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语文教案典型(5篇)
作为一名优良的教育工作者，总不成避免地需要编写教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。我们理当若何写教案呢？下面是小编汇集清理的语文教案5篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
《鲸》（五年制小学语文课本第七册）是一篇浏览课文，经由过程这篇文章的教学，要肄业生体味有关鲸的常识，能给课文划分段落，初步体味一些声名事物的编制。教学时，教员先范读课文，请同窗思虑课文中讲了哪些有关鲸的常识，然后各小组构和。这是本节课小组成员之间的第一次合作。教员在板书交流、总结的要点往后，赞誉并奖励回覆问题完全的小组。
在教本课的第一个常识点“鲸有多除夜”时，为了让学生体味一些声名事物的编制，我将第一自然段的教学内容进行了切块豆割。默读第一自然段，看看鲸到底有多除夜，每个小组的4号同窗用数字来声名，3号同窗经由过程对比来声名，1号同窗思虑这样写有甚么益处。在小学阶段，让学生了教学明事物的编制便可，所以设计这一段的教学时，我寄望针对各小组平不合条理同窗的请胯骨内，由易到难，让他们既了教学明事物的几种编制，又熟谙到这样写的益处。这样，差、中、优三类学生尽其所能，各有所获。在教员总结时，所有的学生对这段内容都已洞若不美观火。
____“鲸是哺乳动物”这一常识点是本课教学的难点，由教员教学。而以下关于鲸若何吃食，若何呼吸，若何睡觉和成长的气象，则是环抱鲸的糊口习性来写的，这四个方面在写法上有四周的处所，所以我又将这部门教学内容进行了以下豆割。
____自读课文第4~7自然段，各小组的.同窗对号入坐，做响应的问题问题（学生的编号与题号相对应）。
____1、鲸用甚么呼吸？说了然甚么？鲸若何呼吸？
____2、鲸首要吃甚么食物？鲸若何吃食？
____3、鲸的成长气象若何？
____4、鲸若何睡觉？
____以上设计，针对各合作小组1~4号学生的特点提出，让优生做较难的问题问题，差生做最等闲的问题问题，然后组成“专家组”构和，将本成分得的问题问题得出切确谜底后回原组交流，这样，小组的所有成员就有机悦魅掌控全数内容。
____在“专家组”构和时，教员巡回指导，体味学生进修的具体气象，为最后的课堂小结和课后分类教育汇集信息，这节课的教学下场很好。
语文教案 篇2
1、教学方针：
(一)常识方针：学会偶鬓衰三个生字，体味古诗除夜意。
(二)能力方针：理解贯通诗意，学会有激情地朗读古诗。
(三)激情方针：想象古诗所默示的气象，体味作者哀伤之情。
2、教学重难点：
体味除夜意，掌控作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
3、教具预备：多媒体课件
4、教学时数：一课时
5、教学过程：
(一)谈话导入，据题质疑
1.复习导入。
同窗们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗?(指名背再齐背)(课件)
2.介绍布景。(出示课件)
你们还记得这首诗是谁写的吗?对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他生平仕途顺遂，直到八十六岁才告老还乡，在分隔京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风诺言耀。当他以一个通俗白叟的脸蛋回到远离了五十年的家乡时，又是一番若何的场景呢?
3.揭露问题问题：
今天，我们来进修古诗《还乡偶书》。(师板书课题)
4.据题质疑：
(1)理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是甚么意思?
(2)看了问题问题，你想知道甚么?
(师遵循学生所发问题，进行副板书，并梳理归纳)
(二)自立合作，初步感知
师：自由读诗，边读边不美观不美观不雅察看，你发现了甚么?或你读懂了甚么?
1.生自学，并在小组内交流：自己读懂了甚么?
2.搜检反馈：(课件)
(1)①出示生字新词，指名读，师生更正②齐读生字新词。
(2)①指名读诗②范读(出示课件)，生画节奏③分组读诗④齐读古诗
(三)细读品味，感悟理解
1.进修第一句(课件)(出示第一二行)
(1)指名读。
(2)点击重点词语：少小、垂老、乡音、无改、鬓毛衰
指导学生边不美观不美观不雅察看插图边说意思(板书：少小、垂老、音无改、鬓毛衰)
(3)这两行诗的意思是甚么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)
(4)师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有甚么要问的?
生1：为甚么几十年后作者还回到家乡来?
生2：这时辰他的神采若何?
(以上问题让其他生往返覆)
(5)师：看来同窗们不单会读，还会思虑。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体味。
(6)指导朗读：想象一下，假定你是作者，在远离多年后又返回到养育了自己的家乡与家乡的人们团聚，想到故村夫平易近的强烈强烈热闹接待、好心招待的气象时必定会兴奋不已。此刻谁能用读出作者此时的喜悦神采?(指名读、齐读)
(7)总结学法：
请同窗们回忆一下，我们适才进修的编制。(生试讲，师归纳综合：抓住重点字词，联系上下文或不美观不美观不雅察看插图，理解诗意。)此刻请同窗们应用这类编制来自学第三四行诗句。
2.进修第二句：(课件出示第三四行)
(1)出示句子，指名读、齐读
(2)学生应用自学，再集体交流
师：哪位同窗来讲说你是若何理解这两行诗的?
生：(试说：我是抓住??。师填补口头发问：客在这里指谁?[连络看图]何处是甚么意思?谁再来讲说?)
师：胡想那时的气象，你认为儿童会说些甚么呢?
生：(略)
师：你能想像出作者那时的神采吗?(无奈、哀伤)
谁能经由过程朗读来表达这类激情?
(3)指导朗读古诗
3.串讲诗意，体味激情：
(1)谁能用自己的`话把全诗的意思讲一讲?
(指名讲，同桌互讲，全班交流)
(2)从这首诗中，你体味到甚么?(板书：思乡)
(3)小结：是啊，“月是家乡明，人是家乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时分隔家乡，年数老了才得以重返家乡，分隔家乡久了，一切都可以改变，唯有“乡音无改”，这无改的乡音里透露出诗人对家乡的密意厚意，同时又有淡淡的哀伤，那么我们就带着对家乡的忖量，怀着淡淡的哀伤读一读这首诗。
(4)指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)
4.挖掘课程，赏识佳作
同窗们，贺知章回到家乡后，面临熟谙的情和景，他一共写了两首《还乡偶书》。适才我们进修的是第一首，此刻请同进修们赏识第二首，一路与作者体味回到家乡的那种感应传染。
(出示课件，师朗读：离去家乡岁月多，比来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。)
(四)表演想象，拓展迟误
(师：同窗们学得真起劲，下面请同窗们遵循诗的内容，连络自己的想象，试着将《还乡偶书》编成故事，再与火伴合作演一演。(提醒：假定你是贺知章，分隔家乡几十年往后，回到自己的家乡，你那时的神采会若何?你那时看到的、听到的和你想象中的一样吗?)
1.(1)分脚色试练表演。(2)指定小组在班上揭示表演。(3)师摹拟“记者”，采访“贺知章”。
师：同窗今天学的真不错，那么其他同窗学了这首古诗后还有甚么收成?(生谈)
2.齐背古诗，并边背边想象气象。
(五)示范指导，培育习惯
1.让生找出本诗的生字，并看看要若何切确书写。
2.出示课件中的生字书写顺次，师边教学。
3.学生试写(每个生字各写2个)，师放哨，生写后互检。
(六)自立选择，培育能力。(任选一题)
师：同窗们，本节课的进修使命我们都完成了，此刻我们到功课超市去逛逛，然后你们汲引自己快乐喜爱的问题问题作为课后的操练题。
1. 背诵并默写古诗。
2. 为《还乡偶书》完成一幅诗配画。
3、自编故事，再与火伴交流。
语文教案 篇3
教学方针：
1、经由过程读课文，使学心理解这节课的不凡的处所，唤起学生作为后世操作的关心与供献怙恃的意识。
2、切确流利有激情地朗读课文。
3、熟谙8个生字，会写13个生字。
教学难、重点：
体味孩子们心里的改变，唤起他们关爱怙恃的意识。
课时：2课时
第一课时
教学过程：
1、导入新课：
前一段时刻，我们进修了两篇课文《拐弯处的回头》和《母亲的账单》，谁还能记得他们是讲的甚么？
是啊！怙恃对后世的爱是忘我而伟除夜的，我们的怙恃也是这样的对么？那你是不是以一样的激情爱着我们的怙恃呢？今天就让我们上《一节不凡的课》（板书），感悟为人后世的我们理当若何爱怙恃。
2、初读课文：
1、甚么是不凡？
2、看到问题问题你想知道甚么？不凡的一节课是若何的？
（１）自由读文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。边读边圈出课后生字，联系上下文多读几遍。（要求标段。）
（２）读后想想，这节课为甚么是不凡的？它的不凡在哪里？
（在学生读课文的过程中，搜检学生字词认读气象。）
3、整体感知：
１、那么哪位同窗用精练的措辞来归纳综合性的说一说课文写了一件甚么事？
２、那么谁来讲一说，这节课为甚么是不凡的？它的不凡在哪里？（学生答不出来也可，在全数门解完这节课后再说也可。）
第二课时
教学流程：
1、细读课文，体验感悟。
（一）教员在这节课上向同窗们一共提了几个问题？在回覆每个问题时同窗们的默示有甚么不合？
板书：三个问题 学生默示
１、第１自然段在描述同窗们的默示时都用了哪些词？
“齐刷刷”“明灭着兴奋的光线”等词语。从这些词里可以看出来甚么？
可以体味到孩子们的兴奋和幸福的神采，也能够看出怙恃都是那么忘我的爱孩子。（指导学生用兴奋欢喜的语气朗读。）
２、第3自然段在描述同窗们的默示时都用了哪些词？与前文有甚么不合？
“舒适”“仍然很舒适”“默默地举起手”。与前文组成光鲜对比。这样写有甚么益处？让读者印象深切。
３、第4自然段在描述同窗们的默示时都用了哪些词？
“肃然无声”“默然着”“默然着”体味到孩子们悔怨，忸捏的神采。（指导学生用欠好意思，难为情的语气来朗读。）
（二）１、画出孩子们默然时的'动作，神志和心理改变的语句。
动作—目光，全躲开了。低着头或望着窗外。都默然不语。
心理改变—忍耐着、不安？歉疚？悔怨？（理解这些词的意思）
２、说一说你的体味？（默然恰是因为他们有了这个意识）
３、睁开想像，孩子们默然了，他们在想甚么？
４、“最珍贵的工具”是甚么？（对怙恃的爱）
声名在孩子的心中也是一样的爱着怙恃，只是这类爱已成为习惯，没成心想到自己理当做一些关爱怙恃的事。
（指导用忸捏，不安的语气来朗读。）
（三）１、第６自然段里，孩子们七言八语在谈论甚么？
２、教室里又强烈热闹起来了，与默然前的强烈热闹有甚么纷歧样？
从“孩子们七言八语的讲话中和教室里又强烈热闹起来”体味到孩子们能从身边小事做起，从现实步履中去关爱供献怙恃。
（指导朗读这段时，前半部门用悔怨、忸捏的语气来读，后半部门用强烈热闹、兴奋、欢喜的语气来读。体味孩子们的无邪可爱。）
（四）１、“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物，他们也会感应传染珍贵很是的”，对这句话你是若何理解的？（只要有一份爱心，无需正视形式）
２、这一段里的“稚拙”是甚么意思？（让学生分袂谈谈自己的理解，然后指导朗读）
（五）１、让我们再重温一下这节不凡的课。最后交流“这节课不凡在哪里？”它的不凡在哪里？（生交流后的陈述请示）
２、这篇文章都经由过程对人物的哪个方面的描述？这样写有甚么益处？
３、我们班的同窗有哪些人知道怙恃的生日？有哪些同窗为怙恃庆祝过生日？
４、假定还不知道怙恃的生日，就按课文中教员的建议去做吧！
2、拓展迟误
１、在泛泛糊口中，你体味到怙恃的爱了吗？举例说说
２、你预备做哪些力所能及的事回报怙恃？
3、总结全文：
在糊口中，我们理当爱怙恃、谅解怙恃的辛劳，辅佐他们何等一些力所能及的事回报怙恃的养育之恩，除怙恃我们还理当爱身边所有的人，知道给以比获得更欢愉。
语文教案 篇4
教学方针
常识与能力
复习环抱我的母亲的发生的几件事和母亲的品性；教学过程中，经由过程一些身边事例的介绍，培育学生明辨长短的能力；操作换位思虑的编制，培育学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想；培育学生聚积清理资料的能力。
过程与编制
1、联系社会布景，来体味作品深切的思惟内在的编制。
2、经由过程私几回再三朗读体味作品的思惟激情的编制。
激情、立场与价值不美不美观 让学生感应传染亲情，激起心灵的'共识，然后指导他们关心家庭，关心怙恃。从而激起学保留眷和介入社会糊口的热忱，培育他们作为家庭一员的责任感，辅佐他们组成尊敬他人、关心他人、珍惜生命、珍惜幸福的人生立场。
教学重点 复习环抱我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培育他们家庭责任感。
教学难点 操作换位思虑的编制，培育学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。
教学预备 多媒体课件、学生功课本、教学挂图等
讲授课时 二课时
教 学 流 程（第一课时）
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动
设计意图
预习 1．给下面加点字注音。
文绉绉（zhou1） 绰号（chuo4） 庶祖母（shu4）
吹笙（sheng3） 摹画（mo2） 眼翳（yi4）
舔去（tian3） 欺负（wu3）
2．注释以下词语。
责罚：奖惩。
管制：加以束厄狭隘，使不越轨。
气量：指才识和道德的凹凸；指能容纳不合定见的怀抱。
宽广宽除夜奔放：泛博空阔。
饶恕：宽容饶恕。
质问：责问。
文绉绉：形容人辞吐、落落年夜方的模样。
面红耳赤：形容因急躁、怕羞等脸上发红的模样。
仁慈：仁爱慈善。 ’
欺负：使对方人格或名望遭到损害、承受赤诚。
1、学生注音。
2、学生查辞书注释。
导入
母亲是人生的第一名教员。作者回首回头回忆回头回忆自己所走过的道路，把密意的目光投向母亲，用简单的文字表达了对母亲深切的记念。读读这些文字，体味这位学者少年成长的过程，或许对你会有良多启发。
作者简介：
胡适（1891～1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾倡导文学更始，为新文化步履的闻名人物。1920年创作第一部新诗集<考试考试集>。
学生经由过程体味作者，初步感知课文。
浏览课文．整体感知
教员了了：
文章开首首要忆述了作者九岁之前的若干糊口片段。接下来作者采纳情随事现的记叙编制，详略恰当地回忆母亲对“我”的教育方针、编制和立场。再接下来写母亲和家人相处的气象。
语文教案 篇5
【进修方针】
1、增强朗读，掌控文章内容，体味文章激情。
2、自动切磋，演讲词的主题。
3、培育试探精神
【课前预习】
1986年1月28日，“挑战者”号在进行美国航天飞机的第25次遨游中，发生空中爆炸。这是美国56次载人航天遨游中第一次爆炸事务，也是美国宇航员第一次在遨游中衰亡。“挑战者”号的失踪事，是震动世界的悲剧，全球人平易近为人类航天豪举发生的这一重除夜挫折和不幸感应哀思和可惜。
1、字词
记念(dào ） 坚韧不拔(qiè ） 勋章(xūn ） 锤炼( chuí）
阴霾(mái ） 孜孜不倦(zī ） 祈求(q? ） 凝固(níng ）
颤栗(lì ） 开荒(tu ） 填补( mí ） 不朽(xi? ）
2、词语堆集
记念：哀思的记念(死者）。
坚韧不拔：例若有恒心有毅力。
火烧眉毛：孔殷的不能再期待。
建树：成立(功勋）。
锤炼：考验。
孜孜不倦：勤恳，不知道倦怠。
求之不得：睡梦中都想着寻觅，形容孔殷但愿着。
填补：把不够的部门补足。
3、结构梳理：
1-4：表达深深的哀思和对英雄的歌咏。
5-13：追思几位献身的英雄，要人平易近永远记住这些“真实的'美国英雄”。
14-21：呼吁人平易近化哀思为力量，继续英雄未尽的事业，继续向太空进军。
4、激情归纳：
(1)前半部门抒发哀思神采。因为英雄已死，不管对人类，对国家，仍是对亲人，对伴侣，这都是一种巨除夜的损失踪踪。
(2)后半部门首要表达力量。人类不能永远哀思、降低下去，而理当化哀思为力量，沿着英雄的萍踪继续前进。
5、主题归纳综合：
这篇演讲词记念了遇难的航天勇士，称道人类的试探精神，呼吁人们化哀思为力量，踏着先烈斥地的道路，继续进行太空试探。
【合作切磋】
1、宇航员们因为航天飞机的失踪事而牺牲，但演讲者却说“这是诉说成功和英勇的故事”，若何理解？
答：人类试探原本就意味着冒险，宇航员的每次升空，都意味着危险，很有多是灾难，但他们并没有惊慌，而是义无反顾随时都做好了牺牲的预备，从这个意义上来讲非论是成功仍是失踪踪败，他们的都是成功者，都是英勇者。
2、作者为甚么要写“一个世纪前的斥地者”？“今天的萧瑟就是太空和人类常识没有达到的边陲”，相对“今天的萧瑟”，“昨天的萧瑟”指的是哪里？
答：此为例证实美国历史上就有 这样的传统，不怕失踪踪败，斥地朝长前进，也为下文呼吁巨匠“从头振作起来，忍耐着患难，不竭前进”做好铺垫。
3、我们的国家简直很是侥幸，因为我们仍然连结着巨除夜的勇气、令人相信的名望和刚毅不服的品质，我们仍然有像‘挑战者’号上七位宇航员那样的英雄。”这是“美国精神”的集中表述，你是若何理解这类“美国精神”的？
答：这类判定不移的试探未知规模的精神毫不单仅只属于美国精神，它是属于全人类的。
【学后反思】
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