语文教案

时刻：2024-09-14 08:27:14 语文教案我要投稿

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语文教案[优良]

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编清理的语文教案8篇，接待浏览与保藏。

语文教案[优良]

语文教案篇1

　　教学方针：

　　一．教育学生在失踪踪败面前要采纳切确的立场。

　　二．进修本文激情亲热、形象的措辞。

　　教学重点：

　　切确理解“失踪踪败是个未知数”的事理。

　　教学难点：

　　体味本文激情亲热、形象的措辞。

　　教学编制：

　　以学生自读、操练为主，教师提醒为辅的编制。

　　教时：

　　1教时

　　法度楷模：

　　一．学生自读课文，并完成以下功课。

　　1．看课文或查工具书，注释以下词语，并给加黑字注音：

　　①精神萎顿jué

　　②气馁

　　③重整旗鼓

　　④怯懦

　　⑤心灰意冷

　　⑥赫赫驰誉。

　　2．这篇文章的焦点是甚么？为甚么说“失踪踪败是个未知数”？

　　3．为了论证论点，课文选用了甚么典型事例？这个事例说了然甚么事理？

　　4．本文措辞十分超卓，有的激情亲热，有的形象，试分袂举些例子出来。

　　三．搜检交流功课，了了：

　　1．略

　　2．本文的论点即文题：“失踪踪败是个未知数”，人们在失踪踪败面前有两种立场：一是心灰意冷，精神萎顿，走向完全的失踪踪败；一是罗致教训，奋起拼博，有可能走向成功。采纳哪一种立场，就有可能发生哪一种功能，是以说“失踪踪败是个未知数”。

　　3．课文选用了19世纪英国将军威灵顿从蜘蛛在风里结网的气象中激起出一个巨除夜的启发，因而重振旗鼓，事实下场反败为胜，打垮了对手拿破仑的典型事例，有力地说了然“失踪踪败其实不是最后的功能”。

　　4．先说措辞激情亲热。开首一句用了第二人称，“你舔尝过失踪踪败的滋味吗？”一会儿就唤起读者的'一种糊口体验，抓住了读者的寄望力，使读者很想听听作者的群情。作者所列举的几个事例，都是青少年所履历的，说“失踪踪败的滋味当然是苦的”，嗣魅真话，嗣魅真话，也令人感应传神。最后说“当我们在失踪踪败之余，勇于化疾苦为动力，那么就有可能从‘疾苦’这个‘岔道口’找到成功之路，”这一句不用第二人称“你们”，而用“我们”，作者其实不以教育者自居，而是和读者站在一路，更使读者感应传染作者是自己的伴侣。

　　再说形象性。整体上把人生比作一条路，便于形象地声名事理。把失踪踪败比作“载跟头”，把失踪踪败后继续奋斗比作“爬起前行”，把失踪踪败的疾苦，比作“下一站”，“不是终点站，而是岔道口”，至于论说典型事例一段，更是具体形象。

　　四．课文总结：

　　这篇课文事理分化中肯，而且用典型事例来印证事理，事例又讲得十分活跃有趣，增强了说服力，很鼓舞人心。我们尔后在失踪踪败面前要采纳切确的立场，把失踪踪败的疾苦化为动力，罗致教训，奋起拼搏，全力走向成功。

　　五．功课：

　　1．掌控重点词语的注释。

　　2．预习《起点之美》

语文教案篇2

　　教学方针：

　　1、常识方针：进修活跃、轻松、滑稽的措辞气焰

　　2、能力方针：体味人们对河马的激情改变

　　3、激情方针：理解动物的保留权，培育动物呵护意识

　　教学重点：

　　进修活跃、轻松、滑稽的措辞气焰

　　教学难点：

　　理解动物的保留权，培育动物呵护意识

　　教学编制：

　　经由过程思虑、构和、释疑揣摩措辞气焰、体味思惟激情

　　讲授课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　1、默读导入

　　同窗们，我们今天又要熟谙一种动物了，它的名字叫河马，请巨匠把书翻到《欢愉河马的故事》，让我们一路走近河马的世界。看看菲利普。赛福给我们讲了两匹河马若何的.故事。

　　2、深切文本，理解人与河马的关系

　　1、讲讲两匹河马的故事

　　2、巨匠讲得都很细心，我们听到了河马哈伯特和河马雨果的故事，你们嗣魅这两匹河马“欢愉”吗？（圈划、朗读相关语句，说出出处）

　　3、人与河马理当若何相处？

　　3、河马糊口气象视频

　　4、安插功课

语文教案篇3

　　【教学方针】

　　1、理解秋橘越冬保鲜的新手艺和科学工作者的创作发现性劳动。

　　2、体味本文用对比、列数字及援引前人诗句等编制对声名事物特点所激发的浸染。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解本文科学性与文学性相连络的科学小品文特点。

　　2、体味本文的措辞特点及。写作手艺对声名事物特点的浸染。

　　【课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　1、导入：

　　“桔子红了”这部电视剧我相信有良多同窗理当看过吧？给你们留下印象最深的是甚么？我很是倾心于导演李少红精心安插的容家橘园？真想有机缘能去那儿何处看一下！今天其实有一名作家就给我们供给了那么一次机缘，让我们来配合领略这斑斓的风光。

　　2、精读课文：

　　首先，请同窗找一下描述柑桔的语段。（1，2小节）朗读。

　　问：这两个小节首要描绘了甚么气象形象？（这部门作者用光鲜的文学笔法，描绘秋、春两季的斑斓风光：秋景，春景，柑桔）。为甚么要描绘两个不合季节中不异对象——柑桔的气象形象呢？

　　了了：经由过程异中有同——不合季节、同有柑桔的对比斗劲，激出疑问，激发人们对秋橘何以能高悬于春树枝头的好奇，为下文的睁开做了铺垫。

　　问：第一节中应用了哪一种声名编制？（援引声名）援引李白诗句，描绘了若何一副风光？（用文中的话说）

　　了了：描绘一副“撩人心醉”的江南秋色图，其中凸起了秋橘对风光的衬着浸染。这不单在一最早就为读者设置了一种诗意的空气，增强了文章的沾染力，而且也为激发此外一副加倍撩人的江南春色图做了铺垫。

　　我们都看过了作者若何描绘春景的（只见绿油油的橘林中……一般）那么柑桔实为秋收的果实，若何在春季里还会有累累金果呢？在这里作者设下疑问，也让我们把寄望力又回到文章的正题上：秋橘何以能够留在春季采呢？

　　下面让我们来解答这个疑问，继续往下看。找出作者共花了若干良多若干好多翰墨介绍将柑桔留在树上过冬保鲜的新手艺的？（3～5小节）

　　至此，文章段落也很较着了（1～2为第一段，3～5为第二段，6为第三段）

　　读第3小节，注释文言文部门，问：这一段首要用了甚么声名编制，说了然甚么？

　　了了：征引古今的记实实录（举例声名）浸染：显示了“信而有证”的科学实证性。声名柑桔保鲜难。既然泛泛的保鲜都很难，那就更况且要留在树上过冬了。这就凸起了创作发现秋橘春季采这项手艺的难度。

　　默读第4小节，问：这一段中作者介绍了甚么？用了甚么声名编制？

　　了了：介绍了我国科技工作者发现的让柑桔留在枝头过冬保鲜手艺这项新手艺的现实下场。作者援引了良多科学数据（列数字），对柑桔的耐寒性、好果率和营养价值的增添率等都用数字做了切确的声名，显示了切确的科学性，也提高了可托度。

　　总结：3、4两节有何关连？

　　了了：组成光鲜对比，凸起这项新手艺的巨除夜科学价值。

　　看第5小节，这一段是作者在遣词造句时的专心肠址，值得我们细细品味。朗读。

　　问：本段的特点在于哪里？

　　了了：形象的拟人手法。找一下哪些词语能闪现这一特点的？（超期服役，脱尽翠衣，黄袍加身，仓皇分隔，混水摸鱼，傲霜斗雪，进补，儿孙合座）有何浸染？增添文章的形象性、活跃性，而这些词语自己彼此之间也有一种暗藏的联系，例如“超期服役”与“仓皇分隔”正好相对，而“进补”与“儿孙合座”也相呼应（习惯上我们认为老年人才需要进补）。

　　问：那么在对柑桔保留在树上所需各类肥料和药物时，其用量也是相当讲究的，为甚么第5节没有一点数字？

　　了了：遮住若是因为科学小品文的读者并不是专业工作者，而他们也首要对与泛泛糊口慎密相关的一些数据感欢兴奋乐喜爱，所以在这一新手艺在具体操作过程中触及的.数据也就没需要写了然。

　　问：这一段中我们还有一个问题有待解决，这里除写能使柑桔留在树上过冬保鲜的科学事理外，还写了甚么没有？

　　了了：“你看，……汗水”一篇旨在介绍科技新功能的声名文里，为甚么还要来这一句感伤呢？其实当然都是介绍事理，提高对事物特点的科学熟谙，但仍不应该轻忽人在这一熟谙过程中所具有的主不美不美观能动性，对秋橘过冬保鲜手艺的介绍也是揭示了人对自然前提的晦气成分的战胜，歌咏了科技工作者的创作发现性劳动！

　　总结：（3～5小节）由表及里，由因及果，令人的熟谙逐步深化，而且饶有兴味，闪现了作者在条理放置上不服铺直叙的奇奥构想。

　　朗读第6段。

　　点拨：最后一部门以诗的笔调，歌咏了秋橘春采的实现给夸姣糊口增添了新的情趣。以苏轼的诗作结，这里出格寄望一下诗中的一个“最”字，这个“最”意在凸起“橙黄橘绿时”在古代是一年好景中无可超出的境地。但这类无可超出的最高美景，在今人手里竟然获得了迟误、扩年夜，这当然是科学的成功，是人类刷新自然的成功。文章这个布满诗意的结尾，表达了对这类成功的由衷钦佩和歌咏之情；也是对科技工作者的卓异供献的充实必然，对人的自由创作发现能力的充实必然，从而激起人们对自己力量的一种孤高的激情。

语文教案篇4

　　教学过程：

　　1、板书课题，提出自学要求，语文教案-《小英雄雨来》。

　　《小英雄雨来》是一篇小说，篇幅斗劲长，内容较多。进修这类课文首先要知道文章的首要内容是甚么，有哪些人物等等，是以可从以下几个方面来浏览课文：

　　1、熟读全文，抓住首要内容。

　　2、理清结构，体味工作的情节改变。

　　3、抓住细节描述，揭露人物思惟，小学四年级语文教案《语文教案-《小英雄雨来》》。

　　2、搜检自学。

　　1、课文的首要人物是谁?

　　2、PBS——“字词”。(读读)

　　3、指导读第一部门。

　　1、自读课文，思虑这一部门首要讲了甚么，画出你认为写得好的语句。(限时)

　　2、交流。这一部门首要讲雨来拍浮本事高。写得好的.句子：“芦花开的时辰......在优柔的芦花里”。“每到炎天......露在水面上”。

语文教案篇5

　　1、第六段

　　1.朗读。

　　2.重点字文句教学。

　　遂许先帝以驰驱：用尔来二十有一年矣：此，那

　　3.研读，构和。

　　⑴注解自己身份的词语(句子)？ (“平平易近”)

　　⑵那时自己的志趣是甚么？

　　⑶诸葛亮“感谢感动打动”的启事是甚么？

　　⑷哪句话高度归纳综合了与先帝安危与共的历史？

　　4.小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。

　　2、第七段

　　1.朗读。

　　2.重点字文句教学。

　　3.研读，构和。

　　⑴作者“夙夜忧叹”的启事是甚么？

　　⑵哪些句子注解北伐的机缘已成熟？

　　⑶“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者若何的激情？

　　4.小结：本段再叙领受先帝“奉求”，“夙夜忧叹”，惨然经营的.苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以除夜事”提挈全段。接着论说“受命以来”的神采和步履。然后着一“今”字，从追话旧事转入出师的正题。最后用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的放置，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主正视亲贤纳谏。

　　3、第8、九段

　　1.朗读。

　　2.重点字文句教学。

　　3.研读，构和。

　　⑴第一句赐顾帮衬上段哪一句？ “当奖率三军，北定华夏……还于旧都。”

　　⑵第二句前半句赐顾帮衬上段哪一句？ “考虑损益，进尽忠言”

　　⑶第二句后半句赐顾帮衬第一段哪一句？ “开张圣听”

　　⑷第九段表达了诸葛亮若何的思惟激情？

　　注解临行之前百感交集，无限沉沦之情。

　　4.小结：第八段了了指出出征者、留守者的职责，并凸起了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，当然集中地闪现了诸葛亮最刘氏父子的无限虔敬，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，吐露出他复杂矛盾的神采。

　　4、全文总结归纳

　　1.理清文章的结构。

　　第一部门(1—5)分化当前形式，劝勉刘禅继续先帝遗志，并提出三项建议。

　　第二部门(6—7)关于出师这一抉择妄图的声名。

　　第三部门(8—9)归纳全篇除夜旨。

　　2.发问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是甚么？

　　了了：广开言路是前提，功令公允是关头，而亲贤远佞是焦点。

　　3.中情意思。

　　本文以十分诚恳的言辞，针对那时的排场境地，几回再三劝勉刘禅要继续先帝遗志，广开言路，严正奖惩，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的除夜业；也表达了诸葛亮“北定华夏”的坚定意志和对先主结草衔环的一片密意。

　　4.写作特点。

　　以群情为主，兼用叙事和抒情。

　　5.介绍后世有关《出师表》的闻名诗句。

　　或为《出师表》，鬼神泣壮烈。文天祥《正气歌》

　　凛然《出师表》，一字不成删。陆游《感状》

　　5、安插功课

　　1.背诵课文。

　　2.注释以下各句中加点词的古义和今义。

　　⑴诚宜开张圣听 ⑵何尝不感喟怨恨于桓、灵也

　　⑶先帝不以臣卑劣 ⑷由是感谢感动打动，遂许先帝以驰驱

　　3.查阅有关诸葛亮的资料，连络自己进修《空城计》《出师表》的体味，环抱“诸葛亮”这个话题，写一篇小论文或小短文。

　　板书设计：

　　出师表

　　诸葛亮

　　出广开言路语重心长千

　　师严正奖惩兴复汉室情真意切载

　　一亲贤远佞还于旧都简单无华谁

　　表报先帝忠陛下堪

　　真伯

　　名仲

　　世间

语文教案篇6

　　教学方针：

　　常识与手艺：1、学会六个生字，理解新词。

　　2、切确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

　　过程与编制：1、经由过程自学、合作，掌控生字新词。

　　2、经由过程朗读，初步体味课文内容。

　　激情立场与价值不美不美观：培育学生育成自力当真进修的好习惯。

　　教学重点：理解课文中的新词。

　　教学难点：能够切确、流利的朗读课文。

　　教学器具：有关资料

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　谁知道“全国第一关”指的是甚么关口？

　　今天我们就随作家峻青一路领略一下山海关的风光。

　　介绍山海关。

　　2、初读课文，理解新词。

　　1、请巨匠自由读课文，熟谙一下课文内容。

　　指名分段朗读课文。

　　2、指导学心理解词语。

　　名不虚传气焰磅礴广袤无垠干戈扰攘浑然一体捍卫忠贞感动鼓舞感动细腻除夜方悲歌

　　3、指导学生规范书写生字。

　　指名板演生字，其余同练。

　　3、再读课文，感知内容。

　　1、读了课文往后，你对山海关有了若何的印象？

　　（学生谈读课文后的初步印象）

　　2、山海关气焰宏伟，历史悠长，想想课文从哪几方面介绍了山海关？

　　（学年再读课文，思虑问题。）

　　3、指导理清课文脉落。

　　（1）城楼（2）山海关所处地舆位置（3）在历史上起到的.浸染（4）此刻的浸染。

　　学生交流。

　　4、课堂操练

　　出示问题（小黑板）

　　比一比，组词语。

　　嘱泳抢员

　　瞩脉沧贞

　　给带横线的字注音。

　　铮铮响嗬渤海嘉峪关纵缰驰马

　　广袤盔甲干戈扰壤殷红

　　5、功课

　　熟读课文。

　　聚积中华儿女与异族入侵作斗争的故事。

语文教案篇7

　　【教学方针】

　　1、熟读课文，理解文义，体味文章的情味。

　　2、堆集必定的文言虚词(如“其”“而”“之”“以”的用法及意义)和实词。

　　3、理解作者的群情，追求糊口的启发。

　　【教学设想】

　　1、本文篇幅短小，情节活跃，脉络清楚，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的首要环节。

　　2、让学生借助注释自行贯通文章的意义，教师作需要的提醒或简要的教学。

　　3、本文叙事精练而又情节盘曲首要，令人入神，可随手推舟，将学生引入故事的气象傍边，使学生的思惟活跃起来，对活跃的情节有深切的感应传染。

　　4、理解本文的除夜旨首要抓住两点：

　　一是故事的“奇”，一是作者的群情。抓住这两点，也就抓住了故事和寄意之间的关系。

　　【教学过程】

　　1、一读，重读音学生读课文，寄望读准加线的字的音：

　　缀行甚远。屠除夜窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

　　2、二读，重翻译

　　1、寄望加线的'词在句中的寄义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而两狼之并驱如故问其故恐前后受其敌盖以诱敌顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前意暇甚意将隧入以攻后来也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉

　　2、翻译以下语句：

　　而两狼之并驱如故

　　顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

　　意将隧入以攻后来也。

　　乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　3、堆集虚词的用法：

　　虚词意义和用法举例：虚词意义及用法举例其之以而

　　4、翻译课文。

　　5、遵循原文复述故事。

　　3、三读，重理解

　　1、名结构：

　　课文分为两除夜部门：

　　第一部门：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

　　第二部门：群情，点名文章的除夜旨。

　　第一部门的故事环环相扣，首要盘曲，可以分为四层：

　　遇狼──惧狼──御狼──杀狼

　　2、析形象：

　　① 找出文章中默示狼的语句。

　　② 找出文章默示屠夫的语句。

　　③ 归纳综合屠夫和狼的形象特点。

　　4、四读，重想象

　　本文首要经由过程动作、神志描述来描绘屠夫和狼的形象的。请你遵循文章的故事，试填补屠夫和狼的措辞、心理描述使故事的内容加倍丰硕。

　　遵循你的想象，编写白话故事《狼》。

　　5、五读，重创作发现

　　将课文改写为课本剧。

　　由全班同窗举荐学生自编自导自演课本剧《狼》。

　　6、六读，重启发

　　1、屠夫在狼面前的默示若何，假定是你你会若何办?

　　2、对比屠夫，你遭到甚么启发?

语文教案篇8

　　教学方针:

　　1.常识与能力：

　　①掌控本课中的生字词。②能复述故事。

　　2.过程与编制：

　　①有激情地朗读课文。

　　②体味老雄猫和“我”的形象意义，掌控文章主题。

　　3.激情、立场与价值不美不美观：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重除夜思虑：惊慌艰辛，妄图安适，乞讨恩赐，必损失踪踪自由、肃静和人格，这样的人生是可悲的。

　　重难点：体味老雄猫和“我”的形象意义，掌控文章主题。

　　课堂流程及设计：

　　课前自学——组内组间交流——难点质疑师生构和——课后检测

　　一．体味作者

　　左拉(1840～1902)，法国作家。生于工程师家庭，7岁失踪怙，糊口困窘。1857年和母亲随外祖父迁居巴黎，读完中学便当码头工人。这时代揭晓中短篇小说集《给妮侬的故事》(1864)和长篇小说《克洛德的反悔》(1865)、《马赛的奥秘》(1867)。60年月，左拉提出自然主义文学理论，从而成为“人和人的情欲的鞠问官”。这时代左拉写了中篇小说《黛莱丝?拉甘》(1867)和《玛德莱纳?菲拉》(1868)，均遭到社会的冷遇。1868年最早，他摹拟巴尔扎克的《人世喜剧》，酝酿创作延续性除夜型作品《鲁贡——玛卡尔家族》的宏伟筹算。经由25年勤恳写作，事实下场完成了这部搜罗20部长篇小说的巨著。作品在不合水平上遭到自然主义理论的影响。左拉继而又写了长篇小说三部曲《三城市》，揭穿宗教的虚妄，分化经由过程科学改良社会的思惟。1898年，他投身为受委屈的犹太血统军官德雷福斯伸展正义的斗争，招致反动政府的迫害。逃亡美国时最早写作的《四福音书》只完成三部。左拉的小说创作和自然主义理论深深影响了19世纪后数十年的法国文学。

　　二．掌控字词

　　储蓄储存（）诧（）异擒（）住乱骂（）（）束厄狭隘（）毅（）然

　　厌倦（）臃（）肿胡涂（）（）腻（）烦作呕（）

　　三.课文教学

　　（一）文章除夜旨。

　　文章写了一只家养的猫当然吃住前提优胜，但成天盼愿着屋外自由的糊口，当有一天获得自由往后，它却碰着了保留的坚苦，不能不无奈地回到主人身边。故事滑稽有趣，寄意深切，耐人寻味。强烈嘲讽了那些好吃懒做，只有举夺由人才能够保留的人是没有资格获得自由的。当然，我们也可从中体味到生之艰辛和生之乐趣。

　　（二）文章思绪。

　　这个寓言性的小说的特点，首先在它的结构上。这是一种两重的、对称的结构。

　　第一重对称，发生在猫身上。先是明明无忧无虑、安适的糊口，却感应不舒适，厌恶、郁悒、烦腻得要作呕，不幸福，要逃走到外面去。为甚么会有出逃的“崇奉”呢?“在生平中，除煮得半熟的、带着鲜血的肉以外，总理当还有些此外工具。”这就是说，有物质上的充沛不够，还要有精神的追求，从具体描述来看，它追求的是自由的糊口。可是左拉暗示，它的这种自由安适的“崇奉”有一个前提：保留的物质前提是不在考虑之列的，在每扇关着的窗子后面都有现成的肉(“门的那一面可就是人家藏着的肉”)。与此相对称的是，一旦到了窗子外面，自由安适是不成问题了，可是保留却成了问题，出格是充盈的物质前提损失踪踪了，饥饿和冰凉使得“崇奉”、“幸福”都变了质。自由成了灾难。感应传染发生了倒转，原本的一切，酿成了神驰，逃离酿成了回归。

　　第二重对称，发生在猫与雄猫之间。一样在艰难的物质前提下，对物质的匮乏和精神的自由，有着两种相反的选择：一个选择抛却自由，一个选择死守自由，将艰难的物质糊口视

　　为享受。文章的寄意恰是因为情节结构的两重对称，而显得出格光鲜。

　　（三）写作特点。

　　1、左拉的艺术细节很夸姣。左拉的细节，全从猫的感应传染解缆。在猫的各类感应传染中，厌倦现成的、安适的糊口，又和人的精神心领神会，就显得成心味。作家的功力就在于把有趣和成心味既相错位又不异一地通顺贯通起来。在猫到了外面往后，猫的感应传染和人的感应传染的错位幅度拉开得更除夜了，趣味就越浓了：这屋顶多美啊!屋顶四周有水槽环抱着。从水槽中发出一种很甜美的气息。我酣畅地循着水槽走；我的脚踏在槽底的烂泥里。这烂泥的缓和与柔润是无可形容的。

　　2、强烈的错位，不言而喻的荒唐，反差越除夜，趣味就越浓。左拉强调了“学者的.立场”和找工具的艰难之间的反差，显示了他的滑稽。在偷肉被打往后，老雄猫“像个硬心的哲学家”教育它：晚上到“街上垃圾堆里去找食吃”。“垃圾堆找食”的杀风光和“像个硬心的哲学家”的峻厉之间的错位，使得滑稽强化了。假定工作到此为止，左拉的滑稽还算是斗劲缓和的。可是，逆境不单仅在于饥饿，而且在于冰凉，外加保留的威胁。这就使得猫的感应传染改变了，原本一切都美的感应传染变丑了，能够获得的食物，只能是垃圾堆里的没有肉的骨头。

　　3、左拉的诙谐上升到理性的条理，酿成了反讽。啊!活该的街道!活该的自由!我何等想回我那监仓啊!反讽就是反话，歪理、不合理。自由若何会是活该的?监仓若何可能酿成神驰的处所呢?可是从这只猫的角度来讲，这是合乎逻辑的，它不能忍耐糊口的艰难，自然就想回到坐享其成的安泰窝里去。

　　4、操练

　　1、遵循课文内容填补完全以下词语。

　　计穷智______败为胜破耗___尽___其锐气除夜失踪踪所___死于___命尽___尽美

　　2、注释以下句中加点的词语。

　　⑴他们就拿我除夜除夜的冷笑了一回。冷笑：

　　⑵它又依样画葫芦出一根来。依样画葫芦：玩弄于股掌间：

　　3、文学常识填空。《猫的天堂》作者是_____国作家______。

　　4、《猫的天堂》奉告我们猫的幸福是甚么？

　　5、板书设计

　　写作特点：

　　1、左拉的艺术细节很夸姣。2、强烈的错位，不言而喻的荒唐，反差越除夜，趣味就越浓。3、左拉的诙谐上升到理性的条理，酿成了反讽。