语文教案

[热点]合用的语文教案9篇

　　作为一名优良的教育工作者，经常要遵循教学需要编写教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。那么写教案需要寄望哪些问题呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案9篇，接待巨匠分享。

语文教案 篇1

　　教学过程：

　　1、激趣导入 板书：《七色花》 谁见过七色花?(没见过)，那么，看到这个问题问题，你会发生哪些疑问呢? (七色花甚么样?哪些处所与其它花不合?谁有七色花?这七色花是若何来的?它有甚么浸染?) 过渡：适才同窗们环抱问题问题提出的问题很好，很值得我们去研究。下面请同窗们打开书，看看我们提出的问题能不能经由过程读解决。

　　2、自由读文，体味除夜意。 请同窗说一说，你读了一遍课文知道了甚么，用精练的措辞回覆。 (课文首要讲珍妮意外埠从妻子婆手里获得了一朵奇异的七色花，她操作七色花的花瓣实现了自己的各类欲望，而且用它辅佐了一名有残疾的小男孩的事。)

　　3、快速默读，自学生字词。 1.要求读准字音。 秩：应读zhì，不要读成chì。 跛：应读bǒ，不要读成pǒ。 2.理解词义。 目生：目生，不熟谙。 合拢：合在一路。 孤伶伶：形容伶丁，无依无*。 眨眼功夫：形容时刻极短，瞬间。 爱戴：看见他人有某种益处、益处或有益前提而但愿自己也有。 跛子：跛脚的人;瘸子。 毛骨悚然：形容步履十分谨严，涓滴不敢轻忽。

　　4、指导切磋性进修 1.同窗们读了两遍课文后，必定会有良多疑问或感欢兴奋乐喜爱的话题，请你再快速读浏览一遍课文，把你感欢兴奋乐喜爱的内容用﹏画下来;有迷惑的句子用画下来。 2.小组合作进修，交流感应传染，解决问题。 以下句子要重点理解： (1)她想：六片花瓣都华侈了，这最后一片，要它做甚么事，得好好想想。 (这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的设法。得好好想想，声名她此时已意想到了前六片花瓣的利意图义及浸染不除夜，是以，对最后一片花瓣显得非分非分出格埠珍惜，她要让最后一片花瓣充实阐扬浸染，把它用在可用的处所，用在成心义的处所，要充实闪现它的价值。) (2)珍妮想买巧克力糖，买蛋卷可是吃过就没有了;买三轮小车，买片子票不，等一等，让我再想想看。 (这句话写出了当剩下最后一片花瓣时，珍妮复杂的心理勾当。在她脑中闪过了良多念头，可是又被她一一否决了，因为她发现假定买吃的，吃过就没有了;买玩的，玩一段时刻就腻了;看片子，看过就完了让我再想想，声名她想用这独一的一片花瓣给自己留下一些夸姣的工具，给他人带来一些成心的辅佐)

　　5、指导朗读 课文中有一句话飞吧，飞吧!我要闪现的次数较多，可是每次闪现气象都不不异。在指导学生朗读时，要遵循每次闪现的具体气象，联系上下文读出不合的语气和激情。前几回七色花知足了珍妮的欲望，她感应很欢畅，要用轻松的`语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时辰，她的心里是何等欢愉啊!在朗读时，先要读出小珍妮神采繁重，当真思虑的语气，最后要默示出小珍妮辅佐了他人后那种兴奋的神采。

　　6、构和 1.假定你有一朵七色花，你会若何用? 2.我们四周有甚么人需要甚么样的辅佐，举出具体实例，说说自己的设法和做法。

语文教案 篇2

　　1、谈话引题。

　　师：我国是一个诗的国家，诗歌的发源比文字还早，差不多和措辞同龄。古往今来，历代诗人留下了良多遍地称道的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每个中国人感应立崖岸。我们的炎黄子孙继续了精采传统，也写出一首首斑斓的现代诗，今天我们就来进修一首由王慧骐作的现代诗《我们上路了》。

　　2、初读诗歌，体味内容。

　　（一）教师激情范读诗歌，激起学生进修诗歌的欢兴奋乐喜爱。

　　（二）学生自由读诗。

　　教师提出进修要求：

　　1.读准字音，读流利、读通顺，寄望读出诗歌的节奏。

　　2.思虑：诗歌中的我们指的是谁？

　　（三）搜检学生自学气象。

　　1.回覆问题：诗歌中的我们指的是谁？（指在坐的每位学生，所有与巨匠一样要离去童年，已终除夜的孩子们。）

　　2.带激情读课题。（带不合激情读课题）

　　【带不合激情读课题，为后面理解诗歌内容，体悟诗歌激情打下铺垫。】

　　3.搜检生字词气象。（出示卡片：认读抖着威风歪倾斜斜雷鸣电闪）

　　4.指名分小节读诗歌。

　　5.齐读诗歌。

　　3、再读诗歌，深切切磋。

　　（一）小组合作进修诗歌，体味诗歌每小节都写了些甚么。

　　1.小组成员自读诗歌。

　　2.读后小组内交流构和并作上批注：自己读懂了些甚么。

　　（二）班级交流陈述请示进修气象。

　　（顺学而导，遵循学生的回报教师相机指导进修诗歌不合的小节。）

　　1.诗歌第一小节。

　　⑴学生交流：我读懂了孩子们终除夜成人了，离去除夜人上路了。一路上有良多美景。绿树、轻风、红旗

　　⑵让学生自由读第一小节，找出自己不理解的处所，教师遵循学生提出的问题进行点拨指导。（例如：a、假定学生提出不理解刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很除夜很除夜的信封。教师可指出，这是一种意味的写作编制，在诗歌里应用得很是普遍。意味我们稚嫩的刚刚起步的人生。接着让学生联系自己，睁开想象，说一说：还有甚么事物也能代表我们刚起步的人生？指导学生学着用诗歌的措辞操练措辞。b、感悟课文中的不管除夜人们若何嗣魅这句话，教师可相机点拨：泛泛泛泛爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些甚么？你是若何看待的？体味怙恃对孩子的呵护，体味自己要解脱束厄狭隘、要自力的神采。c、体味下一句：归正我们是上路了，一步一步地上路了。理当读出甚么激情？孤高、立崖岸、解脱了束厄狭隘的欢愉）

　　⑶多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的激情。

　　（经由过程指名读、男女分读等形式指导学生在读中感悟斑斓流利的语句，布满诗意地读，读出意境美。）

　　⑷总结本节诗歌写的内容，当然我们还很稚嫩，但仍是上路了。（板书：上路品美。）

　　2.诗歌第二小节。

　　⑴学生交流：我读懂了我知道了他们上路时有风险。从这些诗句中感悟到的：我们的膝盖或许会被石块磕肿，或许会有骤起的风暴把我们抛入崖底但他们有心理预备。

　　师：你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中布满了神驰，可是通衢老是那么平展的吗？

　　⑵学生默读第二小节，思虑：感伤最深的是甚么？画出相关的句子。

　　⑶交流学生思虑的问题。

　　①教师指导学生连络自己的糊口和进修的现实气象，谈谈对骤起的风暴和虚幻的风光的理解和感悟。（例如：家庭的变故，考试的失踪踪利、与同窗伴侣之间的矛盾、来自各方面的诱惑）（板书：路中艰险）

　　②再次感应传染诗歌所应用的表达编制意味手法。

　　③引读我们的脚步或许是歪歪扭扭，我们的膝盖或许被石块磕肿，假定因为这些一只人不美观不美观鉴赏的狗熊。

　　【诗歌里隐喻的内在学生可能不是那么等闲就可以都体味，每个学生都有自己不合的体味，指导学生连络自己的现实气象来谈，逐步体味刚刚捡到一张很小很小的.邮票，贴上那只很除夜很除夜的信封。路中艰险等语句，在谈的过程中潜移默化地感应传染作者操作的意味手法。】

　　⑷谈谈：当你碰着挫折冲击时的立场。

　　⑸句式操练：或许或许或许

　　（师:你想和他们一路上路吗？你能猜想到这路上还有甚么美景，还可能碰着哪些风险吗？试着仿写一些诗句。指导学生应用上面的句式，进行斗胆想象与写话。）

　　【指导学生进行读写连络的操练，有益于辅佐学生更深条理地体味和感悟课文所表达的激情。】

　　⑹指导学生激情朗读第二小节。

　　⑺教师范读诗歌第二小节。

　　3.诗歌第三小节。

　　⑴齐读第三小节诗歌。

　　【指导学生自学体悟，不理解的处所可应用已掌控的浏览编制和选用第1、二小节的进修编制在小组中构和进修。】

　　⑶学生激情朗读诗歌，并相机询问学生的读后体味。（板书：挑战风雨）

　　（可填补教参中《标点符号的自传》的文章，让学生感应传染童年时代是一小我人生的一个小站，尔后的路还很长很远；从童年步入青少年，走上新的旅程，是一小我的成长的标识表记标帜。）

　　【因为本课是略读课文，是以更要斗胆罢休指导学生应用已有的进修编制进行进修，经由过程思虑、想象、交流等形式掌控诗歌的意思，逐层深切地体味我们上路时的神采。正视经由过程多次几回再三地朗读并连络想象、体验、去贯通诗情，并在此根底上读出激情来。】

　　⑷指导书写售。

　　（三）通读全诗，回归整体。

　　1.配乐朗读诗歌。

　　2.构和体味：连络自己的糊口现实，谈谈对我们上路了的理解和体味。

　　（指导学生说出各自心里的真实感应传染，不要求陈旧不雅概念和鬼话废话。）

　　3.指导朗读。

　　⑴学生有激情地朗读诗。

　　⑵为学生配乐，学生表演读。

　　⑶想象气象，请个体学生来朗读。

　　4、拓展交流。

　　预备一首不异题材现代诗，学生互订交流。

　　【交流拓展资料，让学生在火伴之间彼此进修课外常识，激起学生课外浏览的欢兴奋乐喜爱。】

　　5、总结结题。

　　师：同窗们，跟着春秋的增添，我们要离去怙恃，离去呵护，离去童年独自上路。开弓没有回头箭，人生的趁魅站不售返程车票，不管甚么样的路，都是一种履历，一种收成，相信巨匠都能斥地出属于自己的人生之路。

　　6、置留功课。

　　有激情地朗读这首诗。

语文教案 篇3

　　1、教学方针：

　　1、熟谙“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

　　2、切确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道只有当真细心的不美观不美观不雅察看，才能体味事物的特点。

　　2、教学重点：切确、流利的朗读课文。

　　3、教学难点：理解课文内容，知道只有当真细心的不美观不美观不雅察看，才能体味事物的特点。

　　4、教学过程：

　　（一）、复习生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子带着我们一路去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不合，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，可是小燕子有一个小小的要求：同窗们必需把它身边的生字伴侣都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放）

　　（二）、教学新课

　　１、进修第三自然段

　　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是除夜的，茄子是小的。回来的时辰，妈妈奖励了他，妈妈说甚么了？

　　（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的激情（奖励） 读出“再去一次,还有甚么纷歧样?”中的鼓舞激励

　　（3） 小燕子又一次去了，此次回来他又发现了甚么不合?此次发现的和上次的一纷歧样?他回来是若何和妈妈说的'?

　　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

　　（5）同桌之间交流脚色，分脚色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　（6）把2、3自然段连络起来读，让学生读出这两次去看发现的不合，初步体味燕子的前进

　　２、进修第4自然段

　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不合往后，又是若何奖励小燕子的？

　　师：可是燕子妈妈感应传染的小燕子不美观不美观不雅察看的仍是不够，因而让他“细心”的不美观不美观不雅察看。此次小燕子又能发现甚么呢？

　　（出示，上凸起：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不合。哪么，妈妈的奖励和之前的还一样吗？

　　师：小燕子为甚么能发现冬瓜和茄子这么除夜的不合呢？

　　师：因为小燕子的“细心”不美观不美观不雅察看使他发现了冬瓜和茄子的更除夜不合，经由过程此句话，让学心理解“细心”的意思学生用“细心”造句。

　　3、分脚色朗读课文，扩年夜表演

　　１、同桌之间互读

　　２、组内读

　　３、小组之间比一比看谁读的好

　　同窗们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同窗们表演一下。

　　4、指导写字

　　１、学生细心的不美观不美观不雅察看，发现问题，让学生感应传染一次比一次前进

　　学生没有发现的问题给以指导：

　　（1）“会”要先写里面的小口，后关门。

　　（2）“片”的竖撇要由重到轻，结尾轻盈撇出。

　　（3）““是新学的笔划，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

　　5、扩年夜勾当

　　１、完成课后“说说，读读”

　　２、拿出什物：两种蔬菜或生果让学生细心不美观不美观不雅察看发现他们的特点，找出不足。

　　5、功课安插： 把“会、片”每个字带拼音写两行。

　　6、板书设计： 在田字格中书写“会、片”。

　　7、课后反思：

语文教案 篇4

　　教学方针

　　常识与手艺：

　　1、堆集理解名言“我的采蜜集”，朗读背诵《在平原，吆喝一声很欢愉》。

　　2、白话酬酢“不合的“镜子”，不合的我”，表达要有条理，语气、腔调适当。

　　3、习作语句通顺，内容具体，激情竭诚。

　　过程与编制：

　　1、联系糊口现实，自立交流各自对名言的理解。

　　2、在朗读、想象中感悟诗歌意境。

　　3、在敞欢畅扉的开放式的交流中成长措辞能力。

　　激情、立场与价值不美不美观：

　　1、奉告学生若何成立切确的人生价值不美不美观。

　　2、经由过程几回再三朗读诗歌使学生心灵获得自由与解放，感应传染到自然的美、朴质的美、真实的美。体味作者对家乡的酷好。

　　3．指导学生虚心、沉着地听取来自个方面的声音，从客不美不美观和主不美不美观两个方面来切确、周全地体味自我，从而进一步完美自我。

　　4、小笔头意在让学生嗣魅真话，写真事，抒真情，真正让学生感应传染到的乐趣。

　　教学时刻

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　1、进修“我的采蜜集”

　　1、学生自渎。

　　2、指生朗读。

　　3、借助工具书或连络语境理解个体词语意思，例如“自惭形秽”“妄自陋劣”。

　　4、指导学生联系糊口，谈谈小我的理解。

　　5、交流聚积到的名人名言或自己创作的关于鼓舞激励自己或他人的话。

　　6、摘抄在小本本上。

　　2、读读背背

　　1、教师介绍作者概况和他的创作气焰。

　　2、指导学生朗读诗歌《在平原，吆喝一声很欢愉》。

　　3、在朗读的过程中你仿佛看到了甚么？你有甚么感应传染？（多媒体出示青纱帐、郊外录相，创作发现意境）

　　（指导学生想象画面，畅谈感应传染。）

　　5、有激情的朗读诗歌。

　　6、幻灯片出示姚振函的《村庄小学》和《扁豆角》，朗读。

　　3、白话酬酢

　　1、导入：我们每小我对自己的熟谙现实上来历于两个方面，一是自己对自己的熟谙和体味，二是他人对自己的熟谙和。在听取他人对自己的时，有时会闪现他人与自己的不雅概念纷歧致的气象，这是或许你会发生不兴奋的感应传染。此时，你必需沉着思虑他人的不雅概念是不是切确，假定你能当真看待他人对你的，你就可以更周全、更切确地熟谙自我、体味自我、实时调剂自我，那么尔后的前进就会更除夜。

　　2、小组交流：全方位地向巨匠介绍自己是个若何的人，搜罗小我的脾性、脾性、欢兴奋乐喜爱、优短处错误等。组员进行。

　　3、全班交流：请典型同窗讲话，班内其他同窗和教员对他进行。

　　4、思虑表达：

　　当你发现自己对自己的不雅概念与怙恃、教员、同窗及其他熟谙自己的人不雅概念纷歧致时，你有甚么设法？你此刻能周全熟谙自己吗？

　　学生沉着思虑，组织措辞，有条理地表达自己的.熟谙。

　　第二课时

　　“我的小笔头”

　　（一）创设情境，激揭晓达欲望

　　播放《小小少年》，让学生感同身受，使学生不自觉地回忆起糊口中的点滴懊恼，激起表达的欲望。

　　（二）闲谈糊口中的“苦”和“乐”。

　　1、小组交流，走进成长中的忧?，彼此“支招儿”。体味学生在糊口、进修等各方面的懊恼,指导学生说具体

　　2、集体交流，彼此支招，化解忧?。

　　（1）学生将在小组交流中解决不了的懊恼闪现出来，阐扬群体的聪明，解决问题。

　　（2）教师追问：“你若何想的”，“说说你的真实感应传染”，“联系你的糊口体验”。

　　3、敞欢畅扉，分享欢愉。

　　鼓舞鼓舞激励学生把自己在糊口中成功的经验和做法介绍，把自己的成功之作与。（在学生分享欢愉时，教师关注学生对欢愉的理解和欢愉的启事，对欢愉的意义加以指导。）

　　（三）我手写我心

　　构想酝酿，自由，鼓舞鼓舞激励学生写己的真实感应传染。

　　（四）集体评议，分享提高

　　1、小组交流作品，评选出本组的最好习作。

　　2、小组举荐或自己举荐集体赏析、评议学生作品。

　　3、教师针对本次习作中存在的共性问题加以指导。

　　（五）改削习作

　　连络评议、赏析过程中获得的编制，对自己的习作进行改削，然后小组互评互改。

　　姚振函简介

　　振函（1940—），河北枣强人。今世乡土诗人，作家协会会员。现任河北作协第四届主席团名望委员。首要诗集有《我唱我的主题歌》《土地和阳光》《感应传染平原》《时刻擦痕》等。著有诗集《土地和阳光》、《我唱我的主题歌》等。

　　村庄小学

　　青砖红瓦的校舍

　　阳光照着低矮的墙头

　　从教室后窗外面传来

　　爷爷和二叔措辞的声音

　　那是他们在地里种棉花

　　院墙外的一棵老榆树上

　　榆钱已按时长出来了

　　旧年的鸟巢被风吹得有点倾斜

　　这些都作为一种风光

　　被多次写入

　　和中

　　师范卒业的教员

　　本是村里的原住居平易近

　　她第一次夹着备课本走进教师

　　有两个学生不喊她教员

　　而喊她姑姑

　　下学了

　　黉舍的钟声奉告村子

　　村子的炊烟呼应着黉舍

　　背书包的学生蹦跳着回家

　　可爱的小狗在家门口期待，翘望

　　扁豆角

　　一棵棵扁豆角老是自鸣自得

　　傻乎乎地成长

　　别看它只据有农家的

　　一个角落

　　真的,农民一点也不把它当事

　　他们日夜忙活

　　没有功夫

　　看它一眼

　　扁豆角不计较这些

　　一代一代

　　它已习惯了被萧瑟

　　等到秋季已畴昔，除夜地萧索

　　农民从地里回抵家中

　　正赶上扁豆角的盛产期

　　他坐在当院里安适地抽烟

　　悠然四顾

　　眼睛这才亮了一下

　　哦，扁豆角

语文教案 篇5

　　教学思惟：培育学生自立、合作、切磋的进修习惯，让学生除夜白：

　　语文进修关头在课外自己很甘愿宁可核准的介入，课堂进修是进行进修的交流和完美。

　　进修方针：学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的进修气象。

　　进修重点：散文的朗读，掌控朗读要点。

　　进修难点：学生自己对选文的质疑、设问。

　　进修课时：一课时

　　进修手段：多媒体

　　进修过程：

　　1、课题导入。体裁、作者。（图一）

　　2、说

　　你对老舍和其作品体味若干良多若干好多？

　　1、老舍曾创作优良话剧《龙须沟》，被授予“”称号。

　　2、以下作品是老舍创作的是（）

　　A《家》B《三更》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个首要

　　人物。

　　3、比（图二）

　　和巨匠一路分享自学中的收成，好吗？

　　要求：1、小组交流

　　2、选出代表

　　3、综合定见

　　4、揭晓不雅概念

　　4、听

　　聆听课文录音，在听的过程顶用你快乐喜爱的符号、线条划出值得你关注的.词或句子，必定自己快乐喜爱的段落。

　　~~~~-------****……

　　5、试

　　选择自己快乐喜爱的段落进行朗读操练，自己礼聘同窗进行点评。

　　点评角度：语速语气

　　通俗话搁浅

　　重音

　　6、问（图三）

　　就你快乐喜爱的段落质疑或设计问题考考他人，赶忙步履！谈（图四）

　　谈谈本节课你的收成，好吗？

　　7、做（图五）

　　你愿意环抱所学内容给同窗安插一些家庭功课吗？寄望：功课可不能太多呀！

　　所需图片：

　　图一：

　　图二：

　　图三：

　　图四：

　　图五：

语文教案 篇6

　　教学方针：

　　1、知道学会写乞假条的意义，初步培育遵循黉舍乞假轨制的习惯。

　　2、学会本课12歌声字。理解“乞假条、发烧、按时、轨制、冒号、启事、日期、姓名、顶格”

　　3、学会写乞假条。

　　教学重难点：

　　1、重点：学会12歌声字；为甚么要写乞假条，让学生知道这是黉舍的轨制。

　　难点：掌控乞假条的名目。

　　教学预备：

　　1、投影、生字卡片

　　第一课时

　　课时方针：

　　1、初读课文，进修课文1、4自然段。

　　2、学会12歌声字。

　　教学过程:

　　1、谈话揭题

　　今天，（）同窗生病了（或前几天，（）同窗有事了），不能来上学，哪若何办呢？（出示课题：乞假条）进修生子“假”组词：乞假，沐日、放假

　　2、初读课文，理清思绪。

　　1、自由读课文，标上段落。思虑：为甚么要写乞假条？若何写乞假条（不要求回覆）。

　　2、读后陈述请示。课文一共有几个自然段？哪个自然段写了为甚么要写乞假条？哪个自然段写了若何写乞假条？

　　3、进修课文1、4自然段。

　　1、自由读第1自然段。

　　（1）想想这一段写甚么？读后口头回覆（）把王小华爸爸写的（）念给巨匠听。王小华乞假是因为（）。（应填上：李教员、乞假条、头痛发烧）

　　（2）进修生字：利、华

　　（3）齐读第1自然段。

　　2、指名读第4自然段，说嗣魅这段的首要意思。（听了教员的话，巨匠知道若何写乞假条了。）

　　4、指名说说1-4自然段的意思。

　　5、进修2、3段中的.9个生字。

　　1、自学生字，（读准字音、分清字形，想想意思。）

　　2、搜检自学气象。

　　6、指名分节读课文。

　　7、功课：抄写生字词语。

　　第二课时

　　课时方针：

　　1、进修课文第2自然段，进修写乞假条。理解“轨制、顶格、日期”等词语的意思。

　　教学过程：

　　1、复习

　　1、抽生读生字卡片

　　2、指名说一说每小节首要讲甚么？

　　2、进修课文第2自然段。

　　1、自由读读这一段。思虑：教员一共说了几句话？每句讲甚么？（第一句讲遵循划定的时刻到校上课是每位同窗都要做到的。第二句写因为生病或因为有事不能来黉舍上课要写乞假条。第三句写这是轨制。）

　　甚么是“轨制”？（要求巨匠配合遵循的划定）“这是”指甚么呢？（前面说的两句话的内容。）指名用自己的话说说“这是黉舍轨制”

　　这句话的意思。

　　2、齐读这一段。说说为甚么要写乞假条？

　　3、学写乞假条。

　　1、出示乞假条。思虑：王小华的爸爸带王小华写的乞假条是若何的呢？

　　李教员：

　　今天王小华病了，头痛发烧，不能来校上课。乞假一天。

　　家长：王利平易近

　　4月10日

　　2、自由读乞假条，读后构和。

　　（1）王小花的爸爸写乞假条，此刻甚么处所写甚么？再在甚么处所写甚么？最后在甚么处所写甚么？（先在顶格写向李教员乞假，李教员后面写上冒号；在再换一行空两格的处所写王小华音头痛发烧，需要乞假一天；最后再右下方写上家长王利平易近和时刻。）

　　（2）王小华生病了乞假，为甚么在乞假条的右下方写上“王利平易近”呢？（这张乞假条是王小华的爸爸代他写的）

　　3、你们能把这张乞假条改成王小华写的吗？哪些处所要改一改呢？（“王小华”改成“我”“家长”改成“学生”“王利平易近”改成“王小华。”）

　　4、把乞假条填补完全。

　　李教员：

　　今天病了，头痛发烧，不能来校上课。乞假一天。

　　4月10日

　　4、功课。

语文教案 篇7

　　教学方针：

　　1．学会本课的14个生字，理解18个词语的意思

　　2．能读懂课文第2段是若何环抱总起句把翠鸟的色彩写具体的。并能背诵这一段。

　　3．体味翠鸟的外形和勾当特点，培育爱护保重小动物、酷好除夜自然的激情。

　　教学时刻：3课时

　　第1课时

　　教学方针：

　　1．读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“艳丽”等词的意思。

　　2．读懂课文第2自然段是若何环抱总起句把翠鸟的色彩写具体。

　　3．读通课文，体味课文的除夜意。

　　教学过程：

　　一．启发谈话。

　　同窗们见过翠鸟吗？这类斑斓的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文，就是具体来介绍它的。

　　二．自读课文，理清文章脉络。

　　1．读准字音，读通课文。

　　2．标出课文有几个自然段。

　　3．课文从几方面介绍了翠鸟?

　　三．搜检自学气象

　　四．进修1、2、两段。

　　1．指导读第1自然段，思虑：这以自然段首要写翠鸟外形一个甚么特点？找出归纳综合性的一个词。

　　2．理解“小巧玲珑”一词。

　　3．文中哪些处所写出它的小巧玲珑？

　　4．用快乐喜爱的语气读这一段。

　　5．翠鸟的外形不单小巧玲珑，而且十分斑斓。指读第2段，边听边标序号，思虑：这一段首要奉告我们甚么？用——划出有关的一句话。用、、圈出这句话中最关头的一个词。

　　6．反馈、小结：像“翠鸟的色彩很是艳丽”这句话归纳综合了一段话的意思，又放在一段话开首，我们叫它总起句，“艳丽”时这句话的中心词。

　　7．读2——4句：

　　从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的艳丽？

　　作者是若何描述各部门的羽毛的呢？投影句子，与原文斗劲：哪一处写的好？为甚么？

　　用快乐喜爱、歌咏的语气读好2——4句。

　　这3句与第1句是甚么关系？

　　8．小结学法，进修“进修提醒”最后一句话。

　　9．齐读这两段，用一句话归纳综合这两段意思

　　五．指导书写

　　六．功课。

　　第2课时

　　教学方针：

　　1．复习巩固字词，掌控“疾”“锐”等8个生字的字形，理解“尖锐”、“恍惚”

　　等词语。

　　2．讲读3——4自然段，品词析句，体味翠鸟活络、矫捷的勾当特点，培育学生不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱。

　　教学过程：

　　一．复习。

　　课文首要写了翠鸟的甚么？哪几个自然段写它的勾当？

　　网

　　二．指读3——4段。

　　想想：翠鸟步履的最除夜特点是甚么？用一个词归纳综合。

　　翠鸟的步履活络默示在哪两个方面。

　　三．进修第3段。

　　从哪里看出它非得快？圈出有关词。（理解“疾飞”）

　　他停在苇秆上的方针是甚么？（等鱼）

　　读第3句话，把“凝睇”换一个意思四周的词，比一比，哪个更合适。

　　四．进修第4段。

　　1．默读、思虑：你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快？

　　2．遵循学生反馈的顺次进修句子

　　第一句：这句话首要写谁？写小鱼的`哪两个意思？用甚么词毗连？我们还可以用甚么词连？为甚么要写小鱼呢？用句子中一词往返覆？

　　（理解“尖锐”）

　　第2、三句：这两句首要些甚么？

　　圈出其中写翠鸟动作的词语。

　　用换词斗劲的编制体味“蹬”、“叼”蹬词用法的切确，体味翠鸟步履的活络。

　　指导读好这两句话。

　　第4句：这句话些甚么？能去失踪踪吗？为甚么？

　　第3课时

　　教学方针：

　　1．复习巩固字词，能在措辞气象平分辩并应用“欲望”、“失踪踪望”三个词。

　　2．复习巩固总分段式，背诵第2自然段。

　　3．有激情的朗读全文，培育学生爱护保重小动物、酷好除夜自然的思惟激情。

　　教学过程：

　　一．进修第5段。

　　1．翠鸟外形这么斑斓，步履这么活络，“我”和小火伴中滋长一个甚么欲望？

　　2．这个欲望能实现吗？为甚么？

　　3．当这个欲望不能实现时，我们就——失踪踪望了，心中只留下一个小小的欲望是甚么？

　　4．操练：选词填空——但愿、欲望、失踪踪望，并声名出处。

　　5．齐读第5段，思虑这一段讲甚么。

　　二．复习巩固总分段式。

　　1．读描述翠鸟羽毛色彩的一段话。

　　2．填空：这一段是用（）编制写的。总起句是（）。中心词是（）。分述部门是从（）、（）、（）这三方面把翠鸟羽毛的艳丽写具体。

　　3．试背。

　　三．总结全文

　　课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而斑斓，动作又是那样活络，所以激发了小伴侣对翠鸟的爱。除夜自然中还有良多斑斓的鸟，恰是因为这些斑斓的鸟，才使除夜自然显得那么富有生气。我们不单要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。

　　四．功课。

语文教案 篇8

　　全数教学勾当凸起的特点可以归纳综合为“五个一”。

　　1、创设空气贯串一个情境。

全课始终环抱着“到除夜森林里的动物王国去玩，体味动物们是若何过冬的”这一情境而睁开。课的最早，教师戴上动物头饰，让学生形象地感知到我们与动物关系很是慎密慎密亲密，衬着了课堂空气。随后，教师用激情亲热的措辞，形象的画面把学生的思绪、激情带入了动物过冬的神秘世界。学生带着想知道动物是若何过冬的欲望，积极自动地到课文中找谜底，很自然地投入到对课文的进修傍边。学生体味了课内常识后，教师又用“动物王国中还有良多动物呢，斑马阿姨只记实了几个动物的过冬编制，你还知道哪些动物伴侣的过冬编制吗？”这样的措辞，把学生的视野又带入了课外更宽广宽除夜奔放的动物世界。此时，学生仿佛置身于动物的王国里，随后，学生乐趣极高地摹拟着各类动物进行对话交流。教学情境的创设，方针在于关注学生的激情体验，这是新课程更始对语文教学提出的首要内容之一。全数教学过程贯串一个情境，调动了学生自动介入进修的积极性，使学生始终感应这不是在峻厉的课堂里进修，而是在布满乐趣的动物王国里畅游。学生在自动进修的过程中，真正体验到了愉悦的.激情。

　　2、能力操练凸起一条主线。

　　这条主线就是白话酬酢能力的操练。本课内容很是简略单纯，动物过冬的编制都是经由过程小动物间对话扳谈的编制交接的，学生只要经由过程念书就可以获得这方面的常识。这类科普常识的小文章，很等闲上成自然常识课，把教学重点放在学生掌控动物过冬的编制这一常识点上。语文课的首要使命是进行措辞文字的操练，新课程更始把白话酬酢操练作为低年级措辞操练的一个重点。为此，姬教员把本课教学重点定位在白话酬酢的操练上。这项操练分两个环节进行。第一个环节是课内操练——根底操练。组织学生先遵循原文想象动物措辞时的神志、神采，摹拟动物进行朗读的操练。在充实读的根底上，再在小组内分工合作，分脚色进

　　行白话酬酢操练。学生根底掌控了本课白话酬酢操练的根底要求（有礼貌扳谈，说清楚要表达的内容——动物过冬的编制）。在此根底上，进入第二个环节课外操练——提高操练。在这一环节，首先组织学生拓展交流各类小动物的过冬编制，然后，让学生遵守课文中小动物对话的框架，自己组织措辞说清某一小动物的过冬编制，随后，同桌间进行白话酬酢的操练。课内外常识两个操练环节的放置，遵守了学生能力组成由低到高的纪律，闪现了能力培育的渐进性。

　　收到了较好的下场，学生根底掌控了白话酬酢的编制，并具有了进行简单白话酬酢的能力。

　　3、促进成长留有必定的空间。

　　《尺度》在前言的根底理念中了了指出：“学生是进修和成长的主体”，在“教学建议”中又重申：“学生是语文进修的主人。”这就了了了学生在语文教学中的主体地位，闪现了语文教学以学生成长为本的教育理念。在《尺度》思惟的指导下，姬教员设计的教学勾当，多处给学生留有成长的空间。

　　1、教学内容开放。教学不局限于教材内容，适当填补教材中没有而糊口中学生知道的一些动物过冬的常识，以此来丰硕教学内容，拓展课外常识。

　　2、思惟空间开放。学生在想象课文中小动物措辞时的神志、神采、声音、动作方面，不受任何限制与束厄狭隘，斗胆地去想象、去创作发现。在拓展课外操练方面，学生的想象空间加倍开放，在不背反动物过冬编制这一客不美不美观事实的前提下，学生可以遵循自己的所想去说，按自己的创意去默示，按自己的优势去阐扬。

　　3、拓展常识空间开放。在拓展不合动物过冬编制这一常识方面，学生可以经由过程各类渠道聚积资料，体味不合动物过冬的编制。课上给学生供给揭示常识的空间。

　　4、评价尺度开放。教师坚持以评价促进长的原则对学生勾当进行评价，出格是对白话酬酢操练过程的评价，闪现了评价尺度的多样性。师生从不合角度进行评价，以鼓舞鼓舞激励性评价为主，正视声张个性，对想象力、创作发现力、默示力出众的学生给以必然和赞誉，鼓舞鼓舞激励学生勇于追求不合凡响，勇于标新立异。

　　4、进修编制闪现一种连络。

　　即自立进修与合作进修的连络。在课内常识进修、能力操练与课外常识拓展、能力提高操练两个环节中，都是在学生自立进修个体勾当的根底上，带着自学自练的收成，再在小组内或同桌间进行分工操练、合作交流。这类进修编制的连络，有用地促进了学生自动介入、全员介入、全程介入、周全介入进修勾当，使学生真正成了进修的主人。

　　5、人文教育渗入一种思惟。

　　教学中，不管是教师与学生谈话时的语气、神采、调子，仍是学生摹拟动物对话时的合作、操练操练，都渗入了尊敬他人、文明处事、礼貌扳谈的思惟教育，给学生以人文思惟的启蒙教育。

　　总之，这节课较好地闪现了新的教学思惟，收到了较好的教学下场。学生是在游戏中欢喜，在情趣中闲谈，在欢愉中体验，在自立中思虑，在合作中操练操练，在介入中成长。教师的脚色是介入游戏，指导操练，掌控课堂，处事学生。

语文教案 篇9

　　教学要求：

　　1．遵循偏旁认读字义，读写汉字。

　　2．堆集词语。

　　3．操练白话能力。

　　教学编制：自立、合作进修

　　课时放置：两课时

　　第一课时

　　1、熟读汉字，据拼音认读。

　　1．遵循偏旁知道字义。

　　钢铜铁钉 金字旁，与金属相关。

　　被裙裤袄 衣字旁，与衣服相关。

　　2．自由练读。

　　3．指名读，正音。

　　4．说说你还熟谙哪些字是遵循偏旁知字义的。

　　2、填空。

　　1．学生试口头填空，比一比谁填良多。

　　2．同桌互订交流。

　　3．评议。

　　4．学生把填的词语写下来。

　　一只（鸭） 一个（杯子） 一把（米）

　　一块（玻璃） 一条（河） 一盘（菜）

　　3、读一读词语。

　　1．看清字形，自由读。

　　2．同桌互读。

　　3．领读、齐读。

　　4、“读读背背”。

　　l．自由读儿歌，读准字音。

　　2．同桌彼此读，辅佐读准字音。

　　3．交流，这首诗写了一件甚么事，说了然甚么？

　　4．背诵。

　　第二课时

　　1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。

　　1．教师选择一件小事，让同窗们合作完成。

　　2．感应传染合作带来的欢愉，

　　3．体汇合作的.意义。

　　2、白话酬酢。

　　1．想想你在泛泛泛泛跟他人合作的事。

　　2．选择一件成心义的事，在脑子中理清头绪。

　　3．在小组内讲这件事。

　　（寄望条理清楚，语句通顺。交接清楚启事、经由、功能）。

　　4．讲出自己的真实感应传染。

　　5．全班交流。

　　（1）指名说。

　　（2）评一评。

　　（你认为他们哪件事做得好，谁的事活跃，有条理，成心义。学生在班内讲话）

　　3、揭示台。

　　1．分组轮流说有关团连络作的词语。

　　哪个小组停下来就表演一个节目。

　　2．同窗分组说谚语，看谁知道的多。

　　单元后记：

　　21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些不美不美观念逐步深切人心。

　　本组教材是环抱和气相处，团连络作这一主题编排的。从“识字5”到课文，到语文场地，从团结起来力量除夜，到彼此奖饰、学会赏识他人，到彼此辅佐、协调相处，尊敬他人的糊口编制，处处闪现着浓烈的时代气息和现代意识。

　　教学时，我正视了让学生学会反思自己的言行，战胜自私、率性、以自我为中心等不良品质，学会多为他人着想，学会赏识他人，尊敬他人，谅解他人，养成宽除夜奔放的脾性，连结健康的心态，成为受巨匠接待的人。

　　本组课文措辞出格斑斓，在教学时，我多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，堆集措辞，应用措辞。要把语文进修和糊口连络起来，指导学生在进修和糊口中寄望与人和气相处、团连络作。

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