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语文教案
在教学工作者现实的教学勾傍边，很有需要精心设计一份教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。教案理当若何写呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案7篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
教学方针
1、整体感知课文，理清文章脉络；
2、体味作者在文章中表达的激情；
3、体味课文按空间顺次放置材料的写法；
进修课文正视不美观不美观不雅察看、抓住特点，具体、传神、活跃地描述事物。
教学重点
1、要肄业生掌控本文的写景的笔法，体味写景的根底原则和经常操作手法；
2、从措辞入手理解课文中的写景和抒情；
教学难点
描述三味书屋的部门难在两点：1、是对这部门内容的理解坚苦；2、是有些难解的词语。
第一课时
1、导入：鲁迅师长教师是我们很是熟谙的人，哪一名同窗来介绍一下有关鲁迅的气象？
2、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共汇集了十篇文章，除夜部门都是作者回忆自己童年、少年时代糊口的。写这些文章时鲁迅师长教师已40多岁了，这本散文集落款为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年糊口的斑斓散文。课题用“从??到??”两个介词点了然作者回忆童年糊口的地址规模。
3、查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确实ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑*ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú无忧无虑，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，目生ｍ?。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，寻食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，教授ｓｈ?ｕ，书塾ｓｈú，
4、整体掌控
通读课文，然后解决下面问题
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个问题问题获得了哪些信息?（“从??到??”暗示这篇文章除夜致搜罗两部门，同时也奉告我们文章前后两部门的内容。）
2.快速浏览课文，分袂找出写百草园和三味书屋两部门的起止语句和中心的过渡段。（从最早“我家的后面有一个很除夜的园”到中心“来不及等它走到中心去”是写百草园的部门；从“出门向东”到文章结尾“这工具早已没有了吧”是写三
味书屋的部门；中心“我不知道为甚么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部门之间的过渡段）。
5、细读课文
问：把前后两部门联系起来思虑，构和：这篇文章默示了作者若何的思惟
激情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由欢愉陪衬三味书屋的古板无味，揭穿和攻讦封建陈旧陈旧、分开儿童现实的私塾
②用百草园的自由欢愉同三味书屋的古板无味作对比，默示了儿童酷好除夜自然、快乐喜爱自由欢愉糊口的心理，同时对束厄狭隘儿童身心成长的封建教育暗示不满。
③经由过程对百草园和三味书屋的回忆，默示作者儿童时代对自然的酷好，对常识的追求，和无邪、幼稚、欢喜的心理。（这三种说法都有必定事理，学生不管赞成哪一种说法，都要给以适当必然。第一种说法，遵循是鲁迅在不止一篇文章中攻讦过封建私塾教育的陈旧，扼杀儿童赋性。即便在本文中，也写到私塾糊口的机械、古板。第二种说法，是对第一种说法的批改，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为此刻的人们领受，仿佛最为合理。）
第二课时
1、问题切磋
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部门之间是甚么关系?默示了作者若何的思惟激情?
对这个问题，有三种不合的不雅概念。一种不雅概念认为，两部门是对比关系，用百草园自由欢愉的糊口同三味书屋古板陈旧的糊口相对比，一个是何等合适儿童心理，默示了儿童的普遍的糊口乐趣，一个是何等故障儿童身心的成长，默示了儿童对它的厌恶。此外一种不雅概念认为，两部门是陪衬关系，用自由欢喜的百草园糊口来陪衬古板无味的三味书屋糊口，以攻讦封建教育轨制对儿童的束厄狭隘和损害。还有一种不雅概念认为，两部门是协调统一的关系，贯串全文的，是甜美的欢喜的回忆，是对自然的.爱和对常识的追求，是一颗无邪奸狡的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之地址。（对本文结构的不合理解，现实上默示了对文章主题思惟的不合理解。对文章的主题思惟，可以准予有不合理解，只要言之成理就行。）
2.为甚么要写美男蛇的故事?
美男蛇的故事原本与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由今生发联想。对为甚么要写这一内容，历来不雅概念纷歧。有的说是默示长妈妈的迷信思惟，有的说是依托仁慈号衣邪恶的欲望，有的说默示百草园里存在着残暴的事物。教学时可以撇开这些不合的不美观不美观概念，重点让学生想想：童年鲁迅对这个故事是不是是很感欢兴奋乐喜爱?是从哪些处所看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是不是有辅佐?最后让学生除夜白：不管他人的争论若何，有一点可以看出，美男蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”获得一些教训，悟出一些事理，同时也给百草园增添了更多的神秘色采。
3.童年鲁迅对本文所提到的师长教师是甚么立场?
主若是钦慕师长教师，对他赅博的常识感应服气。同时也很爱他，因为学生当然很奸狡，很贪玩，但师长教师很少体罚他们，凡是总不外是瞪努目睛而已。教育。
2、揣摩下面的文字，回覆括号中的问题。
遵循上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体味文章的语意重点。
1.没需要说碧绿的菜畦，滑腻的石井栏，高峻的皂荚树，紫红的桑葚；也不
必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫皇帝(云雀)倏忽从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有没有穷趣味。
(“没需要说??也没需要说??单是??”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)
“单是”往后的内容是作者强调的重点。
2.或许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，或许是因为将砖头抛到间壁的梁家去
了吧，或许是因为站在石井栏上跳了下来吧??
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的启事呢?你是从哪些词语看出来的?)
“我”不知道被送到私塾的启事，因为说到启事时是用暗示猜想语气的“或许”。
3、功课
下面这段话中延续操作了一系列动词，切确地描述了雪地捕鸟的过程。细心品味，然后自己写一段话，或论说做某个游戏的过程、或描述蚂蚁搬场的经由，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面除夜的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时辰，将绳子一拉，便罩住了。
教后记：提起鲁迅，人们经常会想到他的峻厉、稳重，可是打开他的童年之窗，我们会发现，那儿何处却是此外一道风光：辉煌的春景中有童真，无味的冬季也是童趣；自由的玩耍中布满胡想，峻厉的进修中也不乏欢愉。让学生走进鲁迅的童年，试探一下他成长的萍踪。改变之前的教育编制，不再限制学生的思惟，默示在对文章的思惟理解，不再让学生限制在反封建教育的规模。学生有一个相对余裕自由空间。
语文教案 篇2
教学方针
1.自立进修本课生字，并能切确书写，矫捷应用。
2.理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感应传染北京的斑斓，激起对北京的酷好之情。
3.贯通作者的正视不美观不美观不雅察看，体味词语在神采达意方面的浸染。
4.切确、流利、有激情地朗读课文，背诵第４、７段，堆集描述色采的文句。
教学预备
师生一路聚积北京的风光胜景图片。
教材简析
北京，在每位炎黄子孙心目中都据有首要的地位，称道北京的文章数不胜数。本文独辟道路，从“北京的色采”这个怪异的视角描绘了北京的夸姣，激起我们心里深处的打动。
课文先用“灿艳而辉煌”五个字写整体感应传染，然后从层林尽染的秋林驯良概各此外建筑两方面，以细腻的描绘，揭露了北京的自然风光与人文景不美不美观的协调统一。作者不美观不美观不雅察垂青视，描述活跃，措辞斑斓。在教学时，教师可以指导学生在几回再三朗读中品味文句，体味激情，堆集措辞。
本课的重点在“色采”，要指导学生从自然和人文两方面体味北京的特点，遭到激情的陶冶。
建议1～２课时完成。
解读与提醒
*“四经常青”是本课闪现的第一个描述色采的词语。一个“飘”字，默示出作者轻松愉悦的神采。
“红色的海洋”“红实足”写出了北京城在作者心目中色采单调的印象，反衬了后来北京色采的丰硕。
“灿艳而辉煌”，是对北京色采的整体感应传染，在课文第４～８段中，作者用详实的翰墨，从北京的秋林和建筑两方面具体描述了北京的色采。“成见”：片面的不雅概念，不公允的不雅概念，成见。
*第４段用细腻斑斓的措辞描述了秋季的树叶，进修这一段时要和课后第２题联系起来。第一句是总写句，归纳综合了秋季的树叶带给作者的感应传染，作者用了“征服”一词。征服：本义指用强力使此外国家、平易近族或自然屈就，在这里指北京的树叶令作者感应赏心雅观。第２、３、４句具体地描述了在从机场进入市区的路上，作者赏识到“绿色”时“又惊又喜”的感应传染。教学时要紧扣作者的感应传染，作者“惊”的是竟然在绿色中又闪现出“千百种奇奥的色采”，陆续串“ＡＡＢＢ”式的词语（“深深浅浅”“闪明灭速锇团团簇簇”）点缀在句子中，措辞显得靓丽；作者“喜”的是北京的色采虽纷繁但又十分“协调”。协调：配合得适当和协调。第5、6句则用了两个例如默示了银杏树叶的`曼妙。裱制：用纸、布等陪衬、装潢书画、书籍等。“纷繁扬扬”凸起了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”凸起了树叶概况的细腻、滑腻。尽可能多朗读，以读代讲，边读边想象画面，体味北京之美和作者被“征服”的欣喜。背诵这一段时让学心理清条理，逐层背诵。
*第５段，作者浓墨重彩地描绘了喷喷香山红叶的色采，金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……指导学生在读句子的根底上，抓住两处省略号睁开想象，还有哪些色彩。在想象中让喷喷香山红叶的色采在学生的脑海中加倍丰硕起来，让学生进一步体味到作者所说的被“征服”的启事。这段中提到的“黄栌”是落叶灌木，花黄绿色，叶子秋季酿成红色，木材黄色，可制器具，也可做染料。
*第６段是对第４、５段的一个小结。三个“并不是”，是对第４段中“征服”一词的再度赐顾帮衬。
*经由过程对第４、５、６段的进修，教师要指导学生从自然风光方面，体味北京色采纷繁而又协调的美。而在进修第７、８段的过程中，教师要指导学生从人文景不美不美观方面，体味北京色采凝重、艰深深挚而又强烈强烈热闹明快的意蕴。
*第７段揭示了北京城中“事业”与“现代建筑”两种不合气焰坚持而又协调的美。第１、２句凸起了“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宫“艰深深挚而又威严”。第３、４、５句凸起了新楼宇和立交桥色采的“强烈强烈热闹明快”之美。“拔地而起”的本义指山从地面倏忽高起，在这里指楼宇高耸立立。“纵横飞扬”形容立交桥纵横交叉，造型美不美不美观的模样。教学这段应在几回再三朗读中，让学生熟读成诵，并和课后第３题连络起来，指导学生抓住“紧贴”“不竭”“寻觅”等关头词语，体味作者心里的喜悦、打动。
*第８段是对第７段内容的小结，和第６段所起的浸染是一样的。
*第９、10、11段是对全文内容的总结，和课文第１、２、３段相赐顾帮衬。要寄望抓住这类写作编制，体味条理清楚、线索了了的结构美。“毫不游移”：很是剖断，不游移，不晃荡。从文中体味到作者对北京的酷好之情。
*在教学生字“裱”“褪”时，寄望提醒学生认准“衣”字旁；书写“栌”字时，右边要寄望和“户”字分辩。
“砂”与“沙”在字义上有细微的分辩：“沙”指的是细微的石粒，如“风沙”“沙土”，而“砂”指的是颗粒比沙稍除夜的石粒，如“砂岩”“砂矿”。“朱砂”指的是一种红色的矿物，可做颜料和药。
*课后第1题：旨在指导学生有激情地品读课文，边读边想象北京的色采，在想象中进一步加深对课文的理解，让学生遭到激情的陶冶。同时，在熟读的根底上，背诵第４、７段，成心识地堆集措辞。
*课后第2题：寄望培育学生在浏览时掌控线索，理清条理，同时，也提醒在背诵第４段时可按写作顺次逐层记忆。由此启发学生在背诵第７段时也能够先拟出条理。
*课后第3题：寄望对学生念书习惯和理解能力的培育，指导学生品词赏句，体味激情。可让学生经由过程换词或去词等手段进行对比，感悟、理解词语在神采达意方面的浸染。
“紧贴”“不竭”“寻觅”表达了“我”想看到北京色采的孔殷神采。“毫不游移”表达了“我”的孤高(为首都北京感应孤高)。
*选做题：方针是丰硕学生色采描绘的词语，堆集措辞。
语文教案 篇3
教材措置思绪：
课文斗劲长，让学生在自由读的根底上体味课文首要内容，可以用加小问题来落实，然后指导学生抓住关头句子体味小英雄的英勇。
教学方针：
常识与手艺：
熟谙本课的12个生字，体味新词的意思。操练快速、切确地浏览课文，体味课文首要内容，试着给课文每个部门加上小问题。
过程与编制：
让学生在自由读的根底上体味课文首要内容，用加小问题的编制来落实，然后指导学生抓住关头句子体味小英雄的英勇。
激情立场价值不美不美观：
在浏览过程中，应用学过的浏览编制，经由过程文本和自己的体验，感应传染雨来酷好祖国、机智英勇的英雄素质，遭到爱国主义教育。
教学重点：
抓住关头句子体味小英雄的英勇
教学难点：
操练用斗劲快的速度读课文并体味课文首要内容。
教学时数：
2课时
第1课时
教学过程：
1、谈话导入
1．《强硬的小红军》一课，我们熟谙了一名齐心专心把生的机缘留给他人的可敬的小红军，今天，我们就来熟谙其中一名叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来）
2．看到这个问题问题，你有甚么疑问？最想知道甚么？（学生自由提出问题）
2、初读解疑
1．用自己快乐喜爱的编制读课文，把课文读通顺、读流利。
2．边读边想，看看你读懂了甚么，在还不懂的处所做上记号。
3．同桌交流，说说自己读懂了甚么，还有甚么不懂的`提出来构和一下，看看有没有新收成。
3、再读课文，体味除夜意
1．用斗劲快的速度默读课文，抓住各部门要点，除夜体体味课文内容，想想课文首要讲了甚么？也能够一部门一部门地读，试着给课文各个部门加上小问题。
2．指名简要复述课文除夜意。
4、课堂操练
写生字词
第2课时
1、研究品读
1．激趣：同窗们读得十分当真，所以在这么短的时刻里就把这么长的课文读除夜白了。只是，教员还有些问题不除夜白，你们能帮帮教员吗？（出示问题：课文哪几个部门最能默示雨来是个小英雄？为甚么？）不要急着回覆，让我们再快速默读课文，把这个问题想周全了再回覆好吗？假若有需要，小组内进行构和。
小组构和交流，师放哨。
全班构和，连络朗读课文的重点文句，教员着重点拨：
奇奥地辅佐呵护了交通员李除夜叔；意志坚定，面临仇敌的哄骗迷惑和酷刑拷打刚毅不服；操作自己特点，机智英勇地从鬼子手中逃走。
2．过渡：从适才同窗们的朗读中，教员听出了你们已被文中的小英雄所打动，你们快乐喜爱读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些处所吸引了你。
连络学生的交流陈述请示，指导学生体味课文三次写景，四次写到识字课本的浸染，体味雨来酷好祖国的品质。
3．指导朗读，体味课文中寄义深切的句子。
4．质疑：你还有甚么不除夜白的，提出来，让巨匠帮帮你好吗？
2、拓展
经由过程这段时刻的浏览，我们已熟谙了雨来。他的所作所为让你打动了没有？假定他站在你面前，你有甚么想和他说的吗？（饰演脚色对话）
3、功课
在课文中，我们熟谙了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚定意志所打动，所以我们要记住这位小英雄。课后请巨匠要以下的功课中任选两项完成。
1．点击“资料袋”，体味战争给人平易近、出格是儿童带来的危险。
2．细心浏览管桦的中篇小说《小英雄雨来》。
3．试着把这个故事讲给家长或其他小伴侣听。
语文教案 篇4
四年级上册语文卡罗纳原文
卡罗纳的母亲病得很短长，卡罗纳良多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，教员就对巨匠说：“卡罗纳的母亲弃世了，这个可怜的孩子遭到了巨除夜的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要稳重峻厉，热忱地看待他。任何人都禁绝跟他恶作剧，禁绝在他面前放声除夜笑!”
今天上午，可怜的卡罗纳来到了黉舍。他脸蛋灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，仿佛他自己也除夜病了一场似的。我心里禁不住呈现一阵同情和同情，巨匠都屏息凝思地望着他。
卡罗纳走进教室，倏忽放声除夜哭起来。他必定是想起了旧日的气象。那时辰，母亲差不多天天都来接他;要考试了，母亲老是俯下身来向他千打发万丁宁。教员把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛兴奋快地哭吧，可怜的孩子!但你要坚定!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她仍然爱着你，她还糊口在你身边。孩子，你要坚定哟!”
教员说完，卡罗纳回到坐位上，挨着我坐下。卡罗纳掀开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，倏忽双手抱住脑壳，趴在桌子上嚎啕除夜哭。教员暗示巨匠且则别管他，最早上课。我本想跟他说几句话，但不知说甚么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
他甚么也没说，也没有抬初步来，只是把他的手放在我的手上。
下学的时辰，巨匠围在他身边，谁都没有措辞，只用关心的目光默默地看着他。
我看见母亲在等我，跑畴昔扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。那时我其实不除夜白母亲的意图。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里布满着没法形容的哀思，那神气仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却不再克不及了。”
我恍然除夜悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一路回家去。
人教版四年级上册语文卡罗纳教案
进修方针：
1、熟谙本课5个生字，堆集词语。
2、有激情地朗读课文，体味文中的思惟激情。
3、读懂课文内容，激起关爱他人、辅佐他人的激情。
进修重点：
体味巨匠在卡罗纳遭到不幸时是若何做的，并交流各自的浏览体味和感应传染。
进修难点：体味文中人与人之间的“爱”。
自立进修区：
1、通读全文，圈出生避世字，读准字音，借助字典，理解词义。
2、再读课文，几回再三朗读，直到字正文通，很是流利。
3、默读课文，用——画出卡罗纳蒙受不幸后有哪些默示?用~~~~画出巨匠是若何做的?并在句子边写下你的感应传染。
自立检测区：
1、我会认
( ) ( ) ( )( ) ( )
蒙受 同情 打发 丁宁 嚎啕除夜哭
(说说你是用甚么编制记住它们的)
2、堆集词语
可怜 蒙受 峻厉 同情 暗示 打发 丁宁 端详
哀思 嚎啕除夜哭 屏息凝思 目不转睛 恍然除夜悟
3、说说课文讲了一件甚么事?
合作切磋区：
(温馨提醒：本课要抓住重点文句，经由过水平析人物的措辞、动作、神志，深切体味人物的感应传染。)
1、卡罗纳蒙受不幸后有哪些默示?读句子，说感应传染。
2、感悟关爱：
(1)、教员的关爱：
(2)、同窗的关爱：
(3)、“我”的母亲的`关爱：
假定卡罗纳来到我们的身边，你会为他做些甚么?写下来。
检测反馈区：
1、照模样，先连线搭配词语，再此外搭配一个。
例：可爱的——小白兔 (毛茸茸的)小白兔
盛开的 目光 ( )目光
关心的 孩子 ( )孩子
可怜的 花朵 ( )花朵
2、下学后，当“我”扑进母亲怀抱的时辰，母亲为甚么凹骋”推开，还目不转睛地望着卡罗纳?在切确谜底后打：“∨”
(1)、因为母亲不要我了。 ( )
(2)、因为我身上有尘埃，母亲怕把她的衣服弄脏了。 ( )
(3)、因为母亲除夜白，此刻和我拥抱会使卡罗纳更沉痛。( )
语文教案 篇5
1、教材按照：语文版七年级语文上册第22课（世说新语二则第一则）《期行》
2、教学方针：1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。2、贯通故工作节所包含的积极意义：诚信是为人处世的首要原则。3、指导学生进修评价人物。
3、教学重点：1、个体重点文句的'翻译。2、诚信在社会糊口中的现实意义。
4、教学难点：鼓舞激励学生创作发现性地浏览和感悟文本。
5、教学编制：勾当型浏览教学法。
六、课时放置：1课时
7、教学过程
（一）、情境创设：
1、讲故事：《狼来了》。
2、构和：这个故事奉告了我们甚么？
3、引入：我们参议一篇关于“诚信”话题的文章——《期行》。
（二）、学法指导：
1、断根障碍，顺畅朗读。
2、理解字句，整体感知。
3、复述故事，推究内在。
4、审美评价，勇于立异。
（三）、组织切磋：
勾当1、断根障碍，顺畅朗读。
（1）互动乞助，读准字音。
（2）合理搁浅，读准节奏。
A、教师范读：（学生划搁浅符号“／”）
B、分组朗读：（更正其读音与搁浅的不妥的处所）
C、全班齐读，教师点评。
勾当2、理解字句，整体感知。
（1）生生互动，理解文句。
（2）整体理解：逐句理解，堆集文言词语。
（3）梳理情节：
这是一篇文言小说，初步、成长、高涨、终局各写了甚么？
初步：期行不至，太丘舍去。
成长：客问元方，怒骂太丘。
高涨：元方回嘴，无信无礼。
终局：客惭下车，元方失踪踪臂。
勾当3、复述故事，推究内在。
（1）小组复述：组长复述，其余同窗填补。
（2）切磋：故事奉告我们甚么？
（3）小结：诚信是立世之本，我们都理当讲究诚信。
勾当4、审美评价，勇于立异。
（1）人物评价：你快乐喜爱或不快乐喜爱哪一名？为甚么？谈谈你的设法。
（2）情境体验：假定你是太丘，回来知道故事里的气象，你会若何做？假定你是元方，父亲回来后，你将若何做呢？假定你是故事中的友人，太丘回来后你又将若何做呢？
（3）感悟构和：进修本文，你知道了甚么或你除夜白了甚么？
（四）、竣事：
同窗们，今天我们的合作很成功，但愿我们明天的合作更超卓。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。
语文教案 篇6
教学方针：
1、激起学生对糊口的酷好，调动学生多不美观不美观不雅察看思虑、遇事积极动脑。2、叙事清楚完全、合适要求。
3、培育学生自力构想和当真改削自己习作的精采习惯。
教学重点难点：叙事中闪现人物的聪明，叙事活跃具体。
教学预备：学生预备之前读过的课内外写人的优良习作。
教学过程
1、揭露课题，导入新课。
1、了了要求，必定内容
指导学生浏览教科书，了了写话的内容和要求。启发还忆，必定素材。
2、填补问题问题
2、读写联系，体味写法。
1、启发学生从学过的写人的课文中贯通写法，如本单元的.课文。
2、从课外的优良习作中体味写法、写法。
要默示人物的聪明，必需拔取典型示例，抓住人物的措辞、动作、神志来揭示人物的心里世界。可出示一典型的病例，然后让学生构和，体味写法。
3、先说后写，改削完美。
1、小我练说互评；
2、选出好中差学生试说，师生配合评议；
3、动笔写话，教师放哨，个体指导；
4、学生自己改削习作；
5、品读赏析，体验成功。
4、朗读习作，集体评议。
5、改削完美，同桌或小组学生彼此传阅，和欢愉。
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