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六年级语文上册《月光曲》教案
作为一名卓异的教职工，凡是会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。教案理当若何写呢？以下是小编汇集清理的六年级语文上册《月光曲》教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
六年级语文上册《月光曲》教案1
[教学方针]
1、体味贝多芬创作《月光曲》的经由，体味他所具有的超卓才协调仁慈爱心。
2、在理解课文内容的过程中，初步进修分说事物和联想。
3、进修本课生字新词。会用“清幽”、“沉浸”造句。
4、有激情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
[设计理念]
让学生以研究者的身份，进行措辞文字的切磋，考试考试“读通——读懂——读好”的浏览全过程。从音乐的角度切入，拓宽措辞文字理解的视野，使学生感应传染“研究朗读”的乐趣。
[教学重难点]
1、经由过程研究重点文句含着的意思，体味贝多芬期近兴创作过程中思惟激情的改变。
2、分说课文中哪些是其实的事物，哪些是由其实的事物激发的联想。
3、考试考试研究浏览的过程。
[课前预备]
1、学生汇集有关贝多芬的资料。
2、教师预备《月光曲》磁带。
[教学过程]
1、激情引题（发现）
1、揭示课前汇集的资料（操作什物投影）。
2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）
3、学生遵循课题提出自己想要研究的问题。
2、初读课文（读通）
1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（倡导操作工具书）
2、学生自由交流读后的感应传染。要求不受限制，畅说欲言。
3、必定小组研究的问题。
设计意图：
经由过程汇集、揭示资料激发学生进修欢兴奋乐喜爱，做好常识储蓄。经由过程自读、交流，给学生创设自立念书、自我揭示、彼此合作的机缘。研究课题的发现与选定，还学生自立进修的权力，调动学生自动试探的积极性，激起学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、试探者的身份积极自动地投入到进修过程中。
3、细读课文（读懂）
1、学生自由读课文。（环抱选定的.研究课题进行自立切磋，可以在课本上圈画。）
2、小组内交流课题的研究气象。（教师放哨，介入各小组的研究与交流。）
3、小组揭示研究功能：
在各小组揭示的过程中，教师适当进行点拨、指导，并鼓舞鼓舞激励其他学生介入评价，组成人人积极介入、个个能够评判的浓密进修空气。
（1）《月光曲》是在若何的气象下创作出来的？
经由过程抓住贝多芬“夜晚在清幽的小路上安步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷好音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生体味《月光曲》的创作过程，体味贝多芬的超卓才协调仁慈的爱心，感悟抓住要点进行浏览切磋的编制。
（2）《月光曲》的曲调是若何的？
教师随机点拨：是经由过程甚么道路体味到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部门，体味曲调“舒缓——明快——鼓舞打动”的改变，并试着读出这类改变。
（3）《月光曲》为甚么能成为世界闻名的钢琴曲？
指导学生遵循前两个问题的研究，考试考试归纳、总结出这一问题的谜底。
设计意图：
把念书、切磋、评价的权力完全放给学生，以提高学生自立研究的乐趣，考试考试自我研究的过程，声张了学生的个性，阐扬了学生思惟的自动性，培育了学生自己解决问题的能力，让学生在进修中熟谙到自己的力量，体验到成功的欢愉，为往后学生自动根究常识打下了精采的根底。同时，从音乐的角度研究措辞文字的表达，再经由过程措辞文字的理解感悟出曲调“舒缓——明快——鼓舞打动”的改变，拓宽了措辞文字理解的道路和视野。
4、激情朗读（读好）
1、拔取自己快乐喜爱的段落先自己试着读一读，边读边想象那时的气象，然后再读给同窗们听。（读后启发学生说一说为甚么这样读，集体评议读得若何样。）
2、同桌合作：一人读，此外一名同窗遵循内容配上操琴的动作，经由过程动作默示曲调“舒缓——明快——鼓舞打动”的改变过程。
3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读操练。
４、试着背诵课文的最后三个自然段。
设计意图：
不合形式的朗读操练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在激情上发生共识，在读中进入美的意境，在读中感悟美的措辞，甚至熟读成诵，达到堆集措辞的方针。
5、课堂操练（扩年夜）
１、听着夸姣的琴声，你想到了甚么？
２、遵循本课学到的研究浏览的编制，自己拔取一篇文章浏览。
设计意图：
拓宽学生的思惟，积极指导学生进行创作发现性思惟，对音乐进行深切、丰硕的联想，感应传染听一样的乐曲，因为人的理解不合，是以发生的联想也就不合。这样，既活跃了学生的思惟，又操练了学生的口头表达能力，同时还培育了学生对音乐的感应传染能力，使学生对联想的寄义有了更深切的体味。此外，应用本课学到的研读编建造进一步的研究进修，使进修获得可延续性成长。
[附板书设计]
6、月光曲
读通、读懂、读好
操作工具书、抓要点理解、边读边想
必定研究课题、遵循联想研究、体味激情
发现、提出、研究、试探、总结
六年级语文上册《月光曲》教案2
1、难句教学梳理
1、一天夜晚，他在清幽的小路上安步，听到断断续续的钢琴声从一所草屋里传出来……
“断断续续”，声名弹得不谙练。因为气象的清幽，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。这琴声把他吸引住了。
2、姑娘说：“哥哥，你别难熬，我不外随便说说而已。”
这句话既注解盲姑娘想听贝多芬的吹奏，又让哥哥不要因为这件事难熬。
3、她打动地说：“弹良多谙练啊!激情多深哪!您，您就是贝多芬师长教师吧?”
“多谙练”，是说弹奏的手艺谙练;“多深”，是说把曲子里的激情充实默示出来了。这样高尚高尚的吹奏手艺，只有贝多芬才行，而贝多芬正在四周不雅参观表演，所以姑娘猜想弹奏者即是贝多芬。姑娘的话声名她对音乐有很强的理解力，不单爱音乐，而且懂音乐。
4、月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得除夜除夜的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她历来没有看到过的气象形象，在月光晖映下的波澜彭湃的除夜海。
“舒适”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上默示出来的专注、舒适的神采。“仿佛”，指哥哥看沉浸在琴声中的mm，从mm专注而舒适的神气中发生的感应传染，感应传染mm也和自己一样，被琴声带到了月光下的除夜海。
5、兄妹俩被夸姣的`琴声沉浸了。
“沉浸”，完全沉浸在夸姣的琴声傍边了。这句话声名贝多芬弹奏的曲子是何等的夸姣!
2、佳句赏析
1、月光照进窗子来，草屋里的一切仿佛披上了银纱，显得非分非分出格清幽。贝多芬望了望站在他身边的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
“仿佛披上了银纱”、“清幽”描述出了清亮如水的月光下，草屋里的夸姣气象形象。这样的美，盖过了草屋里的贫困和疾苦。贝多芬“望了望”穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，夸姣的音乐理当给以穷苦的可是欢兴奋乐喜爱音乐的人们，就像清幽的月光照进草屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。
2、他仿佛面临着除夜海，月亮正从水天一线的处所升起来。微波粼粼的海面上，瞬息间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。倏忽，海面上刮起了除夜风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的娟秀画面。第一幅：月亮刚从“水天一线”处升起，海面上“洒遍银光”。这是一个舒适的除夜海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空闪现了“一缕缕轻纱似的微云”。跟着天色的改变，音乐慢慢增强，曲调闪现了挫折。第三幅：“倏忽，海面上刮起了除夜风，卷起了巨浪。”强音乐俄然响起。浪花“涌过来”，气焰桀，音乐昂扬激越，节奏愈来愈快。这样联想，从侧面描述出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的激情，夸姣悦耳。
3、归纳操练
本文记叙了德国闻名音乐家贝多芬在一个秋季的明月夜，走进简陋的草屋为穷兄妹俩操琴的故事。他触景生情，谱写了闻名的《月光曲》。
分段段意
中心思惟
本文首要讲了关于德国闻名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，默示了他对穷鬼的同情和爱。
写作特点
课文在描述实其其实的事物时，加进了人物由实其其实的事物激发的联想，使文章表达的激情更深切。
六年级语文上册《月光曲》教案3
1、音乐导入，进修课文第二段第二部门(第九自然段)
1、听《月光曲》。师：这时辰，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦К贝多芬心里若何样?”
2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
(1)师：“因而，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，仍是趁着乐趣那时弹出来的?从哪一句里可以看出?”
(2)师：“同窗们想想，那时是若何的气象使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是若何听的?他们听着，听着，又睁开了若何的联想?”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部门。”
3、(学生自学)全班交流。
“是若何的气象使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?”(教员读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”)
读后描述，把学生带入课文描述的气象：“课文中有一幅插图，这个气象多美啊。蜡烛灭了，房子里的一切仿佛披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。
交流：为了描述这个气象，课文顶用了甚么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、坦荡爽朗”的意思;“幽”给人安好的美感。前面也讲到贝多芬在“清幽”的小路上安步。“清幽、清幽”，都有幽雅、美和静的寄义。但“清幽”有亮光的意思。月光是那么亮、那么美，也给人安好的感应传染。”
2、再读想象，体味联想
1、“此刻就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想想，月光若何清幽，斗室子里是甚么气象?房子里人物的形象若何样?然后请你们讲这幅图。”(学生各自预备，同座两人对话。)
教学预设：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。清白的月光透过窗户，照亮了草屋。草屋里的一切仿佛披上了银纱，啊，这是一个何等夸姣的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们一样需要音乐，我必定要用我的音乐给他们带来欢愉，给盲姑娘带来亮光，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
2、师：月光是这样的`清幽，可是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了甚么呢?课文上没有写，可是从哪儿我们可以知道?
课文是经由过程贝多芬的琴声，激发皮鞋匠、盲姑娘的夸姣的联想来写的。此刻我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声发生的联想?
3、学生读写实的部门：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看mm，月光正照在她那舒适的脸上，照着他睁得除夜除夜的眼睛。
4、学生读联想，体味情境。
(1)念书想象第一幅画面：体味月光晖映下海波粼粼的画面
(2)体味第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。
(3)跟着音乐体味第三幅画面：皮鞋匠听着听着，感应传染海上刮起了除夜凤，卷起了巨浪的情境。再指导再看图：“想想皮鞋匠听了琴声，仿佛感应传染除夜海卷起了巨浪，贝多芬在若何操琴，琴声若何?”(贝多芬越弹越打动，身子也可能扭捏起来，节奏也愈来愈快。)
3、指导体味联想在文章中的浸染
师：这个传说之所以写得这么悦耳，这么富有美感，是与文章中记叙中睁开了联想有很除夜的关系。”
指导对比：假定把联想部门去失踪踪，看文章会变得若何样?(不那么深切悦耳。)不信，可以读读。
指导读：读这类文章时，要弄清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地体味文章的思惟激情。
指导写：作文时，不单要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会加倍充实，表达的激情就会加倍丰硕、深切。
4、朗读全文，体味文章的前后赐顾帮衬
“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""打动"，听了"月光曲"是"舒适"是"沉浸"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里感应传染若何样呢?她心里可能要说甚么?我们帮她说出来。”
“贝多芬说过，我的音乐只理当为穷鬼造福，而且说假定做到这一点的时辰，我也长短常幸福的，这时辰贝多芬的神采若何样，从哪个词儿声名他也很打动?”(飞驰)。
师："同窗们，我们再读读课文吧。巨匠可以跟着录音小声读一次，再高声读一次。"
六年级语文上册《月光曲》教案4
教学方针：
1、学会本课8个生字，切确读写"谱写、清幽、蜡烛、失踪踪明、谙练、目生、清幽、琴键、沉浸、清醒、飞驰、记实、莱茵河、瞬息间、微波粼粼"等词语。
2、有激情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、体味贝多芬创作《月光曲》的经由，体味音乐的魅力，体味贝多芬对劳苦人平易近的同情和爱，从而培育学生酷大好人平易近的思惟激情，并对学生进行美的教育。
4、体味写实和联想相连络的写法，初步进修在写实的过程中，睁开适当的联想，成长学生的想象力和逻辑思惟的能力。
讲授课件：
《月光曲》
教学过程：
第一课时
1、揭露课题
哪些同窗能自己读懂课文，读好往后能回覆两个问题：《月光曲》是一首甚么样的曲子，是谁写的?《月光曲》这篇课文写的`是甚么?"
2、初读感知
1、师：《月光曲》是首甚么曲子?
2、连络学生回覆，课件出示贝多芬资料，以激起学生进修激情，让我们来看看乐圣贝多芬的生平吧
贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对麻烦的人平易近很是同情，他曾写下过这样的句子：我们的艺术理当只为麻烦的人造福。……做到这一点，我将是何等的幸福!
3、进修生字词语
1、学生自学生字词，碰着等闲犯错的生字多分化一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
2、给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构，会显示例词。)能说说'清幽''谙练''沉浸'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?"(点击课件出示注释和例句。)
3、学生在操练本上写生字词。
4、辨析部门词语的近义词和反义词。
4、进修第一自然段
1、齐读。说说你知道了甚么?
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。甚么是“传说”?(平易近间传布的说法。)既然是传说，也就说有多是真的，也有可能不是真的。
2、理解"谱写"
“"歌谱"同窗们是知道的，遵循歌词写谱，叫"谱写"。假定没有歌词，纯挚作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫甚么?”("谱成")
写曲子叫"谱写"，写出很是灿艳的诗，也能够说"谱写了一首灿艳的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。
5、进修课文第二意义段
1、念书。弄清弹奏第一首乐曲的经由。
一天夜晚，贝多芬在清幽的小路上安步听到甚么? (断断续续的操琴声)
这琴声为甚么会激发他的出格寄望?(弹的恰是他的曲子。)贝多芬是人平易近快乐喜爱的音乐家，他到各地不雅参观表演，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想：“同窗们想想，这幅画上除一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上安步的贝多芬外，遵循故事的成长，画面上还理当有甚么?”(一间小草屋，草屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两小我影。)
2、“贝多芬就在清幽的小路上散着步，他听到从那所草屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这荒僻荒僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会若何想?
师：为甚么那琴声是断断续续?(她看不见曲谱，只是听他人弹过几遍，就可以弹贝多芬的曲子，当然断断续续，不除夜谙练，可是很不等闲。)
3、指名分脚色读第5、六两自然段的对话。教师示范;学生操练朗读。
板书设计：
月光曲
/太贵谱写清幽谙练
听太穷谱谱成
六年级语文上册《月光曲》教案5
课型：新授课
常识与手艺：正确读写并理解“蜡烛、草屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步体味课文的首要内容。
过程与编制：体味贝多芬创作《月光曲》的经由，在质疑理解、激情朗读、想像写话的措辞实践过程中体味贝多芬在创作过程中激情的改变及体味发生这类改变的启事。
激情、立场、价值不美不美观：感应传染贝多芬博除夜高尚的情怀，体味音乐艺术的魅力。
教学重点：初步体味课文的首要内容。
教学难点：进一步体味贝多芬，联系上文，想像写话，体味贝多芬内表激情。
教学编制：朗读法谈话法
教学器具：课件
1、听写词语，自由措辞，引出问题。
1．学生听写词语：蜡烛、草屋等。
2．学生自由措辞：选用适才听写的词语遵循课文内容说一段话，教师随机点评。
3．教师引出问题：事实是甚么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？
2、进入问题，自立感悟，激情朗读。
语段一：贝多芬走近草屋，琴声倏忽停了……姑娘说∶“哥哥，你别难熬，我不外随便说说而已。”
1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（激情朗读）
2．贝多芬从这一句话中听出了甚么？
（1）盲姑娘家境贫困。（从哪些处所可以看出盲姑娘家境贫困？）
（2）盲姑娘酷好音乐。（从哪些处所可以看出盲姑娘酷好音乐？）
（3）师：姑娘当然双目失踪踪明，但她仍然酷好着糊口，姑娘当然家境麻烦，可是她其实不抛却对艺术的神驰与追求。贝多芬的心被震动了。
3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了甚么？
（1）mm的懂事、兄妹俩之间的彼此关心与谅解等。（激情朗读）
（2）师：盲姑娘这么贫困，可是这么酷好音乐，又这么懂事，他的心被深深打动了，所以走进草屋。
语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘适才弹的那首曲子来……贝多芬没有回覆，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
1．学生质疑。
预设问题一：盲姑娘甚么也看不见，为甚么知道她是贝多芬？
预设问题二：贝多芬为甚么不回覆？
预设问题三：弹一首曲子已知足了盲姑娘的心愿，他为甚么还要再弹一首曲子？
预设问题四：贝多芬为甚么称盲姑娘为“您”？
2．梳理问题。3．解决问题。（激情朗读）
3、入情入景，想象写话，赏识音乐。
1．师生共读“触景生情、气象通顺贯通”段落，感悟交流。
语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。
2．从头回到问题：贝多芬此时此刻会想些甚么？
3．进一步体味贝多芬，联系上文，想像写话，体味贝多芬内表激情。
课外成本：我为甚么要作曲，因为我有良多设法要释放出来。——贝多芬
4．赏识《月光曲》片段。
《月光曲》第二课时教学设计课型：新授课
常识与手艺：有激情地朗读课文，背诵指定的段落。
过程与编制：进修课文8、9、10自然段，感应传染乐曲所默示的意境，体味贝多芬所具有的超卓才协调对劳悦耳平易近的同情心，体味《月光曲》所默示的意境与贝多芬的激情改变的关系。
激情、立场、价值不美不美观：感应传染贝多芬博除夜高尚的情怀，体味音乐艺术的魅力。
教学重点：体味他所具有的超卓才协调对劳悦耳平易近的同情心
在布景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的进修。
1、复习字词
：同窗们，上节课我们进修了一些词语，我相信巨匠已储存在记忆的仓库中，请同窗们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、划定礼貌、切确。
学生写后同位互判，投影反馈，自我。（画月亮。）
2、整体感知课文，掌控文章首要内容，理清论说顺次。
1、上节课，我们从整体上掌控了文章的首要内容，谁来讲说文章首要写了甚么？
（贝多芬为盲姑娘吹奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。）
2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘吹奏第一支曲
子的段落，请同窗们快速默读2—7自然段，想想这部门先写了甚么，再写了甚么，最后写了甚么？
（板书:听看弹）
3、进修课文8-10自然段
师：贝多芬饱含密意的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷鬼的同情和爱，对盲姑娘这位不凡知音的感伤万千，贝多芬又即兴吹奏、激情创作了月光曲，这恰是我们这节课进修的重点段落8-10自然段。
1、默读8-10自然段。
a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉
b、默读思虑：这一部门作者先写了甚么，再写了甚么，最后写了甚么？
2、指读课文第8自然段
a、思虑：在课文中找出一个词，来归纳综合贝多芬弹奏月光曲时的气象。
b、理解词语：清幽（幽雅、安好、亮光）
c、操练朗读教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入阿谁月光如水，轻轻泻入草屋的气象傍边，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。
3、进修第9自然段
a、自读课文，想想可以应用泛泛泛泛的哪些编制来进修这一段?
b、教师指导学生自立进修
提醒：每个小组的进修都要先读懂课文再合作完成。
设计板书组
提醒：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的.乐曲所联想到的气象。写了哪些景物的改变？你试着用四字词语来归纳综合景物的改变？
质疑解答组
提醒：辅佐学生遴选有价值的问题进行构和。
如：甚么样的旋律才能让兄妹俩想到除夜海和月光？
盲姑娘仿佛也看到了月光晖映下的除夜海的改变，这说了然甚么？
攻讦措辞组
提醒：你认为哪些词语用的好？（用笔划出来）想想为甚么用得好？
c、指导交流陈述请示
板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全数学生配合介入）
读读画画他们画得若何样？
质疑解答
指导学生将第一层中贝多芬的激情改变与月光曲的旋律联系起来，深切理解课文内容。月光曲旋律的改变就是贝多芬与兄妹接触中心里感应传染的改变。这是一首有感于知音，借情于月光的斑斓的钢琴曲。
攻讦措辞
在学生陈述请示过程中指导朗读，使学生进一步感悟措辞美、意境美。
重点品读的措辞：
微波粼粼：水清，联系月光理解
撒遍：每个角落
一缕一缕：天空的清楚、坦荡开畅，云朵的外形。
轻纱似的微云：轻柔、透明、轻佻
配乐朗读
指导学生有激情地朗读课文。
背诵堆集
指导学生掌控背诵的编制：看板书、板画、插图、想像
4、教学第10自然段
4、经由过程进修这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的气象中，贝多芬为碰着知音而激情满腔，他借着清幽的月光操琴抒情，一首有感于知音，寄情于月光的斑斓的钢琴曲就这样出生避世了，它的所想所作默示了他超卓的才调，也说了然他是一名关心同情劳悦耳平易近的伟除夜的音乐家。
5、功课向同窗们举荐一首诗——《月光曲》，这是一名母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的心里感应传染。读后与同窗们彼此交流一下感应传染。
六年级语文上册《月光曲》教案6
教学方针
1、体味贝多芬在创作《月光曲》过程中激情的改变。
2、在理解内容的过程中，初步进修分说事物和联想。
3、有激情的朗读课文。
教学重难点
1、经由过水平析人物言行体味贝多芬在创作《月光曲》过程中思惟激情的改变。
2、初步进修分说事物和联想。
教学编制
构和法、情境教学法、朗读指导法、启发法
教具：电脑
教学过程
第一课时
一.揭露课题
二.搜检预习
1、认读生字词
2、指名分节读课文，师更正读音
3、经由过程预习你对课文有哪些体味?
4、学生质疑
3、体味课文除夜意，理清文章条理
第二课时
1、复习，引入新课
1、板书课题：月光曲
2、请生简述《月光曲》的创作过程。
3、质疑：这节课你们还想知道些甚么?(指导生从内容及人物质疑)
2、体味贝多芬在创作过程中的激情改变
1、生快速浏览课文，把课文中描述贝多芬言行的句子找出来?
2、品读句子，再联系上下文，小组构和问题。
课件出示问题：贝多芬为甚么这样做?为甚么这样说?想象他那时的神采若何?
3、交流构和气象，重点体味以下几方面：
(1)贝多芬进屋是被兄妹的谈话所打动;
(2)贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，发生了同情心;
(3)贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很打动;
(4)贝多芬飞驰回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。
遵循生回覆板书贝多芬言行及神采的关头词
4、 小结
(1)经由过程适才的构和交流，巨匠又有甚么新的收成?
师述：这些激情的改变其实就是贝多芬创作出《月光曲》的启事。
(2)这些结论我们是经由过程甚么道路获得的?遵循生述板书学法。
找
分化言行问
议
说
体味神采
理解内容
3、进修体味第三节
1、文中哪里最让贝多芬打动?(课件出示兄妹对话)
一个姑娘说：“这首曲子多灾弹啊!我只听他人弹过几遍，老是记不住该若何弹，若是能听一听贝多芬自己是若何弹的，那有多好啊!”阿谁男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，我们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难熬，我不外随便说说而已。”
2、用适才的进修编制，进行小组构和，体味兄妹措辞时的神采改变。
3、交流构和气象
(1)mm说第一句话时是(盼愿)的神采，因为她知道贝多芬来到小镇，很想
听贝多芬操琴;
(2)哥哥措辞时是带着(难熬的、遗憾的)神采，因为家里穷他不能知足mm的心愿;
(3)mm说第二次话时是带着(快慰)哥哥的神采，因为他不想让哥哥为了她而难熬。
4、指导朗读兄妹的对话
(1)同桌分脚色练读。
(2)指名生分脚色朗读。
(3)男女生分脚色朗读。
5、听了兄妹谈话，你有甚么设法?
6、 小结：贝多芬恰是被这对穷兄妹间的竭诚的激情所打动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的`《月光曲》。巨匠想听这首曲子吗?
4、初步分说联想与其实事物
1、请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。(课件出示句子)
2、小组构和：读句子，遵循内容画一画。
3、请生揭示作品，并让巨匠评议。
4、课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说出处。
选一选：A、舒缓——明快——鼓舞打动
B、明快——鼓舞打动——舒缓
C、舒缓——鼓舞打动——明快
5、赏识《月光曲》
6、请生经由过程朗读默示出曲调的改变。
7、巨匠是经由过程甚么道路体味到《月光曲》的曲调的?
8、哥哥为甚么会想到这些?
9、师述：经由过程进修我们发现联想可使文章的内容更丰硕，但联想要以其实
事物为按照。而一样的音乐，让不合的人听，因为巨匠的履历不合，可能会有不合的联想。
5、扩年夜，体味文章中心
1、听音乐，想想：
盲姑娘静静地听着，仿佛看到( )。
我静静地听着，仿佛看到( )。
2、你们认为贝多芬想经由过程这首曲子表达些甚么?
3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自年夜，尔后他们会若何面临糊口呢?
板书设计：
月光曲
听：谈话(打动)
贝多芬看：贫困(同情)
弹：一曲又一曲(打动)
记：曲子(兴奋)
六年级语文上册《月光曲》教案7
【教学方针】
1、体味贝多芬创作《月光曲》的经由，体味他所具有的超卓才协调对劳悦耳平易近的同情心。
2、在理解课文内容的过程中，初步进修分说事物和联想。
3、有激情地朗读课文。
【教学过程】
1、创设情境，导入新课
1、师配乐故事。
（同窗初步感知课文。）
2、教师导入新课，出示课题：
月光曲
同窗齐读课题。
2、初读课文
1、师指导同窗遵循课文提出问题。
2、同窗提出不合的问题。
3、教师梳理问题，总结出问题。
4、师让同窗带着问题初读课文，并提出念书要求：
⑴请同窗们用自己快乐喜爱的'编制读课文，边读边考虑问题。
⑵课文中碰着不熟谙的生字自己解决。
⑶在教员划定的时刻把课文读能读熟。
5、同窗读课文并考虑问题
6、同窗课堂陈述请示交流，并自己解决问题。
7、教师适当指导、点拨，并插手切确指导。
3、重点段落分化
1、教师置疑：
贝多芬用音符给我们揭示了若何的画面？
2、同窗快速浏览全文，从课文中找出一段并读一读。
3、同窗找出揭露月光曲音乐内容的段落。
4、同窗小声读文，边读边想，面前闪现了若何的画面？
5、和同装综诺说，哪些画面展此刻你面前。
6、同窗点击网页，赏识美景。
7、用适当的词语形容画面。
8、同窗配乐朗读，体味月光照下除夜海不合改变。
（教师指导。）
9、同窗点击网页，浏览月光曲。陈述神采。
10、教师总结，
4、音乐赏识
1、同窗点击网页，搜索钢琴曲赏识。
2、生说感应传染，并把感应传染发布在网站的交流平台里。
3、师小结。
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