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语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，编写教案是必不成少的，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案6篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针：
1、会认7个字，会写12个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课体裁味文中小伴侣的创意。
3、知道事物之间是有联系的，遇事要长于动脑子设编制。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学编制：自立切磋识字、小组合作搜检、分脚色朗读感悟
教学预备：生字卡片
课时放置：两课时
教学流程：
1、创设情境，揭露课题。
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着；花儿见它颔首；小草见它哈腰。（板书：风）
2、你知道哪些风？ （学生畅所欲言。）
3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）
2、识字
1、教员带来了3位小伴侣。粘贴三个小伴侣的头像，请小教员领读他们的名字。
2、呼吁学生和他们三个做伴侣，与他们三个打呼吁，作简要的毛遂自荐。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做伴侣。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的.名字中闪现了。
5、想知道这三位小伴侣是若何画风的吗？
3、初读课文，整体感知。
1、请同窗们自由读课文，画出生避世字，要读准字音，读通句子。有不熟谙的字彼此就教。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”
3、出示课文的新词，认读词语。用自己快乐喜爱的色彩在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文首要讲了一件甚么事？
4、指导写字
1、不要多笔划：“丹”字只有一点。“乌”字中心没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
2、不要少笔划：“忽”字下面的三点，不能少。
3、结构。“显”字上小下除夜、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽可能向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
4、生练写生字。
5、功课：
自己开动脑子，想想若何默示风，试着做一做。
教学反思：先请同窗们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小伴侣，再作简要的毛遂自荐。在此过程中，学生不单能在勾傍边熟谙了生字，还锤炼了白话酬酢的能力，同时也闪现了语文教学的人文性。也存在着一些不足。因为对教材研究得不够深，教材该挖掘到的没有掌控好，让人有一种“走过场”的感应传染，这样的课堂就窘蹙了一些内在。
语文教案 篇2
【教学方针】
１、以呵护气象为主题睁开综合性实践勾当，培育查询拜访、访谒、查找资料的能力，切磋能力，白话酬酢能力和写作能力，成立呵护气象的意识。
２、培育学生的不美观不美观不雅察看能力和发现能力，增强对例如句的熟谙。
３、堆集反义词。
４、背诵描述景物的斑斓古诗句，培育对古诗的贯通力。
【教学重难点】
方针１、４。
【教学方针】
第一课时
白话酬酢
１、导入：
同窗们，我们的家乡美吗？可是我们夸姣的糊口气象中却闪现了一些不协调的状况。这段时刻，你不美观不美观不雅察看到了哪些气象问题？
２、交流：
各查询拜访小组派出代表，遵循本组的查询拜访气象，采纳数据、图片或其他编制，环抱以下方面再全班进行陈述请示交流：查询拜访的哪方面内容？采纳甚么编制？在查询拜访中有甚么发现？体味到四周的气象遭到哪些污染？污染的启事是甚么？
３、构和；
以我们能为呵护家乡的气象做点甚么为题，对改良家乡的气象提出几条切实可行的具体建议。
各查询拜访小组先在组内构和，然后选举出代表在全般介绍，其他组的同窗可以配合出经营策。
习作
１、同窗们，巨匠环抱气象呵护做了良多查询拜访研究工作，经由过程适才的交流，你必定对呵护气象有了进一步的熟谙，你愿意把自己体味到的气象写成一篇短文吗？可以写自己查询拜访体味到的气象，可以写几年后家乡气象的改变，也能够写在综合性进修勾傍边发生的有趣的工作。
２、学生自由写作，教师放哨，指导学生操作泛泛泛泛堆集的措辞材料，出格是有别致感的语句，鼓舞鼓舞激励学生有创意的'表达。
３、交流习作，彼此改削，教师就学生习作中存在的配合问题给以指导，对有前进的同窗给以鼓舞鼓舞激励，并组织学生揭示自己的习作。
第二课时
〖我的发现
１、学生自由读两组句子和进修火伴的话。
２、发现了甚么？第二句话好在哪里？
３、你能仿按例子说一组这样的句子吗？
〖穷年累月
1、读读认认
１、学生自渎，借助拼音读准生字。
２、抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
３、拓展：列举一些自己在泛泛泛泛的进修和糊口中堆集的反义词。
2、读读背背
１、学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。
２、采纳多种形式读古诗句。
３、采纳多种形式背古诗句。
揭示台
放置学生环抱气象呵护这个主题，就其所获得的综合性进修功能进行交流和揭示。可以采纳建造呵护气象的口号牌、呵护气象的建议书、呵护气象的手抄报等形式，可以孤立建造，也能够多人一路建造。对优良作品进行奖励。
语文教案 篇3
【设计理念】
鉴于对披文自得缘意学文的思虑，坚持小学语文教学工具性和人文性相连络的教学理念，以求真、求实、倡简为方针，在听、说、读、写的措辞文字操练过程中培育学生的语文能力。全力实现语文与糊口的联系，在师生互动、生生互动的对话中周全提高学生的语文素养。
【教材简析】
作者经由过程这篇课文给我们描绘了一只脾性立崖岸的白鹅，从刚抱回家的姿态最早，就给人留下了这一印象。继而作者又经由过程鹅的.啼声、步态和吃相正视描绘了这一特点。作者措辞滑稽、滑稽，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间透露着作者对生命的关爱、对糊口的酷好。
【教学方针】
１、熟谙８个生字，会写１２个生字。切确读写立崖岸、稳重、狭隘不安、京剧、毫不相让、每日三餐、滋味、借使假如、安闲不迫、奉侍、脾性、拂衣而去、一无所有、求全、供养不周、临近、不胜其烦、架籽实足等词语。
２、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落，摘录、堆集好词佳句。
３、体味白鹅的特点，体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。
４、进修作者抓住特点写的编制，体味作者用词的切确活跃和滑稽滑稽。
【教学重点】
指导学生体味课文是若何写出白鹅立崖岸的特点的。
【教学难点】
从文中那些看似贬义的词语中体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。
【教学预备】
建造课件、什物投影仪。
【教学时刻】
２课时。
【教学过程】
第一课时
1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱
１、教师激趣导入，营建进修空气，引入课文进修。
２、板书课题：
白鹅
说写鹅字。
３、齐读课题，提出浏览思虑。
2、初读课文，识字学词
１、学生自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，把读欠好的处所多读几遍。
２、教师放哨指导，点拨。
３、搜检念书气象：
遵循学生气象，教师当令点拨指导识字，学词，读句，并渗入学法指导，以达到读通课文的方针。
3、再读课文，披文入情
１、学生默读课文，师生交流念书体味。
２、引出立崖岸并板书。
３、了了立崖岸默示在那些方面。念书交流。
４、指导学生睁开想象，读中感悟。
4、内化感应传染，应用措辞
5、简介作者，课外迟误
语文教案 篇4
教材分化
《妈妈留下的葡萄树》是语文出书社三年级下册中的一篇童话故事。小狐狸肚子饿了，狐狸妈妈不辞辛劳，翻山越岭去给他找好吃的，当她怀着忸捏之情，为孩子摘回一串葡萄时，却在家门前碰着了猎人，在这危险时刻狐狸妈妈冒着危险奉告孩子快逃，自己却被猎人逮住了。小狐狸终除夜了，但始终没有找到妈妈，却看到了妈妈曾为他而留下的葡萄树，感谢感动打动之情由可是生。母爱，是人世永远的爱，忘我的爱，进修本课，就是让学生感应传染母爱的伟除夜。
教学方针
1、自立选择识字编制，熟谙6个“会认字”；操练书写8个“会写字”；参照“我的词语库”自立堆集词语。
2、激情地朗读课文，感应传染童话故事措辞的流利、情节的盘曲、人物的活跃。
3、感悟课文内容，体味母爱的伟除夜并遭到激情的教育。
4、培育学生的想象力、默示力，续编故事或表演童话剧。
教学重点
1、进修生字，熟谙6个“会认字”，会书写8个“会写字”。
2、感悟课文内容，体味母爱的伟除夜并遭到激情的陶冶。
教学难点
感悟课文内容，体味母爱的伟除夜并遭到激情的陶冶；
教学预备
多媒体课件
教学过程：
一．复习导入
师：今天我们继续进修第7课《妈妈留下的葡萄树》。首先，我们先来复习一下本课的生字。
教师出示本课要求会认生字，指名认读组词。
师：同窗们生字掌控的不错，那么有谁还记得课文首要讲的是一件甚么事。
生：课文写的是狐狸妈妈为了给小狐狸找吃的，战胜了良多坚苦甚至为了呵护小狐狸不惜被猎人和猎狗追杀的事。
师：说的真好，那你知道狐狸妈妈为甚么这么做呢，
生：因为狐狸妈妈很关心小狐狸。
生：因为狐狸妈妈很爱的小狐狸。
生：因为狐狸妈妈不想让他的小狐狸遭到危险。
师：对，狐狸妈妈这么做，恰是闪现了，他那高尚而又伟除夜的母爱呀？
二．细读品味，指导朗读
默读，思虑问题
师：母爱，是人世间最伟除夜的爱，不管是糊口中的点滴小事，仍是危难时的首要决择，都能让我们感应传染到母爱的'缓和，而课文中狐狸妈妈的爱更是贯串于课文的字里行间，那么，你能从哪些句子中感应传染到狐狸妈妈很爱他的孩子呢？
下面请同窗们默读课文，边读边用笔划出这样的句子，这样的词，然后，与小组的同窗互订交流，说一说从这些句子，这些词中你体味到了甚么？
学生默读课文，然后小组交流。
学生陈述请示.重点部门理解，朗读指导
师：同窗们先交流到这里，谁来讲一说你是从哪句话中体味出狐狸妈妈很爱小狐狸的？
生:我是从这句话中感应传染到狐狸妈妈很爱小狐狸的.“等着，妈妈这就去给你找好吃的。”
师:你是若何体味出来的?
生:我感应传染“这就去”就是马上就去，狐狸妈妈听到小狐狸饿了，就想让他快点吃到好吃的,声名妈妈不想让小狐狸挨饿，所以我感应传染狐狸妈妈很爱小狐狸。
师：（板书“这就去）说的真好,还有吗?
生:我还知道狐狸妈妈要给小狐狸找好吃的,这个好吃的必定是小狐狸最爱吃的?
所以我感应传染狐狸妈妈很爱小狐狸.
师:当狐狸妈妈知道小狐狸饿了的时辰,必定长短常的焦心,很是的心疼.她巴不得一会儿就为小狐狸拿来他最爱吃的工具,那么若何才能读出这类孔殷的神采呢?同桌之间先来操练读一读.
学生练读
师:谁来读一读
指名读
师:你感应传染他读出狐狸妈妈那种孔殷的神采了吗?小狐狸饿的直哭,狐狸多想让小狐狸快点吃到好吃的呀,谁能比他读的再孔殷一些呀?
指名读(仍是有点不到位)
师范读,学生跟读.
师:谁再来读一遍?指名读
师:真不错,从你的声音中,教员听出了狐狸妈妈孔殷的神采,体味到了那种深切的母爱.下面，我们往下看，谁来讲一说，你还从哪里体味到狐狸妈妈很爱小狐狸的？
生：我还从这句话中体味到了狐狸妈妈对小狐狸的爱。“原本，她筹算去村里摘一串葡萄，这会儿正拼命地跑着赶路呢！”我从“拼命”一词感应传染到，狐狸妈妈为了小狐狸找吃的，用出了全身的实力，很是辛劳。
师：（板书拼命）同窗们闭上眼睛，想象一下这样一个画面，在一片强大的森林中，在一条盘曲的路上，倏忽从远处跑来了一只狐狸。他快速的跑着，用劲全身实力的跑着，拼命的跑着。同窗们，此时此刻，你还看到了甚么画面。
生：我看到狐狸妈妈已跑得满头除夜汗，也顾不上擦。
生：我看到狐狸妈妈脚都跑出血了，也顾不上安眠。
师：同窗们说的真好。那狐狸为甚么如斯拼命的奔跑呢？他心里在想甚么？
生：因为她想快点为小狐狸找到好吃的。
师：对，狐狸妈妈为了给小狐狸找吃的而如斯拼命，仍是闪现了她对小狐狸爱。
文中还有良多处所都可让我们感应传染到狐狸妈妈的这种爱。我们再看看下一部门，谁来讲说你的感应传染？
生：我在第三自然段找到这样一句话。“她翻过一座山，翻过两座山，双翻过第三座山，事实下场来到了，长着葡萄的村子。“我从“事实下场”一词感应传染到狐狸妈妈给小狐狸找吃的很是辛劳，很是的不等闲。
师：你若何体味出来她不等闲的？
生：因为，她要翻过一座山，翻过两座山，还要翻过第三座山，路那么远，而且山路必定欠好走，所以我感应传染路上他必定很辛劳。
生：我想狐狸妈妈去的时辰要翻过三座山，回来时，还要再翻过三座山。回来时必定会比去的时辰更辛劳。
师：是啊，狐狸妈妈要走这么远的路，真辛劳。你还能从哪里看出狐狸妈妈很辛劳呢？
生：我还从这句话感应传染出狐狸妈妈很辛劳。“她跳到了葡萄架上，摘了一除夜串葡萄，然后叼着葡萄急匆促忙的往回赶。“这里狐狸是“跳”到葡萄架上的声名葡萄架很高，狐狸已翻过了3座了，还要跳到那么高的葡萄架上去摘葡萄，所以我从这里体味出狐狸妈妈很辛劳。
生2：狐狸摘了一除夜串葡萄，必定很重，但它们还要把它叼在嘴里，翻过了3座上，所以我感应传染狐狸妈妈很辛劳。
师：同窗们体味的可真好，狐狸妈妈为了给小狐狸找吃的往返要翻过六座上，如斯遥远、如斯艰辛，但她却没有停下来安眠过。那么，为甚么她会有如斯除夜的力
生：因为她爱小狐狸。
师：同窗们看一看，这一部门中还有那儿何处可以看到狐狸妈妈很爱小狐狸呢？
生：我还从这句话感应传染到狐狸妈妈很爱小狐狸。“孩子一小我在家，不会被凶暴的老鹰抓走吧？”从这句话中可以看出狐狸妈妈当然很累，却齐心专心想着它的孩子，担忧它的孩子有危险。
师：这一部门同窗们体味的真好，狐狸妈妈不管是翻山越岭为孩子找一串喷喷香甜的葡萄，仍是为孩子担忧的焦炙神采，都是母亲对孩子最深切的爱，让我带着适才体味到的激情，想象一下狐狸妈妈翻山越岭为小狐狸找吃的拼命奔跑的气象形象，再来读一读这一段，体味狐狸妈妈的神采，读出狐狸妈妈的辛劳，读出狐狸妈妈的爱。
学生练读。
师：谁来读一读（指名读）
师：看一看狐狸妈妈到了葡萄架下说的那句话，想想，那时她说那句话时是甚么神采？
生：焦心。
师：还带着一份哀告。你再来读一读
生读
师：谁再来读一读这一段？
指名读
师：这一部门我们就说到这，下面我们看下一段，从这一部门中你又有甚么体味呢？
生：我不才一段中找到了这样一句话“狐狸妈妈除夜叫道：‘呜----孩子，危险！快逃呀！’
师：狐狸妈妈嗣魅这句话时是在若何样的一种气象下？
生：是猎人和猎狗就要来了的时辰
师：狐狸妈妈为甚么嗣魅这句话？
生：她想让小狐狸逃跑
师：要想让不狐狸听到她的声音，狐狸妈妈理当若何喊？
生：高声地喊
生：用劲全身实力地喊
生：很是焦心肠喊
师：猎人和猎狗马上就要来了，这时辰辰跑回去通知小狐狸已来不及了，因而狐狸妈妈除夜叫起来----
生齐：呜----孩子，危险！快逃呀！
师：同窗们喊的真好，可是巨匠想想，假定狐狸妈妈这么喊，还会闪现甚么功能呢？
生：被猎人和猎狗听到，狐狸妈妈会有危险。
师：莫非狐狸妈妈不知道吗？
生：知道
师：那狐狸妈妈还会为甚么为么做呢？
生：因为她宁可让自己有危险，也不让自己的孩子有危险。
师：这类失踪踪臂小我安危，誓死也要呵护自己孩子的精神，仍是母爱呀！
3、进修最后一段
师：小狐狸安然了，可是狐狸妈妈此刻又在哪里呢？下面请一名同窗读一下课文的最后两个自然段
生读
师：（课件出示最后两句）同窗们放下书，看屏幕上的句子，齐读
师：小狐狸除夜白了这棵葡萄树是若何来的，你除夜白这棵葡萄树是若何来的了吗？
生：这棵葡萄树是妈妈留下来的
生：是狐狸妈妈昔时摘的那串葡萄自己长出来的！
师：妈妈留下了葡萄树，可是狐狸妈妈此刻在哪呢？在昔时猎人和猎狗追杀她的时辰发生了甚么事呢？谁来想象一下，说一说？
生：狐狸妈妈可能已被猎人抓住了。
生：狐狸妈妈可能已逃跑了，此刻在此外一个处所糊口呢
生：狐狸妈妈可能受伤了，被好心人收养了。
师：不管狐狸妈妈此刻身在何处，不管狐狸妈妈是生是死，小狐狸时刻也没有健忘他的妈妈。此时此刻，他品味着喷喷香甜的葡萄，回忆起和妈妈在一路的点点滴滴，妈妈的笑脸，妈妈的话语，都让他深深地记念。因而，他不由铺开嗓子喊到--------
生齐：“妈妈，您在哪里？“
四．小结
师：学到这里，这篇课文我们就根底上理解完了，下面，让我们回偏激来看一看文章的课题。妈妈留下的葡萄树，那么你感应传染这树葡萄树的寄义是甚么？它代表着甚么呢？
生：这棵葡萄树代表的是狐狸妈妈的爱。
师：（板书“爱”）妈妈的爱，是清凉的风；妈妈的爱，是遮雨的伞；妈妈的爱，是滴落的泪；妈妈的爱，是甜甜的吻。下面、请同窗听教员读一遍课文，再次去感应传染一下狐狸妈妈那伟除夜的母爱。
师配乐读全文
5、激情迟误竣事课堂
师：同窗们，妈妈的爱是伟除夜的，妈妈的爱是忘我的，在全数自然界中，遍地都可以感应传染到母爱的缓和，下面就让我们从一组图片中去细细体味一下吧！
课件出示一组丹青。
师：看到这一张张图片，你是不是也有所打动呢？我们每小我都有自己的妈妈，教员也不破例，恰是我妈妈那无所不至伟除夜忘我的爱，才铸就了今天的我。可是良多时辰我都没能理解感应传染到妈妈的爱，直到此刻我也有了自己的孩子，成了孩子的妈妈，当我把自己全数的心都放在孩子身上的时辰，才真正理解妈妈的爱。原本我的妈妈一贯都爱着我一刻也没有改变。同窗们，你们也有自己的妈妈，你们的妈妈也必定很爱你们，此时此刻，你想到了甚么，你又想对你的妈妈说些甚么呢？
生：我想到妈妈天天很辛劳，有一次下除夜雪，妈妈送我上学，颠仆了，我问她疼不疼，她说不疼，但我想她必定很疼，她说不疼，是因为怕我担忧。此刻我想对妈妈说一声：妈妈，您辛劳了。
生：我想到有一次我三更醒来，看到妈妈还没有睡，在为我清理书包，我想对妈妈说一声：妈妈，您辛劳了，我爱你。
生：我想到有一次，我们班上美术课，我健忘带水彩笔了，正在我忧闷的时辰，妈妈把水彩笔给我送来了。那全国着除夜雨，我看到妈妈衣服都湿了。我想对妈妈说一声：感谢感动您。
师：同窗们我们就先说到这里，经由过程这节课的进修，我们都体味到了母爱的伟除夜，但愿同窗们能理解妈妈的爱，谨记妈妈的爱，终除夜往后用更多的爱去回报自己的妈妈。
语文教案 篇5
【 教材分化】
《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护保只炷周气象为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生寄望四周的气象，想想为呵护气象我们能做甚么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个悦耳的故事。有一年春季，从南方飞回北方的燕子经由瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临衰亡的危险。瑞士政府得知这一气象后，呼吁人们寻觅冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了缓和的处所。这个故事默示了人类对鸟儿博除夜的爱心，呼叫招呼号召人们要呵护动物。
【学情分化】
《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护保只炷周气象为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段浏览教学方针要求，学生要“用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文”； “能联系上下文，理解词语的意思，体味关头文句在表达情义方面的浸染”和“能初步掌控课文的首要内容，体味表达的思惟激情”和“堆集课文中的优良文句、超卓句段”。本组课文的单元要求是要学生寄望四周的.气象，想想为呵护气象我们能做甚么。
【进修方针】
1熟谙“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。切确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2切确、流利、有激情地朗读课文。
3体味课文内容，遭到爱护保重动物的教育，体味人与动物之间夸姣的情义。
【教学重点】
指导学生经由过程对课文的整体掌控和重点词语的理解，体味贯串全文的爱心，增强呵护气象，爱护保重鸟类的意识。
【教学难点】
体味描述卑劣天色与气象的内容与人们风险爱心的关系，感应传染这样写的表达下场。
【课前预备】
1生字卡片。
2聚积有关燕子春来秋去的资料。：
【教学时刻】二课时
第一课时
1、解题导入。
2板书课题，理解“专列”。
专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的坐位叫（专座）；专门接送你上下学的车叫（专车）；对一小我进行专门的访谒叫（专访）；专门接送首要的客人或专门输送货物的列车叫（专列）。
那么甚么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车）
为甚么为燕子开专列带着问题初读课文。
2、自读自悟
1把课文读切确、流利。认读生字。
2边读边思虑：课文首要讲了一件甚么事从中你体味到了甚么
3分组构和。
3、全班陈述请示交流
1指名读课文，相机指导朗读。
2指名认读生字，寄望“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pín。
3交流。
思虑题一。（这年春季，不行胜数只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内碰着了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几近所有昆虫都被冻死了。燕子经由远程跋涉，已很是倦怠，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临衰亡。）
几回再三朗读这个句子，说说燕子碰着了甚么麻烦？（冷、 饿、累）
4、再读课文，思虑：人们为燕子做了甚么
经由过程交流，学生要对课文内容做到周全掌控。可从两方面想：一是政府方面(做抉择、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷繁走削发门、竭尽全力寻觅、特意送行)。
5、交流自己的体味。重点体味人对燕子的关爱。
读课文，思虑：课文是若何把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；
②归纳综合地写居平易近们是若何做的；
③具体写一名小姑娘是若何做的。
指导朗读
1人们辅佐燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴质、最竭诚的激情，那就是爱!从文中哪些处所我们可以看到“爱”呢我们要若何读才能体味这类爱呢
2重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居平易近纷繁走削发门，失踪踪臂天色卑劣、路途艰难去寻觅燕子的意思。
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和怙恃一路，不怕危险，不怕冰凉寻觅燕子的经由。凸起险(“笼盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一小我就救护了十几只”)，涓滴不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
3看图，指导想象，对课文作思惟上的填补，丰硕课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子 她若何做的 会说甚么
(1)自己操练讲一讲。
(2)指名说一说。
4总结，指导学生有激情地朗读全文。何等悦耳的一幕啊!在寻觅燕子的过程中，这样悦耳的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了何等夸姣的故事。让我们再读课文，去体味人与动物之间这夸姣的激情!
6、抄写生字
1自立记忆字形。提出难写的字。
2指导书写。
3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适出发不凡俄然跋涉政府踏雪救护载着(可遵循学生具体气象，必定抄写内容。)
第二课时
1、继续指导有激情地朗读课文
2、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向缓和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说甚么呢请用几句话写下来吧!
2学生自立写。
3指名读，评价，改削。评价应着眼于学生措辞是不是流利，用词是不是切确。准予学生内容有所不合，只要发自心里，合乎情理便可。
3、交流学生聚积堆集的资料
1演唱人们爱护保重动物的歌曲。
2你还知道这样的故事吗请讲一讲。
3朗读人们爱护保重动物的诗歌。
4总结。这样的故事还有良多良多。但愿每位同窗都能像故事中的主人公那样爱护保重动物，爱护保重气象，更但愿这样的故事不再是新闻!
4、安插功课
1把自己认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性进修勾当，为本单元的“白话酬酢”和“习作”做预备。
教学板书：
6 燕子专列
政府 呼吁
居平易近 寻觅
贝蒂 救护
语文教案 篇6
1、 文学常识：郦道元 ，北魏闻名地舆学家、散文家 。《三峡》一文出自《水经注》这是记叙我国古代水道的一部地舆书。
2、实词：
自：从。 嶂：像樊篱一样的高山。 曦月：阳光，月亮。 襄：漫上。 沿：顺流而下。 溯：逆流而上。 御：驾。 献：山岳。 良：其实、真。 肃：暗暗。 属：延续。 引：延迟。 绝：磨灭踪。
清荣峻茂 素;白色。旦;凌晨。
3、词类活用：奔：动词作名词，飞驰的马。湍：形容词作名词，急流的水。
4、一词多义
属：属引凄异(延续) 绝：久绝(磨灭踪) 自三峡……(从)
有良田美池桑竹之属 (类) 绝巘：极 自非……(假定)
属予作文以记之(丁宁)。 阻绝：断
5、通假字：阙;同“缺”，间断。
6、重点句翻译：自非亭午夜分不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 常有高猿长啸，属引凄异。
7、理解性背诵：
1)写山连缀不竭(长)的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处
2)写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面陪衬山岳高峻陡峭幽深的一句：自非亭午夜分不见曦月。
3)写夏水的句子：
写水势阴险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。
写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。
4)写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。
5)陪衬三峡秋景疾苦的语句是;空谷传响，哀转久绝。
6)援引渔歌反衬三峡暮秋清幽暗暗的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
8、中心内容及结构：文章先写三峡地貌，(总写)(第一段)再写三峡四时灿艳风光，默示作者对祖国山水的酷好之情。(分写)
9、应用：(1)20xx年6月，世界人平易近见证了“三峡蓄水315”高峡出平湖的灿艳气象形象，郦道元所描述的旧日渔者歌曰“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”的三峡秋季的凄奇不美观象将一去不复返。
(2)由李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”这一诗句，你想到《三峡》中与此意境不异的句子是：朝发白帝，暮到江陵。
10、参议：(1)文章为何先写夏尔后写春冬、秋，春冬为何放在一路写?
(2)文章第一段写山，第二段写水，这样放置的.方针是甚么?(写山的特点，为写水设置了前提或为下文作铺垫，山高水的落差除夜，水速自然急速。)
11、赏识：(1)你快乐喜爱文中那一点?说出快乐喜爱的启事。如;用词精当，趣;表兴奋神采。或 援引渔歌起反衬浸染。
(2)本文措辞夸姣、洗练，用语娟秀贴切，选一点分化。
(如：描述三峡暮秋清清幽寂，声名人们感伤水平。如：描述三峡春冬时，因急流险滩，雪浪飞溅，故以“素”字润色“湍”，因潭水澄碧，艰深深挚安好，故以“绿”字润色“潭”字。)
(3)、作者是若何从不合的季节气象形象来描述江水的特点的? 炎天，写了因水除夜而组成的险阻和江流的迅急，凸起江水阴险和疾速的特点。春冬之时，水退潭清，风光娟秀，凸起了三峡春冬风光的清丽的奇秀，秋季的风光清凉暗暗，水枯气冰凉以高猿哀鸣陪衬暮秋的凄清，衬着了秋季的萧瑟空气。
(4)文章结尾援引了渔者的歌词，有甚么浸染?陪衬“晴初霜旦”之时“林寒涧肃”的疾苦气象，衬着萧瑟的空气。
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