语文教案

时刻：2024-08-04 11:06:24 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不成避免地需要编写教案，借助教案可让教学工作更科学化。教案理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案8篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案

语文教案篇1

　　教学内容：《妈妈的爱》

　　教学方针：

　　1.熟谙10个生字，会写10个汉字。

　　2.能切确、流利、有激情地朗读和背诵课文并用快乐喜爱的编制自立识字。

　　3.理解诗歌内容，体味妈妈常日的爱，知道要尊敬关心怙恃不让怙恃费心。

　　教学重点：体味诗的激情，有激情朗读。

　　教学难点：能切确、流利、有激情地朗读和背诵课文并用快乐喜爱的编制自立识字。

　　教学流程：

　　1、情境导入播放《世上只有妈妈好》，学生随唱，这节课我们一路来体味“妈妈的爱”。

　　2、自学初读课文，鼓舞鼓舞激励学生自立浏览识字。

　　3、识字

　　1、认读生字卡片。

　　2、“让我考考你”

　　4、交流

　　1、分小节感知

　　2、妈妈的.爱是甚么？从哪儿能看出妈妈的爱？

　　3、自立合作：以小组为单元，自选小节读文。并构和：妈妈的爱是甚么？从哪儿能看出妈妈的爱。

　　5、朗读经由过程朗读，背诵课文，感应传染妈妈的爱。

　　6、评价。

　　自立、全方位评价。

　　7、写字

　　1、认读生字卡片并扩词

　　2、同桌合作，自熟谙较简单的字

　　3、向坚苦挑战。

语文教案篇2

　　教学方针

　　常识与能力:

　　强化归纳综合信息的能力;能够透过现象看素质,培育切确熟谙事物的能力

　　过程与编制:

　　学生初步考试考试自立,合作,切磋的进修编制

　　激情,立场,价值不美不美观:

　　经由过程表率的力量,成立自年夜,理性看待人生,以昂扬向上的精神面临职高的`进修糊口

　　重点难点

　　重点:掌控归纳综合信息的最根底编制

　　难点:透过现象看素质,挖掘丘吉尔的优良品质

　　课时放置

　　作者布景介绍

　　课件

　　导入

　　1,'我确信我是一个萤火虫',作者为甚么把自己比作萤火虫

　　(萤火虫有甚么特质)

　　当然弱小但在乌黑中坚定地发出光线.

　　2,文章写了我的早年糊口傍边的几件事

　　入学考试

　　进修英语

　　参军考试

　　军事天分

　　3,我的成功是偶然的吗

　　自年夜,乐不美不美观,毅力

　　4,哪些语段可以看出丘吉尔的自年夜

　　点拨:面临场场考试失踪踪败,面临入学考时几近零分,面临在差班念书,丘吉尔是若何想的呢

　　分化:'我甘愿宁可核准……不知道的';对校长威尔登博士很尊敬,是因为他没有因为考试考不出而没让我入学,而说'证实他有慧眼,能剖断我周全的能力;在差班读,他说自己也一点也不比他们差';在滑稽的措辞中,我们可以感应传染到丘吉尔当然成就很差,却没有因为这认为自己一无是处,而是清醒地

　　知道自己的拿手,并坚信自己是一只会发光的萤火虫.

　　2)经由过程对丘吉尔课前体味,丘吉尔在事业中,哪些处所也能够看出他的自年夜(应用课文常识,验证自年夜这个不美观不美观概念)

　　点拨:给出一个参考例子,丘吉尔投考英国皇家军事黉舍,考了三次才勉强经由过程,父亲骂他'丢人现眼';但他其实不气馁,回信暗示他会以现实步履往返覆父亲的诘难.

　　小结

　　它传达着这样一个信息,我们在进修竞争的过程中,没需要定要追求全数的满分,能够最除夜限度阐扬好自己能力中最强的那一面,也能够脱颖而出.优良和后进是相对的,当我们面临选择的时辰,我们所能闪现出自己最强的一面,那你就是最优良的.

　　仿写'我的早年糊口'

　　第一段和第二段

语文教案篇3

　　教学方针：

　　1、理解诗歌内容，了了写作方针；

　　2、体味诗歌在表达上的编制；

　　3、朗读全诗，进行措辞堆集；

　　4、培育与人真诚交流的习惯。

　　教学过程：

　　1、导入：

　　经由过程步履，进修，我们已知道：人与人之间的交往要真诚。真诚的感谢感动打动，真诚的辅佐，真诚的挽劝，真诚的.交流。若何才能表达出自己与他人交流时的诚意时，请听闻名作家金波的一首抒情诗——《用目光聆听》。

　　2、进修：

　　1、课题质疑；

　　2、从第一小节中追求谜底——“用目光聆听”就是与他人交流时，要望着对方，

　　3、在理解题意的根底上充实朗读全诗，寻觅韵脚。

　　4、介绍作者金波和诗体（十四行诗）。

　　5、分小节朗读诗文，说说你对诗节的感应传染，教员当令填补。

　　6、进一步熟谙诗体，体味诗歌在表述上的编制。

　　7、画出自己快乐喜爱的诗句，抄写、背诵。

　　3、迟误：

　　在与人交往、交流中，正视眼睛的对视、目光的聆听，真正做到以诚待人。

语文教案篇4

　　教学方针：

　　学看日历，体味“华人”的寄义。白话酬酢：节日待客。

　　教具预备：

　　日历、挂图。

　　教学过程：

　　一．复习：

　　1 . 背诵《元宵节》。

　　2．用“圆、灯、年”扩词。

　　3．用“感应传染”造句。

　　二．进修看日历。

　　1．拿出预备的日历构和：阳历、阴历。

　　2．“元宵节”是我们中国人的传统节日，在阴历的甚么时刻？

　　3．构和：你知道世界上那些处所的人们过元宵节？

　　构和后陈述请示。华人普遍世界各地，当然他们分隔祖国良久，但他们仍是遵循华人的.风尚过华人的节日，好比元宵节、春节。

　　三．白话酬酢：进修接待客人。

　　1．看图说一说：元宵节那些人道家里来了？你接待他们来吗？为甚么？

　　2．以小组为单元表演。

　　3．全班表演。

　　4．评选。

　　四．课堂总结：这节课你又体味了那些常识？你学得兴奋吗？

　　五．教学回首回头回忆回头回忆：这节除夜都学生能熟谙日历，措辞表达较好。个体学生怯懦不敢到前面表演。

　　板书设计：

　　语文六合

　　夏历正月十五元宵节

　　阳历二月二十五

语文教案篇5

　　教学方针

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文；背诵自己快乐喜爱的部门；堆集词语。

　　2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发记念家乡的激情。

　　3、自动熟谙10个字、会写12个生字

　　教学重点

　　理解文中例如、拟人句及寄义深切的句子，体味作者抒发的思乡之情。

　　教学难点

　　进修品读，鉴赏文章斑斓的文句，体味作者抒发的思乡之情。

　　教学预备

　　预习

　　教学流程

　　第一课时

　　1、谈话导入：

　　今天，我们就来进修一追思家乡的文章《家乡的芦苇》。（板书：家乡的芦苇）

　　芦苇是一种水生植物，用处很广。让我们跟着作者的回忆，一路到文章中去看一看家乡的芦苇。

　　2、初读课文

　　自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。边读边思虑：课文首要写了甚么内容？

　　指名说一说课文内容。

　　3、品读课文

　　1、文章一最早作者先写了哪些景物？

　　（有小河、野花、油菜花、棉花）

　　2、你认为哪出景物最美？他们都是若何的？谈谈你的感应传染。

　　3、省略号注解甚么？

　　（注解家乡留给我的记忆还有良多良多，这里并没有说完。）

　　4、谁能用你的朗读再现那美景呢？

　　5、可这一切的一切是作者最难忘的吗？

　　他最爱的是甚么？（芦苇）

　　师：从哪句话看出来的？

　　你是若何理解“魂牵梦绕”的？

　　6、既然作者最爱芦苇，为甚么却不惜翰墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部门能否删除吗？

　　7、赏芦苇美景（进修8—9自然段）。

　　（1）品读重点句子，激情朗读。

　　①找出相关语句说一说芦苇有哪些特点呢？连络相关语句谈谈理解？（应用了甚么修辞编制？写出了甚么？）

　　②谁愿意读一读再现这美景？

　　③师生

　　④指名读

　　（2）师：作者操作活跃的例如句抓住芦苇“绿、多、柔”的特点，向我们揭示了一幅斑斓的芦苇图。

　　4、

　　这如是如画的风光，这如绿云漂浮的芦苇，让人难忘，让人眷恋。难怪我离家二十几年还如斯追思和神驰。让我们下节课继续在童年趣事中，品味家乡的.芦苇带给我们的无限回忆吧！

　　第二课时

　　1、进修10—13自然段。

　　（1）浏览课文10-13自然段

　　思虑：作者说了哪几件趣事？

　　（2）小组合作进修。

　　你感应传染哪件事最有趣呢？和小组的火伴讲一讲。

　　把最能闪现作者的欢愉的句子读一读？

　　（3）小组陈述请示全班交流，指导朗读。

　　生自由读

　　三件趣事作者都以省略号竣事，可不成以换成句号呢？

　　2、体味激情升华主题

　　这段点出了作者对芦苇难以健忘的根柢启事是甚么？

　　学生交流、陈述请示。

　　3、识字

　　熟谙：苇、缤、蛛、曳、恬、哨、舵、锡、纺、裹。

　　重点强调，缤是前鼻音，蛛、哨是翘舌音。

　　1.多种编制认读生字，读准字音。

　　2.交流识字编制。

　　理解字义，组词、造句。

　　3.分化字形。

　　4.写好12个字。

　　按先不美观不美观不雅察看，重点示范，操练、评议的法度楷模指导学生书写。

　　上下结构：若、芳、翼。

　　摆布结构：魂、拂、哨、帆、纯、纺、织、触

　　半包抄：逸

　　重点指导“魂、拂、逸、翼”

　　4、功课

　　《成本》

　　板书：11、家乡的芦苇难忘

　　芦苇：绿美

　　吹芦叶哨：甜美的回忆

　　芦叶船：满载胡想

　　芦苇丛：捉纺织娘

语文教案篇6

　　进修方针：

　　1、汇集、堆集三字成语。切确的理解和应用文字。

　　2、堆集有关动物的成语。

　　3、堆集有关为人处事的名言。奉告学生切确的进修立场和编制。

　　4、读懂成语故事。体味成语的例如意义。

　　5、切磋声名的编制。

　　6、以“谁去最合适”为话题，进行白话酬酢。

　　7、学写声名文。

　　教学重点：

　　鼓舞鼓舞激励学生堆集词语、名言、成语故事。

　　指导学生读句子，切磋与发现声名的编制出问题的谜底。

　　自学（指导学生连络插图、注释和自己的`理解，讲讲诗意）

　　1、指导学生小组合作进修，

　　2、教师放哨，体味小组进修气象，以领受反馈，调剂教学。

　　陈述请示（各组陈述请示交流，发现共性问题，强调重点问题。）

　　1、由各组派代表陈述本组进修气象及进修收成，可指导学生当小教员，到黑板前教学

　　2、教师指导学生彼此评价

　　3、让学生用自己的话，说说诗句的除夜意，并谈谈自己的感应传染。

　　4、朗读（几回再三吟诵，感悟诗句的意境，培育念书能力，激起浏览欢兴奋乐喜爱。）

　　1、采纳范读、领读、对读、齐读等形式，指导学生感悟诗句的韵律，搁浅等。

　　2、自由练读，体味感悟。{指导学生读出黄河磅礴的气焰和它的动态美。}

　　3、借助插图，和古筝曲，创设意境。教师应用措辞进行描绘，指导学生入情入境，加深理解。

　　4、背诵诗句。

　　5、用自己快乐喜爱的编制，默示黄河的气焰。如措辞描述、绘画、背诵诗歌等都可

　　教学难点：鼓舞鼓舞激励学生斗胆表达。提高白话酬酢能力和习作能力。

　　教学时刻：五课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、读一读，想想

　　1、指导学生以多种形式切确流利地朗读成语。

　　2、指导学生弄懂成语地除夜意：同桌交流，查字典、辞书后集体交流。

　　3、集体交流词义，相机点拨。

　　4、教师小结。

　　5、指导堆集应用。

　　6、交流拓展。

　　2、读一读：

　　1、自由读词语。

　　2、四人小组内说一说你读懂了哪些词语。

　　3、全班交流，反馈。

　　4、男女生分读两组词语，说说发现了甚么。

　　5、拓展：你还知道有关动物的成语吗？师生互订交流。

　　3、写一写、背一背。

　　1、朗读名言，说说你是若何理解的。

　　2、分小组联系现实，说说自己的体味。

　　3、抄写名言，寄望书写时整洁美不美不美观

　　第二课时

　　1、读一读。

　　1、读通短文。

　　2、这篇文章讲的是一个甚么故事？

　　3、当真思虑，小组构和：

　　杨修是若何解谜的？

　　为甚么只有杨修能解这个谜？你从中遭到甚么启发？

　　4、全班互订交流评议。

　　5、考试考试自力讲出这个故事。

　　2、切磋与发现。

　　1、自由读这一段话，说说自己发现了甚么。

　　2、四人小组交流，全班交流。

　　3、教师归纳、总结

　　第三课时

　　白话酬酢

　　1、创设情境，引入课题。

　　营建一个白话酬酢的情境，激起学生的欢兴奋乐喜爱。

　　2、读懂要求，指导看图。

　　体味本次白话酬酢的要乞降内容。

　　3、小组合作，摹拟表演。

　　学生分成四人小组表演

　　4、全班揭示，师生评议。

　　指导学生从仪态细腻，有礼貌，措辞清楚几个方面来评议。

　　5、教师小结

　　第4、五课时

　　1、预备两种生果。

　　2、组织不美观不美观不雅察看。

　　1、看一看。

　　2、摸一摸。

　　3、闻一闻。

　　4、尝一尝。

　　3、教师小结。

　　4、组织不美观不美观不雅察看此外一种生果。

　　5、分组陈述请示交流。

　　6、学生完成习作。

　　7、组织习作交流。

　　学生改削，钞缮作文

语文教案篇7

　　教学方针

　　常识和能力方针

　　1、掌控生字词，能够流利、有激情地朗读、背诵诗歌。

　　2、体味诗歌的内在

　　过程和编制方针

　　1、经由过程几回再三朗读，让学生体味诗歌独有的节奏及韵律，同时在几回再三朗读中理解诗意，感悟诗境。

　　2、分化诗中的景物描述，体味气象通顺贯通的意境，赏析作品的意境美。

　　激情立场和价值不美不美观方针

　　陶渊明的田园诗平平自然，经由过程进修，陶冶情操，提高学生的文化素养。

　　教学重点

　　体味诗歌的激情内在。

　　教学难点

　　培育学生鉴赏陶渊明田园诗的能力。

　　教学编制

　　1、朗读法。诗歌是激情的艺术,多朗读有助于品味诗歌的措辞，同时有益于学生掌控诗歌的内容和理解作者激情,从而获得自我的激情体验。

　　2、教学法。抓住关头的诗句进行分化、教学，启发学生开动脑子，积极思虑，寻觅解决问题的编制。

　　3、常识迁移法。经由过程两首诗的进修和斗劲，扩除夜学生的视野，加深学生对陶渊明和《归园田居》组诗激情的理解。

　　教具预备：黑板、粉笔、图片

　　课时字排：一课时

　　教学过程

　　1、导入

　　揭示一些布满诗情画意的图片，从而指导学生进入诗意的田园风光，进入一个世外桃园，引出陶渊明的《桃花源记》和他的思惟。

　　发问：看到这些诗情画意的田园风光图有甚么感应传染？你们快乐喜爱吗？这有没有让你们想到世外桃园？我们上个单元也学过一篇有关世外桃园的文章，记得是哪篇课文啊，谁写的？（《桃花源记》陶渊明）请同窗们遵循学过的内容谈谈对陶渊明的理解。

　　找学生回覆，教师总结。陶渊明（365--427），东晋闻名诗人。名潜，字元亮，世号靖节师长教师，又自号五柳师长教师,浔阳柴桑（今江西九江）人。《桃花源记》向我们描述了一个世外桃源，依托了作者对夸姣社会的神驰，攻讦了现实社会的`乌黑。从《爱莲说》里知道他是一个蓬户士。今天我们就来看看陶渊明隐居田园的糊口过得若何。此刻我们一路来进修陶渊明的《归园田居》其三。

　　2、朗读诗歌

　　1、学生自由朗读诗歌，而且要寄望下面的注释，对诗歌有一个整体感知。

　　2、全班有激情的齐读课文，教师正音。

　　3、体味作者和写作布景

　　介绍作者：（同上）

　　写作布景：诗人曾几度出仕仕进、归隐，在权要与蓬户士中盘桓。直到公元405年，陶渊明担负彭泽县令时，郡督邮来县梭巡，县吏奉告他，理当穿戴得整整洁齐地去恭迎郡督邮。陶渊明感喟说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”今日授印去职。尔后他剖断了隐居的决心，一贯过着隐居躬耕的糊口。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的夸姣与农村糊口的浑朴，抒发归隐后的愉悦神采。课本中所选是第三首。

　　4、重点分化诗歌

　　1、解题：文章和诗歌的问题问题就仿佛人的眼睛，它经常能传达出或暗示良多信息。提出题眼——归（以“归”字为焦点来解读诗歌）。问题只是了了奉告我们要回到田园糊口，那么在这个明示信息下面还躲藏着哪些隐性信息，这是一个值得我们思虑的问题呢？师生配合归纳：从何而归？回去何处？回去若何？为何而归？

　　2、感知诗意：让学生自读诗歌，想象诗中景物组成的画面。让学生带着“回去若何”这个问题在诗中找谜底，让学生用自己的措辞来表述想象中的画面。发问：“为甚么会草盛豆苗稀”？“ 晨兴理荒秽，带月荷锄归”，从中体味到甚么？教师抓住学生谜底中的关头字句进行分原，将学生带入诗句的理解中。

　　3、理解激情：发问：陶渊明的田园糊口很艰辛，他对此有甚么感应传染呢？从哪句诗可以看出来？（“衣沾不足惜，但使愿无为”）教师指导学生出力挖掘“愿”的深层内在，点出作者的除夜旨。

　　3、课外迟误

　　为了加深同窗们对《归园田居》的理解，下面请同窗们用一样的编制自立进修《归园田居》其一，解决四个问题：从何而归？回去何处？为何而归？回去若何？教师简单教学。

　　4、课堂小结

　　这堂课我们首要进修了陶渊明的《归园田居》其三，我们主若是环抱着四个问题睁开，主若是操练同窗们解决问题的能力。这堂课的重点是理解诗人的激情，体味气象通顺贯通，赏析意境美。请同窗们回去往后好好体味体味。

　　5、安插功课

　　1、《归园田居》其三中，“但使愿无为”的“愿”具体是指甚么？遵循学过的内容再加上自己的理解写100字的小短文。

　　2、背诵并默写这首诗

　　6、板书