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语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，就不能不需要编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编清理的语文教案7篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教学方针：
1．体味报纸的首要填补部门——副刊。
2．掌控精读和略读副刊的编制
3．启发学生做摘抄、剪贴报纸资料
教学编制：
以自读为主，教师适当点拔。
教学时刻：
1课时
教学法度楷模：
（一）解题：
副刊，一般指报纸上刊登文艺作品或理论文章的固定版面，天天或按期出书，除夜都有专名。
中国报纸的副刊起于清末，最初称为副张或附张，除夜都刊登“安闲”文字。五四步履前后，闪现过一些倡导新文学，传布新思惟的副刊。
报纸的副刊一般要求与新闻、评论起配合浸染。
副刊的“副”字就是次要的，隶属的意思。当然，这是相对报纸这类鼓吹工具的主体部门来讲的。
（二）内容分化
1．读第1节和“若何浏览副刊”的第1节，归纳综合出副刊的性质、特点、浸染。
（性质：副刊是有别于新闻版面的一种专刊，它当然是报纸的首要组成部门，但不是报纸的主体。
特点：内容丰硕、可读性强。
浸染：副刊起配合浸染，补其他版之不足。）
2．副刊的.内容很丰硕，可读性很强，这是它的特点，《若何浏览副刊》这篇短文分袂从两个方面奉告我们它的特点。1节从体裁上讲的（念第1句）体裁兼备，2节，从种类上讲的（念第1句）种类繁多。
3．浏览副刊要寄望哪两个问题？
（1）不宜把寄望力过量的放在副刊上
（2）浏览问题，必定精读和略读篇目）
4．以副刊中的一篇文章作精读示范，从立意，构想和措辞三个方面提醒学生若何精读。
［例］精读《“盼盼”的微笑》
在立意上：文章从“盼盼”这个名字的寄义入手，表达了中人平易近神驰团结、友情、前进的强烈欲望，和迎亚运的喜悦神采。
在构想上，1节供给了全文的抒情线索：“盼盼”的寄义然后提出“盼盼”，“你在盼甚么？”和“盼盼”，已盼了多久？两个问题，环抱“夸姣”“激情亲热”睁开抒情，结构全篇两个问题的提出和回覆恰是全文的主题地址。
在构想上，作者充实应用了想象和联想。提出一个问题往后，作者联想到天上的星星，并经由过程援引中的对比，指呈现今世界存在着分岐、动乱和不协调的状况，造成了平易近族之间、国家之间在政治、经济等方面相距甚“远”的现实。接着抓住月亮是圆的，地球也是圆的这个配合点，联想到奥运会之旗——五环旗的五环也是圆的特点，表达中国人平易近神驰团结、友情、前进的“夙再铮回覆第二个问题也是经由过程黄河日夜奔流，长城历史久远联想到中国事实下场迎来了亚运会在北京召开的日子，表达出中国人平易近迎亚运的喜悦神采。
在措辞上，这是一篇散文诗，兼具有散文和诗的特点，篇幅短小，有诗的意境和措辞凝练的特点，但又像散文一样，不分行，不压韵，结构较远诗歌松散一些。这篇文章措辞艰深深挚、含蓄、强烈强烈热闹，读者要跟着作者的想象而睁开联想，才能理解文章内容，文章凸起应用拟人的手法，赋予事物以人的动作、激情，勾勒出一幅幅活跃、形象的画面，拓展了文章的意境。
（三）指导学生堆集资料。
浏览副刊，还有一个很是值得做的工作；堆集资料，我们说读报纸要寄望堆集资料，这资料除夜部门都是从副刊中来的，是以，我们要在浏览的同时，把有用的工具汇集起来，未来，为我所用。
语文教案 篇2
教学方针：
1、识字28个，写字15个。熟读《巨匠都欢愉》和《欢愉的小公鸡》。理解课文内容。
2、培育学生积极乐不美不美观的的人生立场。
教学重点：识字、写字，理解课文内容。
教学难点：识字、写字，理解欢愉的寄义。
进修编制：合作、切磋。
教具预备：生字卡片、录音机、
教学时刻：7课时。
第一课时 巨匠都欢愉
教学方针：
1、经由过程进修儿歌《巨匠都欢愉》，体味“欢愉”的寄义。
2、识字15个流利的朗读课文。
教学重点：识字，理解课文内容。
教学难点：对“挺、真、很、最”的理解。
教具预备：小黑板
教学过程：
1、导入新课。
课间和学生一路做游戏，课上发问：同窗们适才做游戏你的感应传染若何？那么甚么是欢愉呢？今天我们一路来进修《巨匠都欢愉》。
2、进修新课。
1、自读儿歌把不熟谙的'圈出来。
2、互教互学生字。
3、出示生字搜检自学气象。
4、给生字找伴侣。
5、组内读课文。
6、选举读得最好的到前面读。
7、指导学生不美观不美观不雅察看这首儿歌共有几节。
8、每节都写甚么？
9、理解“挺、真、很、最”的意思。
（1）学生说一嗣魅这几个词在表达水平上有甚么不合？
（2）填空（出示小黑板）
a.我挺快乐喜爱（ ）花，我真快乐喜爱（ ）花，我很快乐喜爱（ ）花，我最快乐喜爱（ ）。
b.我很快乐喜爱和（ ）一路玩，我最快乐喜爱和（ ）一路玩。
c.（ ）跳绳条的挺好，（ ）跳绳跳得很好，（ ）跳绳跳得最好。
（3）互订交流一下：你一人在家时干甚么？你不欢愉是若何办？
（4）师小结。
10、指导朗读。
11、学生说一说，还有甚么时辰你感应欢愉？你有甚么心弄法?
3、巩固复习
1、出示生字所带的词指名读。
2、表演读：（1）一个同窗读第一段，由他礼聘此外一个同窗读二段，顺次顺延。
(2)加上跳舞动作读。
4、课堂总结。这节课我们进修了《巨匠都欢愉》，你知道了甚么是欢愉了吗？只要有好神采，若何都欢愉？
板书设计： 巨匠都欢愉
一小我玩 挺
两小我玩 真
欢愉
三小我玩很
良多人玩最
第二课时 巨匠都欢愉
教学方针：进修写字。
教具预备：小黑板。
教学过程：
1、复习
1、指名读课文。
2、出示生词指名读。静暗暗 独自 折纸 踢毽子 听广播 象棋 乒乓球 掰手段
丢手绢 角逐
2、进修写字。
1、出示要写的字：还 广 些 话 众 跳 丢
2、齐读生字。
3、学生分化结构、笔顺。
4、知道“众”，“众”是品字型结构，指导学生不美观不美观不雅察看三部门列举有甚么特点？笔划有甚么改变？
5、学生在田字格里练写。
6、评选。
3、课堂总结：这节课我们进修写7个字，同窗们写得很当真。
板书设计： 巨匠都欢愉
还 广 些 话 众 跳 丢
语文教案 篇3
教学方针
常识方针
1.体味纪伯伦及其艺术气焰。
2.体味课文内容，贯通诗中拟人形象的激情内在。
能力方针
1.强化朗读，体味诗意敦促的肌理和条理。
2.品析文中语重心长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3.体味两首诗的思惟激情，进修借物抒情的艺术构想。
德育方针
感悟诗作明灭着的理性辉煌，指导学生酷晴自然、畏敬生命。
教学重点
1.几回再三朗读，感应传染诗作清丽流利的措辞气焰。
2.深透理解文章的激情内在。
教学难点
分化诗中语意递进伸展的条理。
教具预备
多媒体课件
课时放置
1课时
教学过程
1、激疑导入
这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中进修了几位中国作家的散文诗作品，同窗们还知道哪些外国的闻名散文诗作者吗? 如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年月起影响过我国良多作家。之前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们进修曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》
2、作者简介，知人论文
(多媒体及教师简介)
纪伯伦(1883～1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”黉舍进修阿拉伯文、法文和绘画。进修时代，曾开办《真谛》杂志，立场激进。1908年揭晓小说《哗变的魂灵》，激怒政府，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院进修绘画和雕塑，曾获得艺术巨匠罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作勾当，直至弃世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，假寓美国后慢慢转为以写散文诗为主。他的小说几近都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《哗变的魂灵》和长篇小说《折断的同党》(1911)等。《折断的同党》写东方妇女的苦楚命运和她们与命运的苦斗，训斥贪心、奸狡和功用，称道自豪、意志和力量。他的小说以主人发布满哲学意味的独白、对话和论说，出格是被榨取被损害者布满激情的倾吐取胜。他用阿拉伯文揭晓的作品还有散文《音乐短章》(1905)，散文诗集《泪与笑》(1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，和《珍闻与趣谈》(1923)、《与魂灵密语》(1927)等。他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。尔后陆续揭晓散文诗集《前驱者》(1920)、《先知》(1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流离者》等，和诗剧《除夜地诸神》《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的编制，阐述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安泰、法令与自由、理智与热忱、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，布满例如和哲理，具有东方色采。纪伯伦并自绘布满浪漫情协调深切寄意的插图。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的.作品多以“爱”和“美”为主题，经由过程斗胆的想象和意味的手法，表达艰深深挚的激情和高远的理想。他的思惟受尼采哲学影响较除夜。他的作品经常透露出愤世嫉俗的立场或默示某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个操作散文诗体的作家，并组织率领过阿拉伯闻名的海外文学集体“笔会”，为成长阿拉伯新文学作出太重猛供献。他的作品已译成世界多种文字，遭到列国读者的接待。他的作品最早介绍到中国来的是《先知》(冰心译，1931)。从20世纪50年月起，他的其他作品也慢慢为中国读者所体味。
3、几回再三朗读，感知辞意
1.搜检学生预习功能。
(多媒体显示)
1)给加横线词注音：
坚定 蕉萃 馈送 真谛 璀璨 镶嵌 酷肖 海枯石烂 对天长叹 千山万壑 气焰万丈 遨游 夜阑
2)注释：
海枯石烂：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。
坚定：判定率性，不听他人的定见。
璀璨：形容珠宝光华光鲜。
遨游：在空中盘旋地飞
蕉萃：形容人瘦削，面色不美观不美观不美观。
镶嵌：把一物体嵌入此外一物体中
馈送：赠予
真谛：真实的意义或事理
气焰万丈：傲慢的气焰逼人
对天长叹：：因伤感、沉闷的疾苦等不住地长叹短叹
2.学生自由朗读
(播放预备好的配乐让学生轻声朗读体味课文)
3.学生配乐朗读。
(请朗读较好的同窗自动给巨匠进行配乐朗读的示范)
4.学生在朗读的根底上提出问题，师生合作交流。
学生的疑问问题有：
1)海浪是一种若何的形象?跟印象中海浪一样吗?
2)结尾 ："这就是我的糊口;这就是我毕生的工作。""我的糊口"、"我毕生的工作"是指甚么?
3)作者借"浪之歌"要表达甚么意思和激情?
师生切磋
1)前四段：浪花作为海岸的情人闪现，"相亲相爱""海枯石烂"等等.
--热恋中的女性形象
后三段：这三段中的海浪形象与前面临比，有甚么不合?
这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人世世界的守护者。
2)我的糊口是指我对海岸的恋爱;我毕生的工作是对这世间各类夸姣价值的守护。
3)借海浪与海岸热恋的形象，盘曲表达对祖国忠贞不渝的激情和火热的衷肠。
4、深切研习，理解课文内在
(1)《浪之歌》默示了作者若何的激情?
(2)《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些不异点?
(3)《雨之歌》中塑造的雨是一个甚么样的形象?请分化诗中雨的形象递进伸展的条理。
学生交流，教师指导：
(1)诗中的前四节，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在轮回往来来往的潮汐的律动中与爱人藕断丝连。而且，这个女性化的形象在诗中融进了更深广的喻义，它成为人世世界的守护者，诗的末尾说“这就是我的糊口;这就是我毕生的工作”，海浪的形象已幻化为诗人自己的剖断的声音。联系诗人的糊口履历，海浪对恋爱的立场，盘曲表达了诗人对祖国的深挚情爱。
(2)(a)它们都操作了拟人化的写作手法，将“浪”和“雨”赋予了人的步履和思惟，将它们塑造成富有丰硕的性感内容的形象。(b)长于在平易中发隽永，“浪”和“雨”本是人们习感受常的事物，但经由作者理性的思虑加上咏叹调试的浪漫与抒情，使读者获得远不止一般的审美和愉悦。(c)当然将“浪”和“雨”拟人化了，但其实不分开“浪”和“雨”的自然和物理的特点。
(3)在《雨之歌》的绝除夜部门，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它津润万物，同时也把距离遥远的事物联系起来(“传情的信使”)。
诗中矫捷地多方面应用了拟人手法，一方面是对雨的拟人化措置，从第三节“我哭”最早，由此激发了一系列相关意象——花卉，云彩和郊外等——响应加以拟人化，此外一方面雨的形象也不时在改变，或拟人的角度不合，或由拟人很巧妙地转换为拟物，如第六节“我从湖中升起，借着以太的同党遨游、行进”，仿佛又获得了一只鸟的形象。所以，拟人手法的应用，诗中的语意递进伸展，引领心灵去触及那些常日里遥远的记忆、胡想。
5、品味赏析，进修技法
请同窗们遵循自己的小我欢兴奋乐喜爱，自选角度，说一说品析课文美点的话。(可以从诗的形象，诗的措辞，诗的修辞编制，诗的结构形式，诗的激情，诗的抒情编制等方面进行。)
《浪之歌》：“美在……” (学生自由评说)
《雨之歌》：“美在……” (学生自由评说)
6、自由创作，揭示功能
请采纳第一人称，阐扬丰硕的想象，进修多样化的拟人手法和其他修辞手法的奇奥应用，拔取自然一物，以“ …… 之歌”为题，摹拟创作一首散文诗，默示你对人生的思虑。
语文教案 篇4
教学方针：
【常识方针】
1、熟读课文，疏浚文句，理解辞意。
2、掌控文中的通假字、古今异义、一词多义及文言句式。
3、背诵第一自然段。
【能力方针】
1、能掌控并赏析借寓言说理的浸染及例如、夸年夜、拟人的表达下场。
2、初步鉴赏庄子散文文辞华美，汪洋恣肆，意境坦荡的艺术特点。
【激情方针】
进修庄子的追求个性*自一由和精神解放的精神，培育直面人生，面临逆境宽除夜奔放除夜度的精神与辩证地措置“物与我”的关系。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
1、 导入。
1、解题：①逍遥：没有束厄狭隘，自一由安适。②庄子的游是神游于理想王国。③庄子为甚么神驰近乎神话的理想王国？
2、庄子及《庄子》简介。
①：庄子（约前36一9——前286），战国中期思惟家。名周，字子林。除夜约与孟子同期而稍后。他生不逢时，贵族式微，立志“无为有国者所羁，毕生不仕，以快吾志焉。”继续成长老子思惟，世称“老庄”。
②布景：战国中期周名存实亡，诸侯争霸。战争惨烈，政治暗淡，庄子深为不满，否决战争与独一裁，但又无力改工作象，心有不甘，遂以自己“逍遥、齐物、无为”的思惟与人生不美不美观来影响与刷新人们。
③《庄子》一书也称《南华经》或《南华真经》。标识表记标帜古代哲学思惟与文学措辞在战国已丰硕成长并给后人发生深切影响。其中“顺应事物自然”与“社会无为而 治”是两除夜焦点，有一气的积极意义，他强调人的主不美不美观浸染，提出不为外物摆布束厄狭隘的思惟；强调生与死、小与除夜的相对不美观不美观概念，对人们直面人生，正式坚苦与挫折有 深切启发意义。出格是他的文章想像怪异，构想奇奥，善用寓言与例如说理，文笔汪洋恣肆，其浪漫主义创作气焰对后世散文发生了巨除夜影响。
2、 速读课文一遍，整体掌控内容，提出问题，交流构和。
1、庄子在本文提出的首要不美观不美观概念是甚么？全文中心句在哪里？
2、庄子在文章开首并没有直接说理，他问世们要从鲲鹏、蜩与学鸠讲起？这个故事在全文中有甚么浸染？
3、“小知不及除夜知，小年不及除夜年”这句话在全文中有甚么浸染？
了了：
1、庄子提出要做自己的真正主人，获得真实的逍遥欢愉，必需“以道为体，A物自然”，做到心中无己，抛却功名利禄，荣辱得失踪踪，才能获得真实的欢愉自一由。最后三句是全文中心。
2、庄子说理的特点是应用寓言和例如，想像怪异而说理形象，借想像中的鲲鹏与现实中的蜩与学鸠的故事形象地说了然“小除夜之辩”的事理，为下文正面立论提一供了有 力证据，同时对把自己的所得、所待视为逍遥的境地的社会风气作了形的例如描述与辛辣的嘲讽。首段在全文中起引出话题，针对现实，奠基全文论证基调的浸染。
3、二段首句在全文起继往开来的浸染。方针在于声名万物自有不合，是不能也不要去盲目地鄙夷他人与攀比他人的，凡事应顺应自然。
4、第三段在前两段充实具体的`形象说理后很自然地由对万物的畅谈引入对社会人生的具体阐述，雄辩地阐述了作者的人生价值不美不美观，有力地总结全文，提出了“至人无己，神人无功，圣人无名”的中心论点。
3、 默读课文，借助工具书与注解，弄懂文句，掌控难读字的读音并找出疑问文句，构息争决。
1、字音：徙xǐ抟tuán 邪yé（耶） 坳āo 夭阏&egra一ve;蜩tiáo（蝉） 决xu&egra一ve;起（决速的模样） 舂chōng朝菌zhāo jūn椿chūn 斥鴳y&agra一ve;n数数然sh&ugra一ve;o（汲汲，匆促） 泠líng然（轻盈） 恶乎hū
2、注释词义：怒而飞（奋翅） 海运（动） 天池（自然组成的除夜海） 野马（山野雾气） 胶（胶着，贴地） 夭阏（梗阻） 控地（落，失踪踪） 莽苍（郊外气象形象） 穷发（不长草木） 以久特闻（独，闻名） 世人匹之（比） 扶摇羊角（旋风） 知其修者（长） 知效一言（显才能，胜任） 绝云气（超出）
4、 功课。
1、熟读全文。
2、找出文中的通假字与不凡句式。
第二课时
1、 颂读课文，掌控相关文言词语
【第一自然段，复述内容，并掌控本段几个通假字与不凡句式。】
1、通假字：北冥有鱼（溟，海） 其正色*邪（耶）
尔后乃今培风（凭）一槍一榆枋而止（抢）
2、宾语后置句：奚以三九万里而南为（反问）之二虫又何知？
而A之夭阏者（否认句宾语前置）
【第二段，复述内容，掌控通假字与不凡句式。】
1、通假字：小知不及除夜知（智）、三餐而反。
2、宾语前置句：彼且奚运也。
3、省略介词（状后）句：遨游蓬蒿之间（在碰高之间遨游）
4、剖断句：略。
【朗读第三段，复述内容，掌控通假字及不凡句式。】
1、通假字：而征一国者（nai耐，才能）旬有五日尔后反（又，返）
卸文气之辩（变） 辩乎荣辱之境（辨）
2、宾语前置句：其自视之，亦若此也。彼且恶乎A哉。（何）
3、状后句：以游（乎）无限者（在一马平川中遨游）
2、鉴赏本文的写作手艺与艺术特点。
1、借用寓言说理。
把作者心目中为常人难以理解和想像的高远哲学境地，变得易于理解和想像。
2、应用想像，意境坦荡。
怪异的想像，布满浪漫主义色*彩，已壮阔，气焰宏伟。鹏由鲲幻化而成，不单形体很是硕一除夜，水击三千里，抟扶摇羊角而上九万里，从北冥徙于南冥，极其夸年夜地又令人服气地说了然六合之除夜，而万物搜罗如鹏之巨除夜者皆有所待的事理。
3、应用例如、夸年夜、拟人、对比等修辞手法，使文章措辞多彩多姿，富于艺术传染力，也增强了文章的表达下场。
※ 对鹏的夸除夜与冥灵、除夜椿的夸年夜，更令人服气万物各有所待，凸起作者理想中的逍遥游是何等艰难而伟除夜的理想。
※ 写积水负舟：以水例如风、以除夜舟例如鹏，声名外物的限制是很难打破的，事理说得深一入一浅一出。
※ 写学鸠、蜩与斥鴳赋予人道*激情，令人们更能除夜白它们糊口的局限，又形象地描述了它们自感受逍遥的激情凸起了小知与除夜知的事理。从鹏与蜩、学鸠、斥鴳的对 比，到冥灵与除夜椿与朝菌、蟪蛄的对比，进而写到彭祖与世人的对比，由物及人，事理讲得通俗易懂，使古板说理具有令人入神的艺术下场。
3、开放思惟构和。
1、若何理解除夜鹏形象？
① 除夜鹏高飞是作者理想的逍遥吗？——否。
② 三次写除夜鹏的构想——激情倾向：
A：几回再三强调：海运，除夜风，将图南——有所待，不自一由。
B：北冥怒而南，却未有达到的描述——有理想，难实现。
C：南冥几回再三强调是“天池”——理想的王国是自然，夸姣的。
D：蜩，学鸠，斥鴳的异口同调——夸姣的理想很难被他人所理解。
小结：作者经由过程塑造形象来表达力争脱俗奋飞却又生不逢时，孤掌难鸣，曲高和寡的沉疾苦闷的长叹。庄子采纳寓言的形式来批注自己的主张，除宏儒硕学外，主 若是糊口的时代抉择了他的神采编制。他厌恶人世的战乱纷争，争名夺利，钩心斗角，却又无力回天；他祈求超脱现实追求绝对自一由的逍遥境地，却又明知其实难 为。所以，他只能在布满乌黑肮脏的气象中，胡想除夜鹏的奋飞，以消极避世的编制来默示永不妥协的精神与洁身自好的情操。
2、蜩、学鸠、斥鴳与世人的关系。（略）
3、作者文中描述的“逍遥游”的寄义：
① 无限的外界空间的自一由：鹏之南冥。
② 绝无悬念阻碍的神色自一由：无己、无功、无名。
4、功课
1、复习本课，掌控重点词、句及背诵。
2、以“读《逍遥游》给我的启发，写一段良多于300字的文字。
【教学反思】
语文教案 篇5
1、教学方针
1、初步体味婉约派词人柳永的艺术气焰。 2、具体体味这首词气象通顺贯通的艺术默示手法。 3、认清词作情调过于伤感下降的负面影响。
2、教学重、难点
1、重点：感应传染、体味这首词是若何做到气象通顺贯通的。 2、难点：对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晨风残月。”的鉴赏。
3、教学编制
以学生勾当为主，点拨启发，指导构和，朗读背诵，搜检落实。
4、讲授课时：1课时。
5、教学过程 ：
（一）导入 新课 宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上据有极其首要的地位。说起宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而说起柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。多年来，它常诵不衰。今天，我们就来一路进修这首遍地称道的佳作。
（二）简介作者
1、从名句入手，激起学生的求知欲。 说起柳永，巨匠或许不像对苏轼那样熟谙，但他的两句名句早已广为传诵。（发问、启发）——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人蕉萃”。这是何等炽热如火的爱的情素！直到晚清，曾遭到过西学影响的王国维还震动于这类恋爱剖明的炽烈，并将其用来例如对除夜事业、除夜学问不懈、执着的追求。 王国维在《人世词话》中说：古今之成除夜事业除夜学问者，必经由三种之境地：（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。晏 殊：《蝶恋花》 艰辛试探 （2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人蕉萃。 柳 永：《凤栖梧》 执着追求 （3）众里寻他千百度，蓦然回首回头回忆回头回忆，那人却在灯火衰退处。辛弃疾：《青玉案》
2、了了三点，简要介绍写作布景（略） （1）名字：柳永、柳三变、柳7、柳屯田。 （2）特点：精晓乐律，长于词曲，创制慢词，切近市平易近，“变一代词风”。 （3）影响：“凡是有井水饮处，皆能歌柳词”。
（三）整体点拨 《雨霖铃》是宋元时代风行的“宋元十除夜曲”之一，历来被认为是抒写离去之情的典型之作。要从整体上掌控这首词，请连络“自读提醒”浏览全词并思虑： 1、这首词是按甚么顺次写离去之情的？着重点有甚么不合？ 2、这首词哪些句子写景？哪些句子抒情？若何气象通顺贯通的？ 板书： （线索） （重点） 离去前： 勾勒气象 离去时： 描述情态 离去后： 描绘心理
（四）重点分化（边朗读边进行） 第1句：写景。经由过程寒蝉惨痛疾苦的啼声、令人伤感的时刻和地址和骤雨初歇后的萧条萧瑟的景物，映衬出离人此时心里艰深深挚的疾苦。景中有情，字字含情。 第2句：写人。京城门外，情人姑且搭起帐篷，设宴饯行，可是离人神采欠好，食之无味。正当二人难分难舍之时，船公却催促登船。两个转折句，足见其贪恋之情深。非论是写景，仍是写人，都是为了勾勒出离去前的气象：凄清、萧瑟（板书：凄清、萧瑟） 第3句：写景。用白描手法，神气传神地写出了二人分手时的气象，描绘出“别亦难”时的`哀思神采。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言，唯有泪千行”有异曲同工之妙，（可发问），简直令人柔肠寸断，哀思欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。 第4句：过渡。一个“念”字，声名下面所写的景物是想象的，是虚写。虽无语凝噎，但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、广宽的天空。
【发问】此处的景物描述应若何理解？是不是给人以宽广宏伟的气焰之感？
【教学】不是。连络写作布景，不难看出此处是借此景陪衬离愁的一马平川、离人前途的苍莽及情人相见之无期；也反衬离人孤舟行驶的漂荡细微、伶丁孤立。由此可以想象出离人在离去时虽无无语凝噎，但望空凝思、情义绵绵之态，自然引出了下文对别后漂浮孤寂的联想，继往开来。（板书：贪恋、难舍） 第5句：点题。用 “伤分袂”点题（板书），并用对比手法，陪衬出自己的离愁比前人更深更重。 第6句：名句。是作者的想象。（鉴赏见后） 第7句：高涨。两个让步假定句，把离去之情推向高涨。纵有“良晨美景”，谁与共欢？纵有“千种风情”，谁与共话？设想细腻，语出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之难。何等伤感！何等苦涩！（板书：伤感、苦涩）
【小结归纳】写离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。较着，本词遍地称道不是以题材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自古伤分袂”和“萧瑟清秋”的景奇奥地连络，把“千种风情”和“良辰美景”奇奥连络，彼此穿插，气象通顺贯通。（板书：气象通顺贯通）
（五）难点构和（小黑板） “今宵酒醒何处？杨柳岸晨风残月。”是作者的名句，它好在哪里？ 前人：折柳相赠，暗“留”之意 杨“柳”—“留”的谐音 离人：见柳思人，离愁又生。 面前景 晓 风 —“凉”（特点），衬别后神采之疾苦。 别后情 （明） （暗） “残”月— 不团聚，透出疾苦萧瑟之感。 景中有情
（六）朗读、背诵 要求：切确流利、激情充实、熟读成诵、琅琅上口。（尽可能当堂完成） 编制：搜检学生、教师示范。
（七）课外功课 充实阐扬自己的想象，把这首词扩年夜成一篇气象通顺贯通的短文。（300字摆布）。
[附：板书设计 ]
寒蝉惨痛 骤雨初歇 别前：勾勒气象 凄清、萧瑟
雨 霖 铃 柳永 （线索） 帐饮无绪 兰舟催发 相看泪眼 无语凝噎 气象 伤离去 别时：描述情态 贪恋、难舍 通顺贯通 （主题） 望空凝思 情义绵绵 （特点） 良辰美景 如同虚设 别后：描绘心理 伤感、苦涩 千种风情 无人诉说
语文教案 篇6
教学方针：熟谙课文内容，掌控全文结构，感应传染信客的品质和精神。
教学重点：熟谙全文内容，掌控课文结构。
教学难点：感应传染信客的品质和精神。
教学时刻：1课时
教学过程
1、导入
1.作者简介
作者余秋雨是我国今世闻名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级凸起供献专家”称号。首要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获良多个书评除夜奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2.导语
此刻通信事业发家了，电话、互联网的闪现使我们的沟通便当多了，可是传统的手札联系在良多处所仍然饰演着首要的脚色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道巨匠对邮递员有甚么印象呢？
2、听了几个同窗对邮递员的不雅概念后，我们看看余秋雨师长教师所写的邮递员也就是信客的故事。
1.自由朗读课文，找出生避世字词，并给文章的四个部门各写一个小问题。
生字词：抽剥
布施
唏嘘
怪异
凶信
呵斥
质问
焦灼
手法
颠沛
记念
文绉绉
穷愁潦倒
风尘苦旅
琐细零星
低眉顺眼
连声诺诺
死活祸福
文章结构：信客当信客的启事---信客是若何做信客的---信客为甚么不做信客了---信客为甚么当教师、校长也是好样的
2.浏览课文一遍后，文中的信客给你若何的饿印象呢？可以用形容词来描述一下吗？
任劳任怨。
待人宽容。
仁慈厚道。
恪尽职守。
有才调。
3.连络课后操练第一除夜题的3个小问题，再次细心浏览课文，然后分小组构和，看看文中首要写了信客的哪些故事，各个故事又闪现信客若何的为人呢？
任劳任怨：代读写手札。
辅佐摒挡村夫后事、安抚死者家眷。
待人宽容：遭他人思疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守：前后当了三十年的信客。
有才调：
当教师、校长一样遭到赞誉。
4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你打动呢？并说说启事。
5.解答课后的操练。
3、小结
回首回头回忆回头回忆文中信客的故事和他的'为人，假定让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句若何的话来写呢？
板书：
信客当信客的启事---信客是若何做信客的---信客为甚么不做信客了---信客为甚么当教师、校长也是好样的。
任劳任怨：代读写手札。
辅佐摒挡村夫后事、安抚死者家眷。
待人宽容：遭他人思疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守：前后当了三十年的信客。
有才调：
当教师、校长一样遭到赞誉。
语文教案 篇7
教学方针：
1、学会本课14个生字和由生字组成的词语。会认6个生字。
2、切确、流利地朗读句子，理解句子的意思。
第一课时
1、复习有关部首字，引入新课
同窗们，上节课我们进修了部首字，今天我们这节课就用到了这些部首字。下面我们来进修《识字学词学句（二）》
1、出示“穴、足、皿、衣、月”等字卡认读。
2、揭题：今天我们就要进修一些由这些部首组成的生字。
2、自学生字
自己一组一组地自读字、词、句。借助拼音读准生字的读音。比一比谁能在最短的时刻内记住本课生字。
“窝”是由部首字“穴”和一个简单的字“呙”组成，寄望“穴”的形变。
“踩”是由部首字“足”和一个学过的字“采”组成，寄望做部首时“足”酿成“”。
3、搜检自学气象，识记字形
1、读生字卡片。
2、遴选自己快乐喜爱的文句读给巨匠听一听，全班评议谁读得好，并说出为甚么。
3、分组读字、词、句，组内彼此评议。
4、该句子，体味文句的.意思
1、进修第一组内容：
（1）学生自由读字、词、句，说一说你读懂了甚么。
（2）提出不懂的词语，小组构和。寄望指导学生联系现实糊口理解文句。
（3）指导学生用适当的语气读句子。如“我家门前的除夜树上有一个鸟窝。”要读出诧异、欣喜的语气；“凌晨，打开窗帘，阳光马上射进房间里。”“马上”要重读，语速要读得稍快些。
（4）出示课件，识记字形：
窝：上边是部首字“穴”，下边是一个简单的“呙（guō）字；
帘：上边是部首字“穴”，下边是“巾”。
要寄望“穴”做部首时的形变。
2、进修第二组至第五组内容：
（1）总结进修第一组的编制：自由读，说一说读懂了甚么；提出不懂的处所，小组构息争决；有激情地朗读句子；识记字形。
（2）进修上述编制，自学第2、3、4、五组内容。
（3）搜检自学气象。
第二课时
1、复习
l、指名读字、词、句，评议。
出示本课的生字。
2、认读生字卡片。
3、说一说本课生字的部首是甚么。
4、用生字口头组词。
5、形近字组词
格（格子）彩（超卓）盆（盆景）踏（踏步）
胳（胳膊）踩（踩坏）盘（盘子）踢（踢球）
2、指导书写生字
1、复习部首字“穴”、“足”等的写法。
2、一一指导书写生字。重点指导以下几个生字：
“踩”：寄望“足”的外形改变，右半边“采”不要写成“”。
“袜”：右半边是“末”字，不要写成“未”。
“膊”：右上部笔顺是：。
“盘”：上部占格三分之二，寄望“舟”的笔顺。
3、按课后范字描红、临写。
3、完成课后操练
做课后第3题时，先让学生说一说部首字做部首时的改变，再照模样组成新字读一读。
4、扩年夜操练
1、让学生说一说还有哪些字做部首时模样变了，说给小组同窗听一听，也能够写一写。
2、用生字卡片做“找伴侣”的游戏，操练用字组词。用词语卡片做“连句子”的游戏，操练用词组句。
板书设计
切磋勾当
实践立异
将词语填补完全
（）的鸟窝踩坏（）
（）的盆景赶忙（）
（）的胳膊快乐喜爱（）
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