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语文教案9篇（热点）
作为一名卓异的教职工，就有可能用到教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编精心清理的语文教案9篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教学方针
1、常识与能力：经由过程进修，使学生体味作者概况描述的是草莓，现实上是经由过程它来表达自己对糊口的感应传染;要学生体味作者激情改变的线索是一颗秋季的草莓，也就是文章的问题问题，体味作者采纳的是托物言志的手法，这是散文的经常操作手法;使学生体味时刻是珍贵的，生命的演进是除夜自然的纪律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人生平中最值得回味的;教育学生要珍惜此刻的珍贵年光，极利巴握科学文化常识，提高自己的素质水平，为未来的成长打下坚实的根底。
2、过程与编制：可以先拿一些草莓让学生品味，然后问学生草莓的味道，指呈此刻的草莓和其他季节草莓在味道上的分辩。然后引出草莓味道不合的启事是季节上的分歧，从而把学生的思绪引向课文;指导学生的联想能力，经由过程不美观不美观不雅察看事物，把思绪睁开，由物及事及人及感，抒发自己的激情;教师可以找一些关于劝戒人们珍惜年光的诗歌进行朗读，让学生细心体味和揣摩。
3、激情、立场与价值不美不美观：经由过程进修本课，使学生成立酷好糊口的立场，培育珍惜生命的激情，养成不华侈时刻的好习惯。
教学重点
1、掌控课文中的重点字词。
2、体味本文的中心思惟和作者的写作手法。
教学难点
1、让学生经由过程不美观不美观不雅察看事物进行丰硕的联想，提高学生的`联想能力。
2、使学生真正体味作者激情的改变，理解作者是若何由物及感的。
3、让学心理解为甚么要珍惜时刻和青春，若何才能糊口得更成心义。
教学预备
1、教师预备
先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问;课前先买一些草莓，预备上课时带到教室;课前找一些描述由夏日到秋季改变时气象的文章。
2、学生预备
课前当真通读全文，找出自己的疑问;找出本文的写作手法，并和前面几篇作斗劲。
教学时刻
二课时
教学过程
第一课时
1、导入
季节更替、生命演变，这是不成抗拒的自然纪律，但每小我因自己的糊口的履历、常识层面的各类不合，对不合的“物”，或是对不异的“物”，城市有不合的感应传染。今天我们就一路进修波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草莓》，体味作者对年光、对生命的别样的感悟。
2、初读
1、整体掌控课文内容。
2、理清作者行文思绪。
3、正音
槲树 枝柯 先天 馨喷喷香 璀璨 惴惴不安 碧绿强大
朝气勃勃 兴味醋然 湛蓝 悦耳肺腑 隐瞒 如花似锦
瞬息之间 年光年光功夫辉煌 荒唐乖张 赋予 年光似箭 安闲不迫
4、研读
1、自由朗读1-3自然段，说嗣魅这几段描述的首要内容。
九月的农村景物
2、第1段和第3段描述的是统一个时节的几近又是不异的景物，作者为甚么这样着墨?
默示的着重点不合，反映出来的人的神色也不不异。
3、第1段中的景物有何特点?人的神色若何?第3段呢?
4、作者这样写的意图是甚么?
是与六月的景物组成对比，从而强调已逝的六月，景物的“此外一种模样”和人的“此外一番滋味”。
5、能不能测度一下其中加倍深条理的意韵?从文中找出相关的句子体味。
“每个月，每周，甚至天天都有它自己怪异的色调”，强调年光是从不随人的意志在流逝着。
6可人们的思唯有时却会堕入一下误区，这个误区是甚么呢?
感受一切都没有变。
7、作者这样一番感悟缘于甚么呢?
一颗晚熟的硕除夜的草莓
8、因而可知，文章第2段的浸染是甚么?
过渡，点题
9、归纳综合1-3自然段的内容，并遵循全文行文的思绪，说说它的浸染。
叙写了季节更替的不成抗拒，借此激起下文对生命演变的联想和感悟。
第二课时
1、导入
回首回头回忆回头回忆上堂课的内容：文章的第一部门，叙写因季节更替而触发的情思，这一感悟的焦点就是流年不再，作者借此为后文的联想作了铺垫。
2、研读
1、齐读4-6自然段，说说对这部门文字的理解。
是写对生命演变的联想和感悟。
2、说嗣魅这部门文字与前文的照应关系。
4、5段分袂赐顾帮衬1、3段
例：
A：第1段：一切根底上都没有变，仍然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢喜的心里。
第4段：常感受自己仍是妙龄十八的青年;一切都没有发生任何的突变;一切都如花似锦，年光年光功夫辉煌
B：第3段：草莓的喷喷香味形象使我想起，几个月前跟眼下是何等纷歧般。
第5段：信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已除夜纷歧般。
C：第3段：每个月，每周，甚至天天都有它自己怪异的色调
第5段：我们渡过的天天算光，都赋予了我们不合的色采和形态。
4、作者借此来声名甚么事理?
年光的一去不复返。
5、那么作者是不是一味地沉浸在逝者如斯的消极感伤里?请从文中找出一些句子来声名。
例：
A、每日早霞幻化愈来愈深切地改变着我们的心性和容颜，年光似箭，完全再造了我们的思惟和激情。
B、有所褫夺，也有所增添。
C、还有良多的工作在前面等着我们去办。
D、打动不安、雾里看花的青春岁月往后，到来的是成年期成熟的思虑，是安闲不迫的有节奏的糊口，是日趋丰硕的经验，是一座心里的崇奉和理性的除夜厦的落成。
这些句子注解作者其实不是沉浸在一种消极的感伤中，更多的是抒发了对糊口的酷好，默示了珍惜年光功夫、积极朝长前进的精神。
6、说说对文章最后一段的理解。
作者将“六月草莓”与“妙龄十八的馨喷喷香”通顺贯通在一路，揭示的是自然与人生的诗意的通顺贯通，给读者以更广宽的思惟空间。
板书设计：
4、草莓
九月 夏意正浓 联想 流年不再 珍惜生命
六月 秋的气息
语文教案 篇2
教学方针：
1、切确、流利、有节奏地朗读课文，并能谙练背诵。
2、指导学生经由过程进修课文和糊口中的不美观不美观不雅察看，体味秋季的特点。
3、培育学成长于不美观不美观不雅察看的习惯和欢兴奋乐喜爱，从而激起学生酷好除夜自然、走进除夜自然和亲比来几除夜自然的激情。
教学重点、难点
有激情的朗读课文，能够用一会儿一会儿造句。
教学过程：
1、导入
一年有四个季节，春夏秋冬。那么此刻是甚么季节？这节课就让我们到除夜自然中去赏识秋季那斑斓的风光。
（板书课题） 指名读课题，齐读课题。
2、初读课文，认读生字
1、自由读课文。 看音节，自由读课文，寄望读准字音。
2、自由读圈画生字。 看看课文一共有几个自然段，标上序号。（学生标序号）
按自然段再来读一读，把课后我们要熟谙的、要会写的书画出来，借助拼音读一读
3、读带拼音词语。 藏在课文里的生字宝宝，相信巨匠都熟谙他们了吧？此刻它们来到屏幕上了。
快和它们打个呼吁吧！（自己操练读一读）（指名领读、开仗车读）
4、此刻拼音宝宝和它们的词语伴侣分手了，请你再读一读。（指名读，同桌互查）
5、摘失踪踪拼音帽子，你还熟谙他们吗？（指名读）
6、下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利。
3、理解课文，指导朗读
1、教员请三位同窗每人读一个自然段，谁来读第一段？第二段？第三段？
秋季到了，我们四周发生了良多改变，那么课文里写了哪些改变呢？ （天色、树叶、天空、除夜雁、郊外）板书
2、我们一路来看课文的第一自然段：
指名读。
秋季到了，天色凉了。假定换成天色冷了行不成？为甚么？你试着填上合适的词。
（课件） 树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。 理解一片片叠词的操作。
读的'时辰语速慢些。叶子是逐步从树上落下来，读的时辰也的慢点。
3、秋季的天空是甚么模样的？
天空那么蓝，那么高。举头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。那么那么 一群除夜雁往南飞，一会儿排成小我字，一会儿排成个一字。 秋季，除夜雁要飞到南方去--过冬，除夜雁是若何飞的呢？一会儿一会儿在很短的时刻里做不合的工作，所以读的时辰语速要快点。（指导读）
你能用一会儿一会儿也说一句话吗？ 师生合作读。
4、秋季的天空是又蓝又高。那么秋季的郊外是甚么样的呢？第三自然段。
郊外里，棉花白了，高粱红了，稻子黄了，丰收的季节到了。 在这段里，教员发现了良多若干良多若干好多暗示色彩的词，你找到了吗？用笔圈起来。这些词在读得时辰可以读得重一点，庄稼成熟了，丰收的季节到了。你高不兴奋啊？那就读出喜悦的神采吧！ （看图背诵） 秋季到了，我们身边的事物也发生了良多改变，你发现了吗？
5、秋季是这么斑斓，布满了收成的喜悦К让我们美美的把课文完全的读一读，试着背一背。 （借助板书，指导背诵）
4、总结全文。
你快乐喜爱秋季吗？看到这么斑斓的秋季的风光你想说点甚么？ 这个礼拜天，你和爸爸妈妈一路到除夜自然中去感应传染秋季的斑斓，你们说好吗？
语文教案 篇3
第一课时
课时方针：
1、操练写好带有“刀”部和“立刀旁”的生字。
2、切确填写带有动物名称的词语找出并抄写下来，感应传染动词在句子中切确、适当的应用。
3、将描述除夜象动作的词语找出并抄写下来，感应传染动词在句子中切确、适当的应用。
教学重难点：切确、谙练而美不美不美观的写铁汉字。
教学预备：
1、课件。
2、课前安插学生聚积动物育儿编制的有关资料。
教学过程：
1、我会写。
（1）出示两组汉字，你能读准它们的字音吗？（学生自读。全班齐读）
（2）细心不美观不美观不雅察看这些字，看看你有甚么发现。组都是带有“刀”部的字，“刀”在每个生字的不合位置上；第二组都是“立刀旁”的字，都与“刀”有关）
（3）若何才能把这些字写得平均、美不美不美观？（让学生不美观不美观不雅察看这些字在田字格中的.位置，说平话写时要寄望甚么）
（4）教师书写示范。（边示范边教学：“剑”字左边，最后一笔是“提”；“剥”字左边下面不是“水”字，而是“竖钩、点、提、撇、点”）
（5）学生在书本上描红并书写。（教师行间放哨，个体教育）
（6）揭示写得好的字，师生评议。
2、我能填。
（1）出示“我能填”中的词语，同窗们能把这些成语填完全吗？谁来试试？（指名上台填，其余同窗在书上填。不会填的，指导学生经由过程交流或用发问向他人就教）
（2）我们一路来读一读。（齐读、开仗车读）
（3）读完了这些成语，你们发现了甚么？
（4）你还能说出一些像这样与动物有关的成语吗？（学生回忆、交流）以下谜底供参考：
鼠目寸光 牛之一毛 如虎添翼 狡兔三窟
叶公好龙 弄巧成拙 身先士卒 亡羊补牢
猴年马月 呆若木鸡 病笃挣扎 狗彘不若
3、我能写。
（1）出示例句，让学生自由读。
（2）指名读，其他同窗闭眼想像，说说你脑子中闪现了若何的画面？为甚么会闪现这样一幅画面？
（3）请你们把描述除夜象动作的词语用海浪线画出来，并抄写在横线上。
（4）出示一张动物表演的图片，让学生试着用上合适的动词来描述。
第二课时
课时方针
1、将描述除夜象动作的词语找出并抄写下来，感应传染动词在句子中切确、适当的应用。
2、读读背背与动物有关的歇后语。
3、经由过程体味动物妈妈育儿的编制，进修编写儿歌。
教学重难点：考试考试遵循动物妈妈育儿的编制编写儿歌。
教学预备：
1、课件。
2、课前安插学生聚积动物育儿编制的有关资料。
教学过程：
1、百宝箱：
1、自由读，说说你有甚么发现？
（在学生讲述的根底上，教师小结：这些短语都由两部门组成，前半段是形象的例如，像谜面；后半段是注释，声名，像谜底。在必定的场所中凡是只说前半段，“歇”去后半段，仍然可以体味和猜想出它的本意，所以我们叫它歇后语。它短小精壮，简略单纯易懂，措辞滑稽，闪现了劳悦耳平易近的聪明）
2、这些歇后语真有趣，我们一路来读读。（齐读。分组读。一些同窗读前半部门，一些同窗读后半部门）3、操练背诵。（采纳多种编制背：可教员背前半部门，学生背后半部门；也可男生背前半部门，女生背后半部门等）4、你还知道哪些与动物有关的歇后语？
3、除夜舞台：
1、昨天教员安插了你们去汇集动物育儿的相关资料，此刻谁来讲说？
2、瞧，有位小女孩把动物育儿的编制编成了两首儿歌带到除夜舞台来了呢！我们一路来读读吧！
3、读了儿歌，说说你知道了甚么？又感应传染到了甚么？
4、这位小伴侣把动物妈妈育儿的编制和队孩子的爱经由过程儿歌形式表达出来。课前教员也安插同窗们聚积资料，此刻你们能像她一样创编儿歌吗？我们先来分小组合作，创编儿歌，待会儿来开个“赛歌会”吧！
5、每组举荐一名代表上台来赛读儿歌。
6、评出“最好创作”组和“优良朗读”组，发布小奖品。
7、有情趣的同窗可以在课后编儿歌集，留作记念。
语文教案 篇4
教学方针：
1、学会写8个生字，会认7个生字，熟谙多音字“没”。
2、能用通俗话切确、流利、有激情朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
3、理解课文内容。
4、经由过程进修课文，体味诗人创作诗的履历。发现诗是由景生情、因事有感而创作的。
教学重点：
操作课文辅佐理解诗意。 读出自己的怪异感应传染。
教学难点：
经由过程进修课文和朗读古诗，体味渔平易近劳动的艰辛。 经由过程进修课文，体味诗人创作古诗的履历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的。
课时放置：
1课时
教学过程：
1、导入
师：板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读），巨匠都知道这就是我们泛泛吃的鱼。（加上三点水旁）这个字谁熟谙？（指名读）这两个字意思一样吗？师注释“渔”。（打鱼，也就是打鱼）那渔者就是——指名生答（打渔的人），那江上渔者就是——生答（江上打渔的人）。
今天我们就仆从宋朝的除夜诗人范仲淹一路去看看江上打渔的人。
2、初读课文，体味范仲淹
1、师：请同窗们自由读课文，借助拼音读准字音。生自由读课文。 师：生字巨匠都预习了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。 师开仗车搜检生字读音，字读得好，词会读吗？指名读重点词 语。
2、师：请生默读课文，想想从中知道了甚么。 你们知道的可真多，那对文中提到的除夜诗人——范仲淹你们
体味若干良多若干好多呢？师随机介绍范仲淹。
3、再读课文，谈谈感应传染
1、师：让我们一路来读读第一自然段吧！生齐读第一自然段。 师述：范仲淹快乐喜爱到各地去旅游，一天，他来到江边的一个酒楼，一边喝酒一边赏识风光。此时他看到了甚么？又想到了甚么呢？请同窗们自由读第二自然段，边读边想，范仲淹看到了甚么？又想到了甚么？将有关句子勾勒下来。
2、指名反馈，师随机出示响应的句子。谁再来读读这句话？你从中感应传染到甚么？
生（1）：我感应传染酒楼里的人良多。我是从南来北往这个词体味到的。师随机理解“南来北往”。我们都是酒楼里的客人，客人们，你们都来自哪里呀？又要到哪去呀？像这样来自不合的处所，又又要去到不合的处所，我们便称之为“南来北往”，指导读词。再指名读此句。
生（2）：我感应传染鲈鱼很好吃。我是从不住的奖饰体味到的。师随机指导：客人们城市若何奖饰呢？指名生反馈。再指名读此句。
3、就在客人们在不住的奖饰鲈鱼的肉嫩，味鲜，味美。（板书：客人）这时辰范仲淹又看到了谁呢？指名生答（板书：渔者），他看见渔者在江面上若何打渔呢？谁来把找到的句子读一读。指名生反馈，师随机出示这两句话。
4、师：若何的波澜被称作彭湃呀？生述，师画简笔划，指导读词“波澜彭湃”。
5、师：在这彭湃的波澜中有一片树叶随风升沉，（出示“一叶小舟”图片）这是一片树叶吗？那作者为甚么称他为一片树叶呢？（生体味：彭湃的波澜力除夜无限，小舟轻飘飘，又细微）指导读好文句。
6、师：小舟是若何随风升沉的呢？指名生上台边听师述边在简笔划上演示“一会儿一会儿”师随机问：这是（浪尖），在浪尖上的划子是若何的？生演示师述：船头朝上，船尾朝下，很危险，有翻船的可能。这是（浪谷）若何到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的划子又是若何的`？生演示师述：船头朝下，船尾朝上，更危险，更有翻船的可能。谁来读读这句话？请你必定要把渔平易近冒着生命的危险在彭湃的波澜中作斗争的气象展此刻巨匠面前，指导读好这句。
7、既然打鲈鱼这么危险，渔平易近们为甚么还要还要冒着生命的危险去打渔呢？体味糊口艰辛。
8、江边是不住的奖饰鲈鱼肉嫩味鲜的客人们，江面上是正在冒着生命危险打渔的渔者，看到此情此景，你想到了甚么？指名答。除夜诗人范仲淹和你们想的一样，一路来看看他是若何想的吧！指名读，师引读：范仲淹想——
9、诗人是这么想的，也是这么写的，因而范仲淹不由自立的拿起笔写下了这首《江上渔者》。师出示古诗，配乐朗读全诗。短短几句诗就将范仲淹所看到的气象展此刻巨匠面前，巨匠也想读读吗？学生自由试读，指名读，生连络上文谈谈听后的感应传染，再谈感应传染的过程中，师指导学生重点体味“但爱”，“出没”的意思，并知道“君”指谁。指导读诗。
10、让我们像他们这样一路来读读这首诗吧！生配乐齐读古诗。能背的同窗可以试着背一背。
4、进修生字
你认为生字中哪个字最难写，指名生答。 不美观不美观不雅察看这个字若何记？若何写才雅不美观？关头笔划的位置。师范写，生仿写。
板书设计：
客人 文中响应的句子 江上交往人
但爱鲈鱼美
渔者 文中响应的句子
君看一叶舟 简笔划 出没风浪里
成功的处所：
重难点打破较为成功。我用最活跃，直不美不美观的编制教会学心理解何为浪尖，何为浪谷，然后，又充实阐扬学生的自动性，自己体味一下，你站在船上，一会被卷上浪尖，一会被打入浪谷是何种感应传染。因为选择了切确的进修编制打破了重难点，所以到文章的最后，要理解渔平易近打鱼的艰辛就顺理成章了。此外，在学完全篇课文后，再来学古诗，这一教学理念经过教学实践后，我发现简直很合适文包诗这样的课文。因为，学生对整篇课体裁味后，也就是理解了整首诗的意思，再回偏激来学诗，只用文诗对比就可以逐句理解诗意了。
不足的处所：
1、三年级的孩子在语文课堂上，必需保证5——10分钟的识字写字时刻，这点很首要，哪怕课文没有理解，哪怕文章没有读出激情，只要时刻到了，就得停下传授课文，进行识字写字的教学。而在我的这节课上，这一点做得还不够。
2、句子是表达一个意思的最小单元，在念书的过程中，不能把一句话给分隔，进行分脚色来读。这样，对学生在理解句意上会造成一些影响。 既然知道关头地址，在尔后的教学中，我会取其精髓，弃其糟粕，让自己的教学再上一个台阶。 自己选一个字用一样的编制进修。
语文教案 篇5
“人的生殖”不成是7年级（下）生物第1章的一个重点，也是7年级学生青春期心理、心理上具有首要教育意义的一课。上好这一课，无疑对学生高尚情操的培育，切确恋爱不美不美观、人生不美不美观的组成，和精采社会道德感、责任感的养成具有首要浸染。为此我精心设计教学，以怙恃生育、养育我；我敬爱、酬报怙恃为主线，充实操作多媒体的喧染空气的浸染，前后呼应，把人体生殖常识的教学予激情、立场、价值不美不美观的教育有机地连络起来，收到了精采的教学下场。
1 教学方针
1．1 根底常识
1）概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能；2）描述受精过程和胚胎发育过程。
1．2 能力培育
1）应用不美观不美观不雅察看的编制，识别有关的插图和模子。培育不美观不美观不雅察看读图能力；2）汇集和措置资料的能力。
1.3 激情立场与价值不美不美观
1）关注妊妇健康的糊口编制和气象；2）培育尊敬妇女、敬爱怙恃的激情。能与怙恃交流对生育和养育的熟谙。
2 重点和难点
（1）生殖系统的结构和功能，受精的过程；、
（2）胎儿和母体间的物质交流；
（3）促进敬爱怙恃的激情。
3 课前预备
（1）学生：汇集有关酒精、烟草和某些药物对胎儿的晦气影响的资料。从怙恃那儿何处体味生育、养育自己的气象；
（2）教师：廉价CAI，男性、女性生殖系统结构模子。
4 课时放置 1课时。
5 教学过程
5．1 引入：在多媒体创设的气象《世上只有妈妈好》的亲情空气中引入课题，很是自然、轻松地与学生交流：①我们人类的祖先是古代的类人猿,那么你又是若何来到这个世界上的呢？②为甚么必定要爸爸、妈妈两小我才能生出你来呢？③先想想被子植物是若何滋长儿女的？（启发学生回忆开花、传粉、受精、功能等常识）④看来，爸爸妈妈的生殖细胞也必定要经由连络，组成受精卵，才能生出你来。可见，我们人的生殖其实不神秘，而是生物界的普遍现象，是所有生物的配合特点。⑤那么我们人的生殖细胞分袂叫甚么？是若何发生的？又是若何连络的呢？我们得从我们人体的此外一个系统──生殖系统最早谈起。
5．2 第1部门：生殖系统的结构和功能
5．2．1 指导学生自学，要求 1）按顺次熟谙生殖系统各结构的名称和功能？联想一下在自己身上的位置，哪些已在发生改变？2）试着填写侧剖面图中的.结构。
5．2．2 思虑与构和：（分组交流）l）男、女生殖系统中首要的生殖器官是甚么？为甚么？2）子宫的名称和它的功能有关吗？为甚么？小结：连络模子，操作CAI熟谙备器官的功能。
5．2．3 指出：结构上男女切当有别，但功能上也存在着配合点。CAI揭示书本上的操练题2，分组构和交流。小结指出：男女又是齐截的。
5．3 第2部门：生殖的过程
5．3．1 设疑：男性生殖细胞（精子）是若何跟女性生殖细胞（卵细胞）连络的呢？从哪进？在哪与卵细胞连络？事实下场又到哪“捌狡揭捉户”？操作CAI讲述排卵、受精、怀孕、胚胎发育的过程。
5．3．2 再设疑：胎儿在母体子宫内若何“吃喝”、呼吸、渗出？指导学生浏览书本及有关插图，然后得出结论：胎儿是经由过程胎盘、脐带与母体进行物质交流的。
5．3．3 CAI揭示学生汇集的资料：酒精、烟草及药物对胎儿酿成的晦气影响，和妊妇怀孕时代身体各部门增重的一组数据。分组交流自己的设法：l）你对母亲怀孕有了甚么新的熟谙？2）你认为妇女在怀孕时署理当寄望些甚么？
5．3．4“十月妊娠，一朝临蓐”胎儿经由40周的发育就成熟了。成熟了的胎儿和胎盘从哪排出呢？CAI揭示临蓐过程，指出胎儿和胎盘从母体阴道排出就叫临蓐，意味着新生儿的出生避世。过程当然简单，可是对母亲来讲却是十分不等闲，陪同有强烈的阵痛，如不顺遂、难产，则必需剖腹手术，以确保母子安然。让学生除夜白母亲生育之艰辛，再要把后世养育成人就更不等闲了，不知还要破钞若干良多若干好多心血。分小组交流：l）我们理当若何看待怙恃？若何酬报怙恃的生育和养育之恩？2）妇女节就要来到了，母亲节也不远了，你想为妈妈做些甚么？在Flash MTV《烛光里的妈妈》的密意空气中，与同窗们一路，祝所有的妇女们、母亲们：节日欢愉！
5．4 竣事语：正常的人有生育能力，但有的佳耦因为身体的启事不能如愿。可是现代生物手艺成长到今天，可以给他们带来福音了，课外浏览“试管婴儿──谈现代辅助生殖手艺”。思虑：生物手艺在造福人类的同时，会带来一些其他的问题吗？指导学保留眷有关的社会问题。
5．5 功课设计：以“妈妈，我想对您说……”为题，写一篇短文，在班内揭示交流。
语文教案 篇6
课题： 青海湖，梦幻般的湖
教学方针：
1、浏览课文，感应传染青海湖的粗犷、自可是简单的美。激起学生对祖国山河的酷好。
2、进修作者不美观不美观不雅察看及表达的编制，想象文中所描述的画面。
3、激起学生想象文中所描述的画面，有激情地朗读课文。堆集斑斓的文句。
教学重难点：
1、浏览课文，感应传染青海湖的美。
2、进修作者不美观不美观不雅察看及表达的编制，想象文中所描述的画面。
课时放置：
2课时
教学预备：青海湖风光录象
教学编制：启发法 朗读感悟法 自立性进修法
教学过程：
第一课时
1、谈话导入新课。
1、导语：我国地域广宽，有没稀有的胜景美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人神驰的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。
2、读了课题，你想知道甚么？
2、初读课文，整体感知。
1、自由读文，找出文中与问题问题赐顾帮衬的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者赏识事后，有如在黑甜乡中的感应传染。
2、默读交流，文等分几个方面默示青海湖的美？
3、师生交流板书：湖水清，气象美，鸟多。
4、师指导学心理清课文段落，写出段意。
3、熟读课文，质疑问难。
1、通读全文，你有哪些不理解的`文句？
2、师生互订交流解答问题。
4、小结
师：我们体味到作者从三个方面来介绍青海湖的美。
第二课时
1、谈话导入。
青海湖是祖国除夜地上最除夜的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，风光怪异。这节课我们去领略青海湖的风光。
二 、进修全文，想象品味。
1、分组研读，协作构和。
学生遵循自己的理解和欢兴奋乐喜爱，组织小组进修，要求找到有关句子。
读读想想，从那些描述中读到了美？为甚么？
师巡回指导，随机介入学生的构和。
2、课堂交流，陈述请示进修功能。
3、朗读体味，想象描绘。
（1）学生再次自立选择自己快乐喜爱的 描述青海湖美的句子，操练朗读，读出自己的感应传染。
A 小组为单元操练朗读，看谁读得最美。
B 学生自立选择，自由读给全班听，师生评议。
（2）一小组为单元配合描绘一张青海湖的风光画，要求画出你印象最深切的一处风光。
A 学生自己作画。 B 揭示作品，并配以教学词。
（3）赏识青海湖风光录象。
3、总结升华，迁移增效。
1、假定你正面临青海湖，你会对它说甚么？
2、作者写青海湖美，表达的方针是甚么？
板书设计：
4、青海湖，梦幻般的湖
湖 水 蓝
环 境 美
青海湖 鸟 （世界） 如黑甜乡
鱼 （天堂）
语文教案 篇7
【教学方针】
1、会认课文中“宋”等7个生字。会写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、能体味赵小艺、陈丹、宋涛画风的意图。
【教学重点】
1、会认课文中“宋”等7个生字。会写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
【教学难点】
能体味赵小艺、陈丹、宋涛画风的意图。
【教学预备】
课件、小黑板、风婆婆卡片。
【教学过程】
1、激趣导入
1、今天，教员给小伴侣带来一段声音，想听吗?请细心听。
2、你知道这是甚么声音吗?
3、对，这是风的声音。你快乐喜爱风吗?说说出处。
4、是啊，风看不见，摸不着。今天有3个小伴侣，想用自己的画笔，把风画下来，他们会若何画风呢?让我们一路走进课文《画风》去看一看吧。
5、齐读课题。
2、初读课文，教学生字
1、提出自学要求，请学生遵循自学要求，自读课文：
自学要求：
⑴ 我能把课文读通顺。
⑵ 我能熟谙课文中的生字。
2、今天，这三位画风的小伴侣来到了我们的课堂里，让我们一路来熟谙一下他们。
⑴ 出示三个小伴侣的名字，请学生跟他们打呼吁。
⑵ 去失踪踪拼音请学生读一读。
⑶ 打乱名字中的字的顺次，请学生同桌互读。
⑷ 教师抽个体学生读生字。
⑸ 请小伴侣细心想想，我们班哪些小伴侣的名字中也有这几个字?
3、遵循学生的回覆，书写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。
3、读顺课文
1、小伴侣们都知道风是看不见，摸不着的，可宋涛、陈丹、赵小艺却很是聪明、能干，用自己的编制把风画了下来。那么他们事实是若何画风的呢?请你再来读读课文，从课文中划出他们画风的句子，并多读几遍。
2、适才在小伴侣读课文的时辰，三个小伴侣已完成了他们的高文，让我们一路来赏识一下。(出示四幅画)
3、这四幅画的.作者分袂是谁?
4、让我们一路先去看一看赵小艺的画。
课件出示：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑴ 谁来读一读这句话?甚么处所让你感应传染到风来了?
板书：风来了 旗子飘了
⑵ 风来了，还有甚么工具也会飘起来?
⑶ 学生自己试读。
⑷ 抽个体学生读。
⑸ 齐读。
5、在赵小艺的率领下，其他小伴侣也画出了不合的风，让我们看看他们又是若何画风的?(出示三段话)请学生自由读一读，读出有风的感应传染。
课件出示：
⑴ 陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在除夜树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑵ 宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“细雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑶ 赵小艺笑着说：“我还能画!”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转：
① 个体学生读，说说，从哪个处所感应传染到有风?
② 齐读。
6、此刻教员想请几个小伴侣和我合作读。请四个小伴侣分袂饰演赵小艺、陈丹、宋涛。
师：风来了，赵小艺你画了甚么?
生：我在房子前。
师：风来了，陈丹你画了甚么?
生：我。
师：风来了，宋涛你画了甚么?
生：我。
7、教员和全班小伴侣合作。
4、诗歌结课
1、小伴侣，你们发现没有，教员把适才你们说的写成板书，假定我们把这个板书穿起来，就酿成了一首小诗。我们一路来读一读这首小诗。
2、我们班的小伴侣真棒，经由过程自己的聪明，在这节课里不单交到了几个好伴侣，熟谙了良多字，还学会了编诗。教员要在诗的下面写上我们班的除夜名，这可是我们这节课的劳动功能。
3、会编诗了兴奋吗?今天教员还给小伴侣带来了此外一首描述风的诗，在竣事我们这节课之前，教员把这首诗送给每个小伴侣，但愿你们能永远记住这节课。齐读这首诗。
〖板书
画风
风来了──旗子飘了
风来了──小树弯了
风来了──雨丝斜了
风来了──风车转了
语文教案 篇8
1、教学方针：
1、体味小狮子爱尔莎的成长过程和糊口习性，体味作者和小狮子爱尔莎之间的慎密亲密关系。
2、体味课文是按若何的饿顺次论说的。
3、学会本课的'生字、新词。
4、有激情地朗读课文。
2、教学重、难点：（方针1、2）
3、讲授课时：（2课时）
4、教学过程：
第一课时
〈一〉、启发谈话，导入新课。
师：你们见过狮子吗？感应传染狮子若何样？
下面我们一路来体味文中的“我”和狮子的激情若何？
〈二〉、初读课文，体味除夜意。
1、自读课文，标出自然段。
2、再读课文，想想课文讲了些甚么？
3、构和：课文可以分成几部门。
〈三〉、自学生字、新词。
1、读准字音：
钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)
2、认清字形：
配、丧、抛
3、理解词语：
亲善相处、没精打采、教训、成本
4、教员抽查、指导理解。
〈四〉、巩固操练。
1、抽读生字、词，口头组词语。
2、朗读课文。
〈五〉、安插功课：
1、抄写生字、词。
2、熟读课文，理解课文内容。
第二课时
〈一〉、复习导入：
1、听写生字、词。
2、朗读课文，说说首要内容。
〈二〉、细读课文，理解内容：
1、进修第一部门：
1）、读课文，说首要意思。
2）、构和理解：小狮子爱尔莎甚么样？为甚么它“一刻也离不开我”？
“晚上和我一路睡”说了然甚么？
2、进修第二部门：
1）、读课文，说首要意思。
2）、构和理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？
爱尔莎洗澡时的气象若何？说了然甚么？
爱尔莎碰着犀牛时是若何做的？为甚么会这样？
爱尔莎在换牙时有甚么步履？说了然甚么？
为甚么“我用鞭子其实教训了它一顿”？
爱尔莎对“我”的责打是甚么立场？说了然甚么？
“真实的关爱”是甚么？
3）、再读课文，体味其中的激情。
3、进修课文第三部门：
1）、读课文，说首要意思。
2）、构和理解：“我”为甚么要把爱尔莎放回除夜自然？
“我”都做了些甚么？
3）、体味“我”和爱尔莎之间的激情。
4）、谈谈自己的不雅概念和做法。
〈四〉、总结课文。
1、有激情朗读课文。
2、说说从甚么处所看出“我”真正快乐喜爱小狮子爱尔莎？
3、谈谈人与动物之间理当有甚么关系。
4、找出最让自己打动的句子。
5、谈谈自己的感应传染。
〈五〉、安插功课：
1、有激情朗读课文。
2、把这个故事说给他人听。
3、完成操练册。
语文教案 篇9
教学方针：
1.复习巩固词语，落实生字听写。
2.能够有语气地朗读课文。
3.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇奥的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分袂用同党、声囊、响板发声的；感应传染它们的“奇奥”；读懂“奇奥”的意思。
4.连络课文内容拓展浏览，丰硕学生的措辞堆集，进行仿说操练。
教学重点：
1.能够有语气地朗读课文。
2.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇奥的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分袂用同党、声囊、响板发声的。
教学难点：
1.连络课文内容拓展浏览，丰硕学生的措辞堆集，进行仿说操练。
2.感应传染它们的“奇奥”；读懂“奇奥”的意思。
教学过程：
1、复习词语，整体感知，回忆课文内容。
这节课我们继续来进修19课（出示课题：奇奥的歌手），齐读课题。
（一）齐读课题。
（二）复习巩固上节课进修的词语，复习巩固词语。
1.齐读词语。
第一屏：合唱队 组织 嗓音 蟋蟀 振动 优良 宏亮
2.开仗车读词语。
第二屏： 呱呱呱 知了知了 悦耳的琴声 同党 声囊 响板 又清脆又有节奏 十分悦耳
3.指导学生对第二屏的词语进行归类，堆集词语体味课文除夜意。
第三屏； 悦耳的琴声 同党 呱呱呱 又清脆又有节奏 声囊 知了知了 十分悦耳 响板。
（重点指导学生竖列进行词语归类，使学生从小动物的啼声、声音若何样、哪发声的三个方面进行总结归纳，培育学生的归纳综合能力。）
（三）学生自读整体感知课文内容，用自己的话说说“为甚么说它们是奇奥的歌手？”
（四）全班交流反馈。（教师遵循学生的回覆随机板书：不用嗓子 指导学生说完全话：因为它们都不用嗓子唱歌，所以说它们是奇奥的歌手。）
设计意图经由过程复习上节课学过的词语，强化学生的记忆；经由过程指导学生对所学词语的归类堆集，复现课文内容的除夜意，为进修新的内容奠基了根底。
2、细读课文，进一步感应传染“奇奥”，读懂“奇奥”。
（一）创设情境，进修课文第2段，感应传染蟋蟀发声的奇奥。
1.感应传染蟋蟀的“歌声”悦耳。
教师胸前贴小黄莺图片饰演小黄莺。
导语：森林王国就要进行音乐会了，我要去寻觅几名金嗓子歌手，组成一个合唱队。有一天，我飞到草丛里，听见蟋蟀在唱歌。
教师做出听声音的动作，指导学生读出小蟋蟀的啼声。
教师当令出示课件，指导学生读好句子。
课件出示：歌声仿佛悦耳的琴声。
（1）指导学生进入情境，读出歌声的“悦耳”（指名读）。
（2）小蟋蟀们都来夸夸自己这夸姣的歌声。（全班齐读）。
2.读懂对话并知道蟋蟀是用同党发声的，渗入奇奥。
（1）教师继续饰演小黄莺走到学生身边，随机出示课件，师生、生生对读对话。
连络标点的改变，指导学生读出奖励的语气。
课件出示：小蟋蟀，你的.嗓音真悦耳！
（2）指导学生读好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的语句，而且知道蟋蟀是用同党发声的。
课件出示：你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用同党发声的。
3.成立联系，强化发声的奇奥。
（1）听蟋蟀啼声的录音，感应传染小蟋蟀歌声的“悦耳悦耳”。
（2）连络音频与蟋蟀发声部位成立感应传染奇奥。
学生说说自己不美不美观后的感应传染。教师遵循学生的回覆随机板书：奇奥、怪异等词语。
预设：奇奥/奇异/稀少/怪异/……
教师当令出示四字词语（不合凡响/不成思议/妙不成言）丰硕学生措辞，指导学生堆集。
4.拓展浏览，丰硕常识，深化奇奥。
（1）连络感应传染指导学生质疑。
过渡语：当我知道小蟋蟀是用同党发声的时辰，我的脑子里还闪现了一个除夜除夜的问号，说说你们有没有问题也想问问小蟋蟀呢？
预设：生1：蟋蟀用同党若何发生呀？ 生2：蟋蟀为甚么能用同党发声呢？
（2）在学生所需时出示拓展资料：解疑：小蟋蟀若何用同党发声的？
课件出示：我同党下面有良多小齿（chǐ）。摆布同党一张一合，快速摩（mó）
擦（cā） 振动，就发出了悦耳的声音。知道了吗？
（3）经由过程看视频使学生直不美不美观感应传染小蟋蟀用同党发声的奇奥。
5.分脚色再读第2段。
小结； 多成心思，多奇奥啊，让我们分脚色完全地再读读这一段吧。
设计意图经由过程气象的创设激起学生读文的欢兴奋乐喜爱，在轻松愉悦的空气中指导学生读懂小黄
莺和小蟋蟀的对话，有语气地读好对话，为后面的分脚色朗读做好铺垫；针对学生的质疑引入拓展资料，增添学生的浏览量，指导学生多识字。
（二）以读代讲，感应传染青蛙和蝉发声的奇奥，读好3、4段。
过渡语：后来小黄莺又发现了小青蛙和蝉两位奇奥的歌手。它们之间又说了些甚么呢？此刻请巨匠四人一组分脚色读读课文3、4自然段，一会儿比一比哪组读得最好。
1.小组分脚色练读，读好小动物的对话。
2.学生进行赛读，读出小黄莺奖励的语气和发声“不是用……是用……”的语句。要求其他同窗做到当真聆听。
3.学生交流：说说从他们的读中听出了甚么？知道了甚么？进而感应传染发声的“奇奥”。
4.指名填补黑板上青蛙和蝉两部门的板书，搜检学生是不是读懂了对话。
教师出示词卡全班同窗齐读词卡，一名学生贴词卡把板书填补完全。
板贴词卡：又清脆又有节奏、声囊；十分悦耳、响板
5.不美旁不美观视频调悦耳觉视觉感官，感应传染青蛙和蝉发声的奇奥。
设计意图经由过程对第2自然段的指导进修后，采纳赛读的激趣编制罢休让学生自立浏览3、4自然段，闪现“教—放”的进修过程；经由过程辅佐教员填补板书，调动学生的积极性，同时搜检学生是不是真正读懂3、4自然段内容；最后经由过程不美旁不美观视频，使学生将措辞文字与动态视频相连络，感应传染青蛙和蝉发声的奇奥。
（三）回首回头回忆回头回忆词语，回归整体。
1.连络板书进行小结，回归整体再次感应传染小动物发声的奇奥，带着这类感应传染再次自读课文。
2.出示儿歌，复现本课的生字，强化记忆。
过渡语：课文酿成了小儿歌，再来夸夸这些奇奥的歌手。
课件出示 小黄莺成立合唱队，
优良歌手来组队。
蟋蟀歌声真悦耳，
，似琴响。
不用嗓子用同党。
青蛙唱歌呱呱呱，
声音清脆节奏强，
不用嗓子用声囊。
蝉儿唱歌很悦耳，
知了知了银色满，
不用嗓子用响板。
设计意图把上课伊始时的归类词语再次由板书完全的闪现出来，指导学生横向不美观不美观不雅察看，回归课文整体，强化记忆；经由过程浏览由课文浓缩而成的儿歌，增强学生浏览的乐趣，同时复现本课的生字，指导学生多识字。
3、拓展浏览、操练表达，进一步感应传染奇奥。
（一）连络课文内容引入拓展资料。
过渡语： 合唱队成立了，在这些优良歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蝉这三个不用嗓子唱歌的小动物。为甚么我会这样说呢，证据就在第5自然段中，快读读我是从哪知道的？ 指名回覆
过渡语： 今天我也请来了2位一样是不用嗓子唱歌的奇奥的歌手！高声喊出它们的名字。
1. 出示小蜜蜂和响尾蛇图片及文字。
2. 借助拼音学生自读拓展文。
拓展文1
dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn
除夜 家 好， 我 是 蜜 蜂。 小 黄 莺 听 到 我 的 歌 声 很
hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng
好 听， 就 邀 请 我 参 加 了 合 唱 队。 其 实 我 也 不 是 用
sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái
嗓 子 唱 歌 的 ，我 是 靠 翅 膀 下 面 的 肩 片 振 动 才
néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？
能 发 出 声 音 的， 你 觉 得 奇 妙 吗？
拓展文2
dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi
除夜 家 好， 我 是 靠 尾 巴 上 的 角 质 环 唱 歌 的 响 尾
shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn
蛇，有 一 天， 小 黄 莺 在 沙 漠 里 听 到 我 的 歌 声 ， 就 很
gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé
高 兴 地 邀 请 我 参 加 了 它 组 织 的 合 唱 队。 没 想 到 合
chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，
唱 队里 有 很 多 和 我 一 样 不 用 嗓 子 唱 歌 的 歌 手 呢，
duō bù kě sī yì ā ！
多 不 可 思 议 啊！
（二）争当小作家，遵循资料仿说操练。
1.回首回头回忆回头回忆写作顺次。
（1）“师问学生答”第2段，凸显写作顺次特点。
课件出示：小黄莺飞到哪？——小黄莺飞到草丛里。
听见谁在唱歌？——听见蟋蟀在唱歌。
歌声若何样？ —— ，歌声仿佛悦耳的琴声。
小黄莺说甚么？——小黄莺说：“小蟋蟀，你的嗓音真悦耳！”
小蟋蟀若何回覆？——小蟋蟀轻轻地说：“你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用同党发声的。”
（2）“生问师答”第3段，强化写作顺次特点。
（3）“男生问女生答”第4段，深化写作顺次特点。
2.学生自立发现三段不异的写作顺次特点。
课件出示：小黄莺飞到哪？
听到谁在唱歌？
歌声若何样？
小黄莺说甚么？
对方回覆甚么？
3.遵循课文的写作顺次，学生再读文自编童话故事。
（重点指导学生说说：歌声若何样？小黄莺说些甚么？鼓舞鼓舞激励学生应用学过的
词语，用不合的语句表述。）
4.学生揭示陈述请示。
应用评价的机智，鼓舞鼓舞激励每个学生自编童话故事，激起学生编故事的欢兴奋乐喜爱。
设计意图连络课文内容拓展浏览，为学生的读写连络供给资料；经由过程游戏回读课文2、3、4自然段，让学生自立发现写作顺次的特点；最后经由过程编故事的环节鼓舞鼓舞激励学生用不合的语句表达意思，使学生的讲话布满新意；在充实的鼓舞鼓舞激励往后激起自编故事的欢兴奋乐喜爱，让学生在不知不觉中熟谙汉字、成长措辞，在情趣盎然的勾傍边获得体验、感悟，语文能力真正获得晋升。
4、看拼音卷，落实听写。
1.看拼音写生字，巩固生字的书写。
2.除夜屏幕反馈，鼓舞鼓舞激励学生在最后一个空里将课堂长进修的词语加以应用：不合凡响/不成思议/妙不成言/稀疏/少见/奇奥/稀少/别致/奇异等。
3.举荐浏览书籍。
师：除夜自然中还有良多不用嗓子也能唱出悦耳歌声的歌手呢，请你们庖代小黄莺去找一找，也把它们编进童话故事里面吧。给你们举荐一本书《法布尔昆虫记》这里面一个个活跃的小故事会让你们找到想要的谜底。
设计意图经由过程小卷子的形式让学生回归整体感应传染动物发声的奇奥；经由过程看拼音写生字的
形式当堂检测学生的生字掌控及书写能力，体味课文的能力和感应传染。
5、功课。
熟读课文，背诵小儿歌。
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