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语文教案
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，很有需要精心设计一份教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么理当若何写教案呢？以下是小编精心清理的语文教案6篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
1、教学方针。
1、能力操练方针：能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的履历，培育与人交流的能力；能在小组构和中，当真听他人讲话，把“若何太小学第一个儿童节”的设想说清楚，培育合作酬酢能力。
2、激情、立场方针：能在情境中感应传染到交流、合作的乐趣；激揭晓达的欢兴奋乐喜爱与自年夜；品味童年的欢愉、夸姣。
2、教学重难点。
1、重点：学生能在交流的过程中，把自己的设想说清楚，对感欢兴奋乐喜爱的一方面，能说得更具体些。
2、难点：学生能综合自己与他人的设法，把过节的设想说具体、清楚，与人细腻地进行交流。
3、教学预备。
录相片段、小快板、小彩带、装潢画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的小旗。
4、教学时刻。
一课时。
5、教学过程。
（一）猜谜、创设情境，激起交流欢兴奋乐喜爱。
1、师：同窗们，教员给巨匠猜个谜语：这个节日在炎天，小伴侣们最快乐喜爱。唱歌、跳舞、做游戏，全球儿童在一路！（快板配合）猜猜看，是甚么节日？
2、师：“六一”儿童节是全球小伴侣的节日。瞧，除夜伙过良多欢愉──（播放录相片段：在轻松活跃的音乐中，小伴侣们有的唱歌，有的跳健美操，还有的在做游戏。他们用自己的画安插校园，花团锦簇的花带、“道贺六一”的横幅，多强烈热闹的节日！）
（二）自由交流、讲话，在酬酢前热身。
1、师：同窗们，你们在幼儿园时，必定也年年过欢愉的“六一儿童节”。那时，你是若何过的呢？跟同桌说说吧！
（1）同桌彼此交流。
（2）教师巡回搜检，介入到交流中。可指导学生说出幼儿园过儿童节时，最欢愉、印象最深的勾当。
2、师：谁能给巨匠说说，你在幼儿园是若何过六一儿童节的？
（1）搜检、反馈。
（2）让较多的学生讲话。
（3）当令指导学生把最欢愉、印象最深的勾当说得具体些。
（三）阐扬想象，睁开酬酢。
1、师：看来，小伴侣们在幼儿园过的儿童节真是丰硕多彩，可那都是教员放置的。此刻，巨匠都带上了艳丽的红领巾，成了少先队员。少先队员要自己的工作自己做，自己的勾当自己弄。我们能不能自己设编制、出主张，快欢愉乐地度太小学的第一个“六一”儿童节？此刻，同窗们可以组成四人小组，给我们的“六一”道贺勾当出出点子：
（1）进修小组交流、构和。教师巡回，介入到交流中，点拨指导。（如你想在哪儿进行道贺勾当？勾当内容有哪些？谁负责哪一项，若何睁开等。）
（2）小组派代表讲话。（强调学生把话说完全，说得有条理。如“我们组筹算这样过‘六一’节：首先……然后……”）组员可填补，其他组的同窗也可提建议。
（3）学生当小评委，评评谁说得完全、有条理。鼓舞鼓舞激励说得具体、活跃和设想有创意的同窗。
2、小结小组讲话，开启下一步酬酢。师：巨匠的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戏……真是丰硕多彩。可是，光有好点子不成，除夜伙要分工合作，最早预备预备了！你想插手哪个筹备小组呢？（出示写有“安插小组”“歌舞小组”“游戏小组”“采购小组”等字样的小旗，让学生按欢兴奋乐喜爱自由组合。在学生分组的同时，教师挂出道贺“六一”儿童节的装潢画与彩带，营建空气。）
（1）各小组交流、构和。教师巡回指导，要肄业生在说清楚的根底上，全力说具体、说活跃。如“用甚么工具安插甚么处所？”“谁表演甚么节目，有多超卓？”“筹算睁开哪些游戏，若何玩？谁负责组织，有甚么奖励？”“需要买些甚么？”等等。
（2）各小组派代表陈述请示，其他人可填补。一组陈述请示时，其他组当真听后，可提出定见与建议，也可评评别组说得若何。
师：各个小组的预备工作都做好了，相信我们的六一节道贺勾当必定是丰硕多彩、欢愉有趣！这么棒的道贺会，你们想不想礼聘此外伴侣来插手？
（四）扩年夜勾当，在礼聘中酬酢。
1、师：谁愿意来礼聘邻人的老奶奶啊？（教师饰演老奶奶，与学生睁开酬酢对话。经由过程老奶奶的发问，指导学生措辞，交流时以适才的构和内容为主。）
2、学生当小评委，评一评。（指导学生从这两方面进行评价：礼聘时措辞的内容是不是有条理，吸惹人；能否做到礼貌细腻，仪态自然。）
3、找你的好伴侣，表演表演。
（五）总结。
师：今天我们渡过了很成心思的40分钟──为我们的.第一个“六一”儿童节道贺勾当出点子、设编制，还学会了若何与他人合作、交流，把心中的设法说出来。尔后我们在糊口中多多操练，必定能说得更好！今年的“六一”儿童节，必定会有良多的新伴侣插手到我们的道贺勾傍边，跟小伴侣们一路欢度欢愉的节日！
6、设计意图：
在这节白话酬酢课中，我以强烈热闹有趣的“庆六一”录相开课，营建一个情境，激起学生酬酢的欢兴奋乐喜爱。在白话操练的过程中闪现一个递进的条理：
1、交流幼儿园时的过节履历，让学生畅所欲言，教师不加点评，让学生尽兴进入交流状况。
2、交流构和，拟定道贺勾当方案。
3、分组合作交流，让使命具体化，让学生有话可说，说得具体，说得活跃，培育协作精神。最后设计一个礼聘的环节，让学生揭示操练的功能，同时培育其在酬酢过程中的文明礼貌习惯。这几个按部就班的操练环节让学生不竭提高酬酢能力。
针对本课操练的话题，为了不学生的交流走向浮泛，我以一些过渡措辞为学生指导标的方针，指导学生往具体处想，把“六一”节的勾当落实到歌舞、游戏等，甚至落实到每个节目，由谁表演，这样一来，学生有话可说，有话想说。在切近糊口的话题中，能尽兴地交流。
语文教案 篇2
教学方针
1．堆集文言文首要的实词、虚词，辨析一词多义。
2．理解课文深切的寄意。
3．掌控愚公这一人物形象，体味对比，陪衬手法的表达下场。
4．进修愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，一往无前。
教学重点
1．堆集文言文经常操作的词语，培育语感。
2．理解本文的时代意义。
教学难点
1．培育多角度分化问题的能力。
2．理解神话结尾的浸染，体味“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的浸染。
课时放置两课时
第一课时
教学过程
1、导入
愚公移山的故事尽人皆知，同窗们耳熟能详，愚公移山这首歌生怕也都吟唱自如。下面请听歌咏愚公的歌。
学生赏识夸姣的乐曲。
《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》这部书中保留良多古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有斗劲完全的故工作节，又带有神话色采，历来遍地称道。
列子，名寇，别号御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。
2、朗读课文，整体感知
1．强调生字
太行（hang）万仞（ren）惩（cheng）塞（se）
汝（ru）曾（zeng）诸（zhu）箕畚（ji ben）
荷（he）孀（shuang）龀chen 叟（sou）
匮（kui亡以应（wu）厝（cuo雍（yong）
2．学生自由朗读课文，教师提醒句子搁浅。
示例：
惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫
邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山
3．学生听示范朗读
4．学生齐读课文
5．学生遵循注释提醒，借助工具书，疏浚文句，圈点勾勒难词难句。同桌之间构和交流，教师放哨，答疑解惑。
6．教师总结有关常识气象。
(1)指出以下句中的通假字并注释。
指通豫南 “指”通“直”
始一反焉 “反”通“返”
汝之不惠 “惠”通“慧”
亡以应 “亡”通“无”
一厝朔东 无陇断焉 “厝”通“措”
(2) 虚词
“而”的用法
连词，表润色：面山而居 笑而止之
表顺承：聚室而谋 何须而不服?
表转折：子子孙孙无限匮也，而山不加增
“其”的用法
1、代词，“他的”：其妻献疑曰 帝感其诚
“他”：惧其不已也
2、副词，增强反问语气：其如土石何？
“之”的用法
1、结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北
以君之力 渤海之尾，隐土之北 京城氏之孀妻 曾不能毁山之一毛 操蛇之神
2、用在主谓之间，撤销句子自力性：惩山北之塞，收支之迂也 汝之不惠 虽我之死 汝心之固
3、挑唆代词，“这”：曾不能损魁父之丘
“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝
4、人称代词，“他们”：跳往助之
“他”：河曲智叟笑而止之曰
(3)一词多义
方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子
方其远出海门 且焉置土石 曾益其所不能
汝心之固，固不成彻 河曲智叟亡以应 惧其不已也
其如土石何
吾义固不杀人 今亡亦死，举除夜计亦死 帝感其诚
其妻献疑
以君之力。曾不能毁山之一毛
虽我之死。有子存焉
甚矣。汝之不惠
告之于帝
(4) “且”的用法
1、副词，“将”：年且九十
2、连词，“况且”：且焉置土石？
“于”的用法
介词，“到”：达于汉阴
“向”：告之于帝
3．活用
形容词活用作为名词：毕力平险，险峻的除夜山
名词作状语：箕畚运于渤海之尾，用土筐
（5）不凡句式
1、被动句帝感其诚（天帝被他的诚恳打动了）
2、主谓倒装甚矣，（谓）汝之不惠（主）
3、宾语前置何须而不服？且焉置土石？
4、定语后置遂率子孙荷担者三夫
5、省略句
①、省略主语：（愚公）聚室而谋曰
（室人）杂然相许
②、省略介词：帝感（于）其诚一厝（于）朔东一厝（于）雍南
（6）翻译以下句子。
①甚矣。汝之不惠!
②遂率子孙荷担者三夫
③投渚渤海之尾。
④冀之南，汉之阴，无陇断焉。
学生自由回覆，其余学生评价或填补。
3、学生自由朗读课文。
4、安插功课
第二课时
1、导人：
上节课，我们已翻译全文，疏浚词语，除夜致理解课文的内容。这节课，我们再来细读课文，深切分化。2、分脚色朗读，理解对话双方的语气。
3、切磋构和
1、愚公为甚么要移山？
惩山北之塞，收支之迂也。
2、移山要达到甚么方针？
指通豫南，达于汉阴
3、愚公移山碰着哪些坚苦？
年迈体弱山高且除夜人力陋劣亏弱路途简单
4、文中写到了哪些人？插手移山的人有哪些？
愚公、其妻、子孙荷担者三夫、邻人京城氏之遗男和智叟。
愚公、荷担者三夫、京城氏之遗男。
5、这些人对移山是甚么立场？
智叟的讥讽：甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？
妻子献疑：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？
6、对愚公移山，其妻和智叟的态有甚么不合？
妻子担忧、设编制
智叟讥讽、冷笑、禁止
7、愚公及其家人若何回覆其妻献疑？
投诸渤海之尾，隐土之北。
8、愚公若何回嘴智叟？
汝心之固，固不成彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无限匮也，而山不加增，何须而不服？
思读课文，理解寄意
9、移山的功能若何？
愚公的精神打动了天帝，派夸娥氏之子移走了两座山。
10、文章中两小我物的名字，以“愚公”和“智臾”对举，有甚么深意？] 愚公带动全家的力量，战胜山高且除夜；年迈力衰；人员少；工具简陋，运土旅程远等这么除夜坚苦，概况看来“愚不成及”。但愚公不被面前的坚苦所吓倒，在于他有弘远的理想，从“指通豫南，达于汉阴”可以看出，他的移山是为了造福千千切切人和儿女子孙。此外，他对移山的抉择抉择信念来自他在人和自然关系的问题上的切确熟谙，他知道人的力量是“无限匾”的，“而山不加增”。他的见识远远高过常人之上，真是“除夜智若愚”。而“智臾”只是从静止的目光看问题，认为自然前提没法改变，而且只看到一代人的力量，从而剖断人在自然面前是力所不及的，真是“鼠目寸光”。以上分化声名愚者不愚，智者不智。这一倒置不单加重了对比的色调，而且具有嘲讽的下场。11．愚公是个甚么样的人？作者塑造这一形象有甚么寄意？愚公是一个有弘远理想，不惊慌任何坚苦，有坚定的意志和坚定的毅力，不怕吃苦，勇于斗争，勇于成功的令人尊敬的白叟形象。作者经由过程塑造这一形象，反映了我国古代办悦耳平易近刷新自然的伟除夜气焰和坚定毅力，也声名要战胜坚苦就必需下定决心、坚韧不拔地奋斗的事理。12、甚么是愚公精神？在我们今天的进修中要不要发扬这类精神？理解：愚公精神就是不怕吃苦，不惧备任何坚苦的精神；就是勇于刷新自然、征服自然的精神；就是勇于斗争、勇于成功的精神。在我们今天的进修中，需要鼎力发扬这类精神。因为我们的.进修将面临着各类各样的坚苦，将有万万座“太行”、“王屋”盖住我们前进的道路，假定我们窘蹙这类精神，那么，我们的进修只能是空言无补，一事无成。
13、这篇寓言奉告我们甚么事理？
不管面前的坚苦有多除夜，只要我们有决心，有勇气，有毅力并用步履去面临它，就必定能够成功。成事在人
14、这个寓言结尾为甚么不写愚公率领子孙挖失踪踪了除夜山，而要以神话结尾呢？
古代出产力水平低，人们只能经由过程胡想，借助具有超人力量的神来实现征服自然的欲望。本文结尾采纳神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟理想，是解决人和自然矛盾的编制，反映了古代办悦耳平易近的夸姣欲望。以神话结尾更能凸起愚公的精神惊六合，泣鬼神。
4、深切切磋
1、文章是若何应用对比手法的？
二山高峻 人少力微工具简陋
智叟 目光短浅 安于现状 自作聪明 愚公 肚量襟怀胸襟弘愿 远见高见 勇于斗争
遗男热忱辅佐 智叟至死不悟
5、课外拓展
睁开课堂辩说。你对愚公移山有甚么出格的不雅概念？或你能否辅佐愚公，想一个更好的编制？
6、学生齐读。竣事全文进修。
7、安插功课
1．以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。
2．有人说，愚公精神就是苦干精神，独一苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你若何评价这类不美观不美观概念，写一段话声名你的不美观不美观概念。
板书设计
痛感迂塞之苦
愚公________________________确知移山之利 __________________________移山不愚
深明可移之理
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语文教案 篇3
教学要求
1．切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
3．体味词的有关常识，理解、贯通词的内容和意境，能把自己想象的气象形象写出来。
教学重难点
使学生在理解词的内容的根底上，在脑海中成立形象的画面，体味词的意境，感应传染糊口的情趣。
教时放置
两课时
第一课时
教学要求
1．体味词的有关常识。
2．切确、流利、有激情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。
3．进修生字新词，理解、贯通词的内容与意境，感应传染作者初期糊口的情趣和神色。
教具预备
插图、课文配乐朗读资料。
教学过程
1、揭露课题，简介常识
1．板书课题：9。词两首。介绍“词”的根底常识。
2．板书《如梦令》。介绍作者李清照。
2、初读《如梦令》
1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。
2．搜检朗读，指导书写“藕”字。
3．范读课文，指导学生掌控好词的节奏。
4．词中是不是有不除夜白的处所？提出来巨匠构和。
3、精读《如梦令》
1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件甚么事？你的面前闪现了哪些画面？
2、交流
（1）、这首词记叙了词人的一次交游勾当，工作发生的时刻、地址分袂是甚么？
（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆旧事，那天词人神采兴奋，畅怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？
（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入往后有何默示？
3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记实了下来。你能用措辞来描绘吗？想象画面，操练描绘。
4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。
5、配乐朗读。
6、前人说，诗言志，意思是：写诗歌的方针.是为了表达某种意愿或神色。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种夸姣的场景，表达了他的甚么意思？
7、操练有激情地背诵。
4、总结、安插功课
这首词是作者青年时代落拓糊口的写照，全词文字不多，但论说却十分完全，意境斑斓，组成一幅春日交游的欢喜丹青。回去往后可以再找些李清照的词来赏读，你必定能读出更多的情趣。
板书设计
9
词两首
如梦令
[李清照]
日暮
沉浸---->误入藕花深处
争渡
争渡---->惊起一滩鸥鹭
爱除夜自然
爱糊口
第二课时
教学方针
1、进修《渔歌子》
2、总结全文，激起学生自学古诗词，背诵古诗词的欢兴奋乐喜爱。
教具预备
文中的挂图，录音机。音乐磁带。
教学过程
1、复习搜检，导入新课
1、指明背《如梦令》
2、这首词描绘了哪些自然景物？你从哪里知道的？
3、导入：今天，我们再来进修一首描述春季的词《渔歌子》。
4、搜检预习。
（1）作者是谁？是哪个朝代的？
（2）说说你对这位诗人的熟谙。
2、出示挂图，感知画面
1、教师出示挂图，指导学生不美观不美观不雅察看。
2、学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。
3、教师总结：这里又是一幅风光宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由安适地游玩，一名头戴青箬笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。
4、引入学词。《渔歌子》这首词描绘的恰是这幅图。
3、读通词，初步感知词的内容
1、指导读下面四个字：“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2、全班齐读。
3、自由读。
4、指名读，学生彼此评议。
5、教师总结，范读。
6、小组角逐读，然后再全班齐读。
4、理解词文，深切体味意境
1、提出要求，小组合作进修。
（1）由词语到句子，连络图理解词的意思。
（2）这首诗描述的是甚么时辰的风光？具体写了哪些景物？
（3）作者描绘的是若何的一幅画面？表达的是一种若何的思惟激情？
2、逐题反馈。
（1）词意：
不须归：不愿回家。
西塞山前白鹭在自由地遨游，江上黄绿色的鱼儿欢喜地游着，漂浮在水中的桃花是若何的艳丽。江岸一名老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，怡然自得地垂钓，他被斑斓的江南风光迷住了，久久不愿回家。
（2）体味意境。
a.这首词描述的是甚么时辰的风光？具体写了哪些景物？
b.播放柔和的曲调，让学生闭目想象由以上景物组成的江南水乡景。
c.谈谈自己对词所描绘的这种意境的体味或感应传染。
3.在体味意境的根底上，有激情地朗读词。
5、体味词中透露的诗人的神色
1、问：渔翁“不须归”缘何在？想象他此时的神色若何？
2、小组构和、交流，然后集体反馈。
3、教师介绍张志和的小我际遇。
6、总结全文，有激情地朗读词
板书设计
《渔歌子》
借景抒情
江南春景
景：鹭、花、水、鱼、风、雨
人：渔翁垂钓
语文教案 篇4
教学方针：
1、进修声名事物要抓住事物的首要特点：
2、进修声名文措辞的切确性；
3、培育根究世界的好奇心和酷晴自然的激情。
教学重点：
1、重点：
（1）声名事物要抓住首要特点；
（2）培育根究世界的好奇心和酷晴自然的激情
2、难点：声名文措辞的切确性。
第一课时
教学使命：进修声名赵州桥和卢沟桥的文段；
声名事物要抓住事物的首要特点；
教学过程：
1、看图措辞：
看课文前面的彩页，用自己的措辞描述赵州桥：
1、位置；
2、形态、
3、结构、
4、材料、
5、四周气象、
6、给人的感应传染和联想、
7、有关赵州桥的故事。
请几位同窗措辞。
2、看课文是若何声名的：
读课文声名赵州桥的文字：
发问：读了这段文字你对这座桥有甚么体味
1、建筑位置、2、建筑时刻、3、操作时刻、4、长度宽度、建筑特点……
发问：为甚么嗣魅赵州桥是惊人的宏构？
1）历史悠长；
2）很是宏伟；
3）制造怪异；
发问：赵州桥的四个特点各说了然甚么？顺次能否更调？
第一个特点声名除夜拱的长度和外形；第二个特点声名拱上加拱的创作发现性的设计；第三个特点声名除夜拱的拱圈的浸染；第四个特点声名全桥的结构平均和四周的风光配合。四个特点按从主到次的顺次放置，不能交流。
总结赵州桥的首要特点是甚么？
读课文声名卢沟桥的文字
你掌控了哪些常识？有关卢沟桥的？桥的特点是甚么？
试斗劲两座桥的异同点
第二课时
教学使命：整体掌控课文
教学过程：
1、经由过程对赵州桥和卢沟桥的声名文字的分化，我们对中国石拱桥的特点有甚么熟谙？
——历史悠长、结构刚毅、形式斑斓
构和第三段和第九段的内容和浸染
第三段总领着两座石拱桥的声名文字；总括说了然中国石拱桥的'状况。
第九段声名我国石拱桥获得辉煌成就的启事。
那么1~2段说了然甚么？最后一段呢？
通读全文对你有甚么启发？你对中国古代办悦耳平易近有甚么熟谙？
自由讲话。
2、研究声名的措辞的特点
措置课后联系第二题
再读课文找出措辞切确的此外的例子再加体味。
3、对你所体味的世界名桥加以介绍。
4、介绍你的家乡的一座桥
语文教案 篇5
教学方针
常识和能力方针：
1.掌控重点字词。
2.能切确流利地朗读课文。
3.体味屏风的有关常识。
4.理解文中古诗词的寄义。
5.掌控声名对象及特点，进一步提年夜声名文的浏览能力。
过程和编制方针：
自立合作 切磋
激情立场和价值不美不美观方针：
激起学生对传统文化的欢兴奋乐喜爱，进修古代办悦耳平易近的聪明，点缀加倍夸姣的糊口，感应传染浓浓的诗意，进一步提高措辞感悟能力。
教学重点
1.体味文章诗情画意的措辞。
2.使学生能对传统文化发生浓密的欢兴奋乐喜爱。
教学难点
体味文章中援引的古诗文的寄义。
课时：
一课时
（一）识题激趣，导入文本
1.屏风历来是我国室内的首要器具之一，几千年以来，它在室内除夜放异彩，在文学作品中留芳名，在绘画作品中显倩影。此刻，我们就来赏识几幅超卓的屏风图。看到如斯超卓的屏风图，古建筑园林专家陈从周禁不住要说些甚么了？板书课题“屏”看到这个问题，你认为文章会奉告我们哪些常识？请用“我想，或许会奉告我们。。。。。。”的句式，说说自己的猜想，看谁说得精练流利。
2 作者简介
陈从周（1918—20xx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并长于文史，兼工诗词、绘画。代表作：《“说”屏》、《说园》。
（二）?? 朗读课文?? 整体感知
1. 正音释义，堆集词语。碰着读禁绝的字，并注上音。
读一读，写一写以下词语：（多媒体揭示）
屏风? 纳凉? 帷幕?伧俗? 忒? 雅俗? 美感 史诗? 容身
2. 学生快速浏览课文，掌控文章除夜意，回覆以下问题。
自立回覆：（多媒体揭示）
（1）用文中句子回覆甚么是屏？调动自己的常识堆集，给屏作一注释。并声名其浸染。
了了：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的工具。注释紧扣屏的用处。
（2）文中作者对屏的激情是若何的？请找出具体句子。
抓住以下关头语句掌控：“富有诗意”、“心生神驰之情”、“更感应传染它其实巧妙”
了了：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风发生快乐喜爱、神驰之情；后来在现实接触和研究工作中，对屏风的熟谙更深，激情加深。全文多处透露出作者对屏风的歌咏之情。
（三）研读课文?? 合作切磋
（3）作者介绍了关于“屏”的那些常识？
学生浏览完后，四人小组构和，陈述请示时的措辞表述应为：“我们小组认为……”
合作构和了了：作者从以下三个方面介绍了屏的常识：
屏风的浸染：室外(在院子或庭院中)安设屏风，避免从门外直接看见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔浸染，又是艺术点缀；可以挡风，空间仍是通顺的；室内安设屏风与帷幕不异。
屏风的分类：按屏风的建造材料及其华美水平来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体揭示）
屏的设置：需因地制宜，在与整体的相当、安设的位置与浸染、曲屏的折度、视野的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
（四）品味赏析? 拓展迟误
过渡：屏风在我们的糊口中已不多见了，可是读了文章，或许你也快乐喜爱上屏风了，这是为甚么呢?因为作者援引了良多古诗，使声名措辞活跃有趣，学生配古筝乐曲朗读课文。
（4）请找出你最快乐喜爱的句子，说说为甚么快乐喜爱?然后有激情地读一读，并用“我最快乐喜爱这个句子，因为它”的句式回覆问题。（多媒体揭示）
学生可能会提到的.句子。
a “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗以下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描述封建帝王后宫宫女糊口图景的诗。整首诗描绘出暗暗凄清的气象空气，陪衬出人物心里世界的疾苦。
b“锦屏人忒看得这功夫贱”
出自明朝戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜除夜好春景而感应可惜，也是以激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“功夫”指斑斓的春景，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝固着主人公心中的无限哀怨。
c“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公荒僻秋在小楼参佛诵经，顿悟生平得失踪踪。
（5）课文多处援引古诗词，有甚么益处？
多处援引古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的声名对象——屏风——这类中国传统器具是相当的。
（五）总结堆集? 拓展迟误
1. 课堂小结（揭示板书）
本文作者用活跃的措辞介绍了屏风的操作功能和装潢功能，并揭晓了自己的不雅概念，抒发了对屏风的酷好之情。但愿借此唤起建筑师和家具师甚至操作者的寄望，以期屏风所具有的文化内在永远披发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装潢艺术中从头除夜放异彩。
2.?拓展迟误
在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些丹青描绘了“屏”，全班交流，请你引诗配画作教学。（多媒体揭示）
例：南朝? 《闺怨篇》“屏风成心障明月，灯火无情照独眠。”
李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷妙药，碧海苍天夜夜心。”
柳永? 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”
李贺? 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”
《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”
（六）当堂操练：
（七）安插功课
1 摘抄你认为学得好的句子。
2 聚积清理中国传统器物文化的资料，并建造成幻灯片，供课堂揭示。
语文教案 篇6
内容预览：
《白洋潮》教案
第一课时
【进修方针】
１．落实字词，理解辞意，熟读成诵，领略白洋潮的灿艳之美。
２．进修作者例如写景、借景抒情的编制，抓住景物的特点进行多角度描述的手法。
３．体味古代优良文学作品，培育酷晴自然、酷好糊口的思惟激情，成立科学人生不美不美观。
【重点难点】
１．重点：体味白洋潮景不美不美观的灿艳，抓住景物的特点，应用例如等写景的编制。
２．难点：从不合角度描绘景物特点的描述编制。
【课文提醒】
１．《白洋潮》是一篇超卓的纪行。白洋，山名，在浙江西北海滨；潮，本文描述对象。
２．张岱（1597—1679），字长子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初的散文家、史学家。他生平不拘小节，恬澹功名，具有普遍的欢兴奋乐喜爱和审美情趣。晚年避居山中，穷愁潦倒而坚持著述。其小品文名望尤高，多描述江南山水风光，风气习惯和对畴昔糊口的回忆。文笔绰约，富有诗意。其著作有《石匮书》、《琅环文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
【正音正字】
戊wù 遄chuán 踵zhǒng 擘bò 蹴cù 镞zú
辟bì 礴bó 龛kān 赭zhě 漱shù 湫qiū
【堆集词语】
实词：
①故事：旧例。 ②喧传：盛传。 ③吊：记念。
④海塘：海堤。 ⑤遄：急速。 ⑥踵至：一个接一个来，踵，脚后跟。
⑦辟易：惊惧猬缩猬缩猬缩。 ⑧礴：拍击。 ⑨旋：很快。
虚词：
①看之惊眩（代词，动词往后指事物性状，这里指代涌起的潮水。）
②岁岁如之（挑唆代词，这样，这里指代“午后喧传曰：‘今年懊魅章樱’”）
③怒雷鞭之（代词，动词往后指事物，这里指代涌起的潮水。）
④则飓风逼之（代词，动词往后指事物，这里指代涌起的潮水。）
⑤从海宁而来（句中连词，暗示步履）
⑥如百万雪狮蔽江而下（句中连词，暗示步履）
⑦势欲拍岸而上（句中连词，暗示步履）
⑧旋卷而右（句中连词，表功能）
⑨浙江潮头自龛赭两山漱激而起（句中连词，表功能）
【初学课文】
1．朗读课文。
2．从表达编制看，全文写了哪几方面的内容？
记叙——交接看潮的时刻、地址和人物。
描述〈 “立塘上”－“颜始定” ∶魅正面描述潮水涨起的过程。
群情——提出疑问作结，给读者留下想象的空间。
3．写浪潮起来时，作者是若何不美观不美观不雅察看的？找找课文相关的词。
作者是从远及近不美观不美观不雅察看、描述的。 相关的词语有：见、稍近、渐近、再近。
【课外功课】
1．完成“进建筑议”。
2．按要求，逐句翻译全文。
3．经由过程藏书楼、因特网，体味张岱的生平及其有关文学常识。
第二课时
【朗读课文】
【串授课文】
原文：故事，三江看潮，实无潮看。午后喧传曰：“今年懊魅章樱”岁岁如之。
翻译：旧例，在三江看潮，现实上无潮可看。午后有人闹热强烈强烈热闹荣华着传说：“今年懊魅涨潮啊！”每年都这样。
要点：故事：古义－旧例。今义－默示讲述对象的工作。 喧传：盛传。
原文：庚辰八月，吊朱恒岳少师至白洋，陈章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。
翻译：庚辰年八月，到白洋记念朱恒岳少师，（我）与陈章侯、祁世培坐在一桌。海塘上有人呼叫招呼看潮，我火速前往，章侯和世培接踵而到。
要点：吊：记念。 海塘：海堤。 遄：急速。 踵至：接踵而至，一个接一个来；踵：脚后跟。
原文：立塘上，见潮头一线，从海宁而来，直奔塘上。
翻译：站在海塘上，远了看见潮头像一条白线，从海宁奔来，一贯冲到向塘上。
要点：而：句中连词，暗示步履。
原文：稍近，则恍惚露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。
翻译：稍稍近了一点，就恍惚露出白色，像撵走着千百群小鹅张开同党，拍水振飞。
要点：擘翼：张开同党拍水飞迸。
原文：渐近，喷沫溅花，蹴起如百万雪狮，蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先。
翻译：（潮水）愈来愈近，喷出泡沫溅起水花，蹦跳起来仿佛百万雪白的雄狮，讳饰了除夜江奔流而下，像用怒雷鞭打它们一样，所有的狮子聚积在一路，没有一头甘愿宁可后进而争先。
要点：蹴起：蹦跳。 镞镞：同簇簇，形容攒聚。
原文：再近，则飓风逼之，势欲拍岸而上。
翻译：再近一点，就如飓风强逼它们，顺势要拍岸而上。
要点：之：代词，动词往后指事物，这里指代涌起的潮水。
原文：看者辟易，走避塘下。
翻译：看潮的人惊慌地退开，跑到塘下遁藏。
要点：辟易：惊惧猬缩猬缩猬缩。
原文：潮到塘，死力一礴，水击射，溅起数丈，著面皆湿。
翻译：潮水冲到塘上，用死力量喷薄而起，水花激射，溅起几丈高，溅到的地面都湿了。
要点：礴：拍击。
原文：旋卷而右，龟山一挡，轰怒很是，炮碎龙湫，半空雪舞。
翻译：潮水快速卷向右边，被龟山一挡，霹雷着仿佛十分愤慨，瀑布像像被火炮击碎一样，在半空中飘动。
要点：旋：很快。 龙湫：雁荡山的瀑布。
原文：看之惊眩，坐半日，颜始定。
翻译：看了这个气象形象（让人）心惊目炫，坐了好一会儿，神采才舒适下来。
原文：前辈言：浙江潮头，自龛、赭两山漱激而起。白洋在两山外，潮头更除夜，何耶？
翻译：前辈说：浙江的潮头，从龛、赭两座山冲刷激荡而起。白洋在这两座山以外，潮头却更除夜了，是为甚么呢？
要点：漱激：冲刷激荡。
【朗读课文】
【课外功课】
1．清理课堂笔记。
2．遵循自己的气象，完成若干思惟操练题。
第三课时
【朗读课文】
【课文简析】
白洋潮吸引了若干良多若干好多酬报之摧眉折腰，古往今来，无数文人骚人，挥毫泼墨尽兴描绘，也写不尽它的俊美。明末清初的.文学家张岱以其出色的笔法，为我们揭开了白洋潮的面纱。
这篇小品文，记叙了作者在白洋村不美不美观潮的全过程。文章以时空为序，由远及近，有条有理地描述了白洋潮的发生、成长过程中的一个个奇不美不美观，写出了白洋潮的昌除夜气焰和雄浑之美。
对白洋潮，文章从不合角度进行了细腻的描述。文章写景活跃，用词精准，有一种不凡的艺术魅力，出格是作者成功地应用例如、夸年夜等修辞手法，揭露了白洋潮的灿艳风光。
【思惟操练】（遵循气象，选择若干操练）
1．从远及近，作者分袂描述了潮水的哪些状况和特点？
远见，“潮头一线”。－潮头整洁有序。
稍近，“恍惚露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。”－潮水急速挺进。
渐近，“喷沫溅花，蹴起如百万雪狮，蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先。”－潮水铺天盖地，势不成挡。
再近，“则飓风逼之，势欲拍岸而上。”－浪潮彭湃乖戾。
最后，“潮到塘，死力一礴，水击射，溅起数丈，著面皆湿。”－浪潮气焰磅礴。 ）
2．课文是若何陪衬浪潮之除夜的？
从不美不美观潮者的反映来陪衬浪潮之除夜：
①“看者辟易，走避塘下。”写不美不美观潮者退避，这是从人们的动作，默示潮水来势彭湃。
②“看之惊眩，坐半日，颜始定。”这是写不美不美观潮者的心出处首要到舒缓的神志改变，默示潮水的威力令人惶惑不安。
3．本文是若何从正面和侧面描述白洋潮的？作者为甚么这样写？
正面描潮水的特点，逐步敦促，从远及近，用墨愈来愈浓，形容愈来愈密。〈详见第１题〉
侧面描述不美不美观潮者的反映：坐立不安、惶惑不安。〈详见第２题〉
作者这样写，陪衬了白洋潮的声势巨除夜，让人惊慌，凸起潮水的威力很是，很有刺激。 ）
4．以下句子的“之”分袂指代甚么？
①岁岁如之。 （ 三江看潮，实无潮看。午后喧传曰：“今年懊魅章樱” ）
②怒雷鞭之…… （ 百万雪狮。 ）
③飓风逼之…… （ 白洋潮。 ）
④看之惊眩…… （ 旋卷而右，龟山一挡，轰怒很是，炮碎龙湫，半空雪舞。 ）
5．本文用了甚么修辞手法？
本文多处应用例如修辞：①如驱千百群小鹅擘翼惊飞。②喷沫溅花，蹴起如百万雪狮……③炮碎龙湫，半空雪舞。
６。 “喷沫溅花，蹴起如百万雪狮”，句中的“雪狮”为甚么不能改作“除夜军”？
因为“雪狮”不单写出潮水的声望气焰，还显示其雪白如雪的色采。而“除夜军”只能写出潮水的声势，但没法显示其色采。
7。 若何理解“白洋在两山外，潮头更除夜，何耶”的浸染？
以疑问句结尾语气斗劲强烈，内容与开首的“三江看潮，实无潮看”组成对比，不单表达了作者对白洋潮的壮美的赞叹之情，而且给读者留下了宽广宽除夜奔放的想象空间，惹人试探启事。
8。 摘录一个佳句，而且作简单的品析。
【课外功课】
1．清理课堂笔记。
2．预习《天目》。
【教学后记】
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