- 语文《氓》教案 举荐度：
- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案典型（9篇）
作为一名人平易近教师，经常要睁开教案预备工作，借助教案可以更好地组织教学勾当。那么你有体味过教案吗？以下是小编汇集清理的语文教案9篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
设计意图：
《纲要》对四年级学生的写作要求是“进修写内容真实具体、条理斗劲清楚的简单记序文。”而条理斗劲清楚对学生来讲，就要按必定的顺次去不美观不美观不雅察看事物，描述事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的不美观不美观不雅察垂青视入微，描述有条有理，最能闪现环抱一个意思选好内容，按必定的顺次具体地描述景物的写作编制。连络组文读写操练重点和学生现实，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
黉舍四周有爬山虎，课前我组织学生实地不美观不美观不雅察看。不美观不美观不雅察看前我安插了不美观不美观不雅察看提纲：（１）爬山虎给你一个甚么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感欢兴奋乐喜爱的是甚么？最想弄除夜白的是甚么？借用数学考试考试法的做法，要肄业生以日志形式写不美观不美观不雅察看日志；在课内指导学生进修课文后配合评议学生的一两篇日志（选用写作水平中等学生的习作）。这样措置有益于经由过程实践和对比，辅佐学生掌控重、难点，激起学生的欢兴奋乐喜爱。
爬山虎脚的成长位置、外形、色彩等静态的工具，经由过程实地不美观不美观不雅察看，学生等闲掌控。为了辅佐学心理解爬山虎是若何样在墙上爬的，我建造了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为闪现精要教学法的原则，力争环抱重点设计了多项操练内容，使学生在课内由教员指导下进行操练，操练中碰着的问题也能实时反馈。
教学方针：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、指导学生自觉应用读懂自然段、分段等浏览编制读懂课文。
3、使学生体味作者是若何环抱一个意思写好片段的；继续培育学生寄望和正视不美观不美观不雅察看事物的习惯。
教学重点：
作者是若何环抱爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是若何一脚一脚地往上爬的。
教学预备：
１、（1）实地不美观不美观不雅察看爬山虎。
（2）写不美观不美观不雅察看爬山虎的日志。
２、投影片。
３、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时放置：两课时。
第一课时
进修方针：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、体味爬山虎成长的处所、模样、色彩。
教学预备：
1、实地不美观不美观不雅察看爬山虎。
2、写不美观不美观不雅察看日志。
教学过程：
1、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们若是种丝瓜和葡萄，首先要做一项甚么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处成长。）
２、导语：
同窗们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处高攀的植物。爬山虎呢，也是一种高攀植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为甚么呢？今天，我们就来进修第２５课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
2、搜检预习：
对爬山虎的体味气象；
3、出示进修方针、自读。
4、进修生字新词
１、开仗车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、注释生字词。
5、默读、思虑：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组构和分段气象、陈述请示。
6、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思虑：
（１）这一段讲了甚么？
（２）你感应传染爬山虎有甚么特点？
２、发问
7、教学第二段（第２自然段）
１、巨匠还记得我们不美观不美观不雅察看爬山虎时，最激发我们寄望的是甚么？（满墙的叶子）你能说说你看到的.叶子是若何的吗？
２、此刻我们来看看课文又是若何写的。
（１）爬山虎的叶子在成长中有甚么改变？重点写的是甚么时辰的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为甚么要写第１、２自然段？
（３）构和、归纳：要写爬山虎的脚，先要向巨匠介绍爬山虎成长的处所、模样、色彩等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最快乐喜爱哪个句子，你认为哪个词语用得最好。
8、质疑。
9、做操练３
第二课时
进修方针：
１、体味作者是若何环抱爬山虎脚的特点来写片段的，从中贯通环抱一个意思来写好片段的编制；
２、熟谙除夜自然的奇异，培育自己寄望不美观不美观不雅察看四周事物的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
体味作者是若何环抱爬山虎脚的特点来写片段的，从中贯通环抱一个意思写好片段的编制；
教学难点：
爬山虎是若何一脚一脚地往上爬的。
教学预备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
1、复习：
搜检操练３（投影片出示）
2、导入课文：
作者是若何不美观不美观不雅察看事物的？爬山虎的脚是若何在墙上爬的？我们就带着问题来进修第三段。（出示学标）
3、进修第3自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分袂讲了甚么？
2、发问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要肄业生在几种彩色粉笔中，选择切确色彩画脚。
以课文为遵循，对比学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的措辞讲述爬山虎的脚成长的位置、外形和色彩，全班说。
4、这一自然段讲了甚么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说了然甚么？课文哪个词语凸起了这一点？（寄望）
4、进修第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同窗们合上眼睛，想像一下爬山虎是若何在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是若何在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是若何在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为甚么？构和、陈述请示。（爬山虎其实不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不竭地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段首要讲了甚么？
5、教学第5自然段
1、遵循课后操练1（3），轻声朗读。
2、同桌构和、陈述请示。
3、我们不美观不美观不雅察看爬山虎时最惹人寄望的是叶子，可是作者却能把潜匿在叶子间的脚写得这么具体具体，说了然甚么？（不美观不美观不雅察垂青视、耐心）
6、第三段总结：
作者环抱爬山虎的脚的特点，先讲它的成长位置、外形和色彩，再讲它是若何在墙
上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不合。
7、质疑
8、评议学生的一篇不美观不美观不雅察看日志。
8、课外功课：
1、遵循泛泛泛泛对校内紫荆树的不美观不美观不雅察看，自己必定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来默示这个意思。
语文教案 篇2
教学方针：
1、 熟谙本课12个生字，学会6个生字和笔划。
2、 经由过程理解课文，培育学生有激情朗读的能力。
3、 经由过程进修课文，向学生渗入酷好除夜自然、酷好糊口的教育。
教学预备：生字卡片
教学时刻：三课时
第一课时
1、 谈话导入：
同窗们，你们到过海边吗？见过海边的渔村吗？给巨匠介绍一下。我们的伴侣丁丁一住在海边，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们愿意听吗？（这类导入可使学生从自己身边的所见所闻入手，让学生感应传染一种似曾体味的气象，然后再引入课文中，体味作者用夸姣的措辞所归纳综合的气象不时更等闲领受和理解。）
2、 自学
1、 自读课文，碰着不熟谙的字可以拼拼汉语拼音，再把这些字读给同桌听一听，让他搜检你读得准禁绝。
2、 跟同桌彼此指着生字条读一读生字。
3、 教师出示生字卡片，学生一路读。
4、 小组合作，辅佐那些还有不熟谙字的同窗把生字学会。
5、 师出示故条，让学生当小教员辅佐认字。
（这类学生自学的勾当编制能让学生有充实、自由的时刻来进行放置。学生知道自己熟谙生字的气象，一可以有的放矢的进行进修。在实践中发现让学生当小教师比教员教学时进修下场好，学生加倍快乐喜爱这类齐截的交流编制。）
3、 朗读
1、 你快乐喜爱儿歌的哪一句，读一读。
2、 谁能把全数儿歌读一读。
3、 听教员读一读好吗？
4、 学生练读后，指名配乐读。
5、 全班配乐朗读。
6、 评价：每句评价（断句、激情、重音）；整文评价（标点符号、流利、激情）；
（这类生生之间的评价能培育学生当真听的习惯，还能促进学生之间的交流。经常这类评价比师生之间的评价更等闲领受，加倍自然。让课堂布满平易近主的空气。）
4、 教师揭示除夜海里的物产图片，安插学生回家聚积有关除夜海的资料。
第二课时
1、 导入：
上节课，我们进修了《我家住在除夜海边》课文内容，谁能把课文读一读？
2、 操练背诵
1、 去失踪踪儿歌中每行的后5个字，让学生操练背着填一填。
2、 那么教员把拐棍拿走你会背吗？
3、 学生有激情背诵。
3、 对话交流
1、 能把你找到的关于除夜海的资料读一读吗？
2、 听了他们的介绍，你又知道了哪些常识？
3、 谁找到图片给同窗们揭示一下好吗？
4、 说一说你对除夜海的.印象。
（有安插一要有搜检，这类汇集资料并交流的编制能使学生掌控更多的课外常识。跟着学生年级的增多和措辞能力的增强可让学生更开放地交流，培育学生白话酬酢的能力。）
4、 写字
1、 师先让学生写一写自己能写好的字，教师放哨。辅佐有坚苦的学生。
2、 师范写事。先教笔顺，再教间架结构。
3、 彼此看着同桌写得好欠好，假定好就奖励给他一个小五星。
第三一课时
1、 导入：谁能把课文读一读或是背一背？
2、 操练
（一）1、课文中的老爷爷有说不完的故事，你们想请他也给我们讲一个故事吗？
2、那你们可要寄望听啊，这个故事里有几小我物？他们之间发生了甚么事？功能若何了？
3、听后学生陈述请示。
4、让手磨转的那句话若何说？甚么话能让它停下来呢？
5、听了这个故事，你除夜白了甚么？
（二）1、教员这里有两句话，你能读一读吗？
揭示台出示：我家住在除夜海边。船上有位老爷爷。
2、能像这两句一样说一说吗？
我家住在，有位。
3、 你们认为谁说的句子好，把它记住好吗？
4、 此刻我们来做一个游戏，叫句子接龙。好比教员说小鸟住在除夜森林，你就要接着说除夜森林里有只啄木鸟就这样头接尾，尾接头地说下去。
（操练中的游戏主若是培育学生的应变能力和即兴造句的能力，可以在尔后的操练中经常操练。）
语文教案 篇3
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读这首诗。
2、一边读一边睁开想象，从秋季的声音中体味秋季的夸姣。
3、摹拟诗歌的形式，续写诗文。
教学重、难点：
一边读一边睁开想象，从秋季的声音中体味秋季的夸姣
教学预备：
录音带（合适做朗读布景音乐）课件
教学过程：
1、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们仍是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同窗们，请闭上你们的眼睛，细心聆听，想像一下，你的脑中会闪现若何样的画面。（音乐中师范读全诗）
2、你感应传染这秋季的声音美吗？生：秋季的声音很美。
师：这节课，我们就一路来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
2、赏识朗读，感应传染诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、搜检
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回覆
4、你最快乐喜爱的`是哪一种声音？（是不是可以小组合作进修）
（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、措辞连络）
（1）、“刷刷”是黄叶道此外声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地失踪踪下来，你看着像甚么？黄叶对除夜树妈妈说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒默示出来吗。呵，多美的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着同党，和阳台拜此外歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀在唱着“ ”朗读指导
（3）一排遣除夜雁追上白云，撒下一阵暖暖的打发：“ ”他们在说些甚么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋季很斑斓。朗读默示。
（4）一阵阵金风打秋风擦过郊外，发出“ ”的声音，（课件）这是金风打秋风送来的丰收的歌吟。金风打秋风吹过，郊外里 果园里 ……人们的心里
你能用朗读默示么？
配乐朗读1----4节。
3、听听，走进秋，走进这广宽的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
学生发散说，师指导到诗歌的形式，为写打下根底。用听听，秋的声音……这样编制来讲。
师：是啊，秋的声音，我们已说了良多若干良多若干好多，还有良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
出示：听听，秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
揭示：把小组合作写的诗，有激情地朗读给同窗听，要把自己的神采也揭示出来。
师小结：是啊，秋的声音，在每片叶子里，在每朵小花上，在每滴汗水里，在每颗绽放的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里何等——（）
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
激情朗读。
扩年夜，可以赏识一首写秋的诗歌，送给巨匠作为礼物。
安插功课。
1、为自己写的诗配上画。
2、聚积有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感应传染秋季写诗：看看，秋的色采——————
闻闻，秋的味道————
板书：
12、听听，秋的声音
黄叶 蟋蟀
除夜雁 郊外 仓皇交往交往
语文教案 篇4
1、教学方针:
1. 理解课文小问题的寄义,并从中找出它和文章除夜旨的关系。
2. 品读文顶用来默示维吾尔人的斑斓切确的措辞,体味作者对维吾尔人乐不美不美观宽除夜奔放精神的由衷歌咏之情。
2、教学重点与难点:
1.重点:理解小问题的内在,品读文顶用来默示维吾尔人的斑斓切确的措辞。
2.难点:找出它和文章除夜旨的关系。
3、教学编制:
朗读、体悟、构和
4、教学预备:
1.维吾尔风情图片和平易近歌
2.要肄业生朗读课文两遍。
5、教学过程:
1.新课导入:(播放维吾尔风情图片和维吾尔平易近歌)
从适才巨匠不美旁不美观除夜屏幕专注的眼神,教员已感应传染到了你们对新疆地域、新疆的维吾尔人浓密的好奇心,那么让我们赶忙进入今天我们要进修的这篇与新疆有关的课文吧!请同窗们把书本打开,翻到127页,《和田的维吾尔》
2.解读问题:首先教员要搜检一下你们的预习气象。昨天回家看过课文的同窗举手。读过三遍的同窗举手。读过五遍的同窗举手。(搜检预习,赞誉!)
能不能奉告教员,为甚么作者认为“和田的维吾尔”才是“真正意义上的维吾尔” 呢?
了了:跟着工业化、城市化过程的加重,维吾尔人的平易近族特点也在逐步磨灭踪,只有在最边远的南疆农村和境地域,还连结着浓烈的西域特点和维吾尔平易近族风情!这里的“真正意义”也就是指原汁原味的维吾尔平易近族特点。
3.初步感知:文中第二自然段作者说:只有披着塔克拉玛干除夜沙漠沙尘的和田维吾尔人才能揭示出原装的“西域货”,你们认为哪些工具可以称得上是原装的西域货?
沙土、花朵、谜、歌舞等,你们是在哪里很快发现这些事物的?
了了:经由过程文章的小问题能够快速、切确地掌控文章内容和写作意图,有着画龙点睛的浸染。
4.研读文本:适才我们借助小问题很快地掌控了所谓的原装“西域货”的内在,可是巨匠有没有思虑过:
1).若何理解“土一样的维吾尔”中的关图焯职一样的”呢?
了了:维吾尔人糊口的气象布满了沙土——沙尘暴肆虐;维吾尔人的糊口离不开沙土——穿戴、食物;晾晒衣服。
土给人的感应传染是甚么?(朴质、豪宕、粗犷)
维吾尔人对沙土怀有若何的立场?
了了:酷好,崇敬、眷恋,即便面临沙尘暴,揭露出的也是独有的豪气与乐不美不美观。
措辞品味:铺天盖地、撕扯、嘶、迎风引吭、强烈强烈热闹鼓舞打动、伶丁单调、平增、韵味
结论:和田的.维吾尔人有着 土 一样的简单、粗犷和豪宕。
2).为甚么“花”也能够作为和田维吾尔人的一种意味呢?
了了:爱花是和田维吾尔人的赋性,花儿不单盛开在南疆的沙土里,还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上,姑娘的服饰上。姑娘有开花一般的名字和斑斓的面容,她们斑斓的外表下更潜匿着坚韧的毅力,即便暴风也吹不散。
结论:和田的维吾尔人有着 花 一样的斑斓、幽喷喷香、情调、自年夜。
3).快速浏览第3、第四两个问题的内容,完成下面的填空:
和田的维吾尔人恰似 谜 一样的神秘、不成思议、耐看。
和田的维吾尔人恰似 歌 一样的萧洒、宽除夜奔放、乐不美不美观。
5.深化除夜旨:适才我们从四个方面来归纳综合了和田维吾尔人的特点,下面哪位同窗能不能只用一句话来归纳综合一下和田维吾尔人的特点呢?
了了:糊口在宽除夜奔放乐不美不美观、手舞足蹈傍边的和田维吾尔人,纵使糊口再苦,感应传染也是甜的。
巨匠有没有寄望到这句话中闪现了一对反义词,是甚么?这样操作矛盾么?
了了:和田维吾尔人的糊口在沙土充溢的自然气象中简直是苦的,可是他们凭着乐不美不美观宽除夜奔放的精神,不单战胜了卑劣的自然气象,更在这样的气象中,创作发现着美,用歌声和跳舞来默示着美,所以,心里感应传染是甜的,糊口是夸姣的。
6. 随机缘商:在你的糊口中,有没有体验过“苦”与“甜”相生相伴的旧事或感应传染呢?
6、安插功课:完成一篇300字摆布的短文,问题问题《维吾尔印象》。
语文教案 篇5
教学方针
1常识
体味作者主父偃的生平及本文的写作布景,掌控文中的重点词汇
“谏书”的特点和说理论嗣魅张弛有度、理据连络的措辞特点
2能力
经由过程对“谏书”的特点和说理论嗣魅张弛有度、理据连络的措辞的进修，理解文章中谏伐匈奴的不美观不美观概念在那时的现实意义
3思惟道德
体味在战争布景下，“好战必亡、务战胜，穷武事，未有不悔者也”这一主题
教学重点
赏识“谏书”的特点和说理论嗣魅张弛有度、理据连络的措辞特点
教学难点
“谏书”的`艺术价值和艺术特点
教学器具
多媒体课件
板书设计
谏伐匈奴书
全国既定
汉武帝： 人足、兵革备
扩充河山
秦帝：人足、兵革备—攻匈奴—终不能—人不足、兵革不备—攻匈奴—全国始叛
主父偃：“好战必亡、务战胜，穷武事，未有不悔者也”
编号 北京165中学教案 第 1页
编号 北京165中学教案 第2页
教学过程设计
1、导入新课
具体分化主父偃是若何打动汉武帝，使他改变攻伐匈奴的治国方略
2、授课过程
1、齐读课文，要肄业生边听边寻觅秦帝攻伐匈奴的前提有那些?
2、请同窗们说说汉高帝攻伐匈奴的前提有那些?
3、请猜想一下汉武帝攻伐匈奴的前提有那些?
4、从巨匠的猜想可以看出与汉武帝攻伐匈奴的前提临近似的是谁?
5、主父偃是若何评价秦帝攻伐匈奴?
6、教师与学生一同分化秦帝攻伐匈奴的过程
(板书)：
秦帝：人足、兵革备——攻匈奴——终不能
——人不足、兵革不备——攻匈奴
——全国始叛
学生遵循文本找寻谜底
(学生构和)
学生齐读课文
(学生构和)
导入课文
进修鉴赏常识
让学生了了，除夜致体味课文内容，做好鉴赏预备
进修自力自登时思虑问题
编号 北京165中学教案 第3页
教学过程设计
教师勾当
学生勾当
设计意图
7、请同窗们分袂从内容、结构、措辞、论证手法等方面配合构和主父偃的进谏艺术
3、小结本课内容
主父偃的直谏内容充实，结构严谨，措辞含蓄、得体而精辟，在谏疏中操作了引证、例证、对比论证等多种编制，使具有“威武强睿德”之称的汉武帝事实下场改变了自己的治国方略，可见不愧为一篇张弛有度、经世致用的谏疏
4、安插功课
试从内容、措辞两方面分化文章最后一段的写作特点
要求：1.有对内容的具体分化
2.措辞分化要举出具体的词语，不成泛泛而谈
(学生分组构和)
操练思惟，寄望
鉴赏的编制，和对主题的思虑
课后分化
要让学生知道鉴赏的编制，除夜白对优良的文学作品不单要掌控其内容和主题，还要学会赏识它的艺术价值和艺术特点
语文教案 篇6
教学方针
1.进修庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解寄义。
2.理解傅雷所说的“坚定”的寄义，熟谙到勇于面临现实、勇于回首回头回忆回头回忆历史、理智地看待成功并继续奋斗，才是真实的“坚定”。
3.体味信中讲述事理和抒发激情的两种编制。
教学法度楷模
(第1课时)
1、复习手札的名目，导入新课
2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是甚么?
第一封信，若何面临挫折，第二封信，若何看待成功。
3.第一封家信的开首称号是甚么?为甚么要这么称号?
称号是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪那时恰是精神降低的时辰，这样温情的称号，会给傅聪带去怙恃的爱。
4.在儿子面临挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是若何宽慰的?
提醒：寄望课文中应用的例如和援引的故事。
首先是快慰，没需要为怙恃担忧。其次必然两点：一是怙恃永远都是孩子倾埋怨闷的对象;二是人的生平就是在激情的升沉中渡过。最后以过来人的身份，给以傅聪若何面临激情跌荡的建议。
5.傅雷应用太阳、雨水、五谷、庄稼的例如和克利斯朵夫的故事，他的意图是甚么?
总结：要学会保有驯良的心态，节制激情的升沉。然后，要连结沉着的脑子，理智地分化，领受教训，引感受戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的例如，是声名任何工作都要掌控分寸，)
(第2课时)
1.第二封信，写在傅聪获奖往后。在信的开首，傅雷把儿子的信例如成甚么?默示了甚么样的激情?
例如成新年中的“礼物”。默示了傅雷佳耦对儿子的信的盼愿和接到信后的喜悦。
2.第二封信中，傅雷是若何表达对儿子成功的打动的?
连络奥运冠军的感应传染，体味傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的打动和喜悦К分为三个层面：怙恃对孩子的成功感应幸福;赏识艺术的喜悦;为了祖国的名望而打动。
3.傅聪的成功，使傅雷异常打动，可是他在信中是不是只是勾留在这类喜悦之情中?他还写了甚么?
他并没有只勾留在这类喜悦之情中。他还奖饰了傅聪面临掌声、歌咏的沉着。
4.傅雷用“我更兴奋的更快慰的是”起到甚么浸染?
这句话继往开来，从对儿子艺术成功的喜悦之情迟误到对儿子思惟成熟的欣慰之情。使傅雷更兴奋、更快慰的是傅聪没有被成功冲昏脑子，没有因为且则的成功削减对艺术的试探和追求。
5.在两封信中，傅雷都提到了“坚定”。他对“坚定”的理解是甚么?你能够找到两封信中，对“坚定”内在的直接教学吗?
关于“坚定”的教学：第一封信中“一小我唯有勇于正视现实，正视短处，……愈来愈坚定”，第二封信中“你能坚定(不为成功冲昏了脑子是坚定的最好的证据)，只要你能坚定，我就生平放了心!”
总结：在傅雷看来，坚定，既是能够面临人生挫折、激情跌荡，更是能够切确看待掌声、歌咏，用一种驯良盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
6.在傅雷看来，坚定的'最高境地是甚么?
是具有一颗赤子之心。
7.若何理解“赤子之心”?提醒：抓住赤子之心的纯粹。
赤子之心，是艺术创作发现的最岑岭。而这类心灵的纯恰是人类配合的夸姣欲望。
8、傅雷连络音乐院长对傅聪的评价，和舅舅关于傅聪小时辰的记忆，提出自己的但愿和建议。你能够找到吗?
但愿傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，而且指出：中华平易近族是一个具有诗人魂灵的平易近族，是以音乐的默示力理当增添“气吞斗牛”的阳刚之气。
9.组织构和：在信的末尾，傅雷又回到了激情的“矛盾与欢愉”问题，斗劲第1、二封信中傅雷关于若何面临人生激情升嘲鞑授。
第一封信里，他说人生必然布满了激情上的升沉跌荡，唯有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中，他强调“有矛盾恰是生气蓬勃的明证”，以此鼓舞鼓舞激励儿子，要英勇面临各类各样的矛盾，在不竭解决矛盾的过程中不竭提高自己，趋向“完美”。
评价：作为一名伟除夜的学者，也是一名伟除夜的父亲，傅雷的伟除夜的处所就在于，他借助儿子成功的机缘，给以了他更多的艺术砥砺，向他明示出更高的人生境地。
总结
这是两封通俗而又不服常的家信：通俗，在于它们是一名父亲写给身在异国异乡的儿子的心里广告;不服常，在于这两封家信，从儿子的泛泛糊口解缆，既给以儿子艺术的教育，更明示出高尚的人生境地。傅雷和傅聪，已超出父子、伴侣的鸿沟，成为艺术上、思惟上的知音。
功课
构和完成课后操练
.3、1、傅雷应用古沙场的例如，方针是甚么?提醒：对第一封信的进修，要抓住傅雷应用的例如和援引的克利斯朵夫的故事。
凭吊古沙场时，猛火硝烟散尽，只余断壁残垣，英姿英才、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时辰辰，即便亲历过战争的人，纵有万千感伤，也不会再像当初那样不由自立、欲死欲活。这个例如，十分传神地表达出所有“过来人”回首回头回忆回头回忆“过来事”的神采——苦楚而舒适，沉郁而超然。
语文教案 篇7
操练方针：
1、会斗劲具体地写清楚工作的经由。
2、初步学会细心地不美观不美观不雅察看丹青，而且会睁开合理的想象。
3、知道爱护保重粮食的事理，并在步履上落实。
教学时刻：2课时
课前预备：多媒体出示《爱护保重粮食》的图片，句子、要求。
第一课时
教学要求：让学生除夜白习作的要求，细心不美观不美观不雅察看丹青，理解图意，遵循画面人物的动作、神采、布景，阐扬想象，口述图意。
教学过程：
1、揭题导入，激起欢兴奋乐喜爱。
1、看图作文我们早已写过，理当其实不目生，请同窗回首回头回忆回头回忆一下，看图作文有哪些要求。(要细心看图，理解图意;细心不美观不美观不雅察看，合幻想象……)教师小结出示要求。出示课件1 2分钟
2、今天我们还要进修看图作文——爱护保重粮食 出示2
2、进修“习作要求”，出示：细心看图，理解图意，睁开想象，写一篇记序文，斗劲具体地写出工作的经由。 1分钟
读要求，你读懂了甚么?
3、写事的`文章特点是甚么?(出示课件4) 3分钟
4、进修典型，让学生边读、边思、边划：(1)小作者是若何把工作的经由写具体的?
(2)小作者抓住哪几方面来写?用“——”划出写得具体的文句。 5分钟
学生构和，然后交流，陈述请示。
师小结：环抱中心词经由过程人物的措辞、动作、神志、心理勾当写具体。
5、出示图，细心不美观不美观不雅察看 (课件5) 5分钟
1、从图上你知道了甚么?
(1、图上画着哪些人? 2、他们在干甚么? 3、是甚么时辰的事?)
2、出示进修提醒1、图上画着哪些人?那位小伴侣正想干甚么? 课件5
3、构和人物、时刻、地址、工作。
(1)人物：小明、爸爸、妈妈、农民伯伯 板书：小明 爸妈
点明：小明、爸爸、妈妈是这幅图的首要人物，农民伯伯是次要人物。
(2)时刻：春季的午时
从哪儿看出来的?(从小明胸前的红领巾声名是下学后，从农民伯伯头戴凉帽，弯着腰在插秧，猜想出这是春耕的季节。)
工作：出示填空(口头措辞) (课件6)
一个—————的———————，小明———————，爸爸妈妈———————————————————。
(3)构和工作的顺次。
板书：启事：小明要倒剩饭
经由：爸妈劝阻教育
功能：小明知道事理
(4)必定重点：这三步哪一部门要写得具体些?
点明：工作的经由应作为重点写具体。(板书：写具体)
(5)同窗回忆一下我们堆集的珍惜粮食的谚语和诗歌等
如《锄禾》出示它的多媒体 2分钟
6、想象工作的经由，分手难点。 10分钟
出示进修提醒2、爸爸、妈妈会若何说，若何做?小明会若何说，若何做?
3、想想，按甚么顺次写，哪些内容要写得具体些? (课件7)
(1)自由组合构和，小组陈述请示，可用小品形式。
(2)想象措辞、动作是不是合理。
(3)评议后，其他小组填补(力争求异)。
7、学了这篇看图作文，你们想到些甚么?(或有甚么收成、体味?)(彼此说，然后交流)
3分钟
8、写重点部门，把它写具体，然后交流。5分钟，有时刻交流。
语文教案 篇8
【进修方针：】
1．熟谙4个生字，会写9个生字。切确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不游移、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，背诵并抄写自己快乐喜爱的段落。
3．掌控首要内容，体味作者选择一本书陪同自己不雅参观的出处及几回再三念书的编制，并遭到启发。
4．感应传染作者对浏览的酷好，继续睁开关于浏览的综合性进修，逐步培育学生“以书为友”的习惯。
【进修重点：】
掌控首要内容，体味作者的激情。继续睁开念书的综合性进修。
【进修难点：】
理解几回再三读一本书的启事和编制。
【进修预备：】
汇集念书的名言，清理自己念书的编制。
【课时放置：】2课时。
【进修过程：】
第一课时
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
同窗们，假若有这样一个机缘，让你独自驾舟环抱世界不雅参观，只能带一样工具供自己娱乐，你会选择甚么呢？为甚么/article/？
在设想中，让学生尽兴地说出自己的选择和出处，然后引出课题，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。（板书课题）
2、释题明意
齐读课题，“侣”是甚么意思？（伴侣、火伴）课题是甚么意思？质疑课题。（为甚么要选择书为自己的火伴？）
3、初步感知，体味内容
1．自由朗读课文，寄望读准字音，读通课文。
2．把自己认为欠好理解的.段落当真读一读。
3．交流自学生字词的气象，让学生当教员，提醒易错的处所。
4．接读课文，更正字音/soft/。
5．默读课文，体味课文内容。解决作者选择以书为侣的启事，说一说你还有哪些不懂的处所。
小组内交流进修所得，构和自己迷惑的问题，再不懂的全班交流。
4、读文交流，体味作者激情
1．书到底有若何的魅力，使作者毫不游移地选择它作为自己独一的火伴呢？
作者把书算作自己的伴侣，自己的家，非论伴侣见了若干良多若干好多面，家回了若干良多若干好多次，我们仍是会发现新的工具。声名一本书可以常读常新，读而不厌。
此外，你感应传染作者选书作为自己的火伴还有甚么启事吗？
（尊敬学生的怪异解读）
2．作者认为一本书可以常读常新，不管读若干良多若干好多遍，她也在这样的念书过程中总结了一些编制。作者“一遍又一遍地读那本书”的编制是甚么？她的念书编制对你有甚么启发？
内容思虑──品味赏识──寻觅新知──总结收成──发生共识
念书百遍，其义自现。每读一遍书，我们城市收成与上一次不合的体验，寻觅到新的发现/sjbwz/。
好书不厌百回读，熟读沉思子自知。同窗们，我们泛泛泛泛也读了良多的书，你有甚么好的念书经验，或听了作者的念书体味，你有甚么启发？和巨匠谈一谈。
学生总结自己的念书心得和经验，或从作者的介绍中总结收成。
我们泛泛泛泛老是更在乎念书的数目，除夜部门书都只是读过一遍而已，泛泛地浏览，除夜都生吞活剥。此刻我们再把之前读过的书拿出来读一读，遵循作者的念书编制，看看你有甚么新的体味，实时做好记实，到本单元的语文实践勾那时我们一路来交流。
5、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收成。
语文教案 篇9
教学方针：
1.体味中国古典诗歌措辞富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
2.体味中国古典诗歌意象的相对不变性特点，提高对古典诗歌的理解力和贯通力。
3.能应用本课所学常识及获得的能力分化诗歌同类现象。
教学重难点分化：
重点：中国古典诗歌措辞暗示性的特点。
难点：全文概况是分化古诗中“木叶”的艺术特点而素质是谈诗歌措辞的特点。
1、导入：请同窗们浏览下面的诗：
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
——请问诗中“折柳”的寄意是甚么?
了了：“折柳”寓有惜别怀远之意。杨柳在古诗词中多用于写拜此外气象，表达离愁别绪。如“渭城朝雨浥轻尘，，客舍青青柳色新”。“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”其启事一是前人有临别折柳相赠的风尚;二是“柳”与“留”谐音。像“杨柳”这样的具有暗示性的概念，不知不觉的影响着人们。传染着人们，今天我们来进修林庚师长教师的《说“木叶”》看看作者又是若何来分化“木叶”的暗示意思的。
2、介绍作者，了了方针
1、林庚：清华除夜学中文系教授，既是诗人，又是学者。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了闻名的“盛唐气象形象形象”。
2、进修方针：进修诗歌的暗示性艺术特点，辨析诗歌精微的措辞。
3、学生速读课文(5分钟)，理请文章的结构脉络。
4、研读课文，构和问题。
(一)请同窗浏览1—3段，思虑：作者谈了一个若何的文学现象
了了：“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。“木叶”一用再用，且有所成长(落木)，发生过良多超卓的诗句;“树叶”“落叶”却无人干与干与干与。
(二)浏览4――6段，连络1、2、3段，感悟“木叶”和“树叶”的分辩，切磋由“木叶”成长为“落木”的启事，斗劲“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而掌控“木叶”的艺术特点。
问1：从概念上讲，“木叶”就是甚么?
构和，了了：就是“树叶”。
问2：既然二者在概念上完全一致，为甚么会给人如斯不合的感应传染呢?请同窗们连络作者所援引的诗句来体味。
1、边显示文中所引诗句边指导学生思虑：
树：后皇嘉树，橘徕服兮。
桂树丛生兮山之幽。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
叶：叶密鸟飞碍，风轻花落迟。
皎皎云间月，灼灼叶中华。
思虑：这些诗句中的“树”和“叶”，给你留下了甚么印象?联想到甚么季节?
了了：枝繁叶茂，浓阴匝地。春季、夏日。
2、边显示文中所引诗句边指导学生思虑：
木叶：亭皋木叶下，陇首秋云飞。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来。
思虑：这些诗句中的“木叶”和“落木”，给你留下了甚么印象?联想到甚么季节?
了了：萧瑟、疾苦。秋季。
3、在此根底上，我们斗劲一下 “秋月照层岭，冬风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”这两句诗。看看诗中的“木”和“树”有甚么不合。
了了：“高树多悲风，海水扬其波。”的“树”予人以一种丰满感，感应传染到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，冬风扫高木。”中的“木’则是一种落木千山的.画面，感应传染到的是“空阔”和纯挚。
问：为甚么会有这样的感应传染呢?——秋季到了，树叶落了。
小结：这就是“木”在古诗中的第一个艺术特点――自己含有落叶的成分，具有纯挚、坦荡的秋的特点。
4、发问：为甚么在中国古典诗词中，“木”给人以 “落叶”的暗示呢?
了了：因为“木”具有“木头”“木材”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”架空到 “木”的疏朗的形象以外去。
5、思虑：“木叶”暗示的事实是若何的“落叶”呢?让我们斗劲以下诗句：
“袅袅兮金风打秋风，洞庭波兮木叶下”，“美男妖且闲，采桑岔道间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”， “静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感应传染是不是一样?
了了：“袅袅兮金风打秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”漂荡中透些微黄 ，“美男妖且闲，采桑岔道间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水分，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无漂荡之意。
结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“全数秋季的疏朗的气息”。这就是“木叶”的第二个艺术特点。
6、小结：“木“的艺术特点是：自己含有落叶的成分，具有纯挚、坦荡的秋的特点;微黄干燥纯挚，带来空阔、疏朗的清秋气息。而树具有强大的枝叶，密密丛丛的浓阴，褐绿色的树皮，布满生气 、活力。
7、学生齐读第七段，品味“木叶”与“树叶”、“木”与“树”的分辩。并思虑造成这类辨此外启事。——在艺术措辞中。
3、理解本文的写作方针，掌控诗歌措辞的特点;分化本文的写作特点。
1、思虑：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特点吗?写“木叶”的真正方针何在?(可提醒：文章第5节前3句)
了了：是为了阐述诗歌措辞暗示性的特点。
2、诗歌措辞有暗示性，其实良多工具具有必定的暗示性。好比：红色代表热忱、绿色代表生命、鸽子代表和平、白色代表纯粹，指导学生联想。
4、思虑同类文学现象，触类旁通，触类旁通，体味中国古典诗歌意象的相对不变性特点，提高对古典诗歌的理解力和贯通力。
师：诗歌的措辞富于暗示性，那些巧妙的意味经常寄诸言外。是以，我们在鉴赏诗歌的时辰，不单要品味言内的意思，而且要品味言外意味。
思虑1：古诗中有良多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成尴尬以言传的精妙措辞，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请遵循课文所阐释的诗歌措辞的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。
思虑2：请遵循你所熟谙的梅花诗，说说“梅”这个意象的特点。显示王安石的《梅花》和陆游的《梅花绝句》。
【语文教案】相关文章：
语文经典教案07-18
优良语文教案 小学教按语文05-11
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文教案小学语文03-05
语文优良教案11-08
语文写作教案11-03
语文贫平易近教案11-23
语文《咏柳》教案11-09
语文《掌声》教案11-20