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统编六年级语文上册教案
在教学工作者现实的教学勾傍边，经常需要进行教案编写工作，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那要若何写好教案呢？以下是小编精心清理的统编六年级语文上册教案，但愿对巨匠有所辅佐。
统编六年级语文上册教案1
【教材分化】
《六月二十七日望湖楼醉书》 是宋朝诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内在丰硕：点明时刻、地址、事务和神色。全诗四句话写云、雨、风、水，活跃形象；写山、船、地、楼，句句求实，可谓写实景的佳品。默示出诗人明锐的不美观不美观不雅察看感应传染能力，形象活跃的想象能力和高尚高尚的遣词造句能力。
【学情分化】
对6年级的学生来讲，已学过良多古诗，他们已有了必定的自学能力，能借助注释、工具书、想象画面等多种编制来读懂古诗的除夜意。但有时，会对诗歌背后包含的诗人激情不能深切贯通、体味。是以要出力创设平易近主、划1、协调的课堂空气，指导学生积极自动地去进修古诗。
【教法、学法】
教法：应用各类手段，图片、音乐，充实激起学生的激情，
体味诗人的激情和诗句的措辞之美。
学法：采纳多种朗读编制：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的措辞美，意境美；应用多种进修编制：“自读 - 质疑 - 交流 - 小组合作切磋 - 多种揭示”这样一种进修过程来实现对文本的进修。
【教学方针】
1.切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课一个生字，理解古诗文句的意思。
3.借助浏览想象，感应传染六月西湖在晴雨之时的奇奇不美观象，体味诗人的激情和诗句的措辞之美。
【教学重难点】理解诗句的意思，体味作者的思惟激情，背诵古诗。
【教学预备】古诗多媒体课件 课前汇集含“雨”的诗句，聚积苏轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。
【教学时数】 1课时
【设计声名】
语文课程尺度第三学段古诗的教学方针指出，“浏览诗歌，除夜体掌控诗意，想象诗歌描绘的意境，体味作品的激情。”古诗教学应正视策略，关头的处所要体味古诗的文字美，音韵美，意境美，方寸之地意味无限，进而熟读成诵，堆集于胸。苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，奇奥地应用例如，形象活跃，内容不难理解，故而遵守“淡化理解，强化朗读”的古诗教学原则。
【思绪撮要】
采纳同窗各处颂扬的进修形式，读诗 - 会意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，关头要把古诗学活，在读中理解、感悟这首古诗。
【过程揭露】
一 、激趣导入
1.师生对诗：“明月几时有，把酒问苍天。”“人有离合悲欢，月有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人悠长，千里共婵娟！”
2.适才所对的诗出自《水调歌头·中秋》，作者是谁？谁能向我们介绍一下苏轼？
3.今天我们就超越900余年和苏先成长教师相会，来进修一首他写的诗 --《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、朗读古诗
读古诗要有节奏，还要有重音。
1.诗题：
⑴ 指名读，齐读；
⑵ 从问题问题中读懂了甚么？（时刻、地址、事务）
⑶ 题意：六月二十七日，（作者）登上西湖边的望湖楼，赏识楼外夸姣，在微醉中写下了这首诗。
2.诗句：
⑴请同窗们把这首诗多读几遍，切确认读，把字音读准，诗句读通顺。
⑵ 指名读，评读。
⑶ 若何才能读出诗的节奏和韵味？(自由畅谈)
出示读诗建议：
①切确认读，把字音读准，诗句读通顺；
②寄望经由过程腔调、韵律、节奏等体味作品的内容和激情；
③寄望平声字读长，仄声字读短。
④诗的韵脚为启齿呼，读出的声音要悠远。<教师对平声、仄声及启齿呼作适当讲析>）【出示节奏】指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。
3、理解诗意
1、自己再读几遍，想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番若何的气象形象？
反馈：描绘了西湖忽晴忽雨的气象形象。
云若何？“翻墨”，指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。
雨若何？白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。
风若何？卷地而来的除夜风，倏忽把乌云和雨点吹散了。
水若何？望湖楼下面的'水像天空一样，水天一色，一片汪洋。
2、借助注释，理解诗句的意思。用自己的话与同桌交流。
<出示注释>
馈：
⑴ 出示前两句
①男生读，甚么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，强调“遮”字书写寄望事项。[你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻腾、如火如荼、乌云密布、乌云滔滔……）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧……）] 这样的雨一贯留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时仍然在记念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年））让我们记住这样的雨，齐读第二句。此时此刻，又让你想起哪些含“雨”的诗句？<学生说后超链接出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。南朝四百八十寺，若干良多若干好多楼台烟雨中。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。好雨知时节，当春乃发生。七八个星天外，两三点雨山前。夜来风雨声，花落知若干良多若干好多。清明时节雨纷繁，路上行人欲断魂。水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。山河割裂风飘絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天色晚来秋。>】
②这两句诗很成心思，我们来做个对对子操练：“黑云”对-(白雨)，“翻墨”对-(跳珠)，“未遮山”对-(乱入船)；
⑵ 出示后两句，女生读，甚么意思？
4、想象诗境，体味激情
⑴ 听范读，生闭眼想象画面，想想这首诗默示了诗人若何的情怀？（歌咏之情）
⑵ 作者是若何抓住特点写的？
① 写的景物多（云、雨、风、水；山、船、地、楼）；
② 改变快（ “未遮山” “乱入船” “忽吹散” “水如天”为瞬间改变 ）；
③ 动态多（翻、遮、入、吹），是在楼上所见的雨景。例如适当，有声、有色、有形象、有动感，传神可感，句句写景，句句抒情。
5、升华诗中包含的激情
1、不美旁不美观此诗赏析视频，进一步体味古诗意境，升华激情。
2、出示、齐读：苏子笔下惊风雨，阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味，又疑东坡是天人。
3、配乐齐读古诗。
6、拓展迟误
1.这首诗描绘了西湖忽晴忽雨的气象形象，这让你想起那句俗语？（俗语说“六月天，孩儿脸”还真不假，刚刚仍是阳辉煌煌的天色.转眼就下起除夜雨来了。）还让你想起那些暗示改变快的成语？（改变无限 幻化莫测 千变万化 瞬息万变 日新月异 转眼即逝 电光石火 年光似箭 喜怒无常 ）
2.注释带点的词，说说诗句的意思。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
3.背诵《六月二十七日望湖楼醉书》
4.交流苏轼的其它诗词。
5.《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼一共写了五首，我们今天学的是第一首，请同窗们下去往后查一查余下的四首。
板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠
雨后 水天一色
交往交往仓皇
统编六年级语文上册教案2
（一）、教学方针
1、能切确、流利、有激情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、体味诗句的措辞美，感悟例如的妙处。
3、想象西湖晴雨幻化的风光，体味雨的怪异。
（二）、教学重点
1、想象西湖晴雨幻化的风光，体味雨的怪异。
（三）、教学难点
1、想象西湖晴雨的幻化风光，体味雨的怪异。
2、体味诗歌的措辞艺术，激起学生中华传统古诗词的进修欢兴奋乐喜爱。
（四）、教学过程
1、文字线索题导入
1、北宋文学家、书画家
2、四川眉蓬户士，曾任杭州通判
3、唐宋八巨匠之一，与父亲苏洵弟弟苏辙合称“三苏”
4、他的诗善用夸年夜例如，在艺术方面独具气焰
5、“但愿人悠长，千里共婵娟”是他传布千古的名句
1、同窗们，你们能遵循屏幕上的提醒猜出这小我是谁吗？（苏轼）
2、今天我们就一路去进修苏轼的一首诗，《六月二十七日望湖楼醉书》（出示课题）说说诗题中奉告了我们甚么？（时刻、地址、事务）
（六月二十七日苏轼在西湖边上的望湖楼醉酒题诗）
3、那么苏轼在望湖楼上题了若何的一首诗呢？让我们一路去看看吧！
2、读诗歌
1、请同窗们自由读一读这首诗，寄望读准字音，读通句子。
2、适才同窗们读得很是当真，谁愿意第一个揭示你的朗读？
（齐读）
3、读得真不错，同窗们，读诗不单要读响、读准，更要读出诗的节奏，（出示划分好节奏的诗）此刻请同窗们遵循划分好的节奏自由练读一下这首诗。
4、谁愿意来读一读？读得真好（假定读欠好，师范读，再指名读）
5、男女生赛读。
3、搜检预习，提出疑问
1、古诗同窗们城市读了，可是进修古诗仅仅会读还不成，我们还得理解诗中意思，品读诗中的意境。同窗们在预习的过程中有没有碰着哪些不懂或难明得词语，提出来我们一路解决。（生发问，相机指导回覆）
2、相信解决了这些重难点词，你们对这首诗有了更深切的体味了，此刻再读这首诗，你们必定会有新的发现的，带着你们的理解在来读一读这首诗吧！
4、整体感知
俗语说：“书读百遍，其义自见”读着读着，你从这首诗中感应传染到了甚么？（除夜、快、急、来得快、去得也快）
5、品读诗句
1、这真是一场怪异的雨啊！你从诗中得哪些字眼或诗句中感应传染这场雨的怪异呢？请默读诗歌，并从信封中掏出“共学单”，当真完成。
“我从‘____________’（诗句或关头词都可）感应传染到雨的`怪异，读着诗句，我的面前仿佛闪现了这样的场景（画面）：____________________________________________________________。”
预设1、生答：从“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中感应传染到......
a、从这句诗中，有没有哪些字或词最能让你感应传染到这场雨的急呢？
预设2、“未遮山”、“乱入船”
a、“未遮山”，“乱入船”说了然甚么？
b、你能从关头词中体味到这场雨来得快、来得除夜，教员赞誉你，你能带着这类感应传染去读一读诗句吗？
c、还有同窗对这两句诗有自己的理解吗？请你填补。
你真是一个长于念书的孩子，带着你的感应传染去读一读好吗？
（这一环节，相机指导“乱”字，将“乱”读胖“）
2、关注例如：
教员关注到，同窗们在分享自己感应传染的时辰应用了例如得修辞手法，（我们再读一读这句诗，作者应用了若何的修辞手法？）这其实就是诗中闪现的黑云翻墨、白雨跳蛛，诗人们在写诗的时辰都快乐喜爱应用例如的修辞手法，这样可使诗句加倍形象活跃。无独有偶，苏轼在此外一首描述西湖的诗中也应用了例如的修辞手法，我们一路来读一读。（出示《饮湖上初晴后雨》全班齐读）
不单如斯，唐朝除夜诗人贺知章在《咏柳》中一样也用到了例如得修辞手法”不知细叶谁裁出“------生接”二月春风似铰剪“；刘禹锡也在《望洞庭》中写到”远望洞庭山水色“----生接”白银盘里一青螺“
让我们再来读一读这句诗，感应传染例如的妙处吧！
3、你还能从哪里感应传染到这场雨的怪异呢？
“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”
抓住“忽”感应传染雨去得快
“卷地风”：这是一场若何的风？
请你用朗读读出这一场除夜风，读出这雨过晴和的斑斓风光吧！
4、就是这样一场卷地之风，它不单吹走了------生接或指名（这场除夜雨），还吹来了------指名回覆（望湖楼下水天一色得斑斓气象形象）
小结：你们看，适才我们经由过程读诗、抓关图焯症想象诗中所描绘的斑斓风光，跟着诗人领略了一场西湖疾雨急来急去得幻化风光，让我们捧起书，再去领略一下西湖这场别样的雨吧！
6、拓展进行“飞花令”
同窗们，古往今来良多文人骚人都对雨情有独钟，写了许良多多歌咏雨的诗文，此刻就让我们来一场有关“雨”得飞花令吧！（布景音乐响起，生对诗）
竣事语：同窗们，苏轼带来的这一场雨，让我们爱上了有关“雨”的诗句，甚至爱上中华传统古诗词，让我们再次一路饱含密意地读一读《六月二十七日望湖楼醉书》
（五）、板书设计
雨
除夜
急
（怪异）
统编六年级语文上册教案3
【教学方针】
1.读懂课文，掌控首要内容。
2.应用“读进去，想开去”的进修编制，理解寄义深切的句子，并完成课文导读中三个问题的进修。
3.感应传染老农刷新山林、绿化家园的艰辛和决心，遭到白叟精神的沾染。
【教学重点难点】
应用“读进去，想开去”的进修编制，理解寄义深切的句子，并完成课文导读中三个问题的进修。
【教学过程】
1、搜检预习，归纳综合内容
同窗们上课前都预习了课文，谁能说说，这篇课文首要讲了些甚么？
2、进修课文，初知“事业”
快速浏览：白叟用15年创作发现了若何的事业？找出句子。
PPT出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是何等了不起的事业。
（体味作者用列数字的编制来闪现这了不起的事业）
3、自读自悟，感悟 “事业”
首要环抱“这一了不起的事业是在甚么样的气象下创作发现的”这一问题睁开教学。
1．批注浏览——这了不起的事业是在若何的气象下创作发现的？
2．全班交流（图、文、记忆连络，感悟白叟是在若何卑劣的气象下创作发现事业。）
预设一：
这是中国的晋西北，是西伯利亚除夜风常来肆虐（nüè）的处所，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物据有（jù）之地。畴昔，这里风吹沙起，能一贯埋到城头。县志载：“风高文时，能逆吹法螺马使倒行，或擎之高二三丈②而坠。”③就在如斯邪恶的处所，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创作发现了这块绿洲。
（1）理解“肆虐、据有”这两个词的意思和浸染。
（这两个词原本是写人的，作者就是应用拟人的修辞编制活跃形象地写出了气象的卑劣。）
（2）作者援引了县志上记实的一段话，能说说它的意思吗？它有甚么浸染？
（3）除夜风肆虐，怪物据有。我们经由过程记忆再来直不美不美观地感应传染一下。播放PPT（有配乐）
（4）出示PPT：
读出画面：小组合作，读出文字背后的画面，感悟气象之卑劣。
那一次，暴风事后，树木断的断，倒的倒，白叟……
那一次，久逢干旱，白叟……
那一次，冰霜来袭，白叟……
那一次，沙尘暴后，白叟……
（5）此时此刻，你感应传染到一名若何的白叟？（学生板书）
（6）同窗们，我们抓住“怪物据有”读进去，想开去，白叟在卑劣前提下植树造林的那一幅幅悦耳的画面，就活跃地呈此刻我们的'面前了。
预设二：
学生交流第三自然段中的句子，一边交流一边提醒学生归纳板书“你体味到一名若何的白叟”。
3．操练：走进白叟心里。
过渡：就是在气象这样卑劣的处所,这位瘦小的白叟,过着贫寒的糊口,忍耐着老伴、伴侣离去的孤寂，痴心不改，执着种树，死守了15年，创作发现了这片绿洲，这是何等了不起的事业。
出示PPT：
走进心里：自读自悟，走进白叟的心里世界。
看着与自己安危与共的火伴接踵离世，白叟想：
目击与自己齐心合力生平的老伴过世，白叟想：
城里的女儿陆续络续接白叟去享清福，白叟老是说：
……
4．朗读寄义深切的句子。
过渡：同窗们真会念书，能够连络上下文，读进去，想开去，走进白叟的心里世界。我们来读读适才找到的这几个句子：
出示PPT：
（就在如斯邪恶的处所，卑劣的气象挡不住白叟前进的脚步）他感应传染种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
（就在如斯邪恶的处所，贫寒的糊口摧不垮白叟剖断的抉择信念）他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
（就在如斯邪恶的处所，激情的孤寂改变不了白叟植树造林的初衷，因为）保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
此时此刻，我们若何能不由衷地感伤——这是何等了不起的白叟！
5．赏识“事业”画面，朗读。
此刻，你还仅仅只感悟到这画面的美吗？（树和人一样英勇）
4、升华文本，感悟精神
（在前文进修的根底上，采纳图文连络、填补材料等形式升华学生的理解，从而贯通“青山不老”与“此外一种工具”的寄义。）
1．同窗们，在中华人平易近共和国的英雄谱中，这位白叟——马永顺，他的名字非分非分出格清脆。出示PPT(配乐)：
图片及文字：65岁那年，他住进了深山，专心植树造林。
图片及文字：20xx年，这位可亲可敬的白叟弃世了。白叟弃世后，十几年来，人们一贯追寻着他的萍踪。
图片及文字：伊春市“马永顺植树造林基地”启动；人们自觉投入到植树造林的队伍中来。
2．这些都是一名通俗白叟，一名山野老农创作发现的事业啊。作者梁衡是若何评价这位白叟的？
出示PPT：他已将自己的生命转化为此外一种工具。他是真正与山水共存、与日月同辉了。
（理解白叟的精神永远不老）
3．总结：同窗们，这节课我们抓住了文句并联系上下文，读懂了课文，读出了画面，走进了白叟的心里世界，读懂了白叟创作发现的这片绿洲，不成是一个事业，更是给以我们珍贵的精神财富，我们不单收成着一片绿洲，更收成着人生的启发。
4、应用措辞，拓展练笔
过渡：此时此刻，你必定有良多话语想要对这位可亲可敬的白叟说吧，请把你的打动化作斑斓的文字流淌吧！可以把课文中的措辞化做自己的措辞，或应用“读进去，想开去”的编制，给这位可亲可敬的白叟写一封信。
1．小练笔：《给白叟写一封信》
2．全班交流。
统编六年级语文上册教案4
教学方针
1、切确、流利地朗读课文，感应传染丁喷喷香的特点。
2、联系自己的糊口经验来理解、感悟丁喷喷香结的意味意义和作者激情。
3、品味、堆集文章斑斓而富有哲理的措辞。
教学重点
1、朗读课文，感应传染丁喷喷香的特点。
2、理解、感悟丁喷喷香结的意味意义和作者激情。
教学难点
1、联系自己的糊口经验理解、感悟丁喷喷香结的意味意义和作者激情。
2、品味文章斑斓而富有哲理的措辞。
教学过程
（一）交流资料，导入新课。
今天我们来熟谙一种看似通俗却又非同泛泛的花。揭示丁喷喷香花图片，请学生谈谈对丁喷喷香花的印象和体味，为理解“丁喷喷香结”的内在做铺垫。
板书课题。
上节课，我们已初读了文本，作者从“赏花”和“悟花”两部门描述了丁喷喷香花。你从哪些文句体味到了丁喷喷香的美？并体味文句的表达下场。
（二）品读文本，理解感悟。
1、细读课文，看看作者在文中描述了哪四幅丁喷喷香图？
①城里丁喷喷香花
②城外丁喷喷香花
③斗室外三颗白丁喷喷香
④雨中丁喷喷香图
2、描述角度有哪几个？
①色彩
②形态
③味道
可连络操练“思虑切磋一”想想作者赋予了丁喷喷香甚么样的品质？（赋予丁喷喷香灵动幽雅、雪白无瑕、可爱芳喷香的品质。）
3、写出了丁喷喷香甚么特点？
①繁密耀目
②幽雅的甜喷喷香
③娇俏灵动
④鲜润妩媚
4、赏析描述斑斓语句。
出示句子：
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁喷喷香。每到春来，伏案时举头便看见檐前积雪。……那十字小白花，那样小，却不显得亏弱。良多小花组成一簇，良多簇花开满一树，讳饰着我的窗，晖映着我的文思和胡想。
丁喷喷香结，这三个字给人良多想象。再联想到那些诗句，真感应传染它们承担着解不开的愁怨了。每小我生平都有良多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁喷喷香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，否则，岂不是承平平无味了么？
参考“问题切磋”的具体分化，让学生深切文本，品味语句，理解文章意境。
穿插“思虑切磋”第二题，让学生边赏析，一边深切思虑。浏览中，你看到了、想到了甚么，作者为甚么会发生这样的想象？
5、问题切磋：
（1）“每到春来，伏案时举头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最早映入眼帘的，也是那一片莹白。”作者在这两句话顶用“积雪”和“莹白”替代“丁喷喷香”，有甚么益处？
（2）若何理解作者把雨中丁喷喷香比作“印象派的画”？
（三）理解激情，品悟中心。
1、连络文章，进一步说说作者为甚么把丁喷喷香花喻为“丁喷喷香结”？激起了作者对人生的哪些思虑？
（1）出示丁喷喷香花蕾图和中式衣衿盘结图。丁喷喷香花蕾之所以称为“丁喷喷香结”，从外形上看，或许是因为它跟衣衿上的盘花扣很近似。
（2）理解前人何以发现“丁喷喷香结”：连络“堆集拓展”第四题，也能够再填补其他诗句，让学生体味“丁喷喷香结”常呈此刻表达问怨、愁思的诗境中。
（3）理解作者透露的.激情：连络文段的理解，此处的“丁喷喷香结”指的是糊口中不顺心的工作，糊口中解不开的愁怨。
2、连络自己履历，赏析文中哲理性的语句。
“结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的，否则，岂不是承平平无味了吗？“给我们若何的人生启发？
过渡：丁喷喷香这类看似通俗却又非同泛泛的花，激起了我们深深的思虑，而郭沫若师长教师笔下那”奇崛而不枯瘠“”清爽而不柔媚“的石榴，与”丁喷喷香结“有着近似的处所，我们来配合浏览吧。
（四）睁开浏览，坦荡视野。
整合浏览图书中郭沫若的《石榴》。
1、用精练的句子或词语去描述一下石榴。
2、在炎天，良多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这默示了石榴若何的脾性？
3、说说”石榴“与”丁喷喷香结“的近似的处所。
4、连络那时的历史布景，想想表达了作者若何的激情？
课后练笔：体味进修本文由事物激起联想的写法，选择你快乐喜爱的一莳花，写一个小片段。(150字）
板书设计
丁喷喷香——丁喷喷香结
①城里丁喷喷香花①色彩①繁密耀目
②城外丁喷喷香花②形态②幽雅的甜喷喷香无畏无惧
③斗室外三颗白丁喷喷香③味道③娇俏灵动
④雨中丁喷喷香④鲜润妩媚安闲宽除夜奔放
统编六年级语文上册教案5
教学方针：
1、熟谙5个字。
2、切确、流利、有激情地朗读古诗。背诵古诗。
3、经由过程朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体味诗人的思惟激情。
教学重点：经由过程朗读和想象，感悟诗的内容和意境。
教学难点：感应传染诗人的满腔“愁绪”。
讲授课时：1课时
教学过程：
1、以“宿”为题的古诗导入
1、师：同窗们，古诗诗中华文化的至宝，从一年级起我们就最前进前辈修了，你最快乐喜爱的古诗是哪一首？能跟巨匠分享一下吗？今天教员也给巨匠介绍两首，巨匠也学过
夜宿山寺
（唐）李白
危楼高百尺，手可摘星斗。
不敢高声语，惊慌天上人。
宿新市徐公店
（宋）杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
分袂指名读两首诗
你有甚么发现？（这两首诗的诗题里都有“宿”字）
2、同窗们可真会不美观不美观不雅察看！（PPT动作凸起“宿”字）
3、小结：良多古诗，都是作者来到某一处处所，看到一些景物，震动情怀，由此写下了一些遍地称道，传布至今的诗句。今天，我们进修的这首古诗是诗人孟浩然建德江后作下的一首诗。诗题就叫做--宿建德江（板书诗题、作者）
2、体味布景，奠基激情
1、解诗题
一路来读读诗题。“宿”字是甚么意思？
诗题的意思就是--孟浩然住宿在建德江。
介绍建德江（出示图片资料）
再读诗题
2、知作者
这首诗是唐朝闻名诗人--孟浩然写的，说说你们对他的体味吧。
（孟浩然（公元689年--公元740年）唐朝闻名山水田园派诗人。）
体味古诗背后的故事，可让我们更好地舆解诗意，体味激情。我们一路来看孟浩然写这首诗前的一段履历：
孟浩然从小聪慧勤学，20多岁时就作诗多首，很是驰誉。在40多岁的时辰，来到京城，插手科举考试考，齐心专心想考取功名，这样可以仕进实现自己的弘远的理想。你们想想啊，孟浩然年青的时辰就已名满全国了，一个科举考试珍贵住他吗？可是，没想到孟浩然竟然没有考上。这可太让他沉痛了。出了京城，他自处游走，就来到浙江建德江这一带，住了一晚，写下了这首诗。（教师口述，不出示ppt）
3、进修古诗
一）、朗读-入文
1、自读古诗，寄望读准字音，读通句子。
同桌互读，彼此更正读音，彼此评价
师评价：读诗必定要投入，就像你们适才的状况，很是好！
2、此刻，谁来读一读这首诗？读得真好，第一行诗中有一个多音字，你读准了吗？“泊”在这里是“停靠”的意思，念作bó，一路读一遍。
好，还有谁想读？请你来。很是不错，读得很切确。（真像个小诗人啊）
好比，“泊烟渚”的“渚”是个翘舌音，他读准了吗？还有“日暮客愁新”的“愁”也是翘舌音，我们来读一读。同窗们还要寄望最后一行，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音，读读这行诗。
真好，读诗不单要字正腔圆，还要读出节奏感。此刻我们一路来读。每行的前两个字，你们一路读，后三个字，王教员读。除夜白了吗？我读问题问题和作者，最早。好的，我们反过来，前两个字教员读，后三个字你们一路读，要读得像教员这样。预备。
读得棒极了！
三）、悟意---入画
1、同窗们，此时住宿在建德江的孟浩然，在干甚么，在想些甚么呢？
2、请同窗们自由朗读这首诗，连络书上的插图和注释，想想，这首诗概略讲的甚么意思。
（如碰着学生齐读：我出格赏识这位同窗，他读得跟他人纷歧样。其他人都是齐读，可是这个时刻是属于你自己的，你可以读得比他人快，也能够读得比他人慢，只要读出自己的感应传染和理解都可以。）
3、小组构和交流诗意。
4、谁来给我们讲讲这首诗的意思？
（把划子停靠在雾气充溢的沙洲边，夕照西下漂浮的乘客更添尴尬。空阔的郊野天比树还低，江水清亮反照出明月伴我身边。）
5、全班齐读古诗
6、诗中哪个字最能代表孟浩然此刻的神采？
（找得真准，看来你已走进诗人心中了）
四）、想像---入境。
品读：移舟泊烟渚，日暮客愁新
1、我们一路来读一读前两行：
移舟泊烟渚，日暮客愁新
你读懂了甚么？
2、品读：移舟泊烟渚
“移舟”是划动划子。“泊”是停靠的'意思。
重点理解“烟渚”：烟雾充溢的小岛
请你来读读这个词：烟渚
（PPT出示图片）
你感应传染这里风光若何样？
（美、浪漫）
你能美美地读一读这行诗吗？
我能听出美来，不外还可以更斑斓、浪漫一些，谁来读？
哇，你读得可真美啊！
看着这么美的画面，诗人欢畅吗？（不欢畅，愁）
3、品读：日暮客愁新
日暮是日落黄昏夕照西下时分，代表晚上，朝是凌晨，我们古代的良多诗人都快乐喜爱写早上的太阳，因为早上的太阳代表着朝气勃勃，布满但愿，可是太阳落山呢？
（没有但愿，令人伤感）（板书：日暮）
4、“愁新”就是新愁的意思，有新愁就声名诗人还有旧愁呢？诗人的旧愁是甚么？
（科举考试没考上，很沉痛）
假定你们考试没考好，你的神采若何样？
是啊，名落孙山的孟浩然怀着深深的忧闷来到建德江，看着夕照，心中又涌起了新的忧闷。这新愁是甚么？
指导：当你考试没考好的时辰，会若何做？
（但愿有伴侣的陪同，有爸爸妈妈的快慰）
此时的孟浩然，有人陪同和快慰吗？（没有）
所以此时的他是何等地孤傲、伶丁啊，他忖量家乡的亲人、伴侣，这新愁就是深深的思乡之愁啊！
5、你若何知道他是思乡之愁呢？从这行诗的哪个字看出来的？(客)
“客”是甚么意思？（作客，身在异乡）
“客”指谁？（诗人自己）
诗人把自己说成是客，是因为他此时身处异乡。身在异乡老是让人非分非分出格忖量亲人，所以有--（ppt出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）
才调横溢的孟浩然名落孙山，此时的他何等地沉痛啊？
谁来读？
原本就已尴尬满怀的孟浩然，独自一人漂浮在异乡，没有亲人的陪同，该有何等忧闷啊！
谁来读？
小节：旧愁加新愁，即便面临再美的风光，也欢畅不起来啊！正如闻名女词人李清照说的一样：怎一个愁字了得啊！
全班齐读前两行
品读：野旷天低树，江清月近人
1、梳理编制：刚刚我们用了抓住关头词，连络布景，看插图和想象的编制品读了前两行诗。此刻用一样的编制自学后两行诗。
2、默读后两行诗，从哪些字词可以感应传染到诗人的愁？边读边用笔勾勒重点字词，做上批注。
3、提笔即练字，这位同窗头正、身平、臂开、足安，姿式真雅不美观！假定每个同窗都能做到这些，未来必定能成为书法家！
良多同窗已圈画好了，很是好。“不动翰墨不念书”，这声名你们很会念书！
4、交流感应传染
5 、诗人夜宿在孤舟上，面前看到的是甚么样的气象呢？
（出示“野旷天低树”及图片）
空阔的郊野上，诗人了望，远处的天压的很低很低，比树还要低。
这茫茫野外中，除诗人还有其他人吗？
6、假定这时辰辰你是诗人，你会想到甚么呢？
(假定我能和家人在一路多好啊)忖量亲人了；
(假定这时辰辰有人陪我说措辞多好啊)感应伶丁了；
(假定这时辰辰我在家乡多好啊。)记念家乡了。
7、那他满怀的愁绪又该向谁诉说呢？(月亮)
（在黑板上贴上月亮，出示诗句：江清月近人）
(ppt出示图片)月亮为甚么离人这么近？是天上的月亮吗？因为月亮的倒影印在清涟鳝水中，月影洒入江水中，反照在诗人嫠坐的小舟旁。月亮就陪同在诗人身边。（板书：江清）
孤人对月是何等的苦楚、孤寂，假定你是诗人，你会向月亮诉说甚么呢？
8、回忆家乡，点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜美，可是，这里却只有--“野旷天低树，江清月近人”！
看不到熟谙的家乡山水，听不到激情亲热的乡里乡音，这里只有--“野旷天低树，江清月近人”！
忆家乡甜如蜜，思家乡愁满怀，此时此刻诗人有的只是--(愁)
“是呀！这又是怎一个愁字了得！”（在月亮上贴上“愁”字）
10、我读“野旷”，你们读“江清”，我读“天低树”，你们读“月近人”，同窗们，发现这两行诗在名目上有甚么特点？(对偶)这愁却显得如斯的美，这就是我们古诗的魅力，也是我们中华措辞的魅力！
11、小结：经由过程适才的品读，我们仿佛置身在这斑斓的江景月夜中，这位愁绪满怀的诗人也仿佛就在我们身边。我们仿佛能听到他的心声，让我们带着这浓浓的愁，读整首古诗
12、古诗不单能吟，还能唱呢！让我们一路跟跟着音乐唱出诗人的愁绪吧！
（播放视频，仆从音乐打拍子，跟唱）
13、诗人的这满腔愁绪是若何激发的呢？
全诗除一个愁字，其他的都是甚么？（景）当你欢畅的时辰，仿佛花儿都对你绽放笑脸。当你难熬的时辰，连小草都是没精打采的。古诗的“一切景语皆情语”，这类写作编制就叫做“借景生情”。
五）、拓展---入心
1、孤身一人的诗人，只有月亮与他亲近，不知不觉中，我们也走近了这一轮明月，这也是李白、杜甫、张九龄曾守望过的月，是我们配合的月，是古往今来独一不变的月。
因为忖量家乡，李白曾这样写过：“举头望明月，垂头思家乡。”
因为忖量亲人，杜甫曾这样写过：“露从今夜白，月是家乡明。”
因为忖量伴侣，张继曾这样写过：“海上生明月，天际共此时”
也是因为满腔愁情，孟浩然写下了这首--宿建德江……
让我们将这份愁情奉求给江中的月儿，以解诗人愁肠百转的孤傲与伶丁。
全班背诵古诗。
3、同窗们，我们学古诗只要掌控了切确的编制，专心体味，课外多堆集，必定可以超越时空，体味古诗的无限魅力。
统编六年级语文上册教案6
【进修方针】
1、品味文章斑斓、活跃的措辞，赏识文章的措辞美。
2、理解古诗句，贯通文章的意境美。
3、理解句子的寄义，感悟人生哲理。
【进修重难点】
若何理解古诗句，贯通文章的意境美，品味超卓的措辞，感悟人生哲理。
【进修过程】
1、自立预习。
1、自读课文，画出自己认为斑斓的语句，并写出它美在何处。
2、作者把“丁喷喷香花”例如为“丁喷喷香结”，透露出作者若何的激情？
3、若何理解作者援引的前人诗句？援引它有何浸染？
4、 “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，否则，岂不是承平平无味了么？”这句话给了我们若何的人生启发？
2、连络字典等工具进修。
1、重点生词进修
（1）读写以下词语：
缀满幽雅伏案拙笨亏弱恍忽花蕾衣衿恍然愁怨
（2）字词释义：
朦胧：
斗室：
毫：
参差：
3、合作切磋。
问题1：读出你认为斑斓的语句，并加以分化（有修辞手法的.句子、除夜旨句、富有哲理的句子等）美在何处？以此感应传染散文的措辞美。
问题2：作者把“丁喷喷香花”例如为“丁喷喷香结”的启事有哪些？
问题3：细心浏览文章，从中找出丁喷喷香在外形、色彩、气息方面的特点。
问题4：理解下面句子在文中的寄义。
结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，否则，岂不是承平平无味了么？
问题5：闻名诗人戴望舒的《雨巷》中，有这样的诗句：“我但愿逢着一个丁喷喷香一样的，结着愁怨的姑娘。她是有丁喷喷香一样的色彩，丁喷喷香一样的芳喷香，丁喷喷香一样的忧闷……”连络本文，体味“丁喷喷香”一词在诗中的寄义。
4、拓展迟误。
体味和进修本文的写法，选择你快乐喜爱的一莳花，写一个小片段。150字摆布。
统编六年级语文上册教案7
单元重点
1.切确流利地朗读课文，感应传染除夜自然的夸姣和糊口中的情趣。
2.赏识课文平不合特点的景物描述，出格是其中富有想象力的片段。
3.摘抄一些写景抒情的语句，提高堆集水平。
教学方针
1.继续操练朗读，品味文章斑斓而富有哲理的措辞
2.深切理解课文内容，体味作者由事物激起联想，抒发自己怪异感应传染的写法。
3.进修文章的写法，写一个作文片段
教学重点
1.进修作者是若何从不合角度描述丁喷喷香花的
2.进修文章的行文思绪，构建自己的作文路径
教学难点文章由事物激起联想来抒发自己的感应传染的写法
教学预备朗读课文，考试考试构建本文的思惟导图
教学过程
1、导入。
良多的花卉树木在文人的笔下都赋予了人的品质，你学过的文学作品中，有哪些花卉树木成心味意义？
出示丁喷喷香花图片
2、初读课文，理清思绪。
1.朗读课文，体味甚么是丁喷喷香结？文章哪些段落提到了丁喷喷香结？
2.作者在写丁喷喷香结之前，用较多的篇幅写了甚么？并以此划分课文结构。
丁喷喷香花--丁喷喷香结
赏花--悟花
2、再读课文，作者从哪几方面描述丁喷喷香的，赋予了丁喷喷香甚么品质？
1.城里丁喷喷香花的色采和姿态。视觉
2.城外丁喷喷香花的斑斓芳喷香：花色、花喷喷香。视觉嗅觉
3.斗室外的三棵白丁喷喷香：形态色彩气息。视觉嗅觉
重点构和，赏析句子：
1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和浸染？
2.“积雪”“莹白”庖代丁喷喷香的益处？
3.“晖映”有若何的表达下场？
学生总结：作者赋予丁喷喷香甚么品质？
灵动幽雅，雪白无瑕，可爱芳喷香
3、文章后半部门正式写丁喷喷香结，作者由丁喷喷香发生了哪些联想？丁喷喷香结有何意味意义？作者的立场是若何的？
1.联想一：微雨中的'丁喷喷香具有美感。
下位问题：
1）雨中丁喷喷香有何特点？为甚么说“丁喷喷香理当和微雨在一路”？
2）若何理解雨中的丁喷喷香如同“印象派的画”？
联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命需要结，否则承平平。
下位问题：
1）联系古诗，丁喷喷香结有甚么意味意义？
2）作者对此若何理解的？
4、读写连络，理清托物言志文章的思绪，仿写，列提纲。
下位问题：
1．课文是若何一步一步从丁喷喷香谈到人闹事理的？
丁喷喷香－丁喷喷香结－愁怨－前人的不雅概念－我的不雅概念
提醒：
1）物体的特点要描述正视、活跃、跟自己的糊口要有联系，不能泛泛而谈。
2）自己的感悟要切近现实，和物的涵义有联系关系，不能空口说。
2．你能否摹拟这样的结构编制，写一段托物言志的短文？
构和，课堂组成概略思绪。
举例：
斗劲两种思绪：梅花－耐寒－勇面坚苦－我要进修这类精神
窗台的小花－历经风雨而不谢－我比来的进修状况－要直面坚苦温故知新，体味意味手法，为进修文本和写作预备
初读，理清文章结构
再读，体味物体的意味意义
由丁喷喷香过渡到丁喷喷香结，体味丁喷喷香结的意味意义
指导写作思绪，对行文思绪吵嘴进行斗劲
功课设计与拓展
3.选择你快乐喜爱的一莳花，写一个小片段，摹拟本文的写法。200-400字。
板书设计
丁喷喷香--丁喷喷香结--愁怨--乐不美不美观
色彩、外形、味道--斑斓、高洁、愁怨
意味托物言志
教学得失踪踪
本文篇幅不长，小巧精壮，涵义丰硕，而且长短常典型的托物言志的写法。所以想用这样的短文教会学生若何在描述一种景物的时辰寄寓自己的思惟激情，读写连络是作文课一种很首要的形式，学生有摹拟的对象，用经典型本晋升作文水平，长短常成心思的考试考试。
统编六年级语文上册教案8
教学方针：
1、指导学生自立进修字词，会认4个生字，会写14个生字，并连络词语的进修，理解字义，识记字形。
2、能切确读写“衬着、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、羁绊、羞怯”等词语。理解词语的意思，堆集文中的好词佳句。
3、辅佐学心理清课文思绪，整体掌控课文内容，经由过程理解蒙汉人平易近的密意厚意，激起学生对对草原的酷好和沉沦之情。
4、指导学生切确、流利、有激情地朗读课文。
课前预备：
1、聚积草原的图片和文字资料，体味内蒙古草原的风土着土偶情。
2、歌曲《天堂》，描述草原糊口的乐曲一首。
重点难点
重点：指导学生跟着作家的论说，在脑子中浮想出一幅幅活跃的'画面，从而感应传染草原风光与人情的夸姣。
难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话夕照”这句话的理解和体味。
教学编制：先学后教当堂操练
课时放置：2课时
教学过程：
第一课时
1、揭题出示方针
1、板书课题，生齐读
2、出示教学方针
识记本课生字新词，当堂默写
熟读课文，读通、读准
体味课文首要内容
3、生齐读方针
2、初读课题，扫除生字（第一次先学后教）
师：方针了了了，我们先来赛读课文，要求：读的同窗声音宏亮，不丢字，不加字，听的同窗当真听，有错字实时举手纠错。
1、指名读，生纠错，师板书易错字。
（板书：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）
2、齐读易错字巩固
3、进修“会认字”（第二次先学后教）
师：接下来，我们赛读生字，比比谁最早把会认字读准，记牢。
生自己读
同桌读(给同桌读一下，让同桌搜检一下你是不是真会了)
指名读
4、流利地朗读课文（第三次先学后教）
师：“会认字”读得这么切确，接下来，我们进行第三场角逐：看准课文读得流利。
自由读，交流不除夜白的词语
指名读，师生配合填补介绍草原风光，使学生对草原有初步印象。
5、进修“会写字”（第四次先学后教）
师：课文同窗们读得很流利了，那接下来进行最后一场角逐，比谁的“会写字”写得既切确又斑斓。
出示自学指导：
请同窗们自己看生字，重点看你不会的，寄望每个字的笔顺和笔划，三分钟后最早听写。
生自己看
师听写（两名同窗到黑板上书写）
小教员改，师指导书写，
同桌对比谜底对改，补错。
6、读文初悟（第五次先学后教）
师：会念书的孩子每次念书都有自己的收成，请你再把课文快速读一遍，看有甚么收成？
出示自学提醒：请同窗们快速读课文，试用简短的话语归纳综合课文内容，读了文章你有甚么感应传染？
生速读课文，体味课文内容。
指名反馈，师生配合评议。
7、当堂操练
1、抄写词语2遍，同桌试着彼此听写。
2、读文，做简单批注，交流初读感应传染。
统编六年级语文上册教案9
教学方针：
常识与手艺：
1、学会9个生字。堆集好词佳句。
2、理解课文内容，体味文中重点句的寄义。想像作者在夏日午时回避午睡的气象，感应传染作者对生命世界的酷好。
3、能切确、流利、有激情的朗读课文。
过程与编制：
1、堆集本课生词，并学会应用。
2、经由过程充实的读，不合形式的读，体味文中所表达的激情，及包含的意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体味作者酷晴自然，酷好生命世界的激情。
教学重点、难点：
能连络重点文句理解课文内容，体味“我”对自然、对世界、对生命的酷好。
课时放置：2课时
教学过程：
第一课时
一.导入新课：
1.同窗们，在夏日的午后你们曾到除夜自然中去吗?去不美观不美观不雅察看过甚么呢?你们有甚么收成吗?(全班交流)
2、师：每小我的心里，都保藏着许良多多的旧事。在作者罗兰的心里，炎天的午时会有甚么出格的履历呢?
3、板书课题，齐读课题。
二.初读全文：
1.请同窗们轻声自由读全文，寄望读准字音，读通句子，碰着难读的句子多读几遍。
2.反馈难读的生字词。
3.同窗们，当我们在读这篇课文的时辰，必定有一幅幅活跃活跃的画面在你面前闪现。请同窗们再次走入课文，静静地读一读，在作者描述的画面中，你印象最深的是哪个?说说你的感应传染。
(同桌交流后全班交流)
4.你印象最深的画面是甚么?请把相关的自然段读一读。
三.理清文章条理。
1.同窗们，一幅幅画面是那么活跃、可爱，让我们印象深切。同窗们，夏日的午后，人们经常等闲困倦，可是作者呢?他对午睡是一个甚么样的立场?请快速浏览课文，勾勒出相关的句子。
2.生反馈：“从小，我就回避午睡。”
3.作者回避午睡，相关的句子在文章中几回再三闪现了几回，请找出来。想想，这类感应传染分袂是作者在甚么时辰所发生的?
4.遵循学生的回覆将课文分成几个部门：
第一部门(1-14)“我”回避午睡，享受那布满生命欢愉的后花园的超卓。
第二部门(15-17)成年后，“我”仍回避午睡，悬念窗外的自然。
第三部门(18)回避午睡，是因为“我”对这个世界的酷好。
过渡：罗兰的文字如行云流水，斑斓流利;罗兰的童年如斑斓的画卷，赏来神采兴奋。让我们走入作者的童年，去感应传染作者在午后的欢愉糊口吧!
四.指名读文章1—3段：
1.儿时的作者是若何回避午睡，跑到园子去的?请同窗们自由读一读文章的1——3自然段，勾勒出相关的文句。
2.学生反馈：
重点句子的赏析：
“母亲老是逼着我午睡，而我，却经常在母亲睡着往后，暗暗地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经由开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的午时。”
a勾勒出这段话中暗示动作的词语。
b寄望作者描述的动作的叠词的应用，再现作者回避午睡时的.动作及神志。
(暗暗爬，轻轻迈，经由，打开，享受)
c指导朗读。
d第三段在这里起甚么浸染?
(是下文的总起)
5、课时小结：
这节课，我们经由过程当真念书，抓住文中几回再三闪现的句子，理清了文章的思绪，很好!儿时的作者当然回避午睡，可也乐趣无限。当他暗暗地走到院子里，享遭到若何的欢愉?下节课，让我们继续进修课文。
第二课时
一.回首回头回忆回头回忆上节课进修内容：
1.上节课，我们初读了课文，知道的作者当然回避午睡，可也乐趣无限。他到底获得了哪些欢愉呢?这节课，让我们继续进修课文。
二.抓住情趣，赏析画面。
1.请同窗们默读课文的4——11自然段，你印象最深切的画面是甚么呢?从作者的文字背后你读到了若何的情趣?快拿起手中的笔，勾勒一下。
2.学生反馈：(在此部门的反馈时，教师要掌控住操练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对其它的画面则经由过程以读带想的编制略措置。)
a“野花图“片段精读：
“花团锦簇的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有若干良多若干好多种色彩!这些花在轻风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”
①指名读句子，说说你面前闪现了若何的气象。
(指导：假定用我们的眼睛去看……假定用我们的鼻子去闻……假定用我们的耳朵去听……)
②你们是一群会念书的孩子，能够将斑斓的文字还原到具体的糊口情境傍边。
③假定能在这个过程中体味作者的激情，这念书的能力又上了一层。请巨匠说说自己体味到的激情。
预设：学生抓住描述色彩的词语和拟人的句子体味作者欢愉的神采。
④假定能把自己体味到的激情，用自己有滋有味的朗读默示出来，念书的能力更上了一层。指导学生有激情朗读。
b“戏蚁图”片段精读：
“我其实不赏识它们那细瘦的模样，但我赏识它们的动作，沉着、火速而有纪律。有时，我也担忧它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时辰，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是不是会侵扰了它的工作，迟误了它完成使命。”
①读这段话，思虑：这段话写了甚么?(“我”不美旁不美观地上的蚂蚁。)
②遵循上个片段的进修编制，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的气象。
③读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。
c“菜园趣“片段精读：
“花园的左边是菜园，种着刚从土壤里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得
愈来愈肥胖的茄子。可爱的除夜南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片安好”①你读诗，面前闪现了甚么画卷?
②你爱这安好的菜园吗?用你的声音表达出来
③作者呢?他爱吗?阿谁词让你深切的感应传染到了这类激情?(板书：享受)
④让我一路享受安好的夏午吧!全班齐读。
3.重点朗读，体味激情。
歌德曾说，会念书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，此外一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时辰的夏日午时，老是这样畴昔，我从不厌倦那布满生命欢愉的花园。”
①联系上文理解“布满着生命欢愉的花园”。
②用四周的词语来替代“老是”、“从不厌倦”，说说能从中体味出作者若何的激情。
③联系前文“去享受我自己的午时”，进一步体味作者的激情。
④读句子，读出童年的“我”对欢愉的追求，对生命的酷好。
3、品读文章15——18自然段，感应传染作者成年后对午睡的立场。
1.成年后的作者仍不抛却对午后风光的享受。此时的作者又是看到若何的气象?又是若何的感应传染呢?指名读15段。
2.你从中体味到甚么?(体味到作者在除夜自然中的夸姣感应传染)能读出来吗?
3.是啊，在这样的午后，作者在享受着这样斑斓的风光，难怪他会说出这样的句子：(出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”)
①读句子，说嗣魅这个句子中你最快乐喜爱哪个字?(醒)
②说说快乐喜爱的出处。
③你们对这三个“醒”的描述勾勒出了一幅布满生命欢愉的画面，那么“我也醒着”又是甚么意思呢?
④“我也醒着”，这个“醒”的意思是说作者不单“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似通俗的“醒”字，在罗兰的笔下竟然应用得这么奇异，把她的激情表达得如斯传神，何等让人赞叹!来，让我们读读这个布满夏日诗意的句子。
4.有激情的自由读最后三段，你仿佛看到了甚么?(看到作者和除夜自然都睁除夜眼睛，共享这夸姣时刻。他们仿佛心灵相通，他们彼此赏识。)你感应传染到作者的神采了吧。齐读最后一段。指名有激情的读最后一段。
四.全文小结：
夏日午后，或许会让你感应倦怠，可是作者却在这午后感应传染到了别样的斑斓。真好。我想，只要有一颗舒适的心，你也会享遭到生命的斑斓!
五.课后操练
1.摘抄文中的斑斓文字，堆集几个你快乐喜爱的词语和句子。
2.读一读《夏午》的原文，你对罗兰写这篇文章必定会有更深的感应传染。操作班级念书会的时刻，与巨匠交流一下自己的念书感悟。
板书设计：
3 夏午
小时辰回避午睡享受布满生命欢愉的后花园
成年往后回避午睡悬念着窗外的自然
统编六年级语文上册教案10
新设计：
本文作为“走进西部”的第一篇课文，方针一是指导学生感应传染布满诗意的草原风光与平易近族风情，体味作者对草原的酷好和对平易近族团结的歌咏之情；二是在浏览中体味表达上的一些特点，并堆集措辞；三是走进西部，经由过程这一篇课文的进修，激起学生对西部体味的欲望，激起对西部参议的欢兴奋乐喜爱。
重点难点：
（1）能用通俗话切确，流利，有激情地朗读课文。
（2）能联系上下文和自己的堆集，联系上下文，推想课文中有关文句的意思，分说词语的激情色采，体味其表达下场。
（3）在浏览中体味文章的表达顺次，体味作者的思惟激情，体味作者的思惟激情，初步贯通文章根底的表达编制。
进修方针：
1、切确读写“地毯、衬着、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、羁绊、羞怯、摔交、偏西、天际”等词语。
2、有激情地朗读课文，背诵第1、二自然段。
3、感应传染内蒙古除夜草原夸姣的风光及风土着土偶情，体味蒙汉两族人平易近之间的密意厚谊，激起体味西部的欢兴奋乐喜爱。
4、揣摩斑斓的语句，体味课文表达上的一些特点，进修作者抒发激情的编制。
学情分化：
学生在第一课时的根底上，体味了草原的风光，能够抓住文章的语句体味作者的激情，关于平易近族风尚学生也没有亲自的履历，是以课文中对蒙古族人平易近热忱接待远客，理当在不竭的读中指导学生去体味“平易近族间的团连络作”。
教学过程：
1、复习导入：
勾当一：
初入草原，我们有一种强烈的心理感应传染，那就是草原的风光之美，请同窗们回忆一下，作者是从哪些方面来写草原。（风光美、人情美）
勾当二：
从哪些方面可以看出草原人平易近的热忱好客？（热忱迎接 激情相见 好心招待 尽兴联欢 密意话别）
勾当三：
引入：草原风光旖旎，令人沉浸，而草原的平易近族风情，更让人难忘，车在广宽的草原走了一百五十华里了，此时此刻，就要和蒙古同胞碰头了，作者的的神采会是若何呢？（为即将到来的碰头而感应打动。）
体味“打动”。你从哪些句子中体味到作者的打动之情？连络学生陈述请示指导学生重点体味。
走了良久，远远地看见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！（感悟作者的兴奋与欣喜）
2、教学：
勾当一：品读“热忱迎接”，感应传染草原人平易近的人情美。
·你从哪些句子或词语中感应传染到草原人们迎接客人的热忱？
·遵循学生陈述请示，重点指导学生体味以下句子。
①PPT出示：“倏忽，像一阵风吹来的，远处的小丘上闪现了一群马，马上的男女长幼穿戴各色的衣裳，骏马奔跑，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”
·从甚么处所看出草原人们的热忱？（男女长幼都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的热忱。）
·这个句子用了甚么修辞手法？这样例如合适吗？
②“这是主人来到几十里外接待远客。”
③“静静的草原强烈热闹起来：喝彩声，车声，马蹄声，响成一片。”
·你从这句子感应传染到甚么？（感应传染到了迎接客人时打动排场。）
·你能摹拟这个句子来写一个排场描述的句子吗？（指导学生仿写句子）
勾当二：品读“激情相见”，感应传染草原人平易近的人情美。
①草原人平易近当面而来的热忱令人打动，同窗们能想像一下，他们相见又是若何的气象吗？（指导学生斗胆地对那时的`气象睁开想象）
②读课文第三节，思虑，从哪些处所看出主客碰头时竭诚的激情？
③激情朗读，读出相见时的打动、兴奋之情。
勾当三：品读“好心招待”，感应传染草原人平易近的人情美。
①热忱的草原人平易近若何接待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助兴）
②看到这样的排场你想说些甚么？
勾当四：走进“尽兴联欢”，感应传染草原人平易近的人情美。
①草原人平易近既热忱好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰硕多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（平易近族跳舞、套马、摔交等）
②ppt揭示平易近族跳舞、套马、摔交等相关图片。
③并随机指导学心理解：套马、摔交是蒙古同胞最快乐喜爱的平易近族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展示。
勾当五“密意话别”，感悟蒙汉情深。
①全国没有不散的宴席，再夸姣的相聚，也终有分袂的时刻，（指导学生说出暗示舍不得拜此外成语）
②此时的人平易近的神采正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天际碧草话夕照！”
（3）学生朗读这句诗句。指导学生谈话：此时，你就是蒙古同胞，你想说甚么？此时，你就是汉族兄弟，你想说甚么？
三总结拓展，升华感悟：
勾当一：作者从草原斑斓的自然风光和怪异的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯串全文始终的是一种甚么激情？作者是若何活跃具体地表达自己的这种激情的呢？
勾当二：读一读斑斓的语句并抄写下来
统编六年级语文上册教案11
1、教学方针：
1、会写生字“遮”，理解诗句的意思。
2、切确流利有激情地朗读背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
3、体味夏日西湖疾雨急来急去的特点，感应传染诗人对西湖美景的快乐喜爱和歌咏之情。
2、教学重难点：
1、朗读背诵本诗，理解诗句的意思。
2、会描述诗歌描述的画面，体味诗人的思惟激情。
3、教学时刻：1课时
4、教学预备：多媒体课件
5、教学过程
1、导入新课，板书课题，简介诗人。
1、师；同窗们快乐喜爱古诗吗，谁愿意背首诗给巨匠赏识赏识。（学生举手自由背诵）
2、师生同背《水调歌头明月几时有》引出新课。
3、今天，我们来进修苏轼的此外一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》（板书课题和诗人，学生齐读）
4、谁能给除夜伙儿介绍一下苏轼（学生自由讲话）
5、（课件出示）教师简介苏轼
2、初读指导，读出诗的节奏和韵律
1、谁来把问题问题读一读，你从诗题中知道了哪些信息？（时刻、地址），“醉书”是甚么意思？本诗是不是是诗人喝醉酒时写下的呢？我们理解了全诗就会知道了。下面就让我们来当真读读这首诗吧。要求：边读边画出诗的节奏。
2、学生自由读诗，教师放哨指导。
3、指名朗读。
4、教师范读，指导读出诗的节奏和韵律（画出诗的节奏）
5、学生再操练朗读。
6、学生齐读本诗。
7、进修生字“遮”，并指导书写。
3、再读诗歌，理解诗句意思，体味诗的意境。
1、学生默读全诗，理解诗句意思，想想从中你感应传染到了若何的画面？（课件出示部门词语注释）
2、同位交流诗句的'意思和看到的画面。
3、指名班级陈述请示，(课件出示)教师教学全诗描绘的画面。
4、发问：诗中作者首要写了哪些景物？
连络学生回覆，教师板书：
云雨风水
山船地楼
雨除夜而急
5、学生再读诗句，思虑：这里的云若何？这里的雨若何？这里的风若何？这里的水若何？学生想好后同位交流，再班级陈述请示。
6、诗人描绘的雨又除夜又急，我们可以用哪些词语来形容？(生答：倾盆除夜雨、除夜雨如注、暴风暴雨、暴风骤雨……）（拍手赞誉）
4、总结全诗，体味激情。
1、教师朗读全诗，学生闭眼聆听，感应传染诗境。
2、发问：问题问题《六月二十七日望湖楼醉书》，最早我们就说了“醉书”的意思，本诗是不是是诗人喝醉酒气象下写的呢？（生答；不是）
3、你从全诗中体味到诗人若何的神采？
指名回覆：兴奋、喜悦、打动、赏心雅观……
4、教师小结；是啊，面临云翻、雨泻、云卷、晴和这一急来急去的美景，诗人心中感伤万千，他把所有的感应传染浓缩成一个字，那就是……生齐答--“醉”。让我们再来读读这首诗，体味诗人的“醉”吧。（学生再自由读诗）
5、指名有激情朗读，会背诵的就背诵。
5、（课件出示）安插功课：
1、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、课外聚积并朗读苏轼诗词
板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书
苏轼
云雨风水
山船地楼
雨除夜而急
统编六年级语文上册教案12
教学方针：
1、归纳综合每段的段意，理解文章首要内容。
2、体味课文所介绍的莺的特点。
3、品味本文斑斓的措辞。
教学重点：
归纳综合段意，理解文章的首要内容，体味莺的特点。
教学难点：
品味本文斑斓的措辞。
课时放置：
一课时
教学器具：
多媒体
教学过程：
1、搜检预习
听写课后生字词
莺 阴霾 栖息 千呵万护 舒适 轻盈 迁移 无忧无虑
2、导入新课
同窗们，我们在上一单元进修《古代诗歌五首》时学过一首描述夸姣春景的诗——白居易的《钱塘湖春行》，同窗们还会背诵吗?(学生齐背)“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，描绘了一幅悦耳的莺歌燕舞图，那么，“莺”事实是一种甚么样的小动物呢?今天就让我们跟着法国博物学家、作家布丰的活跃描绘去一路熟谙一下莺这类小动物吧。
3、初读课文，整体感知
1、速读课文，做到集中寄望力，不作声，不回视，记住文章的首要内容。
发问：课文共六段，试归纳综合每段的除夜意。(教给编制找中心句或关头词)
第一段：鸟类的回归带来了初春的第一个信息。
第二段：莺科小鸟最多，也最惹人快乐喜爱。
第三段：莺的外形特点。
第四段：莺的糊口习性。
第五段：莺素性怯懦。
第六段：莺的啼声最好听。
2、说说莺的特点(遴选文中的词语归纳综合回覆)
活跃、工整、轻盈、好动、富有激情;素性怯懦，但无忧无虑;歌声夸姣悦耳。
4、细读赏析
1、斗劲浏览。
雀形目鹟(wēng)科的1亚种。本亚科鸟类体形短小或中等;嘴形尖细，有时微出缺刻;体羽除夜都为纯色，仅少数非洲种彩色较多。共61属345种，中国有19属83种。是旧除夜陆闻名的鸣禽，仅少数种类(如戴菊莺、北极莺)超出白令海峡，达到阿拉斯加，但冬季仍返回菲律宾和马鲁古群岛越冬。——《除夜百科全书 · 生物学》
这段文字与课文对比在措辞上有甚么不合?
本段：典型的声名文 措辞严谨科学 常识性
课文：文艺性小品文 措辞斑斓活跃 趣味性
既然同窗们感应传染本文措辞斑斓，接下来就让我们品味文章斑斓的措辞。
2、以你快乐喜爱的浏览编制(速读、精读、选读)找出文中你认为措辞斑斓的语句，并作简要品析。
例子：凌晨可以看见它汇集露珠，在夏日短暂的'雨后，它常来到潮湿的树叶上，扭捏树枝洗淋浴。(第五段)
品析：
这句话应用了拟人的修辞编制，“汇集”、“扭捏”、“洗淋浴”这几个词将莺的步履拟人化，活跃形象的写出了莺活跃好动、无忧无虑的特点，闪现了文艺小品文的措辞斑斓的特点。
5、课堂小结
这是一篇介绍莺的文字，也是一篇斑斓的散文。作者用文学的笔调描述了莺的特点、习性，凸起了莺的活跃、工整、轻盈、好动，爱称道，有激情，惹人快乐喜爱等特点。整篇应用了描述的表达编制，应用了拟人排比等修辞手法，将莺写得有情有感，十分活跃传神，形象地默示了莺的特点，在使读者获得有关莺的常识的同时，也获得了美的享受。这类融常识性和文学性于一体的科学小品，切当是声名文中的上乘之作。
6、功课安插
《语文同步操练》自立进修和体验切磋部门。
板书设计：
《莺》布丰
活跃好动 素性怯懦 长于唱歌
统编六年级语文上册教案13
1、教学方针
1、朗读操练。
2、赏析措辞美：体味作者由事物激起联想，抒发怪异感应传染的写作手法，品味斑斓而富有哲理的措辞并进行仿写。
3、理解古诗句，体味文章的意境美。
4、品味文中哲思，体味作者激情和安闲宽除夜奔放的人生立场。
2、教学预备
ppt。
3、教学重难点
教学重点：
1、操练朗读。
2、品味斑斓而富有哲理的措辞。
教学难点：
体味作者文章背后的哲思。
4、课时放置
2课时。
5、课前预习
1、查阅作者布景，体味作者。
2、熟读课文，画出写得好的文句和不理解的语句。
6、教学法度楷模
第一课时
1、导入
疏浚字词
让学生举出在文学作品中具成心味意义的花卉树木。
（菊花：刚毅；梅花：高洁；牡丹：富贵；雏菊：无邪纯挚；百合花：不染纤尘；玫瑰：恋爱；四叶草：爱和侥幸……）
揭示图片，让学生对丁喷喷香花的形象有所体味。
2、人文初探“丁喷喷香结”
（1）看问题问题，“丁喷喷香结”是甚么？让学生带着两个使命散读全文：
读准字音；画出与丁喷喷香结相关的句子。
（2）与丁喷喷香结相关的句子都集中在文章哪部门？后半部门。
从而引出对文章结构的关注，
3、理清写作思绪
（1）发问：作者在写丁喷喷香结之前，用较多的篇幅写甚么？
指导学生试着划分文章结构，说出出处：
1—3丁喷喷香花（色采和姿态———花色花喷喷香—三棵白丁喷喷香树）？赏花
4—6对丁喷喷香结的思虑和感悟？？悟花
理清课文脉络。
（3）作者从哪几个方面描述丁喷喷香？赋予了丁喷喷香甚么样的'品质？
答：从色采、描摹、气息、姿态等方面描述，赋予了丁喷喷香灵动幽雅、雪白无瑕、可爱芳喷香的品质。
4、赏析斑斓语句
先让学生找一找他们感应传染好的句子，读一读，读出激情，试着赏析。
再用发问法步步指导学生深切文本，品味语句，解读文本，辅佐学生打破浏览障碍。
（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（作者用了甚么修辞手法？好在哪里？）
拟人和例如。将丁喷喷香花人格化，形象活跃地……娇俏灵动、惹人怜爱的情态。将小花比作星星，形象地写出了丁喷喷香花小巧、繁密、耀方针特点。
（2）第三段，积雪、莹白现实上是甚么？庖代丁喷喷香，有甚么益处？
首先，避免几回再三提到丁喷喷香而带来累坠感。
其次，修辞手法：积雪是借喻（借用喻体来替代本体，不闪现喻体和本体），莹白是借代（借用事物的特点来替代事物自己）更直不美不美观更光鲜地凸起丁喷喷香的特点：积雪不单白，而且多而纯净、轻柔；莹白不单白而且光洁、令人面前一亮。
文中你还能找到那些句子用了借喻或借代吗？
（2）晖映着我的文思和胡想。“晖映”有若何的表达下场？
（3）第四段，雨中丁喷喷香有甚么特点？若何理解作者把雨中的紫丁喷喷香比作印象派的画？为甚么说“丁喷喷香切当理当和微雨连在一路”？
（先让学生遵循文字描述想象雨中丁喷喷香的画面，再反推印象画的特点，最后预备印象派画作加以印证，注释朦胧、恍忽的艺术美感）
5、学生朗读全文，读出丁喷喷香的娇俏和雨中丁喷喷香结的美感。
6、板书设计
丁喷喷香结
宗璞
1—3丁喷喷香花（色采和姿态———花色花喷喷香—三棵白丁喷喷香树）赏花
4—6对丁喷喷香结的思虑和感悟悟花
修辞手法：例如、拟人、
借喻、借代
7、功课
抄写本课字词4遍；字帖；思虑“思虑切磋题”
3、堆集拓展四。
第二课时
1、复习第一课经常识点：文章结构、修辞手法。
2、介绍宗璞和其行文气焰
宗璞的散文诗特点：清爽轻盈，在自己的感应传染和体验之长进行散文创作。（指导学生思虑自己若何写作）
3、 总结主题内在
环抱丁喷喷香结的意象睁开梳理。
（1）出示丁喷喷香花蕾图和中式衣衿盘扣图。注释丁喷喷香结名字由来。
（2）连络拓展堆集第四题，让学生体味丁喷喷香结常呈此刻表达愁思的作品中。
（3）连络思虑切磋题三，思虑文中的丁喷喷香结有甚么意味意义？作者寄予在丁喷喷香中的激情是甚么样的？你若何理解文章最后一句话？作者的人生立场？
4、 写作思虑：睹物联想。由丁喷喷香的色形味等特点睁开丰硕的联想，将糊口的小体味、人生的除夜感悟与面前的事物联系在一路，既切近糊口、易于理解，犹羲粜内在、耐人寻味。
5、板书设计
丁喷喷香结解不开的愁怨
安闲、宽除夜奔放、积极的人生立场
睹物联想
6、功课
语文操练册；选择一种快乐喜爱的花卉，进修本文的写法，写一个小片段，200字以上。
统编六年级语文上册教案14
教学方针：
1.体味课文的线索和四小我物的脾性特点;
2.进修本文人物描述的编制;
3.进修彼得从小就具有尊敬白叟的美德;
课前预备：
借助“自读指导”，要肄业生自立进修本文。
教学法度楷模：
1、#六年级# 导语：
同窗们，当他人赠予你成心义的礼物时，你会作永远的记念;当友人道别时，赠予的礼物经常是由物想起人。但也有一种不凡的礼物，经常会激发人的沉痛。今天我们来进修弗·达尔写的`一篇小说，问题问题是《拜此外礼物》，看看这其中的礼物属于哪一种。
2、搜检学生预习的气象：
(一)生字词：(揭示投影片，要肄业生注音、释义)
1、悭吝()
2、喋年夜张其词()
3、尴尬()()
4、戛可是止()
(二)遵循小说的三要素，要肄业生回覆以下问题(揭示投影片中的思虑题)
1、小说中写了几小我?(彼得、爷爷、爸爸、阿谁女人)
2、遵循故工作节，课文应分为几个部门?
(1)1-8节：写拜此外前夜，彼得和爷爷在一路;
(2)9-21节：写彼得的爸爸和阿谁女人回来，彼得奇奥地教训了阿谁女人。
3、组成全文故工作节的线索是甚么?(一条毛毯)
3、新授：
1、分化人物的形象(要肄业生指出课文的具体内容)
彼得：敬老、懂事、聪明(5、15、16、18节)
人物爷爷：宽厚、慈爱(2、4、8、17节)
爸爸：进献、亏弱虚弱(12、21节)
阿谁女人：悭吝、尖刻(12、21节)
2、描述人物的编制：(要求举例、声名)
措辞、心理、神志、肖像、动作
3、归纳全文的主题：
本文环抱彼得的为甚么要送走爷爷的问题，经由过水平歧人物对一条毛毯的立场，睁开了仁慈与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬白叟的步履作了无情的训斥。
4、质疑：
若学生在质疑中没有触及以下问题，则教员填补提出：
1.第1节中写月色很好，为甚么彼得和爷爷无意浏览月色?
2.彼得的第二次心理勾当交接了甚么信息?
3.作者写这篇小说的意图是甚么?从中可以看出作者持若何的立场?
5、堆集感悟：
重点凸起要供献白叟，并要肄业生联系自己泛泛泛泛对长辈的立场，谈谈若何尊敬长辈?
6、课堂操练(附课堂操练)
7、总结(搜检教学方针的告竣)
8、安插功课：完成书后的功课题。
统编六年级语文上册教案15
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文，感应传染古诗词文化的魅力。
2、学会本课1个生字。理解古诗文句的意思。
3、借助浏览想象，感应传染六月西湖在晴雨之时的奇奇不美观象，体味诗人的激情和诗句的措辞之美。
4、进行适当的拓展，进修品析诗句，自立朗读表达激情。
教学重难点：
1、借助注释，经由过程自学，逐字逐句注释，理解诗意，学会背诵。
2、寄望古今词义变迁，理解诗意。
教学预备：
多媒体课件。
教学过程：
1、同窗们，今天我们来进修24、课古诗两首。这节课我们先来进修第一首六月二十七日望湖楼醉书其（一）为甚么要加其（一）呢？因为苏轼望湖楼六月二十七日醉书一共有五首，这是第一首。
2、巨匠寄望看课题中的望“字第三笔是竖提，没有点。”醉“字左边的”酒瓶“中可不能少了一横啊！
3、巨匠看作者是谁？苏轼，巨匠进修过他的哪些作品？谁能介绍一下作者？
4、自读古诗，要求读准字音。
5、进修生字”遮“。
6、画出诗歌的搁浅。
7、释诗题：从诗题中你知道了甚么？
时刻：六月二十七日，这现实奉告我们那时已经是————夏日。
地址：望湖楼。
醉：是酩酊酣醉仍是略有醉意，我们还不得而知，或许进修过全诗，就会有新的理解。
书：是甚么意思？（写）写的是甚么呢？
8、进修第一句诗：请同窗们读第一句。在这句中你感应传染哪个词语你不理解。指名说，教师着重说：“翻墨”指黑云笼盖，翻腾如墨。“遮”讳饰、润色藻饰。
（1）甚么遮住了甚么？（黑云遮住了山峦）
（2）甚么样的黑云？（点出“翻墨”，为甚么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同窗们，一首诗就是一副活跃的画卷，“黑云翻墨”这四个字就让我们看到了黑云从空中压下来不竭翻腾的画面。
（3）整句连起来讲说：乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。
9、进修第二句诗：
2、“白雨跳珠乱入船”
（1）播放“骤雨”的课件看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆除夜雨、暴风骤雨……）诗人在诗中是若何形容的？（白雨跳珠）“跳”字中蕴涵着雨除夜而急和作者对雨的快乐喜爱之情。“
（2）再看视屏，你看到了甚么样的画面呢？（看到了雨很除夜）从哪里感应传染到？（”乱“字）乱字还能让你感应传染到甚么？（雨急）急到甚么水平？乱到甚么水平？请看屏幕！
（3）整句诗连起来讲说：白色的`雨点像跳动的珍珠，杂乱的跳进船里。
10、交流后教师引入资料：苏轼本人也很是的快乐喜爱这句，直到15年后重游西湖他还记忆犹新，特意写到”还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年“可见诗人对这首诗的快乐喜爱。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船“
（1）你发现这两行诗里用了甚么修辞手法？（例如、对偶）
（2）经由过程这两行诗，你发现这炎天的雨有甚么特点？（来得急）
12、进修第三句诗：“卷地风来忽吹散”
（1）过渡：黑云翻腾，骤雨狂袭，这时辰风也不甘示弱，读一读诗句，说说你看到了若何的风？（倏忽，暴风）
（2）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” ）“忽”字让你感应传染到甚么？（雪来得快，下得除夜）
（3）看视屏经由过程勾连学过的诗文，指导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体味出本诗中这场暴风的急，更深一层地感应传染暴风事后，西湖风光美带给诗人的享受！
13、进修第四句诗：“望湖楼下水如天”
（1）“忽”字给岑参带来了欣喜与打动，也给苏轼带来欣喜了吗？
（2）出示诗句：“望湖楼下水如天” 全班齐读“望湖楼下水如天”
（3）（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”云散了，风停了，雨止了，这时辰站在望湖楼上的“你”看到了若何的风光？出示视屏。让学生描述雨后西湖碧水如天的风光，感应传染景美。
14、此情此景怎能不让人沉浸，钟爱西湖的除夜诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。）
15、假定让你给苏轼所描绘的画面取个名字，你会取甚么名字呢？齐读全诗。（炎天的西湖忽而阴，忽而晴，忽而雨，忽而风）此刻再来看看诗题，你对“醉”字有了若何的理解呢？
16、苏轼醉于酒，更醉于西湖山水触景生情，即景而赋。写下了这遍地称道的千古佳作，让我们再来读读这首诗，去感应传染苏轼的沉浸之情。
17、苏轼在写景时，是抓住甚么特点来写的？
（1）景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。
（2）改变快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
（3）动态多：翻、遮、跳、入、吹。
18、小结：进修古诗的编制
知诗意，释诗题
读切确，明其意
悟其意，用学法
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