- 语文《氓》教案 举荐度：
- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 相关举荐
(精选)语文教案8篇
作为一名优良的教育工作者，有需要进行正视的教案预备工作，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。教案理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
1、教学方针
1.熟谙6个生字，会写14个生字。切确读写“肃静、逃难、仁慈、简单、接待、破例、喉结、歌咏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、风卷残云、倦怠不胜、骨瘦如柴”等词语。
2.有激情的朗读课文，复述课文。
3.体味文中描述人物概况、动作、措辞的句子，从中感悟人物形象，知道甚么是肃静。
2、教学重难点
1.理解“富有”的真正寄义，做有肃静的人。
2.让学生知道做人的事理，时刻呵护自己的肃静。
3、课程放置：两课时
4、教学过程
第一课时
（一）导入：
故事导入，复述课文（听到这里，你有甚么想说的或想问的吗?）今天教员就和巨匠一路来进修哈默年青时辰的一个小故事，从中我们就可以找到问题的谜底，体味深切的事理！（板书课题《肃静》）
预习切磋合作交流
（二）初读课文
（1）请同窗们自由朗读课文，画出生避世字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读切确，读流利。并思虑：课文讲了一件甚么事？
（2）请同窗们快速浏览课文，想想，默示这个年青人肃静的是哪一部门？
（看看作者经由过程甚么写作编制来默示哈默的肃静的？）
（三）自学反馈
（1）解答疑问，提醒生字词进修的难点。
（2）理清工作发生成长改变的过程，并复述。
（四）理解课文内容，指导朗读。找出年青人与杰克逊除夜叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时
品读体验
（一）分化第三次对话
1.切磋问题一：经由过程三次对话这年青人给你留下了甚么印象？
2.切磋问题二：杰克逊除夜叔若何知道年青人将会是百万财主？
（二）然后遵循自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
（三）师生互评。
1.师：恰是因为年青人的高尚品质才深深打动了杰克逊除夜叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这恰是对他高尚人格的必然和歌咏。我们一路来看一看杰克逊除夜叔是若何夸他的？（“别看他此刻甚么都没有，可他百分之百是个财主，因为他有肃静。”）你是若何理解这句话的？
2.师小结：年青人具有了这么多的尊贵品质，可是它的成功还要经由不懈的全力与追求。板书：全力
（四）总结课文：
是啊！年青人呵护了自己的肃静，哪怕从一件小事中叶要连结做人的肃静，坚持做人的原则，最后遭到人们的赏识与尊敬，成为一名赫赫驰誉的石油除夜王。
（五）巩固迟误
其实，在我们的泛泛糊口中，也会碰着这样那样的问题，我们又是若何选择呢？我请巨匠读一下下面的小故事：师读（出示什物投影）选择
一个阳亮光媚的礼拜天凌晨，上三年级的林林和洽伴侣一路上街买工具。倏忽，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着伴侣的的手来到人群里，想看一看事实。还没等他们挤进人群，却被一名商人模样闹心耆死顺隼础?;小伴侣，你想有良多钱吗？"中年商人低声问道。林林不假思虑的说："当然了！"那我给你一个赚钱的机缘，看你长的文娴静静，是一名进修很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的’健脑灵’片进修才好的，我就给你一百元钱?"可是我煤摭这类药啊！我该若何办？"，林林尴尬地问旁边的伴侣。
同窗们，假定你就是林林的伴侣，你来辅佐一下林林该若何选择，并说出你的出处。（生生彼此构和）
师总结：同窗们的辩说很超卓，其实教员只想奉告你们：在糊口中，不管碰着甚么事，都应处处呵护自己的肃静！做一个顶天马上的人！
板书设计：
7、肃静
（自立+讲原则+自强+自豪）×全力==成功
《肃静》教学反思
《肃静》这篇课文讲的是美国石油除夜王哈默年青时，以自己的言行呵护了小我肃静，博得了他人的尊敬，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学，重难点是抓住描述哈默的'概况、神志、措辞的句子，体味肃静的寄义。是以，在教学中，我把重点放在抓住三处描述哈默措辞、动作、神志的句子上，体味到年青人自豪的品质，从中感应传染“自豪者自立”的事理。
在整体感知了课文首要内容后，我组织学生紧紧环抱年青人神志、动作、措辞的语句睁开构和进修，谈自己的感应传染，体味年青人自豪的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊除夜叔的那三处对话。在学生谈体味时，我发现但学完后，我感应传染学生对“肃静”的理解除夜多仍是勾留在“要靠劳动获得食物”上，所以，后来我也稍做体味救，总结时，奉告学生，在恶势力面前不垂头，在有钱人面前不垂头哈腰，在金钱面前不受诱惑……这都是“肃静”，课后，我让学生再浏览“肃静”的故事，加深对这两个字的里理解。我想，上课不单仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到宽广宽除夜奔放的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中坦荡视野，增强积淀。
语文教案 篇2
教学方针：
1、 熟谙本课生字2个。
2、 堆集词语10个，句子2句。
3、 能切确、有激情地朗读课文，背诵课文最后两小节。
4、 掌控默读的编制，养成边默读边思虑的好习惯。
5、 知道动物和人一样，也是有激情的。人类要尊敬动物的激情，只有与动物和平、自然地 相处，地球这小我和动物的合营家园才会变得加倍夸姣。
教学重点：
掌控默读的编制，养成边默读边思虑的好习惯。
教学难点：
知道动物和人一样，也是有激情的。人类要尊敬动物的激情，只有与动物和平相处、自然地相处，地球这小我和动物的合营家园才会变得更夸姣。
教学预备：
海鸥图片、PPT
教学过程：
1、激起激情，引入课题。
1、 小伴侣，你们在家里是怙恃的宝物。当你们碰着危险时他们会若何做？说了然什 么？
2、 其实，动物和我们人一样也是有激情的。今天，让我们一路去熟谙一对死活相随的 海鸥吧。
3、 出示课题：12、死活相随的海鸥 （齐读课题）
4、 你对课题有甚么疑问吗？（学生质疑） 如：“死活相随”甚么意思？ 为甚么要“死活相随”？ 若何“死活相随”？ 它们的功能若何？
5、 师：那就让我们带着这些问题去进修课文吧。
2、出示要求，组内自学。
1、 出示浏览要求： A、 自学生字新词； B、 默读课文 C、 当你读到这对死活相随的`海鸥在海面磨灭踪的时辰，你的神采若何？请你找到有 关段落有激情地读一读。 D、 学生按要求完成自学，教师放哨指导。
3、自学生字新词，体味课文内容。
1、 出示生字：衍、屎 师：谁有好编制把这两个生字记住，并分袂给它们组词。
2、 出示词语：地质 自由安适、繁衍 三五成群 铺天盖地 峭壁 臭气熏天 死活相随 四 面环海 四面八方 师：请同窗们齐读、开仗车读、抽读
3、 师范读课文。
4、听教员讲故事。
5、师：课文向我们描述了两个悦耳的画面，默读课文，你能快速找到与这两个画面响应小节。
6、进修第四小节，当小海鸥的啼声颤抖了其他海鸥，海鸥们感受这小我要危险他们的火伴，因而他们若何做？边默读边画线 （遨游、鸣叫、排屎）
1） 鸣叫是海鸥之间的不凡措辞，想象一下，此时的海鸥好象说了些甚么？ 师：不行胜数只海鸥为了救援一只遇险的海鸥，三五成群地从四面八方飞来，他们一路在空中飞旋、鸣叫、排屎，全数鸟岛上一眼望去，铺天盖地的都是海鸥，这集体救援的排场是何等的令人震动啊！
2） 读好这一节。
过渡：面临头顶上空铺天盖地的海鸥阿谁队员惊呆了，没想到自己的好奇却引来了成千上望万只海鸥一路向他排屎。情急傍边，他向空中开了一枪，不意枪弹误伤了一只海鸥，枪声事后，（出示5、6两节课文）
1） 引读两节课文
2） 当此外一只海鸥去救他的火伴时气象是若何的？哪些词语让你感应传染到海鸥的死活相随？ （急速落在、紧紧挨着、并排漂浮、随波而去”点击变红）
3） 这对死活相随的海鸥在海面磨灭踪的时辰，你的神采若何？（生畅所欲言）
4） 同桌对读，操练有激情地读好这一节 师：适才是为了救一只小海鸥，所有的海鸥几近都赶来了；此刻，有一只海鸥受伤落海，海鸥群中却只飞出一只海鸥急速落在海里，与它随波而去。想象一下，这两只海鸥会是若何的关系，甚至于它们要死活相随。（怙恃后世、夫妻情侣）
师总结：同窗们，你们有没有发现，海鸥之间的这种激情与人类是何等近似呀！我们人类所有的一种怙恃后世，骨血亲情，海鸥也有，也一样令人动容，让人震动。
7、读了这篇课文后你有甚么感伤？
4、总结全文
1、师：这个悦耳的故事打动我们的就是浓浓的“情”。当小海鸥遇险时，岛上的不行胜数的海鸥会三五成群地赶来救援，这是何等令人打动的火伴之间的深好友情（随即板书——友情）；当一只海鸥被误伤落海时，它的亲人甘愿宁可舍弃自己的生命，与她死活相随，这类亲情令人震动！这一切让我们除夜白了：人有情，动物一样也有情，有时辰发生在动物间的真情故事更令人打动。 板书： 情 友情 亲情 （集体救援） （死活相随）
2、拓展浏览
师：像这样描述动物间的真情的悦耳的故事还有良多，《羚羊飞渡》、《一鼠落难，众鼠相救》等，假定你感欢兴奋乐喜爱，可以去藏书楼借阅。
5、完成文句勾当室
1、 把句子填补完全。
2、 完成后交流。
语文教案 篇3
教学方针：
1．经由过程朗读课文，能用自己的话精练地复述文章内容
2．感应传染娃丽关爱他人的夸姣心灵，做一个有精采品质的小平允易近
3．细心朗读课文，理清思绪，培育自己读与复述的能力
4．掌控新生字的音、形，最后能有激情的朗读课文教学重点：体味娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质
讲授课时：1课时
教学过程：
一．导入新课
1．课前导入：同窗此刻是若何和你的伴侣、亲戚联系的？（打电话、发短讯、发邮件、写信）在之前人们又是用哪些编制进行联系？（最多的'是写信）写信就得用到信箱，信箱的浸染是甚么？
那么，今天我们就一路来进修第16课《信箱》，看看这个信箱又引出了若何的一个故事？
2.板书：16.信箱
二.通读全文，归纳综合除夜意
1.出示问题：问读课文，然后说出课文首要写了哪些人物？他们之间发生了甚么事？
2.在浏览中，碰着不懂的字或句子，先作记号，然后小组构和，说出功能
3.搜检浏览功能（回覆得好的实时给以赞誉）
三.再细心朗读，解决问题
1.朗读浏览提醒，往后解决提醒中的三个问题：
a.哥哥、娃丽各是若何看待这封信的？
b.娃丽为甚么拿到了和哥哥一模一样的钥匙？
c.你想对哥什提亚说些甚么？
2．请同窗一一回覆，找出相关段落，分脚色朗读（师做合适的指导朗读） 从等分化并体味人物的脾性特点及思惟品质
四．总结全文，谈感应传染
1．遵循板书复述课文
2．进修了本课你有甚么感应传染？
3．连络现实：假定是你碰着了近似的事，你会若何做？
五．课后功课
把这个故事讲给你的爷爷、奶奶听。
语文教案 篇4
教学要求
1.理解课文内容,体味绿叶给作者的童年带来的欢愉。
2.学会本课的生字、新词,堆集词语。
3.能切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
重点难点
1.体味绿叶给作者的童年带来的欢愉。
2.感应传染“绿叶的梦”就是作者童年的梦,是作者童年的欢愉。
讲授课时：两课时
绿 叶 的 梦
我的童年,是在除夜自然里渡过的。高粱(lián)秆儿剥开来,做成马车、灯笼;河干抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳条儿、苇叶儿做笛子,葫芦瓢(piáo)做船,荷叶当伞……[句导读:排比句及省略号默示了童年糊口的丰硕多彩,令人神驰。]一双小手创作发现了若干良多若干好多可爱的玩具![句导读:从这句话中可以看出作者对童年糊口的歌咏之情。][①课文中为甚么提到这些儿时的玩具?]可是,最让我着[zháo]迷的仍是绿叶。[②这句话有甚么浸染?]
第一部门(第1自然段):绿叶是“我”童年时最陷溺的玩具。
我永远感谢感动打动我的启蒙教员。[③“永远”用得好欠好?为甚么?]除教我们念书以外,教员还教我们搜(sōu)集标本,采来各类绿叶汇(huì)拢在一路,并讲述它们的常识和趣闻。[④第1、二句话有甚么关系?]那真是令人兴奋的勾当。[⑤这段话有甚么浸染?]
礼拜天,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河干、宽广宽除夜奔放的'郊外和一道道土岗(括n)。[句导读:这句话不单列举了“我们”勾当的规模,还闪现给读者一片宽广宽除夜奔放的六合,令人心驰神驰。][⑥从“跑遍”一词中你感应传染到了甚么?]爬除夜树,钻森林,嬉(xī)笑,打闹,欢喜的笑声惊飞了觅(mì)食的小鸟。篮子里装满了各类绿叶。[⑦这两句话点了然甚么?]我们用元宝树叶串成项链,用金黄色的菟(tù)丝子草做成戒指和手镯(zhuó),豆角花挂在耳朵上,野菊花插满了小辫儿…… [⑧这句话又点了然甚么?]在旷(kuàn)野的课堂里,绿叶和野花谱(pǔ)写成我们糊口的乐章(yuè zhān)。 [⑨若何理解“绿叶和野花谱写成我们糊口的乐章”]
段导读:绿叶编织着“我们”欢愉、落拓、夸姣,甚至疯狂的梦。
我们每人都想找到一类别致少见的叶子,是以少不了争强和探险。我们经常有意外的发现,但也少不了刺伤四肢步履。 毛栗子、酸枣树的尖刺儿几近在每人身上都留下过伤痕。[⑩为甚么经常受伤,孩子们还要去探险呢?]
段导读:写汇集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。
秋季,树叶在风中飘落,像一群群胡蝶飞向我们。[ 这句话应用了甚么修辞手法?]我们背着筐,扛着筢(pá),奔跑着,喝彩着,搂[lōu]树叶,堆成垛(duò),躺在上面打滚,翻跟头,坐下来遴选出那些斑斓的叶子。 [ 从这一系列切确贴切的动作描述中,你体味到了甚么?]鲜红的,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋满盈着丰收的欢喜。那许良多多留做标本的叶子,成了我们的至宝: [句导读:因为这些标本凝固着“我们”的汗水和辛劳,它给“我们”带来了欢喜,是“我们”的立崖岸,所以“我们”视为至宝。]圆形的、条状的、 桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸(rón)毛的……一一放置开来。[ 为甚么要列举出各类外形的树叶?]
段导读:秋季的树叶更带给了“我们”无尽的欢喜和收成。
教员让我们不美观不美观不雅察看并讲述这些叶子。 [ 教员为甚么这样做?]羽状的山扁豆叶子可当茶,祛(qū)痰(tán)止渴;颀长的垂柳叶子可解酒毒, 治皮癣(xuǎn);桑叶清热明目,治四肢步履麻木;薄[bò]荷叶医伤风头疼……祖辈传下来的平易近间药方,丰硕有趣的糊口常识,也跟着一串串叶片,留在我的记忆(yì)里。 [ 若何理解这句话的意思?]
段导读:教员让“我们”体味有关叶子的常识与药用价值。
第二部门(第2~6自然段):写“我”对绿叶“陷溺”的启事,聚积绿叶标本,讲述它的常识和趣闻是令人很是兴奋的勾当。
1.学会本课的生字、新词。
2.切确、流利地朗读课文。
3.初读课文,体味作者的童年糊口。
一 导入
每小我都有自己的童年,或许可爱的洋娃娃会陪你渡过每个夜晚;或许威武的机械人会给你带来欢愉;或许四驱车会使你陷溺……这节课,让我们跟着作者的描绘走进除夜自然,去感应传染绿叶给作者的童年带来的欢喜。
二 初读课文
1.自读课文,遵循生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词?
3.反馈进修气象。
(1)指名读生字,随时更正读音。
汇 岗 戒 章 枣 刺 陈 毒 忆
(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,连络糊口理解词语。
汇拢――汇 连络具体的事物说说“汇拢”是甚么意思。
土岗――岗 查辞书,说说甚么是“土岗”。
乐章――章 “章”还能组成哪些词语?和同窗交流。
陈旧――陈 你曾在甚么处所见过这个词?
毒药――毒 连络糊口说说你对这个词的理解,再用“毒”组词。
记忆――忆 “忆”还能组成哪些词语?
(3)书写指导。
①戒:寄望不要丢失踪踪第三笔“竖撇”。 ②陈:寄望与“阵”的分辩。 ③忆:寄望“忄”的笔顺。
(4)分段指读课文,搜检字音的掌控气象。
(5)找出课文中不理解的词语,集体交流。
好比碾磨、启蒙、标本、寻食、满盈等。
在理解生词的过程中,可以采纳多种编制:可以联系上下文,可以连络糊口现实,可以查辞书,还可以经由过程揭示图片等。
三 自读课文,整体感知
1.读了课文,你最除夜的感应传染是甚么?(绿叶给作者的童年带来了良多欢愉。)
2.请学生选择自己最快乐喜爱的段落读给巨匠听。
四 小结
1.请学生说说自己童年的趣事。
2.糊口中良多人童年的欢愉都源于除夜自然,下节课我们继续进修课文,一路感应传染作者的绿色童年。
语文教案 篇5
教学方针
1.能流利切确地朗读课文。
2.能切确理解课文的首要内容。
3.教育学生给以比被给以更欢愉。
教学重难点
教育学生给以比被给以更欢愉。
教学工具
课件
教学过程
1、情境导入
1.今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭功课做的好的同窗。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的神采。
2.教师小结，获得是欢愉的，其实给以更欢愉。今天我们就来进修《给所以欢愉的》。但愿同窗们斗胆地提出问题，学完课文将遵循巨匠的发问，评选最好问题和最好发问人。
2、感知发现
1.看了课题，你想知道甚么?
2.学生发问，师生配合评价问题的质量。(估量学生会提出：谁给以谁?在若何的气象下给以的?给以了甚么?)从好的问题中小结发现的编制，即针对课题发问时，要抓住关头词"给以"进行思虑。
3.学生选择好的问题朗读思虑。
4.交流，请学生回覆。(随机板书)
新车 坐车、泊车 承诺
保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟
坐车、不美观不美观参不美观 给所以欢愉的
保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗
5.教师指导学生遵循板书简要地复述课文的`内容。
3、感悟发现
1.教师指导：哪个给以最珍贵?
2.学生朗读思虑，并在小组合作中构和。
3.交流。指名讲话。指导学生睁开争辩，在思惟的碰撞中进一步理解课文。
4.因为给以，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都渡过了一个难忘的夜晚，各有甚么难忘?
3.学生朗读思虑，并在小组合作中构和。
4.交流，各组派代表讲话。要辅佐学生打开思惟，遵循三小我的现实气象进行丰硕、合理的想象。
4、鉴赏发现
1.朗读课文思虑：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些益处值得我们进修?
2.构和并有激情地朗读。(学生可能会提出：人物的措辞描述的具体。以此为锲机，指导学生体味措辞的语气，并分脚色有激情地朗读。)
5、质疑问难
1.进修中碰着哪些不懂的问题?
2.学生质疑，配合构息争决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的编制，即不能一有疑就问，应在深切思虑后，简直没法解决问题才可以发问，问题要有助于对课文的深切思虑。
6、总结赞誉
1.请学生谈一谈进修的收成可搜罗对课文的理解、发问的编制等。(学生可能会提出：我知道了给所以欢愉的。以此指导学生填空：保罗的哥哥因为
而感应欢愉, 小男孩因为 而感应欢愉，保罗因为 而感应欢愉，我也曾因为 而感应欢愉。让学生从糊口现实中进一步遭到助酬报乐的教育。)
2.师生配合评选最好问题、最好发问人，赠予小礼物，发布名望证书。
7、实践勾当
本课故事性强，人物脚色光鲜，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单元进行排演，再组织陈述请示表演，评选最好小演员。
语文教案 篇6
1、设计理念：
人教版小学语文三年级下册第一单元主题是感应传染除夜自然的夸姣。教材在编排上强化了导语的导学功能，增强了单元内精读课文与略读课文的┞合适性，所以，在教学中，我们采纳”小学语文单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的除夜气象下去学：先经由过程导读课整体感知单元内容，再分袂从4篇课文中体验不合角度，不合季节的自然美景，最后再经由过程单元总结课整体感悟，学生进修起来就会有的放矢，省时高效。因为《燕子》是精读课文，是以教学中，要处处闪现出精读课文的特点，指导学生在分化中品味，在精读中感悟。
2、教学方针：
1.会认9个生字，会写14个生字。能切确读写词语。有激情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，抓住描述燕子和春季的语句，感悟燕子的活跃可爱和春生成气勃勃的气象形象，培育酷好除夜自然春季的思惟激情。
3.进修作者正视地不美观不美观不雅察看和一些表达编制，堆集好词佳句。
3、教学思绪：
（第一课时）
（一）激情导入，自学字词
1.用布满激情的措辞将学生引入本课的进修情境傍边，激起学生自学生字生词的欲望。
2.板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。
3.自读课文，勾勾勒画，自学生字词。
4.交流陈述请示进修字词的气象。
（设计意图：三年级学生字词的进修、掌控还需教师在课堂长进一步指导，要留给学生足够的'进修字词的时刻，当令的激起学生的进修欲望与欢兴奋乐喜爱，才能让学生扎扎实实地把字词学勤学会。为理解课文内容打根底。）
（二）设境激趣，读通课文
设立角逐的机制，鼓舞鼓舞激励学生读通课文。
（设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的根底上，激起学生读通读熟课文很有需要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可感受下一环节的品读感悟做好预备。）
（三）默读感悟，小组切磋
1.教员指导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提醒学生拿起笔，边念书边勾勒边思虑。
2.学生读完，小组交流陈述请示进修所得，彼此启发，进一步切磋。
（设计意图：做甚么事都要提早做好预备，进修也是一样。给足学生自立进修的时刻，让他们遵循教员的指导去自读自悟，充实的思虑，到进修课文的时辰，他们就有话可说了。这就让学生经由过程自立进修理解课文思惟内容，而且在不竭的自学实践中逐步提高理解能力。）
（四）教师小结进修气象，制造悬念，激起学生下节课的进修欲望。
（第二课时）
（一）陈述请示收成，研读课文
1.过渡语引入。
2.学生陈述请示进修收成，陈述请示前教师提醒学生要按必定的顺次陈述请示。
3.在学生陈述请示的同时，研读课文重点语句。
⑴研读第一自然段。
A.用课件揭示小燕子。
B.用缩句、扩句的编制进修作者抓住特点描述小燕子的编制。
C.经由过程设疑促思，来感悟作者凸起小燕子特点的写法。
D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活跃可爱。
⑵研读第二自然段。
A.指导想象春季的风光，课件揭示春季的美景。
B.引读长句“轻风吹拂着……柳丝”采纳缩句扩句的编制让同窗理解句子意思，并进修把句子写斑斓写完全的编制。
C.联系糊口现实让学心理解“赶集”的意思，体味打例如的句子的妙处，感悟春季的朝气勃勃，万物萌发的富贵气象形象。
D.课件动画出示小燕子，指导学生体味小燕子在春季里的浸染。
E.指导朗读。
⑶研读第三自然段。
A.学生陈述请示小燕子闪现的位置，课件以动画的形式闪现小燕子。
B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。
C.师生饰演小燕子，揭示课文中对遨游的小燕子的描述，拓展联系想象措辞。
D.想象画面，指导朗读，经由过程读指导学生感应传染春季的夸姣，激起对除夜自然，对春季的快乐喜爱歌咏之情。
⑷研读第四自然段。
A.课件出示五线谱的图案，指导学生想象燕子停歇图。
B.赏析“痕”的妙用。
C.指导学生体味打例如的妙用，进修作者表达的编制。
D.启发想象，小燕子在电线上说甚么了？
E.理解最后一句话的寄义。
F.美读感悟。
（设计意图：学生自己浏览、感悟后，就会感应传染有良多若干良多若干好多话要说出来，但愿教员和同窗分享自己的进修收成，是以，营建自学思虑和齐截对话的精采空气，给学生气会，让学生充实地揭示自己。教师以学定教，顺学而导，并精心组织相关的教学勾当，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创协调。）
（二）品读课文，升华激情
创境激情，指导品读，升华激情。
（设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。简直如斯，等学生们充实理解了课文内容后，再导读，学生的激情就会与文本、作者的激情融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会顺理成章。）
（三）赏读课文，指导背诵
1.配乐朗读，享受美文的陶冶。
2.激情引读，指导背诵。
3.集体背诵，抒发酷好春季、酷好除夜自然的激情。
（设计意图：课后操练题中有一题，要肄业生要把课文背下来。现实教学中，有良多教员把背诵课文的操练留到课下去完成，功能有的同窗根柢就不能完成。首要启事是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的编制，让学死活记硬背，他们必然不能很好地完成使命。是以，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的编制很首要。）
（四）聚积资料，课外拓展
1.关于写燕子的文章，关于燕子的常识还有良多良多，请同窗们去查找来与巨匠共享！
2.在糊口中寄望不美观不美观不雅察看小燕子，别忘了把看到的和巨匠说说。
（设计意图：语文课就要有除夜语文的不美不美观念，要把糊口气象引入课堂，再把课堂迟误到糊口中去，让学生感应传染处处皆语文，语文即糊口。）
（五）安插功课，巩固常识
1.抄写好词好句。（必做）
2.以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔（选做）
3.摹拟自己快乐喜爱的段落，写一段话。（选做）
语文教案 篇7
人教版初中语文教学设计
8年级《桃花源记》教学设计
教学方针：
1、熟读并背诵课文。
2、掌控、堆集一部门文言经常操作词语，体味古今异义现象。
3、掌控文章的线索，体味精练而丰硕的措辞。
4、理解“世外桃源”所依托的作者的社会理想。
教学重点：
1、掌控文章的线索，体味精练而丰硕的措辞。
2、理解“世外桃源”所依托的作者的社会理想。
教学难点：
1．掌控作品虚景实写、实中有虚的写法。
2、切确熟谙和评价课文所描绘的理想境地。
课前预备：汇集课文相关材料
教学编制：朗读法、构和法、气象设计法
课时划分：两课时
第一课时
教学方针：
1、体味作者和作品的创作布景。
2、掌控一词多义及省略句的用法。
3、流利的朗读课文，操作注释和工具书读懂课文。
1、导入：
有位英国文学家说过这样一句话："一个酷好糊口的人，即即是在最疾苦的时辰也能找到夸姣的成分。"同窗们经常也有这类体验：当你遇事不顺时，当你心乱如麻时。当你郁悒下降时，你会去想象一些欢畅的工具，你会去胡想着一切都变得夸姣顺遂欢喜的一刹，你会去联想成功带来的无尽的欢喜......糊口在东晋的闻名诗人陶渊明就是这样一小我，他的糊口布满盘曲患难，但他把但愿依托在夸姣的神驰傍边。今天我们要进修的《桃花源记》就表达了他对人心理想的追乞降盼愿。
2、学生交流课前汇集的相关资料
1、关于作者
陶渊明，名潜，字元亮。东晋闻名诗人、文学家，世称靖节师长教师，别号五柳师长教师。生于东晋末期，身世于式微的田主权要家庭。他少时很有壮志，博学能文，率性不羁。那时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，因为不满宦海丑恶，41岁时弃官还乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世嘉话。他是我国文学史上第一名田园诗人，其诗自然简单，意味隽永。代表作有《回去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳师长教师传》等。
2、关于作品
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文搜罗“记”和“诗”两个部门。“记”是“诗”的序言，是一篇斑斓的散文；“诗”是对所记的桃源世界的称道和歌咏，并对桃花源社会作了一些填补。二者彼此配合，配合组成了一个与现实世界相坚持的为作者所神驰的理想社会。
3、关于写作布景
本文写于公元421年，那时政治乌黑，军阀割据，战乱频仍，生灵涂炭。当
时陶渊明已归隐多年，对战乱酿成的磨折，有着深切的感应传染，但他深知没法改变现状，也不愿干与干与这类现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与混浊乌黑社会相坚持的夸姣境地，以依托自己的政治理想与夸姣情趣。《桃花源记》就是在这样的布景下发生的。
3、预习
豁然开畅（huò）屋舍俨然（yǎn）阡陌交通（qiān）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）土地平旷（kuàng）
刘子骥（jì）诣太守（yì）距离（jiàn）
四，读课文，疏浚辞意
1、第一段翻译，重点字词的归纳。
晋太原中,武陵人打鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有小我以打渔为生。寄望太原是年号，该句交接了时刻，主人公，和他的职业。）
缘溪行，忘路之远近。（（一天）他顺着溪水划船，健忘了旅程的远近。缘：沿着。之:的）
忽逢桃花林，夹岸数百步，（倏忽碰着一片桃花林，成长在溪的两岸数目很繁多。寄望：百步现实上是一个除夜致的数目词，暗示估量而已。）
中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中心没有此外树，花卉鲜嫩而斑斓，花儿纷繁都落下来。古今异义：鲜美：艳丽斑斓。今：味道好。杂：此外；缤纷：繁多的模样。）
渔人甚异之；复前行，欲穷其林。（渔人很是诧异，继续往前走，想走到林子的终点。甚:很；异：感应稀少；之:语气助词；复:继续；前：向前；欲:想要；穷:形容词-动词走完；其：挑唆代词，这，那）
林尽水源，便得一山，（桃林的终点恰是溪水的发源地，便闪现一座山。尽:到头）
山有小口，仿佛若有光。（山上有个小洞口，洞里仿佛有点亮光。仿佛：恍惚约约。）
便舍船，从口入。（渔人因而下了船，从洞口进去。省略句。舍：舍弃）初极狭，才通人。（开初，洞口很狭小，只容一小我经由过程。省略句。才:仅仅）复行数十步，豁然开畅。（又走了几十步，倏忽（变得）坦荡敞亮了。复：继续。豁然开畅：形容由狭小阴晦倏忽变得宽广敞亮的模样。然：?的模样，豁(huò)然开畅）
土地平旷，屋舍俨然，（（呈此刻他面前的是）一片平展宽广的土地，一排排整洁的房舍。然：?的模样。俨然：整洁的模样。俨(yǎn)然）
有良田美池桑竹之属。（有肥饶的境地、斑斓的沼泽、桑树、竹林之类。属：类。）
阡陌交通，鸡犬相闻。（田间小路纵横交叉，四通八达，（村庄间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。阡陌：田间的小路。交通：交叉相通。今：运输和邮电事业的总称，阡(qiān)陌）
其中交往种作，男女穿戴，悉如外人。（人们在郊外里来交经常，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：都）
黄发垂髫，并怡然自乐。（白叟和孩子们个个都安适欢愉。黄发：指白叟。垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)，垂髫(tiáo)）
2、字词翻译:
缘：沿着。缤纷：繁多的'模样。
甚:很。复:继续。欲:想要。
尽:到头。仿佛：恍惚约约。
才:仅仅。豁然开畅：形容由狭小阴晦倏忽变得宽广敞亮的模样。俨然：整洁的模样。属：类。
阡陌：田间的小路。黄发：指白叟。
垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)
3、古今词义。
鲜美（古义：艳丽斑斓芳草鲜美今义：（味道）别致）
交通（古义：交叉相通阡陌交通今义：运输和邮电事业的总称）妻子（古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的妃耦）绝境（古义：与世阻遏距离的处所来此绝境今义：没有前途的处所）
不管（古义：不要说，更没需要说不管魏晋今义；不管（连词）联系关系词语）如斯（古义：像这样说如斯今义:这样）
缘（古义：沿缘溪行今义：原因，缘分）
延（古义：请余人各复延至其家今义:延迟．迟误）
津（古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液）
遂与外人距离：距离：阻遏距离，欠亨音信；现代：离隔。
皆叹惜：叹惜：赞叹，惋=惊；现代：赞叹可惜。
寻病终：寻：瞬息，不久；现代：找。
4、词类活用:
才通人通：使动用法令人经由过程
欲穷其林穷:形容词-动词走完
渔人甚异之异:形容词的意动用法对...感应稀少
复前行前:名词-状语向前
一词多义:
之:忘路之远近:的
渔人甚异之:语气助词
有良田美池桑竹之属:挑唆代词,这.
舍：①舍弃“便舍船”②房舍“屋舍俨然”
寻：①寻觅“寻向所志”②不久“寻病终”
志：①做标识表记标帜“处处志之”②标识表记标帜“寻向所志”
向：①之前“寻向所志”②对着“眈眈相向”
为：①w?i作为，动词。“以打鱼为业”②wai对，向。介词。“此人一一为具言所闻”“不足为外人道也”
乃：①因而，就“见渔人，乃除夜惊”②竟然“乃不知有汉，不管魏晋”复：①又“复前行”②再“不复出焉”
遂：①遂与外人距离（因而，就）；②遂迷（事实下场，事实下场）；
武陵人打鱼为业：即以打鱼为业，靠打鱼作为职业。有个武陵人靠打鱼为生。为：作为。
缘溪行：沿着小溪往前行。缘：沿着，顺着。
忘路之远近：健忘了旅程的远近。远近：偏义复词，文中仅指远。
落英缤纷：地上的落花杂乱繁多。落英：落花，一说刚开的花。缤纷：杂乱繁多
的模样。
渔人甚异之：打鱼的人对此感应很是诧异。渔：打鱼。异之：以之为异。之：指见到的气象形象。
复前行，欲穷其林：（渔人）又继续向前划去，想走到林子的终点。复：又，继续。前：向前（方位名词作状语）穷：穷尽。
林尽水源：尽：磨灭踪。
便得一山：得：发现，看见。
才通人：仅仅容一小我经由过程。才：副词，只，仅仅。通：使??经由过程。豁然开畅：豁然：坦荡敞亮的模样。然：??的模样。
土地平旷：旷：空阔，坦荡。
屋舍俨然：俨然：整洁的模样。
有良田、美池、桑竹之属：之属：这一类。
阡陌交通：阡陌：田间小路，南北的叫阡，工具的叫陌。交通：交叉相通。鸡犬相闻：（村庄间）能听到鸡鸣狗叫的声音。
其中交往种作：交往：名词，代交往的人。种作：名词，代种作的人。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。
黄发垂髫：黄发：借代白叟，旧说长寿的意味。垂髫：借代小孩。
怡然自乐：怡然：欢愉的模样。
乃除夜惊：乃：竟然。
问所历来：所历来：从何处来，所，处所，处所。
具答之：具：同“俱”，完全，详实。之：指代桃花源中人所问的问题。便要还家：要：通“邀”，礼聘。
咸来问讯：咸：副词，都。问讯：讯=问，密查，询问。
自云先世避秦时乱：云：说。先世：前辈。乱：战乱。
率妻子邑人：率：率领。妻子：“妻”与“后世”。邑人：同乡人，乡邻。来此绝境：绝境：与世人阻遏距离的处所。
遂与外人距离：遂：因而，就。外人：桃花源外的人。距离：阻遏距离，欠亨音信。乃不知有汉：乃：副词，竟。
不管魏、晋：不管：不用说，更没需要说。
此人一一为具言所闻：此人：渔人。为：给。具：同“俱”具体。所闻：所知道的世事。
皆叹惜：皆：都。叹惜：赞叹，惋=惊。
余人各复延至其家：延：礼聘。其：他们的。
停良多天，辞去：停：栖身。辞：离去。去：分隔。
局浑家语云：语：奉告。
不足为外人道也：足：值得。为：对。道：说。也：语气词。
既出：既：副词，已，往后。
得其船：得：找到。其：自己的
便扶向路：便：就。扶：沿，顺着。向：原本的，先前的。
处处志之：志：做标识表记标帜。
及郡下，诣太守：及：到。诣：参见。
说如斯：如斯：自己在桃花源中的所见所闻。
太守即遣人随其往：遣：派
寻向所志：寻：寻觅。向：原本。所志：所做的标识表记标帜。
遂迷不复得路：遂：功能。
闻之，怅然规往：闻：听。之：渔人去过桃花源一事。怅然：兴奋的模样。规往：筹算前往。
未果，寻病终：果：动词，实现，成为事实。寻：瞬息，不久。
后遂无问津者：遂：就。问津：问路，寻访。者：??的人。
3、功课
1．几回再三朗读课文，做到熟读成诵。
2、汇集文中闪现的古今异义词和与课文内容相关的成语。
2．归纳综合每个自然段段意，体味全文的思绪。
第二课时
教学方针：
1、常识方针：理清文章结构，掌控措辞的具体内在；
2、能力方针：感悟作者透过文字所默示的思惟激情和理想；
3、激情方针：体味文章的美学特点和审美价值；
教学重点：措辞内在的掌控和体味文字中作者的思惟激情和理想；
教学难点：文章写做特点的掌控；
教学过程：
1、新课导入：
上堂课我们体味了文章的首要内容，而且初步体味了桃花源是一个若何的世界，今天我们再来具体地体味作者透过这些文字想要表达甚么内容。指名说出课后汇集的文中古今异义的词和与文章内容相关的成语了了：
芳草鲜美古义：艳丽斑斓今义：（味道）别致
阡陌交通古义：交叉相通今义：交通运输
率妻子邑人来此绝境
妻子古义：妻子儿女今义：指男方的妃耦，妻子
绝境古义：与世阻遏距离的处所今义：没有前途的处所
不管魏晋古义：不要说，更没需要说今义；不管（连词）
说如斯古义：像这样今义:这样
成语：世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐
黄发垂髫豁然开畅无人问津
2、回首回头回忆回头回忆内容，梳理结构：
1、请巨匠再读课文，并思虑：课文以甚么为线索？
全文以武陵渔人进出桃源的行迹为线索，把发现桃源的经由，在桃源的所见所闻所历，分隔桃源后再寻桃源的气象形象，都贯串起来了。
2、试着给课文划分段落：
第一部门（①）：渔人发现桃花林的经由；
第二部门（②）：渔人进入桃花源及其所见所闻；
第三部门（③）：渔人分隔桃源后，太守派人前后探访桃源未果的气象形象；
3、连络内容，掌控内在：（接下去我们就遵循文章的条理去一同揭开桃花源的真脸孔面容）
1、渔人若何发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，
语文教案 篇8
方针：感知冬季特点，发现冬季的小动物有没有改变，从中使幼儿感应传染冬季里的小动物的改变。
预备：
1、泛泛泛泛多给幼儿机缘不美观不美观不雅察看动物的勾当。
2、有关的图片、玩具
3、有关小动物过冬的有趣故事
过程：
1、感应传染气温改变：用小手摸一摸自己的面颊、鼻尖、张开小嘴向外呼气，会看见一股股“白雾”。再用小手摸摸院子里的除夜型玩具、石凳、栏杆等，城市感应传染“凉凉的”。
2、到院子里找一找，小蚂蚁、小虫、小鸟它们都去那儿何处了?
3、从幼儿自己对冬季的感应传染，引出小动物若何过冬的`话题。请幼儿说一说，你知道小动物冬季是若何过冬的(配合图片或玩具)。
4、给幼儿讲有关动物过冬的短小故事，请幼儿学一学小动物过冬的模样。
5、游戏：教师发问：“小熊(虫子、小蚂蚁等)小动物若何过冬?”幼儿边答边用动作来暗示，看谁答的又快又学的像。
【语文教案】相关文章：
语文经典教案07-18
优良语文教案 小学教按语文05-11
语文教案小学语文03-05
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文写作教案11-03
语文《师说》教案02-05
语文《丰碑》教案02-06
语文《识字》教案02-08
语文《景阳冈》教案02-09