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语文教案
作为一名教职工，总不成避免地需要编写教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编汇集清理的语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学重点
培育不美观不美观不雅察看能力；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时刻
两课时。
第一课时
1、导入
新课，板书课题。
在除夜自然的气象形象中，既有清爽明丽的又有十分壮不美不美观的。今天，我们进修第一课《海上日出》，跟着作家巴金的描述，领略海上日出的灿艳气象形象。（板书课题）
2、搜检预习
分袂不美观不美观不雅察看丹青1和丹青2，说说图上描绘了若何的气象形象。
从课文中把描述太阳升起气象形象的'部门找出来。
指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，搜检读音。寄望“范”、“辨”、“扩”。
3、讲读课文。
指名读第一自然段，想想：“我”是在甚么处所，甚么时辰看日出，是看了一次吗，你是若何知道的？
讲读第2、三自然段。
此日“我”早上起来看日出，看到了这样一番气象形象，出示图1，指导不美观不美观不雅察看：按从天空到太阳再到海面的顺次不美观不美观不雅察看，然后说说。
图上画的是晴朗的天色里红日从海面上升起的一瞬息间的气象形象。现实上，日出是一个不竭改变的动态过程，丹青没有也不成能把过程默示出来。那么作者是若何描述海上日出的过程的？指名读第2、三自然段，全班边听边想象
再看图，连络图来自由读课文，并理解词语“水天一线”“规模”“目不转睛”“一瞬息”。
日出前天空的风光有甚么改变？默读第三自然段。
太阳是若何出来的？自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
出示操练：按课文填空，想象一下句子描绘的是若何的画面，并说说用上所填词语的益处。
A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
B到了最后，它事实下场（）云霄，完全（），色彩（）。
朗读2、三自然段，边读边想象这两段描述的风光。这两个自然段讲的是甚么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
语文教案 篇2
教材声名
《哨子》处于浙江省编写的义务教材《语文》第四册第一单元“群情的不美观不美观概念和材料”中第二课《杂感两篇》里的第二篇。本单元是深切浏览群情文的肇端单元，主若是让学生体味群情文的不美观不美观概念和材料之间的统一关系，初步学会浏览群情文或听人揭晓群情时，能分说群情的不美观不美观概念、材料及二者的关系；并在自己揭晓群情时能提出了了的不美观不美观概念，选用充实的材料加以证实。
教学方针
1、掌控群情文的不美观不美观概念必需切确光鲜，材料必需切当而充实。
2、体味群情的不美观不美观概念和材料之间的统一关系。
教学设想
1、重点：对群情的不美观不美观概念和材料的要求。
2、难点：①不美观不美观概念与材料的统一关系。
②“哨子”的不合寄义。
3、学法指导：群情的不美观不美观概念和材料的归纳综合编制。
4、整体设计：三除夜板块：材料—不美观不美观概念—关系。
教学时数一课时
教学内容和法度楷模
1、导入新课
上一课时我们已从“从三到万”这个故事中贯通到“进修文化要逐步堆集，不宜要求过急”的事理，可能那财主和他儿子的故事给了你很除夜的启发，今天我们再来听一个小故事，看看对你有甚么启发。
2、关于材料的分化
（一）具体感知
1、指导学生默读第一段，请一名学生讲述富兰克林七岁时关于“哨子”的故事。
2、请6位学生分袂朗读第4、5、6、7、8、9自然段，其余思虑：
⑴这六种人的“哨子”和支出“太高的价钱”各指甚么？
⑵各用一句话归纳综合这些故事，可采纳“××人做××事”的句式。
学生自由讲话，教师加以必然与鼓舞鼓舞激励。
（二）理性分化
1、关于“哨子”的这些故事，你认为真实靠得住吗？请谈谈你的不雅概念。
2、作者为甚么要放置六种人关于“哨子”的故事？假定去失踪踪其中任何的'一两个，你认为可以吗？请谈谈你的不雅概念。
3、教师小结：群情文的材摒挡当切当、充实。（板书）
3、关于不美观不美观概念的分化
1、学生速读全文，思虑：
⑴终除夜后，“我”为何对七岁时的“哨子”一事记忆犹新？
⑵“我”关于“哨子”的故事和其余六种人关于“哨子”的故事有甚么近似的处所？请用文中的语句回覆。
2、从群情的角度来讲，前六个故事都是群情的材料。请找出文中群情的不美观不美观概念，并指出不美观不美观概念地址的位置。
3、齐读不美观不美观概念，思虑：⑴作者赞成甚么？否决甚么？
⑵你认为作者的不美观不美观概念切确吗？
⑶作者采纳甚么句式来表述？
4、教师小结：不美观不美观概念必需切确、光鲜（板书）
4、关于不美观不美观概念和材料统一关系的分化
1、“不美观不美观概念能统帅材料”这一常识点以教师教学为主。
2、“材料能证实不美观不美观概念”设计以下问题：
⑴群情的材料都是真实靠得住的。假定将第5段的材料换成此外一个真实材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也时刻关注自己的家庭、健康等等”，可不成以？为甚么？
⑵假定将第8段的材料换成此外一个真实材料，如“某人辛劳奋动，收入丰硕，但他糊口简单，不追求物质享受”，可不成以？为甚么？
3、教师小结并板书：统率，证实。
5、斗劲本文写法与《谈节气》的不合
学生构和，教师小结：
1、杂感写作特点：由此及彼，借题阐扬。（板书）
2、本文材料较为归纳综合，而《谈节气》材料较为具体。
6、总结
1、材料和不美观不美观概念的要求。
2、二者的统一关系。
7、功课
参照《哨子》的写法，以《哨子》为题，写自己曾为一个“哨子”支出太高价钱的一件事。
总评：
教案紧扣方针，按材料、不美观不美观概念及二者之间的关系三除夜板块设计，条分缕析，完全统一，头头是道，条理清楚。既有感性熟谙，又有理性分化；既能凸起重点，又能打破难点；既正视学法指导，又正视思惟操练，是一则不成多得的教案。
语文教案 篇3
教学要求：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，熟谙4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感应传染王冕吃苦勤恳的勤学精神，和供献母亲的夸姣道德。
教学重难点：
1、指导朗读并背诵第5小节。
2、构和王冕是一个若何的人。
教学过程：
1、导入。
1、课件出示古诗〈墨梅〉，请生读，这是哪位诗人写的？你体味他吗？
请学生说。课件简介王冕。
2、读题。“少年”，文中写了哪些时刻段王冕？文中甚么处所看出来的？
板书：十岁时十三四岁时十七八岁时
2、进入第二段。
1、出示第二小节，自由读，边读边思虑：在母亲和王冕的各自措辞中，你体味到了甚么？
点出：家境欠好，母亲现实上是无可何如。
2、指名读王冕的话，思虑：王冕真的'感应传染在书院里“也闷得慌”，放牛“倒欢愉些吗？”
板书：谅解母亲
分脚色读两人的对话，体味人物的激情。
3、默读第3、四小节，思虑：读了这些，让你又体味到了甚么？
交流：母亲对王冕的关心、疼爱和心里的无奈。
王冕进献母亲、坚持进修
4、齐读三四小节。
3、进入第三段。
1、出示这一小节。十三四岁时的王冕已经是甚么模样了？甚么处所看出了他读了良多书？
2、“人在绘图中”，这一小节中甚么处所能看出来？用笔划出来。并小声地读一读。
3、多美的荷叶与荷花啊！看到这样的美景，你有甚么想说的？
出示描述荷叶与荷花的诗句。指名读。
4、真不错！让我们回到王冕的身边，再一次细心地品味一下这幅荷塘美景图。男生读，女生读。
请学生试背这里。
5、前面说他又除夜白了良多的事理，这一小节中甚么处所闪现到了？读到这儿，让我想到了一些名言。出示立志名言，请学生读。
齐读第5小节。
6、有了设法就要去步履。默读第6小节，其中最让你打动的甚么
板书：勤恳勤学供献母亲
7、学到这儿，你对王冕又有了甚么新的熟谙？板书：坚韧不拔（或坚韧不拔）
4、进入第四小节
1、指名读。
2、读到这里，你想对王冕说些甚么？
5、总结全文。
1、本文的写作顺次是甚么？
2、你熟谙到了一个若何的王冕？
板书：
少年王冕
十岁时谅解母亲放牛念书
十三四岁时勤恳勤学供献母亲
十七八岁时画画读诗与母同游
语文教案 篇4
进修方针
1．熟谙“帘、另”等14个生字，会切确书写“女、气”等6个生字。
2．能切确流利，有激情地朗读课文3－8自然段。
3．连络图片，在语境中理解“筹商筹商、赐顾帮衬、暗暗”等词语。
4．感应传染珍珍赐顾帮衬妈妈，关心家人的夸姣步履。
进修过程
1、诗歌导入，设疑激情
1．朗读诗歌，设置悬念。
师：小伴侣，我们曾读过一首很成心思的小诗《明天要郊游》，还记得吗？我们一路来读一读。（出示小诗，齐读）
师：诗中的小伴侣为甚么翻来覆去睡不着呢？
师：对呀！假定明天要去郊游，你必然也会像他一样睡不着觉，可是有个小伴侣──珍珍（板书）却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是若何回事呢？（板书：？）学了课文《月亮的心愿》，你就除夜白了。（课件出示课题）
2．讲授课题中的生字。
师：请巨匠看教员写课题，细心看教员是若何把“亮”字写斑斓的。（板书课题）
师：谁来铛铛小教员，奉告巨匠要把“亮”字写斑斓理当寄望甚么？
2、初读感知，认读生字新词
1．自立识字。
师：珍珍为甚么不想去郊游呢？要想从课文中找到谜底，得先把课文读通顺，读切确。此刻就请巨匠自己读课文，听清教员的要求：
（1）读准字音，读通句子，不熟谙的字借助拼音多读几遍。
（2）有坚苦的处所可就教他人（同窗、教员）。
（3）请给每小节标上序号。
2．交流搜检生字、新词。
（1）生字：
师：小伴侣读得好当真，此刻生字宝宝要来考考巨匠有没有把它们的名字记住。（教员用课件出示生字，学生开仗车认读，其间正音）
（2）新词：
师：小伴侣可真能干，一会儿就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交伴侣呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小教员带巨匠读）
（3）带轻声的词：
师：课文中还有些不凡的词语，你能把它们读切确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读）
点心、孩子们、太阳公公、筹商筹商、玩玩吧、窗户
3、读、悟3—8小节，在词境中理解词语
师：巨匠读得真好，此刻请你再去读读课文，看看是不是是比适才读得更切确，更流利，同时，请你在课文中找一找，珍珍为甚么对妈妈说她不想去郊游？（生回覆）
师：你从课文的哪一小节知道的，读给巨匠听听好吗？（出示第二节）
师：（出示插图2）谁能遵循这幅图来讲嗣魅珍珍是若何赐顾帮衬**的？（板书：赐顾帮衬）假定你的妈妈生病了，你会若何赐顾帮衬她呢？
师：珍珍和巨匠一样也很是想去郊游，可是为了赐顾帮衬生病的妈妈，她才这样说的，那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是若何想的？（生回覆）
师：多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？（遵循学生回覆，板书重点词）
师：巨匠说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！（朗读指导）
师：这一切刚好被窗外的月亮看见了，她暗暗地分隔了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天仍是下雨吧！
师：谁能暗暗地奉告我，从这一小节中你知道月亮的心愿是甚么？（让学生凑到教员耳边说出谜底）
师：把你想的暗暗地奉告你的`同桌。
师：谁能把这一小节美美地读给巨匠听？
师：“明天仍是下雨吧！”你从“仍是”这个词中知道了甚么？
4、小结设疑
师：月亮一最早的心愿是甚么呢？最后月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课继续到课文中去寻觅谜底。
5、学生自立指导书写
师：今天我们班的每个小伴侣都能自动地进修，教员真为你们兴奋，最后教员想和巨匠比一比，看谁能把这五个生字写得斑斓（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，最早吧！（教员专心摹拟学生的短处）
师：先来看看我写得若何样？好吗？（师故作孤高状）欠好？（故作诧异状）欠好在哪里？（让学生对比范字指出教员写的不足）此刻我更正了，感谢感动适才几个小伴侣的辅佐，简直比适才雅不美观多了。此刻请巨匠看看自己写的字，有没有和教员犯一样的短处，假若有就赶忙和我一样把它更正过来吧！没有的请在旁边再写一个。
板书：
月亮的心愿
珍珍妈妈我不想去了？
赐顾帮衬懂事有孝心爱妈妈
语文教案 篇5
教学方针
常识与能力方针：有激情的朗读课文，掌控文章内容。
进修修辞手法的应用。
过程与编制方针：品味文章的斑斓句子。
激情立场价值不美不美观方针：感应传染作者对夏的歌咏，指导学生酷晴自然，酷好糊口。
教学重点：
有激情的朗读课文，掌控文章内容。
进修修辞手法的应用。
感应传染作者对夏的歌咏。
教学难点：
品味文章的斑斓句子
教具预备：三用机、小黑板
课时放置：一课时
教学过程:
1、导入新课:
1、导入
2、体味作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。
3、搜检字词预习：
给以下加点字注音并注释：
贮满(zhù)：储存、积压
澹澹(dàn)：水波泛动的模样
芊芊(qiānqiān)：草木强大
磅礴(páng)(bó)：气焰昌除夜
黛色(dài):青黑色
蒲伏(pú)(fú):爬行
2、初读课文，整体感知：
1、朗读指导
2、感知课文
(1)文章第一段强调出炎天若何的特点?从结构上看有何浸染?
{首要、强烈强烈热闹、急促总括全文对下文有提领浸染｝
(2)文章第2、3、四段是从哪几个方面来描述炎天的感应传染的?
(炎天的自然风光、炎天的色采、炎天的旋律)
(3)最后一段紧承上文的写景来抒情，抒发了若何的激情?从结构上看有何浸染?
(酷好、情有独钟收束全文、点明中心)
3、研读课文，切磋进修：
1、切磋写法：
朗读课文，说说课文主体三段揭示了炎天若何的特点?
(1)第二段描述夏日自然气象形象，既有实写又有虚写，既诉诸视觉又诉诸听觉和嗅觉，应用例如和拟人细腻描述，揭示出炎天蓬勃的生命力。
(2)第三段先以春季和秋季作对比，衬出夏的金，并指出意味：“收成之已有而但愿还未尽”。这段描述显出炎天畅旺的生命力。
(3)第四段写炎天首要的旋律，首要经由过程农民劳作的气象形象来揭示：一写劳作辛劳，二写首要忙碌，陪衬出炎天首要的旋律。
课文末段的抒情有何特点?
用春秋和夏对比，采纳了欲扬先抑的手法
2、品味措辞，巩固前面所学的例如和拟人的修辞编制。
(1)“仿佛炉子上的一锅水在慢慢泛泡、冒气而事实下场沸腾一样”，具有视觉下场，应合开篇第一句话，以凸起炎天“首要、强烈强烈热闹、急促”的特点。原本这些“特点”是抽象的，这里用例如，就化抽象为具象了。
(2)“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的'“长墙”喻“绿烟”，加倍直不美不美观。
(3)“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是例如“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人发生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气焰雄浑。
(4)“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其斑斓的舞姿，很活跃。
(5)“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上蒲伏前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描述人一样，很有趣味。
(6)“这时辰她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“畅旺的活力”原本是斗劲抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
4、课堂操练
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满但愿之情;
秋之色为热的赤，如夕照，如红叶，标识表记标帜着事物的事实下场。
请你阐扬想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。
此题意在品味措辞，又学甚至用，操练富有诗意的措辞表达。对这个学段的学生来讲，或许仿句难了点，不需要求太高，只要句式除夜致不异便可以了。
这两个描述春和秋的句子，归纳综合性强，又活跃形象。它们句式不异，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
仿句可以丰硕多样，如：
夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，明示着畅旺的生命。
夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，揭示着斑斓的青春。
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰，如草木，如土壤，公布揭晓旧生命的终结。
5、课堂小结
本文环抱三个方面来写炎天，凸起强烈强烈热闹、首要、急促，收成已有而但愿未尽的特点，表达了作者对炎天的快乐喜爱之情。
6、功课：
汇集描述夏日的诗词
板书设计：夏感
梁衡
总括首要、强烈强烈热闹、急促(提领)
夏之景蓬勃的生命力(修辞、感官)
写景夏之色收成之已有而但愿还未尽(对比)
夏之旋律劳作辛劳、首要忙碌(陪衬)
抒情高声歌咏(对比、欲扬先抑)
7、教学反思：
语文教案 篇6
教学方针：
进行措辞文字操练，堆集好词佳句。
教学重点：
堆集词语及诗句，感应传染祖国措辞文字的魅力。
教学难点：
进行语文勾当一—当回小记者
教学器具：
课件
教学编制：
导析法
教学过程：
1、进修"万花筒"
1、指名读、正音。
2、教师领读，学生齐读。
3、投影出示这六个字，让学生不美观不美观不雅察看。（减、喊、感、涡、锅、窝）
让学生说说自己的发现。
4、学生交流自己的发现，指导学生用这些字组词。
5、在田字格里描述这些字。
2、进修"我能填"
1、投影出示。
2、指名读，正音。
3、教师领读。
4、指导学生分化每组两个字的异同点，识记生字。
5、学生先自力组词，然后交流、构和。
6、教师小结。
{丑（小丑）扭（别扭）{雏（雏鹰）准（预备）
3、进修"我能写"
1、学生读例句，说说自己的发现。
2、学生之间交流自己的发现及这样写的益处。
3、教师指导学生扩写第一个句子。
（1）投影出示：（）教员穿戴一条（）裙子。
（2）学生试填。提醒学生括号里可以填良多不合的词，只要语意通顺就行。如：（斑斓的.）教员穿戴一条（刺方针红）裙子。
（年青的）教员穿戴一条（崭新的）裙子。
4、学生试着扩写第二句，教师个体指导。
4、进修"百宝箱"——读读背背
1、课件出示古诗。
2、配乐朗读古诗。
3、指名读，正音。
4、齐读古诗，说说古诗描绘了一幅若何的画面。
5、学生交流对诗句的理解，教师相机指导。
6、学生读背古诗。
5、课堂小结
学生小结一下自己在这节课中的进修收成。
语文教案 篇7
1、课要上得质简单效
时下里，经常听到这样的语文课，孩子的课文还没读上几遍，教师便开讲起来。或教师自己“唱独角戏”，或任由孩子“东拉西扯”，或多媒体“一灌到底”，或师生“才艺揭示”……真可谓“热强烈热闹闹”，孩子到底学到了甚么，很难看得出来。我们要把课上得简单一些，课文要读到孩子的心里，操练要练到孩子的心里，多给孩子一些实惠。
1．须心中罕有、目中有人
“心中罕有”是指教师对教材的掌控，既要安身教材又要超出教材，既要掌控好教材的价值取向又要开掘教材储藏的成本，使得教学内容丰韵起来。我在教学语文综合性进修《找秋季》时，打破教材这本“圣经”，不囿于课本上供给这幅丹青，创作发现性地“用教材教”。课前让孩子走出教室，在宽广宽除夜奔放的糊口布景中寻觅秋季。课堂上指导孩子经由过程目击、耳闻、鼻嗅、口尝去感应传染秋季。操作多媒体手段，引领孩子走进自然、走进糊口，赏识郊外的秋季，启发孩子感悟秋是斑斓的、是甜美的、是芳喷香的、是丰收的……这样掌控教材上起课来才能挥洒自如。“目中有人”是教师从孩子的“学”解缆。在《找秋季》的教学设计中，我更关注的是孩子的进修，思虑孩子想学到甚么，会若何学，学的过程中会碰着哪些坚苦，若何辅佐解决。给各类不必定性的闪现留下足够的空间，并把这些不成猜想的事务作为课堂进一步睁开的契机。让课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台；成为师生配合创作发现事业、叫醒各自沉睡的潜能的时空；成为师生向未知标的方针试探的旅程。
2．须创设情境、生发激情
叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要长于掌控课文内在的思惟激情，由景入情，以情不美不美观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“爬山则情满于山，不美不美观海则意溢于海。”我在教学《雨点》时，经由过程多媒体手段创设课文的情境，启发孩子想象：“何等舒适的小水池啊！细雨点睡良多喷喷香呀，它正做着一个甜美的梦呢！它梦到了甚么？”……唤起孩子已有的糊口体验和激情积淀，启动激情。“夫缀文者情动而辞发，不美不美观文者披文以入情。”教师要充实操作文章斑斓的语句，超卓的片段，让孩子充实地感应传染，全身心肠朗读，让措辞所抒发的激情溢出纸面。若何让孩子进入“以我不美不美观物，物皆著入我之色采”的境地呢？教师要调动孩子全身的感应传染器官，让孩子进入脚色。在超卓的动画中，在斑斓的音乐中，孩子不由自登时站起来、跳起来，笑脸可掬、喝彩雀跃，仿佛感应传染自己就是细雨点，在水池里甜甜地睡觉，在小溪里兴奋地安步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽兴地跳跃。
3．须熟读精思、涵泳体悟
要上好一节语文课，须引领孩子履历与课文“对话”的过程。首先，初读课文，整体感知。在这个环节中要当真指导孩子读通课文，“读得字字清脆，不成误一字，不成少一字，不成多一字，不成倒一字。”孩子课文不读好，教师决不开讲。其次，熟读精思，贯通话题。“总其言而求作者之意。”引领孩子步步深切，由表及里，求其精微。选择课文中的人物形象、故工作节、超卓语段等有价值的话题作为对话的主题。孔子曰：“诵诗念书，与前人居；念书诵诗，与前人谋。”与前人若何夙夜迟早相处、激情交流呢？当然是经由过程“设身处地”地品读体验，切己体察，含英咀华，自立贯通话题的外延和内在，发生个性化的感悟。在这个过程中，把孩子置于课文中“涵泳”，“涵者，如春雨之润花，如清渠之溉稻。雨之润花，太小则难透，过除夜则离披，适中则涵濡而滋液。清渠之溉稻，太小则枯槁，过量则伤涝，适中则涵养浡兴。泳者，如鱼之游水，如人之濯足。”视书为水，全身心肠投入，却不能过急过快，须“润”、“溉”适中。再次，研读切磋，多元解读。语文教学的.本体价值就是促使孩子言与意的积极感悟、内化、转换，进而应用个性的言语表达学生的“怪异的感应传染、体验和理解”，进入“因而读之而喜，拍桌赞叹，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古酬报我，我为前人”的境界，达到“我在课文中，课文也在我中”的境地。
4．须因课设练、拓展切磋
措辞文字是工具，不练难以深切理解，不练难以谙练应用。可是，有些教师迷醉于“花腔翻新”、“多多益善”，因而便除夜弄题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展切磋。一句话，就是要把操练练在点子上，练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇松》时，这是一篇很好的习作范文。我在指导孩子品读课文往后，揭示黄山“怪石”的图片：“我们不单要学会感应传染美，而且也要像作者一样去创作发现美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣，选择你最快乐喜爱的一块怪石，用你正视的不美观不美观不雅察看、丰硕的想象让这斑斓的石头动起来、活起来！”孩子稍作预备便趣话解颐：“我想介绍‘仙人指路’，所谓的‘仙人’，身段高峻，比一棵黄山松还要高，‘仙人’手拿接风，嘴角还带着微笑,手指着西方，仿佛在给乘客指路呢。”“我向巨匠介绍一下‘天鹅孵蛋’。‘天鹅’正蹲在一座高高的峭壁上，孵着天鹅蛋，它企盼蓝蓝的天空，心想：甚么时辰，我的天鹅宝宝们才能出生避世避世呢？阿谁时辰，我便可让孩子看一看这斑斓的黄山风光呀！”……
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