改变教学反思
作为一名优良的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？下面是小编帮巨匠清理的改变教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
改变教学反思1
学生在之前的进修中已初步熟谙了糊口中的改变现象，本课是第一次教学改变的标的方针和在方格纸除夜将简单的图形改变。教学时，我先让学生不美观不美观不雅察看一些图片，然后让他们回忆钟面上时针、分针和秒针的动弹标的方针，并用简单的图暗示针改变的标的方针，从而了了顺时针标的方针改变和逆时针标的方针改变的概念。
接着在新授的过程中，在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针标的方针改变90度，而且画出改变后的图形，这是本堂课的难点。教材精心选择了有60°角的.直角三角形作为操作对象，因为把这个图形按顺时针或逆时针标的方针改变90°，难度都不是很除夜。
本节课上的斗劲成功的处所是：
1、积极创设情境，激起学生进修的好奇心和求知欲。我以“丰硕的糊口中的改变”作为情境引入，这一勾当的设计，极除夜地吸引了学生的寄望力，激起了学生的好奇心和求知欲，接着，再让学生举一些改变的例子，激起学生自动介入试探新知的欢兴奋乐喜爱。并由图形平移的界说指导学生自己说出图形改变的界说，斗胆地操作学生原本的常识经验，去同化和引入当前要学的新常识，再从概念中寻觅出改变的三要素：改变中心、改变角、和改变的标的方针（可分为顺时针、逆时针两种）。
2、应用现代信息手艺，实现了学生的进修编制、教师的教学编制和师生互动编制的改变，实现现代信息手艺与学科课程的┞合适。新课引入时糊口中改变现象的举例及紫荆花起码改变若干良多若干好多度能与原本的图案重合，改变在现实糊口中的操作等，都操作了多媒体的手段。出格是在研究图形改变的性质时，改变中心在图形外的图形的改变过程，用多媒体建造的步履过程能辅佐学生形象、直不美不美观地舆解改变的特点和性质。
本节课需要改良的处所还有良多，
1、教师在发问时需给学生充实思虑的时刻，辅佐学生育成精采的思虑、分化习惯。
2、图形改变的标的方针有顺时针和逆时针，但书上的界说并没有说到标的方针，学生在考虑问题时一般也不会想到两个标的方针，所以在作图时教员可以专心不提“顺时针，逆时针”，就让学生自由作图，再把学生的操练投影给巨匠看，让学生评，此时学生的思惟上就会发生冲突，加深对改变标的方针的印象。
3、若何将“创设情境”有机地与教学连络起来，更有用地为教学处事。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的斟酌学生的春秋特点、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，多从学生的角度来设计、创作发现。以上是“图形的改变”这节课的教学反思，在尔后的教学中我将克意立异，加倍深切地进修课程尺度，体味课改精神，力争把新的课程理念更好地应用到自己的教学实践中。
改变教学反思2
本节课教学的是图形变换的此外一种形式——改变。在整节课教师始终坚持以学生为本,教师为辅的教学理念。连络学生的糊口现实,为学生创设各类操作勾当,让学生在勾傍边进一步熟谙图形的改变。
1、遵循学生已有的.常识根底,让学生描述糊口中的改变现象,以此作为打破口,引入新知的进修。
2、让学生在不美观不美观不雅察看和反思中进删改变的寄义。在教学改变寄义的过程中,考试考试采纳不美观不美观不雅察看思虑与交流反思相连络的编制,让学生了了要将一个图形的改变过程描述清楚,不单要说清楚它的起止位置,更首要的是要说清楚改变环抱的点、标的方针和角度。让学生履历试探勾当,堆集试探经验。在本节课各例题的教学中,教师与学生创作发现了进行切磋的时刻和空间,让学生履历不美观不美观不雅察看、想象、分化和推理过程,每位学生亲主出手、体验和自力思虑,从而使学生的空间想象能力和思惟能力得以成长。
改变教学反思3
进修数学不单单是为了学数学，而且是为体味决糊口中的现实问题。改变这类现象糊口中处处都可以见到，如:风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，教师不成是让学生初步熟谙平移和改变，更首要的是让学生把这类数学思惟渗入到糊口中去，把理论与现实连络起来，使学生真正熟谙平移和改变的素质。同时也更让学生在方格纸上画出简单的平移和改变的图形，所以在教学中更出格寄望培育学生不美观不美观不雅察看和思虑的能力和欢兴奋乐喜爱。
我一最早就抓住学生爱玩的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，把风车发放到每个小组里，让他们边玩边回覆问题，这样使学生感应既轻松又兴奋地学到应有的常识，也体味到数学就在我们身边，教师也轻松地完成了自己的.教学使命。
这类什物化的教学编制，不单能使学生体味到数学就在我们身边，而且很等闲激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时也很自然地把学生引向深条理的试探。当学生面临一些现象和需要解决问题时，城市发生猜想，即便有时的猜想是短处，但他们的这种勇于思虑、斗胆猜想的精神是珍贵的。所以我在教学中抓住学生的这种闪光点，指导学生由感知到熟谙由浅入深，环环相扣，进行验证，学生履历了猜想----验证的进修过程，既学到了应有的常识，也学会了试探解决问题的编制。
改变教学反思4
关于培育学生的空间不美不美观念，《尺度》中指出：“能描述什物或几何图形的步履和改变”。遵循要求，本套教材增添了图形平移与改变的内容，方针是让学生熟谙现实糊口中图形步履改变的纪律，从而成长学生的空间不美不美观念。
进修不是教师简单地把常识传递给学生，而是学生自己建构常识的过程。新数学课程尺度凸起强调了人的成长，强调了激情方面的斟酌。数学教育从以获得常识为首要方针改酿成首先关注人的成长，创作发现有益于学糊口生计跃活跃、自动成长的教育气象，供给学生充实成长的时刻和空间。
1、从身边拔取熟谙的进修素材，激起进修的欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是最好的`教员。精心的设计，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起学生的激情。本节课的引入部门，让学生不美观不美观不雅察看游乐园里的不合游乐项方针步履状况，学生十分感欢兴奋乐喜爱，学生更是积极积极。因而可知，精心设计每节课，经由过程活跃直不美不美观的画面、活跃有趣的游戏等编制能抓住学生的心灵，扣住学生的心弦，激起学生的进修热忱，使学生想知、乐知，全身心肠投入进修勾傍边。
2、让学生介入除夜量的体验勾当，，阐扬学生的主体浸染。
皮亚杰认为：“聪明自动作发端，勾当是毗连主客体的桥梁。”这节课中，我组织了斗劲多的体验性勾当，让学生经由过程成心义的数学勾当进修理解两种不合的步履编制，合适学生的认知纪律。如课前玩玩具，不美观不美观不雅察看、摹拟不合物体的步履气象并进行分类，平移课本，找一找糊口中平移和改变的现象，跟教员一路跳舞等等，紧紧环抱教学方针，经由过程这些勾当，让学生感应传染和熟谙平移和改变的特点，成长学生的空间不美不美观念。
3、协调的课堂空气主导着学生的进修激情。
在课堂教学中，教师精神丰满，对上课布满热忱，对学生布满抉择抉择信念，以精采的激情影响着学生，缩短师生间的激情距离。所谓“亲其师而信其道”，在课堂教学中，教师始终微笑着聆听每个学生的讲话，不时地歌咏道：“你真棒！”“真了不起！”“真会动脑子！”学生在教员的鼓舞鼓舞激励下，激情异常打动，个个自年夜满满。同窗之间，有时据理力争，有时颔首拥戴，教师给以热忱地鼓舞鼓舞激励与指导，使学生在交流中获得思惟的碰撞，学生更爱进修了。教师富有激情、活跃的措辞，更点燃了学生欢兴奋乐喜爱的火花，让学生感应传染这节课有趣、好玩。
总之，在数学教学中应充实应用激情教学，调剂学生进修激情，调动学生积极性，真正阐扬学生的进修能动性，让激情成为学生学好数学的一道催化剂。
改变教学反思5
“改变”是糊口中处处可见的现象。在教学中，我不单仅是使学生感知和初步熟谙改变，并渗入糊口中处处罕有学的思惟，还要使学生初步熟谙改变的素质，并会在方格纸上画出简单图形。
本节课我从学生的糊口经验和已有常识中进修数学，理解数学，从中体味到数学就在身边，数学就在自己的糊口中。课始，出示了一些学生熟谙的摩天轮、钟表、风车、改变木马等物体步履的画面，让学生不美观不美观不雅察看画面上的步履闪现，并遵循学生的感知纪律，让学生履历不美观不美观不雅察看对比的思惟过程，再经由过程交流，对改变步履的特点的熟谙就加倍深切了。这是改变步履现象的前提，因为前面的不美观不美观不雅察看、摹拟做动作在学生的脑子中留下了较为深切的表象，所以让学生到糊口中找一找物体改变的现象时，学生视角较为宽广宽除夜奔放，可是在表述现象是还不是很清楚。在教学设计中，我分三个条理，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的`去指导学生切磋和思虑，并指导学生经由过程出手操作、不美旁不美观微课等，熟谙改变的特点，从而打破重点、打破难点。
让学生对改变的理解并没有勾留在概念上，而是让学生细心不美观不美观不雅察看糊口现象，沟通了教学予糊口的联系，使学生与糊口一体化。能够指导学生用学具暗示改变，充实调动学外行、脑、眼、口等多种器官直接介入进修勾当，使学生在勾傍边不单解决了教学常识的高度抽象和儿童思惟成长具体形象性的矛盾，而且使学生自动介入，积极切磋。对改变有了深切理解。
改变教学反思6
此次教研，我讲了《平移和改变》这一资料，本节课资料斗劲直不美不美观，离学生的糊口较近，《课标》指出，教学时应加倍切近学生的糊口，更好的培育学生的空间不美不美观念，有益于学生体味数学与糊口的慎密联系，体味所学常识的价值。本节课我遵循学生的现实，必定了两个教学方针：一是熟谙平移和改变，并能直不美不美观分辩平移和改变；二是能在方格纸上抉择一个图形向甚么标的方针平移了几格。一节课上下来，有得也有失踪踪。
1、把课堂还给学生，让学生自立切磋，斗胆合作，在理解平移和改变的根底上，用手势比划，用肢体措辞来表演平移和改变，这样更有益于学生直不美不美观的理解。
2、揭示时，我试图让学生的展示做到最精，所以对斗劲简单的常识，我拔取了让学生口头揭示，这样既俭仆了时刻，也锤炼了学生的.口头表达潜力；对重点、难点，我让学生重点揭示、多种编制揭示，每个组都进行揭示，不合的组揭示不合的编制，这样更有益于打破重难点。
3、在对重点资料的措置上，我拔取了组内交流和全班交流相连络，学生说，教师当令点拨、指导，不至于使交流留于形式。
4、因为教师指导不到位，学生揭示时不够斗胆、细腻，不能真正地震起来。
5、教师的评价不够多元化，没有充实调动起学生的积极性。
针对以上不足，我会不竭进修、试探，使自己的课堂变得更扎实、有用！
改变教学反思7
1、平移和改变属于抽象的几何概念，是两种根底的图形变换。
因为这个内容斗劲抽象，又要肄业生有必定的空间不美不美观念，造成学生进修上的难度。
2、要让学生初步的感知：
物体或图形在直线标的方针上移动，而自己没有发生标的方针上的改变，便可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周步履，便可以近似地看作是改变现象。概念无需掌控，但特点的感知需要除夜量表象进行成立。
遵循学生掌控的现实气象，在教学中我连络学生的糊口经验，让学生不美观不美观不雅察看开、关窗户，拉窗帘，开关门、电风扇等现象，让学生描述窗户和窗帘头的步履，使学生初步感知平移和改变，体味各自特点。
经由过程进修与斗劲，孩子们对泛泛糊口中的平移和改变步履能较好的进行剖断。
可是在方格纸除夜将图形进行平移，并会画出在水平标的方针或竖直标的方针上平移后的.图形，学生掌控仍然很是有难度。在做了近3节课的操练后，仍然有近百分之四十的学生有问题。可见学生空间感的培育不是一朝一夕之事。
3、在教学中我让学生构和：
1、要知道平移几格，你要看哪里？若何须定？经由过程多个图形的改变操练让孩子们感应传染到要必定平移几格，理当先在要平移的图形中必定一个点或一条线。
2、若何找对应点？让学生操练在平移后的图形中找到响应的点和线，数出对应的点或线中的方格。假定要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出全数图形。
当然精讲细练，但发现平移仍然是难点。仍需要经由过程不竭的操练、巩固编制，谙练画法，才可能让学生较好的掌控。
改变教学反思8
《图形的改变》是北师巨细学数学第七册第54~55页的内容。本节课的教学方针是经由过程实例不美观不美观不雅察看、体味一个简单的平面图形经由平移或改变建造复杂图形的过程。能在方格纸上画出将简单图形改变900后的图形。培育学生的不美观不美观不雅察看能力，在出手操作中提超出跨越手能力，阐扬每个学生的积极性。教学难点是能在方格纸上画出将简单图形改变900后的图形，了了是绕哪一点进行改变的。经由过程对本节课的教学，有以下几点体味。
1、教师的指导不够到位在教学过程中，教师应成为课堂教学的组织者、介入者、指导者和合作者。可是我在《图形的改变》一课的教学时，在用课件演示图形改变的过程中，让学生了了图形是绕哪个点改变的，图形是向甚么标的方针改变的，动弹了若干良多若干好多度。然后让学生用措辞描述图形的改变过程，但除夜部门学生仍是心明口不明，在描述过程中，有的漏失踪踪中心点、有的漏失踪踪改变标的方针，总之，他们不能完全地描述图形的改变过程。课后我在想，问题理当是我的指导不到位，假定在学生描述往后，教师还理当用规范的措辞在课件上出示图形是若何改变的.，让学生进一步了了描述图形的改变时，要说出改变的中心点、改变的标的方针、和改变的角度，我想下场会更好。此外，图形改变的角度若何须定，我指导的也不够到位，当然在课件上演示了若何须定角度，但没有很好的指导学活跃手去找一找、画一画、量一量。导致学生在完成第55页中的第一题时，当然给学生留出了构和、交流的时刻，但学生用措辞描述改变过程时，在“改变角度是若干良多若干好多”上学生仍是不够清楚。可见，一个新知始的进修不单要关注学生的切磋过程，还要正视教师的指导。要充实阐扬学生的每个感官功能，只有这样学生才能领受新的常识。
2、充实操作多媒体的功能跟着科学手艺的不竭前进，多媒体已走进了课堂，在课堂教学中起到了举足轻重的在用，使我们的课堂变得加倍活跃，加倍形象，学生的进修欢兴奋乐喜爱也更高。在教学过程中，甚么时辰要用到多媒体，甚么时辰可以不用，这给今世教师矫捷操作多媒体提出了新的挑战。在《图形的改变》这一课的教学中，用课件揭示斑斓的图案，形象演示图形的改变，充实调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱。但在教学中也有益用多媒体不到位的处所，在集体勘误第55页的第一题时，图（1）、图（2）、图（3）分袂改变了若干良多若干好多度，学生的说法纷歧致，因而我们睁开了构和，事实下场当然达到了一致定见，但我感应传染仍是有良多学生没有从思惟上真正理解，我想在这个环节上假定操作投影仪来集体勘误，让每个学生经由过程投影仪来体味角度的怀抱编制，我想每个学生城市知道若何去怀抱改变的角度，不会再有甚么争议。可见，在课堂教学中矫捷操作多媒体能起到事半功倍的浸染。
改变教学反思9
《平移和改变》是小学进修阶段全新的进修内容，是数学课程尺度《空间和图形》这一模块中的一个内容，我认为一小我深切的进修在于把进修到的理念表此刻外化步履中，并实时反馈自己的教学下场。下面我就这一节课的设计和教学过程来反思一下：
创设数学气象。数学气象是学生掌控常识、组成能力、成长心理品质的首要源泉，是沟通现实糊口与数学进修、具体问题与抽象概念之间的桥梁。“平移和改变”是糊口中常见的现象，在本节课中，我首要采纳从糊口实例入手，为学生创设糊口情境，让学生在情境中感悟；创设勾当情境，让学生在情境中体验；创设问题情境，让学生在情境中切磋，逐步实现对数学概念和编制意义的建构。让学生在气象中，初步感知平移和改变的现象。正如《新课标》所倡导的：数学教学，要慎密联系学生的糊口现实，从学生的糊口经验和已有常识解缆，创设活跃、有趣的气象，让学生从中获得根底的数学常识和手艺，体验进修数学的价值。因而我让学生剖断泛泛糊口中的平移和改变现象，履历不美观不美观不雅察看、对比的思惟过程，使其更深切地熟谙平移和改变的步履特点。并举例说说糊口中的哪些现象是属于平移和改变的，使学生进一步体味平移和改变这两种步履的素质特点，感应传染平移和改变现象在糊口中无处不在，加深学生对数学来历于糊口的熟谙。
2、教学方针的定位切确。平移和改变，理当说是培育学生空间不美不美观念的一个很首要的内容。从儿童空间知觉的认知成长来讲，则是从静态的'前后、摆布的空间知觉令人感悟平移和改变这一动态的空间知觉。这是培育空间不美不美观念的根底，而空间不美不美观念是立异精神所需的根底要素。没有空间不美不美观念，就几近谈不上任何发现创作发现。平移和改变，在现实糊口中，学生也都履历过，也理当有一种切实的感应传染，只是不知道这两个专门术语。在小学阶段，课程尺度也只要求让学生从糊口现实解缆有一个初步的感应传染便可以了。是以把本课的教学方针必定在经由过程学生对糊口中平移和改变现象的再现和在教学中的勾当和分类，让学生感应传染平移和改变，在此根底上，促使学生能切确分辩平移和改变，体验平移和改变的价值。感应传染数学在糊口中的普遍操作，体味数学与泛泛糊口的慎密联系。这个方针既合适儿童空间知觉认知成长的特点，又合适课程尺度的方针。
3、正视出手操作。心动不如步履。经由过程让学生把建造的纸风筝和玩具车带到教室来直接玩玩，不单知足了学生好玩好动的赋性，而且让学生亲自体验了常识的组成过程，培育学生的不美观不美观不雅察看能力，思惟能力，和空间想象能力，打破了本课的教学难点，实现了教与学编制的改变，闪现以学生成长为本的课程价值不美不美观。
不足的处所是学生在数平移了几格最等闲犯错。
改变教学反思10
3月4日，我在高淳县淳溪中心小学执教了三下《平移和改变》一课，现将我课前的预设、课堂的生成和课后的反思记实下来，以进一步优化教学设计、提高教学效益。
《平移和改变》这节课要解决的两个问题，一是熟谙糊口中的平移和改变现象；二是在方格纸上平移图形。很较着，重点和难点是在方格纸上平移图形。我在教学预设时，首要正视了以下两个方面：
1、培育学生用数学的目光看糊口的能力。
具体表此刻：课前谈话，用一岁除夜的女儿为例，小手因摹拟风扇动弹而“跳舞”，激起学生切磋糊口中的数学；在熟谙了糊口中的平移和改变现象后，让学生说说糊口中还有哪些平移和改变现象，在学生举例声名的过程中进一步加深对平移和改变的熟谙，掌控其步履特点；课堂尾声的一组“你知道吗？”用三个典型的平移和改变现象，给学生很除夜的视觉冲击——除夜楼平移和地球改变，而奇异拖把——360度改变，更是直策操作于糊口，数学的操作价值、科学的`未知世界，引领着学生不竭地试探，从而将课堂迟误到课外。
2、揭示学生短处的熟谙，让“短处”成为学生进一步进修的成本。
本课教学中，学生在两个处所很等闲发生短处，一是对钟摆的步履是不是是改变难以剖断，二是数一数斗室图向右平移了几格。对这两个环节，我感应传染最好的措置编制，就是充实地揭示学生的短处，然后连络实例或操作进行验证，当学生知道自己的短处后，再指导学生追求最好的思虑编制。钟摆的步履，在学生的糊口中其实不常见，但自动卷笔刀却是每位同窗必备的工具，教师在学出发生思疑时，用自动卷笔刀摇杆的步履为例，学生经由过程不美观不美观不雅察看、思虑，发现它们的步履是一样的：都是环抱一个中心在动弹。是以，钟摆的步履、自动转笔刀摇杆的步履都是改变。
在方格图上数出斗室图向右平移了几格，是学生进修中的难点。若何打破？我认为，必需要让学生充实地履历常识组成的过程，让学生在短处中学会反思，在习得常识的同时养成科学的严谨的进修立场。教学时，我首先动画显示斗室图平移的过程，让学生不美观不美观不雅察看并回覆斗室图是若何步履的，学生很等闲看出是向右平移的，我接着发问：斗室图向右平移了几格呢？这时辰，学生的谜底良多，有说两格的，四格的、六格的，也有说八格的。学生各持己见、莫衷一是，那就请各类不美观不美观概念的同窗分袂说说你是若何看出的？有的学生认为只要数出图中房子的比来的两个“房角”之间的距离，有的说只要数出图中房子的比来的两条边之间的距离，也罕有图中房子的统一条边平移前后的距离，更罕有出图中斗室图距离最远的两条边之间的距离。事实是平移了几格呢？用事实措辞。我让学生拿出课前下发的方格纸和斗室图，一格一格地向右平移，学生经由过程操作发现理当是向右平移了六格。这时辰，指导学生反思一下适才是若何数的，为甚么会发生短处。指名回覆时，原本数错的学生发现斗室图在平移前后都能找到相对应的点或边，而他们那时其实不是数的对应点或对应边。教师顺势指出：那此刻你们会数了吗？到此为止，学生履历了思虑、操作和再思虑，事实下场除夜白了短处地址，同时也找到了通往切确的道路。
教学本课后，也留下了一些遗憾。如：教师的措辞若何加倍精辟？课堂操练若何加倍有用？我想尔后的教学还需要不竭的思虑和全力。
改变教学反思11
听其他教员说过〈平移和改变〉是本册教学的一个难点，出格是在方格纸上平移图形。也听过良多教员公开课讲〈平移和改变∶魅这一课，夸姣的课件，条理清楚的指导让人折服。前几天我就最早思虑该若何上这节课？用课件仍是教具仍是让学生自学课本？
今天，我是这样来教学这一节课的：
1、从一两个糊口事例指导学生熟谙甚么是平移，甚么是改变。
2、说说糊口中的平移和改变现象。
3、操作小黑板上的方格和两个彩纸做成的斗室子进行平移。平移几回后，指导学生构和：向右平移5格时，两座斗室子之间是不是是空5格？为甚么？指导学生总结出：数方格时要从原本房子的左边到方针地的左边，右边到右边……即要对应。
4、自学课本41页，先自力完成，再同桌交流平移的编制。
5、完成书上操练十的功课。
无意插柳柳成荫。本节课的教学过程中，有两个亮点：
1、孩子们对平移和改变感性熟谙斗劲丰硕。如洗衣机洗衣服是改变，转笔刀削铅笔是改变，螃蟹移到是平移，插门这类步履是平移等。
2、学生们经由过程现实操作对在方格纸上平移图形这部门内容掌控得较好。
合适的就是最好的，教学也是这样的：不合的`内容可能需要不合的教学手段来揭示，比此刻天的平移学生经由过程什物操作下场可能比多媒体的演示更直不美不美观，更等闲实现从形象到抽象的过渡。
改变教学反思12
《改变与角》是在学生已熟谙了锐角、直角、钝角，感知了图形的改变的根底长进行教学的。本节课的教学方针是：经由过程教学操作勾当，熟谙平角和周角。能说出糊口中的平角和周角；经由过程教学，知道锐角、直角、钝角、周角的组成过程，理解各角之间的关系；培育学生的现实操作能力及逻辑思惟能力。教材从改变入手，使学生体味改变过程中角的改变。从而引出平角和周角。
在教学过程中，我首先带学生复习了甚么是角及学过哪些角，甚么是直角，甚么是锐角，甚么是钝角，然后出示课件：小山公在单杠上改变，让学生不美观不美观不雅察看改变过程中组成各类角，并发现、提出其中的数学问题，导入新课。在学生找到了锐角、直角、钝角后，启发学生找出平角和周角，构和甚么叫平角，甚么叫周角。得出结论：经由过程改变，可以获得良多若干良多若干好多种角，其中平角和周角是我们这节课要进修的重点。经由过程让学生不美旁不美观画面，亲自摹拟步履，连络教学，初步感知平角和周角。再让学生说一说糊口的平角和周角，以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的熟谙，体味平角和周角的不合特点，感应传染它们的普遍存在。
在学生熟谙了这些角往后，让学生找出各类角的特点和它们之间的.关系，分辩各角。最后，完成一组操练，经由过程操练，加深学生对本课内容的印象。
因为学生有了锐角、直角、钝角的常识根底，进修这部门内容斗劲等闲。在没有进修过角的怀抱时，略加提醒就可以做出一些斗劲难的求角度的习题，课堂下场精采。
改变教学反思13
“平移和改变”是常见的物体步履，是学生在泛泛糊口中经常看到的现象。从数学的益处上讲，平移和改变是物体步履的两种根底形式，是两种根底的图形转换。透过这部门常识的进修，学生能够操作更切确、更具体的数学措辞描述糊口中的数学现象，同时有助于学生体味变换的数学思惟编制，感知它们的浸染，并成立空间不美不美观念。为了便于两种变换的斗劲，我们将平移和改变放置在一节课内教学，同时思虑到二年级的学心理解潜力有限，所以将“在方格纸上画出平移后的图形”这一教学方针放到下一节课。实践证实，这样的放置是适切的.。遵循新教材的更始精神，本节课的教学本着“让学生的自立试探勾当贯串于课的始终”的原则，以学生的糊口经验为切进口，指导学生充实介入，彼此合作，出手操作，在亲自体验中感悟数学。回首回头回忆回头回忆整节课，我感应传染以下几方面做得较为成功：
1、从身边拔取熟谙的进修素材，激起进修的欢兴奋乐喜爱，感应传染数学的普遍操作
平移和改变现象在泛泛糊口中斗劲普遍，学生已有必需的经验。是以，在本课的教学中，我们遵循二年级学生的特点从孩子身边拔取超多熟谙的、唾手可得的进修材料，如风车、陀螺等玩具，文具盒、课本等学习用品，糊口中平移和改变的例子，跳舞，鱼儿，当地寺庙除夜殿平移的新闻报导等。方针就是让学生在熟谙的气象中熟谙平移和改变，在玩中体验平移和改变，既调动了学生进修的专心性，又体味到数学的操作价值。
2、让学生介入超多的体验勾当，熟谙平移和改变，阐扬学生的主体浸染
皮亚杰认为：“聪明自动作发端，勾当是毗连主客体的桥梁。”这节课中，我组织了斗劲多的体验性勾当，让学生透过有益处的数学勾当进修理解两种不合的步履编制，贴合学生的认知纪律。如课前玩玩具，不美观不美观不雅察看、摹拟不合物体的步履状况并进行分类，平移课本，找一找糊口中平移和改变的现象，跟教员一齐跳舞等等，紧紧环抱教学方针，透过这些勾当，让学生感应传染和熟谙平移和改变的特点，成长学生的空间不美不美观念。
3、在难点处奇奥设置问题情境，激起认知的冲突，切磋图形的平移距离
针对“数方格纸上图形平移的距离”这一难点，我们创设了这么一个问题情境：鱼妈妈和鱼宝宝同时从统一齐点向右平移不合的距离（鱼妈妈移动后的尾巴与移动前的鱼头之间有三格的距离，鱼宝宝移动后与移动前头尾相连），在数鱼妈妈平移的距离时，除夜都学生误认为平移前后物体之间的距离即为平移距离（即3格），紧往后我让学生用一样的编制数鱼宝宝平移的距离（平移距离为0，即没有平移），功能与学生现实看到的现象发生矛盾，从而否认原本的编制。然后再透过自力考试考试、合作交流组成切确的编制。
4、把学生置于斑斓的教学气象中，感应传染课堂的魅力，增强酷好数学的激情
这节课学生自始至终沉浸在宜人的“绿色”课堂生态气象和鲜活的布满童趣的教学情境中，悦耳的音乐、色采艳丽的画面、斑斓的跳舞、动态的课件演示、真实的新闻报导、师生互融的自由对话、充拭魅揭示常识组成的细微过程，组成了一个让人赏心雅观的课堂教学佳境。学生在此空气中，受启发、激灵感，赏识美、创作发现美，身心获得了极除夜的知足。
当然，这节课难免存在一些不足的处所，期望同业和专家们能不惜赐教，给以匡正，感谢感动！
改变教学反思14
本节课的教学内容为冀教版第二十章平移与改变中的第二节改变。首要掌控这样几个常识点：一是连络具体实例熟谙改变；二是试探理解改变的有关性质；三是能按要求作出平面图形改变前后的图形。教学重点是掌控图形的旋改变换及其性质。教学难点是能按要求作出简单的平面图形改变后的图形。
教学方针：在常识与手艺方面要连络实例熟谙改变；试探、理解改变前后两个图形特点和性质。能按要求作出简单平面图形改变后的图形。在过程与编制上要履历不美观不美观不雅察看、思虑、分化、归纳综合、抽象等过程，得出所要学的常识。在激情与立场的评价长进一步体味常识与现实的慎密联系；对学生在进修过程中有创见的设法和定见要实时必然和鼓舞鼓舞激励。因为在糊口中有良多改变现象，是以，在教学中我尽可能连络学生的糊口现实来创设情境，实现学生进修有价值的数学。经由本节课的教学反思以下：
1、闪现学生身边丰硕、有趣的实例，让学生充实感知改变现象。 如风车的动弹、钟摆的摆动、时钟分针秒针的动弹等等，使学生感应传染到改变图形变换就在自己身边，图形变换在糊口中有着极其普遍的操作，从而闪现数学来历于糊口而且处事于糊口。
2、阐扬小组的合作交流意识，调动学生的进修积极性。
《数学课程尺度》指出：“使学生能够积极插手数学勾当，对数学有好奇心与求知 欲，并让学生在数学勾傍边获得成功的.体验。”在本节课的教学片段中，教员设计的一系列问题串给以小组这样一个辩说勾当，方针在于锤炼学生的白话表达能力、理解常识和思惟能力，经由过程辩说加深了学生对常识的理解，增添了学好数学的抉择抉择信念。是以，当学生的思惟向更深条理成长而且趋于一致时，赞誉了学生：“我赏识同窗们勇于揭晓不合的定见，更赏识同窗们用学到的常识来分化问题、解决问题。恰是因为小组间的合作交流才使我们对改变的概念及性质理解得这么深切，这么清楚。”这样让所有的学生都体验到了成功的欢愉，因为巨匠都介入了常识的组成过程。
3、经由过程审美情趣的培育，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。鼓舞鼓舞激励学生创作发现美，揭示美，同时使学生体悟到斑斓的图案其实可以用一个简单的图形经由平移、改变获得，从而初步开成以简驭繁的思惟。这样可以愉悦学生神采，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
改变教学反思15
这节课的教学方针是使学生进一步熟谙图形的改变，试探图形改变的特点和性质，能在方格纸上把简单图形改变90度。在教学这部门内容时，第一步我让学生了了改变的寄义。让学生不美观不美观不雅察看钟表的指针，自力思虑若何描述出指针若何改变的。使学生弄清顺时针和逆时针改变的寄义，了了要想表述清楚指针的改变，必定要说清“指针是绕哪个点改变”“是向甚么标的方针改变”“动弹了若干良多若干好多度”这三点。第二步再来试探图形改变的特点和性质。
在这节课中的教学中，我认为自己在以下几方面措置的斗劲到位：
1、以游戏的编制引入课题，学生的欢兴奋乐喜爱很高。
2、教学中，以学生为主题，学情掌控充实，指导学生发现改变的三要素，增添了学生的成功感。
3、让学生始终以一个试探者、发现者的脚色投入进修勾当，是学生学的高效，学得深切，学得兴奋。
4、正视数学思惟的渗入与点播，正视引领学生熟谙和体味数学内在的美感。让学生感应传染数学的魅力，激起了学生进一步进修数学的欲望。但课后感应传染仍是良多需要改良的'处所，好比部门学生不能够很好的画出改变后的图形，对顺时针逆时针的理解仍是很恍忽，需要下来做个体教育。其次教学措辞不够规范，出格是鼓舞激励学生的措辞还应更丰硕些，以便更好地关注学生的激情、立场等方面的成长。
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