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语文教案
作为一名优良的人平易近教师，经常需要用到教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。我们该若何去写教案呢？下面是小编精心清理的语文教案6篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
第一课时
教学方针
学用字文句，堆集丰硕的词汇，培育学生丰硕的语感。
教学重难点
由课内向课外拓展，堆集词汇。
教学预备投影
教学过程
1、教学第一题的第一部门
1、审题，指名读问题问题。
2、自读词语，不熟谙的字可以查字典。
3、开仗车搜检读词，并说嗣魅这些词都是描述甚么的？（自然风光）
4、你知道哪个词语的意思？请奉告巨匠，你是若何知道的？
（1）在想像情境感知词义时，可以遵循词语中的个体熟字的意思来推想全数词语所描绘的气象，也能够连络下一题中的画面，让学生用自己的措辞描摹词语所默示的斑斓意境。
（2）理解词语的意思，教师作适当注释。
5、气象通顺贯通，朗读词语。
2、教学第二部门
1、审题，指名读问题问题。
2、分袂出示六幅图，用自己的话说说图意。
3、将词语与之匹配的画面连线。
4、气象通顺贯通，朗读词语。
5、看到这些画面，你还想到了哪些词语？倾盆除夜雨除夜雨如注瓢泼除夜雨夕照西沉连缀一贯山清水秀
6、除此以外，你还知道哪些描述自然风光的词语？
3、教学第三部门
1、审题，读题。
2、指导不美观不美观不雅察看，说说图上画了哪些景物？
（1）要求细心而有顺次？
（2）图中描绘了夏日的小河干，气象很是斑斓。一名小伴侣钓到了一条小鱼，他兴奋地笑了。
3、小组勾当汇集有关描述这些景物的词语，可所以成语，也可所以商定俗成的词语。
4、描述图中景物，比一比哪组的'词汇丰硕，应用适当。
4、小结解词编制
今天，我们进修了操练1的第一部门“学用字文句”。回忆一下，同窗们用了甚么编制来理解这些描述自然风光的词语的？
1、遵循词语中个体熟谙的字的意思来推想全数词语所描绘的气象。
2、连络书中的画面，描摹词语所默示的斑斓意境。
其实，理解词语的编制良多，同窗们尔后要多中堆集，斗胆应用。
功课设计：
1、汇集描述自然风光的四字词语，写在好词佳句本上。
2、把操练顶用“垂钓图”的一段文字描述出来，并全力用上一些描述自然风光的四字词语。
第二课时
教学方针
写好钢笔字，学写毛笔字，堆集成语和古诗。
教学重难点
1、钢笔字要求切确、规范，掌控毛笔字的根底运笔编制。
2、理解成语和古诗。
教学预备投影
教学过程
1、教学第二题
1、审题，读题。
2、不美观不美观不雅察看三个字的间架结构及书写要求。
（1）都是摆布结构的字，且左窄右宽。
（2）左部收，右部放，彼此赐顾帮衬，收放自如。
（3）连络具体字具体分化。
3、寄望写字姿式，做到“三个一”，在田字格里切确描红、仿影和临写。
4、操练、反馈。
2、教学第三题
1、读题，审题。
2、自由读成语，不熟谙的字可以查字典。
3、理解成语，学生只要除夜体说出成语的意思便可，教师做适当的点拨、提醒及教学。
4、不美观不美观不雅察看插图，联系旧知，揣摩寄义，辅佐记忆。
5、自由读，集体读，熟读成诵。
3、教学第四题
1、读是，解题，简介作者。
2、这首诗首要写晚秋之夜，诗人的所见所感。
3、诗意：晚秋的风打着梧桐的叶子沙沙作响，令人感应天色就要凉了，江上的阵阵金风打秋风，震动了游子的思乡之情。深夜难眠，只见篱笆边有一盏灯亮着，便知道孩子们正在捕捉蟋蟀玩呢。
4、指导激情吟诵，寄望重音和搁浅。
5、熟读成诵。
4、教学第五题
1、书法是中国的“国学”，在世界上众多的文字中，唯有汉字的书写成为一门艺术。从本学期最早，我们要学写毛笔字。
2、看图，不美观不美观不雅察看，熟谙文房四宝——笔、墨、纸、砚。
3、进修根底笔划——横。
4、先书空，体味运笔编制，再操练。
功课设计：
1、组词。
愉（）秧（）绵（）浇（）
偷（）英（）棉（）绕（）
2、背熟成语、古诗。
3、操练写毛笔字。
第三课时
教学方针
白话酬酢——小小念书交流会
教学重难点
能够用通顺的措辞将念书的乐趣表达出来。
教学预备在黑板上用彩色粉笔和图案装潢一个主题黑板报报头。
教学过程
1、读题，揭露审题。
1、此次白话酬酢的主题是甚么？（念书交流）
2、交流甚么内容？
3、是从哪些方面来介绍？（书名，作者，首要内容，超卓语句）
4、除以上几个方面，也可简要地谈谈自己的感应传染等。
2、揭露方针。
1、质疑：念书交流的方针是甚么？
2、介绍书现实上就是在和他人交流，心中要想着把自己的收成奉告他人，这样才能达到吸引他人也来读你介绍的这本书，这是事实下场方针。
3、指导练说。
1、小组揭示自己带来的书，再周全揭示。
2、请一名学生介绍，同窗评议，教师小结。
3、小组交流，放哨搜检。
4、全班交流，尽可能以鼓舞鼓舞激励为主，让学生能斗胆表达，相机指导。
4、经由过程小组及全班的交流，进行念书交流。
5、教师总结。
与他人分享念书的乐趣，你会获得双倍的欢愉。今天的“小小念书交流会”是我们同窗攀缘书籍岑岭的初步。多念书，多读好书，多与家人、同窗、教师等人交流，你将成为一名常识丰硕、布满聪明的人。
语文教案 篇2
教材分化：
全文交接颐和园的地舆位置和建造年月，用随步移景的编制，介绍颐和园中的长廊，佛喷喷香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景不美不美观。
教学方针：
1、切确、流利的朗读课文；
2、激起学生的平易近族孤高感；
3、学生对风光描述的理解贯通。
教学重点：读懂颐和园斑斓的风光和课文斑斓的`措辞。
学情分化：学生除夜多快乐喜爱斑斓的风光，乐于进修本课。
教法：教学法。
时刻：一课时
教程：
1、初读感应传染美
1、切确、流利、有激情的朗读课文。
2、读懂颐和园斑斓的风光和课文斑斓的措辞
3、激起学生的平易近族孤高感，晋升学生的审美培育
2、细读课文
1、指导学生在朗读中感应传染颐和园的美景。
（1）谈一谈自己最快乐喜爱的景点是哪里？
（2）朗读时，有激情的朗读课文，读出作者的歌咏之情。
2、指导学生研读课文，进修作者的描述和表达的编制。
（1）弄清课文的介绍顺次
（2）赏识课文的斑斓的措辞
（3）朗读的指导
A、指名读、角逐读、范读、评价读、形象读。
B、说一说颐和园的美。
学生当乘客，自己当导游，说说颐和园的美景。
3、小结；你快乐喜爱本文的那段描述？
4、堆集迁移
（1）本文斑斓的语句斗劲多，可让学生做自选文句的操练。
（2）在几回再三朗读的根底上，可让学生自立选择快乐喜爱的部门背诵抄写。
5、板书设计
地舆位置——北京西部
颐和园 年月、面积
自然人文景不美不美观
颐和园美景倾倒中外乘客
语文教案 篇3
教学方针
常识与能力：
1、应用编制认字、写字、堆集语句。
2、学生经由过程交流想想自己理当若何办
3、指导学生英勇的说出自己的设法，向同窗们揭示
4、在自立、合作、切磋进修中，掌控常识，培育能力。
过程与编制：
充实闪现学生的进修自立性，罢休让学生去不美观不美观不雅察看、构和，鼓舞鼓舞激励学生揭晓小我不雅概念在学生充实自学的根底上，搜检认读和识记气象。
激情、立场、价值不美不美观：
经由过程创作发现性的语文教学勾当，让语文场地成为学生进修语文的乐园；让学生学会发现语文常识的纪律，而且联系糊口创作发现性的学语文、用语文。
教学重点掌控和应用两种识字编制。
教学难点堆集词语和句子。
课前预备多媒体课件，生字卡片
教学过程教师勾当学生勾当设计意图
一我的发现
１、有个小女孩发现了两种有趣的识字编制，你想知道是甚么吗？
⑴课件出示小女孩的话：
⑵动脑子，找纪律：
课件出示第一组生字：
课件出示第二组生字，用一样编制进修。
⑶搜检生字认读：
①齐读。
②指名读
③开仗车。
⑷我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的编制认记？
２、读读想想：
⑴课件出示词语，学生认读。
⑵这些词有一个配合点，你发现了吗？
（都有一个张）
⑶统一个字在不合的词中意思就纷歧样。指导学心理解各个词中“张”的意思：
“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。
“一张画”用什物教学。
“张爷爷”的“张”是人的姓。
“开张”在句子中理解，如：某某饭馆今天开张了。
自己练读。
齐读。
学生自立不美观不美观不雅察看。
自立揭晓不雅概念，集体归纳编制：
减一减。
应用归纳的`编制自立识字：
票、元、旦。
用生字扩词巩固：
调动学生的积极性，使学生积极自动的投入到这节课的进修中去。
二穷年累月
1、我会读：
⑴课件出示词语，学生自由练读。
⑵谁想读给巨匠听？比一比谁读的好。
２、读读背背：
⑴课件出示儿歌。
教师范读。
⑵生自由练读，也可同桌一路读，彼此辅佐。
⑶搜检自读气象：
⑷生考试考试背诵。
⑸搜检背诵气象。齐读。
（也可采纳多种编制认读）
分袂用“赐顾帮衬、超卓、奇奥”口头造句：
①自己思虑。
②指名说，实时更正短处。
③同桌互说。
①齐读。
②男女生分读。
③指名读。
经由过程交流，彼此正音能更好的掌控。
语文教案 篇4
进修方针：
1、进修文章奇奥的构想、盘曲的情节。
2、进修经由过程神采、步履、心理、措辞描述描绘人物脾性的手法。
3、熟谙成本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，攻讦极端的利已主义人生不美不美观。
进修重点：进修经由过程人物神采、步履、措辞描述默示人物心理改变和脾性特点的写法。
学法指导：
在充实浏览课文的根底上，找出小说的首要人物，分化其脾性，再归纳主题。
教学过程 ：
1、预习导学
1、走近莫泊桑：
2、给以下加点字注音或给拼音写汉字。
拮据( ) 栈桥( ) 煞白( ) 撬开( )
诧异( ) 牡蛎( ) 别墅( ) 皱纹( )
破烂( ) 豪阔( )女婿( ) 嘟哝( )
3、问题与思虑：
①、菲利普佳耦对勒称号的词语有哪些改变?为甚么会有这样的改变?
②请你用近似“盼于勒”这样的三字短语归纳综合这篇小说的首要情节。
2、进修过程：
(一)导入 。
(二)初读课文，整体掌控文章内容。
1、小说中有哪些人物?他们彼此之间是甚么关系?
2、复述故工作节。(复述时寄望事务的初步、成长、高涨和终局各个阶段人物的不合默示)
(三)再读文章，加深对人物的理解。
1、课文问题是《我的叔叔于勒》，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒吗?说说你的不雅概念。
2、文中的“我”起到甚么浸染呢?
(四)研读首要文段，透过人物言行，体味人物心里。
默读课文，勾勒出典型的语句，寄望菲利普佳耦对于勒立场的改变，想想：这类改变反映了他们若何的脾性特点?
(五)参议主题，揣摩作者的写作意图。
经由过程以上分化，你认为作者想借此文默示若何的主题?
(六)研读小说的艺术特点，借鉴写作编制。
巨匠公认莫泊桑的'小说艺术是高深的，在本文中，你出格赏识哪一点?就本文的写法，谈谈你的体味和发现。
(七)睁开想象，改写故事终局。
假定菲利普佳耦在船上发现一名百万财主像于勒，他们的表 情将会若何?他们佳耦之间将进行若何的对话?请你抓住人 物特点，口述一段文字，再来一次出人意料的终局。
(八)联系现实糊口，深切思虑人际关系。
你感应传染在中国会不会发生于勒这样的蒙受?假定碰着菲利普佳耦这样的人，你会若何评价他，你但愿具有若何的人际关系?
迟误拓展：
疾苦的游戏
罗小俊
一次伴侣会议，有一名正在某个心理咨询培训班进修的伴侣提出要和巨匠玩一个游戏。他发给每人一张纸片，请巨匠在上面写下五件自己认为最珍贵的工具，好比生命、恋爱、伴侣等。最后他再三强调：巨匠必定要以当真的立场看待它。
我当真地考虑了一下，在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、欢愉、知足感和怙恃。这时辰，这位伴侣请巨匠考虑抛却其中的一个。我轻轻地划去了“知足感”。我的“知足感”，现实上是“事业有成”的代名词。从小所受的教育奉告我：无所作为是哀思的。所以，当然只是一个中学教员，我仍是但愿能从小事做起，在通俗的工作中做出一番成就来。可是，工作上的“知足感”，其实不是我糊口的全数，就算工作上默示平平，我起码还具有我的家人和欢愉，他们于我何等首要……当然这样快慰自己，我心里恍惚约约地仍是有些郁悒——事实我不是一个甘于平平的人。我最早感应传染这是一个不除夜好玩的游戏。
接下来，伴侣请巨匠在剩下的四件中再抛却两件。我一会儿懵了，抛却哪个仿佛都是不成能的。我要求说：游戏可不成以就此竣事了?伴侣说：那哪行?哪有功败垂成的事理?忍痛割爱吧。真的，我的心里好疾苦、好矛盾。划去“欢愉”后，我以歉疚、负罪的神采划去了“怙恃”。亲爱的爸爸妈妈，假定你们看到这篇文章，请万万万万要谅解女儿，事实你们不成避免地要先我们而去。
可是这游戏还没有竣事!伴侣请巨匠在仅剩的两件中还要划去一件，保留最后一件。这真是太残暴了!我的丈夫和女儿，我若何可能舍弃他们中的任何一个!我的丈夫，我生射中最慎密亲密的伴侣，在我迷惘时为我指导迷津，在我失踪踪意时为我排难解纷，我的生射中不能没有他!而我的九个月除夜的小女儿，会聚了我所有但愿的小精灵，她傻乎乎的笑脸，她无所忌惮的除夜哭，都是那样深切地牵扯着我的心，我的生射中也不能没有她!假定要选择舍弃他们中的哪个就让我先舍弃自己吧。
游戏竣事了。伴侣从心理学的角度讲述着这个游戏的现实意义，而我的脑子里一片空白。原本，生射中的各类至爱，在我心中的分量远远超越了我的想像，我的家人，我的事业，我的欢愉神采，对我来讲都是那么的首要!甚至于当然只是一个个设想的“抛却”，仍然让我感应疾苦和繁重。
一个游戏插手者喃喃自语：甚么呀，真是个无聊的游戏!我看了他一眼，不，伴侣!这是我所插手的最成心义的游戏。让我们更竭诚地去爱、去珍惜吧，在我们还具有着的时辰!
1、用文中的短语填空。
(1)作者在纸片上写下的五件最珍贵的工具，可以分为“ ”、“ ”、“我的欢愉神采”三类。
(2)文中所述只是一次游戏，当然只是设想的抛却，而作者却感应疾苦和繁重，这是因为她是“ ”看待的。
2.作者划去“怙恃”时为甚么感应歉疚、负罪?
3.文中画线句子表达了作者若何的激情?
4.游戏是疾苦的，作者为甚么认为它是“我所插手的最成心义的游戏”?
语文教案 篇5
常识与手艺
1.自读课文，堆集文中斑斓的词语和句子。
2.理解课文内容，体味松坊溪雪景的特点，体味课文应用例如、排比等把雪景写得活跃、形象的编制。
3.有激情地朗读课文。
过程与编制
遵守浏览课文教学的原则，以学生为主体，经由过程对相关雪景丹青的赏识，指导学生品悟文中斑斓的句子，体味松坊溪雪景的特点，体味作者透露在其间的思惟激情。
激情、立场与价值不美不美观
感应传染松坊溪雪景之美，培育学生品味、赏识祖国的措辞文字之趣和酷好祖国山河之美。
重难点
1.掌控雪景的特点。
2.体味例如、排比等修辞手法的妙用。
课时划分
一课时
教学预备
课件
教学过程
1、赏识雪景，导入新课
1.教师在除夜屏幕上出示雪景丹青，师生配合不美观不美观不雅察看各幅雪景，交流自己所看到的景物。
2.学生交流、构和自己所看到景物及说说对雪景的初步熟谙。
3.教师导入新课：经由过程我们适才对这么多雪景的赏识，巨匠必定能想到一句话，那就是：画中有书，书中有画。巨匠想不想走进课文？那么，就让我们一路走进松坊溪，到文中去感应传染我们适才所看到的雪景。(出示课题：松坊溪雪景)
4.学生齐读课题：《松坊溪雪景》
2、自读课文，感应传染雪美
1、教师出示要求：
（1）松坊溪的雪景给你留下了甚么印象？
（2）作者是遵循甚么顺次写的？
（3）课文那些段写下雪时的风光？那些段写雪后的风光？
2、学生带着问题自读课文。(教师放哨，指导浏览)
3、学生交流、配合参议教员所提出的问题。指名、举手回覆，搜检学生自读气象。
4、文中哪出景物最吸引你？自己多读几遍。
3、集体品读，切磋雪美
1、教员在屏幕上出示雪花飘动的雪景。学生赏识、构和、交流，在文中找到描述画面的.相关语句，并用海浪线划出来:
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像一般的雪，在风中飘动。
（1）、学生齐读这一句话。
（2）、在这句话中，作者把雪花分袂比何为么？
（3）、柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有甚么特点?
（4）、从作者把雪花分袂比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一例如中，你体味到了雪花的甚么特点？
2、教员在屏幕上出示溪石覆雪的风光。师生配合赏识、构和、交流:同窗们在画面上看到甚么？溪石上有甚么?远远看去像甚么？你们能在文中找出描述该画面的句子并用海浪线划出来吗？
溪中的除夜溪石和小溪石都笼盖着白雪了：仿佛有一群白色的小牛，在溪中饮水；仿佛有两只白色的狮睡在雪地里；仿佛有几只白色的熊，正预备从溪中冒雪走上岸。
（1）、学生朗读这句话。
（2）、这句话，作者用了甚么修辞手法？
（3）、作者把溪石分袂比何为么？
（4）、作者由白雪笼盖的溪石联想到甚么？
（5）、作者为甚么会联想到这些事物？他们有甚么配合的特点？
（6）、由此，你又会联想到那些事物呢？
（7）、这句话中，作者除用例如的修辞手法以外，还用了甚么修辞手法?
（8）从这句话中你体味到甚么？
3、教员在屏幕上出示石桥披雪的句子。师生配合赏识、构和、交流：在这幅图中你又看到了甚么？桥上有甚么？它是甚么色彩的？在糊口中，甚么事物是这类色彩的?在文中能找出描述该画面的句子吗？
仿佛松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
（1）、白雪笼盖的石桥是甚么色彩的？
（2）、从这一特点上，作者联想到甚么？
（3）、所以，白雪笼盖的石桥像甚么？
（4）、中，你又体味到甚么呢？
（5）、学生朗读这句话。
4、教员出示反照雪景画面，学生不美观不美观不雅察看、构和：画面中有那些事物？他们的身上披着甚么？溪水中是一个甚么世界？请同窗们在文中找出描述这一画面的句子？
我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和小溪石的雪影。我看见溪中有一个发亮的白雪世界。
（1）、学生齐读这句话。
（2）、联系上下写文，思虑：这白雪世界是指甚么？
（3）、这个白雪世界，从动静角度去考虑，它是动景仍是静景?
（4）、这句话文中那句话赐顾帮衬？
5、教员出示溪鱼戏水的画面。师生配合赏识、构和、交流：画面中有甚么？他们是甚么色彩的?他们在干甚么?在文中找出描述该画面的句段。
（1）、学生找到描述溪鱼戏水的句段。
（2）、学生齐读这段。
（3）、他们有那些色彩？
（4）、这么多的色彩同窗们能用我们学过的一个形容色彩多的成语来归纳综合吗？还有那些？
（5）、雪地是甚么色彩的？这同溪中小鱼的色彩够成甚么?
（6）、这样写有甚么益处？
（7）、溪中小鱼都在干甚么?从小鱼的勾傍边，你体味到小鱼有甚么特点？
（8）、作者为甚么要向我们揭示这一画面？这段在文中起甚么浸染？
6、在这篇文章中，师生交流、构和，给所赏识到的画面取个斑斓的名字。
4、全文总结
同窗们，美遍地可见，只要你长于不美观不美观不雅察看，就可以感应传染到我们身边的每分斑斓。但愿同窗们学了这篇课文，能够学着作者的写法，把你眼中所看到的美描绘出来。
5、安插功课
1、汇集描述雪景的句子。
2、写一篇描述雪景的作文。
6、板书设计
松坊溪雪景
雪花飘动
溪石覆雪
石桥披雪
反照雪景
溪鱼戏水
语文教案 篇6
教学方针
1.进修以诚心的立场、真诚的措辞与他人交流，知道真诚待人是一种精采的道德。
2．学会在合作中嗣魅真话，奉告他人心里话。
3．堆集有关诚信的词语及古诗文名句。激起学生待人诚心、讲诺言的思惟激情。
教学过程：
白话酬酢：
1、创设气象，引入话题
1．糊口中会碰着各类各样的事，例如：他人有事找怙恃亲，怙恃亲不在家；班上的一个同窗病了，好几天不能来上课；有的同窗在校园里随地吐痰等等，我们理当若何看待这些事呢？（学生自由讲话 从而引出板书：以诚待人）
2．想想，泛泛泛泛你有没有碰着过近似这样的事，假若有，你是若何看待的？
2、构和交流
1．自立预备，在小组内交流。
寄望：举具体的事例，再说说自己是若何做的，然后对这一做法作评价。接着，其他组员轮流讲话。
2．各小组遴派一名学生预备在班上交流。
3、班级交流：
1．寄望事项：对介入交流的学生作适当的鼓舞鼓舞激励和评价，并随机规范其措辞。
2．出示“以诚待人”的名句：
“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也；不诚未有动者也。”
“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。诚者，不勉而中，不思而得，安闲中道，圣人也。” “自诚明，性也；自明诚，学也”
诚尔后才有真仁真义，不诚只能是假装除夜年夜大好人；诚尔后才能躬行实践，悦耳感物，不诚则遇难而退，有始无终。所以诚存则仁存，诚立则仁立。
习作：
前进前辈修“我的发现”
读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
归纳过渡：习作除寄望不美观不美观不雅察看四周，把自己不美观不美观不雅察看到的事物写下来以外，还可以把自己心里想的事，或想对他人说的话写下来。
1、创设情境，激揭晓达欲望。
1．同窗们，比来有几个同窗找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己进修成就提高不快，心里很焦心；有的同窗说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同窗说泛泛泛泛功课太多，没有时刻读课外书等等。我很感谢感动打动这些同窗，那么相信教员，把教员当贴心伴侣。这声名教员和同窗们交流得不够。今天教员为巨匠创作发现一个机缘，诚心肠但愿同窗们把藏在心中的话说出来。假定是兴奋的事，让同窗和教员共享；假若有甚么不兴奋的事，说出来会兴奋一些，或许巨匠能为你解忧；有甚么坚苦，请巨匠帮你出出主张解决；你们说好欠好？
2、了了要求，拓展表达思绪。
1．指名朗读“习作”要求。
2．说说甚么是“心里话”。
3．这段话里奉告我们从哪些方面来讲心里话？向谁说？除此以外，还有哪些要求？
4．针对上述问题，组织师生之间的对话，彼此启发，拓展思绪。
3、小组合作，生生互动。
1．小组内的同窗互订交流，彼此评议。教师放哨，聆听，并发现“典型”。
也可让学生自由选择火伴，互订交流。
2．对比本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的寄望问题。）
寄望以下几点：
1．了了心里话是向谁说的`。
2．话的内容要真实。
3．习作时可自由选择第一人称“我”，也能够用第二人称“你、您”。体裁上可以用手札、日志或其他。
4、出手练笔，交流改削。
1．学活跃笔习作。
2．选择学生例文，师生配合点评。
3．彼此朗读习作，彼此点评。
4．自我改削。
穷年累月 趣味语文
1．奉告学生，这些都是从古诗文中拔取的名句，每句话都包含着深切的事理。
2．逐句自读。
3．说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4．教师释疑。
5．熟读、背诵。
趣味语文
1．联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华平易近族的传统美德。
2．自读。
3．师生配合举出糊口中的事例，理解“自年夜、守信、诚信”等等。
4．小练笔：拔取其中的一个带有“信”的词，再遵循这个词的意思，写一个事例。
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