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语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，凡是会被要求编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案7篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
1、自选编制，给学生自由选择的权力
学生的进修编制和个性特点分歧是客不美不美观存在的，要让学生遵循欢兴奋乐喜爱需要学会选择自学内容，自学编制，自学形式，指导学生遵循自己特点，或圈点，或查写，或操练，充实闪现“以酬报本”。正视学生个此外有用介入，让每个学生学接见接见接见会面临目生规模，自已去聚积，遴选资料。
在教学《落花生》一课时，我指导学生课前聚积有关花生的和作者的资料，如“花生为甚么又叫落花生？”“除书上介绍的你还知道花生有哪些用处？”“你对作者许地山知道若干良多若干好多？”等等。在这些问题中，学生欢兴奋乐喜爱哪一项就查找哪一项，使命一了了，孩子们就步履开了，或上网查找，或到藏书楼、图书城查找，或就教有关專家等。课堂反馈时，我发现经由过程自己的编制，学生查找到的资料十分丰硕，增添常识的同时，进修的积极性、自动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生了了课文环抱"落花生"讲了“莳花生、收花生、吃花生、议花生”这几部门内容后，我提出一个问题：”这几个部门内容中你最快乐喜爱读哪个部门，为甚么？”让学生自选内容，进修体味，学生欢兴奋乐喜爱盎然，超卓纷呈：
生甲：我快乐喜爱读“莳花生”这个部门，因为只有辛劳垦植，才会有收成嘛。
生乙：我快乐喜爱读“议花生”这个部门，因为这一部门中，父亲奉告了我们一个做人的事理，使我遭到教育。
生丙：我快乐喜爱读“吃花生”这个部门，因为“吃花生”这一内容，让我感应传染到了劳动的滋味。
生丁：我也快乐喜爱读“议花生”这个部门，因为父亲说的话当然简单无华，却奉告我们一个深切的做人事理，给我留下深切印象。
学生在自由安闲和非强迫性的.自学中个性获得了成长。而经由过程学生的讲话，我知道除夜都学生快乐喜爱读“议花生”这一部门，而这一部门刚好又是文章重点、难点之地址，这样，我就从学生的欢兴奋乐喜爱需要中找到教学的打破口，从而增强了学生进修的自动性和积极性，提高了进修下场。
2、自立实践，给学生揭示自我的舞台
语文教学的首要道路是语文实践，“不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践”。在教学中，教师始终要坚持“以酬报本”的教育不美不美观，长于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，创设自由、愉悦、协调的实践空气，给学生充拭魅揭示自己的舞台，鼓舞鼓舞激励学生斗胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽兴伸展生命活力。
在教学《落花生》一课中，从初读课文，体味首要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，我都指导学生自已读，自已学，自己陈述请示，自己评价，亲自介入进修实践勾当。出格是在指导学心理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话当然简单无华，却包蕴着一个深切的做人的事理。教学时，我不外量地教学分化，而是先让学生了了进修要乞降法度楷模，然后以人四酬报一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单元进行集体交流。实践证实，学生都能在合作进修中，按进修要求找出花生与三种生果的不合特点，体味出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀自己的夸姣品质。学生体味出花生品质后，我又提出一个问题“假定你就是那位父亲，你感应传染该若何读这两段话，才能表达出你那时的激情呢？巨匠来评评谁读得最有激情，学得最像。”学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与“父亲”发生了激情共识，贯通了课文的思惟激情，同时使学生的个性得以彰显与成长。
3、斗胆质疑，给学生切磋进修的气象
创设平易近主、协调的课堂人文空气，能促使学生在教师的珍惜、尊敬和期待中自动切磋，自立进修。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊敬学生，出格“尊敬学生在进修过程中的怪异体验”。只有准予学生尽兴表达，而且鼓舞鼓舞激励学生尽兴默示，才能谈得上解下学生的个性让学生自登时进修。
4、体悟激情，给学生课外迟误的空间
《语文课程尺度》指出“语文课丰硕的人文内在对学生精神规模的影响是深广的”，“理当正视语文的陶冶传染浸染”。《落花生》一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他快乐喜爱‘落花生’默默无闻，忘我奉献的品质，并以此笔名来警告自己做一个具有落花生品质的人。因而在教学即将竣事，在学心理解了作者笔名‘落花生’的寄义后，我让学生也为自己起个笔名并说说寄义。学生又一次热忱高涨，在为自己起笔名的过程中，他们的思惟激情到传染到陶冶传染，他们的个性再一次得以充实的声张。教学竣事后，我安插学生课后读几篇许地山写的文章，再一次感应传染作者的“落花生情结”，这样就让学生的常识从课堂向课外迟误，让他们的思唯有了一个更宽广宽除夜奔放空间。
总之，在语文教学中，教师必需以酬报本，弘扬人文精神，充实尊敬学生的个性，还学生自由的空间。教师应长于营建平易近主、划1、宽松、自由的课堂空气和进修气象，让学生的个性得以充拭魅声张，让人文精神在语文教学中得以渗入。
语文教案 篇2
【公开课教案思绪】
落实自立进修。现代心理学认为：人的常识的获得是自立习得的过程。以酬报本、以同窗的成长为本必需供认同窗认知根底，他们已有了必定获得信息的能力、感应传染措辞的能力。教师要斗胆罢休把念书感知——念书感悟——念书体情的`权力给同窗。叶老曾说：“一篇文章同窗也能粗略地看懂。”教师就理当指导同窗“试着理解、试着测度”，从而获得常识和激情体验。
增强合作进修。合作进修利于同窗间、师生间措辞交流、激情沟通、思惟碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、甚么样”的白话酬酢过程，应是在同窗间、师生间进行的，教师要给同窗酬酢的空间。可自由选择合作火伴（因区域不合而定） 、（因欢兴奋乐喜爱、设法不合而定）等。其间教师要深切小组中，寄望同窗思惟空间的打开，在合作中培育同窗措辞应用能力、酬酢能力。但此过程还要寄望尊敬同窗的个性体验。
力争学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且同窗因春秋小对画画又出格感欢兴奋乐喜爱。教学中教师要知足同窗的这一需求，让同窗在措辞与简笔划之间建起桥梁，培育同窗的出手绘画能力、想象能力、立异能力。
【教学方针】
１、熟谙“宽、虾”等１２个生字，会写“贝、原”等６个字。
２、朗读全文，背诵自己快乐喜爱的局部。
３、在教员的指导下，描绘自己的家乡。尽可能多的指导同窗介入语文实践勾当。
【教学重点难点】
声名：
教学重点、难点的必定要遵循自己班同窗的现实和家乡的具体气象。
１、教学重点：
课文第２、３、４、５自然段，体味画的内容，体味爱家乡的思惟激情。
２、教学难点（按照第1、二册教材现实和同窗的根底必定难点）：
感知课文描述家乡风光的斑斓；说自己家乡的模样；（ 必定这个难点主若是想同窗春秋小不会寄望家乡甚么样，或根柢不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：糊口的地址地、家乡老家等。但不要闪现说自己家地址的楼。）
【教学编制】
自立进修法 合作进修法 重点打破法
【教学时刻】
２课时。
【教学预备】
１、经由过程不美观不美观不雅察看、访谒或与家长聊天，体味自己家乡在哪里和它的模样。
２、用小彩笔划自己的家乡或想象中的家乡的图片。
３、课文中图的课件或投影片。
【公开课教案】
第一课时
1、激趣导入：
请同窗说说自己的家在哪里？
你想把自己斑斓的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小伴侣是若何用画笔，向我们介绍家乡的？（由同窗的糊口现实解缆，拉近糊口与进修的距离，闪现学为所用，即进修有了了的方针。）
2、初读课文，读通课文：
１、自读课文，要求：
借助音节读准字音。
自立习得能力培育之一：巩固拼音的拼读手艺；增强已识字的应用；进修认读新字。
２、同桌或小组内彼此读课文（合作进修闪现之一），要求：
⑴ 互读合作：
读要全力读切确，听要当真，发现短处帮他更正。
⑵ 读后标出自然段。
思绪：这一过程除操练同窗把课文读切确外，还培育同窗的合作、合作意识--同窗借助他人的协助，在合作中组成能力。建构主义进修论认为：常识不是教师教授获得的，而是同窗在必定的文化布景下（必定的情境），借助他人（教师和进修火伴）的协助，操作需要的进修成本（教材、资料、媒体、什物等）经由过程意义建构的编制获得。
３、搜检反馈同窗初读课文后的识字气象：
⑴ 内容：
读带有生字的词语或短句，强化识字
宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼
⑵ 形式：
可指名读、可开仗车读
导语：
过渡到细读课文，体味内容。
3、细读课文，体味内容，感悟措辞，体味激情：
第一板块：
１、再读课文，整体感知（把感知发现的自立进修权力留给同窗，从而实现第一个从整体上体味课文内容。）
自己读课文，想想读后知道了甚么？
（陈述请示后教师要成心识让同窗知道文章的整体：甚么时刻谁在做甚么）
第二板块：
２、读课文，感悟措辞：
⑴ 不美观不美观不雅察看彩图并读课文（凸起重点、打破难点的编制──让儿童画与措辞之间成立联系，又闪现学科整合思惟）
① 找一找：每个自然段与五幅彩图的联系。
② 说一说：指出联系。
③ 读一读：响应的自然段。
⑵ 按自然段进修课文（体味自然段的内容，感悟措辞，体味激情。熟谙第二个整体）声名：
第2、3、4、5、六自然段能连络措辞与丹青说削发乡的美、读削发乡的美。
第2、3、四自然段可打破自然段的顺次进行教学--按同窗快乐喜爱自然段的欢兴奋乐喜爱所需，这也闪现尊敬同窗的选择和关注同窗的个性体验。
以第二自然段为例：（自立进修能力培育之二）
① 细读第二自然段。（方针是指导同窗由感知走入到感悟措辞的情境，培育同窗的语感。）
想想此次再读你又知道了甚么？
（连络插图、投影片或电脑课件陈述请示，同时启发同窗想象，在情境中感应传染画面中的形象）
（陈述请示重点指导措辞表达顺次和感悟措辞内在，组成单幅丹青的美：Ａ、家乡在哪里；Ｂ、家乡若何样；Ｃ、画中的人在做甚么 ）
连络丹青、语境体味词语的.意思。
② 陪同窗的陈述请示指导同窗的朗读，激起同窗对家乡的快乐喜爱。如：
“他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。”要读出对家乡的歌咏感。
“那海滩上……”要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的欢愉的激情。
③ 启发想象再朗读本自然段，回亡故然段整体。 (合作进修闪现之二)
课文的第3、4、5、六自然段可罢休让同窗合作进修，也可让同窗对画面的快乐喜爱不合，选择合适自己的进修编制和进修火伴。（进修编制可同第一自然段进修编制）
⑶ 说说自己的家乡：（进修应用书上的措辞表达编制）
表述内容：
① 家乡实景（糊口的地址地、老家）
② 想象中家乡的斑斓风光。
第三板块：
３、有语气地朗读全文，体味激情。（回归文章的整体）
⑴ 自读后指名读。
⑵ 选择自己快乐喜爱的自然段并把它背诵下来。
4、功课：
１、有语气地朗读课文。操练背诵自己快乐喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。
２、用小画笔划出自己的家乡或想象中的家乡。（让措辞与简笔划之间建起桥梁——闪现语文学科与美术的┞合适。）
第二课时
1、复习导入：
１、读带有生字的词语。（内容见一课时）
２、强化读生字字音。
2、记忆字形，进修应用，指导并操练书写：
１、记忆字形（闪现自立性--有同窗自立选摘要记忆的汉字、用自己快乐喜爱的编制）
２、进修应用：重在思绪指导。
3、指导书写（写字是同窗首要的语文根底功。教师要下鼎力量为同窗打好根底）
以“原”为例：
１、不美观不美观不雅察看分化：不美观不美观不雅察看结构。
２、找准在田字格中的位置。
３、按例子描一描，感应传染位置。
４、自己照范字写一写，增强体验。
５、同窗互评或教师介入评价，提高熟谙。
６、自己自力书写。
4、揭示自己的.绘画作品（若有的同窗没画完，可给一些时刻继续画，作为课间安眠）
同窗分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要寄望指导同窗有序表达交流，学用课文措辞，同时表达对家乡的快乐喜爱或期盼之情。
5、背诵课文展示
6、功课
略。
语文教案 篇3
【教学方针】
1.培育学生谙练朗读的能力，掌控生字词。
2.感知文章内容，体味作者的激情。
3.提高熟谙自然、爱护保重自然的理性熟谙。
【教学重点】
1.经由过程几回再三浏览，体味作者的激情。
2.理解文章中的深切哲理，成立爱护保重自然的理性熟谙。
【课前预备】
1.学生：
⑴预习文章，自学字词，弄清辞意。
⑵查询、聚积、清理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。
2.教师：
⑴预备与自然、与呵护自然相关的图文资料。
⑵预备有关爱护保重自然的名言、故事、资料等。
【课时放置】 2课时
第一课时
【教学过程】
1、情境导入：
人是除夜自然创作发现的事业，人类离不解雇夜自然的呵护，除夜自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长强除夜。可是跟着现代科技的'前进成长，人类已逐步远离了自然，地球上闪现了愈来愈严重的生态问题。人类曾传布鼓吹要征服自然，而人类承受自然奖惩的现象也层见迭出，人与自然事实是甚么关系？为甚么在自然母亲面前我们理当有畏敬之心？为甚么畏敬自然就是畏敬我们自己？浏览本文后，我们或许会多一些理性的思虑，多一份爱护保重除夜自然的责任。
2、出示方针并板书课题：
进修方针：
1.掌控生字词，初步感知文章内容。
2.品味关头语句，体味作者的激情。
3、感知内容，指导自学：
自学指导（一）
1.请同窗们放声朗读课文，在读的过程顶用笔标出读禁绝的字词。
2.由一名同窗朗读，其他同窗在听的过程中动笔标出有误的处所，听完后同窗间彼此交流。然后识记字词，如：
蓬蒿 咫尺 缭乱 呐喊 自不量力 相形见绌 美丽绝伦 甘旨佳肴
3.指导朗读，比一比，看谁读得有激情。（每个小组出一人读，其它同窗评价。）
自学指导（二）
以自己快乐喜爱的编制读两遍课文，理解文章内容，体味作者的激情，思虑以下问题。
1.本文写了甚么内容,包含了作者若何的激情？ 2.文中最能表达作者不美观不美观概念的句子是哪些？3.为甚么要畏敬自然？为甚么畏敬自然就是“畏敬我们自己”？
（足够的时刻浏览后，进行课堂交流。交流傍边，学生可以互评，教师进行总结、评价。
指导学生在讲不美观不美观概念时要学会讲遵循，可以用文中的话理清因果，也能够用自己的话归纳综合。）
（教师指导学生讲话后辅佐学生清理归纳）：
（①本文是一篇群情性散文，谈论了人与自然的关系，人不要传布鼓吹甚么“征服自然”，理当“畏敬自然”、“爱护保重自然”，表达一种忧患意识和激情。 ②表达文章不美观不美观概念的句子是文章最后一个自然段。③作者之所以提出要“畏敬自然”，是因为人类经常与自然坚持，有时背反自然纪律，破损自然，导致自然界的奖惩。只有熟谙、爱护保重自然，人与自然才能协调成长。）
4、教师小结.
人类与自然都是孕育生命的组成部门，存在形式不合，但都是齐截的生命，所以畏敬自然，就是畏敬聪明，畏敬生命，畏敬我们自己。畏敬自然，即爱护保重自然，爱护保重人类保留的气象，就是爱护保重我们自己。
5、功课：
1.读一读.写一写 （课后练）
2.研究与操练一
板书设计
语文教案 篇4
教学方针
1.指导学生经由过程多种道路识字，熟谙本课8个生字。
2.会写本课的8个生字，做到读准字音，理解字义，切确、规范地书写。
3.经由过程堆集识字、写字编制，进一步培育学生的识写能力。
教学重、难点
1.在措辞气象中，切确掌控8个生字的音、形，体味字义。
2.初步知道偏旁表义的浸染。
教学预备
识字卡片。
教学时刻
1课时。
教学过程
1、导入新课
同窗们，今天我们要到识字王国里去做客，去熟谙一些和人有关系的字，你们愿意吗？
2、认读词语
1.借助汉语拼音把每个词读好，碰着生字要多读几遍。
2.字词都读准了吗？在小组内读给火伴听一听好吗？
3.哪个词你读得最好？请你带着全班同窗一路读。
4.去失踪踪拼音你还会读吗？试一试，哪个词你还不太熟谙，请其他同窗来作个示范。
5.整体认读。寄望轻声的发音。
3、识记生字
1.指导发现。
同窗们，你发现了这些词语中的字有甚么配合特点吗？为甚么这些字都带有单人旁呢？（经由过程对生字的`分化，使学生初步知道偏旁表义的浸染。）
2.切磋发现。
你有甚么好编制能很快地记住这些字？看看谁的记字编制好。（“伙、伴、伍、住”操作形声字的特点来记忆。重点指导学生分辩形近字“休／体”。）
4、指导书写
1.不美观不美观不雅察看交流。
单人旁的字在书写时有甚么特点？寄望每个字结构特点及关头笔划地址的位置。
2.重点指导。
“他”，右边的“也”字第1笔要向右上倾斜，第2笔和第3笔起笔位置要凹凸错落；“休、体、伴”，头不齐脚也不齐；“坐”字竖的起笔要稍高些。
3.学生操练写字，每个字写3～5个。
5、巩固拓展
1.读准9个词语。（做摘字宝宝的游戏）
2.拓展操练。
（1）我还熟谙良多单人旁的字，如……
（2）我不单熟谙它们，还会给这些字组词。
语文教案 篇5
1、教学方针
1.熟谙6个生字，会写14个生字。切确读写“肃静、逃难、仁慈、简单、接待、破例、喉结、歌咏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、风卷残云、倦怠不胜、骨瘦如柴”等词语。
2.有激情的朗读课文，复述课文。
3.体味文中描述人物概况、动作、措辞的句子，从中感悟人物形象，知道甚么是肃静。
2、教学重难点
1.理解“富有”的真正寄义，做有肃静的人。
2.让学生知道做人的事理，时刻呵护自己的肃静。
第一课时
预习切磋合作交流。
（1）初读课文请同窗们自由朗读课文，画出生避世字。读切确，读流利。思虑：课文讲了一件甚么事？
（2）请同窗们快速浏览课文，想想，默示这个年青人肃静的是哪一部门？
（二）自学反馈
（1）解答疑问，提醒生字词进修的难点。
（2）理清工作发生成长改变的过程，并复述。
（三）理解课文内容，找出年青人与杰克逊除夜叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时
品读体验
1.切磋问题一：经由过程三次对话这年青人给你留下了甚么印象？
2.切磋问题二：杰克逊除夜叔若何知道年青人将会是百万财主？
师生互评
1.师：恰是因为年青人的高尚品质才深深打动了杰克逊除夜叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这恰是对他高尚人格的必然和歌咏。我们一路来看一看杰克逊除夜叔是若何夸他的？（“别看他此刻甚么都没有，可他百分之百是个财主，因为他有肃静。”）你是若何理解这句话的？
2.师小结：年青人具有了这么多的尊贵品质，可是它的成功还要经由不懈的全力与追求。板书：全力
（四）总结课文：
是啊！年青人呵护了自己的肃静，哪怕从一件小事中叶要连结做人的肃静，坚持做人的原则，最后遭到人们的赏识与尊敬，成为一名赫赫驰誉的石油除夜王。
巩固迟误
（五）其实，在我们的泛泛糊口中，也会碰着这样那样的问题，我们又是若何选择呢？我请巨匠读一下下面的小故事：师读（出示什物投影）选择
一个阳亮光媚的礼拜天凌晨，上三年级的林林和洽伴侣一路上街买工具。倏忽，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着伴侣的的手来到人群里，想看一看事实。还没等他们挤进人群，却被一名商人模样闹心耆死顺隼础?;小伴侣，你想有良多钱吗？"中年商人低声问道。林林不假思虑的说："当然了！"那我给你一个赚钱的.机缘，看你长的文娴静静，是一名进修很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的’健脑灵’片进修才好的，我就给你一百元钱?"可是我煤摭这类药啊！我该若何办？"，林林尴尬地问旁边的伴侣。
同窗们，假定你就是林林的伴侣，你来辅佐一下林林该若何选择，并说出你的出处。（生生彼此构和）
师总结：同窗们的辩说很超卓，其实教员只想奉告你们：在糊口中，不管碰着甚么事，都应处处呵护自己的肃静！做一个顶天马上的人！
板书设计：
7、肃静
（自立+讲原则+自强+自豪）×全力==成功
处处呵护自己的肃静！做一个顶天马上的人！
语文教案 篇6
北师除夜版八年级语文下册杂说导学案
1、进修方针
1.体味作者及写作布景
2.体味“说”及其体裁特点
3.理解课文字词及其例如义
2、引入
1.关于“说”的体裁，你知道若干良多若干好多？学过哪些文章？
2.说说你对韩愈体味若干良多若干好多，韩愈的诗文你学过哪些？
3、指导自立进修
1.体味关于“说”的常识及作者、写作布景
作者简介：韩愈（768—824）字退之，河南河阳（此刻河南孟县）人，唐朝文学家，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文步履”的倡导者，是“唐宋八巨匠”之首。
写作布景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相要求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。当然如斯，他仍然声名自己有“忧全国之心”，不会出亡山林。后接踵仰仗于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感伤。
“说”--“说”是古代一种群情体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的不美观不美观概念；“说”的措辞凡是精练了然，寄意深切，说理透辟。凡是采纳以小见除夜的手法，借讲寓言故事、状写事物等来声名事理。讲究文采，跟此刻的杂文除夜致四周。
2.自立进修课文内容及重点字词
食 一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
策 策之不以其道
执策而临之曰
4、小组合作进修释疑
第一段
1.本段表达了作者甚么不美观不美观概念？（世有伯乐，然后有千里马。）
2.没有伯乐，千里马命运若何呢？（只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。）
3.本段文字说了然甚么？（伯乐对千里马的首要浸染。）
第二段
1.千里马被藏匿的启事是甚么？（食不饱）
2.本段文字从侧面嘲讽了喂马者？（无能、蒙昧、目光短浅。）
3.“且欲与常马等不成得，安求其能千里也？”表达了作者甚么激情？（对千里马命运的可惜，对食马者的嘲讽。）
第三段
1.哪些措辞能闪现食马者的蒙昧和陋劣？（策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“全国无马！”）
2.本段哪句话能闪现作者的写作方针？（其真无马邪？其真不知马也。）
3.本段表达了作者若何的`激情？ （对人才藏匿的愤激之情。）
5、疑问切磋
1.文中的千里马、伯乐、食马者各例如么？
千里马：有才能的人
伯 乐：能发现、汲引、任用人才的的人
食马者：寓愚妄陋劣、不识人才的统治者。
2.本文通篇不离千里马，莫非只是说“马”吗？
借千里马难遇伯乐，事实下场被藏匿，揭露封建统治者藏匿人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。
6、课堂检测
假定你怀才不遇，你会学以下哪位前人？说出启事。
A.韩愈 怀才不遇写文章
B.苏秦 上吊刺股昂扬成材
C.韩信 另寻明主创除夜业
D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠
课文对译：
世有伯乐［1］，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有，故虽驰誉马，只辱於奴隶人之手，骈死於槽枥之间［2］，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石［3］。食马者［4］，不知其能千里而食也；是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见［5］，且欲与常马等不成得，安求其能千里也？ 策之不以其道［6］，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“全国无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也［7］！
——选自东雅堂刊本《昌黎师长教师集》
世上有了伯乐，然后才会有千里马被发现。可是千里马当然世代常有，而伯乐却不常有，是以当然有良多好马，却只能在马夫手中受糟塌，最后接连不竭地死在马厩傍边，而不能以千里马闻名。
那些千里马，一顿经常要吃尽一石小米。可是喂马的人，不知道它能日行千里，只是象对凡马一般地饲养它。因而，那些好马，当然有日行千里的本事，可是吃不饱，实力不足，它们的骨力拿手是以不能默示出来，这样，即便想与凡马一般也不成能，哪里还能叫它日行千里呢？
（此刻那些养马的人，自己不知道手中有千里马），是以掌控时不能顺其赋性；饲养时又不能给料足够，使它充实阐扬才能；马当然哀鸣，人却一点不知道它的意思。还拿着马鞭，煞有介事地对它说：“全国没有千里马！”唉！这莫非是真的没有千里马呢，仍是切当不识千里马呢！
【注释】
［1］伯乐：春秋秦穆公时人，姓孙名阳，字伯乐。以长于相马著称（事见《战国策·楚策》、《庄子·马蹄篇》等），是以历来又作为长于识拔人才的代表。［2］骈死：对比连而死。糟枥：盛马饲料的器具叫槽，马厩叫枥，槽枥为并列复词，即指马厩。［3］一食：数目词，犹言一顿。［4］食（ｓì肆）：用作动词，即饲，饲养。下同。［5］见（ｘｉàｎ现）：通“现”，默示出来。［6］策：鞭马用器，这里作动词用，催促、把握之意。［7］也：通“耶”，疑问语气词，这里是用反问增强语气。
7、课后反思
语文教案 篇7
1、复习本单元易读错的字
1、学生自力审题，了了问题问题要求。
2、自力完成操练。
3、交流反馈。
4、勘误把字放到措辞气象中再次操练
5、填补相关操练。
2、巩固对四个字词语（及成语）的理解
1、学生自力审题，了了问题问题要求。
2、学生考试考试自力完成操练。
3、学生帮学生这一类词语的纪律。
4、用自己的`话说说各词语的特点。
5、填补相关操练，或换一种形式操练。
3、新的改削符号。
1．读懂问题问题要求
2．看原句及其改削编制
3．集体读声名部门，进修操作编制
4、学联学生操作改削符号改削病句
1．学生自力审题，了了问题问题要求。
2．读句子查找病因，自力改削。
3．交流反馈
4．操作编制
5．填补相关操练。
5、有激情的朗读短文
1、学生自由操练朗读3遍，要求：音准句通、除夜白除夜体内容。
2、自力思虑：诗歌表达了作者甚么样的激情。
3、小组交流。
4、派代表归纳组内同窗的讲话陈述请示交流。（寄望措辞的组织）
5、画己快乐喜爱的语句。再读一读。
白话酬酢
1、审清问题问题要求，了了自己要交流的内容、话题。
2、想想自己熟谙的小工艺品或小吃，有甚么特点，要若何介绍。
3、小组内交流。
4、遴派代表在全班规模内进行交流。
5、听的时辰要寄望听清：，他说得若何样，做出适当的，同时也为自己讲话做好预备。
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