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语文教案【精选9篇】
作为一名优良的人平易近教师，经常需要预备教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编精心清理的语文教案9篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学内容：进修以“欲望”为主题的两篇主体课文和一篇自读课文，及识字、写字、造句、听故事等根底常识的进修。
教学方针：1。经由过程进修三篇课文，使学生初步知道：光有夸姣的欲望是不够的`，还要和气的编制；知道为他人奉献爱的欲望是夸姣的，从而培育学生关心他人的好品质。
2．识字29个，写字15个。
教学重点：理解两篇主体课文，识字、写字。
教学难点：理解《适得其反》的寄意。
进修编制：合作、切磋。
教具预备：课件、小黑板、挂图、生字卡片。
教学时刻：7——8课时。
第一课时 适得其反
教学方针：1。经由过程进修寓言《适得其反》，使学生知道凡事都不能背反事物的成长纪律，否则欲速则不达。
2．识字14个，能熟读课文。
教学重点：识字15个，能熟读课文，理解寄意。
教学难点：理解寄意。
教具预备：课件，生字卡片。
教学过程：
一．导入新课：
课件放映《适得其反》。谁听过这个故事？给巨匠讲讲。这节课我们就来进修寓言《适得其反》。
二．初读课文，进修生字。
1． 自己读课文，把不熟谙的字圈出来，认一认。
2． 互教互学生字。
3． 搜检生字掌控气象。游戏找伴侣（一名小伴侣举起拼音卡片，此外一名拿出于拼音相对应的生字）
4． 给生字找“邻人”并读一读。
5． 熟读课文
三．再读课文，理解寄意。
1． 指名读课文。
2． 构和：（1）农民嫌自己田里的秧苗长得太慢，为了让秧苗快快长高，农民是若何做 的？这样做你感应传染若何？
（2）让学生说一说自己各类子的体味：你是不是是也但愿自己的种子快点终除夜？你用了那些编制？
3． 师小结：像农民那样做是愚不成及的蠢事，他背反什物的成长纪律，好心办了坏事。
4． 指导学生联想：糊口中还有甚么事太急了不成？
四．巩固复习。
1． 指名读词语。
2． 读课文。
课堂总结：经由过程进修这篇课文你知道了甚么？
板书设计： 适得其反
拔 苗 助 总 终 于 疲 力 尽 累 非 常 枯 死
适得其反 老是 事实下场 筋疲力尽 累坏 很是 枯死
教学回首回头回忆回头回忆：
语文教案 篇2
第一单元
1童年的泥巴
第一课时
教学方针：
1初步熟谙课文内容，能切确、流利、有激情地读课文，能回覆课后题。
2理解课文内容，能给课文分段。
3养成精采的进修习惯。
教学重点：初步熟谙课文内容，能切确、流利、有激情地读课文，能回覆课后题。
教学难点：理解课文内容，能给课文分段。
教学过程：
1导入。
2范读，思虑，给课文分段。
3自读课文，读准，找出不理解的词，读准。思虑：课文中的我们干了甚么？
4同桌互读构和问题，并彼此更正，读准。
5指名读课文，分段读，纠错，词语理解指导。
6再读课文
（1）找出课文中的儿歌。
（2）捏泥巴捏了甚么。
（3）给课文第二除夜段分两层。
7有激情地朗读课文指导与操练。
8读课文搜检：
（1）指名读课文。
（2）填空组词：
三五（）（） 活（）活（） 开（）破（） 狼（）虎（）
爽（）舒）（） 无（）无（）。
（3）遵循课文填空：
（）的除夜肥猪 （）的长耳兔 （）的小绵羊 （）的老爷爷 （）的老奶奶 （）的新媳妇。
9小结：课文内容、写法、思惟激情。同时指导理解文中“这风一样的日子”的意思。
10板书：
童年的泥巴
一（1、2）总写：童年糊口让人贪恋
二（3、4、5）分写童年的夸姣糊口3、4捏泥巴5吃泥烘烤
三（6）总写童年的日子像风一样
第二课时
教学方针：
1进一步熟谙课文内容，能切确、流利、有激情地读课文，能说说课文写了童年的甚么事。
2掌控本课12个生字的音、形、义及相关词的意，掌控5个生字的音。
教学重点：切确、流利、有激情地读课文，掌控本课12个生字的音、形、义及相关词的意。
教学过程：
1指名读课文。
2复习：
（1）给课文分段。
（2）给课文第2除夜段分层。
（3）说说课文写了童年的甚么事。
3指导读课文操练。
4同桌互读课文操练，读准。
5生字生字进修搜检与指导：
撒（多音字）
狼 虑
狠 虚
限
6激情朗读课文表演。
7找出课文中的儿歌，并聚积你知道的儿歌，同桌交流。
2雨后
第一课时
教学方针：
1、切确流利地朗读课文，背诵课文。
2、切确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。
3、感应传染雨后兄妹俩游玩的欢愉情境，体味哥哥对mm的.关爱之情。
重点；感应传染雨后兄妹俩游玩的欢愉情境，体味哥哥对mm的关爱之情。
难点：感应传染雨后兄妹俩游玩的欢愉情境，体味哥哥对mm的关爱之情。
课前预备：生字卡片
教学时刻：2课时
1、导入（启发思惟，唤起学生糊口体验）
1、师：我们班的小伴侣最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（揭示词语：雨后广场水花糟）
理解“糟”：糟是甚么意思呢，谁能给巨匠讲讲呢？（师实时点拨，随时鼓舞鼓舞激励）
3、看了这几个词，你想到了甚么事呢？说给巨匠听听吧！（生畅所欲言）
师：巨匠都曾有过玩水的欢愉，闻名作家冰心奶奶把小伴侣玩水的欢喜气象写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！巨匠想不想读一读呀？（板书：5 雨后）
2、指导朗读
一）、兼并第一关：切确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（进修编制：不熟谙的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读给巨匠听，快乐喜爱哪节读哪节（师生互动评价，尺度是是不是切确，有没有失踪踪加字）。
二）、兼并第二关：流利朗读。
师：快乐喜爱这首儿歌吗？说说为甚么快乐喜爱。（自由说，寄望强调说完全）
把诗歌读熟了，读流利了，就会更快乐喜爱了。
1、合作读，彼此读读比比（尺度是是不是谙练，声音是不是除夜）。
2、角逐读，请人庖代教员和巨匠角逐读。
3、师生接龙读。
三）、兼并第三关：有激情朗读。
师：我们一路读了，教员真欢愉，巨匠欢愉吗？请巨匠闭上眼睛，听听歌里的小伴侣欢愉吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小伴侣真欢愉！请巨匠当真读一读诗歌的第一小节，看看除夜雨事后，广场上玩水的小伴侣欢愉吗？
1、哪一句看出来了？（发散思惟,堆集措辞，指导措辞“欢愉得还像……一样”。）
2、巨匠说得真好，他们简直很欢愉，自己试试看谁能把他们欢愉的神采读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的此外小伴侣可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，巨匠闭眼听，脑子里过片子此外小伴侣会若何玩水，说一说）
3、课外拓展。
安插个性化功课（任选一题）：
1、背一背：把你快乐喜爱的小节背给同窗或怙恃听。
2、画一画：把小伴侣雨后玩水的气象画成一幅画和同窗们交流。
第二课时
1、复习生字。
卡片出示生字，开仗车搜检。
2、进修写字
1、出示要会写的字，指名读。
2、小组内识记生字。
3、全班陈述请示。
4、给生字组词。
5、不美观不美观不雅察看田字格里字的位置，想想若何写雅不美观。
6、描红，试写。
7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。
5
语文教案 篇3
【教学方针】
1.掌控文中闪现的重点文言词语、语法现象和不凡句式。
2.体味史传作品在选材、结构和揭露人物脾性方面的特点。
3.熟谙廉颇蔺相如的思惟品质；培育学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，有错就改。
【教学重难点】
1.归纳文中重点词语、语法现象和不凡句式；进修辨析词义，剖断文言不凡语法现象、不凡句式的编制。
2.赏识文中个性化的对话描述。
【教学设想】
教学编制
1.朗读法。
2.归纳法。
3.对比浏览法。
4.“指导—切磋”进修法。
媒体设计
1.课文录音。
2.投影：用于揭示课文结构、词义辨析、语法现象归纳等。
3.powerpoint：用于本文和《荆轲刺秦王》的对比浏览。
4.影片：用于播放遵循课文改编的故事片。
教学时数两课时
【教学法度楷模】
方案一
第一课时
1、导语
设计
他是一名史学巨子，又是一名文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。在肉体与精神的两重巨创之下，他昂扬著书，写出了千古不朽的`史家绝唱——他就是我国西汉时代伟除夜的史学家、文学家和思惟家司马迁。他处心积虑的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。在上一节课进修了他颇具文采的手札《报任安书》往后，这一节课我们就来进修更能闪现他史家风度的列传《廉颇蔺相如列传》。
(教学：从介绍司马迁及其著作切入，旨在加深学生对这一首要文学常识的印象。)
2、解题
1.体裁简介：列传，是记实某人生平事迹的文字。《史记》中的12本纪、30世家、70列传都属于列传文。
2.时代布景：廉颇、蔺相如糊口在战国后期的赵国，在那时“七雄”并峙的形式下，各诸侯国都想以武力统一中国。是以，列国之间经常发生军事斗争和社交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时代秦赵争斗的一个侧面。
(教学：体味体裁，便于掌控体裁特点；体味时代布景，有助于加深对廉颇、蔺相如脾性品质的熟谙。)
3、熟谙课文，归纳常识点
1.朗读课文，初步感知。
(1)学生自读。找出生避世字难字和难断之句，并自己出手解决。
(2)播放录音，正音正字。
(3)教师范读，学生整体感知文章除夜意和思惟激情，并找出不理解的字文句。
(教学：此法度楷模几回再三朗读，旨在让学生自己发现难点、找出问题，为自立性进修打下根底。)
2.查阅构和，归纳重难点。
(1)学生自己出手查阅工具书，并彼此构和，解决疑问问题。
(2)教师出示投影，归纳重难点。
A.通假字
①可与不。“不”通“否”，表疑问语气。
②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。
③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。
④若有司案图。“案”通“按”，不雅察看。
⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。
⑥秦自缪公以来，何尝有坚明束厄狭隘者也。“缪”通“穆”。
⑦唯除夜王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，细心。
⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。
B.一词多义
负
①秦贪，负其强(依仗，仰仗)
②臣诚恐见欺于王而负赵(孤负，对不起)
③相如度秦王虽斋，决误期不偿城（背反）
④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）
⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）
使
①秦昭王闻之，令人遗赵王书（派）
②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）
④除夜王乃遣一介之使（使臣）
引
①引赵使者蔺相如（引见，延请）
②摆布欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转）
徒
①秦城恐不成得，徒见欺（白白地）
②而蔺相如使以口舌为劳（只，只不外）
幸
①除夜王亦幸赦臣（好在，侥幸）
②而君幸于赵王（宠幸）
以
①以勇气闻于诸侯（凭）
②愿以十五城请易璧（用，拿）
③严除夜国之威以修敬也（来，连词）
④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来）
⑤吾所感受此者，以先国家之急尔后私仇也（因为）
C.古今异义（在此只列出古义）
①拜为上卿（授予官职）
②欲勿与，即患秦兵之来（忧闷，担忧）
③请以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼）
④臣所以去亲戚而事君者（分隔）（近亲及姻亲）
⑤请挑唆王（指给……看）
⑥因而相如前进缶（上前供献）
⑦宣言曰：我见相如，必辱之（扬言，处处说）
⑧平平易近之交（平平易近）
D.词类活用
a.名词作动词：
①舍相如广成传舍（安设住宿）
②摆布欲刃相如（用刀杀）
③乃使从者衣褐（穿）
b.名词作状语：
①而相如庭斥之（通“廷”，执政廷上）
②故令人持璧归，间至赵矣（从小路）
c.使动用法：
①完璧归赵（使……完全）
②秦王恐其破璧（使……割裂）
③宁许以负秦曲（使……承担）
④毕礼而归之（使……回去）
d.意动用法：
①且庸人尚羞之（以……为赤诚）
②先国家之急尔后私仇也（以……为先；以……为后）
e.形容词作动词：
①严除夜国之威以修敬也（尊敬）
②不知将军宽之至此也（宽待）
E.不凡句式
a.剖断句：
①廉颇者，赵之良将也
②和氏璧，全国共传宝也
③我为赵将
b.被动句：
①而君幸于赵王
②秦城恐不成得，徒见欺
c.倒装句：
①宾语前置：何以知之
②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
（教学：在学生归纳的根底上，教师更正短处，强调重点，辅佐学生平稳掌控这些根底常识。）
语文教案 篇4
第二课时
课时要求：
理解课文第2、三自然段；进一步体味课文内容；能切确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。
教学过程：
(一)过渡谈话
上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，呵护了小树。几年往后，小树长得若何了？我们继续进修课文。
(二)理解第二自然段
1.指名读，寄望全段有几句话(两句)
2.理解第一个句子。
①指名读。说嗣魅这句话甚么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是甚么意思？(教师可用动作演示)。
②句子中的”绿伞“指的是甚么？要指导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它理当是长在树上的密密丛丛的枝叶，即树冠。在这根底上让学生看插图加深印象。
③枝叶是”撑开“的吗？可课文为甚么这么说，请联系句子想想，然后回覆。
④指导读。读的时辰把小树为甚么要给爷爷撑开伞，撑开甚么样的伞读清楚。
(2)理解第二个句子。
小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷若何样？指名读，强调不热了。
3.指名切确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。
4.指导背诵
(三)理解第三自然段
1.指名读
2.理解句子
“爷爷真好，小树真好”。是本段独一的一句话。这句话是甚么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了甚么，第二自然段写了甚么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个体例想句子的意思，然后说说。
3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。
(四)读全文，从整体长进一步体味课文内容，熟读并背诵。
1.指名读
2.指导加深体味课文内容，让学生再看课题想想：人和树有甚么联系，读完课文你知道了吗？
教师要遵循学生的回覆作简单小结：人和树是有慎密慎密亲密联系的，爷爷呵护了小树，小树就可以茁壮成长，为人们做良多的工作，如：可以纳凉，可以美化气象，可以净化空气等等。假定我们每小我都像爷爷那样呵护小树，那多好啊！
3.切确流利地朗读课文，背诵课文。
--课中安眠--
(五)继续进修五个生字的形，指导书写。
1.出示生字“热”。
(1)先奉告学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说若何记字形：重点提醒右上的“丸”不要丢点。
(2)指导写。先指导不美观不美观不雅察看范字，然后看范字写两个。热要写得上除夜下小，上边摆布部门一样高，一样长。下边的`四点底，一个点向左，三个点向右，双方点除夜，中心的两点小，四点要写得和上边部门一样宽。
2.出示生字“绿”。
(1)指名说若何记字形。重点提醒右上第三笔横要写得长些，右下是
(2)指导写。先指导不美观不美观不雅察看范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第3、七笔从横中线起笔。
3.出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名记字。提醒“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。
4.巩固学过的八个生字。
(1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，声名要寄望的处所。
(2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。
(3)教师放哨搜检全班试默气象，同窗们操练适才不会写的字或错字。
(4)正式默写全课生字。
(六)总结
《爷爷和小树》这课书学完了，同窗们学得很好，做到当真念书，一边念书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真实的读懂课文。
语文教案 篇5
设计理念：
以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中堆集，读中立异；合作识字，掌控识字编制，提高识字能力；主体介入，合作交流，培育集体合作精神；用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深对课文的理解和体验，感应传染春季的美；课内外连络，拓展深化。
设计特点：
正视主体性介入，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中堆集，读中立异。
教学方针：
1、熟谙“醒”“雷”等8个生字，会写“说”“活”等6个字。
2、切确、流利地朗读课文，背诵课文，能经由过程朗读去感知和感悟春季的美。
3、能用自己的目光发现春季里的事物。
教学时刻：2课时
教学流程及设计意图
第一教时
教学要求：
采纳多种形式充实感知课文，切确流利地朗读课文，经由过程朗读感知和感悟春季的美。
教学环节：
1、形象感知。
(一)学生不美旁不美观CAI课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以协调斑斓的小提琴协奏曲。
(二)师：这几幅斑斓的图片霎画的是哪个季节？(课件上闪现“春”字)你快乐喜爱春季吗？为甚么？
(三)师：春季是一个夸姣的季节，春季一到，万物清醒，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读)
(形象感知春季的气象形象，感应传染到春季明丽的色采，轻盈地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入斑斓的情境，获得身心的愉悦，不单奇奥地引入新课，激起进修欢兴奋乐喜爱，而且为后面各环节的教学作好辅垫。)
2、初读课文，整体感知。
(一)学生听教员配乐朗读，说说柳树醒了是甚么意思？
(二)自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的辅佐下醒了。
(三)分节自由读课文，边读边标出生避世字，把生字多读几遍。
(四)同桌彼此听、读、正音，比比谁读得流利。
(以整体入手，以读为主感知课文，有益于学生进入课文所营建的意境。充实的自学为合作进修和全班交流作好预备。)
3、合作识字。
(一)同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。
(二)小组角逐认读生字卡，说说你用甚么编制记住生字。
(三)出示以下生字，让学生做找伴侣的游戏。
说()()()话()()()
川()()()友()()()
春()()()高()()()
(字词教学凸起重点，打破难点，正视教给学生识字编制，操作儿童已有的经验，用自己快乐喜爱的编制识字，培育识字能力，正视自己的堆集和应用。)
4、细读课文，指导朗读。
(一)你从甚么处所知道柳树醒了？分小组合作进修。
(二)小组反馈交流。(遵循学生的.回覆顺次进修响应的小节)
1、进修第1节。
⑴指名读。
⑵想象：春雷会跟柳树说些甚么话？
⑶假定你是春雷，那就把这暗暗话说给组员们听听吧！
⑷用自己快乐喜爱的编制说第一节。
⑸指名读、评议。
⑹角逐读，评出朗读高手。
2、进修第二节。
⑴指名读。
⑵教师板画柳树。
⑶愿意上台画一画优柔的柳枝吗？
⑷你们感应传染理当若何读这一小节呢？
⑸角逐读，指导读。
3、进修3、4小节。
⑴播放录相，春风吹动柳枝，柳絮随风飘动。
⑵音乐声中，教师引读3、4节。
⑶春风中，柳枝揭示出它婀娜多姿、俏皮可爱的模样，你愿意让柳树变得更美吗？(请同窗们上来画一画)。
⑷朗读指导。
⑸小组陈述请示读。
4、进修第5节。
⑴醒了的小柳树可兴奋了！它们在干甚么呢？
⑵指名读、评议。
⑶自由体味读。
⑷全班朗读。
(语文教学以读为主，诗歌的教学出格如斯，经由过程多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营建的意境中去，在诗中通顺贯通，读中感悟，读中体验，在读中堆集措辞，培育语感。在浏览过程中，充实调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不单提高语文素养，更有益于提高学生语文综合素质。)
第2课时
教学要求：
背诵课文，堆集措辞，拓展操练，培育学生的思惟能力立异精神。
教学环节：
1、复习导入，巩固生字。
(一)自由读读课文，再说课文中的生字。
(二)开仗车认读生字。
(三)做猜字游戏。
(四)完成课文“我会认”“我会读”。
(巩固字词的形式多样，以便调动学生进修积极性，加深理解和记忆。)
2、美读，前诵课文。
(一)带着自己的感应传染美读课文。(教师相机指导)
1、自由读。
2、指名读。
3、小组赛读。
4、齐读。
(二)背诵全文。
1、借助板书试背。
2、自由背。
3、同桌互背。
4、表演背。
5、配乐、自己画背。
6、全班齐背。
(浏览教学是学生个性化的步履，教师全力创作发现情境，激起学生浏览的欢兴奋乐喜爱和欲望，采纳多种形式，调动多种感官，在游戏、勾傍边堆集措辞，提高语文素养。)
3、指导写字。
(一)出示“我会写”中的生字，学生不美观不美观不雅察看，说说若何才能写好这些字。
(二)教师范写学生认为最难写的字。
(三)学生书写(指名上、中、下三名学生在黑板田字格中书写，其他同窗在田字格中练写。)
(四)师生评议。
(五)继续练写。
(正视培育学生精采的写字习惯，培育写字手艺，关注每个学生的成长。)
4、拓展勾当。
(一)说一说，在春季里，还有甚么醒了呢？
(二)写一写，春季跟( )措辞了，说着说着，( )。
(三)画一画，你眼中万物清醒的春季。
(课文内容的拓展，再次激活了学生的进修欢兴奋乐喜爱，锤炼了学生的想象力，拓展了思惟的定向。)
语文教案 篇6
教材分化
《山中杂记》这篇文章是冰心姑娘留美时代在山中养病时写的。原本是一组，共十篇，我们进修的这篇是第十篇。这篇小文写了作者在山中所见的良多可爱的动物和昆虫的糊口气象，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的快乐喜爱之情。这篇文章思绪清楚，描述对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小胡蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描述过程中，默示了作者对动物的关爱、尊敬、划1、赏识的激情立场。
教学方针：
学会本课生字新词，学习用详略连络的手法叙事。继续学习用平平、自然、流利、激情亲热的措辞叙事。对“我”（冰心）从各类动物身上获得乐趣的启事的理解。
教学重点
文章的措辞特点。
教学难点
对泛爱思惟的理解。
教学构想
教学本课，不需要肄业心理解每个词语，学生以自学为主，借助课后第一题，理解各类动物给我的乐趣，并构和这些动物为甚么能给我带来乐趣？再指导学生操练自己不美观不美观不雅察看小动物的履历，激发与作者的共识。
教学预备
聚积冰心的资料；课件。
教学时刻
1课时
教学内容
初读课文，理解文章内容，进修生字新词。
学生进修过程
1、激趣导入。
1、我们之前学过冰心的哪些作品？
2、你对冰心有哪些体味？
冰心（1900～1999）现、今世女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心姑娘，男士等。原籍福建长乐，生于福州，年少时代就普遍接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子除夜学预科，积极插手五四步履。1919年最早揭晓第一篇小说《两个家庭》，尔后，接踵揭晓了《斯人独惟悴》、《去国》等试探人生问题的“问题小说”。同时，遭到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无问题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出书，被人称为“春水体”。1921年插手文学研究会。同年起揭晓散文《笑》和《旧事》。1923年卒业于燕京除夜学文科。赴美国威尔斯利女子除夜学进修英国文学。在旅途和留美时代，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流利的特点，具有高度的艺术默示力，比小说和诗歌获得更高的成就。这类怪异的气焰曾被时人称为“冰心体”，发生了普遍的影响。
1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京除夜学和清华除夜学等校。尔后著有散文《南归》、小说《分》、《冬儿姑娘》等，默示了加倍深挚的社会内在。抗日战争时代在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡勾当。1946年赴日本，曾任东京除夜学教授。1951年回国，前后任《人平易近文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归交往后》、《再寄小读者》、《我们把春季吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等，揭示出多彩的糊口。艺术上仍连结着她的怪异气焰。她的短篇小说《空巢》获1980年度优良短篇小说奖。儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获名望奖。冰心的作品除上面提到的外，还出书有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《旧事》、《南归》，散文集《关于女人》，和《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文出书。
3、今天我们来进修她的此外一篇文章——《山中杂记》。
2、搜检预习
1、出示生字：
驯xùn（驯服号衣、驯服制服） 瞥piē（很快地看一下，粗略地看） 盘跚pánshān
2、词语：
盘跚：腿脚不矫捷，走路迟缓，扭捏的模样。本文是形容小鸟。
庞然除夜物：形容外表上重除夜的工具。
玲珑娇小：正视，柔滑小巧。
3、学生自由朗读课文，寄望读准字音。
4、指名朗读，更正字音。
5、说说文章的除夜致内容。
6、简介作品
《山中杂记》这篇文章是冰心姑娘留美时代在山中养病时写的。原本是一组，共十篇，我们进修的这篇是第十篇。这篇小文写了作者在山中所见的良多可爱的动物和昆虫的糊口气象，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的快乐喜爱之情。这篇文章思绪清楚，描述对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小胡蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的'描述过程中，默示了作者对动物的关爱、尊敬、划1、赏识的激情立场。
3、深切理解文章内容。
1、课文哪些具体语句默示了作者对动物的关爱、尊敬、划1、赏识的激情立场。
写马：
温驯地磨动它的松软的除夜口和齐整的除夜牙。侧转那狭长而又仁慈的脸来看我，暗示它的接待与期待。它当然不措辞，它必每日地记念我。
写狗：
它看我吓怔了，才住了吠，得了成功似的，垂尾下山而去。它竟摇尾走了过来。它总算助了我良多的胆子。
写猫：
它其实不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，盘弄着玫瑰花叶，自惊自跳，布满了活跃的欢悦。
从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各类动物有情成心，布满人道和灵性，个个都可爱极了。
2、本文重点写的是甚么？
是小鸟，共用五段文字。
作者先写各类鸟，如青鸟、知更雀，说它们是欢愉的意味，然后写鸟的形态，鸟鸣，最落伍一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，除夜鸟哺育它们的气象。这部门文字写得激情亲热、活跃、悦耳，是文字的精髓，同窗们理当几回再三品味，从中获得养料。
3、这些动物为甚么这么可爱，作者为甚么能从它们身上获得无限的乐趣？
是因为冰心始终以一种齐截的立场看待它们，与它们深交，而不是从自己益处解缆，让动物给自己处事，逗自己欢畅。这样划1、关爱、尊敬、赏识的激情就是一种泛爱思惟。
冰心这种泛爱思惟是因为领受基督教泛爱思惟的影响和印度的泰戈尔哲学思惟的影响，和所受的家庭教育、小我教化的必定功能，也是她初期作品中所默示的最高理想和一贯的主题。
4、文章的线索是甚么？
爱——对动物的爱，是贯串全文的一条线索。
4、进修作者的叙事手法
1、本文详写了小鸟，略写了小虫，二者连络得恰如其分。文章开首选写了除夜马、小狗、小猫三种动物，从描述对象的数目看，已从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的激情推向**，推向山顶山顶山顶颠峰，最后收笔写小虫们，点到为止。假定再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会死板无味。
2、这篇小文的措辞细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着和顺”，充实显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的措辞特点。
5、教师小结
首要指导写作编制的应用。
功课设计
1、理解课后题。
2．以“泛爱”为主题，写自己与小动物之间的故事。
板书设计
山中杂记
马、狗、猫、鸟
对动物的关爱、尊敬、齐截
语文教案 篇7
进修方针：
1、学会七个字，熟谙三个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。分脚色读课文。
3、理解课文内容，体味到伴侣之间不单需要彼此相信和尊敬，还需要沟通、交流和爱护保重，获得对方的必然和鼓舞鼓舞激励，并感应传染到友情的珍贵。
教学重、难点：
联系课文内容指导学生说一说我和林童之间发生的事。
体味课文的思惟内在，进修作者人物描述的编制。
教学时刻：2课时。
教学过程：
第一课时
1、谈话导入新课：
1、教师：同窗们，从幼儿园到小学，你必定有良多伴侣，在你和洽伴侣的交往中发生过争吵的事吗？发生过彼此曲解的事吗？讲给巨匠听听。
2、指名讲述，引出课题，板书课题。
3、正如巨匠所说，伴侣之间的交往其实不是海不扬波的。假定碰着问题该若何办呢？若何连结伴侣之间的友情呢？这不成是我们的坚苦，也是课文中的我和高伴侣林童碰着的坚苦。他们是若何解决的呢？这件事对他们有甚么启发呢？今天我们一路进修课文《伴侣之间》。
2、初读课文，进修生字词
4、自由读课文，读准字音，圈出生避世字。
5、同桌彼此读生字，更正字音。
6、出示以下词语搜检读：半吐半吞立崖岸自不量力简直证实
7、指名轮流读课文，读通顺，随机更正字音。
3、自立进修，整体感知课文
1、默读课文，边读边想：课文首要讲了甚么事？有甚么不懂的处所需要问问他人。
2、全班交流。
3、提出不懂的语句进行交流，彼此解疑。
第二课时
1、搜检生字词，回首回头回忆回头回忆课文。
2、指导朗读课文重点部门。
1、出示“半吐半吞”认读，联系一二自然段注释该词。同时体味林童此时的心理。
2、指导读第五自然段，联系上文和“半吐半吞”体味此时我的心理。
3、同桌分脚色读12—15自然段，体味人物的心里勾当。
4、师生合作读16—28自然段，随机指导朗读。
5、分组合作读29—36自然段，小组构和人物的心理勾当，交流感应传染。
3、指导有激情朗读29—36自然段，联系全数裁会我心里感应传染。
4、总结全文，指导实践：
进修课文后相信巨匠知道伴侣之间理当彼此相信，彼此鼓舞鼓舞激励。假定你是林童和我的好伴侣，你会对他们说点甚么呢？
板书设计：
15、伴侣之间
争演主角——不欢而散——消弭曲解——重归于好
（启事）
（发生曲解）
（交流沟通）
伴侣
人教版三年级上册语文教案3
教学方针：
激情、立场与价值不美不美观：感应传染伴侣给彼此带来的欢愉和辅佐，正视伴侣之间的友情。
能力：使学生学会经由过程斗劲的编制分说有益于和有损于友情的步履。
常识：熟谙到友情的首要性，知道真实的友情是成立在真诚、关爱和理解根底之上的，伴侣之间要成立健康的友情。
学情分化：
从学生的心理特点与认知水平来看，十一二岁的男生女生盼愿友情，但愿自己能归属到一个集体中。他们也熟谙到伴侣之间理当真诚相待，彼此关爱。可是具体到泛泛糊口中，他们经常又默示出不够珍惜友情的步履，经常对伴侣苛求，而对自己放松要求，言行有时纷歧。
从学生的社会气象与糊口根基来看，农村小学生一方面领受着朴质的乡情陶冶，他们对人友善、谦让，但此外一方面，也会或多或少受着四周一些不良结交言谈举止的影响，出格是当他们碰着交往思疑时，他们经常不知若何选择，窘蹙自动去解决矛盾的意识和切确解决矛盾的编制。
经由过程对学生的思疑和障碍分化，我们发现，因为窘蹙对友情的切确熟谙，加上气象对孩子的影响，使得他们在碰着交往思疑时经常惊悸失踪措。这就需要教师在课堂上掌控教学的深度和广度，尽可能拉近与学生的心理距离，让学生获得更多的收成。
是以，本课针对以上的学情分化，必定的教学重点是让学生熟谙到伴侣之间友情的首要性。教学难点是让学生切确分辩哪些步履和做法是对伴侣有益的，哪些是有害的'，知道真实的友情是成立在真诚、关爱和理解的根底之上，指导学生用切确的编制交伴侣。
针对学生现实，要想打破重难点，让学生有所感悟，教师应采纳矫捷的课堂教学编制，和学生充实互动，从而达到教学方针。经由过程“好伴侣推介会”这个勾当，使学生感应传染伴侣带来的欢愉，熟谙友情很首要；经由过程“我心中的伴侣”画像勾当，使学生学会正视伴侣，感应传染友情的缓和；经由过程“让友情之树常青”勾当，使学生分辩有损于友情的步履有哪些，知道真实的友情是成立在真诚、关爱和理解根底之上的。
教学重点：
熟谙到伴侣之间友情的首要性。
教学难点：
切确分辩哪些步履和做法是有益的，哪些是对伴侣有害的，知道真实的友情是成立在真诚、关爱和理解的根底之上，指导学生用切确的编制交伴侣。
教学预备：
教师预备：建造讲授课件，聚积教学所需的文字资料、图片等材料。
学生预备：彩笔、汇集一些歌咏友情的诗歌、名言、预备好伴侣的照片。
课时放置：
1课时
完成话题“我和伴侣”“故事与思虑”的教材内容。
教学过程：
勾当一好伴侣推介会
[播放动画：我的好伴侣]
指导学生连络情境进行构和：你的好伴侣是谁？讲讲你们之间难忘的故事吧。可以用照片、伴侣间互赠的礼物等编制揭示。（板书课题：伴侣之间）
【设计意图：感应传染伴侣给彼此带来的欢愉和辅佐，熟谙到伴侣的首要性。】
勾当二我心中的伴侣
[播放动画：我愿是……]
指导学生连络情境进行构和：在你的心目中把伴侣比何为么？为甚么？可以经由过程演讲、绘画、诗歌、散文等形式抒发对伴侣的理解。
小结：是的，伴侣是书──给我们常识，伴侣是伞──为我们遮风挡雨，伴侣是镜子──不时警告我们……恰是因为有伴侣我们的糊辩才能更欢愉。
【设计意图：以例如的形式辅佐学生更好地感悟伴侣的内在，知道要珍惜伴侣之间的友情。】
勾当三让友情之树常青
[出示图片：友情树]
指导学生连络情境进行构和：和伴侣相处时，哪些欠好的做法和步履，不单会给伴侣带来懊恼，还会危险伴侣之间的友情？把它们填在友情树上响应的位置。学生配合研究闪现这些问题的启事及其风险，提出削减懊恼、成立健康友情的建议。选择一句格言，作为自己的座右铬。
小结：友情需要彼此支出真心，专心去浇灌，去呵护……用真诚、宽容、细腻、感恩、诚心去津润友情树，使它茁壮成长，枝繁叶茂，开出斑斓的花朵，结出丰硕的果实。（板书：健康的友情真诚关爱理解尊敬）
【设计意图：分辩有损于和有益于友情的步履有哪些，知道伴侣之间要成立健康的友情，感悟真实的友情是成立在真诚、关爱和理解的根底上的。】
板书设计：
伴侣之间
健康的友情
真诚 关爱 理解 尊敬
语文教案 篇8
【填写要点】
盲童重见亮光的欢愉，瞽者家庭的欢愉，捐募者家人的孤高。
盲童恢复视力后，将会加倍珍惜糊口，为社会作出更除夜的供献。
角膜：盲童 盲童怙恃 捐募家人
（ ) （ ） （ ）
知道角膜（ ）。（陈述请示时说出填写按照）
１、学生陈述请示，指导朗读。
２、指导朗读：（说按照就朗读）
（阿谁盲童将何等欢愉，何等幸福，带给人若干良多若干好多夸姣的神驰啊。）能读出你的感应传染吗？
愈来愈多的人的到了欢喜，那我们若何经由过程朗读默示出来呢？（插手读 ）
３、分脚色操练朗读第６自然段：
（学生在朗读的根底上，进行评读）（孤高，打动、钦佩、立崖岸）
４、竣事语：
是啊，父亲捐募角膜不单让失踪踪明的孩子的重见了亮光，同时在温迪心中播下了夸姣的种子。
下节课我们继续进修。
【板书设计】
长生的眼睛
母亲
父亲 角膜
女儿
1、激趣谈话，导入新课
１、盲姑娘只能用于触摸春季、专心感应传染生命的夸姣。假定她有一双敞亮的眼睛，那有多好啊。现代医学手艺的成长，让良多和盲姑娘有着近似蒙受的人们有了恢复健康的'可能。
（师生交流课前聚积的有关器官捐募的资料）
２、板书课题，激起念书欢兴奋乐喜爱：
生命是夸姣的，谁不酷好珍贵的生命呢？让我们一路来读读课文，看看琳达一家酬报了让瞽者重见亮光是若何做的吧。
2、自学反馈，质疑问难
１、指名按自然段朗读课文，指导学生进行正音。
２、说说琳达一家为了让瞽者重见亮光是若何做的？
３、质疑问难，师生配合辅佐解决。
3、品读课文，感应传染措辞美
１、用自己快乐喜爱的编制读课文，画出令自己深受打动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
２、构和交流：
课文中的哪些语句深深地打动了你？请你为巨匠声情并茂地读一读，并说说为甚么会打动你。
３、课文的最后一段延续用到了“立崖岸”这个词语，让我们把带有“立崖岸”一词的句子找出来读一读，并构和构和：你从中体味到了甚么？
4、赏读课文，感应传染人道美
１、课文中的故事悦耳至深，请你带着自己的感应传染朗读全文。
２、以小组合作的编制，分脚色朗读课文。要求读除夜年夜大好人物的对话。
３、交流感应：
读过课文往后，你又发生了哪些新的感应传染，与同窗们谈一谈。可以对文中的某
小我物揭晓不雅概念，也能够对工作本成分化群情。
5、课外拓展，实践勾当
１、向你身边的人讲述这个故事，并连络课前聚积的资料向他们鼓吹器官捐募的意义。
２、写一封倡议书，呼吁你的小火伴介入到器官捐募的事业中来。
语文教案 篇9
教学方针：
1．掌控以下字词的音、形、义：
半明半昧 静静 霎眼 星群密布
2．进修并应用例如、拟人、排比等修辞手法。
3．赏识文中描述的不美旁不美观繁星的气象，贯通作者表达的感应传染。
4．酷好糊口，学会赏识身边的美。
教学重点、难点：
1．由景物激起的联想、感应传染。
2．应用例如、拟人等修辞手法活跃、形象、适当的表达激情。
教学时数： 一课时。
课前预备：
教师：
（1） 安插学生预习课文。
（2） 向学生供给有关资料，以便学生切确掌控课文内容。
a.作者简介。
b.写作布景。
学生：
（1）浏览课文及教师供给的材料。
（2）通俗话朗读课文，查工具书读准字音。
（3）熟读课文第三段。
教学过程：
1、搜检学生预习气象：
2、导入新课：
巴金酷好除夜自然，对夜空繁星的气象进行了不美观不美观不雅察看感应传染，文中是若何写不美观不美观不雅察看到的气象及感应传染的，让我们来细心研读课文。
3、研读课文：
1．遵循文后“切磋操练一”第一句，理清课文结构。
（学生先小我思虑，然后构和讲话）
参考定见：
第一部门（第1段）： 描述“我”最爱看繁星，回忆畴前在家乡夜晚望星天的气象和感应传染。
第二部门（第2段）： 回忆“我”三年前在南京念书时探望繁星的.气象和感应传染。
第三部门（第3～4段）：描述“我”在海上不美旁不美观繁星的气象和感应传染。（如学生将第3，4段内容分隔为“在海上的天天不美旁不美观的气象与感应传染”，“有一夜看到的气象与感应传染”，也应加以必然、认可）。
2．作者在不合的时刻，不合的地址对繁星进行了不美观不美观不雅察看，发生了不合的感应传染，文中哪些处所表达了这些感应传染？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后摆布同窗参议交流，预备在全班讲话）
参考定见：
“望着星天，我就会健忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们就是我的伴侣，它们经常在和我措辞一样。”
“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”
“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我感应传染自己是一个小孩子，此刻睡在母亲的怀里了。”
“那四颗敞亮的星星是头，下面几颗……看，阿谁巨人还在跑呢！”
3．作者把星天比作母亲，把星星比作伴侣，并和它们措辞，应用了哪些修辞手法？表达了一种甚么样的激情？
参考定见：
应用了例如、拟人等修辞手法，使活跃、形象的表达激情。
作者把星天比作母亲，是为了凸起他看繁星时温馨甜美的感应传染；把星天比作伴侣，是为了凸起作者看繁星时慎密亲密协调的感应传染，它们表达了作者对星空、繁星（即除夜自然）的酷好之情，对夸姣糊口的神驰，童心、童趣不减。
4．细读课文第三段：
（1）学生多种形式朗读。
（2）理解本段中心：写“我”每晚在美的气象中看繁星所发生的各类美的感应传染。
（3）理清思绪：
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡
（1—4句） （5—8句） （9—10句）
（4） 按以上思绪逐层分袂背诵，然后合成背诵全段。
5．浏览第五段，思虑并回覆问题：
（1）“阿谁天上的巨人”指甚么？
——指英国人指给“我”看的天上阿谁像巨人般的星座。
（2）若何理解“阿谁巨人还在跑呢”?
—— 一是阿谁星座有着像巨人在跑似的外形；二是因为“船在动，星也在动”。
(此题如学生提出其他出处，只要合理亦可)
4、功课
1．朗读全文并背诵第三段。
2．你不美观不美观不雅察看住宿晚的星空吗？请写出你的感应传染。
3．聚积有关星空的故事，并以文字记实下来。
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