（集结）四年级下册语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，经常需要预备教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么你有体味过教案吗？下面是小编为巨匠清理的四年级下册语文教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
四年级下册语文教案1
教学要求
1．常识与手艺
（1）进修并掌控本课的生字新词。
（2）理解寓言所述的内容，能用自己的话说故事，体味故事所蕴涵的寄意。
（3）切确、流利、有激情地朗读课文、背诵课文。
2．过程与编制
以学生为主体，指导学生自立、合作、切磋，组织学生连络注释理解文言文的意思，说故事的过程中，不竭地深化对课文内容的体味，从而感悟寓言的寄意。
3．激情、立场与价值不美不美观
教育学生必需有真才实学，而不能掩耳盗铃。
重难点、关头
1．连络注释，理解文言文的意思。
2．感悟寓言中所蕴涵的寄意。
教学预备
1．生字词语卡片。
2．聚积到的有关《韩非子》的资料。
3．古筝音乐。
教学过程
1、导入新课
1、教师导入：同窗们，我们已学了良多种文章的体裁，今天，我们要进修的体裁是寓言。同窗们快乐喜爱读寓言故事吗？为甚么？（因为寓言故事短小精壮，读起来不要花良多的时刻；趣味性强，每则寓言都揭露了一个深切的事理。）
2、教师乘隙简介甚么叫寓言。（寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝喻或嘲讽意味的故事。它不单具有劝喻、嘲讽的功能，而且是一种有故工作节的文学作品。）
3、教师板书课题。导入新课：今天。我们进修的寓言故事是《滥竽凑数》，那么这则寓言讲述了一个甚么故事？它劝喻或嘲讽的是甚么呢？
（经由过程从文章体载入手，激起学生对寓言这类体裁的回忆。然后教师设置疑问导读，激起学生进修课文的.欢兴奋乐喜爱。）
2、初读课文，初步感知。
1、教师范读课文，学生聆听。
2、教师出示自学要求，学生自学。
（1）、把课文读通顺，读流利。
（2）、借助工具书和文中注释，理解文中词语和句子的意思。
3、环抱问题，学生分组自学课文。（边思边读，初步体味课文内容。）
4、搜检学生读课文气象：
（1）、指名朗读课文。
（2）、教师指导朗读节凑。
（3）、教师播放古筝音乐，全班同窗齐读课文。
5、搜检学生对字词和句子的理解气象。
（1）、学生提出不理解的字词，巨匠一路解决。
（2）、指名用自己的话说说对课文的理解。
（以读为主，经由过程形式多样的朗读，让学生读出文言文的韵味，让学生分组进修，充实调动了学生的进修积极性和自动性。）
3、再读课文，解决问题。
1、教师导：接下来，就让我们回到课本中，请同窗们快速朗读课文，思虑教员所给出的三个问题：
（1）、南郭师长教师为甚么能滥竽凑数？
（2）、南郭师长教师是若何滥竽凑数？
（3）、南郭师长教师为甚么只好偷偷地逃走？
2、分组进修，构和问题，理解课文。
（在构和中逐步理解课文，体味南郭师长教师不会装会的模样，揭穿南郭师长教师滥竽凑数的丑恶嘴脸。）
⑴、分组构和，理解课文。
⑵、除夜组交流，切透课文。
⑶、板书小结，深化课文。
（爱讲排场有隙可乘，滥竽凑数虚张声势，不会装会只好逃走。）
4、浏览填表，理解寄意。
1、师：同窗们都知道每则短小的寓言故事背后都储藏着深切
的事理，《滥竽凑数》这则寓言也不破例。今天，教员礼聘在坐的同窗当一回研究员，自己来寻觅寓言背后潜匿的深切的事理。巨匠有没有欢兴奋乐喜爱？
师：看来，巨匠抉择抉择信念实足啊！这一次的勾当我们以四人小组为单元，每个小组一张表格，巨匠要经由过程研究构和配合完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。
听竽者
快乐喜爱若何听
南郭师长教师的做法
南郭师长教师的功能
师：我们在填表时，要多读读课文，多思虑，综合巨匠的定见，请找出文中的有关句子用自己的话归纳综合出来填入表中。下面就请同窗们以四酬报单元自学课文睁开构和。
2、学生构和填表。
3、学生反馈，教师适机指导朗读。
4、师：下面就让我们一路读课文。读完往后请你说嗣魅这则寓言
给你的启发。（读课文，反馈。）
5、教师导：这是我们从南郭师长教师身上获得的启发，那我们还能
从齐宣王身上获得甚么启发？（真才实学严酷把关。）
6、教师小结：这就是同窗们经由过程自己对这则寓言的进修所揭露
出来的事理，这是所有研究员踏结健壮进修研究的功能。下面就让我
们一路读课文。
7、学生激情朗读课文。
（表格的设计，能辅佐学生有条理地舆解课文内容，理解寓言揭
示的深切事理。）
5、联系现实，深化寄意。
教师导：只要同窗们寄望不美观不美观不雅察看，你们不难发此刻我们身边有良多“滥竽凑数”之类的工作，也有像南郭师长教师一样的人。你们找到过吗？
——请说说我们身边的“南郭师长教师”吧？
（让学生联系糊口现实，说说身边的“南郭师长教师”，激起学生改变
不良的步履习惯。）
6、课后迟误，续写故事。
1、教师导：南郭师长教师不学无术，滥竽凑数，他的步履是我们所
不耻的，但我们不能做无情的人。南郭师长教师逃走后，我们想不想知道他往后过得若何了呢？请巨匠睁开想象的同党，以“南郭师长教师逃走后”为起笔，续写这个故事。
2、学生续写故事。
附板书：
滥竽凑数
齐宣王 必一百人 虚张声势
齐缗王 一一听之 只好逃走
（一小我要有真才实学，不能弄虚作假，掩耳盗铃。）
四年级下册语文教案2
1、教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中闪现的三个生字“撑、艇、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描述的情境，感应传染村庄孩子的简单、纯挚的童心之美。
2、教学重点：
①读中理解诗句的寄义，读中感悟诗文的意境，体味童真童趣。
②有激情地朗读、背诵，《池上》，丰硕古诗堆集。
3、教学难点：
①在理解的根底上，连络诗句睁开想象，体味童心的纯挚与欢愉，与古诗意境发生共识。
②品味古诗措辞，抓住“偷采”、“不解”等词语感应传染诗人炼字之妙。
4、教学流程
（一）、创设气象，导入新课
1、出示荷塘
师：你感应传染这荷塘的风光若何？谁来歌咏一下荷塘？是呀，这么美的荷塘，谁不想赏识一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，因而，诗人禁不住就吟诵了一首诗。
2、想知道在这个小娃身上发生的'有趣的故事吗？今天我们就来黉舍这首古诗。
同窗们，你们知道“池上”是甚么意思吗？
（二）、初读古诗，整体感知
1、出示课文
2、提出要求：
诗歌里，发现两点（拼音）；
诗歌外，发现三点（问题问题作者）。
3、简介作者
①师：那这首诗歌的作者是谁？你对他体味若干良多若干好多？指名说。
②师小结。
4、自由练读诗歌
拼音拼音，帮我注音。我们借助拼音，自由练读诗歌。（师放哨）谁来揭示一下自己？（指名读）
（三）体味意境，品味情趣
1、默读古诗，交流进修。
师：白居易的诗人人都能读懂，你能把这首诗读懂吗？请同窗们默读古诗。谁来讲说你读懂了甚么？读懂那一句说那一句，不懂的我们一路来进修。指名谈体味。（课件出示古诗）
①解决不理解的词语。（小艇、偷采、不解、踪迹、一道）
②每句诗你读懂了甚么？
③给“偷采、不解”换词。从而感应传染诗人炼字之妙。
④指导朗读。
2、每句我们都读懂了，你们还有甚么问题吗？
3、谁能用自己的话把整首诗的意思说一下？指名说。
4、出示插图：我们来看此时的小娃，你能用一个词来形容他的神采吗？自由说。
5、小娃的这种神采都藏在诗中甚么处所呢？让我们再次走进白居易的诗中，边读边看插图和同桌交流你的不雅概念。遵循回覆板书：偷采白莲回
不解浮萍开
6、从这看出，这是一名无邪、活跃的小孩，那整首诗闪现出了小孩的童真、童趣。板书：童真童趣
7、这么可爱的小孩，诗人用了几个字来描述？一路说。仅仅二十个字，就将此日真无邪、玩皮可爱的小娃描述得有条有理，可见诗人用字出色传神。
（四）、多种形式读读背背
1、提方针：美美地朗读白居易写的这首诗。
2、动弹出示读背材料①—⑦。
3、随机调剂读读背背的形式，现场验收背诵。
（五）、读唱迟误余韵袅袅
1、教员吟唱诗歌激起欢兴奋乐喜爱。
2、播放歌曲，几回再三操练。
3、在伴奏音乐下集体陈述请示演唱。
5、拓展迟误
同窗们，这首古诗很美吧！古诗它博除夜高深，绮丽辉煌，进修古诗可以陶冶情操、启发聪明，还能丰硕常识。我们之前学过白居易的古诗，还记得吗？
出示古诗《忆江南》《草》，背诵。
6、板书设计
偷采白莲回
池上童真、童趣
不解浮萍开
四年级下册语文教案3
教学方针
1.学会本课生字10个，会写8个字。参照“我的词语库”自立堆集词语。
2.学会默读课文，边默读边思虑，深切地体味老牛默示出的伟除夜的母爱。
3.有激情地朗读课文，了了念书编制，能抓住重点语句，揣摩措辞，从内容中体味思惟。
教学难点
感悟老牛伟除夜的母爱；遵循课文特点，揣摩作者是若何经由过程具体描述，来表达深深母爱的写作手法。
教学预备
字词卡片、课文朗读磁带、挂图
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
1、激情导入。
爱，不单仅只存在我们人类之间。动物间的爱一样让人震动。这堂课我们要读的是一则悦耳至深的故事——《母爱》。
2、整体感知。
1.同窗们已自读过课文，哪位同窗来归纳综合说嗣魅这则故事论说了若何一件事？简要概述课文内容。
2.听录音，圈画出文中最能打动自己的语句。
师：动物在卑劣的自然气象中演绎出这一幕悲剧，作者将若何一种爱闪现给了巨匠？让我们再度走进课文，一边当真聆听，一边把你认为描述得很悦耳的语句圈画出来。
3、话题构和。
我们先在小组里回味一下课文。把你圈画的语句带着你的理解读给你的火伴听听，再谈谈你的感应传染。
连络自己的圈画，以“最打动我的”为话题，读一读，议一议。
1.小组构和，朗读各自圈画的语句，并谈感应传染。
2.班级交流，感应传染老牛的母爱。
我们用自己的心演绎了文中的情，请你把适才小组构和中的超卓拿往返放，让我们共享你的感应传染。
4、质疑切磋，交流感应传染。
1.提出自己尚存在的疑问，交流在进修过程中新的感应传染。
经由过程初步朗读与交流，我们感应传染着老牛圣洁的母爱。假定你感应传染还有一些值得巨匠构和的问题还没有解决可提出来，或你读了这个故事后有了一些新的感应传染，甚至有一些超出这则故事的感悟可交流一下。
5、记忆字形，指导书写。
1.你在学文过程中已熟谙哪些生字？
2.学生自力思虑识记：你有甚么好编制记住它们？
3.认读带有生字的词语。
洗漱、搜罗、缰绳、刹车、撵走、移动、凄厉、背反、舔、吆喝
4.指导书写要求会写的字。
“赖”寄望左边“束”的最后一笔。
“挪”写时寄望靠紧，不要写得太宽。
“舔”寄望右边下部是“^”，不要写成“小”。6、功课设计。
1.汇集母亲常说的饱含母爱的话语。
2.每小我设计一张卡片，内容：最想对母亲说的一句话。
第二课时
1、激情导入。
纪伯伦说：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最夸姣的呼叫招呼号召，就是“妈妈”。
请你讲一讲你熟谙的饱含母爱的话语和一个最让你打动的关于你和母亲的故事。
（学生自由讲话，进行交流）
2、整体掌控。
1.经由过程这个故事，你看到了一名若何的“母亲”？请你试着填空：
读了《母爱》，我看到了一名（）的“母亲”。
请学生自由讲话，可所以：和顺、强硬、慈爱……
2.作者抒发了若何的激情？（歌咏）
3、研读措辞。
哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。并把自己对作品的感悟经由过程朗读揭露出来。
4、品析课文。
1.进修第一自然段。
理解“极端缺水”和“驻军”。
2.进修2—4自然段。
师：“强硬”默示在哪里？为何和顺的老牛会倏忽变得强硬？默示出了甚么？
（1）“牛被打得哀哀叫嚷……显得额外悲壮。”
A毕胂笃嗬鞯慕猩里包含了老牛若何的话语？
B奔俣闶且幻家，请你想象那时的画面。
画面：气忿的主人、骨瘦如柴的老牛、凄厉的啼声、漫天的黄沙、阴冷的风、爆裂的土地、干裂的嘴唇……
C币槐叨廖囊槐呦胂蟆
D敝傅祭识痢
（教师在语速、重音、搁浅等朗读手艺方面要给学生作出示范，指导学生体味渗入在文字中的激情。）
师：画面的疾苦，老牛的悲壮，触击了人的心灵深处，战士们哭了。掏出半盆水，放在老牛面前。可出人意料的是，那头任凭司机若何呵斥撵走，都不愿移动半步的老牛；那头被打得哀哀叫嚷，仍是一动不动的老牛，却没有喝一滴水。它渴吗？它痛吗？
（2）你听它在呼叫招呼号召，它在呼叫招呼号召甚么？你们想想那会是一种若何的呼叫招呼号召？
师：假定请你用一个词语来形容这位母亲的话，你会用上甚么词语？
（忘我的`母亲伟除夜的母亲……）
师：你此刻感应传染到老牛的强硬中饱含了甚么？
（3）此刻时刻仿佛遏制了，没有了哭声，没有了阴冷的风声，没有了一切闹热强烈热闹富贵声，人们静默着，我们的心灵也都静默着，人们在思虑甚么？在感伤甚么？
5、当堂练笔。
师：此时此刻，你们必定有良多话想要说，对母亲说，请巨匠说出自己的真实感应传染。
A碧着凄厉的啼声，和着沙漠中阴冷的风，我想对这位母亲说……
B笨醋拍缸友壑械睦崴，我想对这位母亲说……
C被匾渥派活中母亲对我点滴的爱，我想对我的妈妈说……
6、与学生一路设计功课。
小结：所有的母爱，其实默示出来都是这样简单，它没有做作，没有声张，有的只是极其通俗却又撼人心魄的细节！在收成爱的同时，你们还要学会支出你的爱。
1.聚积关于爱的文章（把爱扩除夜到植物、动物、世界上的每个角落）。
2.以“妈妈，我想对你说”为题写一封信。
3.操作查到的资料开一个《母爱》的主题队会或办一期手抄报。
4.课外浏览举荐：《感悟母爱——震动心灵的118个真情故事》。
【备课参考资料】 关于母亲的名人名言
母爱是世间最伟除夜的力量。（米尔）
女人当然是懦弱的，母亲却是坚定的。（法国）
妈妈你在哪儿，哪儿就是最欢愉的处所。（英国）
世界上有一种最斑斓的声音，那即是母亲的呼叫招呼号召。（但丁）
慈母的胳膊是慈爱组成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
没有忘我的、自我牺牲的母爱的辅佐，孩子的心灵将是一片萧瑟。（英国）
成功的时辰，谁都是伴侣。但只有母亲——她是失踪踪败时的伴侣。（郑振铎）
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最夸姣的呼叫招呼号召，就是“妈妈”。（纪伯伦）
生日卡片 席慕蓉
刚进入台北师范艺术科的那一年，我好想家，好想妈妈。
当然，母亲常日其实不太和我措辞，也不会对我有些甚么出格慎密亲密的动作；当然，我一贯认为她其实不若何快乐喜爱我，常日也常会专心惹她生气。可是，一个14岁的初度离家的孩子，晚上躲在宿舍被窝里流泪的时辰，呼叫招呼号召的仍然是自己的母亲。
所以，那年秋季，母亲过生日的时辰，我出格花了良多心思做了一张卡片送给她。在卡片上，我写了良多，也画了良多，我说母亲是伞，是豆荚，我们是伞下的孩子，是荚里的豆子；我说我若何想她，若何爱她，若何需要她。
卡片送出去往后，自己也忘了，每次回家仍然会感应传染母亲偏疼，仍然会和她顶嘴，惹她生气。
良多若干良多若干好多年畴昔了。等到自己有了孩子往后，才算真正除夜白了母亲的心，才最早由衷地对母亲尊敬起来。
十几年来，父亲一贯在国外教书，只有放暑假时偶然回来一两次，母亲就在家里等着mm和弟弟读完除夜学。那一年，事实下场连弟弟也当完兵又出国念书去了，母亲才抉择到德国去探望父亲而且勾留下来。出国之前，她交给我一个黑色的小手提箱，奉告我，里面装的是全数家族的首要文件，要我安妥保留。
黑色的手提箱就一贯放在我的阁楼上，历来都没想去碰过，一贯到有一天，为了找一份旧的户籍资料，我才把它打开。
我的天！真的是全数家族的资料都在里面了。有外祖父早年那些会议的照片和札记，有祖怙恃的手迹，他们昔时用过的哈达，父亲的演讲记实，怙恃初婚时的合照，伴侣们送的书画，所有的纸张都已泛黄了，却还保有着一层肃静和温润的光泽。
然后，我就看到我那张除夜卡片了，用红色的圆珠笔写的拙笨的字体，还有那些拼荟萃凑的幼稚的画面。一张用通俗的丹青纸折成四折的粗拙不胜的卡片，却被母亲细心地保藏起来了，收在她最珍贵的箱子里，和所有肃静的文件摆在一路，收了那么多年！
卡片上写着的是我早已健忘了的甘言甘言，可是，就算是这样的甘言甘言也不是常有的。倏忽发现，这么多年来，我仿佛也只画过这样一张卡片。终除夜了往后，经常只会去选一张现成的印刷好了的甚至带点喷喷香味的卡片，在异国的街角，仓皇忙忙地签一个名字，仓皇忙忙地寄出，有时辰，在母亲收到的时辰，她的生日都已过了好几天了。
所以，这或许是母亲要好好地收起这张粗拙的生日卡片的最除夜出处了吧。因为，这么多年来，我也只给了她这一张而已。这么多年来，我只会不竭地向她要求更多的爱，更多的关心，不竭地向她要求更多的证据，但愿从这些证据里，能够证实她是爱我的。
而我呢？我不外只是在14岁那一年，给了她一张甜美的片而已。
她却是以而相信了我，而且把它细心地保藏起来，因为，或许这是她从我这里能获得的独一的证据了。
在那一瞬息儿何处，我才发现，原本，本下世间所有的母亲都是这样等闲知足的啊！
在那一瞬息儿何处，我不由流下泪来。
四年级下册语文教案4
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、经由过程先扶后放的学法指导，让学生学会小组合作进修。
3、经由过程理解课文内容，感应传染徐帅简单无华、驯良可掬、严酷要求后世，甘为人平易近公仆的高尚品质。
教学重点、难点
重点研读第二则小故事，辅佐学心理解“平平易近”的寄义，连络人物的激情改变进行个性化的朗读。
教学预备：
音乐、多媒体课件。
教学过程：
1、从课题入手，谈话导入
师：今天我们要进修的是（板书课题）课前已预习了课文，说嗣魅这平平易近元帅指的是谁？（出示课件）
质疑：你感应传染元帅泛泛泛泛的衣食住行会是甚么样？平平易近指的又是甚么？
引语：徐向前为甚么会被称为“平平易近元帅”，我们一路到文中去体味一下。
2、初读感知，整体掌控
此刻我们搜检一下同窗们的读文气象：边听边思虑：1、指出读错的字音。2、专心不美观不美观不雅察看这篇课文与以往所学的文章有甚么不合？
师：其实3个小故事表达的都是统一个主题，那就是第一自然段的内容。（课件）这是全文的总起段。在这段话中你感应传染哪两个词语最能归纳综合徐帅的精神品质。（板书：功高盖世、简单无华）能用上这两个词语，说说课文的首要内容吗？
3、精读第二个故事《看门白叟》
这三个故事中哪个故事充实闪现了“徐帅比通俗人还通俗的平平易近情怀”？我们就一路走进《看门白叟》请巨匠看浏览提醒。
（一）默读“看门白叟”这个故事。
（二）画：新娘在去见徐帅时想到了甚么？令她没想到的.是甚么？（做好标注）
（三）想：从头娘的设法前后改变中你体味到了甚么？（抓重点文句，联系上下文）
（四）读：连络自己的体味有激情地朗读描述新娘设法的句子。（读出自己的感应传染）学生陈述请示，教员指导。
四年级下册语文教案5
教学方针
能经由过程关头句子的掌控，掌控文章的首要内容，体味作者的激情。
能对文本中的关头字词进行细读品味，从而理解“马”的形象和内在。
经由过程斗劲、思虑、构和，能理解“自由”的内在，初步组成尊敬赋性、崇尚自由的价值不美不美观。
教学过程
1、导课
今天早上我们做了预习，从头至尾读过一次的同窗请举手，从头至尾读过两次的同窗请举手，从头至尾把段落序号标号的同窗请举手！同窗们的做法很棒！很对！因为，今天这篇课文可纷歧般哦，它是被人们公认的写马写得的一篇文章；今天这位作者，被称之为与除夜自然一样伟除夜的天才！此刻，就让我们走进这马的世界，去贯通天才带给我们的人生启发。
2、感应传染自由
1、文中写了两种保留状况下的马？分袂是甚么马？请用尽可能简要的措辞归纳综合出来。分袂在课文的哪几段？
了了：驯养之马（家马）自然之马（野马）
2、作者更快乐喜爱那种马？哪一句话直接注解了作者的立场？请找出文中的语句作为按照。
了了：自然要比人工更斑斓些；在一个动物身上，动作的自由就组成斑斓的自然。
3、自然要比人工更斑斓些，这是一种____之美？找出相关的句子来分化。
生：自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美……
师：这些美都是自然之马所固有的，所以，这是一种赋性之美，自由之美。
集体朗读——（寄望语气——歌咏，腔调——轻盈）
你们试看那些滋长在南美各地自由安适地糊口着的马匹吧：它们行走着，它们奔跑着，它们腾跃着，既不受羁绊，又没有节制；它们因不受羁勒而感应传染孤高，它们避免和人打照面；它们不屑于受人赐顾帮衬，它们能够自己寻觅适当的食料；它们在无垠的草原上自由地浪荡、蹦跳，采食着四时皆春的天色不竭供给的'别致产物……
3、受尽束厄狭隘
1、这就是自然之马的美，美得自由，美得奔放、美得孤高、美得尊贵。难怪作者说：人类所曾做到的贵的征服，就是征服了这豪宕而剽悍的动物——马
豪宕而剽悍的野马被人类给征服了，它酿成了甚么马呢？请连络课文前两段内容，从用处上说一说。
野马——战马、（赛马）、役马、宠马
2、征服后，它又是一种若何的马？请对这两段的关头词进行圈点勾勒，来讲说——“一种可____的马”？
生：役马——可怜、
师重点指导细读，并作出改动
原文——嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。
改文——嘴巴被衔铁勒得歪在一边，腹侧留下良多若干良多若干好多道的疮痍或被马刺刮出良多若干良多若干好多条的伤疤，蹄子也都被铁钉打穿了。
（构和后，要求带着首要朗读）
生：宠马——可悲（好笑）（可耻）
师指导——损失踪踪自我，成了主人手中的万物。
生：战马——可敬（可怜）（可叹）
师：对主人而言当然可敬，但对自己而言显得可怜。
3、当令介入资料——臧克家《老马》全班学生朗读
老马
臧克家
总得叫除夜车装个够，
它归正不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头繁重的垂下！
这刻不知道下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，
它抬初步望望前面。
这就是人工驯养的马，这就是生平在人工驯养下的老马，他的身体遭到了——？（束厄狭隘、摧残）他的精神显得——？（麻木、不自由），好可怜的马！
4、回亡故然
1、同窗们，此时，教员倏忽想到，我们有需要赶忙铺开这些被人驯养的家马，放失踪踪手中的缰绳，松开他们身上的束厄狭隘，卸下他们背上的鞍辔，铺开它们，让它们重回自然中。我想，这或许可让它们在自然界寻觅到久背的自由和赋性……
2、学生构和，能，不能，要求连络文中相关句子说说。教师当令做好评价。
5、思虑启事
1、介入《肖申克的救赎》影视片段，思虑：老布自由了吗？既然自由了他又为何自杀？莫非是疯了？
2、学生思虑讲话，配合参议“自由”的内在，组成“真实的自由是精神的自由”的共识。
3、介入“狱友”的话：“老布没疯，他只是系统编制化了。起先你狠它，后来你习惯它，到最后你离不开它——————”——持久的束厄狭隘，使其损失踪踪了精神的上的赋性和自由。家马如斯，老布也如斯；动物如斯，人也如斯。
6、结课
说到这里，我们仿佛除夜白了《马》这篇作品的真正益处，作者其其实经由过程马来写——人，其实，马只是一个例如，我们每小我都是一匹马，我们都有野马的赋性，但我们或许都正遭到某种束厄狭隘，若何才能不损失踪踪自我的赋性和自由呢？布封没有讲，但他用自己的步履作体味答：（学生齐读）
布封的时代是一个神学时代，人们的思惟被劫持在不自由的空间里……
在“离经叛道”的声音中出书《自然史》……
在气焰趋同的文坛中发出“气焰即是小我”的声音……
让我们与布封一样，与野马一般——尊敬赋性、崇尚自由！
四年级下册语文教案6
［教学方针］
1.会认10个生字，会写15个生字，能切确读写由生字组成的词语。
2.有激情地朗读课文，除夜白为甚么作者对母鸡的立场会发生巨除夜的改变，从而知道母爱的伟除夜。
3.对比老舍的《猫》，体味两篇课文在表达上有哪些不异和不合的处所。
［教学重难点］
为甚么作者对母鸡的立场会发生巨除夜的改变，从而体味到母爱的伟除夜。
［讲授课时］2课时
第一课时
教学过程
1、谈话导入
同窗们，今天教员给巨匠带来了一名伴侣——母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们泛泛糊口中常见的小动物，说说它给你留下过甚么样的印象。
在老舍笔下这又是一只若何的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）
2、初读课文，整体感知
1.在进修课文前，教员先来搜检下你们预习的气象，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开仗车读。
2.听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不合的激情立场。
3.学生陈述请示。（我一贯很厌恶母鸡——我不敢再厌恶母鸡了）
4.生齐读这两句话，请你们遵循这两句话把课文分成两个部门。（指生答）
5.会进修的学生会思虑，会思虑的学生会发问。读到这里你有甚么疑问？
3、进修感悟“厌恶母鸡”的段落
1.请巨匠默读第1—2自然段，思虑：“我”为甚么一贯厌恶母鸡？
（1）学生陈述请示，随机出示句子，边陈述请示边指导朗读。
（2）理解词语：没完没了、如怨如诉。
2.师问：它真的是一只令所有人都感应（）的母鸡？生（厌恶）
（1）指生读。（指导朗读出厌恶的语气）
（2）齐读。
3.母鸡一最早“令人厌恶”，默示在哪几个方面？
4、安插功课
1.抄写本课生字词。
2.画出“我”对母鸡的立场前后改变的句子，说说为甚么会有这样的改变。）
第二课时
教学过程
1、复习导入
经由过程上节课的进修，我们知道了作者为甚么一贯厌恶母鸡，作者后来为甚么又不敢再厌恶它了呢？这节课，我们继续来进修。
2、研读“不敢再厌恶母鸡了”的段落
1.作者为甚么后来又不敢再厌恶它了呢？
2.母鸡的负责、慈爱、英勇、辛劳在课文的`第4—10自然段列举了良多具体事例，请以同桌为单元，小组合作进修。
3.陈述请示交流一：哪些句子闪现母鸡的负责？
（1）课件提醒“挺着”。
指导理解：“它老是挺着脖儿”，这个模样看上去仿佛是在奉告所有的人甚么。
（2）课件提醒“借鉴”。
①母鸡若何借鉴，找出暗示母鸡动作的词语。（做动作）
②想象母鸡咕咕地警告甚么？（教师相机指导朗读）
4.陈述请示交流二：哪些句子闪现母鸡的慈爱？
（1）想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你感应传染它在叫甚么呢？
（2）指导理解：它为甚么要先啄一啄？为甚么又放下了呢？
5.陈述请示交流三：哪些句子闪现母鸡的英勇？
（1）遵循“比除夜公鸡也怕它三分”指导理解：为甚么除夜公鸡会怕它？
（2）“在夜间若有甚么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶惨痛。”理解：“顶”是甚么意思？它发出那么除夜的声音莫非不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃失踪踪吗？
6.陈述请示交流四：哪些句子闪现了母鸡的辛劳？
（1）“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教若干良多若干好多次。”理解：“若干良多若干好多次”事实是若干良多若干好多次？母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累？可是它怕累吗？
（2）课件出示：斗劲“我不敢再厌恶母鸡了”和“我不再厌恶母鸡了”哪句更好？为甚么？（前一句更好，可以看出作者不单仅快乐喜爱它，还带着对它的崇敬。）
7.“它负责、慈爱、英勇、辛劳”是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在歌咏母鸡吗？他还在歌咏谁？（歌咏母亲）
8.总结：对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默支出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你打动的事吗？
9.让我们带着对母鸡的快乐喜爱，和对妈妈点点滴滴爱的感应传染，再次齐读第7自然段。
3、斗劲《猫》与《母鸡》的异同
1.《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍师长教师的作品，而且都是写小动物的，它们在激情表达方面分袂有甚么特点？
了了：在激情表达上都是对小动物的快乐喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，不管是猫的怪僻仍是猫的奸狡，从始至终都是一种快乐喜爱之情；而写《母鸡》则写了由“厌恶”到“不敢厌恶”的激情改变，用前后的强烈对比，加深了对母爱的歌咏。
2.除激情表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？
了了：
（1）两篇文章的结构都很是清楚。
（2）在论说动物的特点时，作者长于用总分段式。如写猫，先写“猫的脾性其实有些怪僻”，再具体写它的默示。写母鸡时，先写“我一贯厌恶母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
（3）默示小动物特点时，用事实措辞，经由过程点滴小事的具体活跃的描述，使笔下的动物呼之欲出。
（4）在措辞的应用上，是老舍师长教师一贯的简单的糊口化的措辞气焰。在《母鸡》中，应用的几近都是公共白话，有着浓烈的“京味儿”，读这些文字时，令人感应传染不是在读，而是在听街坊邻人说，是那样的活跃光鲜而又通俗易懂。
［教学板书］
14.母鸡
厌恶—母鸡—不敢厌恶
无病呻吟英勇、负责
欺善怕恶慈爱、辛劳
拼命炫耀伟除夜
［教学反思］
《母鸡》这篇课文内容简略单纯，学生很等闲理解课文的内容，重点是指导学生体味作者的激情改变，感应传染母鸡伟除夜的母爱。教学方针是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的立场有若何的改变，启事是甚么，然后再交流念书体味，对比《猫》的写作手法。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的激情：从“厌恶”到“不敢厌恶”，再切入课文抓住重点进修，理解作者为甚么厌恶母鸡。然后，重点理解作者为甚么不再厌恶母鸡，让学生从文中找句子理解。最后除夜白为甚么用“不敢”，让学心理解因为母鸡的辛劳、英勇、慈爱、负责，所以作者钦佩母鸡。
四年级下册语文教案7
◆教材分化
本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是坚持统一的关系，“快”是相对“慢”而言，“慢”是相对“快”而言，主不美不美观感应传染起很除夜浸染。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主不美不美观上全力：一是要成立时决心识；二是千方百计提高效力。《欲速则不达》这篇文章从后背说了然过于性急反而达不到方针，编制不妥会适得其反。
◆教学方针
【常识与能力方针】
1、学会生字“欲、旦、恐、徒”；
2、鼓舞鼓舞激励学生借助工具书或联系上下文来理解。
【过程与编制方针】
熟读译文、古文，并经由过程进修译文理解古文辞意。
【激情立场价值不美不美观方针】
经由过程自悟、构和、交流等编制，感悟文章所蕴涵的深切寄义。
◆教学重难点
【教学重点】
经由过程自悟、构和、交流等编制，感悟文章所蕴涵的深切寄义。
【教学难点】
1、熟读古文和译文，对比着理解古文辞意；
2、切磋故事中蕴涵的与时刻有关的深切事理，并能联系糊口现实谈对“欲速则不达”的理解。
◆课前预备
多媒体课件。
◆教学过程
1、组织辩说，引出课题并解题。
师：同窗们，此刻我们来构和一个话题“快好”仍是“慢好”？举个例子说一说，也能够连络《挑山工》和《和时刻赛跑》揭晓自己的不雅概念。（给学生分成两除夜组）
生1：“快好”，可以俭仆不华侈时刻，做题时快点做就可以多做几道。
生2：“慢好”，这样能使工作做得好，俗语说：慢工出细活。
生3：我认为“快好”，一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫，所以我们理当抓紧时刻。
（学生的回覆，可能多种多样，鼓舞鼓舞激励学生自由揭晓自己的不雅概念。）
师：同窗们说得都很好，其实不管是快仍是慢，我们都要用辩证的不美观不美观概念来看，要遵循具体的气象来抉择若何关工作并合理放置时刻。
师出示：欲速，则不达；见小利，则除夜事不成。――《论语》
师：这是《论语》傍边的一句话，你们能试着说嗣魅这句话是甚么意思吗？
（学生稍做声名便可，在进修课文时再深切理解。）
师：关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，你们想知道吗？
生：（齐）想。
师：（师板书课题）请巨匠看课题，从课题中你知道了甚么？想提出甚么问题吗？
（指导学生解题，着重点“欲”、“则”、“达”。）
2、初读课文，理解字词。
1、范读。教师先范读。
2、出示本课四个生字，生认读。
3、出示要堆集的词语。
3、精读课文，指导朗读。
1、分成小段指名读课文。
师：同窗们，经由过程读课文，你能简要地论说一下课文的首要内容吗？
2、师：对景公的做法，你想揭晓一下定见吗？
设想1：学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时辰可以引领学生去课文中找一找能默示景公心急的句子，然落伍一步加深理解。
师：请同窗们默读课文，画出反映景公心急的文句。
生：默读课文，边读边画。（例如：霍地、十分焦炙、心急如焚……）
（教师指导学生在具体的语境中体味，读一读、悟一悟，重点指导读的`声音、神采。）
设想2：也可能有的学生从主公关心丞相的角度，声名景公心急情有可原，甚至乱了分寸。针对这类气象，教师可以鼓舞鼓舞激励学生从文中找出响应的语句证实自己的不美观不美观概念。然后师生配合交流得出结论：我们遇事要沉着思虑，选出最好的解决编制。
4、再读课文，切磋事理。
1、指名读全文。
师：经由过程进修你们还有甚么问题要提出来吗？（学生可能从词、句、篇的角度来发问题）
2、教师把问题归类：
（1）课堂上能解决、有价值的问题经由过程交流构和的编制完成。
（2）不需要解决的、解决不了的问题鼓舞鼓舞激励学生查资料完成。
（3）学生能自力完成的留成功课。
3、教师归纳性发问：同窗们景公是过于心急了，那么经由过程进修这则小故事，你能用自己的话或是从书中找出相关的语句，说一说文章要声名一个甚么事理吗？
4、联系现实谈谈，自己对“欲速则不达”的理解，可以举糊口中的例子声名自己的不雅概念。
5、填补操练：下面这些做法你赞成吗？为甚么？
挑山工走折尺形线路上山。
泛泛泛泛玩良多了，快考试了，赶忙晚睡夙起的学吧！
怙恃为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级……我要做一个和时刻赛跑的人。
5、古文、译文对比，理解古文辞意。
师：这是这篇古文的译文，同窗们想知道古文是若何记拭魅这则小故事的吗？
1、范读古文。学生体味古文的腔协调韵味。
2、读一读“金钥匙”，体味一些进修古文的编制。
3、自由操练读古文，对比译文，试着说一说古文的辞意。
6、拓展迟误，培育能力。
1、齐景公能很快地赶回国都吗？为甚么？（出示故事的功能。）
2、假定你是齐景公身边的一个随从，当看到齐景公嫌马跑得不全力，自己下车步行时，你筹算若何说服他回到马车上去？（谜底是多元的）
7、课堂总结。
这个古文片段仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，措辞之凝练，朗读之韵美，恰是古文的魅力地址。在我们的教材和课外读物中有良多古今对比的文章，但愿同窗们多读多诵。
8、功课安插。
1、书面：把白话操练内容写在日志本上。
2、聚积措置：聚积短小精壮的文言文试读，不懂的问题可以就教教员、家长或借助一些工具书理解。
9、板书设计。
欲速则不达
晏子景公驺子驾车
危在夙夜迟早心急如焚亲自驾车
徒步跑开
◆教学反思
略
四年级下册语文教案8
教学方针：
1、读通课文，进修并掌控本课生字新词。
2、自立进修课文，堆集好词好句。
3、进修课文，说说小蓝裙带来的改变。
4、有激情地朗读课文。
教学重点：
1、理解课文内容。
2、说说小蓝裙带来的改变。
教学难点：
联系现实，谈谈体味。
教学预备：
课件、录音。
教学时刻：
两课时。
第一课时
教学方针：
1、进修生字、新词。
2、领情课文脉络，初知课文。
3、进修课文第一自然段。
4、有激情地朗读课文。
教学过程：
1、谈话、导入
2、初读课文，理清文脉
3、再读课文，初知课文除夜意
4、进修课文第一部门
5、课堂小结
1、板书课题。
读了课题你想知道甚么？
2、录音范读。
出示提醒，指导学生分段。
（第一段：教员亲自做了一件小蓝裙送给最全力的小女孩；第二部门：小蓝裙给四周带来了令人兴奋的改变。）
3、课文讲了一见甚么事？
进修生字：读生字，重点指导。
抽读生字卡，给生字组词。
4、指定小组分段朗读课文。
小女孩获得了小蓝裙说了然甚么？
你能理解甚么是“供献”吗？
5、教员在学期竣事时，亲手做了一条小蓝裙给了一个对班级供献的小女孩。下面会发生甚么？下节课我们去体味。
读课题。
质疑课题。
6、听录音。
自由轻声地朗读课文。
遵循提醒，进修给课文分段。（第一段：1、2自然段；第二段：3——8自然段。）
7、自由轻声朗读课文。
口述课文除夜意。
进修生字。
8、小女孩对班级的供献最多。
“供献”就是为集体做的工作，为班级着想。
第二课时
教学方针：
1、自立进修课文，学会质疑。
2、进修课文第二部门。
3、自立堆集好词佳句。
4、有激情地朗读课文。
教学过程：
1、复习
2、讲读第二部门
3、拓展，深化主题
4、总结
5、听写生字、新词。
1、抽读词语卡片。
扩词。
2、指名分段朗读课文。
你读懂了甚么？
找出你最快乐喜爱的.部门，有激情地朗读。
小蓝裙带来了哪些改变？
你知道为甚么会发生这些改变吗？
你身边有没有这样的工作？
人的双手可让世界改变，只要全力工作，一切城市变得加倍夸姣的。
3、听写生字
读词语卡片。
扩词。
4、分段朗读课文。
自立进修3——8自然段。
小蓝裙给四周带来了良多改变，小姑娘更斑斓了、家里气象形象一新、衡宇整洁亮丽了、街道整洁清洁了。.。.。.
有激情地朗读自己快乐喜爱的段落。
5、自由讲话。
这些改变都是经由人们全力，用双手改变了自己和四周的气象。
自由讲话。
板书设计：
9、小蓝裙的故事
小女孩梳洗——斑斓极了
改变母女清理房子——气象形象一新
勤恳的双手能改变一切
爸爸清理庭院——整洁亮丽
人们清理街道——整洁清洁
四年级下册语文教案9
教学方针
1、熟谙“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个生字。
2、理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有甚么特点和功能。
3、朗读课文，分脚色表演卫星交锋的气象。
4、教育学生从小爱科学、学科学。
教学重点
进修课文,体味重点句子的寄义.
教学难点
理解五种卫星的特点和功能。
教具预备
多媒体课件.
导学过程二次备课
预习题纲
1、进修本课的生字词。
2、初读课文，体味课文的首要内容。
第一课时
1、 谈话导入新课。
（1） 教师出示卫星图片。你快乐喜爱他们吗？能不能说说你快乐喜爱的启事。
（2） 教师出示卫星课件，学生不美观不美观不雅察看卫星。
（3） 板书课题。卫星交锋
（4） 学生齐读课题，质疑课题。
2、 初读课文，扫清文字障碍。
1、 轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。
2、 提出自学要求。
（1） 轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。
（2） 借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。
（3） 课文主若是些甚么工作？
（4） 你读懂了甚么？在不懂的处所做上记号。
3、 搜检进修气象
（1） 指名分段朗读
（2） 师生配合评价学生朗读气象.
（3） 幻灯出示本课生字.
（4） 指名认读生字.
（5） 出示文中词语.
（6） 学生认读生字
（7） 学生轻声自由朗读课文,找出你最感欢兴奋乐喜爱的句子,并在句子旁加上自己的感应传染.
（8） 课文向巨匠介绍了甚么?
这篇课文向巨匠介绍了窥测卫星、气象形象形象卫星、导航卫星、通信卫星、成本卫星等各色各样卫星的特点与浸染,奉告我们在今科学手艺革命的浪潮里, 各类卫星各显神通,为人类做出了人类巨除夜的供献.
4、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单元，小组构和：每个自然段写了甚么内容？
2、各小组在小组内先互订交流，进行改良。并举荐代表预备讲话。
3、各小组彼此改削自然段的段意。
4、给课文分段。
5、小结
1、这篇课文讲了一件甚么事？
2、回去后经由过程各类渠道，体味卫星的组织、浸染。
6、安插功课。
书写生字词，朗读课文。
第二课时
1、 复习导入新课。
说说课文讲了一件甚么事。
2、 整体感知
1、 指名朗读课文。
2、 学生评价朗读气象。
3、 学生自立进修课文。
4、 反馈进修气象：你读懂了甚么？你有哪些质疑呢？
3、 进修课文
1、 默读全文，思虑：你从文中知道了哪几种卫星？卫星的甚么常识？
2、 学生交流陈述请示，你最感欢兴奋乐喜爱的'是介绍卫星的甚么常识？
（模样、用处）
3、 自由朗读你快乐喜爱的部门，想想：作者用了哪些声名编制？
4、 初步交流。小组成员彼此讲述在自己快乐喜爱这部门常识中，作者用了哪些声名编制。
5、 评议充实。小组成员彼此必然定见，并填补自己的定见。
6、 师生交流，经由过程读议进修并连络现实体味拟人等声名编制。
4、 切磋进修
1、 提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有甚么问题吗？
2、 鼓舞激励评价，上网查寻资料。
5、 总结全文
1、这篇课文写了甚么内容？
2、进修了这篇课文你知道了甚么？
3、谈谈你尔后在呵护动植物方面要若何做？
6、功课
有激情的朗读课文，汇集有关卫星的资料和图片。
四年级下册语文教案10
【教案布景】
《触摸春季》这篇课文短小精壮，措辞精练，意境隽美，所包含的事理很是深切。而我们的孩子对盲童的糊口窘蹙体验，对糊口的思虑也窘蹙履历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增添直不美不美观性，能辅佐学心理解寄义深切的句子，切实地落实本课的重难点。
【教材分化】
《触摸春季》是人教版考试考试教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描述了一个盲童在花丛顶用手、专心灵来感应传染夸姣春季的故事，表达了盲童酷好糊口，保更生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰硕、斑斓。选编的意图，一是指导学生体味盲童对糊口的酷好，感应传染作者对
生命的关爱；二是进修联系上下文和糊口现实，理解寄义深切的句子，并体味其表达下场，增添措辞堆集。
1.教学方针
（1）能够切确、流利、有激情地朗读课文；理解寄义深切的句子，揣摩其中包含的事理，体味其表达下场，增添措辞堆集。
（2）指导学生在熟读的根底上，自立发现寄义深切的句子并进行几回再三研读、思虑，连络上下文和自己的糊口现实体味语句的寄义，在交流中不竭完美、升华自己的熟谙。
（3）指导学生经由过程进修课体裁味盲童对糊口的酷好，感应传染作者对生命的关爱。
2.教学重难点
教学重点是深切体味一些关头文句的寄义，教学难点是感悟作者揭露的深切事理。
【教具预备】
幻灯片、《千手不美不美观音》的跳舞片段、《触摸春季》朗读媒体文件.flv、《触摸春季》朗读.mp3
【教学编制】
本课采纳创设气象激起欢兴奋乐喜爱──提出问题激起思虑──品味措辞触发感悟──朗读课文抒发激情的教学编制，使学生在对措辞的品读感悟中理解关头文句的寄义和浸染，又能在激情上遭到陶冶和传染。
【教学过程】
1、设置情境，导入课文。
1.赏识跳舞《千手不美不美观音》片段
2.不美不美观后谈感应传染：知道这是甚么节目吗？有甚么感应传染？
（学生的感应传染可能只勾留在对节方针'歌咏，教师要当令提醒学生这是一群残疾人表演的。）
3.引入课文：一群残疾人做出了良多正常人也做不到的事，真是一个事业。有个盲女孩也创作发现了一个事业，让我们跟跟着她一路去触摸春季吧！
板书课题 17 触摸春季
2、朗读赏识，体验春季。（播放《触摸春季》朗读媒体文件.flv）
故事的主人公是谁？
3、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，构和交流
课文写了一件甚么事？
2.小组内交流。
3.全班交流。
4、品读课文，切磋体悟。
1.课件出示“舒适在花丛中穿梭，她走得很流利，没有一点儿磕磕绊绊。舒适在一株月季花前停下来。她逐步地伸出双手，在花喷喷香的指导下，极其切确地
伸向一朵沾着露珠的月季花。我几近要喊作声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花胡蝶。”
（1）舒适来到哪儿安步？我为甚么要喊作声来？
（2）舒适创作发现了一个甚么事业？
（3）为甚么你认为这是事业？有甚么感应传染？读读，但愿你读得流利！
2.斗劲句子：
（1）她伸出双手，在花喷喷香的指导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
（2）她逐步地伸出双手，在花喷喷香的指导下，极其切确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，体味这两句有甚么不合，哪句更好，为甚么？谁能读出这两句不合的感应传染？
3.出示“舒适在一株月季花前停下来?，正停着一只花胡蝶。”
指名学生读后，问：“我”喊作声来了吗？为甚么不喊作声？请怀着作者一样的神采读一读。
4.出示“舒适的手指悄然合拢，??被这个盲女孩奇异的灵性抓住了。”
（1）自由读读这个句子。
（2）“竟然”甚么意思，舒适本想拢住甚么？“竟然”可以换成甚么词？可以用“竟然”说一句话吗？
（3）此刻巨匠都是舒适，请闭上眼睛，伸出双手，跟着教员的声音来做动作，想象。“舒适的手指悄然合拢，??没有体验过的处所。”（搁浅片霎）你体味到了甚么？“奇异的灵性”指甚么？
再来一次，这一次要边做边想边跟教员一路说。
5.出示“舒适的手指悄然合拢，??舒适的心灵来到了一个她完全没有体验过的处所。”让学生齐读。
这是一个甚么样的处所？（提醒学生联系课题进行想象。）
6.出示“良久，她张开手指，胡蝶扑闪着同党飞走了，舒适仰初步来不美观望。”
学生自由读这句话，读后谈感应传染。
5、总结收成，升华激情。
1.播放《触摸春季》课文朗读
让我们跟着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛顶用手、专心灵来感应传染夸姣春季的故事。想想，舒适是一个若何的孩子？
2.幻灯片出示课文中的插图、《千手不美不美观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛顶用手、专心灵来感应传染夸姣春季；一群残疾人用她们夸姣绝伦的舞姿征服了不美不美观众，做出了良多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个糊口在乌黑中却又给人类带来亮光的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然卒业于哈佛除夜学，并用生命的全数力量处处驰驱，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十除夜英雄偶像。
你从中遭到甚么启发或感悟？请跟着轻松的音乐，打欢畅灵之窗，说出自己的所思所悟。
3.出示语句：“谁都有糊口的权力，谁都可以创作发现一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。
6、安插功课，课外迟误。
1.从文中找出自己快乐喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。
2.遵循课落伍修火伴的提醒，聚积酷好生命的悦耳故事，小组合作办一份以“酷好生命”为主题的板报。
【板书设计】
17 触摸春季
盲童舒适 放飞 胡蝶
拢住 诧异
创作发现事业 酷好糊口 权力
四年级下册语文教案11
教学方针
1、率领学生走进安徒生的童话故事，经由过程浏览体味、感应传染童话故事的丰硕多彩增强学生朗读童话的欢兴奋乐喜爱。
2、感悟安徒生及其作品中闪现的对真、善、美不懈追求的精神。
3、经由过程浏览编制的指导，辅佐学生育成精采的课外浏览习惯。
教学重难点
1、教学重点：对学生进行浏览编制的指导，辅佐学生育成精采的课外浏览习惯。
2、教学难点：指导学生浏览的编制。
教学法度楷模
（一）谈话激趣、导进主题
1、很兴奋我们又在一路念书了，经常念书会使我们增添常识，陶冶情操。念书会让我们变得更斑斓，更聪明。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一路走进有趣的《安徒生童话》王国吧。
2、今天教员给巨匠带来的故事是《海的女儿》，听到这个问题问题，你想知道些甚么？生质疑。
海的女儿是谁？（想体味故事的主人公，她是一名若何的人。板：攻讦人物）
发生了一件甚么工作？功能若何样？（想体味故事的首要内容。板：读懂内容）
师：学而不思则罔，教员填补一点，学了一篇故事，我们还要想想，我们从这个故事中学了甚么事理，让我们在故事中变得更夸姣、更仁慈、更纯挚。（板：理解事理）
带着这些问题，巨匠先来一睹为快！播放视频。
（二）遵循提醒、自立浏览
师：好书不厌百回读，熟读精思子自知。巨匠拿起手中的浏览材料，尽兴地朗读吧！
1、标出自然段序号，段尾标注共几句话。
2、读准字音，读通句子。
3、边读边思虑：
①这个故事首要讲（）。
②我快乐喜爱这个故事中的（），因为（）；
或我厌恶这个故事中的（），因为（）。
③我读了这个童话故事，知道了（）。
（三）交流分享、深化感悟
师：故事讲了甚么？你能归纳综合一下吗？
师：会不会有一些情节像经典镜头一样在脑中闪现？拿起材料，高声把你快乐喜爱的镜头讲一讲。
小组构和：
（1）假定你是小人鱼你会奉告王子是你救了他吗？
（2）小人鱼为甚么后没有驯服制服姐姐们的话杀了王子？
（3）小佳丽鱼为了使心爱的王子能获得幸福，自己甘愿宁可化为泡沫，你认为她这样做值得吗？
（4）你快乐喜爱这个终局吗？小人鱼后酿成了泡沫……小人鱼会想些甚么，做些甚么呢？读了故事，你想对主人公说甚么？
（四）走近童话、走近作者
师：这是一个斑斓悦耳的故事，仁慈的小人鱼为了他人的幸福，宁可牺牲自己的生命。她夸姣的`心灵打动着每个读者。你们知道创作出这样斑斓的童话的作者是谁吗？——安徒生
你体味安徒生吗？
安徒生是丹麦19世纪童话作家，世界文学童话草创人。
他的魂灵遨游了200多年，他的文字缓和了数代人的心，台湾作家张晨风曾说过这样一段话：（出示）
假若有人5岁了，还没有聆听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；假若有人15岁了，还没有浏览过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；假若有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；假若有人35岁了，还没有体味过安徒生，那么他的丁壮少了一种敷裕；假若有人45岁了，还没有思虑过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；假若有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
《安徒生童话》有良多种版本，有注音版、少年儿童版、完全版等。巨匠可以先看注音版的，哪里有更多的故事等你读呢！《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……巨匠快去找来读吧！好能边读边想，把故事记下来，我们来一个讲故事角逐！（板：记忆故事）
板书设计：
海的女儿
浏览编制：
1、读懂内容
2、攻讦人物
3、理解事理。
4、记忆故事。
四年级下册语文教案12
师：同窗们我们今天继续进修《措辞的魅力》，上节课我们说到乞讨的白叟因为甚么也没获得而很是的哀思。最能默示白叟哀思的句子是哪句？
生：我，我甚么也没有获得。
师：读到这里，教员的心里也涌上了无限的哀思。莫非这些路人真的没有一点儿同情心吗？
生反映纷歧，有的说“不是”，有的杜口不言。因而教员进行提醒。
师：自由读一下课文的2—5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。 生自由读2—5段 师：谁来讲一下？
生：不是路人没有爱心，是白叟的牌子没有魅力。
师：你认为路人刚最早没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会念书。
师：还有那位同窗想说？路人现实上是有爱心的，还从哪里读出了这类信息？
生：在第一段，路人看了木牌上的字都无动于中。 师：这是最初，那后来呢？
生：诗人从他的牌子上添了几个字往后，给他钱的人多极了。
师：经由过程白叟第二次和诗人碰头，他的话语里已奉告我们了，他获得的钱多极了！
师：来看白叟的这句话，（屏幕出示）哪位同窗来读一下？
生：白叟笑着回覆：“师长教师，不知为甚么，下战书给我钱的人多极了！”
师：从白叟的这句话中你又读出了白叟此时是一种甚么神采？ 生：很是兴奋。
师：那你来读一读，读出白叟的兴奋。
生：白叟笑着回覆：“师长教师，不知为甚么，下战书给我钱的人多极了！”
师：听出白叟的兴奋了吗？
生：听出来了。
师：还读出了甚么？再读一读。
生：白叟很知足。
师：好，读出你的感应传染。
生：白叟笑着回覆：“师长教师，不知为甚么，下战书给我钱的人多极了！”
师：教员也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体味出了白叟的知足。
师：白叟还有甚么神采？
生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下战书竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出白叟不解。
生：白叟笑着回覆：“师长教师，不知为甚么，下战书给我钱的人多极了！”
师：你把“不知为甚么”加重了一下语气。同窗们 ， 白叟此时此刻的神采汇成了一句话，白叟笑着说
生：师长教师，不知为甚么，下战书给我钱的人多极了！
师：这个时辰你的脑海中有甚么疑问吗？
生：白叟不除夜白，为甚么下战书给他的钱的人多极了？
师：他自己也很是迷惑不解。
我们此刻来想想，从上午到下战书哪些气象还没有发生改变？
生：让．比浩勒两次来到这里都没有改变。
师：诗人两次来到这里都没有改变吗？他看到的甚么没有改变？
生：白叟
师：好，你已点到了白叟，白叟的甚么气象没有变？
生：穿戴
师：白叟的穿戴仍然是
生：很是破旧。
师：哪个词是指衣服破旧？
生：衣衫破烂。
师：你已自己理解了“衣衫破烂”的意思，很了不起。也就是说白叟的穿戴始终没有改变！
师：还有甚么没有改变！
生：白叟的头发仍是花白的，旁边仍是立一块牌子。
师：也就是说白叟的概况始终没变，他乞讨的编制也没有发生改变。
师：谁还能说？
生：白叟仍然是坐在富贵的巴黎除夜街上。
师：他乞讨的地址也没有变。
师：那变了的是甚么吗？
生：他碗里的钱多极了！
生：木牌上的字变了。
师：还有甚么改变？
生：白叟变得兴奋极了！
师：说的太好了，白叟的神采也变的好极了。
师：同窗们想过没有，从上午到下战书，白叟乞讨的功能为甚么会发生这么除夜的改变呢？
生：因为牌子上的那几个字有魅力了。
师：原本牌子上写着甚么？ 生：我甚么也看不见。（教员板书）
师：添字往后呢？
生：春季到了，可是我甚么也看不见。（填补板书“春季到了，可是”这几个字。随后教师操作电脑课件，使屏幕上闪现这两句话）
师：自己小声读一读，想想这两句话到底有甚么不合？ 生小声读并当真思虑。
师：谁读出了不合？
生：“我甚么也看不见”只是奉告人们他是一个双目失踪踪明的白叟。诗人添加了“春季到了，可是”这几个字往后，人们再看到这句话时就会想到，春季已到了，可是这位白叟却看不见这斑斓的春季。
师：所以就会感应传染这位白叟
生：很可怜。
师：你读出了自己的体味，真好。还有哪位同窗想说？
生：假定是我看到这块木牌，我就会毫不游移地给白叟一些钱。
师：为甚么？
生：我感应传染白叟的蒙受太苦楚了。
师：你是一个极富同情心的孩子。同窗们，当你看到“春季到了”时你的脑海中会闪现出一幅若何的画面呢？
生：一幅斑斓的画面。
师：能具体描述一下吗？
生：春季到了，水池里的冰都熔化了，柳树发芽了，小草也露出了
师：奥，这是你对春季的熟谙。谁还能说一说你眼中的春季？
生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、柳绿桃红、山清水秀。 师：孩子，你可真短长，你堆集的词汇真丰硕！谁还想说？
生：我也能够用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。
师：你们用实力让教员看到了你们是常识丰硕的孩子。是啊，春季是夸姣的。（操作屏幕出示文字，然后师生自可是然地接读）那
生：蓝天白云
师：那
生：绿树红花
师：那
生：莺歌燕舞
师：那
生：流水人家
师生：若何不叫人沉浸呢？
师：谁能带着你的`感应传染读一读？
生：是的，春季是夸姣的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，若何不叫人沉浸呢？
师：教员听出了你的沉浸 。孩子们，我们念书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中酿成一幅丹青，这样朗读才会加倍有滋有味。来，用教员教给你们的编制试着读一读这段话。
生自由操练朗读。
师：谁来揭示一下？
生：是的，春季是夸姣的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，若何不叫人沉浸呢？
师：你的声音很甜美，也切当让人沉浸。我们一路来描绘一下这幅春季的丹青吧。
生再齐读这段话
师：今天教员也带来了几幅春季的丹青，想不想看一看？
生：想。
（师操作电脑课件，屏幕上闪现斑斓的春景图。正当学生乐趣勃勃地赏识时屏幕倏忽变黑。）
师：是啊，春季是夸姣的。可是这良辰美景对这位双目失踪踪明的白叟来讲只是
生：一片乌黑
师：同窗们，你此刻还能看到姹紫嫣红的春季吗？
生：不能。
师：还能看到小桥流水人家的温馨吗？
生：不能。
师：你看到了甚么？
生：一片乌黑
师：是啊，这良辰美景对这位双目失踪踪明的白叟来讲只是一片乌黑！（操作课件，出示文字） 生齐读这句话
师：你读出了甚么感应传染？
生：这个白叟太可怜了！
师：你还读出了甚么？
生：他是何等需要他人的辅佐啊！
师：是啊，想到这些我们便会由衷的从心里生出一些同情。那当巴黎除夜街上的路人想到这一点时，他们还会无动于中吗？
生：不会。
师：想到“春季到了，可是他却甚么也看不见”时，那些穿戴华美的名人、贵妇人从白叟身边走过，他们会若何做？（屏幕出示）
生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进白叟身边的小碗里。
师：“扔”合适吗？
生：轻轻地放进去。
师：对，“轻轻的放”才可以看出对白叟的同情。那么当妆扮的漂斑斓亮的少男少女从白叟身边走过时，他们又会若何做呢？
生：我想他们也会给白叟一些钱的。
师：当五花八门的商人从白叟身边走过呢？
生：可能会给他一些日用品或吃的工具。
师：是啊，这个时辰，所有的人都不会再
生：无动于中。
师：你能用一个词来归纳综合一下路人这时辰辰的默示吗？
生：同情心。
师：他们想尽各类编制来辅佐白叟的这种做法，用一个词来归纳综合。
生：令人钦佩。
师：他们的这种步履切当令人钦佩。
师：谁还能试着说一说？
生：怜爱。
师：看来同窗们已感应传染到了，只是一时没想到合适的词语。无妨，教员奉告你们：路人都来辅佐白叟可以说是纷繁合作或感动鼓舞感动细腻除夜方解囊。 师板书“纷繁合作”，然后指着板书指导学生思虑。从“无动于中”到“纷繁合作”，是甚么使路人的反映发生了这么除夜的改变呢？
生：因为诗人在木牌上添加了6个字。
师：此刻木牌上写着甚么？
生：春季到了，可是我甚么也看不见
师：路人的反映从无动于中到纷繁合作，仅仅是因为木牌上添加了6个字，你感应传染到了甚么？
生：这6个字的浸染太除夜了！
生：加了6个字后使措辞有了魅力。
师：它的魅力就在于唤起了
生：同情心
师：唤起了谁对谁的的同情心？
生：唤起了过路人对白叟的同情心。
师：让我们一路来感应传染一下措辞的不凡魅力吧！ 师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字 生齐读“春季到了……怎能不合错误他发生同情之心呢？”
师：此刻你知道“魅力”的意思了吗？
生：我感应传染“魅力”就是对他人的一种吸引力。
师：说的太好了！还有想说的吗？
生：“魅力”是一种能触悦耳的心灵的力量。
师：是啊，一句有魅力的措辞就使路人对白叟发生了无限的同情之心，这就是措辞的奇奥的处所。其其实我们身边有魅力的措辞还有良多，课前教员曾安插过这样一项使命：寄望不美观不美观不雅察看自己的四周有哪些有魅力的措辞，此刻我们来交流一下好吗？
生：小草在睡觉，请您误打搅
师：看到这样的措辞人们会若何做？
生：不再去踩踏草坪 师：还有哪些？
生：司机一滴酒，亲人两行泪
师：看到这样的口号司机缘若何做？
生：想到亲人哀思欲绝的模样司机就不会再酒后驾车了。
师：是啊，这就是（指着课题）
生：措辞的魅力
四年级下册语文教案13
【教材分化】
《全神灌注灌注灌注贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生快乐喜爱的故工作势闪现，经由过程法国除夜雕塑家罗丹礼聘他的伴侣茨威格抵家里做客，却因全神灌注灌注灌注贯注改削女像把伴侣忘在一边的事教育学生做任何工作都要全神灌注灌注灌注贯注。
【学生分化】
班级学生除夜除夜都活跃、斗胆且自力，他们很是快乐喜爱念书。他们的常识面很广，对良多工作布满好奇。经由几个学期的培育和操练，他们已掌控了进修的编制。
【设计理念】
学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当的组织者和指导者。语文教学以学生自读、自悟、自学为根底，鼎力倡导自立合作，切磋的进修编制。充实阐扬师生双方在教学中的`自动性和创作发现性。四年级学生正处在这一阶段。使朗读成为学生进修和切磋的首要手段。让学生在自立、平易近主的空气中进修，自立念书、说；在自读字悟中进修，遭到教育。
【教学方针】
１、进修除夜雕塑家罗丹工作时全神灌注灌注灌注贯注的立场。
２、进修本课生字、新词。
３、讲读课文时，寄望段与段的联系，在操练读写的同时，遭到思惟教育。
４、有激情朗读课文。
【教学流程】
1、激情导入
今天教员给巨匠讲一个故事，你们想听吗？（同窗们齐声回覆“是”）。
2、读文自学
１、自读课文，边读边画出不懂的处所。（自读课文，话出不懂的处所，为下一步学生质疑做预备。）
２、质疑：
（遵循读文提出不懂的问提，巨匠一路研究、构和）
３、探疑、议疑：
（同窗们把自己的定见带到小组内构和，解决问题）
４、解疑：
（经由过程构和，同窗们把自己的定见和还有不懂的处所提出来，请其他同窗辅佐解决）
3、拓展与巩固
你还能说出做甚么事时需要全神灌注灌注灌注贯注。（请同窗说出做一切值得做的事时都要全神灌注灌注灌注贯注，只有这样才能成功。）
4、总结谈话
同窗们，你们说得真好，作为教员，也一样，我要把教育工作做好，也要全神灌注灌注灌注贯注，让我们一路全力，把我们的事业做好！
5、功课设计
极利巴课文读得更好。朗读给全家人听，说说自己学到的新常识。
评析的一最早，就把同窗的寄望力吸引住了，是一个斗劲成功的最早。
全文操作解疑四步法的教学模式进行教学，思绪清楚，环节慎密，闪现了学生进修的自动性和实课本践性。所以进修下场很好。
总之，教学必需慎密联系学生的糊口现实，使他们感应传染到进修的“小我意义和价值”，使学生对所学内容欢兴奋乐喜爱盎然，乐于切磋进修。教师理当始终关注学生的激情体验，调动学生的糊口堆集，
辅佐他们架设并构建新的常识平台。这些是教学成功的根底和前提。
四年级下册语文教案14
教学方针
1．经由过程综合性进修，激起学生聚积、清理信息的欢兴奋乐喜爱，培育学生口头表达和书面表达的能力。
2．聚积关于村庄糊口的图片、文字，写出自己怪异的感应传染。
3．进修拟人句，堆集古诗中的名句。
4．揭示自己对农村糊口的体味，培育他们酷好村庄、酷好除夜自然的激情。
重点难点
重点：白话酬酢操练。
难点：体味拟人句。
讲授课时
4课时
教学过程
第1、2课时
(白话酬酢·习作)
1、进修“白话酬酢”。
经由过程本组课文的进修，巨匠在综合性进修勾傍边聚积了课外资料，必定有良多新的收成吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园糊口的进修功能吧！
1．口头交流揭示。
2．小组交流，互说互评。边说边揭示课外进修的功能，如：聚积图片、文字或自己的感应传染、有关农村糊口的人、事或故事等。
3．代表交流，师生共评。评一评谁的收成除夜，感应传染深。
2、进修“习作”。
1．超卓回放。
读一读上节课清理好的好词佳句。
想想作者是若何应用这些文句的？
写一写你感应传染最深的内容。
用一用本组课文作者抓住糊口中最通俗的工作、最通俗的'排场来揭露村庄糊口的表达编制。
2．学生习作。
(1)教师启发思绪。
(2 )教师个体指导。
3．同桌互订交流。
4．举荐代表交流。
5．师生配合评议。
6．自力进行改削。
第3、4课时
(我的发现、穷年累月、揭示台)
1、进修“我的发现”。(出示课件)
1．今天，我们一路来读几个句子，看你有甚么发现。
2．读一读，寄望加点的部门。
3．看一看，你发现了甚么？
4．换一换，将加点的部门换成意思不异或四周的词语，再读一读，你还发现了甚么？
5．试一试，说一个或几个这样的句子。
2、进修“穷年累月”。
1．自由朗读，读准字音。(出示课件)
2．同桌互读，体味诗意。(出示课件)
3．拓展迟误，聚积清理。
3、进修“揭示台”。
将自己的习作揭示在“进修场地”中，请同窗们不美旁不美观、评议。
揭示反映农村气象形象和糊口的文字、照片或视频。
四年级下册语文教案15
【教学方针】
1、进修父子俩在邪恶的气象面前布满自年夜，不向坚苦屈就的品质，教育学生做一个意志坚定的人。
2、有激情地朗读课文，体味父亲救助儿子和儿子期待父亲过程中的神采，感应传染父子之间的亲情及深坚相信。
3、熟谙“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等八个生字，掌控“旧日、乌黑、拐弯、挖掘、节制、斥地、拥抱”等词语。
【教学重点】课文的4~自然段父亲挖掘废墟、寻觅儿子的经由是课文的重点。
【教学难点】
1. 体味父亲救助儿子和儿子期待父亲过程中的神采，感应传染父子之间的亲情及深
坚相信。
2.在对比中品味文中语句的用语切确和表达手艺。
【教具】
1.多媒体课件
2.聚积有关地震的资料
【课时放置】3课时
第一课时
1、预习提纲
2、揭示交流
（一）揭题，交流资料
1.读完问题问题，你想知道甚么？.
2.学生构和陈述请示。
3.说到地震你想到了甚么？你有关于地震的哪些资料？（学生交流资料）
4.小结：
地震这一天让人惊心动魄，毛骨悚然！当然灾难无情，可是人世有爱。在1994年洛杉矶除夜地震中，也有一对了不起的父与子配合创作发现了神话般的事业，让我们一路走进这悦耳至深的故事中去。
（二）初读课文，陈述请示进修
对课文，体味内容
1.自读课文，做到切确、流利。
2.说一说首要写了一件甚么事？学生有自己的话说一说，读课文，陈述请示生字词及词意。
3.按自然段陈述请示你学会的、理解的生字词。
4.按自然段轮读课文，师相机指导，正音。
5.理解体味生字词。
6.出示“词语花篮”词，并自己添加其他好词佳句。
（三）浏览课文，理清脉络
1.默读课文，看看这篇课文是按甚么顺次写的？这样的文章之前是若何分段的呢？还可以若何分？
2.小结：
分段的编制不是独一的，但要有遵循、有事理
（四）再读课文，初步体味激情
1.把课文中让你打动的处所多读几遍，说说为甚么打动？
2.陈述请示读，师相机指导。
（五）指导书写生字，“漆、挖、掘、控、拥”。
第二课时
一．揭示交流，整体掌控
1.经由过程第一课时的.进修你感应传染这是一对若何的父子？
2.“这对了不起的父与子”这句话包含了哪两层的意思？
二．体味父亲的了不起
（一）请巨匠自由品读课文，从哪里我们感应传染到了这位父亲的了不起？请你边读边想象画面，在你感应传染有震动处所画上标识表记标帜，也能够用一个字或词，记实下你读时的感应传染。
（二）引出重点段
1.你从哪里感应传染到了父亲的了不起？阿谁处所最让你打动，甚至有潸然泪下的感应传染。（学生答后课件出示第11自然段）
2.指名交流并初步指导读出感应传染
（三）体味重点段
读这段话的时辰，哪一句话首先抓住了你的心？
1.体味“他满脸的尘埃，双眼布满血丝，全身上下的衣服破烂不胜，处处是血迹” 。
（1）这句话里又是哪些词语抓住了你的心？指导学生想具体模样。
（2）父亲为甚么会酿成这样？在这38个小时里会发生哪些惊心动魄的排场，请你闭上眼睛想想，你看到了甚么？
（学生讲述想象内容，师指导读好此句）
2.体味他挖了“十二小时、二十四小时、三十八小时……他不竭地挖着，没人再来禁止他。”
（1）你在这些暗示时刻的词里感应传染到了甚么？（斗劲课后第三题文句）
（2）你能把这漫长和艰难读出来吗？
（3）从这个“再”字你体味到了甚么？在课文里找找看哪些人曾禁止过他，为甚么禁止？（指导读人们挽劝的话，读出焦心、担忧的语气。）
（4）小结：
但为了救出儿子，父亲早已将自己的死活置之度外了，却是了不起，让我们来配合读课文5-9自然段，读出这份沉甸甸的父爱。
3.体味重点句：“不管发生甚么，我总会和你在一路。”
（1）父亲36小时不眠不休，哪来的力量？
（2）这是他“常对儿子说”的一句话，泛泛他甚么时辰会对儿子嗣魅这句话？
（3）小结：
兴奋的时辰，父亲会对儿子说：＿＿＿＿
哀思的时辰，父亲会对儿子说：＿＿＿＿
胆寒的时辰，父亲会拍拍肩膀，鼓舞鼓舞激励儿子说：别怕＿＿＿＿
(1) 此刻儿子在废墟底下死活未卜，父亲虽没有说一句话，可是我们能感应传染到他心里对儿子的一声声打发，一次次呼叫招呼号召，他会在心里一遍遍对儿子说甚么？
他又在心里一遍遍对自己说甚么？
（5）小结：是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱撑持着父亲。所以当然挖掘得如斯艰难，当然但愿如斯苍莽，但他没有抛却。
（6）36小时辰，父亲已成为甚么样呢？
三．检测反馈
激情朗读课文1~10自然段。
总结：此情此景，谁看了会不为之动容！我们要对这位父亲说：您真了不起！
第三课时
上节课我们被父亲的了不起的步履震动了，心里尽是沉甸甸的父爱。下面我们把目光聚积在儿子阿曼达身上。
一．揭示交流（体味儿子的了不起）
1.默读课文第11~23自然段，看看从哪些可以看出儿子的了不起？
2.为甚么他不怕？（不管……，我总会跟你在一路！）
3.想象补白
（1）就在父亲进行着漫长而艰辛的挖掘的同时，儿子和火伴们在乌黑的废墟下进行着漫长的期待。在期待中，他们会碰着甚么坚苦？阿曼达又是若何做的呢？
（2）那是若何惊心动魄的38小时，若何饥饿惊慌的38小时。可惜文章没有描述，请巨匠阐扬自己的想象，阿曼达是若何鼓舞激励这13个小火伴熬过这艰难的38小时的。先小组内说一说，再写下来。可以进修文章对父亲描述的编制。
（3）生交流练笔内容。
（4）小结：
阿曼达就是这样不竭的鼓舞鼓舞激励自己，也鼓舞鼓舞激励着同窗，他把对父亲的相信化作战胜一切坚苦和惊慌的勇气，所以我们说：这位儿子真了不起！
二．歌咏父子，赐顾帮衬开首
1.让我们齐读20~23自然段，让我们看看爱创作发现了甚么事业！
2.地震是残暴的，可是父子间因爱所发生的能量远远超出了此次地震。此时，我们不由地发自心里的赞叹：这对地震中的父与子真了不起！
三．检测反馈
1.这类“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。下面让我们用这句话往返首回头回忆一下这个艰难的过程：
当父亲看到教学楼酿成废墟，哀思欲绝时撑持他的是这句话＿＿＿＿
当人们都来禁止他，劝他抛却时，回响在他耳边仍然是这句话＿＿＿＿
父亲不在乎那38小时的不吃不喝，不眠不休，因为他知道，此刻，他儿子必定跟他一样，在默念着那句话，那就是＿＿＿＿
四．板书设计
19地震中的父与子
父 子
决不抛却 爱 乐不美不美观仁慈
了不起
教学反思：父亲是这个故事的首要人物，文中对父亲的动作有一些正视的描述。对这些文句，我采纳了联系了糊口经验、创设情境想象等多种编制，指导学生将这些文字读懂、读活、读出情味，这是感应传染伟除夜父爱的关头地址。
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