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语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，经常要写一份优良的教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编汇集清理的语文教案8篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学写三个生字。
3、体味小学生歌咏和感谢感动打动教员辛劳奋劳动的竭诚激情，知道要尊敬教员，酷好教员的事理。
教学过程：
1、谈话引入，揭露课题
1、小伴侣，教师节那天，教员收到良多贺卡，你们知道是谁送给教员的吗?（学生说）对，是教员之前教过的学生送的。有他们自己亲手设计建造的，有自己买的。教员出格快乐喜爱同窗们自己设计建造的贺卡。那天你们是若何向教员庆祝的?
2、你们真是尊师爱师的好小伴侣。今天教员给巨匠带来了一名客人，(出示课文插图)，你们看她是谁?（学生说）这位教员在干甚么呀?（学生说）同窗们真好!教员为了培育学生，不知道花了若干良多若干好多心血，流了若干良多若干好多汗水，熬了若干良多若干好多个夜晚啊!今天，我们就来进修一首散文诗，看看诗中的小伴侣是若何尊师爱师的。(板书：6、一株紫丁喷喷香)请同窗们齐读课题。(学生读课题)。
3、看了图，读了课题，巨匠有甚么问题想问？（这株紫丁喷喷香是谁种的？为甚么种？）
2、自读课文，整体感知
1、自读课文：
要想知道这些问题的谜底，快点拿起书来读读吧。此刻请同窗们高声自由朗读课文，寄望读准字音，读通句子，读快的同窗可以多读几遍。(生读)
2、巨匠读得可真当真，那教员先来搜检一下，词语有没有读切确了。谁来领着巨匠把生字组成的词语读一遍。读得真棒。一组开开小火车读给巨匠听听。这列小火车开得又快又准。
这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。（绿叶儿、脚尖儿）
3、读通课文：
还有同窗想读吗？这么多！教员就知足你们的要求，我们再来读课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的处所学着教员的模样标上“?”，好吗?
才过了读准词语关，此刻看看巨匠能不能过读通课文关，课文有五个小节，我们请五位同窗来试试，其他小伴侣也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同窗能不能读得切确流利。
4、此刻，你们书上又多了哪几个小问号？有甚么不懂的词吗？
3、细读课文
1、要解决这些疑问呀，还得细细读课文。谁来读第1小节？
此刻，你们知道这株紫丁喷喷香是谁种的了吧？你能用书上的句子说说吗？（板书：我们）
适才有同窗说不懂“浓绿”的意思，那我们一路来读读第1小节，边读边想象，“浓绿的小院”是甚么模样的?
（浓绿的小院或许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和喷喷香菜……）
2、小伴侣们是若何走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为甚么要踮着脚尖呢？（不能打搅教员）原本是这样，真是个好小伴侣。请你把这一节读一读。
评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一路来试试。
3、此刻，你们就是课文中的小伴侣，你们的教员正在窗前备课呢，你们是若何走进小院，若何种这株紫丁喷喷香的呀？看着图，谁来用自己的话说说？
（学生自由讲话）
4、你们真能干!教员的小院浓绿浓绿的'，又有紫丁喷喷香的陪衬，一股淡淡的清喷喷香味，飘进教员的房子，你们嗣魅这小院美不美?
那我们就做课文中的小伴侣，一路读一读第一小节
5、巨匠都把小院的美给读出来了，我们但愿栽下这株紫丁喷喷香，好让绿色的枝叶伸进教员的窗口和教员作伴，巨匠的心灵是何等夸姣啊!我们理当若何读好第二节呀？谁来试试？
（1）教员，教员，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）
（2）谁知道夜夜是甚么意思啊？（天天晚上）
谁知道教员天天晚上都要做哪些工作啊？
（是啊，教员天天晚上都在备课，进修，多辛劳啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。）
谁也来读读这几句话。
我们一路来试试。
6、此刻有紫丁喷喷香和教员作伴了，真好，你们但愿紫丁喷喷香为教员做些甚么呀？谁能用课文中的话来讲说？
（1）交流：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消弭一天的倦怠。教员的一天要做哪些工作呀？（学生自由说）
教员一天要做这么多工作，真长短常吃力，很是倦怠）
你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。这是紫丁喷喷香在为教员唱歌呢。这类声音，很是悦耳，可能春蚕吃桑叶的声音，小伴侣，你们感应传染可能还像甚么？（学生自由说）
你们的想象真丰硕，假定你是绿叶儿，你的声音这么悦耳，你要为教员唱些甚么呀？（指名说）
那就请你来读读这一节？谁能读得更美？
一路来试试。
7、唱良多好听啊！你看，你看，“满树盛开的小花”美不美？有多美？你能奉告我吗？
（你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢感动打动你不时把我们挂牵）
小伴侣，假定你围在教员身边微笑着措辞，会说些甚么?
（板书：盛开笑脸）
小伴侣适才说不理解挂牵的意思，其实啊，只要给它个词就可以除夜白了？想想，可以换成甚么词呀？（悬念，关心）
是啊，放寒假后开学了，我们班的张清影小伴侣生病了没来，教员就很记挂你们，开学了就帮你们把拉下的课补上。这就是一种――挂牵。你还能举举这样的例子吗？
教员不时刻刻都把小伴侣悬念在心，从课文中我们能体味到吗？
小伴侣，你们心里对教员有若何的激情呢？谁来读读这一节，表达出你对教员的感谢感动打动。
8、赛读：
其他小伴侣想读吗？先自己不才面操练读一读，想若何读就若何读，加上动作也能够，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同坐位比着读都可以，好吗?
(学生勾当)
听到同窗们读的这么投入，边读边做动作，教员也想读一读，能给教员一个机缘吗?(教员范读，再指名读)
那就学着教员的模样读，我们可以同坐位一路读，一人读一节，好吗?
谁先来读给巨匠听?(指名生平读)
读的真激情亲热呀!这一次教员叫一小我到前面作动作读，其他同窗轻声读，也能够作动作好吗?
9、巨匠读得何等有激情呀。夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的教员还在那灯下工作着，我们来看看她是若何工作的?(出示课件)
巨匠来想像一下，教员是若何工作的？(想象措辞)
10、你们说教员辛劳不辛劳？你能劝劝教员，让她早点安眠吗？
也能够用课文中的话。（教员，快放下手中的教学设计吧，让花喷喷香飘进你的梦里，那梦呀准是又喷喷香又甜。（板书：飘进梦里）
谁也来读读这一小节，劝我们的教员快快安眠。
语文教案 篇2
第一课时
1、请同窗们自读本单元的导读部门。经由过程读这部门，你知道了哪些内容？（本组的操练重点：体味论说的顺次；进修这组课文的编制：要一边读课文，一边思虑课文的论说顺次……
2、了了了本组的操练重点，今天，我们来进修《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是环抱哪个字来写的（捞）？环抱‘捞’字，同窗们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学活跃脑子思虑后，畅所欲言，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为甚么捞铁牛？”“用甚么编制捞铁牛？”“捞铁牛的功能若何？”“这件事奉告我们一个甚么事理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：
1、谁捞铁牛？
2、为甚么捞铁牛？
3、用甚么编制捞铁牛、功能若何？
4、这件事说了然甚么？“这些问题都是巨匠提出来的，也是我们这课进修的方针。下面，我们就经由过程念书来解决这些问题。”
3、请同窗们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为甚么捞铁牛？”“用甚么编制捞铁牛？”“捞铁牛的功能若何？”等问题对应的段落，并按课文的论说顺次给这几个问题排序。（指名同窗到黑板上为这几个问题排序，了了工作成长顺次的意义。）
4、请同窗们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流构和若何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。
5、请同窗们继续读课文，画出自己不理解的处所，自己查资料或同桌构息争决，再不能解决作上记号。
6、同窗们到黑板上自由默写生词。个体等闲写错的，教员实时更正（如：淤、舱等）。
7、给生字组两个新词写在课堂本上。
8、安插功课：聚积我国古代办悦耳平易近应用“浮力的.事理”解决现实问题的事例。
第二课时
1、经由过程上节课的进修，我们已知道，《捞铁牛》这篇课文首要写了一件甚么事？（本文具体论说了宋朝的怀丙僧人操作水的浮力将沉于河底中的八只除夜铁牛捞起拖回岸边的经由。）
2、挑唆捞铁牛的怀丙僧人是一个若何的人呢？请同窗们边念书边思虑这个问题，读完后，画出这句话。
3、齐读文章的最后一段，给“超卓”、“工程”、“专家”标上“△△△”
4、“超卓”是甚么意思？“工程家”呢？
5、请同窗们以自己快乐喜爱的编制朗读课文，一边读，一边想，一边勾勒。从文章的哪些方面能看出怀丙是超卓的工程专家？——先自读、思虑，然后小组构和，再课堂讲话。
6、同窗们揭晓的定见可以归纳综合为三个方面：——设想超卓（叫水送回）预备工作超卓（预备工作）操作超卓（捞起铁牛）
7、八只除夜铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同窗们自读文章的第二自然段，思虑：怀丙是在甚么气象下嗣魅这句话的？
8、指名读这句话，从这句话中你想到了甚么？——巨匠群情纷繁，却一筹莫展，他们看到的是水的风险，怀丙想到的却是操作水的复杂力量，这不合凡响的设法反映出他超卓的聪明。齐读这句话，体味他的勇气和聪明。
9、可是，1988年从黄河旧道中挖出的四只除夜铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有前进前辈的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件等闲的事。那时的怀丙为此做了哪些预备工作呢？指名同窗朗读课文第三自然段，其他同窗边听边把暗示预备工作前后顺次的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙僧酬报此做了几项预备工作？同桌齐读后配合构和，各用一句精练的话归纳综合这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近便可。
10、怀丙不做这些预备工作行吗？从中你体味到甚么？——潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：
（1）、连结平衡（举划船的履历声名），
（2）浮力除夜且一致（接触面积除夜浮力除夜）。粗绳拴牛：保证平稳。——预备工作周密正视，设计科学，不愧是超卓的工程家。
11、预备工作做好了，怀丙是若何挑唆巨匠捞铁牛的呢？请同窗们自读课文第四自然段，看看他是若何捞铁牛的？边读边画出文章中暗示捞牛动作的词，你感应传染哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不合。
12、看看课文是若何把这个过程写清楚的，抽读僧人……向上拔。其他同窗一边听，一边用“……”把暗示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中改变的词标出来（指导理解这类因果关系）。
13、不美旁不美观课件，理解“铲沙拔牛”的经由。
14、这几句话写清了铲沙拔牛的经由，写出了怀丙巧用自然纪律，主持拔牛工程的超卓才能。
15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人兴奋啊，可僧酬报甚么不急着把铁牛捞上船？——聪明的才干，超卓的操作（小结）。
16、男女分段睁开畅读角逐。体味怀丙的聪明才干。
17、就这样，怀丙把八只铁牛全数捞了起来。一千多年前，怀丙就可以用这样的编制捞起陷在河底淤泥里的铁牛，声名甚么？①怀丙是那时超卓的工程家。②我国古代办悦耳平易近具有不凡的聪明和才能。
18、其实，我国历史上像怀丙那样应用“水的浮力”解决现实问题的超卓人物有良多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册堆集应用上的《挑水过桥》等）我们为他们立崖岸，加倍我们中华平易近族孤高。下面请同窗们齐读第四段，寄望读出对怀丙钦佩、赞叹的语气。
19、构和：想象一下，在那时还有其他编制能把铁牛捞上来吗？若是此刻呢？
20、安插功课：
（1）填空：课后第二题。
（2）小尝试：
找一除夜盆作黄河，泡沫塑料做划子，砝码当铁牛，预备好绳子和沙子回家做这项考试考试后，写出考试考试经由。
语文教案 篇3
1、教材简说
“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风”，新春的勃勃生气让我们感应浓浓的春意当面而来；“阳光普照花匠心里春意暖，雨露津润桃李枝头蓓蕾红”，形象地写出了教育事业的富贵气象形象。这些对仗工整、措辞斑斓的对联，是我国独有的一种文学艺术形式，是中华平易近族的文化至宝。指导学生在语文进修的过程中，适当体味一些对联和对子（对偶句子）的常识，不单可以锤炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们酷好祖国文化的激情。
本课借鉴了有关传统蒙书的结构和措辞形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一路，不单指导学生识字，还包含着对对子的启蒙教育，可谓一箭双雕。
本课的教学重点是识字写字和朗读。对对子的常识没需要过量教学。
2、进修方针
1．熟谙“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2．切确、流利地朗读课文。体味几组意思相反或相对的词语。
3．有自动堆集对子的欲望。
3、教学建议
（一）识字写字
1．生字闪现的编制：在学生借助拼音熟读课文的根底上，将课文中闪现的本课生字留下，其余的字隐去。
2．指导学生认读生字，并说一说自己是若何熟谙的。
3．小组合作认读生字。先自立认读生字，碰着不熟谙的字，可以向教员或火伴就教，然后在小组内进行陈述请示、交流。
4．指导学生读准生字的.字音：“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。
5．经由过程拼字、贴词语等游戏巩固识字。
6．本课要求写的字有五个是摆布结构的，都理当写得左窄右宽。可是，要指导学生不美观不美观不雅察看其中一些细微的不合：“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三个字，左边较着地窄于右边。教学中，可以把“冷、淡”二字连络起来进行两点水和三点水的斗劲。“热”字中心的一点不能丢失踪踪，要提醒学生寄望。
（二）朗读感悟
对子是深受人们快乐喜爱的一种措辞形式，学生会很感欢兴奋乐喜爱。要充实操作学生喜读、爱记的特点，让他们几回再三朗读、吟咏、记诵，在读中感应传染对子的措辞特点，体味其中的思惟激情。
朗读对子要寄望节奏感，韵脚要收得爽性，不要拖长。要读出词语的对应关系。
（三）实践勾当
1．你还能说出几个对子吗？
2．课后，请同窗们聚积更多的对子。
3．找一找你的身边谁是这样的好孩子：勤恳，待人热忱，诚心，虚心勤学。说出他们的名字，假定能具体说说他们做的工作就更好了。
4、教学设计举例
片段一
巩固识字
1．拼字。
把合体字“骄、傲、诚”等每个字分成两部门，成为汉字部件。你能将这些部件拼成汉字吗？两名同窗一组，看看哪一组拼得快。
2．“走迷宫”。
用多媒体课件闪现迷宫。迷宫里有良多汉字，假定你能切确读出每个汉字，就可以顺遂走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部门学生插手这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就闪现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。
3．看图贴词语。
出示有以下内容的丹青：图一，两枝铅笔，一短一长；图二，两个小伴侣，一个在热忱地接待客人，此外一个脸上神采很刻毒。词语卡片：长、短、热忱、刻毒。学生看图，将词语卡片贴在响应丹青的下面。
片段二
朗读感悟课文
1．教师范读本组教材的进修提醒，学生整体感知本组教材内容。
2．初读课文，体味课文内容。
请同窗们借助拼音操练自由读，要求：字音要读切确。
3．学生陈述请示朗读气象。
（1）指名朗读。对学生读禁绝的处所教师要予以匡正，而且鼓舞鼓舞激励学生增强操练。
（2）在小组内陈述请示朗读气象，读给火伴听。
（3）操练谙练朗读，要求读流利。
4．再读课文，巩固生字。
出示不注音的课文，请同窗们试着读一读，看谁读得切确、流利。
5．读课文，操练背诵。
（1）指名朗读课文。分组朗读。全班齐读课文。
（2）操练背诵课文。
师生、生生合作对对子。学生自己自力对对子。
6．读课文，感悟课文内容。
（1）在这篇课文里，你最快乐喜爱哪些词语？请用铅笔划出来，再读一读这些词语。
（2）说说为甚么快乐喜爱这些词语。
（3）你会读下面的句子吗？请试着读一读。
出示“我会读”中的句子。指名读。操练背诵。
7．扩年夜勾当。
谁还知道此外对子？
语文教案 篇4
教学方针
【常识与手艺】
1.体味“铭”“说”这类古代体裁及其特点。
2.堆集文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的措辞。
3.理解文章托物言志的写作特点;体味措辞特点及多种表达编制的综合应用。
【过程与编制】
1.指导学生朗读课文，体味骈散连络的措辞之美，加深对课文内容的理解。
2.朗读法、批注法、“知人论文”切磋法。
【激情、立场价值不美不美观】
1.感应传染并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪宕的气焰。
2.贯通文中正人的高洁品质，并把其化为自己对高尚道德的追求。
导语设计
设计1：(布景导入)
在中国的诸多文化遗址傍边，有良多帝王将相的宫府宅邸，它们或以豪华气派让人赞一直口，或以设计出色让人流连忘返。但有一处居所，它既小且陋，却因主人的一篇铭文而传颂千载。这就是唐朝刘禹锡的“陋室”。下面让我们进修《陋室铭》，一路走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。
设计2：(激起欢兴奋乐喜爱)
来到嘉兴，就不能不说南湖，谁给我介绍一下南湖?(红船，南湖菱)南湖还有一种特产，就是“南湖菱”。谁来介绍一下?
其他处所的菱都有角，故称“菱角”，南湖菱与其他处所的菱角纷歧样，是无角菱。传说风闻其他处所的菱角秧苗放到南湖，也会酿成无角菱，南湖真是太奇异了。
“菱”与“灵”相通，传说风闻，吃了南湖菱会让人有灵气，南湖菱养育了布满灵气的嘉兴人。我看不假，在坐的同窗眼睛都水灵灵的，个个都布满了灵气啊。
远在唐朝的时辰，嘉兴就孕育了一个布满灵气的青年才俊。他就是刘禹锡。他出生避世在嘉兴，吃了良多南湖菱，很有灵气。他在教员的指引下，在自己的全力下，才当曹斗。19岁时游学那时的京城长安。22岁就进士及第，后来年数轻轻就成了朝廷里的首要官员，深得朝廷重用。此外，他写的诗与白居易齐名，他写的文与柳宗元齐名。
我们小学里就学过他的`一首诗《望洞庭》：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。远望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。只有心里安好的人，才能写出如斯富有诗情画意的月色。今天我们就一路来进修他的一篇文章——《陋室铭》。
设计3：(激情导入)
荷花也称莲花，它一贯是中国画家们快乐喜爱的绘画题材，也是历来为文人骚人们所奖饰的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。历来零落意，不似此池边”分袂抒发了诗人不合的激情。杨万里的“接天莲叶无限碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋朝哲学家周敦颐在南康郡仕进时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的水池种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了歌咏莲花的传世名篇《爱莲说》。
设计4：(哲理导入)
世间万物，总能激发人们对糊口的深思。一些事物所具有的品质，也经常激发人们的联想，并借以催促自己过更高尚的糊口。今天，我们就进修宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看一看作者对莲花的品质作了若何的联想，表达了他若何的心志。
语文教案 篇5
进修方针：
（1）会写课文15个生字。能切确读写“饥饿、礼拜等词语。
(2)有激情地朗读课文。整体掌控首要内容，体味凡卡苦楚的学徒糊口，体味他极端疾苦的神采。
(3)经由过程激情朗读课文，揣摩文章的表达编制，体味作者论说、信的内容和回忆插叙连络来写的表达下场，体味课文结尾中“梦”的寄义。
重难点：
本文的进修重点是经由过程浏览课文，体味凡卡的苦楚命运，体味文中人物的思惟激情，体味课文结尾句子的寄义。难点是体味课文对比、陪衬的写法。
课前预备：查阅资料体味契柯夫的作品及本文的写作布景。
教学过程：
1、预习导航：
1、课堂预习单
首先请同窗们快速初读课文，除夜致体味课文内容和文章线索，接着当真浏览课文看看课文的哪几个小节最能反映凡卡糊口的苦楚？几回再三读这些段落，画出反映凡卡苦楚糊口的句子，把自己的体味标注在书上，并把自己的感应传染和同窗交流，同时提出自己的迷惑或课堂要研究的问题。
2、检测题
（1）、看拼音写词语。
shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi
mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ
(2)用“v”选择带点字的切确读音。
模(mó mú)糊结(jiē jié)实玩弄(nòng lòng )
模(mó mú)样结(jiē jié)束弄(nòng lòng )堂
2、再读课文理解内容
（1）联系课文内容理解带点词语的意思。
①伴计们玩弄我，他们打发我去酒店打酒。
②老板娘叫我清理一条青鱼
③我的糊口没有期望了，连狗都不如！
（2）在你认为切确的选项前打“v”。
凡卡在信中回忆了乡下的糊口，是因为：
① 乡下的糊口很幸福。
② 乡下的糊口当然很艰难，但在凡卡看来，和爷爷在一路糊口是何等自由、欢愉，那么值得记念。
课文的结尾写凡卡做美梦，是为了声名：
① 凡卡寄出信后很是兴奋。
② 凡卡十分驰念他的爷爷
③ 在那样的社会里，凡卡追求自由糊口的欲望只能是个梦，永远不能实现。
（3）课文经由过程这件事，反映了
（4）课文是按着过记叙的，先写
接着 ，最后。
3、质疑解疑
1、我的迷惑：经由过程念书我有以下几个问题要和同窗参议：
疑问一：
疑问二：
2、挑战自我：
(1)、凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？
(2)、作者是若何经由过程细节描述来默示文章的中心的。
4、拓展浏览
巴尔扎克和他的教员
巴尔扎克是法国闻名作家，他成名后，一渡过于自年夜，措置工作有些轻率和判定。有一件工作深深地教育了他。‖
一天，一名满头银发，拄着手杖的老太太前来拜访巴尔扎克。一进门，老太太就拿出一本陈旧的小学生作文本递到巴尔扎克的面前，说：“亲爱的巴尔扎克师长教师，我想就教你一件事，请你细心看看这本作文本。”巴尔扎克接过作文本看了起来。老太太接着说：“看完，请你奉告我，这孩子的作文水平若何样？尔后的前途若何？”
巴尔扎克很稀少，看了作文，又看了看老太太，问道：“您是孩子的.母亲仍是奶奶？”
“都不是，师长教师。”
“那必定是亲戚？”
“也不是。”老太除夜连连摇头。
巴尔扎克语气必然地说：“那么，请让我直言相告，看吧，书写潦草，声名立场轻率轻率；文句欠通，可见进修很不用功。这孩子尔后绝无成就。”
“当真吗？”老太太十分诧异，“巴尔扎克师长教师，可你此刻已经是赫赫驰誉的作家啦！你没看出自己的笔迹吗？这可是你当小学生时用的良多本中的一本呀！”
“啊，原本是您呀，我可敬的教员！”巴尔扎克满面忸捏地站在教员面前说：“感谢感动，真想不到事隔多年，您竟保留着我童年时代的作文本，今天又为我上了深切的一课。”
教员欣慰地说：“唉，我只感应畴昔的工作还没干完，今天也算了了一件苦处。”‖
从此，成了名的巴尔扎克不管写作仍是待人接物，措置泛泛小事都不再那么轻率和判定了。‖
1、在文中找出两个褒义词和量的个贬义词
褒义词（）（）贬义词（）（）
2、巴尔扎克为甚么问老太太是不是是孩子的母亲、奶奶或亲戚？
3、 教员听了巴尔扎克的话后，说他今天也算了了一件苦处，这件苦处指的是甚么？
4、读了这篇短文，你有甚么感应？请简要的写一写。5、安插功课
1．课文在凡卡熟睡并做着甜美的梦的时辰竣事了，但梦老是要醒的，凡卡睡醒往后会发生甚么工作呢？请你睁开想象写一写。
2．契诃夫是一名伟除夜的作家，他不单为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了良多优良的作品，同窗们往后可以去读读他的其他作品。
语文教案 篇6
我不由惊叫起来：“啊，这么多鱼!”赶忙脱失踪踪鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。
这里的“没”到底读mò，仍是读méi，教师们各执一端。
我认为此处理当读méi，出处以下：
其一，从文章的内容上看，“挤挤挨挨的都是鱼”“水面上波光粼粼”等可以知道作者本意为水泡子的水很浅。假定读mò，则水到底多深，意思不单含混，且令人茫然。故此处应为“跳进没(méi，意为不够)膝盖深的水里逮起来”。
其二，从语法上看，凡是有这一类短语：“没一尺深的水”“没一米高的墙”“没乒乓球除夜的.西红柿”“没人高的土坯”。这些短语中“没”后面均有“深”“高”“除夜”等形容词，与“没膝盖深的水里”结构上无异，故也理当将“没”读成méi。
张明教员深切正视地研究课文的精神，是值得钦佩的。可他轻忽了一点，“没(méi)膝盖深”是不成话的。“膝盖”只能论巨细，不能论深浅，只能说“没(méi)膝盖除夜”，不能说“没(méi)膝盖深”，总不能把从脚底到膝盖的部门称为“膝盖”吧。在张教员列举的读méi的短语中，“没一尺深”“没一米高”“没乒乓球除夜”“没人高”等都是成话的，拿成话的结构来类推不成话的结构“没(méi)膝盖深”，自然就会得犯短处的结论了。
“没膝盖”是个动宾短语，“没”指“漫过”，故应读mò。张教员说：“假定读mò，则水到底多深，意思不单含混，且令人茫然。”我认为，“没膝盖深”的意思是很了了的，除去小腿堕入淤泥的部门，不外尺把深吧，声名那水泡子的水是很浅的，意思一点也不含混。
语文教案 篇7
1、课前谈话
同窗们，上课前，我们先来做一个文字游戏，教员先说一个词语，你细心听，然后照模样说几个这样的词。师：杨柳依依（板书在黑板上） 教员拔取了其中几个词语写在了黑板上，我们一路来读一读 生读 这些词都描述了一些悦耳的场景，我们假定泛泛泛泛成心识地堆集这些词语，并寄望适当应用到我们的习作中去，必定会使我们的作文增色良多。
2、导入：
1、我们此刻最早上课，今天我们就来进修一篇文言文（板书课题） 谁来读一读课题？这个“弦”字很等闲读错，我们一路读一读课题，寄望读准字音。
2、“弦”指的是—琴弦，“绝弦”就是—扯断琴弦。
谁能用自己的话说一说“伯牙绝弦”是甚么意思？指生说我们再来读读课题伯牙为甚么绝弦呢？
3、初读感知，体味韵味
1、请同窗们打开课本，先自己读一读文章，寄望读准字音，读通句子（生自由读文） 同窗们读的都很当真，我请一名同窗来读一读课文 指名读3 （你读的很流利；这一句话不太好读，谁再来读一读；听教员读一读，你再来试试??） 指导读 “兮”是一个语气词，拖音 真好，读文言文，就理当这样逐步读，逐步品，读出其中的韵味
2、听教员读，体味读文言文的感应传染
3．（出示搁浅）请同窗们看着屏幕上标注的搁浅符号，自己操练读一读文章 生练读 谁来读一读
4．我们一路来读一读，寄望感应传染文言文的节奏和韵味
4、初步感知
同窗们，文中闪现了两小我物，分袂是谁？（板书人物） 他们之间发生了一段若何悦耳的故事呢？
请你用自己快乐喜爱的编制读读课文，连络课下注释和手头的资摒挡解每个句子的意思，读不懂的处所还可以和同窗教员交流交流生自学 5、细读品析，感悟知音
经由过程适才的进修，相信巨匠对这个故事必定有了自己的理解，我们一路交流一下：
1、“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”
课文中有一句话介绍了伯牙和子期，找出来 指生说 他们一个---长于操琴，一个---长于聆听。
你从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听呢？ 快速浏览课文，找到相关的语句
2、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 你若何理解这句话？指生嗣魅这里“善哉”的“善”和“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的“善”意思一样吗？若何纷歧样？指生说一个字有多种意思的现象在古文中很常见。这恰是中华措辞文字的魅力地址。
假定你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了甚么？ 你将若何赞叹？伯牙鼓琴志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了甚么？ 你将若何赞叹？
这是古代子期的赞叹，现代的子期又会若何赞叹？我们这些90后的子期会若何赞叹？
我们的措辞是不竭成长改变的，这是中华措辞文字的此外一特点 让我们带着这类神采再读这两句话。 3、同窗们，既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声必定不只默示了高山流水，除峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会默示哪些悦耳的场景呢？ 指生说（皎皎明月、逐步清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等）
假定你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感应传染到那逐步的清风了吗？你若何赞叹？（“善哉，逐步兮若清风！” ）
当“伯牙鼓琴，志在明月”，钟子期曰——（“善哉，皎皎乎若明月！”）??
当“伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰??指生说 不管伯牙弹甚么，子期都能理解，这恰是“伯牙所念，钟子期必得之。”
4、我心有所念，我的好伴侣必得之而赞之，如斯理解自己情意的伴侣，这就叫──知音。而非论伯牙志在高山、志在流水，仍是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真实的`知音！
我们再来读一读这段话，来体味伯牙子期之间的知音情。 生读
5、其实，伯牙和子期的体味缘自一次山间偶遇：（出示资料） 此时伯牙的神采若何？（乐曲）
伯牙因而把这欣喜、欣喜、与打动化作悦耳的乐曲在山间流淌， 假定你是伯牙，你最想对子期说些甚么？ 拿起笔来写在书上空白处 我们来交流一下
这时辰的伯牙与子期，你感应传染他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？他们或许还闲谈论——人生、谈理想，谈志向??
同窗们，只有这样心有灵犀，心领神会，只有这样贴心的人我们才叫他——知音！
此时的伯牙真巴不得奉告全全国的人，我事实下场若何样？ （找到知音了！） 带着这类感应传染来读读这段话
6、是啊，人生得一良知难矣，人生得一良知足矣。从此高山流水就成了知音的意味，伯牙子期就成了知音的代表。传嗣魅这一次高山流水的知音相遇让伯牙和子期都相知恨晚，他们商定来年中秋再来相会。无奈世事难料，第二年伯牙如约来到了江边，期待他的却是子期冰凉的坟墓——出示句子“子期死，伯牙谓世再蒙昧音，乃破琴绝弦，毕生不复鼓。”学生读。子期已死，伯牙又要回到没有知音、无人理解的日子，这类无人能倾吐的疾苦，最后以一种极端的别例默示了出来—那就是—破琴绝弦-- （读）在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？在隔离琴弦的同时，也隔离了他所有的期望啊，让我们再来读一读这句话，理解伯牙此时的神采---—（读）
6、拓展总结：
1、明朝小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用活跃的笔触描述了这个悦耳的故事。在子期墓前，伯牙曾写下了一首短歌，来伤悼自己的知音钟子期。 （出示诗歌）
我们一路来读，配合体味伯牙痛失踪踪知音的哀思之情生齐读后人遵循这个悦耳的故事，编写了一首一样悦耳的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲）
2、《伯牙绝弦》全文仅仅77个字，却让我们读出了伯牙子期的体味相知，读出了情深意长；只有77个字，却化作了一段气象通顺贯通、勾魂摄魄的千古绝唱，这就是我们中华传统文化的魅力，真是简约而不简单。让我们伴着悦耳的旋律再读这个故事，把这凝练、超卓的措辞留在我们心中。
齐读课文
语文教案 篇8
教学要求：
1、常识与手艺：
（1）熟谙14个生字，会写8个生字。
（2）切确流利有激情的朗读课文。
2、激情立场价值不美不美观
经由过程课文的进修，让孩子们知道任何一个事物都有必定的用处，万万不能不动脑子，盲目地摹拟和奴才他人的事理。
重难点：
1、熟谙14个生字，会写8个生字。
2、有激情的朗读课文，经由过程课文的进修除夜白课文所包含的事理。
课时划分：两课时
教学设计：
第一课时
1、创设气象，导入新课
1、出示小猫图，问：小伴侣们快乐喜爱猫吗？快乐喜爱它甚么呢？猫会抓老鼠的本事和它身上的器官是分不开的，你能说一说吗？
2、巨匠说的真不错，你们对猫可真体味。可是有一只爱标致的小化猫，竟然学着自己的主人刮起了胡子，功能在一次抓老鼠的步履中撞得头破血流，巨匠想不想去看看在只可爱的小化猫呢？
3、今天我们就来进修第11课――小猫刮胡子（板书课题，学生读）
2、初读课文
1、自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。
2、给每个自然段编上序号。
3、选择自己最爱读的.自然段，读给全班听。
4、学生评议。
5、全班齐读课文。
6、教师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个甚么故事？
3、识字
1、出示识字卡片，学生自由读。
2、指名读后，开仗车认读。
3、出示词语让学生读：刮胡子、番笕、干清清洁、镜子、奸猾、脑壳、追捕、鼻青脸肿、耐心、头破血流
4、写字
1、出示要书写的8个生字，学生认读，拼出拼音。
2、给这8个生字组词。
3、和小组同窗一路用自己的好编制识记生字。
4、小组派代表在全班交流构和。
5、教师范写，重点寄望：干、血、净、脸、旁
6、学生在田字格中书写。
7、教师讲评。
5、功课
1、朗读课文。
2、书写生字。
第二课时
1、复习
1、听写词语：干清清洁、头破血流、胡子、洗脸、旁边
2、自由朗读课文，把课文读通顺、流利，画出自己快乐喜爱的句子。
3、交流自己快乐喜爱的句子。
2、进修课文
（一）进修课文第一到第二自然段。
1、看课文插图，图上画了谁和谁？它们在干甚么？
2、指名朗读课文第二自然段。
3、理解以下词语：两腮、目不转睛、
4、看图，看看图上小花猫是若何看主人刮胡子的？用自己的话说一说。
5、齐读课文第一第二自然段，要读出主人刮胡子的目不转睛，小花猫看主人刮胡子的当真。
6、主人走后，小花猫会想甚么？又会做甚么？赶忙读一读课文第四自然段。指名读，然后齐读。
7、小花猫是若何刮胡子的呢？课文没有写出来，你能说一说吗？
8、齐读课文第一到第四自然段。
（二）进修课文第5到8自然段
1、自由朗读课文。
2、为甚么小花猫会鼻青脸肿呢？
3、猫的胡子有甚么浸染呢？请一名同窗朗读第7自然段，其他同窗边听边找启事。
4、指名回覆。
3、总结全文
1、有激情地朗读课文。
2、小花猫为甚么学主人的模样，把胡子刮失踪踪了？它错在哪里呢？
3、学了这篇课文，你除夜白了甚么事理？
4、功课
1、有激情的朗读课文。
2、试着边表演边讲这个故事，把故事讲得活跃、具体。
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