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合用的语文教案集结（8篇）
作为一名辛劳垦植的教育工作者，凡是需要预备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案8篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
生字
本册生字共224个，其中要求会写的148个。本复习针对要求会写的'148个，但课标要求的堆集量远不止这个，是以复习必需闪现前后联系。
思绪：字的复习首选归类、斗劲、前后联系等编制，让学生在斗劲中了了，在归类中强化。
题例：
1、形近字斗劲并组词。
芬、芳绚、询耕、耘瀚、潮渐、惭婪、焚匆、勿竿、竽
腮、鳃捧、棒禄、绿壁、臂俄、哦斯、欺诱、绣朴、扑
摩、磨悦、脱详、祥卖、买纲、钢贩、返恋、蛮予、矛
莱、菜骇、孩履、覆旬、甸役、设酒、洒羞、差诞、挺
2、同音字、音近字斗劲并组词。
昏、晕韵、均铜、筒昂、仰纺、访稍、艄筏、伐脑、恼
劈、避暂、崭佩、配震、振均、匀废、费
3、看以下各组字有甚么纪律。试着再加偏旁组字。
尾、娓老、姥黑、墨吾、语昆、棍牙、讶卓、失踪踪眉、媚
采、睬扁、骗巷、港
4、写同音字组词。
yi——满盈意思友情异常意义
jin——襟怀胸襟今天金银禁不住
cui——翠绿爽性脆生生
tian---舒适甜美填空
lin——鱼鳞树林临近邻人波光粼粼
mu——暮色幕布墓地屏幕
li——短长历史鼓舞激励益处例子
chui—--锤子捶背没精打采
yan—--砚台燕子除夜雁厌恶艳丽
ken——肯干诚恳勤恳哀告
lan——船栏栏杆禁止篮子蓝色
cong----仓猝葱姜聪明
tao——波澜掏出来滔滔一贯
5、加偏旁组字组词。
欠：炊烟吹拂报歉饮食接待欣喜
鬼：忸捏绮丽魂灵魔鬼魅力
录：绿色剥皮俸禄
乍：刁猾昨天作文
戈：揭穿穿戴栽树满载
乔：华侨桥梁轿车
竖心旁：不懈恒心
“浅”右半部门：饯行一盏灯深浅
“富”下半部门：强逼福泽一幅画副班长
6、扩词。
绚凛伦宏刹浊
7、写带有以下部首的字。
门
（见各操练）
8、写本册中暗示“看”的意思的字。如“瞧”。
9、清理学生功课中的易错字集中复习。
语文教案 篇2
第 一 组
除夜自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进除夜自然，那斑斓的风光会让人沉浸，那盎然的生气会让人打动……除夜自然中的一切都是那么夸姣，它期待着我们专心灵去聆听，去感应传染。本组教材就是以感应传染除夜自然为专题编排教学内容的。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“伴侣”的那份深挚的激情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有条有理的山村雨景图。《草虫的村庄》以丰硕的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。分隔想象世界，走进斑斓的除夜自然，我们感应传染到的是《索溪峪的“野”》那怪异的风光带给人们无限的美感。
本组课文在表达上有一个配合点：作者睁开丰硕的联想和想象，应用例如、拟人等修辞手法，从不合角度揭示了除夜自然无限的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的伴侣，《山雨》以合理而别致的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村庄》以怪异的描述、丰硕的想象赋予小甲虫以生命、斑斓与聪明。《索溪峪的“野”》一文，活跃的措辞让读者感应传染身临其境。
编排本组课文的方针，一是培育学生酷晴自然的夸姣情操;二是指导学生体味作者若何进行不美观不美观不雅察看、若何睁开联想和想象，表达自己怪异的感应传染;三是品味斑斓的措辞，经由过程背诵、练笔等形式不竭丰硕措辞的堆集。
环抱本组专题，“白话酬酢·习作”放置了三方面的内容供选择：想象自己成为除夜自然中的一员，说和写自己想象到的内容;听音响，说和写自己想到的和感应传染到的;交流暑期糊口感应传染。“回首回头回忆回头回忆·拓展”中的“交流平台”“穷年累月”“趣味语文”等栏目，放置了指导学生交流对课文表达特点的熟谙，堆集诗句，浏览与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上掌控本组教材的特点，通顺贯通贯通，达到教学的最优化。
教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，白话酬酢1课时，习作2～3课时，“回首回头回忆回头回忆·拓展”2课时。
1.山中访友
1、教材分化：
《山中访友》是一篇构想别致、富有想象力、布满童心和洽奇心的散文。作者“带着满怀的好神采”，走进山林，探访“山中的众伴侣”，与“伴侣们”互诉心声，营建了一个如诗如画的童话世界，表达了对除夜自然的酷好之情。《山中访友》这篇文章景物斑斓、写法怪异、激情竭诚、措辞超卓，对初一学生来讲理当是一篇能打动他们的文章，在授课过程中应着重调动起他们对夸姣的自然景物、斑斓的措辞的体验和感悟，让他们进入作者用文字营建的斑斓的自然世界中。本文授课中的最除夜问题多是对景物的描述过于繁多和零星，假定一一分化，难免会显得零乱，而且一一教学的后果是课文给学生的感应传染会支离割裂。若何使学生既能正视地体味课文，又连结着课文的整体感、连成一气的美，这是教材措置中的一个难点。
在教材措置中尽可能寄望给学生空间和时刻去与文本进行充实的接触，在与文本的直接接触中发生个性化的浏览感应传染，进行交流。正视对文本的体味和感悟。
2、教学方针
1、常识方针：掌控作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思惟激情;揣摩赏识超卓语段，体味文章第二人称的妙用、拟人手法的应用。
2、能力方针：有激情地朗读课文，品味斑斓的措辞，鉴赏本文别致浪漫的想象美。
3、激情方针：体味作者对除夜自然的酷好之情，培育健康高尚的审美情趣。
3、教学重点：
赏识品味文章的措辞，在赏识和品味中遭到激情的陶冶、思惟的启发，享受审美乐趣。
4、教学难点：
揣摩作者的写作意图，体味文章写景状物的手艺(细心不美观不美观不雅察看、专心贯通、细腻的描述)，进修应用。
5、教学编制：
情境教学法、导读法、点拨法
6、教学过程设计：
1、导入新课：
我们很是地侥幸，糊口在一个群山环抱的小山城。相信我们同窗都有过走入山林，到山林中去游玩的履历，可以说说你走进山林时有些甚么感应传染，有些甚么收成吗?
(和我们的同窗一样，作家也很是地快乐喜爱爬山，而且对他来讲，爬山还有此外一种乐趣，那就是可以拜访山中的众伴侣。这些好伴侣将会让他健忘疲钝，带回满怀的好神采、好记忆 。在山里他事实拜访了哪些伴侣呢?这些伴侣又各有甚么魅力呢?让我们跟跟着作者的脚步，一路最早我们难忘的山中之旅。)
2、通读课文，整体感知
首先请巨匠经由过程赏识课文朗读来进行此次不凡的山中不雅参观，在作者的率领下、描述中我们会顺次发现作者许良多多的藏在山中的好伴侣，那么这些好伴侣都有谁呢?请巨匠在山中之旅的过程中把这些好伴侣找出来，我们一路来熟谙一下这些山中老友。
(1)学生赏识课文配乐朗读，了了文章写作内容、默示对象。解决字词问题。(3-5)
(让学生在教师的指导下，带着浏览期待走入课文所营建的意境中。斑斓的配乐朗读为学生想象的空间，让学解缆生怪异的浏览体味，为下文交流小我浏览体味作预备。)
(2)全班交流：作者在山里见到了哪些伴侣?(1-2)
学生了了：古桥、除夜树、山泉、瀑布、溪流、白云、峭壁、老柏树。 云雀、小花、
石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 (对课文内容的整体掌控。)
(3)这些“伴侣”我们泛泛泛泛也经常见到，我们凡是称之为甚么?(景物)
文章写的是作者“山中不美不美观景”的过程，为甚么要以“山中访友”为题呢?
这两个问题有甚么不合?有甚么分辩?专心体味，当真思虑。
(学生思虑、构和：用伴侣称号山中的.景物，默示了作者对它们的快乐喜爱、与它们的亲近，表达了作者对除夜自然的酷好、把景物写活了、应用了拟人的手法)
(4)作者快乐喜爱、亲比来几除夜自然的激情还可以从哪些词语、句子中感应传染出来?
(作者是“访友”而非“不美不美观景”从哪些语句中可以进一步感应传染出来?)
(景物后面的称号，将景物进一步拟人化了，;一些极具个性的句子;活用的词语。)
在学生列举句子时进行指导，让学生对一些有特点的句子进行分化、感悟、浏览理解并经由过程朗读加深体味。
3、赏识品味，贯通感应传染
在作者的笔下，各类各样的景物仿佛都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?假定可以，你最但愿自己成为作者笔下的哪一种景物，为甚么?(静心默读。一边读一边想象文中悦耳的画面，而且给画面配上色采和声音，让画面在脑中动起来;也能够联想糊口中或书中，影视作品中近似的气象形象。请同窗们用自己的心去感应传染作者的心，透过措辞文字看看那诗情画意的画面，好，请进入脚色。找出自己最快乐喜爱、最令自己打动的景物，赏识领略措辞之美、景物的形象之美。)
(1)学生默读课文，画出描述自己快乐喜爱的景物的语句。
(2)全班交流：你最但愿自己成为作者笔下的哪一种景物，为甚么?
我但愿自己成为_________________，因为_________________。
(经由过程学生的表述，反映他们对课文措辞的理解和体味，同时也是一种创作发现性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深切体味，再朗读的过程中寄望指导学生对首要词语、关头语句的理解)
(3)不知道巨匠感应传染到了没有，为作者所歌咏的、被我们所快乐喜爱所必然的景物都是因为
他们身上有着一种为我们所熟谙的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢?(忘我奉献、自我牺牲、清亮纯粹、布满聪明……)——恰是因为除夜自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启发，所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生进行思惟激情教育和陶冶。使他们遭到高尚情操与趣味的陶冶，成长个性，丰硕自己的精神世界。)
4、联想创作：
我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的伴侣是如斯的真、善、美，让人禁不住想要去亲近。在作者的激情亲热的呼叫招呼号召声中，在作者热忱的歌咏声中，山中的景物会有若何的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的心里世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。
要求：①同桌两位同窗彼此配合，一名同窗读原文，一名同窗进行响应的想象，然后交流脚色，再试一次。
②要尽可能地唤起自己的对除夜自然的酷好之情，体味自然景物的特点。
③要恰当地应用修辞手法、人称的改变，恰当地选用词语，尽可能做到措辞活跃形象。
(1)同桌配合，按要求完成相关操练。。
(2)全班交流，教师和同窗实时予以点评，必然益处，指出不足。
(小组中的交流与合作，这个过程闪现了对学生的个体分歧和不合的进修需求关注，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识。)
例句：你好，峭壁爷爷!高高的额头，刻着奇奥的聪明，深深的峡谷，漾着清亮的禅心，举头望你，我就想起历代的高僧和蓬户士。你也是一名无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?
峭壁爷爷：你好，我耸峙在这里，看风云幻化，看人世沧桑，深感年光易逝，几百年，几千年就这样仓皇而过，孩子，要珍惜此刻的一切啊。
(在感应传染的根底长进行创作，是对课文的深切理解，同时也是对常识编制的一种矫捷的应用，在这个过程中使常识获得丰硕，能力获得提高)
5、文章小结：经由过程对课文的进修，我们也仿佛和作者一路履历了一次超卓的森林之旅，此次兴奋的不雅参观真是令人难忘，最首要的是它提醒了我们，除夜自然是我们的好伴侣，能给我们以良多启发，我们可以尽兴地去亲比来几除夜自然，放松我们的身体，同时也理当爱护保重除夜自然。
6、安插功课：
(1)熟读课文，进一步赏识文章主题美、措辞美、形式美。
(2)仿写片段《秋季的山中访友》
板书
山中不美不美观景(事)
山中访友 拟人手法(手法)
酷晴自然(情)
教学反思：
作为一堂在设计中以品味措辞、操练想象为首要标的方针的课，本课的操作有必定的难度，因为本课的教学必需以学生的认知和理解水平作为起点，以学生的个性浏览体味为教学的出力点，以学生的思惟创作发现火花为打破点。在现实操作中因为在掌控除夜标的方针的前提下给学生以充实的思惟空间和表达自由，所以预先设定的一些方针和环节可能不能完全实现，可是，有些问题上学生思惟的深度和思惟上的创作发现力会除夜除夜超出教员的想象，明灭出聪明的光线，这也就是新课程尺度中的“应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。”“逐步培育学生切磋性浏览和创作发现性浏览的能力，倡导多角度的、有创意的浏览，操作浏览期待、浏览反思和攻讦等环节，拓展思惟空间，提高浏览质量”等理念的积极闪现吧。
2*.山雨
进修方针
1.有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
2.感应传染山雨带韵味，体味作者对山雨的快乐喜爱，领略除夜自然的秀美。
3.进修作者经由过程联想和想象来表达怪异感应传染的编制。
课前预备
1.读不合作家写雨的作品。
2.预备斑斓抒情的轻音乐作品。
谈话导入，揭露课题
自然界中，美无处不在，只要正视不美观不美观不雅察看，专心聆听，你必定能发现美。今天我们要学的课文就是作者正视不美观不美观不雅察看、专心聆听后描绘的自然景不美不美观。
揭露课题：山雨
初读课文，整体感知
(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
(2)提醒需寄望的字音 并理解这个词。
啼 (tí)啭(zhūàn)
(3)谈谈对课文的初步印象。
(4)思虑：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他不美观不美观不雅察看到了甚么?聆听到了甚么?找到有关的句子划下来。
朗读赏析，深切感悟
(1)作者听到了甚么?不美观不美观不雅察看到了甚么?请用课文里的话回覆。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的色彩。)
(2)感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子，找出句子中的例如部门，体味作者的思惟激情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 无字的歌谣，奇异地 / 从四面八方飘可是起，慢慢 / 清楚起来，由远而近，由远而近……
(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这怪异的想象中表达作者对山雨的很是快乐喜爱。)
c雨声里，山中的每块 / 岩石、每片 / 树叶、每丛 / 绿草，都酿成了 / 奇奥很是的琴键。
(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)
d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷优柔的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每个音符 / 都带着胡想的色采。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷优柔的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)
②小结。作者经由过程斗胆而又怪异的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的快乐喜爱之情。同时也带给我们一个泛博的想象空间，激发我们发生无限夸姣的联想。
(3)感悟山雨的色采美。
读读这些写雨色采的句子，你体味到了甚么?
①在雨中，所有的色采都熔化在水淋淋的嫩绿傍边，绿得刺目，绿得透明。(这里实写雨的色采──绿，给人清爽的感应传染。)
②这清爽的绿色仿佛在雨雾中勾当，流进我的眼睛，流进我的气宇。(这是作者对雨色的想象。)
(4)这篇课文是按若何的顺次来写的?(板书：雨前、雨中、雨后)
这场山雨是在人们不知道的气象下，暗暗地、暗暗地来，因而山林中吹奏出一首又一首优雅的小曲。跟着这斑斓悦耳的声音，雨，改变了山林的色彩，绿得刺目，绿得透明。尔后，它又暗暗地、暗暗地走了，只留下了它的余韵。
(5)激情朗读，加深理解。
背诵堆集，拓展迟误
(1)选择自己快乐喜爱的部门，熟读成诵。
(2)向学生举荐相关写雨的课外美文，丰硕堆集。
3.草虫的村庄
进修方针
1.切确读写“静谧、冷巷、音韵、勤恳、庞然除夜物”等词语。
2.有激情地朗读课文。抄写快乐喜爱的语句。
3.与除夜自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山水草木的生命与灵性，与除夜自然进行“心灵对话”。
4.体味作者若何专心不美观不美观不雅察看除夜自然，若何经由过程丰硕的想象来表达怪异的感应传染。
课前预备：关于重点句的课件。
第一课时
谈话导入，揭露课题
同窗们，你去不美观不美观不雅察看过虫子吗?那你看到过“草虫的村庄”吗?“草虫的村庄”是若何的呢?今天，我们就一路进修新课文。齐读课题。
初读课文，整体感知
(1)自由读课文，碰着难读的词语、句子多读几回，把课文读通顺。思虑：“草虫的村庄”给你留下了若何的印象?
(2)字词搜检。
(3)交流反馈。
梳理内容，了了场景
(1)自由读课文，想想：“草虫的村庄”在哪儿?你在那儿何处看见了甚么?
(2)交流反馈。
①它们的村庄分布在森林边缘的小丘上。这里，良多的黑甲虫村平易近，冷偏僻清地交往。
草虫的村庄在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中经由过程放除夜组成的。
②空间在我面前扩除夜了，慎密的草茎构趁髅鸹强的森林。一只小虫，一只生着坚贞黑甲的小虫，迷失踪踪在这座森林里。我想它必定是游侠吧!
作者是若何想象的?(经由过程交流，让学生除夜白，作者的想象力很丰硕，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村庄”。)
③跟着作者的目光，你在“草虫的村庄”里看到了甚么?
交流时，教师相机出示：
“我想它必定是游侠吧……事实下场走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……处处参不美不美观远房亲戚的室第。”
“甲虫音乐家们全神灌注灌注灌注贯注地振着同党，……这是只有虫子们才能吹奏出来的!”
作者为我们描绘出了一个名不虚传的“村庄”：有建筑，有五花八门的人们，他们还有各自的工作、交往和糊口。
(3)再读课文，想想，作者是若何发现这个“草虫的村庄”的?
①我目光跟跟着爬行的小虫，作了一次怪异的游历。(理解“仆从”)
②今天，我又躺在郊外里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是甚么意思?从这个词语中你读懂了甚么?
“静谧”不单写出了四周气象的清幽，还写出了作者的神色很是舒适、人很放松。有这样的气象和神采，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村庄”，才会发现──(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的欢愉六合。我何等自得啊!”
总结回首回头回忆回头回忆，安插功课
这节课我们跟跟着作者在草虫的村庄里作了一次怪异的游历，在那儿何处，我们发现了一个草丛中小虫子的欢愉六合。为甚么嗣魅这是个小虫子的欢愉六合呢?我们到下节课再去进修。
功课：抄写自己快乐喜爱的句子。
第二课时
复习旧课，导入新课
(1)经由过程上节课的进修，我们知道作者发现了一个小虫子的欢愉六合。作者认为“草虫的村庄”是个“欢愉六合”?你是从哪儿体味到的?从中你感应传染到了甚么?请巨匠自由读，一边读一边画出相关的句子。
(2)学生自由读，画句子。
品读课文，深切切磋
(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的怪异感应传染。
①我想它必定是游侠吧!你看它当然迷了路，仍傲然地前进着。它不竭地左冲右撞，事实下场走出一条路。
a作者为甚么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感应传染到了甚么?
b 你从哪里看出甲虫是英勇的?
小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体味到了一种成功者的喜悦К他是欢愉的。
②云游四方，回到家乡，火伴们是若何呼吁游侠的?你感应传染到它们的欢愉了吗?
(2)从“村平易近的协调糊口”中，体悟作者的怪异感应传染。(抓住“容身痴望”、“攀话地很投契”体味小甲虫们不单同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的协调。他们在这个小六合中，糊口得真是其乐融融。)
(3)从“音乐吹奏会”中，体悟作者的怪异感应传染。
我的目光为一群音乐吹奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在铃除夜树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已让阳光烘烤得熟透了。
鼓舞鼓舞激励学生阐扬想象，理解甲虫们地址的音乐厅很美，是“自然”的。
甲虫音乐家们全神灌注灌注灌注贯注地振动着同党，斑斓的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我感应传染它们的音乐优于人世的一切音乐，这是只有虫子才能吹奏出来的!
①联系现实，说说你听到过哪些除夜自然的音乐家吹奏出来的音乐。
①作者认为甲虫的啼声“优于人世的一切音乐”，从中你体味到了甚么?
抓住“音韵”、“灵泉”，体味作者丰硕的想象力。
③小虫们独有的灵性和才干让作者服气。读好这句话。
(4)从“村平易近的劳动”中，体悟作者的怪异感应传染。
此刻它们归来了，每个都用前肢推着除夜过身体两三倍的食物，行色仓皇地赶着路。是甚么力量使它们这么勤恳地驰驱呢?
是甚么力量使甲虫们这么勤恳地驰驱，你读懂了吗?(糊口的欢愉，和对家庭的责任，促使甲虫们勤恳地工作着，在劳动的同时，它们也欢愉着。)
小结：经由过程交流，我们体味到甲虫们在自己的六合中欢愉地糊口着，劳动着，也欢愉地创作发现着。
升华激情，进行练笔
小甲虫们不单有生命，还有灵性。这是作者专心不美观不美观不雅察看的功能。
(1)自由读最后两段，说说你读懂了甚么?(体悟作者对田
这类美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，如同“酷好情人”;亭亭玉立，则恰似“窈窕淑女”。
(1)假若有同窗说到其中一句，建议将其它两句话一路出示研读，指导斗劲、体味。
(2)借助图片理解“断壁峭壁”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来指导学生分袂感应传染“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、改变之美。
(3)选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与指导;教师引读，学生跟读。
③贯通写法，感应传染水“野”
索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
(1)你感应传染索溪峪的水“野”在甚么处所?其实，在常人眼中，这溪水是甚么模样?(溪水曲盘曲委盘曲，一路朝前流去)为甚么读文章时你感应传染它野趣实足呢?(指导体味表达下场)
(2)有激情地朗读课文第三段。
④体味野物的“野”。
(1) 读课文第四自然段，找出闪现“野”趣的句子。
语文教案 篇3
教学方针：
1、培育白话酬酢能力，增强呵护气象的意识。
2、写出综合性实践勾傍边的见闻或想象。操练改削习作。
3、能发现例如句的特点，体味若何才能把句子写形象。
4、堆集意思相反的几组词及斑斓的诗句。会认7个生字。
5、积极插手综合实践勾当功能揭示。
教学过程：
第一课时（白话酬酢）
1、导入：
师：小伴侣们已积极步履起来，去体味我们家乡的气象。巨匠都体味了甚么了呢？这我们就来交流一下。
2、在小组交流：
1、交流自己体味到的气象。
2、 选举代表，预备在班组陈述请示。
3、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不几回再三说。
4、总结、指导构和
1、遵循学生的陈述请示交流，总结所掌控的气象。
2、指导构和：面临家乡的气象气象，我们小学生能做些甚么呢？
如:从我做起，不变扔垃圾;碰着破损气象步履，予以禁止；做怙恃及四周人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手莳花种树等。
3、评出合理化的建议。
5、迟误拓展：
但愿小伴侣们真正步履起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的气象讲给怙恃听，看看他们还有甚么好的建议。
第二课时（习作）
1、了了习作要求，自立选择习作内容。
1、师:这一段时刻，这个单元的'课文让我们的视野始终勾留在呵护气象、呵护除夜自然上，经由过程查询拜访，我们不单体味了家乡的气象状况，也在思虑我们能做些
那么，你必定有值得记下来的工具，或你对未来也曾想象过，在综合性进修中，没准还发生了有趣工作。想跟巨匠进一步交流吗？
2、遵循习作提醒，自立选择习作内容。
2、自拟问题问题，自立习作
提醒：把材猜想完全，把设法说清楚或把工作的过程想细心再写。师放哨个体指导。
第三课时（改削习作）
1、自读习作，初步改削
1、请学生高声朗读自己的习作，发现问题，进行改削。
2、读他人习作，辅佐同窗改削。
2、指名读习作，巨匠配合改削
1、选择不合内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）措辞是不是通顺，用词是不是切确。
（2）是不是把意思表达清楚。
2、再次改削自己的习作。
3、揭示台
1、学生自读揭示台中进修火伴的话，体味揭示内容。
2、揭示自己想揭示的内容。
（1）在小组内揭示
（2）在全班揭示
第四课时（我的发现穷年累月）
1、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想想发现了？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还堆集了哪些这类的句子。
2、穷年累月
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，寄望字音是不是切确。
（3）小组角逐，看谁生字认得准，并说说用甚么编制熟谙的
（4）组词除夜列车
2、读读背背
（1）自己操练读诗句。
（2）指名读
（3）想想:五组诗句有甚么特点？你发现了甚么？
（诗句都是写景的，而且每句中都有动物）
（4）男女生角逐读
（5）背诵诗句。指导背诵:抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。
语文教案 篇4
教学方针
1.学会本课10个生字，会写9个字。
2.能切确、流利、有激情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。并会背诵课文。
3.理解课文内容，体味炎天雨后游玩游玩的欢喜的神采。
教学建议
这首诗描述了雨后游玩玩耍的气象形象。先是写广场上光脚的孩子“欢愉的仿佛仙人一样”，然后集中写兄妹俩。小哥哥拍泥裤子的动作，小mm跟着哥哥跑的'动作，都写得活矫捷现，极有儿童特点。后者的节奏与儿童的步履合适，读起来琅琅上口，在教学时可以要肄业生多读、高声读，直到背下来。
这首诗写的是孩子们的心理，孩子们很等闲领受。教学时不应该站在在人的角度分化，把这首诗分化的味同嚼蜡。可以要肄业生把这首诗读给家长听，请家长对自己的孩子放一罢休，让孩子充拭魅揭示儿童的赋性，体味一下光脚走路、光脚在水中走路、光脚在水中走路滑一脚的乐趣。
在教学本课生字时，可以要肄业生自力识字然后教师搜检，小组搜检等编制。
对字的书写，可以先让学生在小组内构和，然后提出字的笔顺、笔划不会的字巨匠配合解决。教师重点指导：“傲、奋、裙、咬”的书写。
拓展操练
1、看拼音写词语
nenlvchijiaojiaoaoqunzi
()()()()
shenxiankuxingfen
()()()
2、多音字组词
xing()le()
兴乐
xing()yue()
3、把下面的句子填补完全。
⑴黉舍里有。
⑵礼拜天，我们。
4、把这首儿歌背给你的好伴侣听，让他给你打个分。
语文教案 篇5
教学方针
1 能借助拼音读准“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、风、吹、话”11个生字的字音，并连络课文和新的措辞气象切确认读生字。熟谙三点水旁。
2 朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。能在熟读的根底上读出激情。
3 描摹“沙、风”2个生字。
4 在浏览课文的根底上，想象说说小海星和妈妈的对话，体味怙恃对孩子的爱。
教学过程
一导入新课，揭露课题
1 在除夜海里，住着良多像星星一样可爱的.小精灵，出示什物。他们的名字就叫：小海星，出示什物。板书：
2 进修生字：星(读准后鼻音，并扩词)。
3 揭露课题41.小海星快回家
进修生字：快(拼读三拼音，渗入它的部首是竖心旁，这类字除夜都和神采有关。反义词是慢)
4 读课题。
二初读课文，整体感知
谁要让小海星快回家?为甚么?听听课文的录音，
三进修生字
1自己读读课文，寄望我们圈出的生字的读音，不加字不漏字
2 同桌搜检，彼此听听对方读得是不是切确了。齐读
3 集体交流，读准生字，读通课文。
(1)出示生字：
“沙、爬、怎、么、傍、晚、风、吹、话”(注上拼音)
(2)彼此提醒进修中碰着的难字。
你感应传染哪些字在读的时辰要出格寄望?(翘舌、前后鼻)
读音：“沙、吹、怎、傍、风”，开一组火车
请巨匠看看这些字
字形：“沙、风、傍”。进修三点水旁，复习清理三点水旁的字，知道这类字除夜都和水有关。渗入“话”的部首是言字旁，这类字除夜都和言语有关就像我们学过的说和语。书空“风和沙“;复习单人旁，
出示：傍。理解“黄昏”是指太阳快落山的时辰。
(3)巩固识字
部首妈妈找宝宝;脑力除夜比拼：我说你猜
(4)读通课文，背诵课文
四进修课文
把生字宝宝送回家，再来读读课文，寄望读流利(不顿读)，指名读
读出自己的理解
指导：
1这只小海星在沙滩上玩得若何样，你来听一听，想想。交流
师：这可真是只可爱奸狡的小海星
出示：小海星，爱玩沙，开欢畅心沙上爬。谁来读?三小我，齐读
2太阳落山了，黄昏了，小海星玩得忘了回家了，他的妈妈会若何样?
谁上来演演小海星的妈妈?
出示：小海星，爱玩沙，开欢畅心沙上爬。妈妈在找他：若何黄昏不回家?
读出海星的可爱，读出妈妈的悬念
3最悬念孩子的就是妈妈了，妈妈看不到孩子会何等焦心呀!这个时辰，海风最早挽劝贪玩的小海星了，他轻轻的吹着，仿佛在说：
假定你是海风，你会对换皮的小海星说些甚么?
请同窗说，除夜面积说，教员对答
4出示第二段，比读，齐读
5顾教员也想来读一读
6你们读的会更好听。放音乐
四操练措辞
1 出示插图，不美观不美观不雅察看。
2 操练想象措辞。
合作表演：小海星回抵家，会和妈妈说些甚么呢?找个火伴演一演。
3 交流。
语文教案 篇6
1、素质教育方针
1．进修从多角度声名事物特点的写法。
2．进修本文活跃性声名的声名编制。
3．培育学生育成当真不美观不美观不雅察看事物的精采习惯。
2、重点、难点及解决编制
重点：进修从多角度声名事物特点的写法。
难点：平实性声名与活跃性声名的分辩。
解决编制：
1．复习文艺性声名文的有关体裁常识。
2．把活跃性声名改成平实性声名。
3．构和分化配合归纳。
4．质疑问难。
3、课时放置
2课时
4、学生勾当设计
1．措辞操练。介绍一种自己熟谙的小动物。
2．信息交流。不美观不美观不雅察看蜘蛛、浏览文章或操作互联网上的`资料进行交流。
3．拟题操练。连络声名文的有关常识完成《倍受青睐的蛛丝》和《会飞的花》的浏览操练。
5、教学法度楷模
导入新课
传说风闻操练。介绍自己熟谙的一种小动物。
“同窗们，今天请同窗们猜一个谜语：‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。’你们知道这类小动物是甚么吗?”(蜘蛛) “你不美观不美观不雅察看过张网捕虫的蜘蛛吗?你体味它们的糊口习性吗?你知道它们为甚么能结网吗?”“蜘蛛很常见，但经常不被我们寄望。本文的作者却对它作了正视的不美观不美观不雅察看和研究。今天我们就来进修周建人写的这篇声名文——《蜘蛛》。
(一)了了方针
1．体味蜘蛛这类小动物的有关常识。
2．进修掌控分类别、举例子等声名编制。
3．复习由表及里、由此及彼的声名顺次。
(二)整体感知
1．请同窗们朗读课文(自愿，每人一段)，体味文章的声名的内容。
本文抓住蜘蛛结网捕食的生态特点来写的。环抱这个特点，介绍了蜘蛛各类各样的捕食编制；蛛丝发生的心理机制；蛛丝的用处及其他有丝而不结网的蜘蛛等内容。文章把重点放在蜘蛛的合用价值上，具体说了然人们对它的操作过程。
2．信息交流。连络你自己对蜘蛛的不美观不美观不雅察看体味或遵循浏览的文章内容，或操作互联网上的资料，试摹拟一只可爱的小蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”。
指导学生回覆以下：
我叫蜘蛛。我们家族约有三万五千余种，属于节肢动物。我们结网假寓，常在屋檐、庭园、树丛间。结除夜型车轮状垂直的圆形网。凌晨、黄昏或夜间居网的中心，白日隐伏网旁，以树叶裂痕、树枝为潜匿地址，并要用一灯号记号丝与网相连。当昆虫或它物触网，被网上黏液(粘丝)粘住，我就扑出，以螯肢攫捉，注入毒汁和消化液，并用蛛丝缚住猎物，然后像咬一片面包或饼干似的把它们吃失踪踪，作为美餐。
语文教案 篇7
教学方针
1、会认予、圣、诞等10个生字；理解给以、支援、如愿以尝的意思；会写予、宽、裕两个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文；体味金吉娅的言行和心理。
3、以给感受主线，经由过程研读体味金吉娅的仁慈、仁爱、同情，指导学生感应传染富有爱心能给人带来真情和欢愉。
教学过程
课前导入
1、师：三（1）班的孩子们，你们好！知道教员来自哪里吗？奉告巨匠，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的伴侣了吧，接待我这位除夜伴侣吗？给点掌声，这么热忱地接待我。
再过两天就是圣诞节了，我给巨匠带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的超卓图片；自动轮回出示，点击遏制）。
2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）
3、圣诞节真是一个夸姣的节日。看，同窗们都沉浸在圣诞的喜悦傍边了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！
1、导入新课，在糊口中理解给以
1、今天我们要进修的这篇课文故事就是发生在这个斑斓的圣诞节的前夜，（板书课题：给以树）边写边提醒写法。齐读课题。
2、读得很对，给字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读ji，（出示拼音）再读一读课题。能读得更好吗？生读。
3、我感应传染这个课题很出格，你们呢？出格在甚么处所？（指名学生回覆：读音，意思）看到这么一个出格的问题问题，你们心中有甚么疑问？
（给以树是一棵甚么样的树？给以树会功能吗？为甚么要把这类树的名字叫做给以树？给以树的叶子是若何的？给所以甚么意思？）
4、这些问题都和我想到一路了。我们归纳一下，同窗们提的这些问题首要搜罗这样两个方面：
（1）给所以甚么意思？
（2）给以树是一棵若何的树？（板书：？若何的树？）
5、我们先来解决第一个问题：给所以甚么意思？
（给以就是授予；辅佐；送）
6、看，集体的力量真是除夜无限哪，我们小伴侣太能干了，一会儿就除夜白了给以的意思。在糊口中，你给以过他人甚么？或他人给以过你甚么？
生：我给灾区的人捐募过衣服。
师：那是你对灾区人平易近的给以，你真可爱。
生：我在除夜街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流离人员的给以，你真仁慈。
生：过年的时辰，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给以，那样的时辰你感应传染幸福吗？
生：是的。
7、其实啊，适才教员走进教室，你们那一张张辉煌的笑脸就是给以我最除夜的接待和热忱，让我感应何等的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给以永远比索取兴奋。高尔基）齐读。
2、初读课文，走进文本理解给以
1、今天要学的课文中哪些工作是一种给以？请同窗们打开书本，好好地读读课文。你感应传染难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些工作是一种给以。
2、学生自由读课文。
3、看，同窗们读良多起劲哪，津津有味的。我感应传染这样的念书才是一种享受。其实啊，我们念书的时辰还可以边读边在书上齐截划，好比（示范）我读到我给了每个孩子二十美元。这句的时辰，我感应传染这是妈妈对孩子的一种给以，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？
4、学生继续读找。
5、找到了没有？谁能英勇地站起来讲一说在课文中哪些处所闪现了给以？让学生朗读这些句子，指导朗读。
生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。
师：这是妈妈对孩子的一种给以。
生：孩子们彼此买礼物。
师：那是彼此的给以。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个目生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们仁慈、同情、仁爱和关心。
6、你们真会念书，第一次读就可以从课文中读出这么多的给以。你能说说课文中谁的给以给你印象最深切吗？（金吉娅对目生小女孩的给以给我印象最深切。）
3、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的给以
1、出示句子：后来，我看到一棵支援中心的给以树。树上有良多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一贯盼愿圣诞白叟送给他一个穿裙子的洋娃娃。
（1）学生自由读。
（2）这么首要的句子，读一两遍较着是不够的，要几回再三的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词倏忽跳入了你的眼帘，你感应传染它很难理解或你能从这个词中读懂写甚么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂甚么？
（3）看看哪个词会跳出来，从这个词中你读懂了甚么？
A、支援（点击变红）
支援是甚么意思？支援中心是一个若何的`机构？（给他人供给辅佐的处所。）
想想，最需要我们支援的人有哪一些？（在除夜街上乞讨的人需要支援。流离儿、失踪踪学的孩子需要支援。）
想想，课文中需要辅佐的小女孩是个甚么样的孩子？（学生想象，教师评价）
小女孩是何等需要人们的辅佐啊！
还有其他的词语跳出来吗？
B、一贯盼愿（点击变红）
我们不熟谙这个小女孩，不知道她长甚么样，不知道她家里的气象，也不知道她对甚么感欢兴奋乐喜爱，可是我们此刻知道她一贯盼愿有一个穿戴裙子的洋娃娃。一贯盼愿是甚么意思？她一贯盼愿洋娃娃干甚么呢？拓展。（晚上，她盼愿；梦中，他盼愿；凌晨，他盼愿。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时辰，小女孩不时刻刻都在盼愿有一个洋娃娃，这真是一贯盼愿。
指导朗读（指名读3人，她可是一贯在盼愿啊。评价：何等孔殷的神采。）
你还看到了哪个词语？
C、卡片（点击变红）
1、是啊，给以树上除树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的欲望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着甚么？请你把看到的写下来吧。教员已为你们预备了卡片。配上音乐。
把你写的念给巨匠听，看看能不能打动他人的心。
我是个孤儿，是个没有火伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关心的小女孩，我何等但愿有一个穿这裙子的洋娃娃，我何等但愿圣诞白叟送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打悦耳）。
我盼愿圣诞白叟送给我一个穿戴红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）
我是一个孤儿，我没有火伴，爸爸妈妈因病弃世了。我一贯盼愿有一个洋娃娃，在我最伶丁的时辰和我玩耍。（很是诚恳！）
2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些气象，她被小姑娘的心愿打动了。她会想些甚么？（学生想象）
3、因而，金吉娅剖断地作出了抉择，买了洋娃娃，送到了支援中心。她会在卡片上写句甚么话？（学生想象措辞）
4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会若何想呢？（出示名言：给以永远比索取兴奋。高尔基）
4、总结给以，升华激情
1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不单送给我们棒棒糖，还送给我们仁慈、仁爱、同情和关心，和一个目生女孩如愿以偿的笑脸。
朗读。音乐声起《让世界布满爱》。
2、在这个圣诞节里，金吉娅给以他人的是甚么？
3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会若何歌咏金吉娅？（引读句子，把书面措辞改酿成白话）
4、其他孩子们适才都乐趣勃勃，此刻看到妈妈拥抱的是金吉娅，又歌咏她，想想，其他孩子心里会想些甚么？
5、这声名巨匠对给以树有了自己的理解。你能给给以树回覆个名字吗？
（欲望树；激情树；欢愉树；爱心树；友情树）
6、这样的一棵给以树理当种到每小我的心中。请记住（出示名言：给以永远比索取兴奋。高尔基）
5、书写指导
1、认读词语。（出示词语，朗读）
2、学写生。范写：宽、裕（请你提醒教员）
3、学生书写。
语文教案 篇8
整体教学设想：采纳使命型写作编制，在学生体味并深切体味到优良女性的人格魅力的根底上，激起学生进修的热忱，writng 的教学反思。让学生快乐喜爱作文课，让各层学生在写作课上都有收成，教师应充实操作现代化手艺采纳各类编制鼓舞激励指导学生。采纳一切手段促进学生自动进修，提高学生进修写作的欢兴奋乐喜爱和介入度，让各类学生都能亲自履历合作进修和常识建构的过程把本班的学生嵌入图片傍边，揭示他们的未来，这样提高学生进修写作的欢兴奋乐喜爱和介入度，让各类学生都能亲自履历合作进修和常识建构的过程。
教学设计声名：
一教学预备：
教学器具 ：黑板，多媒体操作可牛ps的学生相片，多媒体，视频歌曲,<< 我的未来不是梦>>，教学案
布景分化：持久以来，若何有用地进行英语写作教学一贯困扰着泛博英语教师。以往单一的操练模式，经常使除夜部门学生写作相当被动，窘蹙积极自动性和写作的热忱。在我校通俗高中高一新生英语写作更有有相昔时夜的难度，即良多学生望文生畏甚至有的学生对作文课“深恶痛绝”。让学生快乐喜爱作文课，让各层学生在写作课上都有收成，教师应充实操作现代化手艺采纳各类编制鼓舞激励指导学生。
学生分化：经由半年的进修，少数学生能掌控根底的写作句型和写作手艺。但仍有良多学生写作相当被动，窘蹙积极自动性和写作的热忱。所以在写作课上要采纳一切手段促进学生自动进修，提高学生进修写作的`欢兴奋乐喜爱和介入度，让各类学生都能亲自履历合作进修和常识建构的过程。
二 教学内容及教学环节分化：
教学内容 ：经由过程本单元两篇浏览理解，使学生体味并深切体味到优良女性的人格魅力，激起学生进修的热忱，教学反思《writng 的教学反思》。文章中很是好的短语合句式可以给学生很好的写作典型。在教师的指导下，可以很除夜水平上削减写作的难度。本节写作课会有顺理成章之感，让学生轻松完成。
导入部门：不美旁不美观英语视频歌曲Myfuture isn’t a dream ，教师揭晓简短关于儿时胡想的演，是学解缆生共识。学生采纳脑子风暴，积极设想自己的未来，积极融入这节课所创设的情境。
询问然后经由过程不美旁不美观图片，激起了进修的热忱。学生更是积极讲话，课堂空气空前活跃，而且学生都有采纳教师预备的问题和图片写提醒的短语句型来组织措辞的设法和步履，为现实写作部门设立较好的铺垫。
写作部门：写作前，让学生彼此采访，给出对方的未来的设想，彼此以对方为写作主体。
然后让学生供给堆集的好句式和短语，教师进行清理编排。这样可以辅佐学生战胜无话可说的尴尬。而且让学亲自体验写作的预备工作，能优化写作教学过程，促进学生有用的进修。
写作完成后让学生首先互评互改文章，因为写的是自己成功的未来当然会更细心浏览体味并搜检，良多学生乐在其中。往后就地再批阅几位同窗的作品，使学生成心识的削减基赋性的短处，有助于组成切确的措辞意识。
总结部门：揭示成功的文章，进修优良的表达形式。再次鼓舞鼓舞激励和赞誉学生，重申根底的写作原则和寄望事项。
功课设计属于作文课的迟误，经由过程本节课的操练，为这类人物的写作做了充实的预备三篇任选一篇下降了功课的难度，使学生勇于考试考试较难的写作。
三教学回首回头回忆回头回忆：
在本节课教学中，学生介入度较高，各条理学生积极介入，课堂空气空前活跃。学生根底上都能做到想写-敢写-会写-（写好）。每个学生都能斗劲好的句式，甚
至十几位学生还能写出表达很是高级的文章。整体教学过程较轻松。
教学下场较着：促进学生自动进修，提高学生进修写作的欢兴奋乐喜爱和介入度，让各类学生都能亲自履历合作进修和常识建构的过程。
四 教学反思：
当然本节课下场不错课堂空气宽松、协调。但第一部门揭示学生图片部门时刻节制的不太合理，还应在缩短，时刻多向现实动笔部门倾斜。作文指导部门及响应句式短语部门理当再丰硕一些。
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