仓皇小学五年级语文教案

时刻：2024-08-06 06:57:12 语文教案我要投稿

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仓皇小学五年级语文教案范文

　　作为一名教员，经常要睁开教案预备工作，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。写教案需要寄望哪些名目呢？以下是小编帮巨匠清理的仓皇小学五年级语文教案范文，接待巨匠分享。

仓皇小学五年级语文教案范文

仓皇小学五年级语文教案范文1

　　【教学方针】

　　1.学会本课7个生字，熟谙7个生字。理解“仓皇、遮挽、盘桓、蒸融、凝然、茫茫然、伶聪明俐”等词语的意思。

　　2.谙练地、入情入境界朗读课文。背诵课文第三自然段。

　　3.体味、揣摩课文的表达顺次，体味作者表达的思惟激情，感应传染课文的措辞美，贯通作者正视描述、多用修辞等编制。

　　4.知道“仓皇”的寄义，体味作者对时刻流逝的伤感和珍惜时刻的感应传染，唤起学生的糊口体验，体味时刻的电光石火。

　　【教学重点】

　　1.感应传染文章的措辞美，贯通作者的表达编制，堆集措辞。

　　2.感应传染时刻的“仓皇”，知道珍惜时刻。

　　【教学难点】

　　体味作者是若何把看不见、摸不着的时刻形象活跃地默示出来的，感悟作者对年光流逝的无奈和可惜，知道时刻的仓皇流逝，从而珍惜时刻。

　　【教学预备】

　　幻灯片、音乐

　　【课时放置】

　　3课时

　　【相关资料】

　　朱自清

　　朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦。中国现代诗人、散文家、学者、平易近主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920 年卒业于北京除夜学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后前后在江苏、浙江的几所中学和清华除夜学、昆明西南连络除夜学等校任教。抗日战争竣事后，积极撑持否决国平易近党_治的学生步履。1948年8月回绝领受美国的布施粮，因贫病在北平弃世。他的散文成就很高，写景抒情，委宛正视，气质清爽优雅，措辞简单而有风度。《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集《雪朝》(于人合著)、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出书有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、师生谈话，自然导入

　　1.同窗们，你们必定堆集了良多的名言。此刻，我们就来比比看，看谁堆集的有关时刻的名言多?

　　2.从这些名言中，你们感应传染到了甚么?

　　3.时刻天天都在我们身边流逝，它看不见，摸不着，或许有时你会寄望到它，有时你会轻忽它，而朱自清师长教师不单感应传染到了时刻，而且以他细腻而怪异的笔触，把时刻的仓皇流逝默示了出来。(板书课题)

　　2、交流资料，体味作者

　　课前巨匠都查找了资料，此刻能说说你对朱自清师长教师的体味吗?

　　3、初读课文，自学生字

　　1.通读全文。

　　2.自学生字：

　　字音：涔cén 徘pái 徊huái

　　字形：罢潸挪旋挽徘徊

　　3.借助工具书和资摒挡解“仓皇、遮挽、盘桓、蒸融、凝然、茫茫然、伶聪明俐”等词语的寄义。

　　4.交流自学气象。

　　4、再读课文，整体感知

　　5、功课

　　1.写生字;

　　2.熟读并考试考试感应传染文中的内容。

　　第二课时

　　1、通读全文，整体感知

　　指名读课文，想想：你听到作者的心声了吗?作者经由过程这篇文章要奉告我们甚么呢?

　　2、品读文句，读中悟情

　　1.《仓皇》是一篇斑斓的散文，作者把看不见、摸不着的时刻形象活跃地描述下来，表达了对年光流逝的无奈和可惜。文章中有良多语句值得我们品析和沉思。

　　2.请同窗们当真默读课文，找出自己快乐喜爱的句子，多读一读，并简单写写自己的理解和感应传染。

　　3.交流念书感应传染，赏析超卓句段，感应传染措辞美。

　　(1)赏析叠词和短句。叠词如“仓皇”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻暗暗”“伶聪明俐”等，这些词语传神地描绘出时刻的踪迹，表达了作者对时刻逝去的无奈之情。“去的当然去了，来的当然来着;去来的中心，又是若何的仓皇呢”，“早上我起来的时辰，小屋里射进两三方斜斜的太阳”等，这些读起来精练、轻灵的句子，给人一种精练、委宛之感，越读越有味道。

　　(2)贯通包含各类修辞手法的语句的寄义。排比：“燕子去了，有再来的时辰;杨柳枯了，有再青的时辰;桃花谢了，有再开的时辰”，经由过程事物的改变写出时刻的流逝，而“因而—洗手的时辰，日子从水盆里畴昔;吃饭的时辰，日子从饭碗里畴昔;默默时，便从凝然的双面前畴昔”这个排比句则透过我们的泛泛糊口细节具体写出了时刻是若何交往交往仓皇、电光石火的;拟人：“时刻能‘跨’能‘飞’”，时刻虽是无形，读起来却令人倍感其形象、真实，仿佛可触、可感;说畴昔的日子 “如轻烟”“如薄雾”“像针尖上的一滴水，滴在除夜海里”，例如的手法写出了年光的仓皇磨灭无踪，不成再寻，默示了作者无限可惜和要珍惜时刻的心里。

　　(3)摹拟课文进行听、读、说、写操练。文中有良多超卓语句，如“燕子去了，有再来的时辰;杨柳枯了，有再青的时辰;桃花谢了，有再开的时辰”，再如“因而—洗手的时辰，日子从水盆里畴昔;吃饭的`时辰，日子从饭碗里畴昔;默默时，便从凝然的双面前畴昔”，还有良多应用了修辞手法的语句，学生可以照模样说说自己的日子在糊口中是若何流逝的，和自己的感悟等等。

　　(4)本课文词兼美，应正视指导学生在赏析过程中有激情地朗读文章，感应传染措辞美。

　　4.课文中有没有你不理解的语句?找出来构和、交流。

　　3、配乐朗读，堆集佳句

　　1.配乐自由朗读课文，体味文中的意境和超卓的措辞。

　　2.把你快乐喜爱的句子画出来，多读一读，试着背诵下来。

　　4、拓展迟误，知道惜时

　　浏览台湾作家林清玄的作品《与时刻赛跑》，知道要珍惜时刻，好好操作时刻。

　　5、功课

　　1.走近朱自清，浏览他的经典作品，如：《荷塘月色》《春》《背影》等，感应传染其中措辞文字的斑斓，丰硕堆集，提高写作能力。

　　2.体味名人惜时的故事，看看身边人是若何操作时刻的，自己拟定一个切实可行的时刻表，好好放置自己的进修、勾当等，做一个能与时刻赛跑的人。

　　板书设计：

　　仓皇

　　跨飞溜闪

　　岁月年光飞逝

　　一去不复返

　　头涔涔泪潸潸掩着面感喟

　　作者珍惜时刻

　　不白白走这一遭

　　第三课时

　　1、巩固操练

　　1.听写生字、生词。

　　2.有激情地朗读课文。

　　2、完成课后操练。

仓皇小学五年级语文教案范文2

　　进修方针：

　　1.学会本课6个生字，切确读写以下词语：饭碗、伶聪明俐、盘桓、赤裸裸

　　2.谙练的、入情入境的朗读课文。背诵自己快乐喜爱的自然段。

　　3.体味作者对时刻流逝的伤感和珍惜时刻的感应传染，唤起学生的糊口体验，体味时刻的电光石火。

　　4.感应传染课文的措辞美，贯通作者正视描述、多用例如的编制。

　　进修重点：

　　1.感应传染措辞美，贯通表达编制。

　　2.堆集措辞。

　　教学预备：

　　1.朱自清简介及朱自清作品。

　　2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警语。

　　教学过程

　　1、复习导入

　　1.同窗们，还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。

　　学了这首诗，你的感应传染是甚么?(珍惜时刻，尽早全力)

　　2.是啊，时刻仓皇如流水，一去不复返啊!今天，我们一路来看看朱自清师长教师是若何表达他对时刻的感伤的，愿意吗?

　　3.经由过程预习，你能说说朱自清师长教师是若何一小我吗?

　　出示朱自清的一段话：我深感功夫仓皇底可惜，自觉之前的错处与失踪踪败，全在只知远处、除夜处，却轻忽了近处、小处，不时只是做预备的功夫，不时都不曾作正经的功夫，难免令人有不足之感。他已意想到了之前的时刻仓皇溜走而无所作为，他决意尔后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每瞬息有每瞬息的意义和价值，理当珍惜这每瞬息，所以写下《仓皇》这篇文章。

　　板书课题：仓皇

　　4.你能说一说“仓皇”是甚么意思吗?组个词或说句话。课文中的“仓皇”指的又是甚么呢?(时刻)

　　2、进修课文理解内容

　　1. 谁能给巨匠朗读第一自然段，让我们一会儿就快乐喜爱这个开首?

　　学生朗读

　　师：你快乐喜爱这个开首吗?快乐喜爱哪些句子?说一说出处，然后再给巨匠读一读。

　　2. 默读第二自然段，然后对比教员出示的句子，假定把这一段改成这样好欠好?说说你的定见。

　　出示：我不知道他们给了我们若干良多若干好多日子，但我的.手确乎是逐步空虚了。在默默地算着，24年的日子已从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我除夜吃一惊。

　　学生谈自己的理解。

　　3. 作者是若何具体描述日子的去来仓皇的?谁愿意读给巨匠听?

　　时刻的脚步你们感应到了吗?谁能来讲说。

　　你最快乐喜爱哪一句，你体味到了甚么?

　　学生品读，谈体味。

　　是啊，作者经由过程写自己的泛泛糊口来将无声无形的时刻具体化了，让我们感应传染到了时刻它就在我们通俗的糊口中，在一个又一个极通俗的日子里仓皇流逝了，让我们传神地触摸到了时刻这个精灵的脚步。

　　写良多好啊!这么美的措辞让我们再次去读中品味一下吧。请巨匠再操练有激情地读一读，碰着自己出格快乐喜爱的句子时就多读读。

　　4. 这样一想，从我们身边溜走的日子真是太多了，听起来教员也不觉“头涔涔，泪潸潸”了。此时，作者想到了甚么，?读第四自然段，想想，文中的“做甚么”，“剩些甚么”“留着些甚么”是甚么意思?

　　读到这里，你想到了甚么?想说些甚么?

　　5. 同窗们的讲话使教员也遭到了启发。其实，关于珍惜时刻这方面的名言警语良多，谁来给巨匠说说?

　　学生互订交流

　　6. 齐读最后一个自然段，想想作者为甚么又一次提出这个问题?此刻这个问题你能回覆了吗?

　　3、总结

　　1. 作者经由过程这篇文章要奉告我们甚么?

　　2.聚积浏览有关时刻方面的诗词、格言、警语及名人珍惜时刻的故事，预备睁开交流。

　　3.以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记实下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的不雅概念和感应传染。

仓皇小学五年级语文教案范文3

　　教学方针：

　　1.熟谙7个生字，会写7个字。

　　2.能有激情地朗读课文，背诵课文第3段。

　　3.感应传染课文的措辞美，贯通作者表达编制。

　　4.读懂寄义深切的句子，感悟作者表达的思惟激情，知道珍惜时刻的事理。

　　教学重、难点：

　　(一)感应传染措辞美，贯通表达编制。

　　(二)经由过程抓住重点文句，体味作者表达的思惟激情。

　　教学策略：

　　朗读感悟法、读写连络法。

　　教学预备：

　　(一)多媒体课件。

　　(二)学生课前预备：聚积关于朱自清的资料。

　　第一课时

　　1、谈话导入，引出“年光仓皇”

　　(一) 揭露课题，理解“仓皇”。

　　复习汉乐府平易近歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

　　(二)学生陈述请示汇集资料，教师介绍作家。

　　【设计意图：特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激倡议他们思惟的火花，或像磁石一样把学生紧紧地吸引住。”切当，好的开首是课堂成功的一半。所以在课的最早我寄望营建空气，环抱中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，了了进修的标的方针，以提高进修的有用性。再而创设机缘让学生陈述请示关于朱自清的资料，给学生供给阐扬能力的平台，激起学生汇集材料的欢兴奋乐喜爱，从而有用地落实了这学期的一项重点操练——寄望汇集有关资料的同时，使全数学生对朱自清生平有个初步熟谙，这为进修课文，理解内容，体味激情垫下坚实的根底。】

　　2、初读课文，感知“年光仓皇”

　　(一)学生自由读课文，提出进修要求：

　　1.读准字音。

　　2.划出中心句。

　　(二)反馈搜检：

　　1.进修生词，指导书写。

　　饭碗伶聪明俐盘桓赤裸裸头涔涔泪潸潸

　　2.找出中心句，体味前后呼应的表达编制。

　　【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“宝物”。遵循本文措辞斑斓，而斑斓的.措辞中蕴涵着浓烈的激情的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文首要环抱“我们的日子为甚么一去不复返呢?”这个问题睁开论说。这样为感悟、攻讦做预备。】

　　3、品读感悟，体味“年光仓皇”

　　(一)默读课文。思虑：课文哪些处所写了“年光一去不复返”?找出相关的语句深切体味。

　　(二)遵循学生陈述请示，顺学而导，品读“年光一去不复返”内容。重点品读以下内容：

　　1.燕子去了，有再来的时辰;杨柳枯了，有再青的时辰;桃花谢了，有再开的时辰。可是，聪明的，你奉告我，我们的日子为甚么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：此刻又到了哪里呢?

　　(1)指导学生陈述请示感应传染。

　　(2)学生个性化朗读。

　　(3)改成小诗，感应传染课文措辞的美。

　　改成的小诗：

　　燕子去了，有再来的时辰;

　　杨柳枯了，有再青的时辰;

　　桃花谢了，有再开的时辰。

　　可是，聪明的，你奉告我，我们的日子为甚么一去不复返呢?

　　——是有人偷了他们吧：

　　那是谁?又藏在何处呢?

　　是他们自己逃走了罢：

　　此刻又到了哪里呢?

　　(4)朗读堆集措辞。

　　【设计意图：《新课程尺度》指出，在浏览教学中，应正视浏览感应传染和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践，在浏览中应重点培育学生感应传染、理解、赏识和评价的能力。“读”能辅佐学心理解课文，堆集和成长措辞，体味激情。是以我让学生以读的多种编制自立触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体味课文措辞的斑斓，在读中培育了语感。】

　　2.像针尖上一滴水滴在除夜海里，我的日子滴在时刻的流里，没有声音，也没有影子。

　　(1)品读“八千多日子”的无声无息，体味作者例如应用的奇奥。

　　(2)教师介绍创作布景。

　　创作布景：

　　这篇散文写于1922年3月，那时作者已24岁。“五四”步履时，朱自清为亮光和新时代的到来而喝彩。“五四”高涨事后，因为旧的工具没有摧跨，新的社会蓝图又不清楚，朱自清很想为国家作出供献，可是他找不到标的方针，没有方针，因而堕入了思惟苦闷中，盘桓于人生的十字路口。在游移、盘桓中，眼看珍贵的年光从身边白白地流逝，因而作者写下了这篇悦耳的散文。

　　3.默读第三自然段，思虑：朱自清的“八千多日子”是若何畴昔的呢?边读边想，感伤深的处所，可以写下自己的感应传染。

　　(1)学生陈述请示。

　　相关句子：因而——洗手的时辰，日子从水盆里畴昔;吃饭的时辰，日子从饭碗里畴昔;默默时，便从凝然的双面前畴昔。我觉察他去的仓皇了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边畴昔，天黑时，我躺在床上，他便伶聪明俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再会，这算又溜走了一日。我掩着面感喟。可是新来的日子的影儿又最早在感喟里闪过了。

　　(2)进修表达编制。

　　指导从“伶聪明俐”、“畴昔”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体味年光交往交往轻悄仓猝，在电光石火间就畴昔了，速度愈来愈快。

　　(3)理解“八千多日子”交往交往仓皇。

　　指导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“感喟”体味朱自清日子的流逝，交往交往仓皇。

　　(4)仿说。

　　指导学生联想年光还会若何样仓皇流逝，应用课文的表达编制仿说。

　　课件：

　　__________的时辰，日子从__________;

　　(5)体味激情，指导朗读。

　　用导读指导学生几回再三体味，体味激情，晋升朗读。

　　【设计意图：《语文新课程尺度》指出：“语文进修重在感性掌控” ，是以，理当让学生更多地直接接触语文材料，在除夜量的语文实践中掌控应用语文的纪律。

　　这部门教学勾当首要环抱指导学生感应传染“八千多日子”交往交往仓皇，体味作者表达的思惟激情。以布景介绍辅佐学生孕育激情，以指导学生抓住重点文句，应用自立品味，激情朗读，自立发现，阐扬想象，读写连络等编制进修和体味。这样经由过程多种编制让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不单能传神地体味作者表达的思惟激情，感应传染课文的措辞美，贯通作者表达编制，还能让学生在除夜量的语文实践中掌控应用语文的纪律。

　　4、小结，安插功课

　　(一)教师以诗意措辞总结迟误。

　　(二)安插功课：

　　1.有激情地朗读课文。

　　2.聚积惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警语。

　　5、板书设计

　　仓皇

　　年光仓皇一去不复返

　　第二课时

　　1、品读感悟，体味年光仓皇

　　感应传染对生命的追问：精读第4、五自然段

　　1.自由读课文。

　　2.在第四自然段中，作者有几回追问?(六次)有几回做出了回覆?(前两次)师生念书问答。

　　3.指导学生试答文中后四次追问：你感应传染若何才算是留下些生命的痕迹?若何的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你服气的人做例子来声名。指导学生既要谈巨人名人的事例，又要关注自己身边的通俗人。

　　4.出示朱自清资料，指导学生谈感应传染：你感应传染朱自清师长教师有没有在这个世界上白白的走一遭?

　　相关资料：

　　朱自清，现代作家和学者，原名自华，字佩弦，号秋实，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江绍兴。朱自清有著作27种，共约190万言，搜罗诗歌、散文、文艺攻讦、学术研究等。1988年，江苏教育出书社对朱自清著作进行了周全的聚积、清理、出书了6册《朱自清全集》。 1923年揭晓了《桨声灯影里的秦淮河》，从此往后他致力于散文创作，获得了惹人凝望标成就。1928年出书的散文集《背影》，使朱自清成为那时负有盛名的散文作家。他的作品以措辞洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。

　　2、朗读堆集，贯通年光仓皇

　　3、拓展迟误，深化熟谙“仓皇”

　　(一)揭示交流诗文、警语，进一步知道珍惜时刻、珍惜生命。

　　(二)出示汉乐府平易近歌的《长歌行》，师生齐读这首诗，深化熟谙。

　　(三)小练笔：写读后感应传染。

　　表达我的小筹算

　　本次书面表达是让学生自己拟定筹算。方针是让学生学会科学合理放置时刻，培育学生自己筹谋的能力，初步学会写筹算。

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