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语文教案
作为一名教学工作者，总不成避免地需要编写教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那要若何写好教案呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案7篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
第一课时 白话酬酢《秋季的欢愉》
教学方针：
1、 能有条理地说说自己在金秋时节做的感应传染最欢愉、印象最深的、最感欢兴奋乐喜爱的事。
2、 能把自己的欢愉神采表达清楚，最好能使听的人遭到传染。
设计理念：
1、 创设情境，让学生身临其境。
2、 全员介入，逐步提高学生聆听、表达和应对的能力。
3、 指导学生自立进行评价。
教学重点：
能把自己的欢愉神采表达清楚。
教学预备：
1、教师聚积秋季里黉舍、班级睁开各项勾当的剪影。
2、 音乐律动《摘果子》。
讲授课时：
一课时
教学过程：
1、 创设情境，激起激情
1、 措辞引述：同窗们，这段时刻，我们赏识了花团锦簇的秋色，聆听了夸姣的秋季的声音，还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。在这斑斓的秋季里，我们黉舍还睁开了许良多多的勾当，还记得有哪些吗？
学生涌跃讲话，教师一一板书，并将剪影一一张贴。（如：放风筝、秋游、野炊）
【创设情境，激起学生欢兴奋乐喜爱和酬酢的欲望。】
2、 了了话题：秋季里，你们欢愉吗？这节课，让我们一路陈述一番秋季给我们带来的欢愉，好吗？（板书课题：秋季的欢愉）
2、拓展思绪，睁开话题。
1、 秋季里，除在黉舍，你在其他处所还做过哪些欢愉的事？
教师指导，并填补，当令张贴一些图片。
板书：摘果子、挖泥鳅、捉鱼、汇集树叶、捕胡蝶、赏菊花、抓蟋蟀
2、 教师示范说。
要肄业生当真聆听，然后评价教员说的若何样，有哪些值得进修的处所，或有哪些需要填补发问等。
3、 学生评价教员的措辞。
教师相机板书：
说：（1）声音宏亮；
（2）工作完全通顺；
（3）有激情，说出了自己的欢愉；
（4）活跃有趣，应用了好词好句。
4、 教师评价学生。
听：（1）当真聆听；
（2）能实时填补、发问。
【学生介入评价，促进他们更当真聆听他人讲话，进一步划定礼貌传说风闻立场，了了进修要求，养成精采的措辞习惯。】
3、合作交流，生生互动
1、 教员说完了，此刻轮到你们了，按教员适才提出的说、听的要求，也来讲说在秋季里感应最欢愉的事。
2、 分组交流。（播放《摘果子》的旋律）
（1）按不合的欢兴奋乐喜爱，自由组合成小组，轮流讲述。
（2）按评价要求评出代表插手课堂揭示。
3、 全班交流，讲评连络。
此刻，将你的欢愉与全班同窗分享一下吧！
4、 师生评选最好辩才奖和最浩揭捉听奖。
【让每个学生都动起来，扩除夜白话酬酢的面和量，鼓舞鼓舞激励学生积极插手白话交流实践，提高操练下场。】
5、 进修小结，指导实践。
小结学生酬酢的气象（以必然为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生糊口实践。
4、 总结谈话，迟误扩年夜
秋季是甜美的，我们每个同窗都从她斑斓与成熟中品味到一份丰收和喜悦К并在脑海中留下了一幅幅夸姣欢愉的丹青。请同窗们课后把自己心中的秋季画下来吧！
第2、三课时 习作教学
教学方针：
1、 能按必定的顺次，把画面的内容写清楚。
2、 矫捷应用泛泛泛泛堆集的好词好句。
3、 再次感应传染秋季的夸姣。
设计理念：
1、 正视培育学生的习作欢兴奋乐喜爱，使学生乐于表达。
2、 鼓舞鼓舞激励学生应用泛泛泛泛堆集的措辞材料、表达编制，丰硕自己的表达。
3、 正视学生之间的合作与交流。
教学重点难点：
抓住秋季的特点，把画面描述完全、清楚。
教学编制：
指导、合作交流
教学预备：
ppt课件：将本单元课文中及白话酬酢中的几幅插图制成幻灯片，配上轻音乐轮回播放。
教学过程：
1、 画秋季
1、 创设情境导入：小伴侣，秋季里不单有斑斓的风光，还有可爱的小动物，我们在秋季里尽兴地玩耍，享受游戏的欢愉。这么夸姣的秋季，想不想将她留住？教员教你们一个好编制，快快拿起你手中的画笔，留住你心中夸姣的秋季吧！
2、 播放课件，让学生边听边画。
教师放哨，指导并发现有创意的丹青。
【斑斓的画面和柔和的音乐激起学生的想象空间，拓展习作思绪。】
2、 说秋季
1、 小伴侣们画得真美，你能把你心中的秋季说给巨匠听听吗？
小组交流，若何想的就若何说。
2、 集体交流。
（1）谁愿意到讲台上来揭示下自己的风度？
【鼓舞鼓舞激励学生斗胆表达，爱护保重他们的热忱、打动和欲望。】
教师给以必然、鼓舞鼓舞激励。
如：苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢！这位同窗真聪明，能矫捷应用课文中的好词好句。（板书：用上泛泛泛泛堆集的好词好句）
红红的柿子像一个个红灯笼。例如句用得真好。（板书：例如）
小青蛙高声说：我不累，我要在冬季到来之前把洞挖好。想象真丰硕。（板书：拟人）
（2）点将。（将放哨中物色好的几幅画的作者请上讲台）
特点一：景物头头是道
指导遵循必定的顺次说。（板书：景物按必定的顺次）
特点二：有小动物的勾当。
指导可以写秋季里小动物。（板书：动物）
特点三：有人物勾当。
指导可以写秋季里的.人物勾当。（板书：人物）
（3）教师小结
【教师要矫捷应用多种教学策略，有机指导学生，使学生了了方针，拓展思绪。】
3、写秋季。
1、 习作导入：这么美的画，还应配上斑斓的教学词才行。把你们适才所说的，再综合教员提出的要求把这夸姣的秋季写下来吧！
2、 最早习作。
学生遵循要求，连络自己的画最前进前辈行写作，教师巡回指导。
4、评秋季。
1、 同桌交流。一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时辰也能觉察到写得欠好的处所，并彼此提出定见。
2、 改削。
3、 全班揭示、评价。
【正视习作中学生之间的合作与交流的进修编制，让学生在自我改削和彼此改削中提高习作能力。】
第四课时
教学方针：
1、 经由过程我的发现进修，指导发现暗示色彩的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思加倍丰硕，从中进行词语的堆集，感应传染汉语词汇的丰硕性。
2、 经由过程读读背背和填空，指导学生进修措辞，堆集措辞。
3、 经由过程趣味语文，感应传染语文的趣味性。
教学理念：
1、 指导学生发现新知，发现纪律，并将其应用到往后的语文进修中，使学生爱学、会学。
2、 鼓舞鼓舞激励学生堆集自己快乐喜爱的好词佳句。
3、 让学生在游戏中、勾傍边学语文。
教学编制：
指导发现、角逐
教学预备：
将我的发现中暗示色彩的词语制成课件，甚么色彩字就闪现甚么色彩。
教学过程：
1、我的发现
1、 教师引趣：汉语的构词编制很是奇奥。这堂课我们来体味一下有关色彩的词语，看看从中能发现甚么。
2、 教师出示课件，学生先自由读一读这些词语，扫清字音的障碍。
3、 学生不美观不美观不雅察看发现。
4、 小组交流。
5、 教师对学生的讲话作出评价，只要有可取的处所就给以必然。
6、 教师小结纪律。
7、 扩年夜。
（1）对黄、红、绿、蓝这四种色彩继续扩年夜。（提醒：可以或找资料、上网）
（2）对其他色彩进行扩年夜，如：紫、黑、白等。
2、穷年累月
1、 读读背背
（1）回忆曾学过的对对子，背一背。
（2）采纳多种编制朗读这两段文字，激起学生的欢兴奋乐喜爱。如：男女对、师生对、同桌对、小组对等。
（3）指导发现哪些词语是相对的。
（4）说说读后的感应传染。
（5）自己动脑编对子，可以小组合作编。
（6）互订交流揭示，评一评谁的编得好。
2、 我会填
（1）自己先试着填一填，看看会填吗。
（2）小组间交流，教师放哨发现。
（3）全班交流。（教师提醒：寄望词语搭配的多样性。）
（4）比一比，看谁说良多。
3、趣味语文
1、 绕口令角逐。
（1）教师引言：下面我们睁开一次绕口令角逐，角逐的要求是看谁的口令绕得最快。
（2）给学生必定的自读时刻，让学后读准、读熟并背出。
（3）在小组里前进前辈行比试，选出一至二名最好选手。
（4）各组推出的选手上台睁开绕口令角逐。
（5）评选后授奖。
2、 拓展勾当。
鼓舞鼓舞激励学生课余聚积绕口令，并进行交流。
语文教案 篇2
教学方针：
1、熟谙17个生字，学会写9个汉字。
2、能用快乐喜爱的编制去识字，并切确、有激情地朗读全文。
3、激起学生酷好除夜自然、呵护气象的意识。
教学重点：
能用快乐喜爱的编制在浏览中识字。
教学预备：
聚积有关树的资料，生字卡片。
第一课时
1、导入
参议。谈论话题“有关树的常识”。经由过程同窗们的谈论，不难看出树是人类的好伴侣，这节课我们便来进修一篇关于植树方面的课文。
2、新课
（一）自学
初步感知，浏览中自立识字。
1、自读课文，不熟谙的字用自己快乐喜爱的编制学会。
2、再读课文，标出自然段序号。
（二）识字
多种编制识字。
1、同桌彼此交流，把熟字与不熟的字进行分类。
2、认读生字、词。不熟的字再认。
3、同桌彼此查核认字气象。
（三）交流
整体感知课文。
1、练读，读准字音。
2、小组内合作，选出快乐喜爱的编制自读课文。
（四）朗读
读中悟，悟中读。
以小组为单元陈述请示用不合编制读文。
（五）评价
全方位评价。
1、在小组合作读文时，组内成员彼此评价。
2、在全陈述请示读文时，全班规模内进行评价。
（六）写字
自学易学的生字。
1、认读9个生字并扩词。
2、自立找出易学会的生字。如“植、扛、培、队、齐”。同桌交流进修。
3、不美观不美观不雅察看田字格中的位置，练写生字。
（七）操练
1、组词，看谁组良多。
植树（）树（）树
树叶树（）树（）
2、读一读、背一背《咏柳》。
第二课时
（一）交流
读中悟，悟中读。
1、再次有激情地朗读全文。
2、把你最快乐喜爱的自然段读经同桌听。
3、谁能把描述“春季”的阿谁自然段读给巨匠听？
画出小树成长需要哪些前提。
4、谁来读读“少先队员是若何种树”那一自然段？画出你认为很美的句子，再读一读。
5、读第4、5自然段，然后用自己的话说说为甚么要植树。
6、有激情地齐读最后一自然段。
（二）写字
自立合作进修生字。
1、认读残剩的`难字并扩词。
2、“向坚苦挑战”：看看谁能学会这些难字。
重点指导：场的右半部是，荒中心部门是亡。葱中心的点不要丢失踪踪。
3、不美观不美观不雅察看田字格中的生字，当真练写。
（三）操练
1、照模样写一写。
我们和教员一路去种树。
我们和一路去。
我和小树是好伴侣。
我和是。
2、在植树的季节，你想对小树说些甚么？
构和：说说树的浸染。你想对小树说些甚么？
语文教案 篇3
1、教学方针：
1、体味作品的内容和除夜旨，理解小说所默示的一种内在的斑斓。
2、体味小求情节的根底模式，理解情节中的细节、情节的扭捏、出乎猜想与情理傍边等手艺对情节运行的浸染。
2、教学重难点：
1、体味情节扭捏在本文中的具体闪现。
2、思虑并贯通对处于逆境中的人给以物质辅佐以外，还应给以精神关心这一事理。
3、课时放置： 1课时
4、教学过程：
(一)导入
关于作者：
海因里希·伯尔，德意志联邦共和国作家。生于科伦一雕镂匠家庭。1939年入科伦除夜学进修日耳曼语文学，同年应征参军，直至第二次世界除夜战竣事。曾负过伤，当过俘虏，对法西斯的加害战争深恶痛绝。1985年弃世。是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是今世德国的歌德。他的著作有四十多种译本，在全球具有泛博的读者。六年的军旅糊口在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟……使他的作品布满暗淡、抑郁的基调。但也有人说伯尔的作品既充溢着下层人平易近同命运抗争的疾苦，也渗入着欢喜的精神。
1947年伯尔最早揭晓短篇小说，1951年成为职业作家。这一时代伯尔插手了“以参议一切今世问题为年夜旨”的“四·七”社，并成为该组织的首要成员。他的创作首要取材于第二次世界除夜战，旨在试探战争给德国及其平易近族带来的各类灾难。作品基调暗淡、抑郁，首要人物形象除夜多是战士。首要作品有中篇小说《火趁魅正点》(1949)、长篇小说《亚当，你到过哪里?》(1951)和短篇小说集《流离人，你若到斯巴……》(1950)等。成名作《火趁魅正点》已成为联邦德国“战后文学” (即“废墟文学”)的代表作。五六十年月，伯尔创作进入一个新阶段，作品所反映的社会糊口面更宽广宽除夜奔放，手艺也日趋姻熟。首要作品有长篇小说小《……一声没吭》(1953)、《无主之家》(1954)、《九点半钟的台球》(1959)、《小丑之见》(1963)等。这些作品首要写西德战后 “经济事业”中的小人物的各类蒙受，其中《小丑之见》被称为这一时代组成的“不驯服制服文学”的首要作品。今天，就让我们走进他的作品《在桥边》。
(二)整体感知：
1、浏览课文，并复述小说的首要情节。
我在桥边数人数，每次都专心把一个可爱的姑娘漏数失踪踪。
(三)重点研习：赏析细节
(1)乱数
思虑：若何乱数?为甚么乱数?我想经由过程乱数表达甚么?
“我以此暗自兴奋，有时专心少数一小我;当我倡议同情来，就送给他们几个。”“当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数;当我神采兴奋、精神兴奋时，我就用五位数字暗示我的感动鼓舞感动细腻除夜方。”
“成天，成天，我的不作声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作，“我”早已齐截于一架“计时的机械”了。 这个工作对我而言是古板、无聊、单调、空虚、暗淡的。
我对这个工作不知足，但为了保留，“我”又无力抗争。我独一能作的招架就是专心制造不切确：“我以此暗自兴奋，有时专心少数一小我;当我倡议同情来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些布满反讽和嘲弄的笔调透露了“我”对这类糊口的不满和招架。
盼愿意义的人面临无意义的世界, 会默示出厌倦。厌倦是一种既不愿领受又不想招架的心态。我把厌倦看作无聊的.一种形态,一种包含激情的无聊。(周国平)
(2)不数：姑娘来的时辰，和她同时过桥的人，我一个都没数。
思虑：为甚么此时会不数?
因为我心爱的姑娘此时过桥了，在单调、古板的工作中，姑娘的闪现就像一泓清泉，冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本暗淡的糊口。这是主人公无聊糊口中的独一亮色了。
思虑：姑娘在桥上经由的时辰，我的心理感应传染是甚么模样的?
“我那不知倦怠的心跳简直就遏制了突突的声音。”“所有在这个时刻走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一小我的，我不让他们加害去。”“我的心又遏制了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了。”“这很清楚，我爱她。可是她甚么也不知道，我也不愿意让她知道。”“我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。”(齐读这两段，感应传染我的心理。)
小结：“我”是真的在爱着她了!在姑娘过桥的阿谁瞬间，如斯夸姣而打悦耳心的几分钟成了主人公的全数幸福地址了。
(3)漏数:主任过来搜检时，我把她一小我漏数了!
思虑：为甚么此次我会数得如斯当真?
主任统计员的闪现，这直接关系到我的生计问题。“我”的心里由之前的“愉悦和欢喜”重又跌回了谷底，“我”心里布满了首要和矛盾。
思虑：为甚么我数得如斯当真，但仍是把她给漏数了?
概况上看，“我”为了生计，压制住了自己对姑娘的激情，“因为我必需数，不能目送她畴昔”，而在心里深处，仍然是竭诚的恋爱和精神世界的真正依托胜过了浮泛无意义的职业——“我生平也不会把这样斑斓的女孩子转换到未来完成式中去;我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、酿成浮泛的百分比。”
思虑：姑娘是我的甚么?
毫无疑问，她是我追求的恋爱，同时，她又不单单是恋爱。阿谁“可爱的姑娘”代表“我”心中夸姣的事物,是我的精神依托,其实不代表我的现实追求,所以不具有不凡的固定性。换此外一个可爱的人,甚至动物,“我”也会这么做。
思虑：漏数成心义吗?作者想经由过程的漏数表达甚么?
“漏数”其实不能改变现实甚么,但它默示着对夸姣事物的呵护、死守,默示着一种精神追求。对姑娘的爱与其说是恋爱，还不如说是主人公的一种精神依托，是他在这样的社会空气、这样的小我际遇中，仍然坚持的对夸姣但愿、夸姣事物的一种守望。
思虑：漏数的功能是甚么?
功能是我被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机缘。这功能虽有点出人意料，但又在情理傍边，因为小说的主色调仍是斗劲明快的。
(四)重点研习：理解扭捏
1、小说中，即便故事的初步和终局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口吻跑到底的，而是要让他千折百回，每个处所都可能碰着难以超出的坚苦，越是盘曲，越是跌荡，小说越是超卓，这就是小求情节扭捏所发生的魅力。这篇小说也是如斯，情节在短短的篇幅中几经扭捏，“我”的内神采绪也随之起升下降。请同窗们说说故事的主人公的激情有着若何的升沉?
初步是主人公暗淡而毫无意义的糊口现状，跟着情节的成长，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的闪现，浮泛的糊口倏忽有了亮色而神采愉悦，这是主人公第一次的激情升沉。这也是情节的第一次扭捏。
跟着情节的成长，主人公糊口中独一的那点幸福却也其实不能海不扬波。因而，就有了情节的第二次扭捏。作者放置了主任统计员的闪现。主任统计员要来搜检了，“我”的心里由之前的“愉悦和欢喜”重又跌回了谷底，“我”心里布满了首要和矛盾。
第三次扭捏在高涨部门，概况上看，“我”为了生计，压制住了自己对姑娘的激情，“因为我必需数，不能目送她畴昔”，而在心里深处，仍然是竭诚的恋爱和精神世界的真正依托胜过了浮泛无意义的职业——“我生平也不会把这样斑斓的姑娘转换到未来完成式中去”。情节运行到这里，仿佛要滑向悲剧的终局了。可刚好峰回路转，“我”竟然被主任统计员认为是“除夜年夜大好人、很靠得住”，侥幸地逃过了搜检，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机缘。
小结：借使假如只按“发生—成长—高涨—终局”的过程看，这篇小说的情节是很简单的，甚至不会激起若干良多若干好多的同情与思虑。但恰是因为有了情节的一次次扭捏，有了主人公内神采绪的起升下降，才使得小说简单又丰硕，扭捏而生姿。以上是我们经由过程情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感应传染了饱受战争创伤的小人物的那一点眇乎小哉的悲欢。
2、伯尔经由过程这个故事到底想奉告我们甚么?
(1)是恋爱么?是默示恋爱的复杂力量么?并请谈谈你的剖断出处。
小说概况上，是在默示恋爱对一个无利巴握自己命运的小人物具有的强除夜的精神量力，深层的更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状况的关注。因为主人公的恋爱，仅仅只是暗恋，他甚至其实不筹算奉告那姑娘，“她甚么也不知道，我也不愿意让她知道。”(插入问：主人公是把此次恋爱作为可以实现的现实追求来看待么?)与其说是恋爱，还不如说是主人公的一种精神依托，是他在这样的社会空气、这样的小我际遇中，仍然坚持的对夸姣但愿、夸姣事物的一种守望吧。
(2)除此以外，作者还想奉告我们甚么呢?请同窗们将目光再次投向小说的终局，谈谈它带给我们若何的思虑。
a)小说的终局极富戏剧性，若干良多若干好多有点出人意料，但又在情理傍边么?为甚么?
既出乎猜想，但又在情理傍边。因为故事的发生部门，已作足了铺垫。
b) 要来搜检的和认为“我”是一个靠得住的人的并给以我数马趁魅这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”事实是若何一群人呢?
他们看到数字时的“脸上放出光华、精神奋起、心知足足、眼睛闪闪发亮、快乐喜爱这个未来完成时……这是一个只关心数字而完全轻忽人的精神存在的社会，这更是一群只知道盲目沉浸和知足于“我”送上的数字的官员，其拭魅这些数字根柢都是“不切确的”，随“我”的神采专心乱数的，“我”也“是一个不成靠的人”，这样的一个社会空气，这样的一种权要主义气概，注定会有如斯荒唐的终局。所以，这样的终局又完全在情理傍边。
c) 作者经由过程这个终局反映了若何的一个社会现实?
在这类历史布景下，从始至终都没有人给过主人公真实的精神关心。当然由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根柢没有真正意义上的改变。他的精神需求或许永远也不成能实现了，他作为人的存在价值和保寄望义，或许一样被永远地轻忽了。不知道巨匠有没有寄望课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，声名像主人公这样的蒙受并不是特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，着重物质而窘蹙精神关心的社会现实。
小结：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似舒适的论说里，既有小人物同命运抗争的疾苦，也渗入着理想主义的欢喜精神。经由过程情节的一次次扭捏，阐释了深切而复杂的主题，带给人们无尽的思虑。
(五)联系现实、拓展迟误
不单在伯尔的小说中会闪现这类重物质轻精神的现象，在现实糊口中也有良多近似气象的发生。在纷繁复杂、追求益处的现代社会，人们太正视物质上的追乞降知足，而轻忽了精神的充实和试探。良多人舍得给自己的怙恃花钱买良多高级物品，却舍不得天天陪怙恃聊聊天;良多怙恃成天忙于挣钱，却没时刻陪自己的孩子好好谈谈心。在这个社会，良多人认为物质上的知足就是最除夜的幸福，给人物质上的辅佐就是最除夜的辅佐。孰不知，真实的幸福与物质无关，真实的幸福也毫不单仅是物质上的知足。相反有时失踪踪意时的一句鼓舞鼓舞激励，疾苦时一个拥抱，懊丧时的一个眼神，高卑潦倒时实时伸出的一只手，那才是真实的辅佐，真实的关爱，那才能让他人感应传染到真实的幸福!
语文教案 篇4
1、创设气象，导入新课
1.同窗们，此刻是甚么季节？（炎天）在这个季节里，你最快乐喜爱甚么天色？
2.你们快乐喜爱雨天吗？雨后你们在校园里若何玩的？
3.冰心奶奶知道同窗们快乐喜爱玩水，就为巨匠写了一首小诗（师板书：雨后）
2、初读课文，整体感知，自立识字
1.师范读，生看书思虑：从中听到了甚么？看到了甚么？
2.学生自读课文，自立识字。
3.搜检识字气象
（1）出示生字。
（2）同桌彼此搜检。
（3）师搜检，让学生用字组词，个此外字进行措辞操练。
3、细读课文，理解感悟。
1.学生自读第一小节。
（1）雨后的广场若何的气象？“欢愉的仿佛仙人一样”是甚么意思？让学生体味到此时的欢愉。
（2）雨后是清爽的美景，有一群孩子正在欢喜的玩乐，操作若何的语气去读？
2.细读2、3、四小节。
（1）诗中描述了哪些人物？
“小哥哥用力地踩着水，把水花儿溅起多高”说了然甚么？
小哥哥摔倒后是不是是很懊丧？你是若何看出来的`？你感应传染小哥哥是若何的一小我？
（2）小mm长得甚么模样呢？她跟在谁的后面呢？“泥裤子指的是甚么？哪些句子是描述小mm的动作和神志的呢？但她心里是若何想的呢？
（3）小伴侣们的神采是若何？我们理当用若何的语气读？
（4）再读课文，用欢喜的语气读。
4、拓展迟误
1.在这雨后的美景中，同窗们，你想做些甚么呢？
2.专心不美观不美观不雅察看和体味画一下雨后的美景。
5、操练书写
1.出示本课要求写的字，师生配合构和字的笔顺及占格。
2.学生练写，教师指导。
3.学生互评，提高书写质量。
语文教案 篇5
第一课时
1、摘录笔记
1、继续用学过的编制堆集新词、好句。
2、提醒学生自学生字，在堆集的同时理解诗意。
3、读一读课文中摘录笔记的内容，体味因果关系句子。
A、先注解立场，后声名出处；
B、先声名出处，后表立场。
4、指导学生摘录课文中近似的因果关系的句子。
5、四人小组交流体味。
2、读一读
1、学生自读古诗句。
2、学生自学诗句，用自己的编制理解句意。
3、四人小组交流诗句寄义。
4、全班交流体味。
A、人要顺应天时，具有发扬蹈厉的精神。
B、有了财富，不能纵容自己，成天沉沦于酒色。看到贫困的人，不能欺辱，面临威武的.武力也不去没有原则的屈就，这才是除夜丈夫。
C、只有尊敬他人，才能获得他人的尊敬。
5、全班交流自己汇集到的有关“肃静”的句子。
第二课时
1、开卷有益
1、学生自读课文，体味辞意。
2、构和：所表达的意思。
思虑：“嗟来之食”的的寄义。
3、学生复述课文。
4、构和交流：睁开辩说——阿阿谁该不应吃黔敖的工具
2、辩说会
1、全班分为两组，睁开辩说。
正方：阿阿谁不应吃黔敖的工具
反方：阿阿谁该吃黔敖的工具
2、正反方自由组合构和。
3、全班交流。睁开辩说。
4、教师小结。
第三课时
1、导入习作主题
在本单元的进修中所环抱的主题是甚么？（肃静）
今天，我们习作的问题问题是——一件尊敬他人的事
2、完成习作
1、四人小组交流自己的体味。
2、全班谈论。
3、教师点评。
4、学生思虑习作思绪。
5、学生最早习作。
6、改削习作。
7、抄清习作。
语文教案 篇6
教材分化
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋季里除夜自然一些声响，用诗的措辞，歌咏了秋季。选编这篇课文的意图是，从秋季所独有的声音中，体味秋季怪异的风情。诗歌措辞精练斑斓，富有韵味。教学重点是：从秋季的音响中，想象秋季色象的夸姣；有激情地朗读诗歌，体味诗中浓浓的秋情。
进修方针
1．切确、流利、有激情地朗读这首诗。
2．一边读一边睁开想象，从秋季的声音中体味秋季的夸姣。
3．摹拟诗歌的形式，续写诗文
教学重点：
指导学生从秋季的音响中，想象秋季色象的夸姣，并有激情地朗读诗歌，体味诗中浓浓的秋情，在此根底长进行仿写，用自己的措辞默示美。
教学难点
体味诗中浓浓的秋情，在此根底长进行仿写，用自己的措辞默示美。
教学编制：赏识教学法 自学法
学情分化
三年级学生正处于具体形象思惟向抽象思惟过渡的阶段，一方面他们很是快乐喜爱活跃的形象、艳丽的色采，爱良多若干好多媒体上那一系列奇异的变改变。此外一方面他们的抽象思惟正在成长，想象丰硕不受限制，而且最早考试考试用自己的小脑瓜思虑问题，最早有自己的不雅概念和不雅概念，并积极表达。
在前几课的进修中他们已体味了秋季里人们对家乡、对亲人的记念，体味了孩子们在秋季里勾当的欢喜，体味了秋季里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下根底，当然诗歌措辞精辟，跳跃性强，相信理解起来其实不难。
课前预备
1.各类音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐啼声）的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律斑斓的轻音乐磁带。
课时放置： 1课时
教学过程：
1、 游戏导入，睁开想象
1．游戏导入：自然界中有良多夸姣的声音，同窗们，你们想赏识一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请巨匠闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
2．睁开想象：听着这些夸姣的声音，你脑海里闪现了一幅若何的画面？再次播放声响录音带，指导学生想象并交流。
3．有一名诗人在秋季里听到良多夸姣的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
2、 初读课文，整体感知
1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读，快乐喜爱读哪一节就读哪一节。营建乐读空气，鼓舞激励学生多人次朗读，把课文读切确、读流利。
3、 品读想象，体味交流
1．品读第1—3节，选择自己最快乐喜爱的一节，边读边睁开想象：你面前仿佛闪现了一幅若何的画面？（可让学生从看到的、听到的'这些方面来想象）。
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3．学生评议并填补画面，把画面说活跃、说形象。
4．带着这类夸姣的激情朗读自己快乐喜爱的一节。
4、 仿写诗歌，积淀措辞
1．教师有激情地配乐朗读第4—5节。
2．读后引述：听听，秋的声音还有良多良多，让我们一路走近每片叶，每朵花……去听听他们的声音，并摹拟课文第1、2节或第3节的模样，也来作一段诗，好吗？
3．播放声响录音带，说一说你听到哪一种声音最美。
4．学生自由作诗，在小组交流，几个小火伴可以合作一首诗。
5、 5.自由朗读自己的作品，给学生配上音乐。
6、 品读体味，升华激情
1．指名朗读最后一节
2．交流：从这一节感应传染到了甚么？
3．带着这类激情齐读最后一节。
7、 朗读回味，默示激情
1．有激情地朗读这首诗，可以一小我朗读，也能够和其他火伴一路合作朗读。可以边朗读边加上动作。
2．有欢兴奋乐喜爱的同窗可以合作改削自己写的诗，然后再朗读。
板书设计：
12 听听，秋的声音
除夜树
12 听听，秋的声音 蟋蟀
除夜雁
语文教案 篇7
● 教学方针 有激情地朗读、背诵这首诗歌，体味其形象化的措辞。联系糊口现实及小我履历，理解诗歌的除夜旨。成立弘远理想，并为之奋斗。
● 教学重点朗读操练。理解诗歌的除夜旨。
赏析诗歌的措辞。
●课前预备
聚积有关为理想而奋斗的名人名言及其优良事迹。
预习课文，就自己疑问和感欢兴奋乐喜爱的问题，预备讲话材料。
教师预备录音磁带，有前提的可建造课件。
第一课时
●教学内容几回再三朗读这首诗歌。掌控诗歌的结构。理解诗歌的除夜旨。
教学设计
导入
同窗们，在第一单元里，我们研究过现代诗《在山的何处》。诗人在诗歌中写道：“在山的何处是海!是用抉择信念凝成的海。”同窗们，这里的“海”指的是甚么呢?是指理想的境地。那么，甚么是理想的境地呢?人生为甚么要有理想?我们理当成立甚么样的理想?若何才能实现自己的理想?闻名诗人流沙河的哲理诗《理想》，一样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
板书课题。
整体感知
O范读
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、赏识。教师没需要提任何要求，让学生自行调动激情，更正音准，品味语气、腔调，掌控韵律、节奏。9正音、正字、释词默读
感知课文内容：
a．这首诗歌的除夜旨是甚么?b．诗歌是从哪些方面默示除夜旨的?c．试着分化诗歌的结构。 O集体朗读，合作切磋
小组构和上述问题，教师巡回指导。0课堂讲话
小组代表讲话，解决上述问题，慢慢了了诗歌除夜旨及结构。
板书：
f历史意义(2、3) 理想的意义(1){人格意义(4、5、6、7) 鼓舞鼓舞激励人们成立弘远理想，并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
研究与赏析(上)
O精读
逐段(1—7节)理解研究，深人思虑，几回再三品味、贯通诗歌深切的寄义和出色的例如。课堂构和
研究诗歌的'思惟内容及形象化措辞：
第1节，在措辞表达上有甚么特点?它对默示思惟内容有甚么浸染?这一节在全诗中起甚么浸染?
有关提醒：采纳例如、顶针和修辞编制。浸染是使措辞形象、活跃，在形式上环环相扣，在内容上步步敦促。这一节总说理想是前进的标的方针；在全诗中起到管辖的浸染。
第2节，表达了甚么意思?能试着举例声名吗?
教师应启发学生举例证实。
第3节，这一节是从甚么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的例如浸染。
有关提醒：不合历史时代的不合幻想，连缀在一路，正像“珍珠链”一样，催促着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是催促历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是若何放置条理的?第3、四句有甚么深切寄义?
第5节，揣摩各句的意思，理解成立弘远理想的重除夜意义。
提醒：a．理想令人积极乐不美不美观。b．理想令人斗志坚定。Q理想令人永远年青。d．理想令人布满活力。
第6节，若何理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是不是有了更深切的熟谙?
第7节，“副产物”的本体是甚么?有理想的酬报甚么也会“酸辛”?
有关提醒：高尚的理想追求的是社会前进、人类幸福等，毫不是小我名望。理想的实现可能给会小我带来名望，但这正像“副产物”不是首要的。在这里作者奉告我们，理当切确看待名望。
解决了以上问题，对所学的内容就根底掌控了。教师可遵循需求，对以上问题做出。增删取舍，但不成将结论尽兴宣露，也不能只采纳简单的问答形式，要出格正视构和分化过程。理当由教师点拨、指导，让同窗自立发现，提出问题，合作切磋，分化、解决问题。对独到的发现和不雅概念应予正视。8—12节教学研究，也应如斯。
功课 抄写并识记字词。背诵这首诗歌。完成“研究与操练”二(预备课堂交流)。预习残剩部门内容。
第二课时
教学内容搜检功课 。继续研究与赏析。措辞应用。
教学设计
搜检功课
识记字词。
朗读、背诵。
课堂构和(8—12节)诗歌的思惟内容及语形象化措辞。
第8节，你能从现实糊口或小我体验中找出实例，声名“理想使忠诚者常遭不幸；理想使不幸者逢凶化吉”的寄义吗?甚么是“除夜写的人”?’
教师指导学生举出实例，加深对课文的理解，熟谙理想的人生意义。
第9节，这一节与上一节有甚么关系?第3、四句的句式有甚么特点?浸染是甚么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有甚么典型意义?
提醒：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从后背写。第3、四句是两个倒装句，分袂强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，况且是常人呢。 ‘
第10、11节，这两节诗歌在结构上是甚么关系?在内容上有甚么不合?能否籽‘蜕”字改换成“变”字?为甚么?
提醒：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷辱和糟践，理当若何办。第11节写有些人因自动抛却理想而发生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，这一节的首要内容是甚么?它在全诗中的浸染是甚么?第1、二句表达了作者若何的思惟激情?
浏览体验
组织学生对比课文，联系自己，谈谈应若何成立弘远理想，并为之全力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给以需要的点拨，使学生确立切确的世界不美不美观、人生不美不美观和价值不美不美观。
措辞应用措辞应用并交流(摹拟第一诗节，写几句话)：
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作实时的雨；
爱心是雨，津润亢旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个操练难度斗劲除夜，教师应辅佐学生分化这段文字的结构特点，鼓舞鼓舞激励学生除夜但考试考试，并多给以赏识性评价。
修辞操练
这首诗应用了除夜量的例如，贴切而又活跃，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深切体味，进修掌控，提高想像思惟的能力和措辞表达能力。操练编制，可由教师或同窗指明一些事物，让巨匠打例如，进行修辞操练，看谁表达得形象活跃。教师小结
同窗们，我们朗读、研究和赏析了这首诗歌，掌控了诗歌的根底结构，理解了诗歌的首要内容，体味了诗歌的形象化措辞，并深切地谈了进修体味。理想如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿巨匠从小成立高尚的理想，并为实现自己的理想而全力奋斗。我想，一个有理想的人，必定是一个精神糊口很充实的人，也必定是一个很高尚的人。
功课
完成“研究与操练”一。将“思惟交流”清理成300字的短文。
点 评
本教案凸起了对学生的人文精神和语文素养的培育。在人文精神方面，出力将课文默示的思惟不美不美观念，转化为学生自己的激情义识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的首要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的措辞特点。教学编制方面凸起了朗读操练和思惟操练，学生之间、师生之间的交流与互动合适新课改的精神。浏览过程正视由整体到局部，再由局部到整体，由感性熟谙到理性熟谙，学生易于领受；问题的设置，有针对性和条理性，前后贯通，彼此赐顾帮衬，起到触类旁通的浸染。出格是在学法指导上，指导学生正视进修过程的自立、合作、切磋，闪现了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织浸染和指导浸染获得光鲜的闪现。本教案正视对学生思惟过程的操练，正视提高学生的想像能力与表达能力，且兼顾了常识与能力教学方针 的综合。
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