知，是以省略。
2)“租入”不妥“税收”讲，不是一个词，《柳河东集》其他处所也不见“租入”。“当其租入”是兼语短语，“租”是兼语，“入”是兼语后面的谓语，音义同“纳”，亦即“缴纳”。有人把“当其租”作为“入”的状语，恐属欠妥。“当”前面或可加上介词结构“以之”。
译文：招募有能够捕到蛇的，就（把蛇）算作阿谁租税交给国家。
孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
1)单句，用设问形式暗示强烈的感伤，正面的意思是“不知赋敛之毒有甚是蛇者也”。“孰”，《尔雅·释诂》：“准也。”
2)“赋”，税；“敛”，征收。“毒”，一注释为“厚”，跟本句无关；一注释为“害人之草经常而生”。“毒”是漫生的害人的草，译成现代汉语是“迫害”，仍然是名词，只是比“毒”的本义引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增添意动用法，就是“若以之为毒乎”，也就是“你把这差事算作迫害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增添意动用法，后面省宾语“之”，意思是“又若何敢把这差事当迫害呀”。
3)“甚”，音义同“善”，也就是“贤”，江苏泰兴方言还读“善”为ｘｉāｎ。又如《礼记·内则》：“具二牲，献其贤者于长子。”《广韵·下平声·一先》：“贤，善也。”又如：“师没需要贤于学生。”（《师说》）“贤”也不是只讲道德，而是讲前提，“贤”就是“善”，也就是“甚”。“贤”古写作“臤”，《说文》“臤”部：“坚也，古文感受‘贤’字。”杨树达《释贤》：“人坚则贤……坚乃本事也。”这样看来，“甚”作“胜”讲并不是因为假借，而是因为引申。又，在“是蛇”前面可以加上斗劲的介词“於”。或说“甚”是形容词增添斗劲机能的用法。
译文：谁知道钱粮征收的迫害有比这类蛇更严重的呢？
苛政猛于虎也
王引之《经义述闻》认为“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的钱粮”，此刻还有人据感受说。王氏所说未必可托，因为“苛政”迫害的方面良多，“苛征”只是一个方面。柳宗元所引出于《礼记·檀弓》，王引之讲的是《礼记》，那儿何处也理当是“苛政”。训诂学有两个原则：凡用本字讲得通的就不用借字；训释某个词义不单在本句讲得通，到了别处也讲得通。古籍顶用“苛政”的良多，如：“除其苛政。”（《晋书·武帝纪》《北史·周武帝纪》）
译文：尖刻的政治比山君更短长啊。
语文教案 篇2
1、教学方针：
1、 切确认读生字词语，
2、 切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、 理解诗歌措辞，想象诗歌描述的情境，经由过程几回再三朗读(腔调、韵律、节奏等)激起学生酷好伟除夜祖国的思惟激情。
4、 进修本文的写作编制仿写一两小节。
2、教学重点、难点：
经由过程图片和对关头词语的理解、重点句子朗读、吟诵、贯通内在，操练语感。从而激起学生酷好祖国之情。
3、 教学评价设计：
1、 搜检预习，找出生避世字词认读、经由过程多种编制的朗读，体味学生对生字词的掌控气象。
2、 在精读感悟环节，采纳圈画关头词语，让学生睁开想象，联系堆集，丰硕画面，朗读感应传染，激起学生孤高感。
3、 借助拓展小练笔，摹拟这首诗第2至6节写一到两节。
4、 教与学的预备：
学生：完成预习单。(见后附件)
教师：
1、 有关祖国的多媒体课件
2、 查看学生的预习单
5、 讲授课时 2课时
6、 教学设计
第一课时
环节1、整体感知——初读感知，整体掌控
(一)、创情境，导新课
1、播放多媒体课件，不美旁不美观祖国斑斓山河，人文风情图片并赏识配图歌曲《我爱你，中国》。
2、今天我们要进修一首称道祖国的诗歌，揭题、读题。
请学生谈自己的初步感应传染。
(二)借助预习单，搜检预习。
1、搜检学生生字新词的认、写，堆集词语。
多媒体一一出示
(1)、认读生词，读准翘舌音“妆、硕”，平舌音“瓷”。
组词再读，直至周全认读。
(2)、当真不美观不美观不雅察看笔划、结构，指导学生书写。“脊”上面收紧，“瓷”上小下除夜等。
(3)、当真不美观不美观不雅察看生字的笔划、笔顺和结构，若何写才最美。
集体交流：“渺”不要写太宽。“脊”上面的部门要收紧，“人”的两笔之间要恢弘、罩住下面的.“月”字。师示范书写。
学生在田字格中当真书写。
(4)、搜检对描述景物的词语的识读与操作：
出示词语：巍峨 银装素裹 清奇标致 云雾漂渺
灿艳 盎然春色 浓妆淡抹 波澜壮阔
a、切确识读，你认为哪个词描绘的风光美，为甚么?
b、你能用其中的一两个词说一段话吗?试一试。
2 搜检朗读课文
(1)、分小节指名读课文，更正字音。
(2)、重点读好2-6小节的总起句，这一句要有激情。
(3)、学生再练读几遍。
3、 整体感知课文内容。
(1)、本文的首要内容是甚么?用一句完全的话来归纳综合。
(2)、你对这首诗歌感应传染出格深的是甚么?
(3)、拿出你汇集祖国图片，你在图片后写的一段对祖国发生的熟谙的话是甚么?(先同位互订交流，再全班交流)
4、播放课文录音，感应传染全文的激情基调。
(1)、请学生全神灌注灌注灌注贯注地听。
(2)、从文中你都感应传染到哪些?
(3)、全文可分为哪三个部门?说说出处
第二课时
环节2、部门理解——精读感悟，重点打破
(三) 理解想象 研读真情
1、进修第一小节
(1)、齐读。
(2)、出示课件(中国地形图)
找出“东海、帕米尔、北国、南疆”的位置，并连络诗句感应传染到甚么?(祖国幅员广宽)
过渡语：
祖国边陲泛博，这值得我们引感受豪，教师引读本小节，出格是读好“啊，我们爱你，中国!”
2、具体指导第二小节
(1)、指名朗读，正音，再练读。问;山河有何特点?圈词思虑
(2)、一一出示课件：
借助桂林、西湖、黄山、庐山、长江、黄河最具特点图片，环抱“清奇标致、浓妆淡抹、云雾漂渺、波澜壮阔”，讲讲这里的美景，说几句话。
(3)、学生想象脑海中组成的画面，同位互说。(教师当令出示桂林、西湖资料)
板书:山河灿艳
(4)、指导朗读 并背诵
“桂林山水、杭州西湖”要读的轻柔点，“黄山、庐山”读的神秘些，“长江、黄河”读的高亢有力。
(采纳多种朗读形式如：个体读、互读、小组角逐读、齐读)最后在朗读与感悟的根底上背一背。
(5)小结学法：
朗读诗句，理解词语。
睁开想象，揭露画面。
联系堆集，丰硕画面。
激情朗读，操练背诵。
3、应用以长进修编制，自学3～6节。再交流构和
(1)、出示进修要求：
a、从3--6小节被选择自己快乐喜爱的小节，几回再三读读，连络自己聚积到的材料，想想：你有些甚么话想对巨匠说?
b、几小我一小组交流彼此的感应传染或设法。
(2)、指导交流。(在交流过程中，教师应指导学生斗胆想象、彼此填补。) 教师有选择性地介入到某个小组的交流中。
(3)、读你快乐喜爱的内容，读出自己的感应传染
4搜检自学气象
(1)、 物产丰硕(龙井茶、茅台酒、江南丝绸、景德镇陶瓷、你能介绍一下吗?当令出示课件)
多样平易近族(傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、沙漠滩)
傣族 藏族 蒙古族 快乐喜爱哪个平易近族?
辉煌文化(编钟，还有吗?)
伟除夜成就(介绍你知道的)
(2)、你最快乐喜爱读哪个小节?读给巨匠听听。你感应传染他读的若何?你认为应若何读?比一比，赛一赛。
(在吟诵与感悟中，寄望朗栋髭奏美，韵律美。如3、4小节找到朗读的语感，寄望每小节的起句)
(四)、品读 体味 升华真情
(1)、爱祖国要落实到现实的步履中，是以，作者最后发出了这样的呼叫招呼号召——齐读课文的最后一个小节。
(2)、若何做?若何“昂扬”“斥地”呢?举例说一说
(3)、小结;只有这样，中国才能耸峙在世界平易近族之林
(4)、学生热忱朗读。
要把你所有的激情都倾泻到文字中。
小我读、小组读，挑战赛读。
试背：选一节试着背下来。
环节3、回归整体——堆集拓展，读写操练
(五)、从--------、---------、----------、---------、----------、个方面抒发了对祖国的很是酷好之情。
(六)、
除诗歌中描述的内容外，你还可以从哪些方面表达对祖国的酷好?摹拟诗中的句式以“我们爱你”进行仿写一到两节
我们爱你------
【教学总结】
本文是一首诗歌，作者以饱含热忱的翰墨歌咏了祖国的斑斓足够和悠长的历史、辉煌的成就，抒发了对伟除夜祖国的很是酷好之情。全诗措辞形象，结构完全紧凑，激情强烈，富有节奏美和韵律美。
1、在朗读中感应传染“爱”。
教学本诗，首要经由过程朗读来体味诗歌激情。学生首先经由过程进修，体味到课文的中心是抒发对祖国的的酷好之情。一最早，经由过程称道祖国幅员广宽，总写对祖国的酷好。接着从多个不合的角度来称道祖国，分袂是“山河灿艳，物产丰硕，平易近族多样，成就辉煌”等五个部门。最后，表达了把祖国培育汲引的加倍夸姣的决心。让学生从读中体味，去理解，然后，再读，体味其中的思惟激情，经由过程朗读和联想，深化学生对课文的理解，从而掌控课文的思惟激情，在朗读中读出激情，培育学生的朗读能力。
2、在联想中理解“爱”
教学这篇课文，我还寄望了联想，经由过程联想，使学生去体味课文寄义，理解句子的意思。
在教学桂林的山水，杭州的西湖，黄山、庐山，长江、黄河时，让学生联想祖国斑斓的胜景及其特点。良多孩子能连络诗句：桂林：桂林山水甲全国，阳朔山水甲桂林。西湖：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合。黄山：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。长江：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。庐山：不识庐山真脸孔面容，只缘身在此山中……
在教学龙井茶，茅台酒，江南丝绸，景德镇陶瓷时，让学生联想我国闻名的物产，在教学傣家竹楼时让学生联想各平易近族的平易近族特点等等。
经由过程联想，更进一步使学生体味祖国，更进一步地激倡议学生酷好祖国的激情。
3、在仿写中体悟“爱”
学完了这课后，我让学生摹拟课文的构段编制来写一首《我们爱你啊，中国》。学生欢兴奋乐喜爱浓密，除课本中闪现的“灿艳山河”、“驰誉特产”、“平易近族特点”等，学生已冲出了课本，描述了“四除夜发现”、“平易近族乐器”、“四除夜名著”、“平易近族英雄”等，淋漓尽致地表达了对祖国的酷好。
语文教案 篇3
教案示例
第一课时
教学方针：
1.熟谙8个汉字，能找出字与画的关系。
2.激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
3.熟谙图标“小麦克风”。
4.操练口头组词，丰硕学生的词语。
教学重点、难点：
学认8个汉字，知道字与画的关系。
教具预备：
图卡、字卡
教学过程：
1、故事导入
同窗们，今天教员给你们讲一个故事，故事发生在很早之前还没有汉字的时辰。有兄妹俩，哥哥负责打柴，mm管洗衣做饭。有一天凌晨，哥哥很夙起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是若何奉告还在熟睡的mm呢？他想了一个好编制，拿起树枝照着远处山的模样在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后mm醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。午时，mm要去河干洗衣，她也向哥哥学在地上绘图，她照着小河的模样画了几道盘曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河干去果真找到了mm，兄妹俩可兴奋了。从此往后，他们就用山、水图来暗示字，逐步地酿成此刻的字。汉字多成心思呀！前人多聪明啊！
2、斗劲字与图，找关系
请同窗们把字与画对比起来看，说一说图中哪一部门与汉字的哪一笔近似，小组合作。
3、看图猜字操练
过渡：我国古代人平易近在劳动中发现了汉字，何等不简单！像这样的汉字还有良多，请巨匠看图猜字。
1．出示图卡：
2．学生猜字。
3．料中后说说自己是若何猜的。
4、进修“日”和“土”
1．出示卡图：
2．启发：太阳用一个字暗示是甚么？小幼芽从甚么处所钻出来？
3．读字。
4．学生构和对比图与字的想象的处所。
5、课中安眠——找伴侣
8人举图片，8人拿字卡，巨匠一路唱找伴侣。
6、学认图标，口头组词
1．出示小麦克风，讲要求，教儿歌。
小麦克风，嘴边放，比比谁的声音最宏亮。
2．操练口头组词。
发“一字开花”卡，学生操练组词。
请同窗们在糊口中寄望不美观不美观不雅察看哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增添一个花瓣，比比谁的花瓣多。
附：板书设计
山 水
月 火 田 石
日 土
第二课时
教学方针：
1．学认9-15个汉字，继续理解字与画的关系。
2．继续激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
3．学认图标“小铅笔”“小天平”。
教学重点难点：
学认9个汉字，理解字与画的关系。
教具预备：
字卡、图卡。
教学过程：
1、导入：
上节课我们经由过程图进修了8个生字，这节课我们继续用这类编制进修生字。
2、出示生字，了了本课进修使命
这节课我们要学会9个生字，下面教员贴出字卡，请同窗们看到熟谙的字就轻轻地址一下头，看到不熟谙的字就轻轻地摇一下头 。
教员贴字卡
3、进修第一组生字“禾 竹 鸟”
1．出示响应的图片，学生据图猜字并说出处
2．教学“禾苗”的.意思 禾苗就是庄稼的幼苗，前人用一棵庄稼的模样来暗示“禾苗”的“禾”字，何等形象！
3．斗劲图与字的近似的处所，小组合作。
4．不美观不美观不雅察看汉字的演变过程。
5．读生字。
4、进修第二组“目 马 鱼”
小组合作进修：
1.看图说字音 构和：眼睛图旁边为甚么是个“目”字。
2.斗劲字与图，说近似的处所。
3.读生字。
5、第三组“人”“口”“木”由学生自己进修
课中安眠 -----找伴侣
6、游戏
看谁反映快。
要求：教员肆意指一幅图，学生要火速举出响应的字卡并高声读出来。
7、口头组词
一字开花——人
8、完成操练
1.熟谙图标“小铅笔”。
2.读要求。
3.教儿歌。
小铅笔，已闪现，让我描述和连线。
4.不美观不美观不雅察看6幅图和6个字，哪幅图和哪个字理当连在一路？说出处。
5.指导用尺子连线。
6.熟谙图标“小天平”。
7.读要求。
8.教儿歌。
小天平，摆布称，字音字形分得清。
斗劲“日”和“目” “月”和“日”借助图片进行分辩。
小结：同窗们，经由过程进修“字与画”一课，我们熟谙了良多成心思的汉字，借助图学汉字是一种识字编制，巨匠可以和家长一路聚积这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。
附：板书设计
禾 竹 鸟
目 马 鱼
人 口 木
课后反思
经由过程本课教学，学生在已有常识的根底上，把字与画连络起来，操作图记字，操作字理解图，在斗劲的过程中，学生既动口又出手，调动了多种感官配合介入，合适学生的春秋特点。教材的特点很好地闪现出来。教学中从故事入手，寄望调动了学生的无意寄望，使学生学得轻松兴奋。课中安眠的放置从形式上切近学生的糊口，从内容上凸起了本课重、难点，既让学生获得了安眠，又在游戏中巩固了所学常识。一字开花的操练则又一次激活了学生的思惟，使教学从课内走向课外，从课本走向糊口，合适《课标》中“全力培育汲引开放而有活力的语文课程”的根底理念。
设计点评
1、挖掘教材特点，找准切入点。
《课标》指出：要让学生熟谙中华文化的丰硕博除夜，领受平易近族文化聪明。经由过程本课的教学，要让学生初步熟谙象形字，体味我国古代办悦耳平易近的聪明才干，从而对汉字发生浓密的欢兴奋乐喜爱，激起学生自动识字的欲望。是以，从图入手是本课的切入点。
2、充实体味学生，调动兴奋点。
一年级的学生刚入学，寄望力不等闲集中《课标》要求我们，教学要与学生的糊口联系起来。备课时把教材的特点与学生的特点连络起来，充实操作丹青吸引孩子的寄望，同时将儿歌、故事引入课堂，让孩子们学得活跃有趣。
语文教案 篇4
一.导入：
A.发问：三除夜名楼?及与之有关的各名文?
湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》
湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》
江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》
B.讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感伤道："面前有景道不得，崔颢题诗在上头"
二.朗读：
师范读，生齐读.
强调寄望节奏(音韵兼顾意义)，及调子的顿挫、速度的急缓
(如：读“空”应下降委宛，声音略为延迟;“晴川”句可读得澹泊自然。)
三.师生切磋：
A。读了这首诗你最快乐喜爱哪一句?为甚么?
生1：我快乐喜爱“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词斑斓，我面前仿佛能闪现这么一幅令人沉浸的画面。
生2：我也快乐喜爱这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流利、舒缓。感应传染很是安好。
生3：我快乐喜爱“前人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它当然没有华美的辞藻，但它讲述了一个斑斓的传说。
生4：我快乐喜爱“白云千载空悠悠”句。给人一种落拓适意的感应传染。
生5：不。这句我感应传染到的不是落拓，而仿佛是孤傲伶丁。因为“空悠悠”显得空空荡荡，令人马上心生尴尬。
生6：我快乐喜爱“日暮乡关何处是?烟波江上令人愁”句。江上烟雾迷朦，真仿佛人世仙境。
生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的苍莽，想诗人也是以而生离愁别绪吧。
师：(歌咏地)同窗们都能遵循自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它切当经由过程描述诗人登临黄鹤楼的所见，默示诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。
适才同窗们争辩“空”字的意味，很好。就是要勇于揭晓自己的不雅概念，勇于有自己的不雅概念。首联和颔联中都闪现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，六合间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是是更有事理些呢?(生颔首)千年已逝，一切都如过眼云烟，在这类清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感!(生颔首)。
(品味与争辩使同窗们感应传染自已经是课堂的主人。)
B.那么，你对这首诗有没有不知足的处所?
生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木强大，景物分明，给人清爽可人的感应传染，为何下句却倏忽转写“愁”?
生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，仿佛显得几回再三罗嗦?
生10：诗人说“前人已乘黄鹤去”，若是用“来”就好了，不就显得那儿何处所很美吗?
生分组构和，力争每人都能谈出自己的不雅概念。每组选举一个作中心讲话。
生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可惹人想象鹤的翩然身姿，细心品去，回味无限呢!
生12：仙人骑鹤西去的传说让人神驰，三个“黄鹤”不单读来不觉累坠，反而不竭强化了传说给人带来的超脱之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘……
生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同窗认为安好，兴奋，是未将全诗统一路来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍莽之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。
生14：我们在研究这一句时，测度作者是不是是一种反衬——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?
师(感伤)：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。
生15：适才有同窗提出“诗人说‘前人已乘黄鹤去’，若是用‘来’就好了，不就显得那儿何处所很美吗?”这个问题，我们构和的功能是：诗人写作此诗其实不是为了默示黄鹤楼的美景，而是默示诗人的怅惘，思乡之情。
师小结：同窗们说得很好，我们构和的功能其实不在于对错，同窗们只要能谈出自己的不雅概念，就是从不合的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的不雅概念步崆最首要的。
当然，我们不能完全分开诗意去信马由缰，而应在体味诗人写作布景的根底上，尽兴去想象，去阐扬。
(求异思惟，摒除凡名家名篇就盲目崇敬的思惟，勇于提出自己的不美观不美观概念，勇于质疑。)
4、拓展，激起学生的想象能力，操练学生表达能力。
这首诗不单写景，还充实抒情，气象通顺贯通浑然一体。每句都可说是为我们描绘了一幅画，教员选择了其中的一句，遵循诗意，融入自己的想象和感应传染、体味，写成一段小文，请同窗们也摹拟着选择你最快乐喜爱的一句，充实阐扬想象，缀珠成文。
师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”
金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与灿艳。登临此楼，企盼漫空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于六合之间，没有一丝杂色，就是那样不沾炊火气地雪白，没有方针，没有标的方针，悠悠地漂荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，若何不令人油可是生清寥孤寂之感。
生16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”
在缓和阳光的晖映下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得非分非分出格分明，给人一种朝气勃勃的感应传染，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会逐步地跳起舞来，显得那样欢愉活跃。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。在阿谁斑斓的鹦鹉洲上，鲜嫩的.芳草长得极其强大，让人不由自立想伸出手去抚摩，闻着它，仿佛也正披发着一股淡淡的芳喷香。
生17：“日暮乡关何处是?烟波江上令人愁”
太阳逐步向西方坠落，远处辛劳工作的人，已收好农具预备回家。想想自己，还在遥远的旅途傍边，江上的雾气波澜，更令人感应路途的的苍莽，真不知甚么时辰才可走完这苍莽的路途啊。看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿?天色逐步暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得?
生18：“日暮乡关何处是?烟波江上令人愁”
小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声何等认人爱戴!日暮降临，一切都恍忽起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，又如猛火在燃烧。不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉浸其中，倏忽心中又豁可是生思乡之念。斑斓和顺的家乡在我面前闪过，在我脑中停伫。我，想回家，回到那布满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家!
…………
(片段写作，虽有些描述与诗的意境不十分合适，但只要能想象，并能用斑斓的文字表达就要充实必然。)
5、师总结：
今天我们学了一首诗，理解了一名诗人，构和了两个话题，写了一段文字，收成可谓除夜矣!
语文教案 篇5
我的发现
这是一项启发学生不美观不美观不雅察看和想象、培育学生立异能力的操练，同时也是为了让学生初步感知措辞中的例如。问题问题中 共列出了八种事物的图案，当然列举上没有甚么纪律，但都是在外形上有近似的处所的事物。教学中教师要指导学生不美观不美观不雅察看，发现事物之间的近似特点，在自立切磋中进修堆集措辞，进一步体验发现的乐趣。
过程建议：
1、不美观不美观不雅察看丹青，指导发现。图上画的是甚么？这些事物之间有甚么联系？
2、遵循提醒，创生想象。请你把火伴泡泡里的话填补完全（我发现燕子的尾巴像铰剪）还能换一种说法吗？（铰剪像燕子的尾巴）
你还能用这样的编制说说其他的事物吗？组内互订交流不美观不美观不雅察看所得。
3、联系经验，拓展交流。在泛泛糊口中你还发现哪些事物之间很是近似？学生斗胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的新月儿，河水像一面镜子等）
穷年累月
此次勾当放置了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培育学生自立识字、堆集和应用措辞的能力。“读读认认”重点指导学生操作掌控的识字编制（熟字加偏旁），自读自认生字新词；经由过程组词等操练分说每组两个字在形、义方面的不合的处所。“读读背背”是堆集中华传统文化的对联。这四副对联用词凝练、活跃，想象怪异斑斓，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采纳多种形式让学生在品读吟诵中堆集措辞，培育语感。“我会说”是经由过程操练描述景物特点的形容词与描述景物名词的搭配，让学生堆集和操练应用措辞。
过程建议：
读读认认
1、读：读读下面的字词，看看你有甚么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）
2、记：你是若何记住这些字的？学生互订交流识字编制。
3、说：给每组的两个字分袂组词，然后再用快乐喜爱的词语说一句或几句话。
读读背背
1、读读。学生自己读对联，不熟谙的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（寄望读的'节奏稍慢，上联和下联节奏要不异，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生摹拟读、对读、齐读、想象读。
2、背诵。学生用合适自己的编制背诵对联。
3、揭示。学生互订交流课外聚积的描述春季的诗句。
我会说
1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上理当填甚么？
2、评评。在组内说自己填的内容，其他同窗评评。教师要启发学生说出不合的词语，只要搭配切确就要给以鼓舞鼓舞激励和赞誉。同时还可让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。
3、练练。怕羞的（）（）的眼睛（）的笋芽儿（）的嗓音（）的世界嫩绿的（）
白话酬酢
本次酬酢勾当的话题是《春季里的发现》。当然话题跟一年级下册第一组白话酬酢《春季在哪里》近似，但本次酬酢的角度和表达的水平要求有很除夜不合。本次操练要肄业生在畴昔感知春季的根底上细心不美观不美观不雅察看，睁开想象，凸起对春季一些现象的“新发现”，而且还要在说的根基除夜将自己的发现写下来，激起学生初度写话的欢兴奋乐喜爱，培育想象能力和思惟的条理性，提高酷好除夜自然的审美情趣。
本次白话酬酢操练可以和本组各课的“实践勾当”连络进行，也能够与下面的“揭示台”和“宽带网”连络起来进行，把聚积的资料和将要揭示的作品作为白话酬酢的仰仗，也能够把白话酬酢和写话的功能作为揭示的内容。具体形式教师可遵循班级现实气象自由选择。
酬酢预备：
1、课前安插学生聚积或清理之前有关春季的资料（文字、图片等）。
2、将学生分成若干个小组。
过程建议：
1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了甚么？
2、在春季里你又有甚么新的发现呢？学生连络聚积的相关资料在小组内说一说。
要求：（1）可以从植物、动物、天色改变及人们的勾当等方面入手。
（2）发现要“新”，尽可能不合凡响。
3、全班交流陈述请示“新发现”，指导学生遵循必定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从最早探出头来讲到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的气象形象。鼓舞鼓舞激励学生斗胆把自己的联想连络自己的发现说出来。
4、全班交流，师生配合评议，评选“最具慧眼”奖。
5、把自己的新发现清理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺次再动笔。然后全班交流，师生配合分享写话的欢愉。
揭示台
本次勾当首要揭示和交流本组语文实践勾当的功能。教师要遵循教材中进修火伴的提醒，拓展交流和揭示的形式，为学生搭建宽广宽除夜奔放的平台，让他们充实体验到成功的乐趣。
1、连络本组语文实践勾当的功能，遵循进修火伴的提醒，教师指导学生用自己快乐喜爱的编制揭示进修功能。
（聚积描述春季的文句，揭示写有关春季内容的书法作品，还可以唱唱有关春季的歌曲，创编歌咏春季的跳舞，画一幅春季的丹青……）
2、小组内交流，巨匠彼此分享进修的收成。
3、班级交流揭示，评选“最好创意”奖和“最好才艺”奖。
宽带网
这是本册语文场地新斥地的一个栏目，这个网名别致有趣，富有时代气息，旨在拓展学生进修时空，培育和提高学生的语文素养。同时它也是本组进修的进一步拓展与迟误，首要指导学生从各类道路（搜罗亲自不美观不美观不雅察看、操作图书、电脑汇集等）聚积与进修内容相关的信息，调动学生进修的自动性，培育他们自立进修的能力和习惯。
过程建议：
1、把自己聚积的有关“市花”的资料在小组内进行交流。（除教材所举的例子，教师还可让学生自立交流其他城市的“市花”资料）
2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或交流“市树”的有关资料。
3、遵循学生交流的信息资料，师生配合评选最好作品出一期墙报。
语文教案 篇6
教学方针:
进行措辞文字操练，堆集好词佳句。
教学重点:
进行白话酬酢操练。
教学难点:
进行白话酬酢操练。
教学器具:
课件
教学编制:
导析法
教学过程:
1、启发谈话
1.同窗们，你们有过欢愉的时辰吗?在这些欢愉的工作中，哪一次的欢愉最不合凡响呢？(学生自由交流)
2.今天，我们就来讲一说自己这不合凡响的欢愉，让巨匠一路分享吧!
2、指导学生进行白话酬酢
1.想想，在泛泛泛泛的糊口、进修中，你有过若何的欢愉?
2.选择自己认为最不合凡响的一次，与小组同窗交流。
3.当他人讲述的时辰，其他同窗要当真地听，看看她(他)有没有把工作说清楚、说具体。
4.同桌之间彼此评说，教师相机指导。
(1)要器具体的事例来声名自己这不合凡响的欢愉。
(2)说的时辰要有激情。
(3)要切确地熟谙自己的欢愉，欢愉不能成立在他人的疾苦之上
5.举荐学生代表全班交流。
6.评一评:哪些同窗说得好?哪些同窗有前进?
3、教师
是啊，做个欢愉的人吧!并学着把自己的欢愉带给身边的人哦!
课件出示白话酬酢例文
让欢愉不合凡响
我的生日马上就快到了。教员常说，我们生日的那天，恰是妈妈吃苦的日子，我抉择让自己的生曰过得成心义，让自己的.欢愉不合凡响。
那天凌晨，我特意起了个除夜早，煮了一碗鸡蛋面。当我端着热腾腾的面条来到妈妈床前时.妈妈那欣喜的神气让我感应欢愉很是。我笑着对妈妈说"妈妈，女儿感谢感动打动您，让我来到了这个斑斓的世界！"妈妈把我紧紧的搂在怀里，打动地说"今天是你的生日，我祝你生日欢愉!永远欢愉!"
今天，我的生日，我真的很欢愉。
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