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语文教案
作为一名教学工作者，凡是需要预备好一份教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编清理的语文教案8篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针：
1、有激情地朗读课文，感应传染水乡的斑斓风光和渔平易近打鱼的乐趣。
2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像……似的……”、“恢复”造句。
3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。
4、切确流利地背诵课文第一自然段。
第一课时
1、揭题导入
1、读好课题。
①课件闪现课题。
②教师：今天，我们一路来进修一篇写得很是活跃的课文，谁来读读课题？
③指多名学生朗读课题，再齐读课题。寄望！“鹚”是第二声，不翘舌。
2、简介鸬鹚。
①教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱打鱼，而且打鱼的本事出格高。巨匠看！这就是鸬鹚。
②课件闪现多幅鸬鹚的照片。
③教师：鸬鹚打鱼后吞进自己的喉囊。若是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鸬鹚打鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。巨匠看，这就是鸬鹚的喉囊。
④课件闪现出鸬鹚喉囊的位置。
⑤教师范写“喉囊”两字，边写边声名书写编制。
⑥学生在课文的插图旁找一个合适的处所练写“喉囊”。
3、引入新课。
教师：课文对鸬鹚的描述会带给我们一种若何的感应传染呢？请巨匠闭上眼睛，由教员美美地读给巨匠听。
2、通读课文
1、教师范读。
①教师配乐范读全文，学生闭目赏识。
②读后促醒学生的语感：小湖的风光斑斓吧？渔人挑唆鸬鹚打鱼的排场活跃吧？
2、学生练读。
①教师：带着这些夸姣的感应传染，像教员这样，自由轻声地读课文。读的时辰，寄望把字词读准，把句子读通。
②学生自读，教师放哨。随后教师搜检学生的朗读。教师指名朗读课文（抽五位学生，分段朗读）。
3、再读感悟。
①教师：适才几位同窗的朗读对你们有些甚么启发和辅佐？（指名回覆）
②教师：知道了这些事理，我们再读读课文，边读边体味，你感应传染课文的哪些处所带给你出格斑斓、出格活跃的感应传染。
③学生自由读全文。
④读后组织学生交流各自的感应传染。
4、选段朗读。
①教师：读了课文往后，同窗们对课文的斑斓和活跃有了加倍深切的感应传染。可是，每人的感应传染又都是不合的。你可以把自己感应传染最斑斓、最活跃的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同窗要专心、要投入，要边听边想，你最赏识同桌哪些处所的朗读。
②同桌互读。
3、揣摩思绪
1、教师朗读自己最快乐喜爱的一段课文（最后一段）。
2、鼓舞鼓舞激励学生多元解读：请巨匠再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字中读出若干良多若干好多工具来。学生解栋麽果可作以下推想：
①从“恢复”可以看出，湖面原本是舒适的，后来不舒适了，此刻又变得舒适了。
②从“逐步”可以看出，鸬鹚打鱼的时刻是斗劲长的。
③联系课文前面的内容，不难发现，湖面的.舒适与否跟鸬鹚打鱼是有关系的。
3、遵循学生的回覆，教师随机板书以下：
打鱼前 打鱼时 打鱼后
平 静 不舒适 恢复舒适
4、齐读最后一段（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感应传染到湖面最早是舒适的，后来不舒适了，此刻又变得舒适了）。
4、课堂功课
当真抄写以下词语。抄几遍由自己抉择，难写的可以多抄几遍（学生抄写时，可以播放布景音乐）。
夕照 柔光 悠然 喉囊
一望无垠 波光遴遴 炊烟袅袅
第二课时
1、引入新课。
教师：上节课，我们经由过程一次又一次的读，对小湖的斑斓、渔人挑唆鸬鹚打鱼的活跃有了一个初步的感应传染。这节课，我们继续经由过程读，深切到课文的字里行间，来细细地品味这些夸姣的感应传染。
2、读、悟、写打鱼前的段落
1、自读感悟。
①教师：自由轻声读课文的第一自然段，齐截划、圈一圈，你从课文的哪些处所品味到了小湖的舒适和斑斓。
②学生自读品味，教师放哨。
③组织学生构和交流，教师作随机点评，指导学生对重点文句的感悟。
④在学生有所感悟的同时，要指导他们几回再三读好有关文句。对学生的朗读，可作以下调控：
▲这句话，谁能读得更舒适、更斑斓？
▲读开首这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感应传染。你再试一试。
▲“悠然”这句话，你可以摇头摆尾、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。
⑤教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每个字，都飘散着小湖的这份悠悠的舒适和淡淡的斑斓。你们再读读课文，体味这类感应传染。
2、堆集措辞。
①教师：你们能不能不看书，把这段斑斓的文字背出来。（学生试背）
②教师：我想体味一下，你们此刻是若何背诵这段课文的。（学生可能会有以下编制：一句一句地背；找出重点淳；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想像画面背）
③让学生用自己快乐喜爱的编制背诵课文。
④指名配乐背诵第一自然段。
3、读、悟、写打鱼时的段落
1、品味“一抹”。
①教师：小湖的舒适和斑斓简直令人沉浸，小湖的活跃和欢娱一样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时辰，小湖的舒适磨灭踪了，展此刻我们面前的是一派活跃、一派欢娱的强烈热闹气象形象。你们读读第二至第四段课文，出格寄望渔人的“一抹”，看看是不是是这样一种感应传染。读完往后，把自己对“一抹”这个词的感应传染和理解写到操练纸上。（学生念书并动笔练写）
②课件闪现操练（这些词语供巨匠参考，若是你认为还有此外更好的词语，也能够用你自己的）：
利索 满怀但愿 乐趣勃勃 自年夜 轻松自如 喜孜孜
渔人倏忽站起来，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹，仿佛在说：“ ”
③组织交流，随机点拨。
既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称号吧。（小工具、打鱼高手、亲爱的、孩子们、兄弟们、伴侣们、小家伙们……）
④教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得何等自年夜、何等自如呀！他抹出了活跃，抹出了欢娱，抹出了一派朝气勃勃的喜人气象形象。
2、广化语感。
①教师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些处所体味到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢娱。（生读体裁味）
②组织交流。
③课件播放鸬鹚打鱼的画面。鼓舞鼓舞激励学生边看边议，可以低声密语，可以指指导点，可以手舞足蹈，甚至可以喝彩雀跃。
④齐读这几段课文。
4、总结课文。
1．有激情地朗读课文，边读边想象。
2．说说你脑中闪现了哪几幅画面？
（1）夕照西下时，渔人坐在船尾悠然地抽烟，鸬鹚待命的舒适气象形象。
（2）黄昏时，渔人挑唆鸬鹚打鱼，湖面上一派强烈热闹忙碌的气象形象。
（3）天色慢慢暗下去，渔船满载而归，湖面上又恢复舒适的气象形象。
3．列小问题。
鸬鹚待命 英勇出征 凯旋而归
4．小结：
《鸬鹚》这篇课文，不单让我们感应传染到了水乡的舒适之美——柔和平宁承平的静态美；也让我们感应传染到了水乡的活跃之美——朝气勃勃的动态美。有动有静，动静交替；动美静美，动静皆美。
5、功课：
1、 朗读课文，背诵第一自然段。
2、完成功课本上功课。
语文教案 篇2
【教材分化】
《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它经由过程活跃形象的措辞，描述索溪峪的娟秀风光，歌咏了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间很是兴奋的神采。文章紧紧环抱问题问题睁开论说和描述：首先把走进张家界索溪峪的整体感应传染归纳综合为一个野字；接着，分袂描述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说因为索溪峪的自然野性荡涤肚量襟怀胸襟，使自己感应从未有过的快慰和清爽。
【学生分化】
六年级学生已具有必定的浏览理解能力，且堆集了必定的浏览编制，所以学生能在自读自悟的根底上，通用已有的浏览常识与编制，自立切磋课文内容、体味思惟激情、贯通作者的表达编制。
【教学方针】
１、学生切确有激情朗读课文。
２、索溪峪的风光区是自然风光，体味作者酷晴自然，崇尚纯挚的激情。
３、进修作者抓住景物特点先归纳综合后具体的写法。
４、指导学生用多种进修编制进行进修，培育他们自动进修的欢兴奋乐喜爱。
【教学重点】
１、体味索溪峪风光的自然的、没有人工砥砺的美，并用朗读的编制把自己的体味表达出来。
２、体味作者是若何写出这类野性美的。
【媒体应用】
１、索溪峪的`ＶＣＤ。
２、音乐《高山流水》。
【教学过程】
1、背诵入手，回首回头回忆回头回忆学法
让学生背诵《桂林山水》这篇课文，回首回头回忆回头回忆文章的表达编制。
2、由野存疑，切入教材
１、齐读课题，质疑课题：请同窗们齐读课题，看到这样的课题，你想说些甚么？
２、激趣导入，整体感知：同窗们，野字在字典里是甚么意思？在本课又是甚么意思？课文是从哪几方面描述索溪峪的野？请同窗们用笔把有关语句画下来。
（过渡：作者环抱野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每节就写了一个意思的内容。每段开首还用了总起句引领下文，条理何等清楚口口呀！指名四人分袂读山野、水野、动物野、人野四小节。）
3、了了方针，掌控重点
１、这几位同窗读得很切确，经由过程读课文，教员想同窗们必定初步感应传染到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要连络浏览提醒进行进修，同窗们看看浏览提醒向我们提出几个要求？
２、我们还有哪几个问题没有解决？
① 作者是若何写出这类野性美的？
② 把你感应传染写得好的处所多读一读，体味这样写好在哪里？
３、这节课我们就带着这两个问题深切进修课文。
4、以法促学，探请示材
１、首先我们来进修文章描述山野的部门。针对这样的方针，让学生谈谈用甚么编制来进修。
２、学生陈述请示：
⑴ 念书画简笔划。
⑵ 朗读赏识。
⑶ 品词析句。
⑷ 边读边想象。
⑸ 总合汇集的材料进行进修。
３、同窗们的浏览编制真多也很好，看来同窗们泛泛泛泛堆集了良多有用的进修编制，此刻我们就走近索溪峪的山，去感应传染它，去拥抱它吧！待会儿我们交流自己的感应传染。
４、学生交流陈述请示。教师当令点拨：
⑴ 作者先归纳综合写山是野的，然后从惊险的美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美来具体描述山的野性美。作者还应用了对比写法和例如、拟人、排比等修辞手法。
⑵ 作者从三个角度来写山的野性美，哪一种美你感应传染最深？（学生可以用各类编制陈述请示，教师要指导学生充实地读：小我读、小组读、配乐读、想象读、齐读、合作读）
⑶ 教员把汇集到的图片、ＶＣＤ与学生交流，让学生身临其境界感应传染索溪峪山的这种野性的美。
⑷ 出示长句：这是一种随心所欲、别具一格的夸姣似窈窕淑女（让学生几回再三读，边读边想，想象山的形态，用上有的有的有的说一说，体味山的特点。）
⑸ 出示这一长句的此外一列举，体味句式的整洁及韵律美：
直插云天，敢戏白云，
横拦绿水，敢弄倩影。
旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，
抱成团伙，便高筑峰上平原，
相对相依，如同酷好情人，
亭亭玉立，恰似窈窕淑女。
５、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，它使我们不单体味索溪峪的山各类形态，更使我们看到作者因为细心不美观不美观不雅察看、查核用词，给我们揭示了诗画般的语句。
６、设疑过渡：索溪峪的山千变万化，巧夺天工，野性实足，这类美是一种怪异的美，真是此山未必天上有，人世只应索溪寻。
语文教案 篇3
北师除夜版八年级语文下册杂说导学案
1、进修方针
1.体味作者及写作布景
2.体味“说”及其体裁特点
3.理解课文字词及其例如义
2、引入
1.关于“说”的体裁，你知道若干良多若干好多？学过哪些文章？
2.说说你对韩愈体味若干良多若干好多，韩愈的诗文你学过哪些？
3、指导自立进修
1.体味关于“说”的常识及作者、写作布景
作者简介：韩愈（768—824）字退之，河南河阳（此刻河南孟县）人，唐朝文学家，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文步履”的倡导者，是“唐宋八巨匠”之首。
写作布景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相要求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。当然如斯，他仍然声名自己有“忧全国之心”，不会出亡山林。后接踵仰仗于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感伤。
“说”--“说”是古代一种群情体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的不美观不美观概念；“说”的措辞凡是精练了然，寄意深切，说理透辟。凡是采纳以小见除夜的手法，借讲寓言故事、状写事物等来声名事理。讲究文采，跟此刻的杂文除夜致四周。
2.自立进修课文内容及重点字词
食 一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
策 策之不以其道
执策而临之曰
4、小组合作进修释疑
第一段
1.本段表达了作者甚么不美观不美观概念？（世有伯乐，然后有千里马。）
2.没有伯乐，千里马命运若何呢？（只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。）
3.本段文字说了然甚么？（伯乐对千里马的首要浸染。）
第二段
1.千里马被藏匿的启事是甚么？（食不饱）
2.本段文字从侧面嘲讽了喂马者？（无能、蒙昧、目光短浅。）
3.“且欲与常马等不成得，安求其能千里也？”表达了作者甚么激情？（对千里马命运的可惜，对食马者的嘲讽。）
第三段
1.哪些措辞能闪现食马者的'蒙昧和陋劣？（策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“全国无马！”）
2.本段哪句话能闪现作者的写作方针？（其真无马邪？其真不知马也。）
3.本段表达了作者若何的激情？ （对人才藏匿的愤激之情。）
5、疑问切磋
1.文中的千里马、伯乐、食马者各例如么？
千里马：有才能的人
伯 乐：能发现、汲引、任用人才的的人
食马者：寓愚妄陋劣、不识人才的统治者。
2.本文通篇不离千里马，莫非只是说“马”吗？
借千里马难遇伯乐，事实下场被藏匿，揭露封建统治者藏匿人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。
6、课堂检测
假定你怀才不遇，你会学以下哪位前人？说出启事。
A.韩愈 怀才不遇写文章
B.苏秦 上吊刺股昂扬成材
C.韩信 另寻明主创除夜业
D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠
课文对译：
世有伯乐［1］，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有，故虽驰誉马，只辱於奴隶人之手，骈死於槽枥之间［2］，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石［3］。食马者［4］，不知其能千里而食也；是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见［5］，且欲与常马等不成得，安求其能千里也？ 策之不以其道［6］，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“全国无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也［7］！
——选自东雅堂刊本《昌黎师长教师集》
世上有了伯乐，然后才会有千里马被发现。可是千里马当然世代常有，而伯乐却不常有，是以当然有良多好马，却只能在马夫手中受糟塌，最后接连不竭地死在马厩傍边，而不能以千里马闻名。
那些千里马，一顿经常要吃尽一石小米。可是喂马的人，不知道它能日行千里，只是象对凡马一般地饲养它。因而，那些好马，当然有日行千里的本事，可是吃不饱，实力不足，它们的骨力拿手是以不能默示出来，这样，即便想与凡马一般也不成能，哪里还能叫它日行千里呢？
（此刻那些养马的人，自己不知道手中有千里马），是以掌控时不能顺其赋性；饲养时又不能给料足够，使它充实阐扬才能；马当然哀鸣，人却一点不知道它的意思。还拿着马鞭，煞有介事地对它说：“全国没有千里马！”唉！这莫非是真的没有千里马呢，仍是切当不识千里马呢！
【注释】
［1］伯乐：春秋秦穆公时人，姓孙名阳，字伯乐。以长于相马著称（事见《战国策·楚策》、《庄子·马蹄篇》等），是以历来又作为长于识拔人才的代表。［2］骈死：对比连而死。糟枥：盛马饲料的器具叫槽，马厩叫枥，槽枥为并列复词，即指马厩。［3］一食：数目词，犹言一顿。［4］食（ｓì肆）：用作动词，即饲，饲养。下同。［5］见（ｘｉàｎ现）：通“现”，默示出来。［6］策：鞭马用器，这里作动词用，催促、把握之意。［7］也：通“耶”，疑问语气词，这里是用反问增强语气。
7、课后反思
语文教案 篇4
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、体味课文内容和其中包含的事理。
教学重点
体味课文内容和其中所包含的事理。
教学预备
课件或挂图、小黑板。
教学时数
1课时。
教学过程
1、谈话导题
同窗们，你们熟谙这莳花吗？（课件或挂图）你们知道百合花成长在哪里吗？可今天，教员要让你们熟谙一株成长在不凡处所的百合花。齐读课题：心里上的百合花
这是闻名作家林清玄的散文，他的散文文笔流利清爽，默示了醇厚、浪漫的激情，在平易中有着悦耳的力量。
2、由词悟文，读懂故事
1、初读课文。同窗们，在不合人的眼里看到一样一株百合花感应传染是纷歧样的。在作家林清玄的眼里，这是一株若何的百合花呢？请你细心默读课文，勾勒出有关语句，再有激情地朗读。然后用一个适当的词语归纳综合出这是一株若何的百合。
2、理解课文，自动切磋。每个同窗从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是不是是作家心里上的百合花的形象呢？请巨匠交流交流。充实阐扬学生主体浸染，指导学生积极谈不雅概念，教师顺势点拨、指导、晋升。
遵循学生的谜底相机板书：剖断坚定不向命运垂头坚韧不拔自年夜纯粹名不虚传……
出示课文重点句子，齐读：“我要开花，是因为我知道自己有斑斓的花；我要开花，是为了完成作为一株花的肃静生命；我要开花，是因为自己快乐喜爱以花来证实自己的存在。不管有没有人赏识，不管你们若何看我，我都要开花！”这里百合说了几回我要开花？（三次。）这是一组排比句，排比的句式要读出气焰。操练朗读。从课文中我们感应传染到了这是一株若何的百合花？指导学生遵循板书小结：这是一株剖断的百合、坚定的百合花、不向命运垂头的百合花、坚韧不拔的百合花，这是一株自年夜的百合花、纯粹斑斓的百合花、以花来证实自己的百合花、名不虚传的百合花。这是一株近乎完美的百合花。
3、回归课题，深挖寄意
1、同窗们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了甚么寄意呢？是甚么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是甚么启事使百合近乎完美？请用发现的目光去课文中找。
2、生默读课文，找相关语句。提醒：出格要寄望百合的措辞，读读百合说的三段话。
3、分脚色朗读全文。
4、生全班交流。指导：为甚么它要全力，为甚么它要竖马上挺着胸膛？因为它有一个纯粹的念头。
5、师生合作朗读。
引读：当它长得和野草一模一样的时辰，它心里有一个纯粹的念头——
生齐读：我是一株百合，不是一株野草。独一能证实我是百合的编制，就是开出斑斓的花朵。
引读：当它遭到野草的冷笑时，它有一个纯粹的念头——
生齐读：我要开花，是因为我知道自己有斑斓的花；我要开花，是为了完成作为一株花的肃静生命；我要开花，是因为自己快乐喜爱以花来证实自己的存在。不管有没有人赏识，不管你们若何看我，我都要开花！
引读：当有一天百合所糊口的荒僻遥远的山谷成为百合谷的时辰，它仍是有一个纯粹的念头——
生齐读：我们要诚恳诚意默默地开花，以花来证实自己的`存在。
6、小结：这类纯粹的念头就是一种“抉择信念”，抉择信念是一小我的精神支柱，抉择信念是人生不雅参观中的一盏明灯，抉择信念是一小我前进的动力。心里有了这样的抉择信念，它才能坚定；心里有了这样的抉择信念，它才能不向命运垂头；心里有了这样的抉择信念，它才能坚韧不拔；心里有了这样的抉择信念，它才能开出灵性雪白的花朵，它才能感应幸福。因为百合有抉择信念，所以百合才有这近乎完美的形象。
7、同窗们，明明是山谷里的百合花，为甚么问题问题为“心里上的百合花”？指名谈。
8、小结：一小我有了抉择信念，他的人生就有了意义，就有了价值。
语文教案 篇5
第一课时
教学要求：
⒈学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，熟谙新的偏旁。
⒉借助插图，理解本课词语，体味一些体育步履常识，堆集词汇。
⒊教育学生从小酷好体育步履，成立为国争光的弘远志向。
教学重点：
能切确、美不美不美观地在田字格内书写3个生字。
教学难点：
切确、流利地朗读词串，激起学生对体育的酷好。
教学预备：
教学挂图、词卡
教学过程：
1、导入
今天我们来进修一篇与体育步履有关的识字。板书课题：识字2
2、指导看图
⒈你知道哪些体育步履？你最快乐喜爱甚么步履项目？
⒉教员这里也有一些体育步履的图片，你们知道它们的名称吗？教员边出示插图，学生边说步履名称。
3、进修韵文
⒈学生自读韵文。（由激起学生进修与步履名称相关的词语的积极性导入）
⑴小伴侣们，图上的这些体育步履的名称你们城市说了，那暗示它们名称的字词你们都熟谙吗？
出示12个词语：请小伴侣们借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读切确。
⑵这些词语中，哪些字的读音是不等闲发准，要寄望的。四人小组彼此说一说，再一路读一读。
⒉小黑板出示词语。
这个词会读？
相机正音：“足、走”是平舌音；“竞、饼、登”是后鼻音。
指名读，开仗车读，齐读。
⒊这么难读的词你们都能读准了，真不简单！下面，我们来做个找伴侣的游戏。教员把词卡发给小伴侣，请小伴侣把词卡贴在响应的图下面，再带着巨匠读两遍。
⒋这些步履项目中，哪些是你熟谙的，斗劲体味的，能向同窗们说说相关的常识就更好了。
⒌指导读韵文。
⑴单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？生自读。
⑵师范读。听了教员的朗读你有甚么感应传染？
⑶自己再轻声地读一读，谁想读给巨匠听？指名读。
⑷齐读。
4、巩固生字词
⒈出示去拼音的词语。
适才借助拼音，小伴侣们都能够读准字音。此刻，教员把它们头上的拼音帽子摘失踪踪了，你还能熟谙它们，读准它们吗？
⑴同桌互读。
⑵开仗车读。
⑶齐读。
⒉出示生字，认读。
5、指导书写
指导书写“足、竞、走”。
⒈学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；熟谙“立”字旁。
⒉说说你是若何记住这些字的。
⒊教师范写生字。
⒋说说写这些生字时要寄望哪些笔划。“足、走”的最后一笔捺，要写得伸展；“竞”的“立”字头要写得扁些，第五笔的横要写得长些。
学生描书上红田字格里的生字。
⒌学生在操练本上临写生字，教师放哨指导。
⒍反馈更正。
揭示学生的字（好、中、差），点评。
⒎学生在操练本上再写一个。
6、小结
今天这节课我们体味了12种体育步履项目，其中有些项目是小伴侣们斗劲熟谙的`，还有些项目“赛跑、铁饼、铅球、标枪”，小伴侣们还不太体味，课后巨匠可以问问体育教员，也能够问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们再来交流。
7、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
第二课时
教学要求：
⒈学会本课残剩生字，两条绿线内的字只识不写，熟谙新的偏旁。
⒉借助插图，理解本课词语，体味一些体育步履常识，堆集词汇。
⒊教育学生从小酷好体育步履，成立为国争光的弘远志向。
教学重点：
能熟谙本课所有的生字，并能切确、美不美不美观地在田字格内书写生字。
教学难点：
切确、流利地朗读词串，激起学生对体育的酷好。
教学预备：
教学挂图、词卡
教学过程：
1、复习旧知
⒈抽读生字词卡片。
⒉按“足、竞、走”的笔顺书空。
⒊出示：赛跑 铁饼 铅球 标枪
认读这四种体育步履项目，此刻你们体味了吗？谁来讲说看？
2、指导书写
指导书写：跳、高、远、标、枪、泳、击。
⒈认读生字。
⒉看笔顺表，记忆生字的笔顺。
⒊熟谙5个新的偏旁“足字旁、六字头、走之、三点水、击字框”。
⒋分化字形，说说你是若何记住这些生字的。
⒌教师范写生字。
⒍说说写这些生字时要寄望哪些笔划。
“远”的“走之”不要远离“元”，要紧凑些；“跳”、“标”、“枪”、“泳”均是左窄右宽的字；“泳”的右边不要写成“水”。
⒎学生描红、临写，教员放哨指导。
⒏反馈更正。
揭示学生的字（好、中、差），点评。
⒐学生在操练本上再写一个。
3、功课
⒈完成《习字册》上的功课。
⒉写出带有下面偏旁的字。
足字旁： 木字旁：
三点水： 草字头：
⒊在括号里填上合适的词。
（ ）篮球 （ ）足球 （ ）排球
（ ）铁饼 （ ）铅球 （ ）标枪
4、课外迟误
汇集自己最快乐喜爱的体育角逐或优良运带动的图片，在班级中进行一次“体育之窗”展览，同窗们自己来做教学员。
5、功课《补》《练》
板书设计
识字2
篮球 足球 排球
赛跑 跳高 跳远
铁饼 铅球 标枪
拍浮 射击 爬山
教学反思
语文教案 篇6
教材分化：
《新型玻璃》是一篇声名文，分袂介绍了夹丝防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和浸染。
教学方针要求：
1、熟谙本课19个生字，学会其中的14个生字，切确读写“新型、放置、博物馆、急促、狡计、犯罪、不凡、即便、打坏、改变、集中、对”等词语。
2、朗读课文，抓住并理解重点文句，体味课文介绍的五种玻璃的特点及浸染。
3、激情朗读课文，激起学生勤恳进修的自觉性，从小酷好科学。
教学重难点：
理解课文内容，体味课文介绍的五种玻璃的特点及浸染。
教学预备：
廉价讲授课件
1、导入新课
1、谈话导入：玻璃在我们的糊口中遍地可见，也给我们的糊口带来了便当。跟着科学的成长，此刻已有良多新型玻璃问世，它们在糊口中已被普遍操作。这节课我们来一路熟谙几种新型玻璃。
2、板书课题齐读
3、发问：“新型”是甚么意思？
3、看到这个课题，你想知到哪些常识？（新型玻璃的名字、特点和用处等）
2、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，看看课文介绍了那几种玻璃，划出不懂的词语
2、指名回覆以上问题（教师点击幻灯片—玻璃名称）
3、再读课文，指导学生读懂读通
1、你最快乐喜爱那一种玻璃？
指名读自己快乐喜爱的一种玻璃寄望读准字音
（课文中介绍的几种玻璃，彼其间内在联系不强。变序朗读，可以激起学生的欢兴奋乐喜爱，让学生自动介入，把课文读通读懂。）
2、齐读最后一段，理解“事业”
4、精读课文，体味课文种五种玻璃的特点及浸染。
（一）、进修“夹丝网防盗玻璃”
1、默读课文画出重点词、句
2、集体交流进修气象并指导学生质疑
a指名读画的词、句
b说特点、浸染
c防盗事理（微机出示“气象朗读”）
3、总结学法：a、读课文（读、圈画、记、想）
b、找出写新型玻璃的特点和浸染的.句子
c、抓住重点词语
d、介绍玻璃的特点、浸染
（二）、小组合作进修其余四种玻璃
1、默读课文，填写表格，小组交流
2、集体交流：
a、（说画的重点句子、词语—想象用处—举荐代表）
b、质疑
3、微机播放“气象朗读”（交流一种玻璃播放一段）
微机出示：夹丝玻璃坚贞碎片相连安然靠得住
变色玻璃反射阳光改变色彩调剂光线
吸热玻璃吸热否决阳光、冷空气冬暖夏凉
吃音玻璃隔音消弭噪音连结舒适
教师总结：课文介绍了五种新型玻璃的特点和浸染，他们各有所长，请以“推销员”的身份，把你最快乐喜爱的玻璃举荐给巨匠。
5、介绍新型玻璃，培育学生归纳综合首要内容的能力
1、学生选自己最快乐喜爱的玻璃“自述”
2、指名交流“自述”
总结：进修了本课你有甚么收成？
教师：科技飞速成长，我们理当全力进修科学文化常识，争夺为科技事业的成长作出供献。
6、小练笔《新型xx》
把自己想设计的玻璃用一两段话写下来，说清楚它的特点和浸染。
板书设计：
新型玻璃
学甚么若何学收成
名称读课文—圈画—想象、谨记）
特点
语文教案 篇7
【教学构想】
神话是人类童年时代的产物，鄂教版八年级语文上册教案全集第22课《古代神话三则》。原始人不能注释并掌控自然纪律，在自然现象面前，感应惊慌和无力，因而他们经由过程胡想，把自然力形象化、人格化；随后又在出产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。这就是古代神话发生的启事。中国古代神话作品常搜罗以下几方面的内容：
①称道劳动创作发现；
②歌咏刚毅不拔、自我牺牲的英雄精神；
③称道招架榨取的精神；
④对追求竭诚纯粹恋爱的歌咏。总之，中国神话富有浓烈的人情味，表达了人平易近公共的理想和欲望，是我们平易近族文化的至宝。本课的三篇神话就具有较强的代表性，反映了我国古代神话创作的一般纪律，是以在教学中可以指导学生查阅资料，体味神话的特点。
本课三个故事塑造了三个传诵千年的悦耳形象。在他们身上，我们可以看到中华平易近族仁慈、执著、勤恳、英勇的传统美德。不合的是：夸父和女娲属于那种神力很是的神，他们的故事显得很是壮烈；而精卫却很是弱小，她的故事则显得哀婉、执著和凄美。是以在教学过程中应用斗劲浏览的编制，让学生在斗劲中加深对课文所描述的形象的理解。
【教学设计】
[教学方针]
1．培育浏览古代神话的欢兴奋乐喜爱，体味作品的思惟激情。
2．体味神话的特点，进修斗劲浏览的编制。
3．掌控“走”、“堙”、“废”、“济”、“溺”等实词在文中的意思。
4．背诵三篇神话。
[教学重难点]
重点：理解课文内容，指导学生体味和理解形象的精神品质，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第22课《古代神话三则》》。
难点：斗劲浏览。
[教学放置]两课时
[教学法度楷模]
第一课时
(要点：读准字音，读通辞意。)
1、导人
此刻，教员播放一段“夸父追日”的动画，请巨匠看后猜一个四字词语。
今天的课就跟这个词语有关。请巨匠掀开课本，我们一路进修《古代神话三则》。这节课我们采纳说读的形式进修。说读，就是读读说说，说说读读。
(设计此环节的方针在于激起学生对课文进修的欢兴奋乐喜爱)
2、初读课文，读准字音
1．首先，请巨匠自由、高声地朗读三则故事，力争做到读得切确、读得流利。
(多媒体提醒：读准字音有三种编制：
①借助文章下面的注音；
②查工具书；
③举手询问。读得流利的尺度是：不添字，不漏字，不改字，不读破。)
学生高声地自由朗读。
2．指名朗读三则故事。
3．全班齐读。
(设计此环节，方针在于既培育学生读文言文的语感，也使他们在听和读中体味故事的.除夜意，为下面译文打下根底。同时，也教给学生进修文言文的根底编制：充实操作注释和工具书。)
3、再读课文，疏浚辞意
1．再自由、高声地朗读课文，力争做到读懂词义，读懂辞意。
2．将全班分成两队组织角逐。
①就文章字词方面的问题考考对方，比一比，看哪一队能考住对方，而不被对方考倒。
②两队先分四人小组轮流讲述三则故事，再各举荐代表在全班交流，评选故事除夜王。要求：可以适当想象，尽可能忠诚原文。
(角逐的形式和小组轮流讲述方针都是为了让学生积极自动地介入到进修中来，将古板的字诃进修和译文酿成活跃的舌动，既培育学生的口头表达能力，同时也减轻学生对文言文译文的畏难激情。)
4、功课
1．熟读三则故事。
2．堆集文言词语，翻译全文。
第二课时
(要点：1．体味人物形象。2．斗劲浏览。)
1、搜检旧知
1．齐读课文。
2．搜检个体实词和句子的翻译。
2、斗劲浏览
1．小组合作，有激情地朗读这三则故事。体味三则故事不合的激情色采。
2．三则故事塑造了三个传诵千年的悦耳形象。他们身上有哪些配合点，又有哪些不合点?
(设计此环节，让学生在斗劲中加深对课文所描述的形象的理解。)
3．夸父、精卫、女娲三小我物中，令你最打动的人物是谁?说说他(她)令你打动的启事。
语文教案 篇8
操练方针：
1、会斗劲具体地写清楚工作的经由。
2、初步学会细心地不美观不美观不雅察看丹青，而且会睁开合理的想象。
3、知道爱护保重粮食的事理，并在步履上落实。
教学时刻：
2课时
课前预备：
多媒体出示《爱护保重粮食》的图片，句子、要求。
第一课时
教学要求：让学生除夜白习作的要求，细心不美观不美观不雅察看丹青，理解图意，遵循画面人物的动作、神采、布景，阐扬想象，口述图意。
教学过程：
1、揭题导入，激起欢兴奋乐喜爱。
1、看图作文我们早已写过，理当其实不目生，请同窗回首回头回忆回头回忆一下，看图作文有哪些要求。（要细心看图，理解图意；细心不美观不美观不雅察看，合幻想象……）教师小结出示要求。出示课件12分钟
2、今天我们还要进修看图作文——爱护保重粮食
出示2
2、进修“习作要求”，出示：细心看图，理解图意，睁开想象，写一篇记序文，斗劲具体地写出工作的经由。
1分钟
读要求，你读懂了甚么？
3、写事的文章特点是甚么？（出示课件4）
3分钟
4、进修典型，让学生边读、边思、边划：
（1）小作者是若何把工作的经由写具体的？
（2）小作者抓住哪几方面来写？用“——”划出写得具体的文句。
5分钟
学生构和，然后交流，陈述请示。
师小结：环抱中心词经由过程人物的措辞、动作、神志、心理勾当写具体。
5、出示图，细心不美观不美观不雅察看
（课件5）
5分钟
1、从图上你知道了甚么？
（1、图上画着哪些人？
2、他们在干甚么？
3、是甚么时辰的事？）
2、出示进修提醒
1、图上画着哪些人？那位小伴侣正想干甚么？
课件5
3、构和人物、时刻、地址、工作。
（1）人物：小明、爸爸、妈妈、农民伯伯
板书：小明
爸妈
点明：小明、爸爸、妈妈是这幅图的首要人物，农民伯伯是次要人物。
（2）时刻：春季的午时
从哪儿看出来的？（从小明胸前的红领巾声名是下学后，从农民伯伯头戴凉帽，弯着腰在插秧，猜想出这是春耕的季节。）
工作：出示填空（口头措辞）
（课件6）
一个—————的———————，小明———————，爸爸妈妈———————————————————。
（3）构和工作的`顺次。
板书：启事：小明要倒剩饭
经由：爸妈劝阻教育
功能：小明知道事理
（4）必定重点：这三步哪一部门要写得具体些？
点明：工作的
经由应作为重点写具体。（板书：写具体）
（5）同窗回忆一下我们堆集的珍惜粮食的谚语和诗歌等
如《锄禾》出示它的多媒体
2分钟
6、想象工作的经由，分手难点。
1、10分钟
出示进修提醒
2、爸爸、妈妈会若何说，若何做？小明会若何说，若何做？
3、想想，按甚么顺次写，哪些内容要写得具体些？
（课件7）
（1）自由组合构和，小组陈述请示，可用小品形式。
（2）想象措辞、动作是不是合理。
（3）评议后，其他小组填补（力争求异）。
7、学了这篇看图作文，你们想到些甚么？（或有甚么收成、体味？）（彼此说，然后交流）
3分钟
8、写重点部门，把它写具体，然后交流。5分钟，有时刻交流。
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