语文教案

时刻：2024-10-20 15:24:53 语文教案我要投稿

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语文教案

　　在教学工作者现实的教学勾傍边，凡是会被要求编写教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。教案理当若何写才好呢？以下是小编精心清理的语文教案8篇，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案

语文教案篇1

　　教学方针：

　　1、常识与手艺：

　　① 认字8个，写字6个；

　　② 切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、过程与编制：

　　① 在朗读中理解文章内容；

　　② 经由过程激情朗读体汇合作的首要意义。

　　3、激情立场价值不美不美观：

　　乐于进修与人合作。

　　教学重点：

　　经由过程朗读理解课文内容，体汇合作的首要意义。

　　教学编制：

　　小组合作、气象摹拟、激情朗读、切磋

　　教学预备：

　　课件演示、生字卡片

　　教学过程：

　　1、导入。

　　1、出示课件（鹿与猴的动画），问：它们各有甚么本事？

　　2、揭露课题：比本事。

　　2、初知辞意。

　　1、小组合作读课文。要求读准字音，除夜白除夜意。

　　2、小组代表讲话，讲授课文内容。

　　3、教师小结归纳。

　　3、进修生字词。

　　1、出示课件（进修生字词），同桌彼此认读。

　　2、自由拼读。请小教员教读。

　　3、寄望个体难字的读音。指导评议，正音。

　　4、出示带有生字的句子测读。出示生字卡片进行开仗车游戏。

　　5、游戏，摘果子。出示挂满果子的除夜树，请学生将写有生字的果子摘下，组词，并说一句话。对默示好的同窗奖给聪明星。

　　4、进修课文。

　　1、自由读文后回覆问题：梅花鹿和金丝猴是若何比本事的？

　　2、巨匠认为最超卓的内容在哪里。

　　3、进修课文2、3、4自然段。

　　① 谁来读第2自然段。听后请评一评：a他读梅花鹿读得好，起先的梅花鹿是自得洋洋的，十分立崖岸，后来的梅花鹿是没精打采的.。b他读金丝猴读得好，读出了金丝猴的焦心。学着他的模样再来读一读。师：此刻教员考考巨匠，自得洋洋、没精打采、团团转是甚么意思？请说一说、演一演。小组进行说和演，再请两位同窗上台演，全班齐读。

　　② 谁来读第3自然段。听后议一议：若何读出除夜象伯伯的慈爱？指导个体读。进行小组赛读，全班朗读。

　　③ 谁来读第4自然段。听后请评一评：a他读得好，读出了兴奋。b他读得好，读出了成功、欢愉。师：巨匠评得很好，你们也带着欢愉来读一读好吗？全班朗读。

　　④ 他俩一会儿除夜白了，到底除夜白了甚么？小组构和，交流（合作才能摘到果子）。

　　4、齐读第1自然段，边读边想：鹿和猴谁的本事除夜？读后构和、交流、陈述请示，师小结。

　　5、表演读全文。

　　5、迟误。

　　1、课件演示：糊口中有哪些工作必需要合作才能完成？

　　2、小组交流，全班陈述请示。

　　3、师小结：在我们糊口中，有良多工作需要我们合作完成，好比小组合作学生字、扫除教室卫生、踢足球、跳橡皮筋我们要愿意与人合作，学会与人合作。

　　附：板书设计

　　比本事

　　梅花鹿金丝猴

　　↘ 摘到果子↙

　　糊口中有良多工作要合作才能完成

语文教案篇2

　　教学方针：

　　1、体味作者经由过程这篇小小说向人们揭示的社会现象，感悟深含在文中的做人的事理。

　　2、进修这篇小小说揭露主题、描绘人物的编制

　　课前预备：

　　预习文章，完成预习卡

　　教具预备：

　　多媒体电教设备

　　讲授课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　1、导入本课的进修：

　　歌曲《常回家看看》在二十世纪九十年月末中国的除夜街冷巷广为传唱，因为它唱出了人们的心声。家是温馨的港湾，孩子是怙恃心中永远的悬念。写家信是怙恃和孩子依托忖量、彼此关心的一个首要编制。可有一个除夜学生写回的家信却是寥寥的只言片语，除让家里寄钱，再也没有下文。这是为甚么呢？这又是一个若何的家庭呢？让我们一路读一读胡凯的《家信》，走进这一家子去看一看吧。

　　2、教师出示教学方针，学生齐读。

　　3、搜检生字词的预习气象。

　　4、分脚色朗读课文，教师配乐，其他学生当真听，并用精练的措辞归纳综合这篇小小说的首要情节：

　　收信——（）信——（）信——（）信

　　5、再读课文思虑：

　　1、你感应传染这是一个若何的家庭？

　　2、菊的哥哥是一个没有进场的人物，你能遵循信的内容说说他是个甚么样的人吗？

　　3、你认为作者写这篇文章想要奉告我们甚么？

　　6、细读文章，品味赏析：

　　这篇小说经由过程哪些手法将文章描绘的人物和要表达的'除夜旨展此刻我们面前？

　　7、质疑问难，教师点拨。

　　8、感悟收成：学了这篇文章你最除夜的收成是甚么？或说文章给你感应传染最深的是甚么？

　　9、赏识李春波的《一封家信》，斗劲和本文中的儿子的异同点。

　　10、拓展迟误：

　　1、请以菊的哥哥的名义再写一封信，你认为他在收到这封六个字的家信往后会若何回信？

　　2、请以菊的口吻再给哥哥写封信。

　　11、安插功课

　　拓展迟误中两题任选一题做在作文本上

　　预习卡

　　课题:：作者：

　　字词堆集

　　感

　　知

　　赏

　　析

　　你认为作者写这篇文章想要奉告我们甚么？

　　这篇小说用了哪些手法描绘人物、表达除夜旨？（请举例声名）

　　质疑问难

　　感悟收成

语文教案篇3

　　［教材分化］

　　除夜海是学生既熟谙又目生的事物。它和我们的糊口彼此关注。此次综合进修勾当放置的方针就是让学生走进海洋，体味海洋。

　　［学情分化］

　　指导学生从不合的方面走进海洋，选自己感欢兴奋乐喜爱的方面，选不合的陈述请示形式

　　［教学方针］

　　1、走进海洋，体味海洋，感应传染海洋对人类的供献，体味海洋与人类的协调关系。

　　2、增强学生聚积信息、清理信息的能力。

　　3、培育学生兼顾放置及合作的能力。

　　［教学重点］

　　走进海洋，体味海洋，感应传染海洋对人类的供献，体味海洋与人类的协调关系。

　　［课时放置］ 2课时

　　［教学预备］

　　海洋的图片。

　　［教学过程］

　　第一课时

　　1、谈话引入。

　　同窗们，经由过程这几天的进修，我们对除夜海有了更多的体味，说一说你这几天的收成？

　　学生陈述请示收成。

　　过渡：同窗们的收成真是不小，相信你们必定想更好的体味海洋，今天，我们就来走进海洋。

　　2、研究进修内容。

　　1、除夜海是宽广宽除夜奔放无边的，我们对它的'试探也是这样。说说看，你都想知道哪些关于海洋的常识。

　　2、学生自由陈述请示。

　　3、教师指导学生，你们说的每个方面都是值得研究的问题。下面针对自己问题斗劲四周的同窗结成进修小组。（3——4人便可）

　　4、志趣相投的伴侣都坐在了一路，你们再次把巨匠的议题放到一路，选合适的议题进行研究。

　　5、先来构和，理当若何着手研究呢？

　　研究的道路：1、书籍2、电脑3就教

　　聚积的功能：制成光盘、做成小报、集成册子。

　　建造编制：有问题（主题）、有内容（图片、文字材料、聚积人）、有设法（自己对聚积的内容的理解）

　　聚积的内容：海洋的物产、我到过的海边、与海洋有关的童话、糊口中的海洋生物等。

　　6、各个小组遵循教员和同窗配合总结的内容，记实、分拨。

　　3、功课。

　　聚积资料。

　　第二课时

　　陈述请示小组的功能。

　　要求每个小组预备好内容，分好工。

　　教学反思：

语文教案篇4

　　1、导入

　　1、师导：同窗们，此刻是甚么季节？

　　2、播放课件“斑斓的春季图景”。发问：小伴侣，在这斑斓的春季里，你会做些甚么？

　　3、春季要干工作真多，你看，这群可爱的小学生们在干甚么？他们干得若何样？

　　4、引出课题：对了，植树的季节到了。让我们配合来进修《植树季节》。

　　5、板书课题，齐读课题。

　　2、初读课文、出示课题：植树的季节。

　　2、自由读课文。

　　1）画出生避世字词待教。

　　（2）讲一讲读懂了甚么？、3教师简笔齐截棵小树，教师动情地描述：今天我们有来种下一靠小树，希能专心肠进修，为小树常识养料，让小树茁壮成长，长成参天算夜年夜树。

　　3、品读课文

　　1、教师发问：春季是植树季节，文中哪个自然段写出了春季的夸姣？请巨匠找一找，再当真地读一读。

　　（1）指名反馈，读课文第2自然段。

　　（2）说说，从第2自然段的哪些描述中感应传染到了春季的夸姣？

　　（3）学生自由讲话，指导体味：春季里，春雨津润着除夜地，阳光缓和着除夜地，是一个最合适万物成长的夸姣季节。

　　（4）指导有激情地朗读第2自然段，读出春季的'夸姣与生气。

　　2、教师、：春回除夜地，万物清醒，让我们赶忙趁着这除夜好春景去植树吧！

　　（1）指名读课文第3自然段。

　　（2）文中对“我们”进行了哪些动作描述？请用笔划出来。

　　（3）指名反馈。

　　（4）教师：文中只用了四个动作词就写出了“我们”种树的过程能够，这四个动作词用得太切确了，让我们回到课文中把相关的句子读一读。

　　（5）学生齐读第3自然段中的第1、二两句话。

　　（6）教师导言：植树当然辛劳，但“我们”的心中却布满欢愉，当风吹动“我们”的红领巾，仿佛是树上开放了红红的花朵。

　　（7）学生再读课文第3自然段，读出种树的欢愉。

　　（8）理解文中的例如句，将“红领巾”比作“一朵朵红花”，表达了“我们”对小树苗的祝贺与期待，有写出了“我们”兴奋的神采。

　　3、教师设疑：“我们”为甚么要种树呢？巨匠能否从第4自然段中寻觅到谜底？

　　（1）学生自由读课文第4自然段。

　　（2）交流

　　各自读的浏览理解。

　　①爷爷奶奶在山上植树，除夜山披上了绿色的外衣。

　　②爸爸妈妈在路旁植树，除夜陆撑起遮阴的除夜伞。

　　③我们在郊外植树，这里将是一片翠绿翠绿。

　　（3）教师：文中的介绍让我们知道了植树可以绿化山林，可感受人们遮阴纳凉，可以美化气象，看来，植树的意义真除夜呀！

　　（4）学生操练有激情地朗读课文第4、5自然段，读出对树木的快乐喜爱、对未来的神驰，。

　　4、拓展迟误

　　1、交流课外查找的资料，说说植树造林还有哪些益处。

　　2、教师：植树有这么多的益处，难怪爷爷奶奶、爸爸妈妈，还有“我们“都积极地插手植树造林。在这里，教师要送三句名言警语，请读一读，记一记。

　　（1）十年树木方成材。

　　（2）毁树等闲种树难。

　　（3）前人种树，后人纳凉。

　　3、学生回到文中，操练有激情地齐读课文。

　　5、全文。

　　教师：树是我们人类的好伴侣，因为有了它，我们才能呼吸到别致的空气；因为有了它，我们才具有夸姣保留气象。让我们步履起来，关爱每棵成长的树木，让我们也趁着春季这除夜好年光，亲手栽下一棵小树，专心肠将它培育成一棵参天算夜年夜树。

　　6、安插功课

　　1、亲手栽种一棵小树。

　　2、设计提醒人们呵护树木的广告语。

　　3、选用课时浸染优化设计。

语文教案篇5

　　第一课时

　　教学方针：

　　1．看图、初读课文。

　　2．进修生字词。

　　教学过程：

　　1．细心看图，说说谁，在甚么处所干甚么。图上还有甚么？由此你想到了甚么？

　　2．总结看图的编制。

　　（1）你是按甚么顺次看这幅图的？

　　（可从首要画面到次要绘图，也可从次要画面到首要画面。首要画面是三位女同窗，次要画面是雨伞、斗笠、书包、鸡蛋、吊瓶。）

　　（2）除按顺次不美观不美观不雅察看丹青外，还要寄望甚么？

　　（还要遵循画面合理地去想象画面以外的事物，扩充画面内容。）

　　3．打开书，找出与图相关的内容自己读读。

　　4．读全文，读准字音。

　　5．搜检学生预习自学气象，进修生字、新词。

　　“匆”：寄望与“勿”分辩。

　　“蔼”：是上下结构，不要写成摆布结构。

　　“尊”：书写时不要丢失踪踪里面的小“一”；意思要与“遵”分辩；查字典可查“丷”，也可查“寸”。

　　“戴”：寄望与“栽、载”分辩。

　　“累”：部首查字法“田”、“系”都可查到。

　　“凑”：与“揍”分辩。

　　“补”：左边是“衣”字旁，不是“示”字旁。

　　“输”：左面“车”末笔的横改提，先竖后提。

　　“液”：右面“夜”的末笔是捺。

　　“扰”：与“拢”不合。“扰”右面是“尤”；“拢”右面是“龙”。

　　“玻”：“玻”与“波”组词进行分辩。

　　“璃”：倒数第二笔是竖提。

　　“吊”：与“另”不合。“吊”下面是“巾”；“另”下面是“力”。

　　“瓶”：右面的.“瓦”有四笔，不要把第2、三笔各错分成两笔。

　　“默”：左面“黑”的最后一个横笔和四点都是右上倾斜。

　　理解词语：

　　尊敬：正视而且尊敬地看待。

　　必然：必定，毫无疑问。

　　驯良：立场缓和，等闲接近。

　　驯服制服：遵循他人的意思，不背反，不招架。

　　密意：激情深挚。

　　熟谙“憔、悴”两个字。

　　6．自由读课文，巩固生字、新词。

　　7．学生质疑：经由过程初读课文还有甚么处所不除夜白，还有甚么问题？

语文教案篇6

　　教学方针：

　　1.切确、流利、有激情地朗读课文，品读自己快乐喜爱的段落，堆集好词佳句。

　　2.想象画面，感应传染村庄糊口的夸姣，体味作者对村庄糊口由衷地酷好之情。

　　3.进修作者经由过程描述和乡下人家最慎密慎密亲密相关的景、物来抒发激情的表达编制。

　　进修重点：

　　跟着文章的论说在脑子中想象画面，从而感应传染村庄糊口的夸姣。

　　进修难点：

　　体味从通俗的事物、通俗的排场中揭露村庄糊口的'美；

　　教学预备：

　　课件、学生聚积有关田园糊口的图片、诗歌等资料。

　　课前勾当：资料揭示、彼此交流

　　教学过程：

　　1、回首回头回忆回头回忆课文、了了除夜旨

　　1.谈话引入、畅谈感应传染。

　　2.回首回头回忆回头回忆课文，交流场景。

　　（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡寻食、河里鸭戏水、门前吃晚餐、月夜曲催眠）

　　2、板书课题、了了方针

　　3、读中感悟、读中生情

　　（一）、师生配合切磋有用的进修编制

　　画面一

　　屋前搭瓜架

　　指名读第一自然段，想象画面。

　　陈述请示画景

　　找出快乐喜爱的文句，理解、感悟。

　　（体味乡下人家装潢的怪异、可爱）

　　体味对比的修辞手法。

　　品读，体味乡下人家的可爱。

　　总结进修编制。

　　（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读快乐喜爱的文句----体味修辞编制）

　　（二）小组合作进修自己快乐喜爱的画面

　　（三）全班交流小组进修功能

　　画面二

　　门前鲜花开

　　屋后春笋冒

　　1.小组陈述请示

　　朗读；想象画面

　　2.读感悟深的句子，理解品味。

　　理解依着时令，顺次开放、

　　朴质中带着几分华美。

　　3.激情朗读

　　4.应用编制，陈述请示交流

　　院中鸡寻食、河中鸭戏水、门前吃晚餐、月夜曲催眠

　　（四）悟情

　　4、配乐读文、堆集措辞

　　5、参照方针、自我评价

　　6、功课超市：

　　1.想象一下，在冬季，乡下此外处所多是一幅若何的画面，写一写或画一画乡下人家的冬季。

　　2.抄一抄课文中写的形象、活跃的文句，并把他们堆集下来。

　　3.读一读浏览链接

　　《晴和了的时辰》，划出作者描述的景物。

语文教案篇7

　　中评语文小说浏览复习教案

　　沙埔中学林可兴

　　教学方针：掌控小说的有关常识和小说浏览的根底手艺。

　　教学重点：课文内容、人物形象及主题的理解。

　　教学难点：在浏览中若何矫捷应用浏览的手艺。

　　教学过程：

　　1、考点透视

　　现代文浏览首要查核两类文章的浏览：一是以获得常识和信息为首要方针的科普文浏览；一是以鉴赏和陶冶情操为首要方针的文学作品浏览。比来几年中考文学作品浏览中小说浏览的查核还没有考过，但查核的可能性不是没有，要正视。

　　2、小说常识的梳理

　　（一）、体味小说的体裁特点：

　　小说是以塑造人物的形象为中心，经由过程故工作节的论说和气象的描述反映社会糊口的一种文学体裁。小说的三要素：人物形象、故工作节、气象。

　　（二）、小说考点的梳理

　　1、掌控故工作节。

　　归纳综合情节要完全：甚么人在甚么处所干了甚么事功能若何。

　　其中首要情节（细节）浸染的分化，要寄望思虑的标的方针。

　　①对默示主题的浸染。其浸染一般来讲是点题或凸起主题。

　　②对塑造人物形象方面的浸染。或是成长了人物脾性，或是默示了人物脾性。

　　③对全数故工作节的组成上的浸染。一般来讲是催促了故工作节的成长。

　　2、分化人物形象。

　　（1）我们在浏览小说时，命题者自然会从分化人物形象这一角度设置试题，具体说来除夜致搜罗三种题型：①理解小说对人物进行描述的具体编制；

　　②归纳综合指出人物的脾性特点；

　　③对文中人一物进行客不美不美观合理的评析(搜罗作者自己对人物的立场和读者对人物的评价)。

　　(2)、若何解答呢?

　　一般可以从四个方面揣摩：第一，正视小说中人物的身份、地位、履历、教化、气质等，因为它们直接抉择着人物的言行，影响着人物的脾性。第二，将典型人物置于典型气象中去理解；第三，经由过程人物的肖像、步履、措辞、神气等方面分化人物；第四，经由过程人物间的关系分化人物脾性。

　　3、分化气象描述的浸染。

　　（1）、气象搜罗社会气象和自然气象：

　　社会气象是人物勾当的历史布景、社会情态、阶级关系等成分的总和，抓住这一点很益深切理解小说的主题思惟。

　　自然气象描述搜罗人物勾当的时刻、地址、季节、天色和景物等，对默示人物身份、地位、步履、表达人物神采，衬着空气起着不小的浸染。

　　（2）、中考试题中常见的题型有三种：①在文中切确地找出描述气象的句子；②就指定的气象描陈述出其浸染；③按照文章内容阐扬想像续写一段气象描述。

　　（3）、分化气象描述的浸染时，可从以下方面考虑：

　　①借气象描述交接故事发生的时刻、地址、布景。

　　②增添或陪衬某种空气。

　　③陪衬或凸起人物的脾性、心理等。

　　④有时有催促故工作节向前成长的浸染。

　　⑤揭露除夜旨。

　　4、归纳、挖掘小说的主题。

　　主题是小说的魂灵，要从人物、情节、气象的分化中深切理解。

　　若何掌控小说的主题呢?

　　①从小说的情节和人物形象入手；

　　②分化生发火品的时代布景及典型的气象描述；

　　③从小说的出色构想中掌控作品的主题。

　　5、精手艺手段巧的捕捉。

　　（1）、题型有：①文中应用了甚么默示手法和它在塑造形象时所起的浸染；②文中独有的表达编制(记叙、描述、声名、群情、抒情)是若何为作者神采达意处事的；③在措辞应用上有何特点。

　　（2）、解答这类问题问题，泛泛泛泛要寄望掌控小说的各类默示手法，如细节描述、意味、对比、陪衬、铺垫、赐顾帮衬、悬念等及其特点；而在措辞方面，也要长于归纳综合其特点：如措辞精练、句式整洁而有节奏感、用词切确而形象、词语丰硕而多样等。

　　3、操练《病人》。

　　①天全国午，她都准时来到病院除夜门口左边的'台阶上，铺

　　下一张报纸，静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，红色的郁金喷喷香正在辉煌地开放。在她若有所思的时辰，能看到她的那双除夜眼睛，舒适而且清亮。当然病号服其实不合体，但其实不能偏护住她典雅的气质。

　　②她很友善，每当有人找她问事的时辰，她默示得很是耐心。我想，她有多是位教师或幼儿园阿姨。③起风了，她轻轻地合上那本书，又整整洁齐把那张报纸叠好，回身走进了除夜楼。

　　④楼内的人逐步多了起来，这个点有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上就有了反映，发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中心挤了出来，等下一趟。

　　⑤下一趟人照样良多，不外还好，电梯没有报警，人们纷繁选择自己要去的楼层数。有个农民模样的除夜伯震动数字7的时辰，那数字就是不亮。他有些焦心，还有些首要。一遍一遍地摁。但没有人奉告他为甚么。她发现后，匆促说：“除夜伯，这部电梯双层停。”除夜伯仍然没有除夜白过来甚么是“双层停”。措辞间已到了8层。除夜伯不知道该若何办，不愿下。她很是客套地对电梯内的人说：“请等我一下，我把他送到楼梯口。”她让除夜伯从8层走到7层。其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的良多人只是神采峻厉，并没有说甚么。当然，必然有人心里会想：此人真多事。

　　⑥电梯逐步上行，一个手捧花篮的小伙子喃喃自语：口腔科病房是不是是在12层?她自动接过来讲，是的，往左拐。

　　⑦电梯到了14层，一名匆促下电梯的姑娘不谨严丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。这时辰电梯门将要关上，她火速震动开门按钮并捡起那枝玫瑰，她还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯，她必定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。对要探望的人，那必然是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。

　　⑧但她没有想到，她的后脚刚刚迈出电梯，电梯内一名戴眼镜的姑娘“啪”一下就把电梯给关上了，并实时震动了上行的按钮。“神经病!”姑娘仿佛憋了一肚子的火气没有宣泄清洁，继续说，“真的，这小我我知道；在这里住了一个多月了，神经病人。”

　　⑨“噢，我感应传染她的步履不太正常。”此外一小我接着说。

　　⑩电梯内剩下的十余人恍然除夜悟。巨匠感应传染甩失踪踪她真是太正常了。

　　例l、在第①段中，“她的面前是一个花坛，红色的郁金喷喷香正在辉煌地开放”这一句描述在文中有甚么

　　浸染?

　　例2、小说题为“病人”有甚么深切寄义?

　　例3、小说为了塑造“她”这个光鲜形象，凸现除夜旨，在电梯中重点描述了哪几个场景?请加以归纳综合。例4、对这篇小小说的赏析，不切确的两项是()

　　A．在第②段中，“她有多是位教师或幼儿园阿姨”的猜想并不是闲笔，作者借此默示了她典雅的气质。

　　B．第③段“起风了??回身走进了除夜楼。”在文中起到了承接过渡的浸染，使文章自然转入具体情节的论说。

　　C．小说奇奥地把情节场景放置在一个小小的电梯里，窥斑见豹，从一个很小的角度默示了“她”带病坚持为巨匠处事的高尚品质。

　　D．“电梯内的良多人只是神采峻厉，并没有说甚么”与“电梯内剩下的十余人恍然除夜悟”前后呼应，意在凸起“巨匠”对“她”配合的不屑与奚落。

　　E．结尾处“巨匠感应传染甩失踪踪她真是太正常了”赐顾帮衬“她的步履不太正常”的评价，把作为病人的“她”与作为健康人的“巨匠”放在光鲜的对比中，暗示并深化了主题。

语文教案篇8

　　【导学方针】

　　1、理解、堆集“峰峦、前兆、轻盈、平均、崩塌、充溢、现象、一霎间、千姿万态、改变无常”等词语。

　　2、能说出云和天色的关系；能识别云，猜想天色的阴晴雨雪。

　　3、复习巩固例如的修辞手法，体味措辞切确活跃的特点。

　　4 、识记一些关于天色方面的谚语，增添糊口常识。培育学生不美观不美观不雅察看自然现象的欢兴奋乐喜爱和习惯。

　　【重点难点】

　　① 掌控课文首要内容，理清写作思绪，

　　②体味应用例如的妙处。

　　【媒体操作】

　　【教学过程】

　　1、预习领先一步

　　1、走进作者

　　朱泳燚，1940年出生避世于上海，1960年夏卒业于江苏教育学院中文系。

　　2. 布景助读

　　千百年来，我国劳悦耳平易近在出产实践中遵循云的外形、来向、移速、厚薄、色彩等的改变，总结了丰硕的“看云识天色”的经验，并将这些经验编成谚语。

　　3、给加点的字注音。

　　朱泳燚（yì）峰峦（luán）一霎（shà）间一刹（chà）那一瞬（shùn）间

　　点缀（zhuì）绫纱（líng）充溢（mí）晕（yūn）头转向月晕（yùn）

　　4、连络语境，理解加点词的`意思。

　　峰峦：山岳和山峦。峦，小而尖的山，或连缀的山。一霎间：一会儿，形容时刻极短。

　　前兆：工作闪现出来的迹象。轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样精练斑斓。

　　充溢：（烟尘、雾气、水等）布满、布满。现象：即将闪现的迹象。崩塌：崩裂而倾圮。

　　5、简要归纳综合文章首要内容，并连络文章内容注释文题中的“看”和“识”各是甚么意思？

　　了了：本文主若是介绍若何经由过程不美观不美观不雅察看天上的云来猜想、识别可能闪现的天色。“看”是不美观不美观不雅察看；“识”是猜想、识别。

　　2、课堂小试身手

　　问题1、本文是一篇科普文，首要介绍云和天色的关系。合适文题揭露云和天色关系的语词是甚么？它应用了甚么声名编制？

　　云就像是天色的“招牌”。“招牌”应用了打例如的编制，喻指云是天色改变的标识表记标帜，切确而形象地声名看云和识天色的关系。

　　问题2、第1段的概述在措辞应用上的显著特点是形象活跃的例如的应用，试具体分化其浸染。

　　第1段用陆续串的例如把云的万千姿态描绘得很是活跃形象，充实激起了读者的想像，作者首先声名云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，声名它轻飘，有的“像鱼鳞”，声名它列举整洁；有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张除夜棉絮”，状其质感；“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列适当的例如，光鲜而具体，形象而活跃，给人深切的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词例如贴切，耐人寻味。总之，例如的应用不单使要声名的事物加倍活跃形象，而且使整篇文章富有文采，能激起人们浏览的欢兴奋乐喜爱。

　　问题3、有关云和天色的关系，文章是从哪两个方面声名的，找出标作声名角度改变的语句。

　　第6段的中心句“我们还可以遵循云上的光华现象，猜想天色的气象”标示声名角度的改变。

　　文章从云的形态、云的光华两个方面介绍云和天色的关系。

　　问题4、本文首要介绍了哪些云及其光华?它们各有若何的特点?分袂预示若何的天色?请设计几个表格来声名。

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