初二语文教案【汇编15篇】
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常要睁开教案预备工作，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编汇集清理的初二语文教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
初二语文教案1
1、教学方针
１．进修本文环抱中心，从整体到局部多方面声名事物的组织编制。
２．培育学生在据有必定材料的根底上（或在感性熟谙的根底上）掌控事物之间的内在联系，归纳综合事物的配合特点的能力。
2、难点、重点分化
１．归纳本文的中心思惟。
分化：文章介绍了姑苏园林的配合特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的聪明和我国园林艺术的高尚高尚。
２．姑苏园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四除夜名园，作者为甚么没有提到，却把姑苏所有的园林都写到了？
分化：姑苏园林蜚声中外，作者对姑苏园林的个性特点略而不提，而是异中求同，经由斗劲归纳，切确地抓住了各个园林建筑的配合点，并用精练的措辞加以声名，这就避免了用良多文字写个体园林，而给读者以光鲜的整体感。文章的结构条理放置也很奇奥：一是没有按常见的空间顺次，而是采纳了由总到分的声名顺次，先作归纳综合声名，了了声名中心；二是环抱中心作具体声名，其间又以从除夜到小从主到次为顺次，使文章条理清楚。这样，读者不单领略到了姑苏园林的整体美，也获得了具体感应传染。
３．归纳声名文的一般特点，总结本文的写作特点。
分化：声名文的一般特点是：抓住声名对象的特点，恰当地放置声名顺次，矫捷地应用多种声名编制，措辞切确，了了，表达充实、周密。这是一篇典型性声名文，构想周密，脉络清楚。声名切确，论说活跃是本文的显著特点。
４．作者对姑苏园林的印象是甚么？有甚么写作意图？
分化：“我感应传染姑苏园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到姑苏园林的影响。”
开首写总的印象，揭露了文章的写作意图：让巨匠用艺术的目光去鉴赏姑苏园林。
3、教学过程 设计
（一）导入 新课。
姑苏是个有悠长艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花卉树木，供人游赏安眠的风光区），可以说是集历代江南园林艺术之除夜成。这篇艺术性很强的声名文就归纳综合说了然姑苏园林的根底特点。作者叶圣陶有“优良的措辞艺术家”之称。他原籍江苏姑苏吴县，对姑苏园林很熟谙，又有深切的研究，是以写得很有特点。
（二）搜检预习，出示小黑板正音正字，填补解词。
１．正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。
２．填补解词：（１）因地制宜：遵循各地不合的气象划定适合的编制。（２）标本：本意是经由清理而保留秘闻的动物、植物、矿物等什物样品，供不美不美观摩、研究之用；文中借来形象地声名姑苏园林的价值（３）败笔：字写得欠好的一笔；画画得欠好的部门；诗文中写得欠好的文句。（４）图案：有装潢意味的花纹或图形，以结构整洁、平均、协调为待点。（５）重峦叠嶂：重堆叠叠的山岳。峦，小而尖的'山；嶂，竖立如樊篱的山岳。文中指假山堆叠的外形。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，组成各类夸姣的姿态。（７）翠绕珠围：珍珠与美玉发出的辉煌。（８）闲适：闲静舒适。（９）明艳照眼：光艳丽丽，令人眼明目亮。
（三）范读课文、指导分段。
文章可分三段。第一段（１～２自然段）归纳综合声名姑苏园林的总印象和配合点。第二段（３～９自然段）具体声名姑苏园林的配合点：处处入画。第三段（１０自然段）交接声名姑苏园林的特点“不止以上写的”，竣事全文。
（四）讲析第一段（１～２自然段）。
１．指名朗读第１自然段，发问：作者对姑苏园林的总印象是甚么？这类印象是若何得来的？对我们有甚么启发？
学生答问，了了：总印象为：姑苏园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到姑苏园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指了然姑苏园林在各地园林中的地位，警告我们鉴赏我国园林不应错过姑苏园林。
２·词义辨析。
（１）“其他处所”指哪些处所（指姑苏以外）
（２）标本、标识表记标帜、尺度。这里有“范本”之意；标识表记标帜，记号；尺度，规范、权衡事物的准则。
（３）鉴赏、不美观不美观鉴赏、赏识。鉴赏，指对艺术品的赏识和评价；不美观不美观鉴赏指不美旁不雅鉴赏识；赏识指对艺术品的领略和玩赏。文被选用“鉴赏”一词，了了要求我们对姑苏园林不只是不美旁不美观，玩赏，还要作分化、评价。
３．进修第２自然段。
（１）齐读第２自然段。
（２）发问：姑苏园林的总特点是甚么？哪些方面最能闪现这一特点？作者在遣词上有甚么匠心？学生答问，了了：姑苏园林的总特点是“处处入画”（学生划出书中响应文字），具体默示为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文声名的总纲和顺次。
四个“讲究”组成排比，暗示了下文（３～６自然段）具体声名内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（７～９自然段）的小处埋下伏笔。
“亭台轩榭”是园林中的首要建筑，分布规模广，气焰类型一致，用“结构”最能声名这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林风光中首要起连通、映照、组织浸染，平旷的图景或巨细不1、彼此联系关系的若干景点，用“配合”一词最为适当。“花卉树木”美在千姿百态的形态组合和姹紫嫣红的光色辉映，是以用“映衬”。“近景前景”不是园中的单一的、某一类，而是统一方面的风光整体画面，所以说“条理”。可见作者遣词很切确，贴切。
４．构和第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。了了：第一段的两节为因果关系。正因为姑苏园林是“一幅完美的丹青”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果声名，既歌咏了姑苏园林，又称道了设计者和匠师们的聪明。
第一段是总的声名，了了声名中心；第二段是分袂声名。先总后分即是这篇声名文的声名顺次。
５．指导朗读课文第一段。
（１）了了声名文的朗读要求，略加点拨。
（２）指名朗读第一段。
（五）讲析第二段。
１．发问：第二段可分几层？与第一段有甚么关系？学生答问，了了：第二段可分两层。第一层（３～６自然段）从四细腻面具体声名姑苏园林是“一幅完美的丹青”；第二层（７～９自然段）从不成轻忽的三小处，进一步声名姑苏园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。
２．讲析第一层（３～６自然段）。
（１）指名朗读第一层。
（２）指导分化第３自然段。
①指名归纳综合段意。了了：声名姑苏园林的结构特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。
②发问：这一自然段写法上有甚么特点？了了：作者应用斗劲和例如的声名编制，使读者对姑苏园林的结构特点有了了了的熟谙。
（３）指导分化第４自然段。
①指明归纳综合段意。了了：声名姑苏园林讲究假山池沼的配合。
②指导分化声名条理。了了：首先声名“假山的堆叠”是“一项艺术而不成是手艺”（艺术，指有创作发现美的编制编制；手艺，指出产操作方面的手艺），有“自然之趣”，能使游人“只感应传染身在山间”。其次写池沼。先抓住关头，声名“除夜多援引活水”，然后从动静的配合上说了然姑苏园林的沼泽多姿多彩，各具匠心又有其配合特点。经由过程对假山池沼的形象声名，让读者对姑苏园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深切印象。
（４）指导进修第５自然段。
①指名归纳综合段意。了了：声名姑苏园林花卉树木的映衬富有画意。
②逐句分化：第一句是中心句。第2、三两句从正面归纳综合声名栽种上“着眼于画意”，始雍︿上使凹凸树俯仰生姿，彼此映衬；一是遵循季节改变“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面声名“着眼画意”。第5、六两句举例声名姑苏园林树木的画意美。
③发问：这段文字表达上有甚么特点？举例声名。了了：这段文字以声名为主，也适当穿插了描述拟订合同论。如2、三句即是描述，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的翠绕珠围”等也是描述性的。这些描述具体清楚地说了然姑苏园林花卉树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为按照中国画的审美不美观不美观概念看，这是不足取的？”这是群情，充实辩了然姑苏园林花卉树木的映衬合适中国的绘画艺术美。
声名文的描述，着眼于声名特点，而且比重不除夜，只是略加点染起辅助声名的浸染；声名文中的群情，具有画龙点睛的浸染。
齐读第５自然段
（５）进修第６自然段。
①指名朗读并归纳综合段意：声名姑苏园林条理多、风光深的特点。
②分化：第６自然段首要用教学编制，凸起了奇奥的设计和放置，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”慎密呼应。
３．指导分化第二层（７～９自然段）。
①齐读第二层。
②发问：这一层说了然哪些具体内容？与文章的声名中心是不是吻合？学生答问。了了：上一层首要声名姑苏园林除夜处十分讲究，是“一幅完美的丹青”；这一层首要声名姑苏园林的小处也“不成轻忽”，更进一步说了然姑苏园林的“处处入画”。第７自然段声名，姑苏园林各个角落都寄望画意美；第８自然段声名门和窗简单而别具匠心；第９自然段声名姑苏园林的彩绘“独具匠心”。这一层出是紧紧环抱声名中心来声名的，而且奇奥地赐顾帮衬了第一段中“一切都要为组成完美的丹青而存在，决不许可有欠美伤美的败笔”之句。
③构和第７自然段首句的浸染。了了：这一句既是本自然段的中心句，又是本条理的总说句；在结构上起继往开来的浸染。
④小结第二段：这一段紧紧环抱第一段提出的声名中心，进行了具体声名，是全文的主体和重点。
（六）讲析第三段（１０自然段）。
１．发问：这段文字是不是多余？学生答问。了了：这一段交接声名，是不成轻忽的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游姑苏园林的强烈欲望；也使行文周密。
２．齐读课文第三段并体味辞意。
（七）总结课文。
（见：“难点、重点分化”）
【板书设计 】
初二语文教案2
1、重点
理解木兰的人物形象及体味木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。
2、教学难点
理解木兰的人物形象及体味木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。
3、教学过程：
【预习搜检：】
1.指名学生上黑板写生字和拼音，重点寄望以下字。
唧(jī)杼(zhù)可汗(kèhán)
鞯(jiān)辔(pèi)啾(jiū)溅溅(jiān)
燕(yān)山柝(tuò)朔(shuò)气
十二转(zhuǎn)帖(tiē)花黄著(zhuó)我旧时裳
2.指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。
【方针揭示】
1.体味人物形象，感应传染木兰的女儿情、英雄气，体味她的聪明，胆略和才能。
2.进修古代办悦耳平易近英勇乐不美不美观的爱国精神和对和生平活的神驰。
【新知研习】
1、创设气象
1、千百年来，花木兰已成了尽人皆知的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父参军”的故事可谓垂馨千祀，传布海外。播放动画片《花木兰》片段，学生赏识。
这个故事最早却来历于一首诗——《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一路来深切进修北朝平易近歌《木兰诗》。
2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首平易近歌，是北朝平易近歌的代表作。
《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》往后，在汉魏六朝文学史上闪现一种能够配乐称道的新诗体。
“乐府”本是官厅的名称，负责制谱度曲，操练乐师，采辑诗歌平易近谣，以供朝廷祭奠宴享时演唱，并可以不美观不美观不雅察看风土着土偶情，查核政治得失踪踪。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府平易近歌中的“双璧”。
二.整体感知
1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应寄望的字音。
《木兰诗》复习材料
文学常识《木兰诗》是一首闻名的北朝平易近歌，别号《木兰辞》选自南朝宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，《木兰诗》与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。《木兰诗》讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父参军，在沙场上成立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事。热忱歌咏了这位女子英勇仁慈的品质、保家卫国的热忱和英勇无畏的精神。
文言词汇①、通假字
对镜帖花黄(通“贴”，粘贴)
②词类活用
1.名词作动词
“策勋十二转”中的“策”原是名词，指记事的册子，这里用作动词，“挂号”的意思。
2.动词用作名词
“但闻燕山胡骑鸣啾啾”中的“骑”原是动词，这里用作名词，“战马”的意思。
③一词多义
市：1.东市买骏马(名词，集市) 2.愿为市鞍马(动词，买)
将：1.将军百战死(名词，高级将领) 2.出郭相扶将(动词，扶持)
帖：1.昨夜见军帖(名词，文书，书记) 2.对镜帖花黄(动词，通“贴”，粘上)
机：1.不闻机杼声(名词，织布机) 2.万里赴军事神秘(名词，首要的事务)
④古今异义
卷卷有爷名(古义：指父亲。今义：指爷爷，即父亲的父亲。)
双兔傍地走(古义：跑。今义：行走。)
但闻黄河流水鸣溅溅(古义：只，副词。今义：经常操作作转折连词。)
出郭相扶将(古义：外城。今义：仅用作姓氏。)
理解性默写1.《木兰诗》中写木兰参军的启事是的诗句是：昨夜见军帖，可汗除夜点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
2.《木兰诗》中面临可汗除夜点兵，木兰作出的抉择是:阿爷无除夜儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
3.《木兰诗》中写木兰出征前首要预备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
4.《木兰诗》中写木兰奔赴前方忖量亲人的句子是：旦辞爷娘去，暮宿黄河干，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
5.《木兰诗》中的“朔气传金柝，冷光照铁衣。”这两句诗，经由过程气象描述，衬着出十年军旅糊口悲壮.严酷的空气，陪衬出木兰英勇、坚定的脾性。
6.《木兰诗》中描述木兰军功显赫的句子是：策勋十二转，犒赏百千强。
7.《木兰诗》中从“归来见皇帝”一段里你揣摩一下木兰但愿过甚么样的糊口?木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。
8.《木兰诗》中归纳综合木兰十年交兵糊口的句子是：朔气传金柝，冷光照铁衣。将军百战死，勇士十年归。
9.出自《木兰诗》的成语“扑朔迷离”例如工作扑朔迷离，不等闲辨清底蕴，其原话是：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌!”
10.《木兰诗》中描述边塞兵营夜景，借星夜斥候为沙场上的木兰做了一幅剪影式勾勒的诗句是：朔气传金柝，冷光照铁衣。
11.《木兰诗》中描述木兰万里迢迢，奔赴沙场的诗句是：万里赴军事神秘，关山度若飞。
12.《木兰诗》中与成语“扑朔迷离”有关且用活跃而通俗的例如，道出全诗除夜旨的诗句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌!
13.《木兰诗》中声名战争空费功夫，战争乖戾且归纳综合了木兰多年交兵履历的名句是：将军百战死，勇士十年归。
14.《木兰诗》中默示木兰凯旋而归后的强烈欲望诗句是：愿驰千里足，送儿还家乡。
这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色采，而又传神悦耳。木兰既是奇女子又是通俗人，既是巾帼英雄又是平平易近少女，既是健旺的勇士又是娇美的女儿。她勤恳仁慈又刚毅英勇，简单简单又机矫捷跃，酷好亲人又报效国家，不慕高官厚禄而酷好和生平活。
这首诗具有浓烈的平易近歌特点。全诗以“木兰是女郎”来构想木兰的传奇故事，富有浪漫色采。繁简放置极具匠心，当然写的是战争题材，但着墨较多的却是糊口场景和儿女情态，富有糊口吻息。诗中以人物问答来描绘人物心理，活跃正视;以众多的铺陈排比来描述步履情态，神气跃然;以滑稽的例如来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术传染力。[2-3]
1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女感喟。
这一句写木兰停机感喟，设置了悬念，使读者发生疑问，自然引出下文。“不闻”“惟闻”两句对偶。
2.问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
几回再三写“无所思”、“无所忆”，反映了木兰参军前复杂的心理勾当及峻厉当真的立场。“女亦”两句是复沓句。复沓与叠句的分辩是，复沓可以改换少数词语，而叠句的词语完全不异。“女亦”两句，和“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。
3.旦辞爷娘去，暮宿黄河干，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧迫，除夜马金刀地默示出出征健儿的豪宕气焰;一方面以宿营地的空寂萧瑟的夜景陪衬木兰离家愈远思亲愈切，细针密线地描绘年青女子的细腻情怀，从而揭露出糊口的俄然改变在木兰脾性中激发的不凡矛盾。这两句写出了儿女情深和英雄气焰。
4.万里赴军事神秘，关山度若飞。
这句话紧承第三自然段，是对上段描述的奔跑征途气象高度、形象的归纳综合，注解
驰抵沙场。也把行文引到描述沙场上的糊口和战争上来，在诗篇前后段落上起着继往开来的浸染。
5.爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向
猪羊。
此六句写了家人的不合步履，合适每小我的身份、脾性、春秋特点，描述削发中的欢喜空气，富有浓烈的糊口吻息和激情亲热意味。
重点段落
对最后一自然段的理解
最后一自然段是个活跃的例如，以此例如默示木兰的机智聪明，和火伴们的诧异;也是吟唱者对木兰的歌咏之词。此外，以雄兔雌兔例如人之男女，刚好是平易近歌措辞应用的特点。
疑问解惑
2.作者为甚么对《木兰诗》进行这样的繁简措置?
这首诗所要凸起的恰是木兰供献怙恃、勇于担负重担的脾性，所以对残暴的战争一笔带过，而对能够反映夸姣心灵的内容则不惜翰墨。此外，这类繁简放置仿佛还隐含了作者对夸姣糊口的神驰祝贺，对战争的'刻毒和远离。
《木兰诗》教学反思
1、教学不美不美观念打破传统，当令立异
这堂课不在只是特定常识的载体，而是教师和学生配合试探新知的过程，教师和学生不是孤立于课程以外，而是课程的创作发现者、课程的主体，他们配合介入课程的斥地。强调互动的师生关系，教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性，经由过程信息交流实现师生互动，彼此沟通，彼此影响，彼此填补，实现教学相长的欲望。在教学过程中，教师寄望学生在常识和手艺、过程和编制、激情、立场和价值不美不美观三个方面的┞合适，出格是对木兰勤恳、爱国、进献等传统美德的弘扬，和在进修过程中对学生信息手艺能力的培育，如在“百度”搜索译文时关头字的指导。而且在学生进修编制上改变纯挚领受式的进修编制，成立和组成了旨在充实调动、阐扬学生主体性的进修编制，正视培育学生发现进修的能力，鼓舞鼓舞激励学生对课文提出自己的问题和不雅概念，歌咏学生怪异和个性化的理解和表达。
2、教学环节设计别致时尚，合适学生心理
孙教员这堂汇集课的导入很是自然，说是带来一款汇集游戏《木兰诗》，然后、请学生输入网址，这能激起学生的好奇心，他们除夜部门都是汇集游戏高手，没想到今天语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是环抱主人公木兰设置的，而且按部就班，层层深切，闪现了一个学生认知的梯度纪律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文首要内容，“评木兰”是深切理解课文根底上对人物形象的分化，“聊木兰”是思虑质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展迟误。对课文的重点，诗词表达的除夜旨和思惟激情，教师采纳不美旁不美观flash、找相关语句的编制打破。五次密码的设置，也别巨匠心，闪现了课堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增添了学生进修过程中的自抉择抉择信念。
3、教师教态激情亲热自然，措置问题较矫捷
在教学过程中，孙教员始终对学生进行赏识教学，鼓舞鼓舞激励教学，而且教态激情亲热自然，碰着教师电脑出状况也能矫捷措置。
2、不足的处所
1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾
这堂课对人文性斗劲正视，可是轻忽了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”根底没有说起，当然把激情立场价值不美不美观等人文成分放在了凸起地位，可是感应传染就像一堂历史课或思惟道德教育课，出格是“译木兰”这个环节，只是拔取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，勇士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时刻让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还斗劲目生的气象下就进行“评木兰了”。
2、倡导对话，但有些远离根柢
浏览教学是教师、学生、文本之间彼此对话的过程，可是有几个环节与文本仿佛关系不除夜，只是泛泛而谈。
3、学生发问时理当进行指导，学生的发问价值不除夜。
初二语文教案3
【教学方针】
1、掌控重点词语，切确流利地朗读课文。
2、理清本文声名顺次，体味中国石拱桥的特点。
3、体味本文切确的措辞，进修几种声名编制。
【过程与编制】
朗读，小组构和，教师启发。
【激情立场与价值不美不美观】
让学生体味赵州桥和卢沟桥是石拱桥的宏构，是我国劳悦耳平易近的伟除夜创作发现；体味解放后我国桥梁事业所获得的巨除夜成就，增强平易近族孤高感。
【教学重点】
理清本文声名顺次，体味中国石拱桥的特点，进修几种声名编制，体味切确、活跃的措辞。
【教学难点】
对声名编制的分辩
【课前预备】
1、读课文，扫除字词障碍。
2、课前安插学生查阅有关桥梁的资料。
第一课时
1、导入新课
由课题引入糊口中，你见过良多桥，这些桥各有各的特点，此刻，请同窗们看两幅图片，说嗣魅这两座桥各有甚么特点？（投影拱桥和梁桥的画面）今天，我们就来进修一篇介绍中国桥梁的文章《中国石拱桥》。学生构和并回覆它们各自的特点。
小结：桥梁有两种形式，桥洞呈弧形，中心高起的叫拱桥；桥洞其实不盘曲，桥身与水平面平行的叫梁桥。拱桥承受的压力比梁桥除夜。就外形看，拱桥具有曲线美；梁桥桥式单调。我国的拱桥除夜多是用石块砌成的。石拱桥具有外形美不美不美观、桥身刚毅、取材便当等益处，所以我国桥梁良多是石拱桥。
1、激策念头 应用投影图片，激起学生进修念头，激发学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，尽可能调动学生的自动性。
2、作者：茅以升。
看注释①，体味作者的有关资料。
3、交接教学方针
4、教学过程：
1、自读课文，教师进行学法指导：这是一篇声名文，浏览声名文应从哪些方面入手？
进修声名文的编制，对象、特点、顺次、编制、措辞。
检拆字词的预习气象。
2、教师范读课文，并投影以下问题。
①中国石拱桥的总的特点是甚么？
②用一句话归纳综合每段段意，理清本文的声名顺次。
③中国石拱桥良多，文章为甚么选择赵州桥和卢沟桥作为重点声名的例子？
3、发问、启发、归纳以上问题，并板书。
①形式斑斓，结构刚毅，历史悠长。
②由一般到个此外逻辑顺次。石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥典型宏构——中国石拱桥的新成长。
③这两座桥是我国石拱桥中卓异的代表之作，又具有石拱桥的配合特点，而且又各有各的特点。所以以这两座桥为例很有代表性。 前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。选择二者可以彼此对比，彼此填补，声名中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。
5、重点研读“赵州桥“段落
本文先归纳综合介绍了中国石拱桥的配合特点：形式斑斓，结构刚毅，历史悠长。又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体声名。那么作为卓异代表，赵州桥和卢沟桥各有甚么特点呢？作者若何声名的呢？
问题：
①作者是按若何的顺次介绍赵州桥的？
②赵州桥有哪些特点？
③假定你是导游，请你遵循课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关气象。
学生齐读课文课文第4、5段，思虑左边的问题，并在小组内构和完成。
归纳：
①先总说、后分辩的顺次。抓住“闻名”“最古”两个词语，先归纳综合介绍桥的地舆位置、建桥时刻；再介绍桥的长和宽；然后一一分化桥身的结构特点及其科学事理。
②弓形独拱；拱肩加拱；拱圈拼成；结构平均。
③小组交流，全班交流。
6、课堂小结 ：经由过程进修和研究，我们体味了中国石拱桥的整体特点，理清了本文的声名顺次，领略了赵州桥这座独拱石桥的怪异魅力。那么作为联拱石桥的代表，卢沟桥又有哪些不合凡响的魅力呢？下节课参议。
7、安插功课 ：
A（学优生）：识记声名文常识，深切体味本课内容。
B：（中等生）：识记声名文常识。
C：（后三分之一学生）：字词小卷。
第二课时
1、导入新课：
中国石拱桥有甚么特点？为了具体声名中国石拱桥的特点，作者以赵州桥和卢沟桥为例进行声名。上节课我们进修了赵州桥部门，谁能用精练的措辞归纳综合赵州桥的特点？
过渡：赵州桥是独拱石桥的卓异代表，那么我们今天来看看作为联拱石桥的'卓异代表——卢沟桥有甚么特点？（播放卢沟桥的图片，投影本课时方针） 学生回忆上节课内容，回覆发问。
2、合作切磋：
1、小组内交流所查找的赵州桥和卢沟桥的相关资料。
2、对比图片，参照课文内容，小组研究卢沟桥与赵州桥的异同点。 学生齐读第6、7、8段卢沟桥部门；小组内交流赵州桥和卢沟桥的相关资料。思虑左边的问题，小组内构息争决。
3、参议“卢沟桥”的特点及声名编制。
3、拓展迟误——齐读课文后半部门
解放后，中国石拱桥获得了更进一步的成长，下面请同窗们赏识一组桥梁的画面。
4、安插功课：
A（学优生）：请同窗们遵循自己所学到的常识，自己设计一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍。 学生设计桥梁，画示意图，写出介绍文字。
B：（中等生）：完成操练册。
C：（后三分之一学生）：清理笔记。
第三课时
1、参议声名编制：
1、常见的声名编制——教师教学
举例子、分类别、列数据、作斗劲、绘图表、下界说、作诠释、打例如、摹神气，援引。
2、 本文应用了哪些声名编制？——教师指导
（1）举例子：本文在我国的石拱桥中，举了赵州桥和卢沟桥这两个例子，最具有代表性。
（2）列数据：第4、5、6、10段都列举了数据。
（3）援引古籍：第7段，马可·波罗的纪行，歌咏卢沟桥唐朝张鷟《朝野佥载》写卢沟桥的外形，唐朝张嘉贞《安济桥铭》写桥设计。“旅人桥”
（4）作诠释：第5段“除夜拱的两肩上……减轻洪水对桥身的冲击”。
（5）作斗劲：第6段“永定河发水时……足见它的刚毅”。
（6）打例如：第1、5段
（7）摹神气：第6段最后一句
3、 小结：
矫捷、合理地应用各类声名编制，来声名事物的性质、特点、浸染，声名清理，令人们对事物有了了、完全的体味和熟谙，达到传布常识的方针，这就是声名文的特点。本文就是声名文特点显著的典型。
2、体味声名措辞的切确性
1、 声名文要切确声名对象，措辞应用要做到恰如其分。举例声名：
（1）第2段中说石拱桥“不单形式斑斓，而且结构刚毅”，是由外表到内在，是从人们对事物的熟谙纪律，即由感性熟谙到理性熟谙来写的。它们之间是递进关系，词语挨次不成移动。
（2）第3段中说到旅人桥，用“除夜约”“可能”，是遵循写文章时仅能据有的资料，还不成能有更确实的证据，假定去失踪踪“除夜约”“可能”，就酿成绝对的结论语气了。
“我国的石拱桥几近处处都有”，“几近”是对“处处都有”的限制，意思是接近于“处处都有”，因为事实上不成能处处都有，这里用语切确。
（3）第5段“在那时可算是世界上最长的石拱”，“可算”一词暗示估量，作者在声名事物特点时，既有必定的资料作按照，但又有资料掌控不全的记挂，故必需留有余地。这 是从时刻上相对的说，不犯绝对的短处。
2、 数字的切确，是声名文措辞切确的一个首要方面。
如第6段对卢沟桥的介绍，从建筑年月、长度、宽度、石拱数、甚至每个石拱的长度，都应用数字声名，使读者对声名对象有了更切确的体味。
3、 第9段“用料省，结构巧，强度高”，“省”“巧”“高”三个字不单用得准，而且用得精，位置毫不能变换。
△声名文中要切确应用词语，这样才能保证文章内容的周密性，达到预期的说了然局。
3、安插功课：
A（学优生）：完成课外声名文语段。
B：（中等生）：书后习题
C：（后三分之一学生）：清理笔记。
板书设计： 中国石拱桥
声名对象： 赵州桥和卢沟桥
对象特点：
声名编制：
声名措辞的切确性：
1、 限制性词语的操作：（除夜约、几近、摆布……）
2、 应用数字声名
初二语文教案4
常识与手艺：
1、，看注释，掌控重点字词，切确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，体味“屏”的有关常识。
3、体味本文活跃的措辞，弄除夜白文中古诗句的寄义。
过程与编制：
朗读和勾勒圈点法
激情立场与价值不美不美观：
以屏风为前言，激起学生审美情趣，教学重点：
有激情地朗读课文，体味“屏”的有关常识，体味措辞。
教学难点：
弄清文中古诗句的寄义。
课前预备：
安插学生查找有关屏的图片，或上网查找。假定学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直不美不美观感。
教学过程
第一课时
1、导人新课： 5分钟
学生拿着自己找的图片或小屏风，向同窗作介绍，措辞可能不活跃，教师可以就此导入，看作者是若何介绍的。也能够用古诗词中有描述屏风的诗句导人。
2、搜检预习“读一读，写一写”，教师正音。 15分钟
教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思虑：
a．请用原文给屏下一个界说。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的常识？
听读完后，四人小组构和了了：
a．屏者，障也，可以缓冲一下视野。
b．作者从以下三个方面介绍了屏的常识：
屏风的浸染：室外（在院子或庭院中）安设屏风，避免从门外直接看见厅室；屏，上面有书有
画，既起分隔浸染，又是艺术点缀；可以挡风，空间仍是通顺的；室内安设屏风与帷幕不异。
屏风的分类：按屏风的建造材料及其华美水平来分。
屏的设置：需因地制宜，在与整体的相当、安设的.位置与浸染、曲屏的折度、视野的远近
诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
3、研读与赏析 20分钟
过渡：屏风在我们的糊口中已不多见了，可是读了文章，或许你也快乐喜爱上屏风了，这是为甚么呢？因为作者援引了良多古诗，使声名措辞活跃有趣，同窗们高声朗读课文，找出你最快乐喜爱的句子，说说为甚么快乐喜爱？然后有激情地读一读。全班构和了了：
a．援引《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地神驰与快乐喜爱之情，放在开篇，易激发读者的浏览欢兴奋乐喜爱。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这功夫贱”放在屏风的界说后既填补了屏风的寄义，又使措辞活跃有趣。结尾两处援引古诗佳句，点出“屏”这类古代器具所具有的文化内在，表达了作者但愿人们更好地斥地和操作屏风的欲望。
b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔浸染，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上仍是通顺的，此刻称为‘勾当空间’’’。这一句中的“置”是安插之意，是专心安设，若换上“放”字，则无此表达下场；“点缀”是加以陪衬和装潢，使原本的事物加倍夸姣，切确地说了然屏风在居室中的浸染。（学生还可以再举出一些。）
4、课堂小结：作者用活跃的措辞介绍了屏风的操作功能和装潢功能，并揭晓了自己的不雅概念，抒发了对屏风的酷好之情。但愿借此唤起建筑师、家具师甚至操作者的寄望，以期屏风所具有的文化内在永远披发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装潢艺术中焕发出青春，从头除夜放异彩。
5、安插功课；
A组（学优生）： 完成操练册根底部门。
B组（中等生）：完成书后习题。
C组（后三分之一学生）：清理笔记。
第二课时
1、课前复习： 10分钟
1、陈从周：
（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并长于文、史，兼工诗词、绘画。
文中作者对屏的激情是若何的？
2、作者对“屏”的激情：
受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风发生快乐喜爱、神驰之情；后来在现实接触和研究工作中，对屏风的熟谙更深，激情加深。全文多处透露出作者对屏风的歌咏之情。
3、课文多处援引古诗词，有甚么益处？
多处援引古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的声名对象——屏风——这类中国传统器具是相当的。
2、授课过程： 20分钟
1、 在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些丹青描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作教学。
好比：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷妙药，碧海苍天夜夜心。宋朝词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。
2、 想像一下，屏风将会有若何的用处？
学生可以畅所欲言，言之成理便可。
3、 研读赏析
文中应用哪些声名编制？并分化其浸染。
了了：举例子、分类别、援引等
3、课内外斗劲浏览操练。10分钟
将《说“屏”》与《文房四宝》斗劲浏览。
4、课堂小结：
5、安插功课：
A组（学优生）：把课堂上所说的“想像屏风的用处’’清理好，写在功课本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。
B组（中等生）：完成操练册。
C组（后三分之一学生）：清理笔记。
板书设计
说“屏”
陈从周
浸染
分类 → 设置
初二语文教案5
教学
法度楷模教师勾当学生勾当备注
1导入
《枣核》是一篇简单中见密意，平平中显奇奥的华人思乡文章。这堂课，我们就重点进修文章饱含密意的措辞。听讲
21、这篇文章闪现了友人思乡的艰深深挚激情，但却未闪现"思""恋"一类的词语，请你们速读课文，找出默示友人思乡之苦的激情的词语，体味妙处地址。
2、"年数越除夜，思乡越切"说了然甚么？
1、殷切、托、劈脸、感伤良深、那是……开、遴选、买、拉、堆
措辞简单，透过这些字词却能闪现出友人思乡之情。
游子神色没法填补的缺憾，是
优胜前提、斑斓气象等没法庖代的'乡土之恋，是改了国籍也不等于改了平易近族激情的伟除夜地址。
3研读5--10段，品析以下问题。
1、"思乡之情"是一种激情，是一种激情，是一种看不见，摸不着的抽象的工具，可在作者的笔下，美籍华人的这种激情是那么可触可摸可感，活跃具体悦耳。课文中从哪几方面来写它的呢？
2、文中写"斑斓的山城"、"斑斓的小楼"、"夸姣的花园"、"完竣的家庭"，是不是是离题了？如没离题，叙写它们有甚么浸染？
文章是用中国化的景物、怪异的人物措辞，把抽象的激情具体化了，我们分化课文时是刚好相反，是透过具体的描述，来得出概念。
不单没离题，而且起到了凸起主题的浸染，因为照理说越是家庭事业如意，越理当无忧无虑，心知足足，这样就更反衬了美籍华人伴侣思乡之苦之切。
4体味下面几段话中加黑的词语对默示中心思惟的浸染。
1、解缆访美之前，一名旧时同窗写来封航空信，再三奉求我为他带几颗生枣核。
2、拥抱往后，他就殷切地问我："带来了吗？"我赶忙从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还珍贵。
3、那是我开车到几十里以外，一块块亲手遴选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。
………………
1、"再三"，表达出索取生枣核神采之孔殷，默示出思乡之心切。"生"，为了试种。
2、"殷切"，表达神采的孔殷与真诚；"托"，表达对枣核的珍惜水平；"珍珠玛瑙"，经由过程例如加深了珍贵的水平。
3、"几十里外"，老同窗不怕路途遥远；"论公斤买下"，老同窗不惜重金采办；"一块块亲手"，老同窗对此事的正视与当真。总之，默示了老同窗沉沦故土的密意。
5安插功课
（1）完成切磋操练二
（2）归纳"措辞简单但饱含激情的措辞"的经常操作编制。
初二语文教案6
教学方针：
1.体味罗布泊磨灭的启事，感应传染并理解作者强烈的忧患意识
2.进修陈述文学的体裁特点，进一步理解课文主题。
3.培育学生科学理性精神和人文情怀。
4.联系现实，思虑关注气象问题，培育学生分化问题、解决问题的能力。
教学重点：
1.体味罗布泊的畴昔和此刻，并归纳改变的启事。
2.体味气象承受破损的深层启事，和从中领受的教训。
教学难点：
使学生成立环保意识和可延续成长的不美不美观念。
教学过程：
1、导入新课：
请学生指出罗布泊的地址地。(除夜屏幕出示新疆地图)罗布泊是西北地域一个曾很是斑斓的仙湖，是一个牛马成群、绿林环抱、河流清亮的生命绿洲。可此刻那儿何处酿成了布满神秘色采的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺前后在那儿何处失踪踪踪、遇难。(出示幻灯片)仙湖为甚么酿成令人恐怖的沙漠？今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。(除夜屏幕上出示课题)
2、简介作家、作品：
作者吴岗，是我国今世闻名的陈述文学家。《罗布泊，磨灭的仙湖》是他的佳作，被评为20xx年中国最好陈述文学。
3、快读课文，整体感知：
学生快速浏览课文，思虑：
1、课文所描述的罗布泊畴昔是甚么模样，此刻又酿成甚么模样？
罗布泊畴昔是宽广宽除夜奔放、斑斓、布满生气的湖泊，周边牛马成群、绿林环抱、河流清亮，是生命的绿洲，被称作仙湖。此刻则酿成了一片死寂的萧瑟，胡杨林成片衰亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。(找学生读课底蕴关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐)
2.改变的启事是甚么？
改变的`启事：一是20世纪20年月塔里木河曾酬报改道，导致轻贱干旱缺水；二是塔里木河两岸人丁激增，各类需求也跟着响应增添。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增添耕地用水，盲目建筑水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨除夜的吸水鬼，事实下场把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态气象完全破损，沙漠火速向湖中敦促。罗布泊很快与宽广宽除夜奔放无垠的塔克拉玛干除夜沙漠浑然一体。罗布泊磨灭踪了。(出示幻灯片，然后齐读相关段落)
3.造成这些悲剧发生的深条理启事是甚么？
深条理启事：人们不知道自然纪律，不懂生态平衡，只图面前益处，失踪踪臂久远益处，脑子里没有可延续成长的不美不美观念。(出示幻灯片)
4. 从罗布泊磨灭的深条理启事中理当领受的教训是甚么？
理当领受的教训是：斥地要战胜盲目性，熟谙自然纪律，熟谙生态平衡，成长经济同时要增强生态气象培育汲引。(出示幻灯片)
5.一样的悲剧还有那些？
还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中迟误；新月泉水域缩小，有干涸之势。
(出示幻灯片)
6.构和全文表达了作者若何的激情？
表达了：作者对罗布泊的吝惜之情。
4、切磋进修：
从体裁看是一篇陈述文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。(出示幻灯片)下面我们就来切磋进修是若何把罗布泊的今昔气象写得记忆犹心，把罗布泊磨灭的启事说得明年夜白白的，为甚么能使读者对罗布泊的磨灭踪吝惜不已。
1.体味真实性。
文章列举数据、论说事拭魅真实可托。
如：《汉书 西域传》记实了……
另据史籍记实……
2.感应传染形象性。
(1)对比手法
集中默示在对罗布泊今昔气象进行对比。作者将两种截然不合的气象形象都作了光鲜而具体的描述，显示了巨除夜的反差，使读者发生震悦耳心的艺术力量。
(2)拟人手法
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在注解胡杨在生命最后时刻的挣扎与疾苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的激情，怎能不令人激情激荡，为人类自己盲目破损生态气象而吝惜不已。如替代为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”下场就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的列举走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感应这胸膛里面深藏的疾苦与无奈。”一样赋予罗布泊以人的激情，怎能不令人痛心？假定替代为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片萧瑟，看到沧海桑田的痕迹”，那就减色多了。
(3)排比
如“四盲”：遗憾之情，训斥之意呼之欲出。
3、体味抒情性
A此时此刻，我们遏制了说笑。那一片巨除夜的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个神采繁重。(直抒心里疾苦而繁重的激情，有力地陪衬了罗布泊的惨状，强化了生态被破损的悲剧。)
B这出悲剧的制造者又是人！(提纲契领地指出罗布泊的磨灭踪是酬报地破损生态的恶果，具有强烈的训斥意味，求全训斥悲剧制造者的盲目和拙笨)
C救救青海湖，救救新月泉，救救所有因人的介入而即将成为萧瑟的处所！(发出解救生态气象的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识)
5、迟误拓展：
1、课文最后提到青海湖水面下降和新月泉濒临干涸两个例子，声名悲剧仍在继续。你还知道哪些近似的例子？
(多年来的滥砍滥伐、破损植被，导致土地萧瑟化日趋严重。今朝，我国萧瑟化土地正以每年2460平方千米的速度扩年夜，这相当于每年损失踪踪一个中等规模的县。今朝约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，20xx多千米的铁路和良多城镇、工矿和水库遭到萧瑟化威胁。我国因萧瑟化风险酿成的损失踪踪已高达540亿元。)
2、作为中学生，面临环保问题，我们此刻或未来能做些甚么？(学生自由讲话)
6、教师小结：
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是魂灵的栖息地，是幸福的源泉。假定家没有了，那我们还能剩下甚么？请看看我们的双手，是创作发现，仍是杀绝？请看看我们的双眼，是热切的盼愿，仍是无助与茫然？让理性回归吧，我们有出处相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……(出示幻灯片)
7、安插功课：
课后聚积有关气象问题的资料，试写一封公开信，呼吁人们步履起来，禁止生态的恶化。
初二语文教案7
【方针】
1.理解典故在表达中的浸染。
2.理解词的寄义,在几回再三朗读的过程中感应传染词人的思惟激情。
3.理解辛弃疾艰深深挚的爱国激情和壮志难酬的悲忿。
【正音正字】麾huī 炙zhì 霹雷pīlì 赢yíng 蓦mò 衰退lánshān
【堆集词语】八百里 麾下 的卢 霹雷 生前死后名
【课文提醒】
1.辛弃疾(1140-1207),字幼安,号稼轩居士。从小成长在金兵占有地域。20岁时,率领2000多人起义抗金,投奔耿京为首的农民义兵,为耿京掌书记。后归南宋,曾任建康府(今南京市)通判等职。在历任处所官时代,他正视成长出产,操练戎行,为北伐做预备,默示出不凡的军事和才调。是以遭到当权者忌恨,被罢免、闲居近20年。晚年,形式乞助弥留,又被升引,但仍不得相信,最后含恨谢世。
2.辛弃疾是南宋伟除夜的爱国词人,其词反映了那时尖锐的平易近族矛盾和统治阶级内部矛盾,默示了他积极主张抗金、实现国家统一的爱国热忱。作品题材宽广宽除夜奔放,气焰多样,以豪宕为主,长于用典,也长于白描,斥地了词的边陲,提高了词的默示力,成为南宋词坛最卓异的代表作家。有《稼轩长短句》集。
【朗读课文】
《丑奴儿·书博山道中壁》
少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休,却道天凉好个秋。
【课文分化】
这是一首颇受快乐喜爱的小令。整首词经由过程"不识愁滋味"的少年时代与"识尽愁滋味"的"而今"对比,抒发了郁结于胸的艰深深挚忧闷和强烈愤激。
这是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时作的一首词。他在带湖栖身时代,闲游于博山道中,却无意赏玩当地风光。眼看国是日非,自己力所不及,一腔愁绪没法排遣,因而在博山石壁题了这首词。在这首词中,作者应用对比手法,凸起衬着"愁"字,以此作为贯串全篇的线索,激情真率而又委宛,言浅意深,令人玩味无限。词中前后片"愁"的寄义是不合的:前者指春花秋季的闲愁,后者指关心国是、怀才不遇的忧闷。
词的上片,着重回忆少年时代不知愁苦。少年时代,风华正茂,涉世不深,乐不美不美观自年夜,对人们常说的"愁"还窘蹙传神的体验。
首句,是上片的焦点。辛弃疾成长在华夏衰亡区。青少年时代的他,不单亲历了磨折,亲见了金人的残暴,同时也深受北方人平易近英勇抗金斗争精神的鼓舞。他不单自己有抗金复国的胆识和才略,而且认为华夏是可以恢复的,金人加害者是可以被赶出去的。是以,他不知何为"愁",为了效仿前代作家,抒发一点所谓"愁情",他"爱上层楼",无愁找愁。
下片,着重写自己此刻知愁。作者处处寄望同上片进行对比,默示自己跟着春秋的增添,处世履历渐深,对这个"愁"字有了传神的体验。
作者怀着报国自愿投奔南宋,本想与南宋政权齐心合力,共建恢复除夜业。谁知,他不单报国无门,而且还落得被削职闲居的境界,其心中的郁悒疾苦可以想见。"而今识尽愁滋味"中的"尽"字,是极有归纳综合力的,它包含着作者良多复杂的感应传染,从而完成了整篇词作在思惟激情上的一除夜转折。接着,作者又连用两句"欲说还休",仍然采纳叠句形式,在结构用法上也与上片互为呼应。结句,形似轻脱,实则十分含蓄,充实表达作者"愁"的艰深深挚博除夜。
辛弃疾的这首词,经由过程"少年"、"而今",无愁、有愁的对比,默示了他受压制架空、报国无门的疾苦,是对南宋统治集体的嘲讽和不满。在艺术手法上,"少年"是宾,"而今"是主,以昔衬今,以有写无,以无写有,手法很奇奥,凸起强调了今日的愁深愁除夜,有强烈的艺术下场。
【朗读课文】
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。 马作的卢飞快,弓如霹雷弦惊。了却君王全国是,博得生前死后名。可怜鹤发生!
【课文分化】
译文:醉梦里挑亮油灯不美旁不美观宝剑,梦醒时听见兵营的军号声响成一片。把烤熟的牛肉分给手下享用,让乐器奏起雄浑的军乐鼓舞士气。这是秋季在沙场上阅兵。 战马像的卢一样跑得飞快,弓箭像惊雷一样震耳离弦。完成君王统一国家的除夜业,获得世代相传的美名。可怜我已成了鹤发人!
陈亮是一名爱国志士,生平坚持抗金的主张,他是辛弃疾政治上、学术上的老友。陈亮与辛弃疾同是被南宋统治集体架空、冲击的人物。他俩曾在江西鹅湖筹商恢复除夜计,可是后来筹算全都失踪。这首词,多是此次约会前后的作品。
这首词,尽是写军中糊口,是写中的抗金戎行的糊口。
上片,描述一个秋季凌晨沙场上点兵时的鼎盛排场。开首两句,写兵营的夜与晓。首句有三层意思:"看剑"暗示弘愿,"挑灯"点出时刻,醉里还挑灯看剑是写记忆犹新报国。"醉里挑灯看剑"是现实醉态的写照。辛弃疾遭贬闲居,胸中郁悒,唯有借酒消愁,不觉酩酊酣醉。可是酒醉往后也不忘恢复除夜业,因而,拨亮灯光,密意的凝睇曾伴他驰骋杀场的宝剑。
从"梦回吹角连营"到"博得生前死后名",是描述黑甜乡。"梦回"二字点了然这一点。"梦回吹角连营",写破晓醒来听见各个兵营接连响起雄浑的军号声。下面三句,写战士们的宴饮、娱乐糊口和阅兵排场,词的境地慢慢伸展、扩除夜。"八百里分麾下炙",战士们在军旗下面分吃烤熟的牛肉。"五十弦翻塞外声",指各类乐器合奏出雄浑苦楚的军歌。这里的"五十弦",泛指合奏的各类乐器。这两句话的意思是:出兵开战之前,足够的给养保证了将士们畅旺的士气,雄浑的塞外之音鼓舞了将士们必胜的斗志。虽未开战,但词人已表达出成竹在胸、战无不胜的抉择抉择信念。"沙场秋点兵"预示苦战即将最早。这五个字,把雄浑威武的声势描绘地有条有理。那一面面飘飞的战旗,一阵阵点兵出征的军号,一队队冲锋陷阵的人马,一把把冷光闪亮的刀枪,组成一幅肃静、肃杀的画面,显示了将士们无坚不摧的决心。
下片,写投入战争的惊险排场:"马作的卢飞快","的卢",骏马名。相传三国刘备在荆州遇难,的卢马载着他一跃三丈,超出檀溪。"弓如霹雷弦惊",例如射箭时弓弦的响声如雷震。这两句,描述了惊险乖戾的战斗排场。它如特写镜头,使我们仿佛看到了的卢马在沙场优势驰电掣般飞驰,义兵与仇敌睁开苦战,开弓放箭之声如霹雷轰响。"弓""马"指代身手高强、杀敌报国的义兵将士。这两句连用两个例如活跃的描绘了战争排场的乖戾,进一步描绘了冲锋陷阵、英勇很是的英雄形象,是词人早年战争糊口的`真实写照。"了却君王全国是"两句,描述战争获胜,除夜功成功时将军意气昂扬的神气。到这里,我们看到了一个意气昂扬、理想宏壮的忠勇将军的形象。字里行间满盈着忠君报国的理想,使词的激情上升到了极点。可是,词的最后,作者却发出一声长叹:"可怜鹤发生!" 这句,写在南宋统治集体的压制下,恢复祖国河山的壮志无从实现的悲忿。这一转折,使上面所写的欲望全数成为胡想,全数失踪。它从激情的岑岭猛的跌落下来--原本,那壮阔昌除夜的军容,横戈跃马的战斗,辉煌成功,千秋功名,尽是黑甜乡。现实上,在苟安卖国的统治集体的压制下,作者报国无门,岁月虚度。"可怜鹤发生",包含着若干良多若干好多难以诉说的郁悒、焦炙、疾苦和愤慨啊!词人的理想是恢复华夏,现实却是当权者偏安江南。词人只能一声悲忿的长叹,尽吐壮志难酬的感伤。此句和首句"醉里挑灯看剑"相赐顾帮衬,都是描述现实,又与中心的黑甜乡组成光鲜的对比,揭露了理想与现实的矛盾,从而更有益的表达了词人壮志难酬的悲忿。
从全词看,壮烈和苦楚、理想和现实,组成了强烈的对比。作者只能在醉里挑灯看剑,在梦中驰骋杀敌,在醒时发出叹伤。这是小我的悲剧,更是平易近族的悲剧。而作者一腔忠愤,不管醒时仍是在醉里、梦中都不能健忘,是他昂扬而艰深深挚的爱国之情、献身之志的活跃闪现。
这首词基调豪宕昂扬,除夜气磅礴,艺术成就极高。其一,构想层层递进。整首词遵循"醉态-黑甜乡-现实"谋篇结构,有条不紊。黑甜乡中又揭露了"战前预备、沙场点兵、冲锋陷阵、功成名就"的多方面气象形象,活跃的描绘了一个爱国者驰骋沙场的全过程。环环相扣,层层递进,从而领略到作者运笔自如而又章法严谨的特点。其二,结构怪异奇奥。双调词凡是为上片写景,下篇抒情。这首词打破了这类名目,首尾两句彼此赐顾帮衬,描述现实,中心八句连成一气,描述黑甜乡,黑甜乡里追思旧事,豪宕鼓舞打动,现实中壮志难酬,沉痛悲忿,二者对比光鲜,深化主题。这类怪异奇奥的结构与内容配合得十全十美,显示了辛弃疾在艺术上的独创精神。
【朗读课文】
《青玉案·元夕》
春风夜放花千树,更吹落、星如雨。宝马雕车喷喷香满路。风箫声动,玉壶光转,一夜鱼龙舞。 蛾儿雪柳黄金缕,笑语盈盈幽喷喷香去。众里寻他千百度,蓦然回首回头回忆回头回忆,那人却在,灯火衰退处。
【课文分化】
译文:春风仿佛吹开了盛开鲜花的千棵树,又如将空中的繁星吹落,象阵阵星雨。华美的喷喷香车宝马在路上来交经常、醉人喷喷香气充溢着除夜街。悦耳的音乐声四周回荡,玉壶在空中流光飘动,夜晚鱼龙形的彩灯在翻腾。 佳丽的头上都戴着亮丽的饰物,她们脸蛋微笑、带着淡淡的喷喷香气经由。我寻觅她千百次,不经意间回头,却看见了她立在灯火深处。
辛弃疾的《青玉案·元夕》既写出元夕之夜亲人意外重逢的喜悦,又默示出对心中佳丽的追求。作为一首婉约词,它从死力衬着元宵节灿艳多彩的强烈热闹排场入手,反衬出一个孤高恬澹、超群拔俗、不合于金翠脂粉的女性形象,依托着作者政治失踪踪意后,不愿与世俗与世浮沉的孤高品质。
起句,死力衬着元宵佳节的强烈热闹气象形象:满城灯火,满街游人,火树银花,今夜歌舞。可是作者的意图不在写景,而是为了反衬"灯火衰退处"的阿谁不幕荣华,甘守伶丁的佳丽形象。佳丽形象是作者理想人格的化身。花千树:形容灯火之多,如千树繁花齐开。宝马雕车:指不美不美观灯的贵族朱门的华美车马。凤箫:《仙人传》载,秦穆公之女弄玉,善吹箫作凤鸣声,引来了凤。故称箫为凤箫。玉壶:例如月亮。
王国维在《人世词话》中,把"众里寻他千百度,回头蓦见,那人正在,灯火衰退处",列为"古今成除夜事业、问者"必需履历的第三种境地。一篇文学佳作的艺术魅力,经常不止于它塑造的艺术形象自己具有的沾染力,还默示在它在形象以外能给人以丰硕的联想和深切的启发。王国维就从《元夕》词联想到了做学问的境地。
初一语文常识点总结之山市相关成语
【—初一语文总结之山市相关成语】，当空气温度在垂直改变的反常，并会导致与凡是不合的折射和全反射，这就会发生扑朔迷离的现象。
记忆犹心：清楚地呈此刻面前。
直接霄汉：直与上天相接。
孤塔耸峙：一座孤伶伶的浮图耸峙起来。
高插青冥：高高地直插苍天。
风定天清：除夜风遏制，天空晴朗。
一切乌有：全都没有了。
碧瓦飞甍：碧绿的瓦，屋脊高高翘起。
黯然缥缈：暗淡得看不分明。
总结：下层空气原本就因气压较高，密度较除夜，此刻再加上气温又较上层为低，密度就显得出格除夜 初二，是以空气层下密上稀的不合异常显著。
声名文浏览理解解题手艺
【—初中浏览理解手艺】手艺分化：加点字词有何浸染?抓住声名文语文切确这一特点答题。接下来为巨匠带来的是声名文浏览解题手艺。
声名文浏览
一.声名编制
二.声名措辞
1切确性 2平实和活跃
●类型1、加点字词有何浸染?抓住声名文语文切确这一特点答题。
对策：答：切确/活跃形象/ 地说了然事物“……”的特点/事理。
●类型2、能否替代为此外一个词语?并声名出处。
对策：答：(1)不成以。
(2)原词的意思或内容。
(3)所换词语的意思或内容。
(4)换了后意思有何改变，与不合适现实。
●类型3、限制性词语能否删去?
对策：答：(1)亮相(删仍是不删)。
(2)定性。如：“斗劲”“几近”“相当”等词表水平修辞;“除夜约”“可能&rdquo 初中物理;“摆布”等表估量，“多”“有余”等表数目。
(3)若删去，原本甚么样的意思就酿成了甚么样的意思了，不合适现实，太绝对了。
(4)xx词闪现了措辞的切确 性、周密性、科学性。
常见考点：1、对声名对象及声名特点理解。
2、对声名编制辨识与理解。
3、对声名顺次的分化与理解。
4、对文章段落结构特点的分化。
5、对辞意、层意、段意的归纳综合。
6、对关头词语、重点句子寄义及其表达浸染的评析。
7、对声名措辞切确性的体味。
温馨提醒：声名编制搜罗1.举例子：具体形象 2.打例如：活跃形象 3.作斗劲：凸起强调 4.分类别：条理清楚 5.列数字：具体切确 6.下界说：科学切确 7.援引：更具体
初中语文根底常识点：顿号
【—点：顿号】关于语文中顿号的常识内容常识，同窗们还熟谙吧，下面我们来进修。
顿号
顿号也用于并列词语之间，不外这类词语比用逗号离隔的并列词语更简短。它暗示最小的搁浅。
例：他援引了传说、平易近谣、古诗。操作顿号应寄望以下八点。
（一）、并列词语中假若有连词“和”“与”“及”“或”“或”等，不需要再用顿号。“和”类连词一般用在多项并列词语的最后两项之间。
例：我国科学、文化、文艺、卫生、教育和新闻出书等事业有了很除夜的成长。
(二）、有的并列词语读起来其实不竭顿或搁浅很小，又不会发生歧义，中心就没需要用顿号。例：这在母亲的心里是何等惨痛哀思和无可何如的事啊！其它如“工农业”“中外记者”“甲乙丙丁”等都是这样。
（三）、不是并列词语之间不应用顿号。
例：我家住北京向阳区、和平里。（此句顿号前后是领属关系而不是并列关系，中心没有搁浅，不应该用顿号。
（四）、只有两项并列词语的，一般不用顿号，而用“和”“及”等连词。
例：老刘病了。昨天小张给他送去点心和生果。
（五）并列词语作谓语、作补语，并列词语之间不用顿号而用逗号。
例：一群年青人在唱歌，跳舞。
例：这篇文章写得活跃，悦耳。
（六）假定要把简短的并列词语加以强调，这些并列词语之间就不用顿号而用逗号。
例：此次采访，你必需带三样世西：钢笔，录音机 初三，摄影机。
（七）临近的两个数字（1、2、三……九）连用，暗示概数时不用顿号。假定是数字省略语，就要用顿号。
例：3、四米十之7、八
例：全文共分四部门，第2、三部门是主体部门。
（八）假定并列词语中还有并列词语，除夜的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。例（略）
但愿上面临顿号的常识内容总结进修往后，同窗们对上面的常识都能很好的掌控，相信同窗们会进修的更好吧。
初三语文常识点总结之语素组织
【—初三语文总结之语素组织】，能够自力成词，也能够或许同此外语素组合成词语的语素叫自由语素。不能孤立为词的词素叫规范词素。因为汉语是分化语的原因，这类词素在汉语其实不常见。
附加式：一个暗示具体词汇意义的语素跟一个附加成分组合成词。例如：
子：刷子 梳子 钳子 夹子 剪子
儿：画儿 棍儿 盖儿 圈儿
头：馒头 石头 后头 甜头 苦头
们：我们 你们 他们 我们
第：第一 第二 第十
3、堆叠式：用几回再三语素的编制组合成词。例如：
妈妈 逐步 经常 刚刚 逐步 想想
总结：自由语素两头都可以有搁浅，即两头都是自由的，不与此外语素固定地粘附在一路。如汉语“好”“去”“家”“葡萄”。但自由语素不是永远自由的，除夜除夜都自由语素都能跟此外语素组合成复合词，此时即不再是自由语素。
初中语文浏览理解解题手艺之格列佛人物分化
【—之格列佛人物分化】，他勇于辅佐小人国招架异族入侵，但决然回绝为小人国国王的加害扩年夜政策效力。
【格列佛】
他是18世纪一个通俗的英国人，同时他也是一个不服常的鲁滨逊（18世纪英国作家笛福作品《鲁滨孙漂流记》中的主人公），是一个生成快乐喜爱冒险，不甘伶丁与无聊的人。
他是一个勤恳英勇、机智仁慈的人。他记忆力很强，长于进修和不美观不美观不雅察看，长于思虑，有怪异的思惟，脾性简单缓和，对人立场和气，举止仁慈，等闲与人交往，知恩图报，有正人之风，愿意辅佐伴侣，为了伴侣他甘愿宁可冒生命危险，也会随时预备抗击一切对伴侣晦气的人。同时他聪明机智，有胆识，处事世故合理，措辞奇奥聪明，干事剖断剖断，能够相机行事，抓住一切机缘追求自由，有着极强的自抉择抉择信念，相信自己能够成功。
他为人率直，爱国，也十分珍惜自己的体面，对仇视他的人布满了仇恨、厌恶与鄙夷，但恭顺高尚的人、常识丰硕的学者。总的来讲他是一个具有质疑精神，酷好真谛，有忍耐力的勇者。他在游历傍边，洞察到社会现实的日趋犯错，得出英国社会其实不文明的结论。格列佛的形象，是作者思惟的闪现者。
作者将自己的各类美德赋予笔下的人物，格列佛不计较小我的得失踪踪，而对他人关心备至。格列佛是个正面的理想的人物。他老是率直地论说自己的弱点和短处，而对自己的益处则只字不提。
他礼让勤学，全力用新目光去熟谙新的现实。他从不安于现状，纵使将他算作玩物到各地供人不美观不美观鉴赏，仍泰然自如，连结自己的肃静，以齐截的姿态与除夜人国的国王扳谈。
总结：格列佛最后航行到一个叫慧?国的处所，那儿何处的主宰者是马，有高度的聪明、廉价力、礼仪，在阿谁世界里，没有贪心，没有棍骗，没有战争，没有谗谄，心都是纯净的，仁慈的，就像保留在幻景中似的。
初中语文课外浏览题之天上的估客操练
【—课外浏览题之天上的估客操练】，《天上的估客》全诗澹泊驯良，意境斑斓，清爽素朴。他从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯。
（一）
①远远的街灯了然，
仿佛闪着无数的明星。
天上的明星现了。
仿佛点着无数的街灯。
②我想那缥缈的空中，
定然有斑斓的估客。
估客上放置的一些物品。
定然是世上没有的珍异。
浏览《天上的估客》，完成下面的问题问题。
1．第一节中，诗人抓住了街灯和明星的甚么配合特点组成例如？
2．第二节中，诗人描述的天上的估客有甚么特点？为甚么要这样写？
3．诗酬报甚么要改编牛郎织女的故事？
4．这首诗的主题是甚么？
总结：这时辰，五四步履高涨已过中国正处于军阀混战时代，面临半殖平易近地半封建社会那“刻毒如铁,乌黑如漆,腥秽如血”的乌黑现实，郭沫若感应极除夜的愤慨，苦闷,感伤，但他并没有悲不美不美观失踪踪望，仍然不倦地试探和追求。
初二语文教案8
教学重点：
1、体味作者抓住了姑苏园林的哪个特点，又是若何凸起这个特点的。
2、进修本文严谨的结构条理。
3、进修本文切确、精练、活跃的措辞。
4、熟谙声名编制，学习用斗劲的编制声名事物的特点。
教学难点：
1、指导学心理解作者写作意图，进而体味作者写作思绪，理解结构。
2、在掌控全篇结构的根底上，经由过程操练进一步增强对声名文的分化掌控。
课时放置：两课时
第一课时
教学要点：
1、进修声名文常识
2、作者简介及写作启事
3、字词
4、朗读课文，找作声名对象
5、理清结构，划分段落条理，归纳段意
第二课时
教学重点：
1、找作声名对象的整体特点，并分化生发火者经由过程哪几个方面来凸起这几个特点的。
2、了了本文的声名顺次。
3、以课文第4、5节为例，指导学生掌控声名文浏览重点。
教学内容及法度楷模：
1、导入：
同窗们已提早预习了《姑苏园林》，那么请巨匠先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是姑苏园林？你是遵循甚么剖断出来的？你认为姑苏园林有甚么特点？（学生构和，回覆）下面，我们配合进修叶圣陶师长教师写的《姑苏园林》，看看他是
若何抓住姑苏园林的特点来进行声名的。
2、朗读第一段，找出其中最能声名姑苏园林地位的词语，分化。
了了：标本——统一类事物中可以作为代表的事物。注解姑苏园林在我国园林艺术中具有高尚的地位，可以激发读者浏览的欢兴奋乐喜爱。
3、朗读第二段，找出姑苏园林具有若何的整体特点，才能成为各地园林的标本？
了了：务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。
发问：为了达到这一尺度，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫？
了了：四个讲究。
4、分化第三自然段
发问：本段具体说了然姑苏园林哪个特点？
姑苏园林亭台轩榭的结构讲究甚么？
为了甚么这一特点，作者采纳了甚么声名编制？（作斗劲、打例如）
5、浏览第四自然段，完成以下操练（学生思虑、构和）
（1）用“||”划分这段文字的'条理
（2）这段文字的声名对象是，其中又感受主。
（3）姑苏园林假山和池沼的配合特点是
（4）文中归纳综合姑苏园林假山特点的一句是。
（5）分几个方面介绍池沼？
（6）这段文字的结构特点是。
（7）这段文字用了甚么声名编制？
（8）文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不成是手艺。”中的“艺术”和“手艺”有甚么不合？可不成交流？
6、配合图片，简要分化第5、六自然段，回覆问题：
（1）归纳综合本段的段意
（2）指出本段应用的声名编制。
（3）这段文字除用声名这类表达编制，还用了甚么？浸染是甚么？
（4）本段的声名顺次是甚么？
7、发问：作者在写完姑苏园林的四除夜特点后，为何又写了7、8、9段？
这三段首要从哪几个方面来声名姑苏园林的？
8、清理声名顺次：归纳综合——具体首要——次要
9、归纳声名文浏览的重点：
（1）了了声名对象
（2）弄清所声名的事物的特点
（3）划分段落条理，归纳综合段意
（4）体味操作的声名编制
（5）了了声名顺次
（6）掌控声名文的结构
（7）在声名文中描述、抒情、群情等表达编制的应用及下场
（8）体味声名文措辞的切确周密
10、本课小结
略
11、安插功课：
作文《我们的校园》
要求：
1、当真不美观不美观不雅察看，抓准特点
2、遵循必定的声名顺次
3、用3～4种声名编制
初二语文教案9
1、导入：“糊口处处皆语文”这句话的意思是语文与糊口慎密慎密亲密相关的。我们的写作素材良多就是从糊口傍边来的，是以我们要从糊口中提取有价值的写作素材。
2、请同窗们浏览《从糊口中提取有价值的写作素材》
自读《从糊口中提取有价值的写作素材》一文，勾勒要点。
n凡是有糊口的处所就有欢愉和宝藏。n糊口是写作取之不尽、用之不竭的'源泉。n写作材料的来历于全数的糊口，写作当然要伏在桌子上，写作材料却不能够单单从伏在桌子上获得。n从糊口中获得的写作素材，必需遵循中心表达的需要精心提取。n学会从聚积到的材料中提取有价值的写作材料，把那些真实别致、活跃典型、有积极意义的材料写入文章。
3、完成操练题，了了本次写作操练的根底要求。
1、连络国教科文组织《学会关心：２１世纪的教育》中指出，学生要学会“关心家庭、伴侣、同业、社会、国家、其他物种甚至地球”。
思绪点拨:
n关心自己：关心自己的健康和成长……n关心他人：关心怙恃、家人、亲戚；关心四周的同窗、伴侣、教员；关心邻人、体味的人、路遇者……n关心集体：关心班集体；关心我们的黉舍；关心我们的柳州市；关心我们广西省；关心我们的国家……n关心社会：人和事……n关心其他：气象、动植物、地球……
2、常识迁移，操练巩固
（1）以“欢愉”为话题，可选择哪些写作素材
思绪点拨:：思虑、交流
（2）以“爱心”为话题，可选择哪些写作素材。……。
思绪点拨:：思虑、交流
4、安插问题问题《和你在一路》
1、学生：思虑、必定写作内容、构想、列提纲、写作。2、放哨，指导3、评议作文，全班交流好作文。
4、请作者朗读佳作，了了益处。汇集问题作文的短处错误，并加以总结。5、读范文，学生评价益处和不足的处所。
听，思虑和你在一路
汇集啊，你是高科技、现代化的意味，按说，和你在一路，我会收成常识和欢愉，可是，你却让我失踪踪去了太多太多——
镜头一
“爸爸，黉舍收资料费，要27块钱。”我对爸爸说。爸爸听了后，颇感不满的问我：“上周不是才交了18元资料费吗？”
我心里惊慌起来，生怕爸爸知道我在棍骗他，生怕爸爸知道我是骗钱上网，支支吾吾地不知若何回覆爸爸的问题，但爸爸仍是从他的兜里掏出
了27元钱递给我，说：“到校就交给教员，可不要丢了啊！”……汇集啊，请你看看，和你在一路，我失踪踪去了比金钱还要珍贵的诚心。
镜头二
英语课上了还不到十分钟，我就没有了一点精神。我清楚，这是我与A在汇集玩了一整夜游戏的功能。心里面当然强逼自己
要拿出点精神，但却管不住自己，逐步地我就将头靠在课桌上睡着了。当然，英语教员没有健忘当着全班同窗的面狠狠地攻讦我一番，外带罚
站两节课的时刻……汇集啊，请你看看，和你在一路，我失踪踪去了比金钱还珍贵的人格肃静。
镜头三
我的伴侣B被外校的C打了一顿，B将这件工作奉告我们，我们都很是生气，筹商着若何解决这个问题。D说：“不如我们学学汇集游戏中的编制，一伙人连络起来清理清理C。”这个建议获得了我们一致的赞成。因而，下学后，我们组织了六小我在路上截住了C，对他进行穷追猛打，直至将C打得头破血流、肋骨折断……汇集啊，请你看看，和你在一路，我失踪踪去了比金钱还珍贵的仁慈品质。
汇集啊，虽然说你是高科技、现代化的意味，但你让我们失踪踪去了太多珍贵的工具！我恳请你想一个良方，让我和你在一路的时辰，只收成常识和欢愉，不要再失踪踪去所剩无几的财富！
5、回去当真改削自己的作文。
初二语文教案10
教学方针：
1、进修遵循必定顺次组织材料的编制。
2、进修抓住事物特点，用光鲜活跃的措辞写景状物的编制。
3、体味本文融情于景，借景抒情的艺术特点。
4、体味“如”“若”“似”的不合用法及“以”“为”在文中的用法。
教学重点：
背诵及体味文章写景抒情的编制。
教学难点：
树、石、水、鱼的特点及对它们的切确描述。
讲授课时：
2课时。
教学过程
第一课时
1、导入新课：
由“唐宋八巨匠”中的“韩流”导入。
2、简介作者：
柳宗元：字子厚，河东人，唐朝中期卓异的文学家，思惟家。曾介入王叔文集体的政治刷新勾当，任礼部员外郎。失踪踪败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，神采抑郁，所以就以游山玩水，赏识除夜自然风光来排遣心里的郁悒。他在永州发现了良多风光斑斓的处所，记下了其中的八处胜景，成为我国古典文学散文史上很驰誉的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居糊口的清寂苦闷、抑郁哀伤之情。他所写的纪行散文，经常借景抒情，以依托自己政治上不得志的悲忿。
“记”是古代的一种体裁，主若是记实事物，经常经由过程记事、记物、写景、记人来抒爆发者的激情或不雅概念，即景抒情，托物言志。
3、整体感知课文：
1、学生初读课文，圈出生避世字、生词。
2、教师播放媒体成本中的课文泛读，学生轻声跟读，并填补。
3、师生配合疏浚辞意。
（1）古今异义。
去：（古）分隔（今）前往，到某处
怡然：（古）静止不动的模样（今）痴呆或沉思的模样
小生：（古）年青人（今）戏曲艺术中的一种脚色
（2）一词多义。
以：①全石感受底（介词，用）
②卷石底以出（承接，“而”不译）
③以其境过清（介词，表启事）
为：①全石感受底（动词，当“作为”讲）
②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清亮）
②以其境过清（形容词，荒僻）
可：①潭中鱼可百许头（副词，除夜约）
②不成知其源（助动词，能够）
差：①参差披拂（形容词，长短纷歧）
②其岸势犬牙差互（动词，交叉）
（3）翻译。
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②斗折蛇行，明灭可见。
③凄神寒骨，悄怆幽深。
（4）剖断。“若”“似”“如”都可以用来打例如，但有时没需要定是打例如。试分说以下句子哪些是例如，哪些不是。
①闻水声，如鸣佩环。（）
②皆若空游无所依。（）
③似与游者相乐。（）
④天际若比邻。（）
第二课时
1、齐读课文，掌控课文除夜意：
第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段：写潭水清亮，游鱼活跃。
第三段：写作者切磋到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：写作者对小石潭总的印象和感应传染。
第五段：记下与作者同游小石潭的人。
2、赏读课文：
（1）文中哪些句子写了“石”？请声名出处。
点拨：文中描绘的景物无不渗入着“石”的气息。“全石感受底”，“卷石底以出”声名“潭”简直是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音宏亮，声名“石潭”的纷歧般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而组成的斑斓形态。“影布石上”借印在石上的鱼影默示水的清亮透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者哀伤、苦楚的神色。
（2）文中哪些句子写了“水”？请声名出处。
点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，交往翕忽，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的活跃活跃，从侧面默示了潭水的清亮透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”用形象的例如，写出了小溪的外形。
（3）文中的“动”与“静”。
点拨：①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”默示了鱼儿的活跃活跃。
②小溪。就小溪身来讲，作者形容它像斗极七星那样盘曲，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样盘曲，这是勾当的。用了这两个例如，一静一动来描述小溪。
（4）文中的“对比”和“陪衬”。
点拨：①为了凸起鱼的活跃活跃，把“怡然不动”和“俶尔远逝，交往翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活跃。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，令人感应像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
（5）文中的“景”与“情”。
点拨：作者把自己的神采和小石潭的气象连络起来，寓情于景，气象通顺贯通。本文在对景物描绘中连络着作者自己的遭际，渗入着作者自己的感应传染和情怀。这远离尘凡的小石潭虽布满了生气——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的蒙受不异，触景伤情。作者分隔国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，糊口上不习惯。是以，他寄情山水，也是为体味脱抑郁神采。此刻过于清凉的气象更等闲激起他“凄神寒骨，悄怆幽深”的激情。小石潭景物的清幽清美与作者神色的`凄清美组成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种没法解脱的压制神采，也含蓄地透露了作者对刻毒现实的不满。
（6）文中的“镜头”与“画面”。
点拨：在第一段，作者采纳的是“移步换形”的写法，在移动变换中指导我们看到不合的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描述潭水、游鱼，采纳了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活矫捷现地描绘出了潭水中游鱼的美景。
（7）文中的写景短句。
3、精读课文，巩固：
（1）作者是若何发现小石潭的？
（2）小石潭的全貌是若何的？
（3）游鱼和潭水有甚么特点？
（4）作者是若何描述潭上景物的？
（5）跟作者同游的好几小我，为甚么篇末才将他们的姓名一一列出？
4、总结全文。
初二语文教案11
教学方针
激情、立场、价值不美不美观：进一步成立尊师不美不美观念，成立平易近主齐截的师生关系，尊敬教员，激起对教员的酷好之情，共筑师生激情的桥梁；自动促进与教员的激情，理解教员，谅解教员；认同新型师生关系之平易近主、齐截的价值取向，积极成立协调的师生关系。
能力：能够切确评价教师在学生的常识进修和人格成长中的浸染；能够经由过程适当的编制表达对教员的激情；能够应用脚色交流的编制注释师生交往的不合步履，理解师生交往中的矛盾和冲突，能够与教员进行有用地沟通；能切确看待教员的赞誉和攻讦，增强切确措置师生关系的能力。
常识：体味教师职业与教师工作的特点，掌控尊敬教员、成立精采师生关系的编制；体味新型师生关系的根底内在，知道消弭师生距离膜、矛盾和冲突的有师编制。
教材分化：
第二课《理解教员》，首要辅佐学生切确理解教师职业，指导学心理解精采的师生关系对一小我健康成长的.首要浸染，知道若何切确措置师生关系中的问题，并采纳积极的步履去解决问题，自动成立精采的师生关系。
教学重点：
体味教员的工作特点，知道尊敬教员，酷好教员；与教员成立起精采的师生关系
教学难点：
若何与教员成立起精采的师生关系；精采师生关系的特点
学情分化：
初二学生自力意识、成人感增强，盼愿以齐截的身份与教员交往，但糊口中，经常会因某些工作使教员之间发生矛盾，造成师生间的隔膜，精采的师生关系的特点及若何与教员成立精采的师生关系，成为本课亟待解决的一个问题。
教法与媒体：
多媒体教学、气象教学法、对比法、构和法
教学过程
环节1、导入新课：难忘的教员
学生朗读配乐散文《难忘的肖教员》（见“多媒体成本”），当真体味作者的心理感应传染。
教师发问：
（1）作者描述的是若何的激情？
（2）作者和肖教员之间发生了甚么工作？
（3）问题是若何获得解决的？
（4）你若何看待他们这类师生关系？
（以一名即将离校学生对往昔师生相处年光的回首回头回忆回头回忆，引出精采师生关系对学生成长的影响，为本课内容的睁开做需要的激情铺垫。）
生：分组构和，合作切磋。略。
教师指导学生体味作者回味中学师生关系时的激情。
环节2、：我的精采师生关系不美不美观
教师：巨匠期望与自己的教员成立一种若何的师生关系呢？
学生分组交流
教师：跟着春秋的增添，我们神驰划1、平易近主、合作、尊敬的新型师生关系。这就是新型的师生关系。
（在此根底上，教师说出自己的心里话）教师：其实教员和你们的期望一样，也但愿能与你们成立划1、平易近主、尊敬、相信、理解、合作的师生关系，这是我们配合全力的方针。
（在齐截协调的空气下，师生配合畅谈对精采师生关系的期望，试探进一步全力的方针。把精采师生关系的气象展此刻同窗们面前，有益于激起学生成立精采师生关系的欲望，为接下来的沟通和理解奠基根底。）
环节3、体验
勾当一：换位思虑
学生思虑并交流：散文中主人公和肖教员泛泛泛泛关系那么好，为甚么也会发生矛盾；假定你是这位肖教员，你那时的感应传染和设法是甚么？
生：略。
教师：小结：同窗们刚刚体味了教员在措置问题时所面临的记挂或难处，更进一步地舆解了教员的责任。相信这些必定会对我们成立精采的师生关系起到促进浸染。（教师要进行当令的指导，让学生熟谙到，师生之间的友情和学生之间或火伴之间的伴侣关系不合，这类不合于彼此的脚色及责任，良师益友是以对学生的成长负责为前提的。这就使师生之间不成避免地要发生一些冲突。学接见接见接见会面临和领受这些不合和由此发生的冲突是成立精采师生关系的前提。）
初二语文教案12
教学方针
1．进修作者用真实的北京白话(京白)介绍回荡在京城胡同冷巷中的叫卖声。
2．连络课文介绍的北京吆喝声，指导学生感应传染京城特点的风气习惯。
教学重点、难点
1．活跃滑稽的措辞。
2．结构放置怪异。
教学时数：二课时。
教学过程
第一课时
1、预习
1．给以下加点字注音。
兜揽(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4)
隔膜(he2)饽饽(bo1)秫秸(shu2jie1)
商贩(fan4)揄扬(xu1)吆喝(yao1·he)
小钹(bo1)荸荠(bi2qi2)
2．注释以下词语。
兜揽：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去失踪踪穗的高粱秆。
因地制宜：跟着气象的改变，掌控机缘，矫捷应付。
合辙压韵：这里指压韵。
油头滑脑：形容措谢世故。
囿于：局限于；拘泥于。
隔膜：彼此情义欠亨，思唯有距离。
揄扬：夸除夜地或无中生有地说自己或他人的益处；夸年夜地鼓吹。
吆喝：高声喊叫(多指叫卖工具、赶牲畜、呼叫招呼号召等)。
2、导人
假定年光倒流几十年，在旧北京城的除夜街冷巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各类吆喝声。此刻，这些清脆的叫卖声除夜多已沉没在都邑的鼓噪中，但听一听萧乾的<吆喝>，仍是能激起我们无尽的遐思。
教师借助录音、录相等媒体播放一些陌头叫卖的吆喝声，增添学生的听觉、视觉方面临“吆喝”的体味。
作者简介：
萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年卒业于燕京除夜学。曾任《除夜公报》编纂、记者，伦敦除夜学讲师，《除夜公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦除夜学教授、《人平易近中国》(英文)副总编纂，《文艺报》副总编纂、中心文史馆馆长。
3、浏览课文．整体感知
(一)学生默读课文，思虑：作者环抱北京的吆喝声介绍了甚么?他对北京的吆喝声怀有若何的激情?
学生构和、交流。
了了：
在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白日的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的.，还有富有四时特点的叫卖声等等，从中透露出作者对北京的吆喝声怀有一种不凡的激情，那就是愉悦和怀想。
(二)理清文章思绪。
了了：
全文共14自然段。可分三除夜部门。
第一部门(第1至3段)，总写旧北京城陌头商贩为兜揽顾客而发出的各类音响。
第二部门(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四时”。
第三部门(第11至14段)，介绍了各类吆喝的首要内容，调子改变、音韵节奏。
4、进修课文
(一)进修第一部门。
学生朗读课文第1至3段。
发问：文章开首在写法上有甚么特点?重点写甚么内容?
学生构和、交流。
了了：
文章开首在写法上可以说是采纳“花开两朵，各表一枝”的编制。作品先将旧北京走街串巷的小贩为兜揽顾客而做出的各类音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各类小贩那醉人的叫卖。
写北京陌头各类商贩的叫卖，凸起了叫卖者的本事：他们力量足，嗓子脆，口齿聪明，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能因地制宜。正因为叫卖者的这些各类特点，很自然地引出下文介绍的各类吆喝声。
(二)进修第二部门。
学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个条理若何划分?作者又是按若何的顺次写的?
学生构和、交流。
了了：
第一条理(4～9)，写从早到晚的吆喝声。
第二条理(10)，写一年四时的吆喝声。
文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时刻顺次睁开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理条理清楚。
发问：
作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了甚么?‘
学生浏览课文，找出相关的语句。
了了：
作者从早写到晚。写凌晨吆喝卖早点的：除夜米粥、油炸果的；和别致蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白日卖日用百货和修理各类家具的，这就更强烈热闹了。
可是重点是写晚上。北京胡同的晚上好不强烈热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉悦耳的叫嚷乞食的，真是搜罗万象。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声延续时刻之长，种类之多。
5、小结
首要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各类吆喝，感应传染京城习惯风情。
6、安插功课
1．研究与操练二。
2．选用课时功课优化设计。
第二课时
1、复习旧课
听写词语：兜揽、隔膜、吆喝、揄扬、因地制宜、油头滑脑。
2、继续进修课文
(一)浏览文章第十自然段。思虑：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。
学生构和、交流。
了了：
本段的中心句“四时叫卖的货物自然都不合”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺次睁开。春季一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。炎天卖西瓜和雪花糕，秋季卖“喝了蜜的除夜柿子”。到了冬季，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也很是诱人。
(二)浏览课文第三部门。
发问：这一部门所写内容与前文有何不合?试具体说说。
学生构和、交流。
了了：
文章第三部门从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内在归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖声名商品建造的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又空费。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山查的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的措辞十分丰硕，极富默示力。有的善用例如，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜胜过梨”等；有的合辙压韵，很是悦耳，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个除夜。”
文章介绍了各类吆喝的首要内容、调子改变、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为周全深切的理解。
3、品味措辞．
发问：本文是用地道的京白(北京白话)来写的，出格是描述吆喝的语句，富有浓烈的处所特点。试找出几例，细心读一读，体味其中的意味。
学生构和、交流。
了了：
介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剪发的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。
介绍夜里乞丐的啼声，如“行妤的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”
介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。
这些对吆喝的描述，极富特点，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆
听到那些奇奥很是、特点光鲜的“声乐艺术”，赏识到富有京城特点的习惯风情。
4、切磋勾当
1．让有拿手的学生摹拟课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的习惯内在。
2．吆喝现实上是一种广告，跟着时代的成长，这类广告在慢慢磨灭踪。但作为一种文化遗产，自有其怪异的魅力，理当寄望急救。你无妨把家乡的吆喝，或近似吆喝的口头文化遗产记实下来，为急救工作做点供献。
学生构和，交流自己所熟谙的吆喝，谈自己的体味。教师指导学生更多地关注习惯，体味平易近生和平易近间文化。
5、小结
本文以平易而又不乏活跃滑稽的措辞介绍了旧北京估客上悦耳的一景，渐渐的追思腔调中透露出的是愉悦和怀想，让人不由自登时品味到糊口中蕴涵的浓烈的情趣。此外，文章在结构的放置上也很有独到的处所。
6、安插功课
1．研究与操练三。．
2．选用课时功课优化设计。
初二语文教案13
《满井纪行》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经由前三篇文章的进修，学生已根底能掌控这类纪行的特点。遵循要求，经由过程这些文章要进修体味纪行散文借景抒情的特点，并进修文章的写景编制。《满井纪行》作为一篇自读的记游小品，作者以清爽自然的措辞，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而若何让学生感应传染到文中春色之美呢？遵循以上特点，我拟定了以下的教学方针、重点及难点。
1、教学方针：
⑴ 常识与能力：
① 理解作者写景的特点；
② 正视朗读，力争逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情手艺，增强自己写作能力；
⑵ 过程与编制：
要倡导自动介入、乐于切磋、火伴合作的进修编制，让学生成为课堂主人，是问题的发现者、思虑者、试探者，在合作交流中配合成长。
⑶ 激情立场价值不美不美观：感应传染作者钟情于山水的激情，培育学生酷好除夜自然的激情。
2、教学重点：
学生在朗读中感应传染作品斑斓的意境，感应传染作者钟情于山水的激情。
3、教学难点：
体味作者怪异的文风与脾性。
4、教法与学法：
因为这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采纳的教学编制有：
⑴ 朗读教学法，使学生在朗读过程中体味语感，掌控作品的艺术气焰，经由过程听朗读，让学生自己想象文章画面，感应传染文章意境，力争打破教学重点；
⑵ 斗劲浏览法，经由过程与其他同类篇方针斗劲，加深对文章的理解，进一步体味作者个性化的写景特点，完成教学难点的打破。
教学过程中正视课堂构和，始终以学生为主体地位。在学法上，力争让学生掌控经由过程画面想象，再现艺术形象，进修赏析写景文章的编制，培育其自学能力。
【过程描述】
1、新课导入
师：前人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人快乐喜爱寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢？
（生纷繁举例作者及作品）
师：今天，我们未来熟谙一名明朝的除夜文学家袁宏道，看他又是寄寓山水若何的激情？（引出课题）
2、感知课文
（声名：这是一篇自读的文言文，是以文言字词的疏浚在课前安插给学生课外完成，在本课时可留适当的时刻让学生质疑问难，首要由学生小组构和，教师当令点拨。在疏浚字词后，教师组织学生读课文，感知辞意。）
师：文章记叙甚么时辰的风光？请找出你剖断的按照。
生1：春季的风光，遵循文中描述风光的语句。
生2：我认为是初春的风光，遵循文中“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许”知道这时辰辰恰是初春季节 。
师：很好，你读得很细心。这是一篇描述北国初春的纪行散文，如斯美的文章只有在朗读中才能感应传染其魅力。朗读课文要寄望课文的整体激情基调，谁能说说课文各段的激情基调呢？
生1：应是“欢喜”的激情，因为文中默示作者酷晴自然风光。
生2：我感应传染本文三段话的激情纷歧样，遵循内容第①段操作无奈的语气读，第②的激情斗劲强烈强烈热闹，欢喜；第③段要读出作者寄情山水闲情逸致。
师：请你给全班同窗示范朗读，好吗？请同窗们在听读的时辰寄望完成以下表格的填空。
（生有激情的朗读课文，媒体播放配乐 ）
（听读竣事，学生举手讲话。）
满井
所见
景物
风光描述语句
3、品读课文
师：美文需要专心感应传染，请同窗们自立身读课文第2段中你快乐喜爱的语句，可从景物特点或作者激情等角度品析，并以“我读习习习习习习习习，读出了习习习习习习习习”与全班同窗交流。
（给学生足够的时刻自立身读，然后组织班内交流互动）
生1：我快乐喜爱读“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄”，我读出了作者怡然自得的模样和对自由糊口的追求。
师：同窗们还认为这句中哪个词用的出格妙？
生2：“微润”，这个词语表达了初春时肥饶的土地最早清醒。
师：一个“润”字与“润物细无声”有异曲同工之妙，“微”字更四凸现了“初春”的季节特点。
生3：我快乐喜爱读“于时冰皮始解……冷光乍出于匣也”，这句话表达了作者对事物感应欣怅然。
生4：我也快乐喜爱这句话，但我从“波色乍明”中读出了初春河水的敞亮清亮，而且后面还应用例如句“晶晶然如镜之新开”。
师：你能从文中关头词语和修辞的角度品味措辞值得同窗们进修。你在朗读这句话时感应传染阿谁字词理当读重音？
生4：（轻读）我感应传染理当是“解”“明”“清亮”，因为这些词语都写出了波色的特点。
师：还有不合定见吗？（提醒学生放声朗读品味）
生5：我在读“乍”这个字时声音斗劲清脆。
师：从这个“乍”字中你能品出作者的激情吗？
（生感应迷惑，师提醒：理解“乍”字的寄义。）
生5：“乍”这个词语是“倏忽”的意思，在文中默示了作者对面前所看到的风光感应意外，精神感应振奋。
师：品得太妙了，一个看似无义的虚词竟然有如斯深切的内在。请同窗们齐读这个句子来感应传染作者的激情。
生6：我快乐喜爱“始知郊田以外，未始无春，而城居者未之知也”，这个句子让我读出了作者对能够赏识到如斯斑斓的风光而很是喜悦。
师：你能注释“而”字的寄义吗？由此你对这个语句是不是有新的理解？
生6：（思虑、顿悟）哦！“而”暗示转折，这个句子还表达了作者为“城居者”未知郊田以外的春景而感应遗憾。
……
生7：我 感应传染“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，怡然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气”写的很好，因为这句话写出了鸟鱼等景物的怡然自得，而且还应用拟人手法。
师：你能品出应用拟人手法的表达下场吗？
生7：应用拟人手法使景物加倍形象活跃，布满生气。
生8：赋予这些风光以生命和人的激情。
师：袁宏道山水小品长于把人的激情与景物气象通顺贯通，把无形的情思化微有形的景物。后人曾这样评价：经常花有人的面容、柳有人的激情、山有人的体态、水有人的情义。文中还有哪些句子应用拟人手法？请继续品读。
生9：还有“山峦为晴雪所洗，娟然如拭”也应用拟人，这句话也赋予山峦灵气，而且给人留下气象形象一新的感应传染。
师：袁宏道是明朝“公安派”的代表人物，他的创作追求：独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不愿下笔。文章用极其清爽传神措辞描绘了满井初春的风光，抒发了作者发自心里的真情实感，这正印证了“一切景语皆情语”。
……
4、拓展迟误
师：面临美景，因作者的个性各不不异，所以进入笔下的`景物各不不异，所表达的激情立场自然也不不异。请浏览课文末段，连络相关资料，谈谈袁宏道在文中所依托的激情与本单元其它三篇课文的作者所寄予的激情有何不合？
相关毗连：
袁宏道不放在眼里名利，始终无意于仕途，他万历二十年(1592)就中了进士，但不愿仕进，而去访师肄业，游历山水。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了良多闻名的纪行，如《西湖纪行二则》等。他素性酷晴自然山水，在登临山水中，他的思惟获得体味放，个性获得了声张，创作的激情也非分非分出格高涨。明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的乐趣，来到北京，被授予顺天府（治地址北京）教授。第二年，升为国子监助教。因为所任职务斗劲安闲，使得他有余暇寄情北京四周的山水。本文便写于此时。
（生连络课文小组构和、交流。）
生1：本单元其它三篇文章都是表达作者因被贬官而默示出来的各类神采和感应，而袁宏道是借景抒情，来表达自己对山水的酷好。
生2：《小石潭记》表达了柳宗元被贬官后的疾苦，《岳阳楼记》默示了作者了 “先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”的政治报复，《酒徒亭记》也是表达作者“与平易近同乐”的政治主张。这三篇文章都与作者的政治追求有关，而《满井纪行》中作者却默示出自己不慕荣利，追求自由的糊口。
师：你能连络文中末段的具体语句加以声名吗？
生2：文中说“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？”声名作者快乐喜爱这里的山水，表达自己赏识山水的闲情逸致。
师：你感应传染这句中的“近”应是甚么意思？
生2：理当是作者的住处与这里的距离很近。
师：还会有其它深意吗？
生3：我感应传染还理当有作者的心与风光的很近，可以说融为一体。
（全班同窗对该同窗的回覆予以强烈强烈热闹的掌声）
师：辛弃疾曾语：“我见青山多妩媚，料青山见我应如斯”，真是无我相融，重逢如良知呀！
传统的文学主张“文以载道”，唐宋时代的纪行重依托政治理想。袁宏道的山水纪行更正视于对自然风光的客不美不美观描述，表达作者厌倦仕途，不放在眼里名利，钟情于山水的激情，强调自然、无邪、趣味。（板书：独抒性灵）
师：除《满井纪行》外，袁宏道还给后人留下除夜量的纪行名篇，如《西湖纪行二则》请同窗们齐读（西湖一），并用精练的措辞加以点评，可整体评价，也可抓关头语句细品。
从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即失踪踪小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描述不得，除夜约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。
（生齐读。然后点品文章）
生1：“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉”，这一句句式整洁，而且应用例如的修辞，写出了西湖风光的魅力，表达了作者酷晴自然的激情。
生2：本文应用例如句，把山、花、风、海浪的特点写的恰如其分，并应用典故表达了作者沉浸语山水之间的情怀。用精练干炼的措辞表达了作者对美景的酷好之情。
生3：文章措辞斑斓精练，应用例若有条有理，句式骈散连络，创设斑斓的意境。
师：（课堂总结，然后组织学生在斑斓的音乐声中齐读课文）
初二语文教案14
【教学过程】
1、导入
本单元我们学过了两篇以“记”为体裁的文章，《小石潭记》先借尤其清冽的潭水、参差披拂的青树、交往翕乎的游鱼，表达自己对自然的快乐喜爱之情，又借四面环竹，空寂无人的气象道出了自己孤傲无助、怀才不遇的伤感之情;《岳阳楼记》借迁客骚人的忧喜之情，揭示了自己“不以物喜，不以己悲”的阔除夜襟怀胸襟和“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”的高尚志向。因而可知，“记”这一体裁，明为“记”，实为“寄”也。它们都是作者有感而发，借题阐扬，融记叙、描述、群情与抒情为一体的名篇佳作。下面我们进修《酒徒亭记》，且看作者欧阳修若何借题阐扬吧!
2、朗读指导
1、教师范读。学生给生字词注音并寄望语音搁浅：
学生齐读、听录音读、小我读，理解重点字文句：
⑴ 名之者谁?太守自谓也。
⑵ 别有专心不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
⑶ 日出而林霏开，云归而山洞暝，晦明改变者，山间之朝暮也。野芳发而幽喷喷香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
⑷ 伛偻扶携汲引，交往而一贯者，滁人游也。
⑸ 树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
⑹ 可是禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁，庐陵欧阳修也。
2、出格提醒：“也”字的用法，“而”的轻重读法。
3、课文理解，学生带问题朗读课文
问题设置：
1、连络课文内容不才面的横线上填出适当的润色语：
之琅琊;之酿泉;之酒徒亭;
2、“酒徒”及“酒徒亭”的来历是甚么?酒徒的乐趣在不在酒?
3、作者在写酒徒亭之前写了哪些景物?它四周的风光若何?面临此情此景作者的'神采若何?
过程与编制：学生在朗读中构和体味，教师当令点拨。
4、他山之石
我初中时有一个教员脾性豪宕，嗜酒如命，每餐无酒不食，每饮四两，一年三百六十五天从不间断，经常精神奋起，心乐之，口歌之，手舞之，足蹈之，且自号曰“酒徒”，他的宿舍被我们戏称为酒徒亭。那么他这个体有专心全在酒，或借酒解愁，或借酒作乐，但教书功夫却很了得，对学生宽严有度，他是教数学的，文学功夫颇深，很得同窗的恭顺。不幸于上月死于脑溢血。我还特意写了一首挽诗给他：
恩师一朝乘鹤去，山愁水凄万里烟。三尺讲台润无声，生平桃李遍涯天。
从此不灯揭捉面训，长恨华佗早千年。但愿洞天福地在，青鸟周密为探看。
而本文的别有专心却不在酒，在乎山水之间也!
5、课文切磋
1、作者写迟早之景和四时之景都抓住了的____________特点，从而写出了山间的无限乐趣。
2、课文第三段写人物勾当，作者设置了几个场景?请用文中的词语归纳综合。
3、本文写了作者的哪些欢愉之事?他的欢愉仅仅是一己之乐吗?
6、小试牛刀
试连络课文注释和你对课文的理解翻译课文。
7、小结
本文借对酒徒亭及其四周景物的描述，经由过程人物勾就地景的放置，默示了作者的山水之乐，与平易近同乐，以文为乐的豪宕情怀，其中“别有专心不在酒”、“内幕毕露”已成为成语为世人所称道。
8、功课
1、背诵并默写课文。
2、跟着你春秋的增添，你必定游历过良多的名山除夜川，请就其中的一处景物，表达自己的人生志向或感悟，500字摆布。
初二语文教案15
1、教师导入：
是甚么使我们在滔滔尘凡中找到平宁承平？是心。是甚么使心与心之间的距离不再遥远？是爱。是甚么使爱的光华撒遍每个角落？是人。人字的结构就是彼此撑持，人类的脸蛋就是爱的神采。一声激情亲热的问候，一句友善的话语，一个会意的微笑，一瞥同情的目光，都能让我们感应爱的阳光。“让世界布满爱”，这是你，我，他，我们巨匠配合的心声。今天，伴跟着这首《让世界布满爱》的斑斓的主旋律，我们将进行一次爱的浸礼，领受一次爱的教育，但愿这节课能唤起你心灵深处爱的打动，栽下爱的种子，传布爱的信息，做一个有爱心的人！
为了弄好此次综合性进修，我们巨匠都做了良多，堆集本上我看到多了一颗红心，多了一个爱心故事，多了一句爱的名言，课间我听见有人在轻声低唱爱的歌曲。聚积是欢愉的，分享更是愉悦的。这节课我们就来分享你读过的爱的篇章，讲述爱的故事，领略爱的内在，抒写爱的感悟，唱响爱的歌曲。
2、揭示方针：
⒈能激情背诵一句“爱”的名言。
⒉能激情朗读一篇“爱”的诗歌或短文。
⒊能激情讲述一个“爱”的故事。
⒋能真诚抒写一段“爱”的感悟。
⒌能倾心唱响一首“爱”歌曲。
6、能真正领略“爱”的内在。
3、下面请同窗们
（学生）：放畅怀抱，斗胆抒情，朗读“打动你的爱的篇章”
⒈【爱心名言接力】有激情地背一背打动自己的一句“爱”的名言。
我能背：
⒉有激情的读一读打动自己的一篇“爱”的诗歌或短文。
评选最好朗读奖：
师过渡：适才同窗读得很投入，有称道怙恃伟除夜忘我的爱，有歌咏教师鞠躬尽瘁的爱，有歌咏人平易近战士舍己救人的爱，我知道良多同窗已伎痒，想着把自己感应传染到的来自怙恃教员亲人伴侣的爱分享给同窗们。下面，请每组的1号同窗讲述。
（学生）：分享心灵深处的打动“讲述爱的故事”
评选最悦耳故事奖：
4、师：教员也禁不住想介入讲述爱心故事了，假定说工作13年我最除夜的成就是甚么，不是讲了若干良多若干好多次公开课，揭晓了若干良多若干好多篇论文，得了若干良多若干好多获奖证书，我感应传染我最除夜的成就就是具有学生对我的'爱。我仍然清楚地记得我的第一级学生——一个很奸狡的男孩子孙海波在我住院时代和他妈妈拎着鸡蛋去病院看我，我那时并没有奉告学生我要到哪个病院做手术，更不用说哪个病房，海波和他妈妈密查了一上午才找到的；我还记得在夏店初中时我们去青乡挖草皮我没带水，学生徐慧慧和王珊递给我的一个苹果；我更清楚地记得旧年我因为不奴才，谢飞那一句“教员你永远活在我心中”滑稽却又竭诚的话语，旧年教师节晚上在蒙蒙细雨中那万头攒动聚积科教楼底的打动。还有你们，当然有时感应传染你们很奸狡，经常因为宿舍卫生纪律惹教员生气，可是我仍然能感应传染到你们对教员的爱，我记得初一时有一次我因为教室里的电线问题没人承担责任而发火，在查宿舍的时辰，204的男孩子每人拿出一个小西红柿对我说“教员别生气了，其实我们真的不知情。”
上周我因为找不到孩子而心里不安，刘彦坤、张志强齐截窗马上打电话询问，孟小暄、李鲁坤到办公室密查气象，冯金涛、李志远齐截窗在写检讨的时辰总忘不了以他们独有的男孩的滑稽让我欢畅。女孩子就更不用说了，我敢说咱班的女生是最善解人意的，除进修上的当真注重外，单是宿舍卫生纪律的夸姣绝伦，不用我费心，就是对教员最除夜的爱了。上个月男生宿舍三军覆没，男同窗义正词严的保证，让教员安心的感动鼓舞感动细腻除夜方陈词，也让我除夜白，这是一群懂事就是贫窭廉价力的孩子，他们其实也是爱教员的。所以工作再累再辛劳，有了同窗们的理解和关爱，我就感应传染全身布满了劲头。太多太多了，和学生之间的故事，讲上三天三夜也讲不完。因为爱，所以被爱，因为真诚以对，所以收成甜美。
5、师：其实爱的内在还很广，毫不单限于怙恃爱、师徒情、伴侣谊，让我们放眼全数社会，看看爱的阳光是不是洒落在每个角落，每个心灵需要的处所。
（学生）赏识爱的图片
看了上面的图片，你是不是对爱的内在有了更深切的贯通。我们来一次接龙，畅谈对“爱”的理解，我先来，爱是齐心合力，安危与共；爱是感动鼓舞感动细腻除夜方解囊，忘我辅佐；
爱是临危不惧，舍生忘死；爱是相敬如宾，相濡以沫；爱是有福共享，有难同当；爱是关心赐顾帮衬，无所不至；爱是语重心长，谆谆教育；爱是只求奉献，不图回报……
爱是不计索取的奉献，爱是不计回报的支出、
爱的最高境地是爱他人，爱的最除夜境地是爱全国。
（学生）接龙畅谈对爱的理解
让我们谨记，巨匠一路读（师生）：
爱是一片冬季的阳光，使饥寒交迫的人感应人世的缓和；
爱是沙漠中的一泓清泉，使身处绝境的人从头看到糊口的但愿；
爱是一首漂荡在夜空里的歌谣，使伶丁无依的人获得心灵的快慰；
爱是一片洒落在亢旱的土地上的甘雨，使心灵枯萎的人感应激情的津润。
世界因爱而存在。人世因爱而缓和。
6、师：在我们的糊口中，还有良多得不到关爱的不幸者，请同窗们看除夜屏幕：
看了这些图片，你的心灵是不是是遭到了震动，巨匠配合糊口在统一片蓝全国，有些人糊口的幸福安康，而有些人却蒙受各类不幸。我们在同情不幸者的同时，是不是是应“心存感恩，知足惜福”？感谢感动打动天主，我还有缓和的家庭，健康的身体，优胜的糊口进修前提，有怙恃的疼爱，教员的教育，同窗的辅佐，世界上还有良多苦命的人儿无家可归，处处流离，靠他人的恩赐过活，在饥寒交迫中过活，我们既然感恩带给我们幸福的怙恃、教员、同窗、社会，是不是是理当把我们的感恩之心化为关爱他人的动力？扪心自问，你是一个有爱心的人吗？我们理当以若何的现实步履看待这些盼愿关爱的人们？你有过这的实践吗？
评选最好金点子奖：
评选最有爱心奖：
（学生）谈若何以现实步履关爱他人，自己的糊口实践。
首先应有仁慈的心，齐截的思惟，人道主义精神。其次，理当成立爱的组织、社团等，再次，组织一系列的献爱心勾当，有钱出钱，有力出力。此外，可以呼吁一些有劳动能力的不幸者赤手起身，给他们餬口的手段。
社会上有良多这样的集体，诸如“微尘”——2006年打动中国人物：“微尘”开初是青岛一名数次捐钱不留姓名的通俗市平易近，后来分手成一个爱心群体，再后来，扩年夜成一个关爱他人的爱心符号。以“微尘”命名的捐募箱、徽章，走进青岛的除夜街冷巷，成为青岛一个闪现爱心的公益品牌。青岛市红十字会的工作人员在翻阅了捐钱记实后诧异的发现，早在2004年，一名神奥秘斯就已操作“微尘”的名字多次除夜额捐钱：非典时代捐钱2万元，新疆喀什地震捐钱5万元，为白血病儿童捐钱1万元，湖南灾区捐钱5万元……当人们正在全力寻觅“微尘”时，一个又一个“微尘”闪现了。截止今朝，青岛市红十字会收到的上千笔捐钱中，良多捐助者都签名“微尘”。每双布满善意的援手，每张不合模样的脸蛋，都记实下一个配合的名字——“微尘”。
请同窗们看除夜屏幕各地的爱心协会、组织如同雨后春笋不竭涌出，爱心标识表记标帜、公益广告也络绎一贯，做一个爱的使者，你会感应“送人玫瑰，手留余喷喷香”的欢愉。
7、师：短暂的一节课因为有同窗的真情透露而倍感温馨打动，爱的篇章让我们铭刻肺腑，爱的故事让我们百感交集，让我们拿起手中的笔，淋漓尽致地抒写爱的感悟吧。措辞贵在精辟，激情贵在真诚。写下你心底最想说的话。
共享一片爱的蓝天
师：爱是人生最美的风光，让我们手挽手，心连心，配合筑起一座爱的长城，撑起一片爱的晴空！从此刻做起：进修爱心、播种爱心、传递爱心、鼓吹爱心吧！相诺言我们的爱心可以把这一片蓝天点缀得加倍灿艳多彩！
8、唱响爱的歌曲。《让世界布满爱》
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