一课时语文教案[集结15篇]
作为一名教职工，凡是需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。我们理当若何写教案呢？下面是小编清理的一课时语文教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
![一课时语文教案[集结15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
一课时语文教案1
【进修方针】
1.学会用音序查字法在字典中查生字。
2.背诵古诗《赠汪伦》，感应传染古典诗词所传达的激情。
3.激起学生与他人白话酬酢的欢兴奋乐喜爱，愿意与他人进行白话酬酢。学会在需要他人辅佐的时辰若何操作礼貌用语。
【进修重点】
1.会读会背，养成堆集古诗词的习惯，提高快速查找生字的能力。
2.会切确操作礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
【学前预备】
1.教师预备26个字母巨细写卡片，课件。
2.学生预备字典。
【课时放置】
3课时
【教学环节】
第一课时
【教学内容】白话酬酢：请你帮个忙
【教学方针】
1.激起学生与他人白话酬酢的欢兴奋乐喜爱，愿意与他人进行白话酬酢。
2.让学生懂适当自己碰着坚苦时若何获得他人的辅佐；当他人碰着坚苦时也理当实时辅佐他人解决坚苦。措辞要当真耐心，有礼貌。
【教学过程】
1、联系课文，激起思虑，叫醒酬酢需求
1.以本单元课文《小公鸡和小鸭子》引入，回忆故事然后指导思虑：在泛泛泛泛的糊口进修中，自己碰着过哪些坚苦，是若何解决的？
2.引出交流主题：请你帮个忙
2、白话酬酢内容：请你帮个忙
1.课件出示句子：“有时辰我们需要他人的辅佐。”
2.指名读句子，师述：适才××在读这个句子时，“×”字读得不切确，谁来帮帮他？
3.实时赞誉辅佐的人，引入酬酢主题：有时辰我们需要他人的辅佐。
3、课件出示P38三幅图，逐图看图措辞
1.插图（1）：图上画了谁和谁？
2.指名看图措辞，其他同窗辅佐，教员当令匡正。
3.教师发问：你感应传染这位叔叔奉告小男孩去书店的'线路了吗？为甚么？
4.学生不美观不美观不雅察看：从叔叔微笑的神采，小男孩询问叔叔时操作的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的线路。
5.师总结：有时辰我们需要他人的辅佐，所以，找他人辅佐时，必定要懂礼貌，讲文明。
4、课件出示礼貌用语
1.糊口中常见的礼貌用语除“您好！”“请问”外，还有哪些呢？
2.指名说，课件揭示。
3.指名读，“小教员”带读，全班齐读。
5、同法进修第（2）、（3）幅插图
看看这两个孩子操作了哪些礼貌用语
6、拓展这节课同窗们最除夜的收成是甚么？
7、总结
糊口中，我们良多时辰需要获得他人的辅佐，假定我们每小我都很文明，都很礼貌，那么，既可以给他人带去欢愉，自己也很欢愉！
生齐读句子：礼貌是泛爱的花朵！
一课时语文教案2
我们的平易近族小学
凌晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了良多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。巨匠穿戴不合、措辞不合，来到黉舍，都成了好伴侣。那艳丽的平易近族服装，把黉舍妆扮得加倍灿艳多彩。同窗们向在校园里欢唱的小鸟打呼吁，向敬爱的教员问好，向高高漂荡的国旗敬礼。
“当，铛铛！当，铛铛！”除夜青树上钟声敲响了。
上课了，不合平易近族的小学生，在统一间教室里进修。巨匠一路读课文，那声音真好听！这时辰辰，窗外十分舒适，树枝不摇了，鸟儿不叫了，胡蝶停在花朵上，仿佛都在听同窗们读课文。最有趣的是跑来了几只山公。这些山林里的伴侣是那样好奇地听着同窗们读课文。下课了，巨匠在除夜青树下跳孔雀舞、摔交、做游戏，招引来良多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看强烈热闹。
这就是我们的平易近族小学，一所边陲的平易近族小学。古老的铜钟，挂在除夜青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上扭捏……
《我们的平易近族小学》
教学设计
进修方针
熟谙“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能切确读写“坪坝、穿戴、妆扮”等19个词语。
切确、流利、有激情地朗读课文，读出对这所平易近族小学的快乐喜爱之情。
背诵自己快乐喜爱的部门课文，抄写描述窗外舒适气象的句子。
课前预备
课前筹谋学生聚积有关我国少数平易近族服饰和风情的图片、文字资料。
具有云贵地域少数平易近族特点的音乐磁带或CD碟片。
词语卡片。
第一课时
进行“平易近族风情”揭示会
我国是一个多平易近族的巨匠庭。五十六个平易近族，五十六朵花。不合的的平易近族有不合的服饰，更有不合的风尚。下面我们进行一个“少数平易近族风情”揭示会，请你揭示自己找到的有关图片，介绍自己体味的少数平易近族的气象。
学生揭示介绍，教师提醒学生着重介绍少数平易近族的服饰特点、糊口风尚。
视学生介绍气象，教师操作课后资料袋中的图片，填补介绍课文中触及的`傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数平易近族的气象。
评选最勤学生，发布小奖品。
揭露课题，范读课文。
在我国西南方陲地域，有良多若干良多若干好多平易近族聚居在一路，配合糊口，亲善相处。不合平易近族的孩子们也在一所黉舍配合进修。就有这样的一所平易近族小学，巨匠愿意不愿意去参不美不美观一下？
板书课题：我们的平易近族小学。
教师配乐范读。选择具有云贵平易近族风情的乐曲，如《小河淌水》、《胡蝶泉边》、《有一个斑斓的处所》等配乐。
自学生字新词，试读课文。
这所平易近族小学美不美？巨匠必然想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，碰着不熟谙的生字遵循注音拼读一下，读欠亨顺的处所几回再三多读几遍。
学生试读。
指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感应目生的词语也该提醒。
第一自然段：坪坝（bà）
绒球花
傣（dǎi）族景颇（pō）族
阿昌（chāng）族
德昂（áng）族
灿艳多彩
第三自然段：胡蝶孔雀舞摔交（jiāo）山狸
第四自然段：凤尾竹
扭捏（huàng）
分组朗读，组间角逐
分小组朗读，每组读一自然段，各组操练。
各组操练落伍行角逐。
巩固字、词，指导写词。
指名读生字，新词。
指导书写课后田字格中的字。
着重分化指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。而且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包抄结构，右上包左下，寄望各部门位置，彼此要连络紧凑。
“蝴”左中右结构，彼此要近些。
“蝶”字要寄望右旁的组成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中心四竖要写短小、拢些，第三横要长些，全数字第十三画是撇折。
学生写字。
抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
复习旧课，导入新课
指名朗读生字、新词，搜检生字、新词掌控气象。
导入：经由过程上一课的进修，我们已感应传染到了平易近族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现平易近族小学的美和课文的美。
分段读议，加深感悟
第一自然段
请各自轻声读第一段，想想读着这部门课文，你仿佛看到了甚么？
学生读后交流。
可指导学生从上学路上的风光、不合平易近族学生的服饰、到校后的勾当等方面想象、讲述。
巨匠一边在脑子中睁开想象一边朗读就可以读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名操练。
配乐朗读这一段。
第2、三自然段。
“当，铛铛！当，铛铛！”除夜青树上的钟声敲响了，平易近族黉舍的学生最早上课了。请各自轻声朗读第2、三自然段，想象一下平易近族小学的孩子是若何上课进修的，说说你是若何知道的。
学生各自读课文，然后交流。
教师指导学生连络自己当真上课的气象想象填补，例如：巨匠专心听讲，窗外有山公蹦来跳去都不去不美观望；巨匠积极开动脑子回覆教员提出的问题，小手举得高高的；念书时整洁清脆，声音顿挫顿挫……
假定你是一棵小树、一只小鸟、胡蝶或一只山公，看到小伴侣们进修这么当真，课文朗读得这么悦耳，你会若何做？
指导学生转换脚色，入境体悟窗外的舒适，体味仿佛是四周的花卉鸟虫山公都被教室里斑斓的念书声吸引，静静地赏识，不忍打搅。
几回再三朗读这几句话。
下课了，小伴侣做些甚么？操场会是若何的一幅气象？想象描述。朗读有关句子。
第四自然段。
这所平易近族小学留给你甚么印象？交流感应传染。
我们参不美不美观了这所平易近族小学，体味了他们上学、上课进修、下课勾当的气象，何等斑斓的平易近族小学，何等可爱的学生！参不美不美观竣事了，让我们说上几句道此外话。
抒情地齐读这一自然段。
激情朗读，角逐背诵
课文写得很美，你快乐喜爱哪一部门？请你有激情地朗读一下。
把你快乐喜爱的部门背下来，看谁先背出来。
抄写句子，增强堆集
把描述窗外舒适的句子抄在功课本上。
安插综合性进修
你们的课余糊口是若何放置的？让我们把天天的课余糊口记实下来。可以用日志的编制来记，也能够用列表格的编制来记，往后我们再来交流。
一课时语文教案3
第二课时
指导学生改削习作，培育学生评价与改削习作的能力。
重点
评讲习作。
难点
学生改削习作。
1、谈话导入
同窗们，上节课我们把自己举荐的一本书写了下来，这节课，就让我们看看巨匠都举荐了哪些书。
2、一再习作要求
1．指名说习作要求。
2．教师遵循学生的回覆板书。
书名、作者、出书社、举荐出处。
3、交流收成
1．指名读习作，思虑：小作者重点介绍了甚么？是不是按习作要求在写？
2．学生交流。
3．教师小结。
这篇习作的小作者介绍了书的根底信息，从这本书给自己的启发方面写出了举荐这本书的出处。同窗们，你们感应传染这本书值得一看吗？
4．学生在小组内彼此读自己的习作，请听的同窗给他发问题或定见。
师：你们感应传染他写得若何样？哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是不是写清了举荐的启事？你对他的书是不是感欢兴奋乐喜爱？
(学生互评)
5．全班交流，指名学生读习作。
4、举荐图书
1．各小组写出本小组最想读的书目。
2．全班交流书目，列出最值得一读的书目。
3．同窗之间彼此换书读。
习作：举荐一本书
书名、作者、出书社、举荐出处
我在轻松的谈话中引入“书”的.话题，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，激发学的欲望。接着，指导学生了了要求，再遵循学生的习作能力，指导学生赏识例文，除夜白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作编制。组织学生互订交流各自的书，实现组内成本共享。组内交流，还给以每位学生一个白话酬酢揭示的机缘，在交流中完美学生的措辞过程，给不合条理的学生一个铺垫。而最后的“举荐图书”环节，有用地指导了学生课外浏览。
一课时语文教案4
【进修方针】
1．熟谙“概、阻”等8个生字。会写“辨、括、检”等12个字。能切确读写“纸袋、概略、削减、阻力、搜罗、搜检、切确无误、沿途”等词语。
2．有激情地朗读课文，理解课文内容，体味考试考试的过程。
3．能用自己的话归纳综合考试考试法度楷模，品味措辞表达的切确。
4．进修法布尔的不美观不美观不雅察看发现和试探精神，和严谨的科学立场和求实的科学气概。
【进修重点】
能用自己的话归纳综合考试考试法度楷模，品味措辞表达的切确。
【进修难点】
进修法布尔的不美观不美观不雅察看发现和试探精神、严谨的科学立场和求实的科学气概。
【进修预备】
聚积蜜蜂相关资料
【进修过程】
【第一课时】
1、交流资料，激趣导入
我们领略过植物王国的奇奥，我们将走进昆虫的.世界。想切磋一下昆虫世界的奥秘吗？今天要切磋的对象是蜜蜂。对蜜蜂，你知道些甚么吗？从书上或网上查查资料体味一下。
2、初读课文，认读生字
1．初读，措置生字。
切确、流利地朗读课文，要把一个个“拦路虎”覆灭失踪踪。自由读文，圈画生字，覆灭“拦路虎”。
2．生字书写操练。
尝试、证实、阻力、猜想、沿途、当然、死力、目生、切确无误、闷热、迷惑
多种形式搜检，单个读，齐读，男、女生接读等。
3．搜检句子。
课文中闪现了好几个多音字，在读课文的时辰，要寄望把字音读准，你寄望到了吗？先找到三个带有多音字的句子，先熟读，掌控多音字，然后再朗读课文。
“那些被闷了良久的蜜蜂向四面飞散，仿佛在寻觅回家的标的方针。”
“这时辰辰起风了，蜜蜂飞得很低，几近要触到地面，概略这样可以削减阻力。”
“当然它们逆风而飞，沿途都是一些目生的景物，但他们切实当实飞回来了。”
3、汉字进修
1．形近字辨析
“蜜”和“蜜”：不管蜜蜂仍是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：用手分说就是“辨”，言语辩说就是“辩”。
“检”和“捡”：用木尺比着搜检就是“检”，出手捡起就是“捡”。
2．笔顺教学
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
一课时语文教案5
教学方针
1、抓住课文的重点部门，读懂课文内容，体味作者表达的思惟激情。
2、有激情地朗读课文，背诵课文第5自然段。
3、熟谙9个生字，会写10个生字，掌控“汇拢、土岗、放置、乐章” 等词语。激起学生酷好
掌控“汇拢、放置、土岗、乐章”等词语。
3、进修××××××××××。
教学重点
抓住课文的重点部门，读懂课文内容，体味作者表达的思惟激情。
教学难点
边读边想象作者描述的聚积树叶的气象，体味作者那时的欢愉神采。
教具预备
生字卡片、聚积有关树叶的常识。
导学过程
二 次 备 课
预习题纲
1、自读课文，识记生字，经由过程查找工具书或联系上下文，理解“汇拢、乐章、放置”等词语。
2、体味课文的首要内容，思虑：童年的“我”为甚么对绿叶那么陷溺？
3、查阅有关树叶的常识和作家葛翠琳的资料。
第一课时
1、了了单元进修使命：
1、导入：今天我们最早新学期、新单元的进修，同窗们做好预备了吗？让我们一路去遨游语文六合吧！
2、了了本单元进修使命。
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是若何的？和我们的童年糊口有甚么不合吗？在新的.学期里，我们又将最早若何的语文进修？提高哪方面的能力？
（浏览“单元导读”，找出问题的谜底。）
3、交流体味。
①陈述请示“读懂了甚么”。
②说说自己想若何进修这个单元，或说说自己进修中存在的坚苦。
2、审题导入，设疑激趣。
童年的糊口多姿多彩， 每小我都有良多童年的回忆，这节课我们来进修《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有甚么夸姣的回忆，课题为甚么又叫《绿叶的梦》（悬疑）。
3、自读课文，识记生字。
1、搜检生字自学气象：
出示生字卡片，搜检认读气象，指导难写或易错字，如“戒、刺”。
2、画出自己快乐喜爱的词语，摘录到“词语花篮”中。
4、默读课文，整体感知。
1、边读边思虑：文中重点回忆了作者童年的甚么事？哪几个自然段写了这些工作？给你留下了若何的印象？
2、交流感应传染。
3、小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她欢愉的童年糊口，让我们不由发生爱戴之心。
5、再读课文，质疑问难。
1、默读课文，看看哪几个自然段是讲统一个意思的。（用//分段）
2、选择自己最感欢兴奋乐喜爱的部门进行朗读。
3、在没读懂的处所做标识表记标帜，提出需要解决的问题。
6、安插功课。
1、抄写本课生字词。
2、继续熟读课文，出格是自己快乐喜爱的段落。
一课时语文教案6
1、素质教育方针
1.理解适当的例如对声名事物特点的浸染。
2.复习分类声名的编制。
3.进一步进修和巩固有关声名顺次的常识。
2、重点、难点及解决编制
重点：打例如、分类此外声名编制。
难点：1.例如、拟人、排比、对比、援引等除夜量修辞编制的应用及浸染。
2.课文的主体部门，即若何看云识天色这部门，因为云层、光华的种类繁多，改变复杂，学生一时难于分说，所以这一部门也是本次教学的一个难点。
解决编制：
1.经由过水平组构和进行制表的编制，并连络教学，从而使学生能更清楚地体味云层、光华的改变同天色改变的关系，从而使学生平稳地掌控常识。
2.操作多媒体手段演示云与天色的关系，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，活跃课堂空气。
3.讲讲、读读、写写、练练相连络的编制，培育学生积极介入能力。
3、课时放置
2课时
4、学生勾当设计
1.进行说的角逐，其中还培育不美观不美观不雅察看能力。
2.听音乐，描述可能闪现的画面。
3.分小组构和，进行制表。
4.聚积有关识别天色的谚语，班上交流，并成立一个小天色预告站。
5、教学法度楷模
第一课时
导入 新课
先放一段音乐，请同窗们描述一下画面，阴云密布，暴风高文，除夜雨点砸在盆上叮噹响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱啼声。
从这段描述中，我们看到的是暴雨到姑且的排场，由甚么的改变激发了雨的到来?对，是云、风的到来激发的，所以说，云的改变就可以暗示天色的改变。(操练学生听、说的能力和想象力)今天，我们就来进修讲述云和天色的关系的课文——《看云识天色》。
(一)了了方针
1.理清作者的写作思绪。
2.理清若何看云识天色。
3.打例如、分类此外声名编制。
(二)整体感知
本文是一篇事理声名文，具体、活跃地介绍了云的形态、改变及云上的光华现象同天色的关系，说了然若何看云识天色。
(三)重点、难点的进修与方针完成过程
1.复习发问
(1)从问题问题上看，这是声名甚么的文章?
声名云和天色关系的文章。
(2)从问题问题上看，你还能读出甚么来?
体裁声名文，声名顺次：逻辑顺次
2.读课文，第1段教员范读，第2题全班女生齐读，第3、4两段分袂由两名女同窗朗读，第5段、第6题分袂由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。
3.划分断落，归纳综合段意。
第一部门(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，从而声名为甚么可以看云识天色。
第二部门(第2～6段)：具体介绍云的形态改变，云上的光华现象同天色的关系，从而声名若何看云识天色。
第三部门(第7段)：声名看云识天色的意义和局限性。
4.这样分段，闪现了甚么声名顺次?
逻辑顺次(由现象到素质)。
5.浏览第1段，回覆下面各题。
(1)这段的结构是若何的?(总分总)
(2)若何分层?
第一句是第一层，最后一句是第三层，中心是第二层。
(3)第一段中哪些内容赐顾帮衬“姿态万千”，哪些内容赐顾帮衬“改变无常”?
“有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整洁齐地列举着;有的像羊群，交交往交往去;有的像一张除夜棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像除夜军，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相赐顾帮衬。
“它们有时把天空点缀得很斑斓，有时又把天空笼盖得很阴沉。适才仍是白云朵朵，阳辉煌煌;一霎间却又是乌云密布，除夜雨倾盆”这些内容与“改变无常”相赐顾帮衬。
6.分组构和制表，把同窗们分成三个组，第一组浏览第3段，构和并制出晴天云彩简表;第二组浏览第4、5段，构和并制出阴雨冰雹云层改变简表;第三组浏览第6段，构和并制出光华识天色简表。
7.同窗交流若何看云识天色。
8.由多媒体演示云和天色的改变，并陪同音乐.同窗们看着画面进复述。
9.再速读课文，回覆以下问题。
(1)“卷云、卷积云、积云、高积云是天色晴朗的意味;卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的前兆，”这是甚么声名编制?
声名编制是分类别。
(2)“有的像羽毛，轻轻地飘在空中，有的像鱼鳞，一片片整整洁齐地列举着……”这是甚么声名编制?
声名编制是打例如。
10.本文的声名编制是分类别、打例如，在文中找出例子来。
应用打例如的声名编制的句子有：
(1)有的像羊群，交交往交往去;有的像一张除夜棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……
(2)云就像是天色的“招牌”。
(3)卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱，假定卷云成群成行地列举在空中，仿佛轻风吹过水面激发的粼波。
(4)还有一种像棉花团似的白云，叫积云。
(5)远了望去，就像草原上雪白的羊群。
(6)隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。
分类别：光华有晕、华、虹、霞。
(四)总结、扩年夜
这篇课文紧询问题问题进行声名，条理十分清楚，首先声名看云可以识天色。因为云和天色改变的关系十分慎密慎密亲密，云是天色改变的'“招牌”。再说若何看云识天色，这是全文的重点，写得具体、周密，从高层云顺次说到低层云，从意味晴朗天色的云，顺次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天色改变的关系，再说到云的光华和天色改变的关系。在声名中，从现象入手，进而触及事物的素质，云的形态和光华是现象;云和天色改变的关系，就是素质，云的种类良多，但声名条理不变，先说甚么，再说甚么，后说甚么，有助于把“看云识天色”的事理说清楚，最后画龙点睛，声名看云识天色的方针、编制和寄望事项。
拟题操练，培育学生自立进修的习惯。
浏览课后的最后一部门，即最后一段分组拟题，互作谜底。
结尾总结全文、点题，同时说了然看云识天色的局限性。
(五)安插功课
1.在课外，操练看云识天色。试着遵循天空中的云彩外形，剖断一下当天或第二天的天色气象，把功能写在教室后墙的黑板上。
一课时语文教案7
第一课时
【课时方针】
1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。切确读写“凌晨、艳丽、妆扮”等词语。
2.切确、流利地朗读课文，整体掌控课文内容，初步体味除夜青树下的小学学生幸福的进修糊口。
【重难点】
整体掌控课文内容，初步体味除夜青树下的小学学生幸福的进修糊口。
【教具预备】
课件
【教学过程】
1、歌曲引入，介绍资料。
1.播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：
“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种措辞，汇成一句话——爱我中华，爱我中华，爱我中华。 ”
2.指导交流：我国有五十六个平易近族，是一个多平易近族的巨匠庭。不合的平易近族有不合的服饰，更有不合的风尚。请小伴侣说说你找到的有关不合平易近族的图片，介绍一下你体味到的少数平易近族的气象。
3.学生揭示介绍，教师提醒学生着重介绍少数平易近族的服饰特点、糊口风尚。教师操作课后资料袋中的图片，填补介绍课文中触及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数平易近族的气象。
4.在我国西南方陲地域，有良多若干良多若干好多平易近族聚居在一路，配合糊口，亲善相处。不合平易近族的孩子们也在一所黉舍配合进修。
【设计意图：以斑斓的音乐导入新课，既激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，又使学生感应传染到了平易近族除夜团结的强烈强烈热闹空气。】
今天，教员就带你们到其中一所去看一看。板书课题：1.除夜青树下的小学。
5.请巨匠读题。谁来讲说课题该若何读？我们再一路把课题读一遍。
2、初读课文，自学生字
除夜青树下的小学有甚么特点呢？让我们一路走进这所除夜青树下的小学，去熟谙一群少数平易近族的孩子，去感应传染这所小学的魅力。
请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾勒出不熟谙的字，遵循注音拼读，读欠亨顺的处所几回再三多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感应目生的词语也出示让学生认读。
4.(1)本课生字组成的词语。（第一组含有会写字，第二组含有会认字）：
凌晨．绒球．．花汉．族艳丽．服装．．妆扮．朗读．舒适．停．
在粗．壮影．
子坪坝．漂荡．摔交．．凤．尾竹洁．
白认读形式矫捷多样。
师生介入评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。
你认为哪些词语易读错或难读，再几回再三读。学生练读。
有关平易近族的词语。
景颇族傣族阿昌族汉族德昂族
寄望读准“颇、傣、昌、昂”的字音。
5.词语我理解
温馨提醒：
【设计意图：先出示自读要求，再指导学生遵循要求读课文的教学编制闪现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。 】
理解词语的'编制：
查字典或辞书、联系上下文、从理解重点字入手。
2.有的词语理当理解在文中指甚么？
3.有的词语不单要弄清它的意思，还要想想这个词用在甚么场所？（1）小组交流自己理解的词语。
（2）猜猜我是谁。遵循意思说出对应词语。（课件出示7）
①指灯号随风摆动的模样。 ( )
②形容色采华美。 ( )
③山间平整的场地。 ( )
④边防，边陲。 ( )
⑤两人徒手较劲,以把对手摔倒为胜的竞技步履。
( )
6.生字我会写
晨绒球汉盛装服装读静停粗影
（1）识记字形
你有甚么好编制记住这些字？
形声字构字纪律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。
加一加：“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。
换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。
(2)说说本课每个字，提醒巨匠写时要寄望甚么？
写好生字四步走：
说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。
说一说：整体结构上要寄望甚么。上下结构，“晨、装”上窄下宽。
“汉、扮、读、停”——摆布结构，应写得左窄右宽。
【设计意图：指导学生应用多种编制去自学词语，既锤炼了学生的自动性，又加深了学生对词语的理解。】
“艳、服、静、粗”——摆布结构，应写得摆布等宽。
看一看：关头笔划的写法。巧记字形：“丰”“色”艳。
写一写：教员范写,重点指导“晨、装”，学生练写。 “晨”和“装”二字均为上下结构，但要寄望全数字不要写得太长，其中“晨”字要寄望“日”和“曰”的分辩，“装”字的“壮”要写得扁一些，按切确笔顺规范书写。
对一对：再和课本对比一遍，写不美观不美观不美观的处所，下一普遍时更正。
(1)学生练写,教师放哨指导。
（2）投影揭示书写切确、美不美不美观的字词，彼此借鉴。
师小结：汉字是世界上最斑斓，最奇异的文字，是我们中国传统文化中的至宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特点，掌控了汉字这一特点去进修，能辅佐我们更轻松地认读、识写。
7.再次巩固字词：
把暗示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和响应的词语连线。
同桌彼此听读课文，在读中巩固识字。
3、再读课文，理清顺次。
1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，构和：读了这一段知道了些甚么？
2.进修反馈（课件出示11）（填空）：
课文先写（上学的路上，来到黉舍）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。
4、自立身读，自我感悟。
是啊，这就是除夜青树下的小学。“除夜青树下的小学”是一所若何的小学呢？请同窗们带着这个问题，自由读课文。
【设计意图：分法度楷模指导学生进修会写字，下降学生进修会写字的难度，使学生完全、完全地掌控会写字书写。】
一课时语文教案8
教学内容：第一课时
教学方针：
1、进修《揠苗助长》，学会本课8个生字和一些新词。
2、切确、流利地朗读课文，能在读中悟出寄意。
教学重、难点：体悟寄意
教学预备：
教学过程：
1、谈话导入，揭露课题。
1、同窗们，举起你们的右手，跟教员一路来写一个词（板书：“寓言”），认得吗？谁来读？有谁知道“寓言”是甚么？
小结：“寓”在这里是“依托”的意思，“寓言”简单的来讲，就是依托着一个除夜事理的小故事。我们一路来把它清脆地读一遍。
2、继续和教员一路往下写（板书：“两则”），连起来会读吗？齐读“寓言两则”，它是甚么意思呢？
对，“则”是个量词，有“条、个”的意思，“寓言两则”就是寓言两条。
3、今天，我们就来进修第一则寓言。这个成语呀就是它的问题问题，谁能清脆地读一读？
（出示：揠苗助长）指名读，齐读。
2、初读寓言，体味除夜意。
1、《揠苗助长》讲了一个若何的小故事呢，我们就来读课文。要求有3个：第1、标自然段的序号；第2、读准生字的读音；第3、读通顺课文。
2、搜检朗读，体味故事。
（1）、巨匠读得很当真。课文中有几个很难读的词，教员想先听听巨匠读得若何。（顺次出示以下词，读出意思）
“盼愿”：是甚么意思？你能读好它吗？
“焦炙”：第二个词我们二年级时就学过了，一路读，与它意思四周的是——“焦心”
“筋疲力尽”：这第三个词可最难读了，谁来读？它是甚么意思呢？哪个字就是“没有了”的意思？
“乐趣勃勃”：这个词该若何读？和它意思最四周的词就是——“乐趣勃勃”
“迷惑”：最后这个词谁来读，甚么意思？你能读出它的意思吗？
（2）、词语读得很不错，课文读得若何呢？哪四位同窗自告奋勇地来读，每人只要读一个自然段，其他同窗帮他们读故事的问题问题。（指名4人各读一小节）
（3）、听了巨匠的朗读，教员很兴奋。因为你们已有了自己的念书编制，很会进修。教员还想看看：有哪些同窗更棒，已能猜猜“揠苗助长”的意思了？
小结：对，“揠苗”就是拔苗，“揠”就是拔的意思。适才我们说的就是这个成语的原本的意思！
（4）、那它事实讲了一个若何的故事，就让我们来填一填吧！（完成填空后齐读）
出示：宋国有个农民，因为盼愿禾苗，就把禾苗，功能。
小结：这就是故事的概略，它讲了然故事的启事、经由、功能，是以课文便可以依此分成三部门：
第一部门是课文的第几自然段？第二部门呢？第三部门呢？
3、感应传染农民，品读课文。
1、再读课文，感应传染农民。
接下来，我们就要进一步深切课文，感应传染农民的形象，来把课文读得更好。请巨匠用自己快乐喜爱的念书编制，或轻读，或默看，说说（出示：读了课文，我感应传染这个农民很。），教员相信，在课文的每个部门，农民会给你带来不合的感应传染。用一个词语来归纳综合，把它写在给你感应传染深切的处所。
2、交流陈述请示，朗读品味。
我们来交流一下。同窗们有了各自不合的发现和感应传染，可见巨匠念书很投入，很当真。
（1）、[很焦炙]
首先请适才那位感应传染到农民焦炙的同窗来讲一说，第一部门中有哪些给你感应传染出格深切的词吗？
★连络回覆，扣住“盼再铮这个“盼愿”仿佛让人看到农民正眼巴巴地看着、盼着田里的禾苗长得快些。你能读好这句话吗？
★指导朗读。全数第一自然段该若何读，才能读出农民焦炙的神采呢？自由练炼。
★指名读。听了你的朗读，仿佛能看到农民……还仿佛听到他在说……
★齐读。巨匠想象得何等传神呀！我们读课文呀，就要带着想象去读。来，把我们的想象送入课文，好好读读！
（2）、[很辛劳、很兴奋]
巨匠读良多投入呀，把农民焦炙的.模样读得活矫捷现！我们就用这样的编制，一边抓住关头词，一边睁开丰硕的想象来读好第二部门，读出农民很辛劳、很兴奋的模样。巨匠自由练练吧。
谁能给巨匠揭示一下？
你阿谁“事实下场”让教员听出了农民好不等闲想出编制后的喜悦К你能把这类喜悦读得更充实些，更光鲜些吗？请你继续往下读。
★（出示图片）看，有若干良多若干好多棵禾苗需要他一棵一棵地往上拔呀！（一马平川、不成胜数……）所以“他从午时一贯忙到天黑”，从这句话里你知道了甚么？同窗们，让我们一路来想象那番气象吧：午时，烈日当空，农民正弯着腰，弓着腿，在田里“将禾苗……”；两个小时畴昔了，农民满头除夜汗，顾不得一擦，还在田里“将禾苗……”；有是三个小时畴昔了，太阳落山了，可农民仍在田里“将禾苗……”；天已完全黑了，农民的衣衫早已湿透，可他还在田里“将禾苗……”何等辛劳啊！是以他累得——“筋疲力尽”
★农民的辛劳我们已读得淋漓尽致了，但更除夜的挑战还在后头。谁来继续往下读？
你读出了“乐趣勃勃”模样，但农民早已筋疲力尽，哪还来的实力这么除夜嗓门地措辞呀？可他的神采绝对是兴奋的，所以教员要说读好这一段是个挑战嘛！教员给巨匠出了个主张（出示填空），你们先想想该若何填，再往下读。能把填的动作做出来就更了不起了！
★让我们把全数第二部门连起来读一读。
（3）[很可怜、好拙笨]
“他的儿子很迷惑,第二天跑到田里一看——”此时，你感应传染农民又傻又可怜。
4、表演想象，体悟寄意。
1、可农民自己还不除夜白呢。不信，我们来演演。教员来做你们认为的傻农民，聪明的同窗们就做农民的邻人、村长、儿子、父亲……或是禾苗都可以。先想好：你饰演谁？农民傻在哪里，该若何劝他？边想可以边和同桌交流一下。
2、此刻最早表演：
师：老农我呀姓俞，熟谙我的人都叫我“老俞”。我可真晦气呀，种了一除夜片的禾苗，长都不长，真是急死我了。好不等闲想了个体例，辛辛劳苦拔了年夜年三更天的禾苗，没想到禾苗竟然都枯死了。除夜伙儿光是笑我傻，有谁知道我老俞的心有多酸！我何等但愿有个好心的人来跟我说说，好让我除夜白我事实傻在那儿，错在哪里呀！
生：……
师：听了这么多好心人的话呀，我这颗榆木脑壳也仿佛开窍了。原本我这样做背反了禾苗的成长纪律，反而把工作办坏了，我急于求成，反而欲速不达呀！感谢感动巨匠！感谢感动巨匠让我除夜白了这个事理。
3、同窗们可真了不起，小故事学完，除夜事理也不知不憬悟出来了。这就是《揠苗助长》这个小故事里包含的除夜事理呀！我们一路来读一读。其实，它仍是成语“揠苗助长”的例如义呢，我们再来读一读。在糊口中，我们凡是把那些为了急于求成而背反纪律的做法叫做——“揠苗助长”（指着板书读）
5、联系糊口，升华思惟。
1、这里，教员还给巨匠带来了一个真实的故事：（讲述故事）。听完这个真实的故事，你有甚么感应传染吗？
2、巨匠谈得真好！看，只是一则小小的寓言，就让我们的同窗变得聪了然，会用脑子去思虑、分说糊口中的事务了。因为，寓言当然短小，却包含着人类的聪明。多读寓言，学会思虑，必定会让我们变得加倍聪明。教员还要向巨匠举荐两本书（出示：《新编寓言故事》、《伊索寓言》）
功课放置：
1、完成填补习题。
2、回家把《揠苗助长》这个故事讲给怙恃听。
附板书：
揠苗助长
背反成长纪律急于求成工作弄糟
一课时语文教案9
【教学方针】
1.能切确、流利、有激情地朗读课文。几回再三品读对话，体味问号、感伤号表达的不合语气，理解课文。
2. 进修应用几个词语写一段描述雨景的话。
3.向萨沙一家人进修，有不甘为弱者，自觉呵护弱小的意识。
【教学重点】
理解体味萨沙和妈妈之间的对话。
【教学难点】
教育学生向萨沙一家人进修，自觉呵护弱小者。
【教学时刻】2课时
第一课时
【教学方针】
指导学生切确朗读课文，读准字音，读通句子；熟谙并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思虑每个自然段的意思，初步感知课文内容。
【教学重点】
理解词语，学会给课文分段。
【教学难点】
理解词语，归纳综合段意。
【课前预学】
朗读课文，联系上下文理解词语。
【教学过程】
1、导入新课。
指名读题，理解“弱小”（对比斗劲“弱小”）
搜检预习：“我”指谁？
萨沙他为甚么说自己不是最弱小的'呢？让我们带着这个问题读课文。
2、初读课文。
1.搜检预习气象（弱小、闷热、蔷薇、聊天、倾盆除夜雨、低垂、柔滑、荏弱）
2.理解词语：
目不转睛：形容寄望力很是集中。
除夜雨如注：注，灌人。形容雨下得很除夜
柔滑荏弱：荏弱纤细，
3.默读课文，理清脉络。
课文可分两部门，边读边想：课文可分为哪两部门？每部门讲的是甚么？
第一段(第1自然段)：写萨沙一家在沐日里到森林游玩，声名萨沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了呵护弱小者，注解萨沙不认可自己是最弱小的。
4.造句。
四周……
芳喷香扑鼻……
3、检测评学
1、朗读课文。
2、读一读：除夜雨如注、倾盆除夜雨。写一写雨中的气象形象。
4、功课设计
朗读课文，摘录描述森林风光的句子。考试考试写一写身边景物。
【板书设计】
我不是最弱小的
萨沙弱小
萨沙证实自己不弱小
一课时语文教案10
【教学方针】
1、熟谙中草药的名称，学会八个成语及《三字经》中的一个片段。能切确、美不美不美观地书写具有不异部件的字。构和班级公约。学写毛笔字。
2、能读懂中成药的声名书；能切确美不美不美观地书写汉字；能细腻清楚地进行白话表达。
3、在熟谙中草药、进修成语的过程中感应传染语文的魅力；在白话酬酢中乐于表达，培育交流表达能力和当真聆听的`习惯。
【教学重点】
处处寄望学语文、读读背背和白话酬酢。
【教学难点】
在糊口现实中学会操作药品声名书。
【教学时刻】2课时
第一课时
【教学方针】
读准课文中闪现的7种中药的药名，初步体味中药的功能；学会读懂中成药的声名书；联系所学课文《永远的白衣战士》，学会八个成语。切确、流利地朗读《三字经》的片段，并能理解其意思；能美不美不美观地书写具有不异部件的字。
【教学重点】
在糊口现实中进修语文常识，熟谙中草药，会看声名书体味用法用量等。
【教学难点】
知道中成药的声名部门。
【课前预学】
体味一些中药的浸染、药性，预备交流。教师预备课件。
【教学过程】
1、导入新课。
我们泛泛生病了，城市去病院看病，吃药或打针。我们吃的药分成两类：中药、西药。今天，我们来初步熟谙中药。
2、进修熟谙中草药。
1、中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。《本草纲目》中就介绍多种中药的材料的功能，是我国医学、医药上的一个至宝。
2、读一读课本中的中药名，读准音。
3、图文连络，熟谙这7种中药。并除夜致体味7种中药的功能。
4。中成药的声名书交流陈述请示，教师适当点拨：保质期到20xx年12月（过时），到20xx年12月（课件出示），则在有用期内。
3、指导进修成语
1、理解成语的意思。
2、读了这些词，你脑中仿佛闪现了甚么样的排场？
3、有激情朗读八个成语。
4、读一读《三字经》的片段，交流《三字经》这个片段的意思。教师予以辅佐。
5、有激情读一读，寄望顿挫顿挫。指导背诵。
4、进修钢笔字
1、出示生字卡片，认读“羽、弱、朋”。
2、找出配合点。
3、指导：这些字中都有不异的部件，右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得平均划定礼貌。
4、师范写“羽”。学生描红、仿写，师放哨指导。
5、反馈。揭示字，师生配合评析
5、功课
背诵成语、三字经。
一课时语文教案11
教材简析：
《哲学家的最后一课》是一篇哲理性文章，记叙了一名哲学家以“若何肃除野外里的杂草”为话题给学生上最后一课，揭露了只有用美德才能净化人们心灵的哲理。文章措辞简单，情节简单难，富有悬念。
教学方针：
1、体味哲学家和学生不合除草编制，理解课文最后一句话——“要想肃除野外里的杂草，编制只有一种，那就是在上面种上庄稼。一样，要想肃除魂灵里的杂草，独一的编制就是用美德去据有它。”
2、能从这个故事和最后一句话的理解中，除夜白课文所包含的哲理，感应传染心灵的震动。
3、引领学生在读、思、议的过程中提高熟谙，增强感伤。
教学重点：
能从这个故事和最后的一句话的理解中，除夜白课文所蕴涵的哲理，明理导行。
教学过程：
一名言导入，正视堆集
1、师：一名哲学家带着一群学生去漫游世界。10年间，他们游历了良多国家，拜访了良多有学问的人，此刻他们回来了，个个才当曹斗，成了饱学之士。这位哲学家怪异的教学编制让他的学生求得了真知，这让教员想到了两句话，想与同窗们一路分享。
（出示：读万卷书，行万里路。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）
2、齐读两句名言，说说句意。
3、师：就在这些学生满载而归时，哲学家却把他们带到了长满杂草的野外上，这节课我们继续进修哲学家的最后一课。（读题）
二精读2-9自然段，进修“最后一课”
1、自读课文2-4自然段，边读边想：哲学家在最后一课里提出了哪些问题？哪个问题是首要的？用笔划出来。（板书：肃除野外里的杂草）
2、听到哲学家的发问，他的学生有甚么时辰反映？
学生们都感应很是——骇怪（换词操练）他们骇怪甚么？（一个参议人生奥秘的哲学家在最后一课竟问了个这么简单的问题。）
4、面临如斯简单的问题，学生们想出了哪些解决的编制？
（指名回覆，①用铲子除②用火烧③撒石灰④斩草除根）
（①教员，只要有铲子就够了。 ②用火烧也是一种很好的编制。
③撒上石灰就会除失踪踪所有的杂草。 ④斩草除根，只要把根挖出来就好了。）
5、直接读读这些学生的话，猜猜他们心里是若何想的'？试着用朗读默示出来。
（自年夜、必然的语气）
6、还有没有其它的编制，联系自己的糊口现实说一说。
7、思虑群情学生除草的功能。
（师：学生们是这样的自年夜，在每个同窗的心里，杂草是很等闲除失踪踪的。假定你是哲学家的学生，用其中的一种编制除杂草，功能会若何？）
（出示：因而哲学家的学生们就在这一年中，用自己的编制去除一片杂草，他们实践着、不美观不美观不雅察看着、思虑着……一个同窗他用铲子除草，功能；此外一个同窗用火烧杂草，功能；第三个同窗撒石灰除草，功能
；第四个同窗斩草除根，功能；……
三进修10自然段，知道除草的最好编制
过渡：学生们的编制给杂草留下了保留的空间，杂草仍是会成长的。到底若何才能真正除失踪踪杂草呢？哲学家用自己的实践和步履奉告了他的学生谜底。
1、齐读第10自然段，思虑哲学家的除草编制。
2、交流哲学家的除草编制。
①师引说：一年后学生们如约而至，不外他们原秘闻聚的处所，不再是杂草丛生，而是长满了谷子。
②从“长满”这个词中你感应传染到了甚么？
③肃除野外里的杂草，最好的编制是甚么？（板书：种上庄稼）
四精读11自然段，除夜白蕴涵的人生哲理
过渡：看着这一片无声的庄稼，学生除夜白了甚么？
1、自读最后一段，寻觅谜底。
2、指名回覆，齐读。
（出示：要想肃除野外里的杂草，编制只有一种，那就是在上面种上庄稼。一样要想肃除魂灵里的杂草，独一的编制就是用美德据有它。）
3、自由读这段话，理解这句话的意思。
4、交流“杂草”的不合寄义。
5、魂灵里的杂草，具体指哪些？（怠懈自私懦弱棍骗残暴*诈子虚贪心……）
6、若何肃除这些魂灵里的杂草？（板书：肃除魂灵里的杂草美德据有）
7、要肃除魂灵里的除夜杂草，独一的编制就是用美德来据有它。例如，要肃除怠懈这棵杂草，独一的编制就是用勤恳来据有；或说用勤恳来驱除怠懈，对这么多的杂草，你想用甚么编制来驱除这些杂草？（学生交流）
五三读哲理，总结升华，记住人还要有“美德”才完美
过渡：用美德净化心灵，长在人们魂灵深处的杂草才会完全地失踪踪去保留空间。同窗们，我们只要从小在幼小的心灵种下真的种子，就必定能开出美的花朵，结出善的果实。哲学家真正想奉告巨匠的是：要做个有美德的人，因为做人比学常识更首要！
1、这就是这位哲学家一贯在参议的人生奇奥，在他为学生上的最后一课上，想奉告学生但没有直接奉告学生的人生哲理。那就是——（齐读）
2、这就是这位哲学家一贯在参议的人生奇奥，在他有生之年的最后一课上，想奉告学生但没有直接奉告学生的人生哲理。那就是——（齐读）
3、这就是我们每小我都要记住并全力践行的人生哲理。那就是——（齐读）
六交流名言，丰硕堆集，提高熟谙
1、教师举荐：
①与其润色脸蛋，不如批改气宇。
②心中无邪念，步履必划定礼貌。
③诚心的失踪踪败比卑劣的成功好。
2、汇集关道德涵养的名言。
板书：
13、哲学家的最后一课
肃除野外里的杂草——种上庄稼
肃除魂灵里的杂草——美德据有
教后反思：
新课标指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。”在上篇教案中，我在措置课文的第二部门时是这样操作的；首先提出一个问题：“哲学家在最后一课上提出了一个甚么问题？”当学生回覆后我接着学生听了这个问题有甚么反映？学生说“惊鄂”，我就让学生说说近义词来理解这个词并指导朗读，然后我用“学生们想出了哪些编制来解决这个简单的问题的呢？”这个问题来带入下面的教学。上完了课，我感应传染不是很理想，因为这部门内容被我酬报地豆割得破损，使得原本彼此联系的课文内容变得像散了的骨架。学生也就这样在我正视繁琐的分化下如蚕食桑叶般按部就班地品味着课文，闪现不了措辞文字的内在联系性、上下文的连贯性，连学生的个性化浏览实践也没有付诸实施。
为使学生能自我浏览体味，从整体上理解教材，我感应传染这样设计更好：设计这样的一个除夜问题：“同窗们，你们感应传染哲学家的问题简单吗？从哪里可以看出来呢？”这时辰学生会很自然地找出： 1、从学生的神采可以看出，因为他们感应传染很骇怪。
2、从他们的措辞可以看出，因为他们很是自年夜、必然地说出了好几种编制。（顺势将朗读操练也指导了。）这样，用一个问题管辖整部门的内容，既连结了教材的完全性、连贯性，又很好地闪现了学生个性化的浏览编制。
一课时语文教案12
【教学方针】
１、会认良等九个字，会认会写良、食，培育学生的识字写字能力。
２、经由过程自立、合作等识字编制，提高学生的识字水平；经由过程多种形式地读，使学生把课文读切确，读流利，读出激情，而且在读中有所感悟。
３、有关爱他人、关爱气象、关爱糊口的夸姣欲望，并神驰和追求夸姣的事物。
【教学重点】
１、识字和写字。
２、经由过程多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己怪异的感应传染和体验。
【教学难点】
读悟连络，体味激情。
【课前预备】
课件、生字卡片
【教学流程】
1、谈话导入、揭露课题
１、小伴侣，你们听过神笔马良的故事吗？故事中令你感应最奇异的是甚么？
（画甚么就活了等等）
２、那神笔有着神齐的魔力，它要甚么就画甚么，画甚么就有甚么。你想具有马良的神笔吗？（出示：假定我有一枝马良的神笔）假定你有马良的神笔，最想做甚么？（3、五个同窗说）
３、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的欲望，这些夸姣的欲望都藏在《假定》这首诗歌里，此刻就请小伴侣自己去赏识一下吧！
2、自立进修生字，整体感知课文
１、用自己快乐喜爱的编制读读诗歌。把诗歌读通顺，并找到藏在诗歌里的生字，用o圈出来读准它们。
２、小伴侣读得很当真，那你感应传染哪几个字等闲读错，需要提醒巨匠的？当小教员带巨匠读一读。诗歌中有一个字和他人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？重点进修：多音字还①
读文中的句子，谁来给（huan）找伴侣？（还书、了偿）②
你还知道它的此外一个读音吗？（hai）也来找伴侣？（还有、仍是）像这样有两个名字的字我们泛泛泛泛叫做（多音字）。读的时辰出格要寄望的。
同桌两个彼此考一考生字，发现有错辅佐更正。这些玩皮的生字宝宝，跑到教员手里了（开仗车读）
把你快乐喜爱的、最想读的一节诗切确、流利的多读几遍。
３、同窗们读得真投入，谁愿意揭示读给巨匠听？第一节谁来读？谁来读第二节？
第三节最悦耳了，留给谁呢？
最后一节我们一路读吧！作者写良多好啊，我们小伴侣读得也不错。请小伴侣自己再读读，并请你想想作者想用马良的神笔划甚么？是为了辅佐谁？
3、读悟连络，体验激情（第一小节）
１、我们天天糊口在欢愉与幸福中，可是世界其实不是处处都夸姣，还有良多不幸需要我们去关爱，去辅佐。请看：
图１：一棵光秃秃的小树在冬风中自力。
２、你从图上看到了甚么？你想说甚么？遵循学生的回覆，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。
图１：小树在冰凉的冬风里，
缩着身子，轻轻感喟。
请你们也来做一做这棵小树吧！全数起立。出示课件，创设情境：冬季来了，冰凉的冬风呼呼地吹着，一棵小树孤伶伶地站在窗外，被风吹得摇扭捏摆，冻得瑟瑟颤栗。小树在冰凉的'冬风里，缩着身子，轻轻感喟。教员相信，此刻，你必定有自己的感应传染。
小树小树，你为甚么缩着身子？
小树小树，你为甚么轻轻感喟？你在感喟甚么？
全数小树把这句话再读一读。
小树小树，此刻你最需要的是甚么？（阳光、缓和、辅佐、关心）有人来关心我，辅佐我，那该何等好呀！
在冬风中瑟瑟颤栗的小树，何等惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想辅佐这棵小树。她是若何辅佐小树的？自己读。
（我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬季也能欢愉地成长。）斗劲句子：我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，此刻你感应传染若何？小女孩用马良的神笔帮你实现了欲望，你想对小女孩说些甚么？
恰是因为小女孩对小树的关心，使得小树不再感应冰凉，不再惊慌冬季。小女孩的心里（很欢畅），为甚么？我们也为小树感应兴奋。让我们读读这一节吧。适才同窗们读得真棒！教员看见了一烤ｌ活成长的小树。
4、感知升华，扩年夜迟误，成长学生措辞
小作者极其盼愿有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，雅不美观的衣服，而是辅佐那些需要辅佐的人，可见她是一个何等仁慈、何等有爱心的孩子呀，假定你有一枝神笔，你会用来干些甚么？
人人献出一点爱，人世永远是春季。让我们献出自己的爱心，让世界变得更缓和吧！小伴侣所说的让教员感应很是缓和。
5、巩固字词，指导书写
小伴侣说良多好啊！课文中的字娃娃禁不住跳出来，还熟谙我们吗？看来小伴侣们都熟谙了，它们也要和我们说再会了。
还有两个小伴侣舍不得走，想请巨匠写一写呢，它们甚么处所长得很像？
【板书】
假定
画太阳
辅佐小树
画谷粒
辅佐小鸟
画好腿
辅佐西西
一课时语文教案13
第一课时
设计意图：
1．积极试探《新课程尺度》倡导的自立、合作、切磋的进修编制。
2．经由过程各类编制促使学生自动、活跃、周全地成长。
3．力争个性化的、情传染打动的浏览，在读中感悟形象、激起激情。
教学方针：
1．初步进修本课的生字新词。
2．培育学生的朗读、表达能力。
3．任选文中某一人物，读中感应传染到该人物的人格魅力，激起学生对中国历史人物的欢兴奋乐喜爱。
教学重点、难点：
1．重点：在浏览中感应传染人物的人格魅力。
2．难点：用自己的话简介人物。
教学预备：
1．讲授课件。
2．常规预习。
教学过程：
一．导入。
1．出示赛马图片。（细心看图片，想想：这是甚么角逐？）
（今天，我们要学一个古代赛马的故事。）
2．出示课题：16．田忌赛马
二．新课进修。
1．看题质疑。（看了问题问题，你想知道些甚么？）
首要问题：田忌跟谁赛马？是若何角逐的？功能若何？
2．初读课文，解决问题。
①解疑
课件逐步出示：
②给课文分段。
③生字、新词进修。
3．深读课文。
过渡：出示“人物志”卡片。（只有对人物相当熟谙，才能制做出一张好的人物卡片。）
①自读课文。
要求：寄望人物的言行和神志，让人物在你的脑海中活起来。
②选你认为最能令人物活起来的`一段话，四人小组，分脚色对话操练。
③陈述请示读。学生评议（活了没有？）
“我仿佛看到……”
4．研读课文。
①三小我物中，你们最快乐喜爱哪一名？
②学生选择其中一小我物，填写“人物志”卡片。（若何填才合适？从课文中找出有力的证据：相关的词、句、段落或对话。）
③投影仪揭示学生作品，找出有力的证据，说说“你为甚么要这么填？”
④校订，出示教师预备的人物卡片。
三．总结谈话，激起欢兴奋乐喜爱。
（此外两位人物，我们可以在课后给他们制做一张更雅不美观的“人物志”卡片。我们古代的伟除夜人物还有良多良多，有欢兴奋乐喜爱的同窗还可以去找一找他们的事迹，给他们也做一张“人物志”卡片。）
四．安插功课。
一课时语文教案14
【教学方针】
１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能切确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、跳舞、晴蜒、随风飘动”等词语。
２、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门，堆集斑斓措辞。
３、理解课文内容，感应传染荷花的斑斓，培育爱标致的情趣和酷好除夜自然的激情。
４、体味作者丰硕的想象，进修边浏览，边想象画面的念书编制。
【教学重难点】
感应传染荷花斑斓的姿态，体味作者丰硕的想象，培育对除夜自然美的体验是教学的重点。理解“把面前的一池荷花看作一除夜幅活的画……”等语句是教学的难点。
【教学预备】
挂图、学生查找有关荷花的资料。
【教学放置】
３课时。
【教学过程】
第一课时
1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱
１、今天教员要出一个谜语考考巨匠，我们比一比，看谁最聪明！“斑斓小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
２、今天我们就一路去荷塘着荷花。（板书课题）
2、初读课文，整体感知
１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
２、自由读课文，把课文读切确、流利，认记生字。
３、出示生词，指读，正音：
荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂
跳舞 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动
４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是甚么？
3、研读课文，体味激情：进修第1、2、三自然段
自由读课文，思虑：在这三段中，休最快乐喜爱哪一句？
交流重点句
（出示：假定把面前的这一池荷幻术作一除夜幅画，那画家的本事可真了不起）
１、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色采且让人赏心雅观的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色采？
（绿、白、嫩黄……色采丰硕）
（朗读）
２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描述了荷花的那些姿态？
（寄望与挂图的联系，把具体形象和文宇操练统一路来）
（朗读）
３、荷花的姿态是不是是只有这几种；你是从哪儿看出来的.？
（朗读）
４、你还知道荷花有那些姿态？作者为甚么只描述了这几种？
５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者赏识荷花的感应传染，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是甚么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来默示
露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学事理。
饱胀：用手势来默示。
６、这幅画呀，色采多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀
（除夜自然）那除夜自然的本事（可真了不起）。
７、有激情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清喷喷香到了斑斓的荷花池。它就像一除夜幅（活的画）。这幅画的作者（除夜自然）的本事可真了不起。我们再来一路读一读这三个自然段，体味体味荷花的美
一课时语文教案15
教学方针：不美观不美观不雅察看自己的家乡，能抓住首要景物，绘图。背诵《静夜思》，指导思惟情。自读《野鸭回家》。
教具预备：挂图。
教学过程：
一．复习。
填括号
粉红的（）雪白的（）清亮的（）
盘曲的（）斑斓的（）奇奥的（）
二．画你家四周的模样。
1．先说一说你家四周的模样。
2．出手画一画。
3．评选。
三．进修《静夜思》
1．不美不美观图：图上都画了些甚么？
2．对图读古诗。
3．表达了诗人的若何的激情。
4．背诵古诗。
四．自读《野鸭回家》
说一说：家乡有哪些改变？
课堂总结：这节课你学到了那些常识。
教学回首回头回忆回头回忆：
板书设计：
静夜思
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，垂头思家乡。
第三单元
春季的手第一课时
教学内容：春季的.手
学生进修过程：
1、导课：
同窗们，你们知道一年有几个季节？今天教员要考考巨匠，我们来听一首歌，看谁能听出歌中唱的是甚么季节.
放录音《春季在哪里》这首歌好听吗？你快乐喜爱春季吗？下面让我们一路来进修一首称道春季的儿歌《春季的手》
2、听录音，读课文：
1、先让学生说出自己之前已熟谙的字。
放录音。
2、谁愿意再把课文读给巨匠听？(一人一段。)
3、要求：其他人当真听，想想，春季的手都做了甚么？
4、小组内彼此进修读课文。
5、一组一段，遵循课文词语摹拟抚摩，掠，拂，排，拍
6、角逐：看哪个组学得最快最好。
7、创设情境，指导朗读.发问：读了这篇文章你仿佛看到了甚么，听到了甚么？
3、巩固生字：
1、出示生字卡，请学生来讲一说理当寄望的一些问题。找出其中我们已学过的偏旁部首和一些笔划。
春缓和轻柔抚摩
传拍肩膀泼健壮
2、学生不美观不美观不雅察看后说说应寄望甚么？
功课设计：
建造生字卡片。
熟读课文。
板书设计：
春季的手
春缓和轻柔抚摩
传拍肩膀泼健壮
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