《影子》教学反思(汇编15篇)
作为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体味可以总结在教学反思中，教学反思理当若何写呢？下面是小编精心清理的《影子》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《影子》教学反思1
《影子》 一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是糊口中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以精练、活跃、形象的措辞，向孩子们介绍了“影子”和“人”老是“形影不离”这一首要特点。上完课后我反思有以下几点：
1、激起欢兴奋乐喜爱，感应传染乐趣
语文课程尺度把“快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣”作为低年级浏览教学方针的第一条。可见，低年级浏览教学必需从激起浏览欢兴奋乐喜爱最早。在教学《影子》这一课时，我首先经由过程多媒体演示手影游戏。活跃的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……把学生带入神驰的情境，再让孩子谈谈影子有趣在哪里。激起学生自动介入到课文中来，以自己快乐喜爱的编制表达对影子的初步感应传染。然后经由过程看动画听读课文，感应传染影子的有趣，从而激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，自动介入到教学中来。
2、抓住重点， 趣味识字
识字教学是低年级课堂教学的.重点，可是识字过程又是十分古板的，出格是低年级的孩子寄望力等闲分手。孩子的春秋特点和心理特点抉择了我们必需让课堂变得更活跃，更有趣，这样才能吸引孩子们的寄望力。在教学时，我创设各类有趣的情境，将词语和生字激情亲热地称为“词语宝宝”和“字娃娃”。如他们自读课文后，要进修生字，便说：“京京见小伴侣读得这么当真，就把词语宝宝请来了，你能读准他们的字音吗？”孩子们一听，进修生字的热忱高涨，巨匠纷繁举手，要认读词语。要进修单个的生字时，我又对孩子们说：“词语宝宝强调师读得真准，可是字娃娃不服气，想听听小伴侣能不能把他们的字音也读准，下面我们就开仗车把他们接来吧。”巩固生字时，我操作课件设计了“送字娃娃回家”的游戏，我说：“玩皮的字娃娃跑到气球上去了，你能把他们送回家吗？”在创设的这种情境下，识字不再是古板无味的，而是一个活跃有趣的过程。孩子们欢兴奋乐喜爱盎然，学得兴奋，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自读生字，同桌互读， 小教员带读， 齐读生字，开仗车读生字，游戏送字娃娃回家，看褪忠怔字等多种形式，让学生与生字几回再三碰头，加深印象。我还经由过程指导学生多次扎扎实实地念书，把识字巩固寓于浏览中，浏览的过程就是学生逐步掌控音、形、义的过程，识字和浏览教学相辅相成，有用地提高了识字教学效力。
3、加深体验，强化朗读
作为肇端阶段的浏览教学，培育语感尤其首要，朗读则是培育和提高学生语感的首要道路，也是进一步感应传染文章所蕴涵的激情的经常操作编制。本课措辞精练、活跃、形象，读起来激情亲热上口，活跃俏皮，很是合适朗读操练。课中我创设了多种读的道路，设计了范读，个体读，评价读，男女生赛读，除夜组赛读，配动作表演读等多种朗读形式进行操练。让学生在读准、读通的根底上读懂，熟读成诵，在琅琅的念书中激起学生对影子的快乐喜爱之情。真正做到读中悟，悟中读，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的下场。提高了语文教学的实效性。
4、堆集措辞，应用措辞
语文课程尺度指出：堆集措辞是进修语文的首要使命之一，除朗读操练外，还应增强背诵的操练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节，做到当堂背诵。让课堂成为进修语文的阵地。
指导应用措辞。“ 学甚至用” 是一切学科的事实下场方针，熟谙了生字就要会用，所有字词都是具体措辞气象中的字词。识字必需多读，也必需多说，在具体的措辞气象中高频率接触生字，既巩固了生字词，又能很好地进行白话操练，对堆集措辞成长措辞除夜有裨益。如进修“经常”这个词时，我让学生先分辩“经常”与“一贯”，然后用“经常”操练措辞；应用生字进行措辞，正好闪现了语文学科工具性的特点。学到“前、后、左、右”时，便让孩子们看看自己的前、后、左、右各是谁，然后用“我的前面是（），我的后面是（）。我的左面是（），我的右面是（）。” 操练措辞。同时，我连络本课熟谙方位，还设计了课中操，我做一个动作，要肄业生跟我做相反的动作，如：我说上面拍拍，学生则说下面拍拍，并做动作。这样，不单让学生勾当了身体，还巩固了对方位的熟谙，同时操练了学生思惟应变能力，真是一举多得。
《影子》教学反思2
今天和孩子们进修了课文9《影子》，这是一首以糊口现象为题材的儿童诗。影子是糊口中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以精练、活跃、形象的措辞，向孩子们介绍了“影子”和“人”老是“形影不离”这一首要特点。
在设计教学环节时，我没有遵仍是规的学完课文后再领着孩子们操练前后摆布四个标的方针。而是将这个环节放在了课的最早，采纳和孩子们聊天的编制，请同窗们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们马上就奉告了我“前后摆布”还有“上下”，因而我借机将“前后摆布”写在了黑板上，然后请同窗们用“我的前面是xx，我的后面是xx，我的左面是xx，我的右面是xx”向巨匠介绍一下自己四周的好伴侣，孩子们说得很是好，张淼和姚苏航在介绍的时辰还很是滑稽地说，我的右面是一面墙，我的`左面是一面墙，同窗们听了都笑了。
搜检生字时，孩子们对轻声“子”读得不是很好，我实时地进行了指导。昨天我们组构和：假定在第一课时就把所学的生字讲完，看看是不是可行。今天我试了一下，很坚苦，读写生字全数环节下来就用了30分钟，拓展材料没有实时读，这一环节学生完成的欠好，没有很好地完成教学使命。剩下十分钟我就放置了措辞写话，让学生在会写的生字中任选一个组词，再用所组的词进行措辞操练，这一环节学生完成的较好，而且能写在簿本上。刘佳瑞等几个小同窗把三个字都组词并写成了一句话。我对他们进行赞誉，其他同窗也纷繁举手说自己也能都写出来，起到以点到面的浸染。在进修生字时采纳小游戏，教员说出“2号2号甚么字？”，学生快速地说出“2号2号影字”，学生的积极性高涨，看来需要的游戏在教学中简直起到积极的浸染。
教学是欢愉的，和孩子们交流更是欢愉的，多专心，多从孩子的角度去思虑问题，相信我和孩子们在尔后的教学中会更欢愉！可是因超越式课堂教学模式纯属考试考试阶段，在现实教学中还存在必定的问题，往后在这方面我要增强进修，不竭提高自己素质，争夺实现自己在教学质量上的超越式成长。
《影子》教学反思3
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这斑斓的童话世界，会使你感应传染到诗一般的境地，体味到其中汩汩流淌般的爱，承受了一次爱的教育与美的陶冶的浸礼。因为这篇童话篇幅较长，那时考虑课堂的时刻有限，因而设置课前朗读这一环节，让学生在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去切确、流利、有激情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思惟的贯通、体味童话的特点”等都挺知足，可在赏析措辞方面当然抛出一个问题“这篇文章的美除除夜旨美外，其斑斓的措辞、斑斓的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗?”学生反映平平，回覆不尽如人意，这不能不让我对自己的教学设计加以反思。
1、正视课前读，更要正视课中读：切确、流利、有激情的地朗读课文是初中生必备的一项手艺，出格是有激情地朗读对学生来讲是最窘蹙的，也是极待解决的。而本文的措辞斑斓、凝练、精练的像诗一样，有较强的默示力。假定教学环节中正视课中读，或分脚色读、或小组读、或集体读、或小我读，读出人物的语气腔调，读中品、品中读，或许学生会说出怪异的体验，收到令人知足的下场。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有亮光、没有色采”“他是一个永远糊口在黑夜里的孩子”等让学生读一读，学生就会感应传染到文章几近都由这样的短句组成，显得短小、活跃、跳跃，像小溪的水一般自然流利。如“他还看见了各类色彩的'花朵，还有绿草，还有草叶上敞亮的露珠”学生读一读就会感应措辞的流利、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”学生读一读，就会感应传染到叠音词的妙用，既形象、传神，又布满诗情画意。再如：“他们走过泥泞的野外，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“亮光是我的母亲，是她让我来到你身边伴跟着你的”“我们都是亮光的孩子”让学生读一读就会感应传染到其含蓄、韵味悠长。回忆这堂课真不应轻忽课中读。
2、凸显学生的主体地位，留足学生的进修空间。凸起学生的主体地位，尊敬学生的默示，激活学生的思惟经常表此刻教师的教育机智上。当课堂教学设想未能如期进行时，教师切不成揠苗助长。一当发现学生思惟阻滞，教师必定要当好指导者，辅佐者的脚色，激活学生的思惟。假定本堂课不要想着俭仆时刻，矫捷地让学生再次回归文本，从头填补“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的交流，真正把教室酿成学室，促使让学生说出对措辞的怪异体验，消弭课堂的梗塞状况。那么，我想课堂必定会从头焕发生命的光华。
《影子》教学反思4
1、我的设计意图：学生们在阳光下勾那时，必定寄望到了自己的影子，必定也做过“踩影子”的游戏。一般气象下，五年级的学生已不再做这类游戏了，因为他们知事理当站在甚么处所，才能不被火伴踩到影子；知道甚么时刻地上有影子，闭上眼睛也知道影子在甚么位置。也就是说，“不美观不美观不雅察看影子”和“阳光下影子的特点”学生们已有所体味。本课首要让学生经由过程猜想、构和不美观不美观不雅察看记实编制、进行不美不美观测记实影子长度、绘制影子长度改变柱形图、清理分化柱形图、交流影子的配合特点，从而意想到研究关于太阳的奥秘原本其实不复杂。
2、教具改良：我给每个小组预备了铺有白纸的约60x45的KT板，并画出东南西北坐标，为了便当学生必定标的方针，特意将指南针固定在KT板上。此外，为了让学生充实操作两次记实影子之间的时刻来填写表格和柱状图，省去将用橡皮泥固定的竹签几回再三取放的操作，是以，我在坐标中心画了一个半径为2厘米的圆，学生测量出从圆到影子结尾的距离再加上2即是竹签影子的长度了。
3、磨课过程：第一次上课时，光源采纳充电式手电筒，因为每个手电筒都有4-5的小灯泡，导致竹签投到纸上的影子也有4、五个，因而我将每个手电筒做了措置，用纸巾盖住多余的灯泡，每个手电筒只剩下一个灯泡。原本感受这样下场会不错，但考试考试时靠窗的小组因为手电筒光线较弱很难看到竹签的影子，课堂下场很不乐不美不美观，。此外，因为我的发问不够精辟，也导致了课堂生成存在很除夜问题。
往后，在孙秋月、周耀、张锡彬还有本校的项贤国、邵伟、张丽芬等诸位教员的辅佐下，从头设计了一番。
①在用学生做广播操的图片导入往后，发问影子发生所需的`3个前提，先复习上节课的内容，以便本节课可更顺遂进行。
②在学生猜想时由说改成将猜想画下来，一来画比说更形象，二来为往后的不美观不美观不雅察看并画竹签影子的勾当预热。
③在学生构和设计往后播放一段较规范的操作视频，既省去了用除夜段文字描述考试考试法度楷模，学生又可摹拟着规范操作。
④课后延续不美观不美观不雅察看：在记实表格之前加上一段引语：我们小组采纳时刻从xx最早，每xx记1次，做xx天的延续不美观不美观不雅察看。为的是让学生在考试考试前了了自己要若何做和要做甚么。
第二次上课时，遵循改削过的设计，考试考试时，直接让学生到室外阳光下进行，这部门下场很不错，但因为教室在4楼，考试考试地址在一楼，学生跑上跑下花去良多时刻，导致往后的总结有些仓皇。不外相对第一次上课的气象，已有了很除夜的前进了。
4、功能揭示：10月20日，在全区80多位科学教员面前揭示了这节课，过程还算顺遂，但也存在较多问题。
①因为当天天色阴，未便当到室外进行考试考试，改用探照灯摹拟阳光，但我犯了一个致命的短处，灯移动的标的方针反了。在学生陈述请示影子移动标的方针，本该由西往北偏，但学生的记实却是北往西偏，此时才反映过来，好在课竣事时教研员林教员稍作解救，不知这个失踪踪误是不是会对学生造成除夜影响。
②张建芬教员提到，《阳光下的影子》这类课再若何摹拟和学生直接在阳光下进行考试考试仍是有不合的，这点我也很拥戴。出格是在灯光下，因为各个小组距离光源距离不合，各组影子的长度也相差较除夜，对学生也有必定水平的误导。
③课堂措辞还不够精辟，在往后还需激发正视。
《影子》教学反思5
七年级上册第六单元的课文都是想象极其丰硕的作品，搜罗童话、诗歌、神话、寓言等，这些优良的作品以丰硕的想像和斑斓的措辞为我们描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人赞叹，惹人联想。本单元的教学方针主若是激活学生的想像和联想能力，并联系学生的糊口，深切理解课文，更正视调动学生的创意思惟，积极表达自己的激情体验。
《盲孩子和他的影子》是本单元一篇斑斓富有人文性的的童话。有着诗一般的境地，爱的清泉汩汩流淌在其中。主人公是个伶丁的盲孩子，“影子”陪同他感应传染到了丰硕多彩的世界，并带给他欢愉缓和，让他重见亮光。文学的人文性理当正视工具性，在教学中指导孩子歌咏酷好糊口、关爱弱者的人道美，并进修在关爱別人的过程中晋升自己的生命价值。本文不单富有文化内在，而且文笔斑斓，合适初一学生的认知水平。
我的教学设计重点在指导朗读，读赏连络，设置情境，激情陶冶，切磋除夜旨。 指导朗读的环节中，我选择了“盲孩子最初的糊口状况” 的1-6节，“影子辅佐盲孩子重见亮光”的33-49节，“无数只萤火虫组成敞亮斑斓的灯光唤回影子”的61-64节，“盲孩子重见亮光”的79-83节。在指导理解本段的激情基调后，采纳个读、齐读、分脚色朗读、师生合作朗读四种形式，配合音乐《雨的印记》衬着空气进行朗读感悟。争夺每次的朗读都能让孩子与作者达到一次激情的共识。
读赏连络的环节中，师生合作切磋赏析措辞，体悟激情。重点赏析了叠词、拟声词、动词，品味美的措辞和美的意境。
设置情境的环节中，我请孩子配合闭上眼睛，谈及感应传染，再描述多媒体上闪现的残暴花朵的画面，再请他们睁开眼睛，赏识斑斓的画面，让学生体味一下瞽者对亮光的盼愿疾苦与无助，让孩子知道弱者很需要別人的辅佐。
激情陶冶贯串整节课，教师的密意的表述，措辞精练有传染力，音乐的衬着，无不带给孩子们以打动。
切磋除夜旨的环节中，教师设问：“童话用夸年夜和想象的手法塑造形象反映糊口。盲孩子、影子和萤火虫的形象在糊口中代表着哪一类人？”指导孩子进行深切理性的思虑。了了了形象的意味意义，除夜旨切磋顺理成章。
本节课，学生在教师的指导下能积极配合，自动思虑，是以达到了预设教学方针。
反思中有几处亮点。
1、指导朗读 声情并茂
在指导朗读的环节，阐扬了自己的拿手，指导斗劲到位，学生很快进入情境。出格是两段分脚色朗读，第一部门的朗读中，因为音乐衬着，孩子激情获得升华。 第二部门的朗读中，全班饰演“良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多萤火虫”，使打动的空气达到高涨。
2、思惟灵动 亲和自然
赏析语段时，孩子提到了“影子经常牵着忙孩子的手”中的“牵”，为了辅佐孩子更切确的理解“牵”所包含的影子的爱，我走到一个孩子跟前缓和的说：“让我牵着你的手，请你不要回绝我。”孩子配合着伸出手来，瞬间巨匠就除夜白了“牵”包含“自动”之意。盲孩子和影子慎密亲密无间的画面跃然纸上。
切磋童话形象的意味意义的环节，本感受孩子会在切磋主题时需要参议，可是在这一环节中，孩子们碰着了障碍，因而，我谨严的问孩子们：“需要构和吗？”他们一样真诚的颔首回应着我，那一刻，我快乐喜爱上了这些真诚仁慈的孩子们。事实下场，在合作交流中，孩子们切确地掌控了童话中首要形象的意味义。
3、文本解读 层层递进
在文本解读中，设置问题时，我用三个问题指导孩子按部就班理清思绪贯通内容。为层层深切切磋主题做铺垫。
三个问题是：盲孩子伶丁表此刻哪里？谁辅佐盲孩子走出了逆境？盲孩子的糊口事实下场发生了若何的改变？
4、奇奥过渡 设置情境
为了不除夜都教师将设置情境用于导语的设计，我放置在“体味童话初步的盲孩子糊口状况”时，让学生知道弱者很需要別人的辅佐。为下一个文本解读的问题“谁辅佐盲孩子走出逆境”做铺垫。
5、精心铺垫 切磋主题
本文的主题举例在研究与操练中，为了辅佐孩子按部就班的理解主题，设置了问题“童话用夸年夜和想象的`手法塑造形象反映糊口。盲孩子、影子和萤火虫的形象在糊口中代表着哪一类人？”
6、拓展迟误 激情交流
在拓展迟误的环节，我设计了一个勾当“我愿意成为谁的影子”，每个孩子都能有话可说，表达自己的激情体验，除夜都孩子都做了短暂的表达。
7、教师示范 读写连络
“我愿意成为谁的影子”勾傍边有教师的示范，辅佐孩子了了思绪并规范措辞；接着指导孩子即兴抒写，最后配乐表达，我给以每个表达的孩子以鼓舞鼓舞激励，让孩子们在课堂上具有了被必然的幸福感。
8、板书设计 精练却不简单
板书的设计闪现了设计者的良苦专心。开课时，我用竖体字先写上了“盲孩子”，接着在“盲孩子”的左面影子的区域内写上了竖体“影子”，以字象形。“盲孩子”的右面横体写上了“萤火虫”，以默示萤火虫的数目之多。最后，以“天使”的简画，表达影子和萤火虫的爱包抄了盲孩子，改变了他的命运。影子和萤火虫像盲孩子的的同党带他走出乌黑。
当然上课过程中，有良多的亮点，可是仍然有一些需要改良的处所。在授课的过程中，我因为进入情境有点慢，赏析“盲孩子最初的糊口状况” 的1-6节时，没有请学生个读，弱化了深切体味盲孩子所处逆境的哀思和伶丁之情。此外，在板书“天使”简画时，因为画工差劲，没有默示出意象的特点，也没有教学。 在没有预习的气象下，初一的孩子要用一课时的时刻进修2500多字的童话，我在时刻放置上略紧，品味赏析诗一样的措辞时刻放置过少。
在精心预备这节课时，我获得了同事的鼎力撑持，是以可以说，一节优良的教学设计是集体聪明的结晶。
教育之路漫漫修远，我自知自己仍有良多不足，我会把设计这节评优课的研究试探的精神操作到泛泛泛泛的教学中，继续享受人文的课堂，动感的课堂，聪明的课堂，逐步成长。
《影子》教学反思6
《影子》是一首以糊口现象为题材的儿歌，应用拟人和例如的修辞手法，布满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的快乐喜爱之情。
一．教学下场：
语文课程尺度把“快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣”作为低年级浏览教学方针的第一条。在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己快乐喜爱的编制自由玩，边玩边不美观不美观不雅察看，看谁对“影子”的发现多。这个游戏，是我们小时辰经常玩的游戏，此刻的孩子根底不玩了。今天玩这个游戏孩子们都很是快乐喜爱，玩得不亦可乎。经由过程“踩影子”这个游戏，激起学生自动介入到课文中来，激起他们快乐喜爱影子的激情。
趣味识字，激起欢兴奋乐喜爱。在教学时，学生自读课文后，要进修生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，进修生字的热忱高涨，巨匠纷繁举手，要认读生字。巩固生字，去失踪踪拼音开仗车读时，我又说：“小火车在哪里？”学生接：“在这里。”在创设的这种情境下，识字不再是古板无味的，而是一个活跃有趣的过程。孩子们欢兴奋乐喜爱盎然，学得兴奋，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的纪律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小教员带读、教员带读、开仗车读生字等多种形式，让学生与生字几回再三碰头，加深印象，提高了学生的寄望力，达到了高效识字。
二．成功的处所：
《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来欢愉的操场上，让他们自己亲自去体味，让孩子们的措辞在体验的同时，获得成长和晋升。让孩子们在操场上来熟谙今天进修的课文的主角――影子。同窗们在操场上很等闲就感应传染到了影子会一贯在自己的'前后摆布，这样教员就不用在课堂上照搬课文，让学生在没有体验的前提下，机械地记住课文内容。在让学生体验了课文往后，让学生遵循自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同窗写道：“影子就像我的小尾巴。”还有的同窗写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。”孩子们经由体验往后的措辞跃然呈此刻脑海里。孩子们的糊口是丰硕多彩的，那么语文教学中教员就理当打开同窗们的糊口之窗，让学生在欢愉的糊口中去体验，从而激起孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的措辞而斑斓！
三．不足的处所：
1、在朗读方面要下功夫，激起学生朗读的热忱，达到顿挫顿挫；
2、自己在课堂评价语方面还需要增强，评价语还需要更丰硕，更有特点，更让切近学生。
四．改良编制：
自己在课堂评价语方面还需要增强，评价语还需要更丰硕，更有特点，更切近学生。尔后，在语文教学中，我要向经验丰硕的教员进修，掌控多媒体手艺，多念书，多进修，不竭地丰硕自己，提高自己。
《影子》教学反思7
在这堂课的教学中，我以人物的心里感应传染为线索贯串始终，这是篇童话，童话就是要具有丰硕的想象力，除感应传染作者的想象带给我们的乐趣以外，还应阐扬自己的想象力，因而，在课中我让学生尽兴想象盲孩子欢愉时的心理勾当，盲孩子受困时的感应传染和看到四周的一切时的.面前景物。这样，他们睁开了想象的同党，经由过程想象进入到童话斑斓的意境中，使之感同身受。同时，学生的思惟在教员的点拨下更活跃，心里的体验与文本的激情更接近，这样，贯通寄意也就显得顺理成章了。
《影子》教学反思8
在教学中，我寄望了从糊口现象入手，唤起学生的糊口体验，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。从学生已有的糊口经验解缆，创设学生熟谙的，感性的气象进行教学，不单有用地操作了糊口成本，在课堂中营建了浓密的糊口空气，而且把进修语文与熟谙事物慎密连络起来，调动了进修热忱，又活跃了课堂空气。
经由过程小组合作进修，培育了学生的合作意识，阐扬学生的`主体浸染。小组合作进修培育了学生之间彼此合作交流的能力。经由过程小组的进修交流，学生解决了问题，获得了常识，体验了成功。
自立质疑，培育学生的问题意识。在教学中，我经由过程让学生质疑，更有用地促进学生自动介入课堂教学，培育了他们进修的自动性，创作发现性和思惟能力。它不单让孩子由被动进修转为自动进修，而且激倡议学生求异思惟的火花，激活了课堂教学空气。
《影子》教学反思9
《画影子》属于[造型默示]进修规模的教学内容。糊口中的“影子”能使除夜自然和我们的糊口更美更富有情趣。经由过程进修，使学生学会捕捉和默示糊口中夸姣的气象形象，指导学生不美观不美观不雅察看、记忆、想象，默示出“影子”富有梦幻般改变的特点，提高学生绘画的想像力和创作发现能力。本课教材的意图是经由过程赏识、体味和默示影子的活跃多变的形象，体验到“影子”的存在给我们的糊口增添了情趣，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
对本课的教学设计，我在必定教学标的方针、组织教学内容时有些思疑、矛盾，先作了一些思虑——简单的理解就是让学生画一张影子的画，学会用色采默示影子，培育学生不美观不美观不雅察看感悟能力和绘画默示能力，但这样的教学又显得太直白，缺傲鱼情趣；糊口中的影子包含了良多科学的事理，是不是要和学生讲述影子的组成——复杂、系统的科学事理学生不会感欢兴奋乐喜爱。教学的内容不是简单的堆砌，选择的内容是不是有用、是不是能进一不激起学生的欢兴奋乐喜爱，从而激起学生的创作发现精神，晋升审美能力，获得较佳的教学下场，对教师有很除夜的考验。上完本课有一些感应，特做以下反思：
1、教学内容组织斗劲合理
教学经由过程指导学生看影子、说影子、找影子初步体味糊口中的影子；再经由过程超卓的摄影、绘画作品赏识，配合发现美、赏识美，体验影子美的魅力；激起学生默示影子——画影子来创作发现美和揭示美；经由过程剪影作品赏识、皮片子赏识感应传染“影子”的无限魅力。教学中设计了这样一些小环节：如《捞月亮》动画赏识、让学生在教室里发现影子、手影游戏勾当、影子艺术品（摄影、绘画）赏识、添画影子、不美旁不美观皮影表演等，既激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又让学生从不合角度体验了影子，增添了学生的感性熟谙。
2、打破难点重点有策略
二年级的学生对美术根底常识的掌控斗劲少，出手和应用工具的能力较低，适当默示出“物”与“影”的虚实关系，对二年级的学生而言有必定难度。在教学过程中着重指导学生在发现影子、感应传染影子的美感的根底上，功课的形式是要肄业生绘制布景，用贴纸图片来添加人物或动物，然后让学生在水中添画倒影，削减学生功课承担，让学生画出恍忽的影子来。对影子绘画默示也熟谙到有坚苦，涂色时教师做了一些演示，同时指导学生可以用长线条的笔触来默示水和影子，是以部门根底较好的同窗的功课下场很好。
3、正视美术教学予糊口联系，关注学生的激情培育
激情立场价值不美不美观方针是美术课程的事实下场方针，贫窭人文激情津润的教学不是艺术教学。一方面我经由过程对教材配套课件进行了改削调剂，精选合用的图片和记忆辅助教学，操作超卓的.摄影图片和音乐创设布满激情气息的课堂教学情境。此外一方面指导学生积极介入谈论交流，问你愿意糊口这样如画的气象中吗？你想和谁住在那儿何处？你想盖甚么样的房子？在这么美的处所你最想做甚么？你可感受这么美的处所做些甚么？一系列的问题指导学生连络自己糊口来体验，感应传染到糊口的夸姣，从而加倍酷好糊口，成立健康的审美情趣和精采的道德情操，从而也激起了学生的创作热忱。
4、教学中的不足的处所
其一是教学细节关注不够：前两个班级的教学轻忽了功课的具体指导，只是简单的讲述了功课的根底要求，导致影子是正画的（教师也没讲影子和什物形态上的分辩，只是遵循讲授课件说了说影子斗劲恍忽），影子的色彩也习惯着平涂。出格是影子的涂色最好具体示范，先用甚么色彩，再用甚么色彩，并提醒影子边缘默示可以恍忽些。其二是下场凸起的学生作品不多：对学生的期望太高，自年夜的认为已掌控了根底的绘画编制、养成了需要的功课习惯，学生功课操练时没有即时放哨、教育。其三是评价编制单一，在评价时更多的关注了学生的作品，轻忽了学生的激情体验的评价、功课立场的评价——后二者适当的评价经常能更好激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而促进功课下场的进一步晋升。其四是功课速度较慢，两课时的教学时刻，良多学生未能完成，学生功课的不自年夜，习惯画了擦，不竭的改削，影响了功课的速度（在划定礼貌学生功课立场的同时属性学生抉择抉择信念、细心思虑，斗胆落笔）。
在往后的课堂教学中，我将进一步以课改理念为指导，深切挖掘教材，细心研究学生，合理、多样的设计教学环节，扎扎实实地敦促课堂教学，使学生真正从美术课堂中感应传染成功和愉悦，成长学生的美术素养、提高美术手艺手艺。
《影子》教学反思10
《我的影子》是一篇很是活跃的文章，课文从孩子的视角解缆，从糊口中引出孩子的发现，对我们每小我都有的影子解缆，写“我”不美观不美观不雅察看到的现象、“我”的想象和“我”的感应传染激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，最后又经由过程“我”的疑问、思虑，留给学生想象的空间。
教学中，从学生们都知道的影子入手，自然能够激起学生的好奇：影子能有甚么故事呢？从而激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。在进修生字时，我先采纳多种形式，如：齐读、选学生当小教员带巨匠读、开仗车读、男女进行角逐读等编制，激起学生的识字欢兴奋乐喜爱，让古板的文字变良多样起来，辅佐学生更好地掌控生字。
因为我面临的是小学低年级的学生，所以在课文内容的教学中，我正视以学生的朗读、感应传染为主，为此，我在读的方面出格寄望一下几点：
让学生有方针性，有条理性地读，每次在要肄业生读每个自然段之前都提出问题，让学生有方针地读课文，在读的过程同时也进行思虑、理解。尊敬学生的怪异感应传染和个性选择，我让学生把自己最快乐喜爱的语句或段落画出来，然后读给同桌听，并说说为甚么快乐喜爱这句或这一段落。把评价的'主权还给学生，在学生读后，除夜部门学生都能切确地评价他人朗读时的益处和不足，这样不单能够锤炼学生的寄望力，更能锤炼学生的不美观不美观不雅察看、归纳综合等能力。关注学生的成长。每个班级都存在分歧性，在课堂上，我尽可能让学困生多回覆问题，并用鼓舞鼓舞激励的形式让他们斗胆考试考试，体验成功，对有点滴前进的学生给以必然，并提出更高一条理的要求，辅佐他们慢慢长进。
朗读形式多样化，如自由读、分小组角逐、齐读、指名读、男女生角逐等编制。在充实的朗读后，学生的理解和感悟都获得了提高，还为造句奠基了根底。学生能在具体措辞气象中进修重点文句，如：“也”“愈来愈……”“一会儿……一会儿……一会儿……”等来体验影子的改变，并把他拓展到其他措辞表达中，丰硕了学生的措辞堆集。
不足的处所：在讲述光源的事理时，我讲得不够清楚，而且也没有让学生去翘熳实践，有些学生可能或许知道影子会跟着人在光源下的位置改变而改变标的方针，但却仍是理解得不够透辟，还有些学生可能甚至没有完全理解。在尔后的教学中，我会加倍全力，更正自己的短处错误，不竭罗致经验，全力做得更好。
《影子》教学反思11
这节课的勾当方针是让孩子们知道影子是若何组成的，并对四周的自然现象发生欢兴奋乐喜爱。为了能让孩子们亲自体验从而获得经验，我的教具预备的很充实。孩子们一路汇集来的白色底板、手电筒等等。我采纳晖映的'形式激起幼儿介入的欢兴奋乐喜爱，当手电筒照在动图图片上的时辰，动物的影子就会投射在白色底板上，当关失踪踪手电筒时，白色底板上就甚么也没有。
孩子们经由过程自己的体验从而除夜白了影子跟亮光有关系，有亮光，影子就出来，没有亮光，影子就没有了。我还和孩子们玩了一个有趣的游戏“藏影子”，经由过程这个游戏孩子们知道了要躲在没有亮光的处所才会没有影子，教员才会找不到。经由过程这个游戏孩子们对这一科学现象也加倍清楚、了了。
《影子》教学反思12
赞可夫说过，语文教学理当打开糊口之窗，让沸腾的社会糊口映入学生的脑海，借以丰硕的学生的感性经验，激起学生的表达欲望。
一年级的孩子，对四周的一切事物布满好奇，他们在糊口中有说不完的话，但在课堂上经常表达不清自己的定见，是以让学生在自己熟谙的.糊口中，进修语文，提高学生的白话表达能力，使学生勇于措辞，长于措辞，乐于措辞。
上礼拜讲了《影子》这一课，课前先问同窗们有没有玩过“踩影子”的游戏，课堂空气一会儿就活跃起来了，良多小伴侣都说玩过，最早和同桌构和了起来。然后操作“踩影子”的这个小游戏导入课题，课堂上操作教室里的阳光，和手机的手电筒，让同窗们直不美不美观的感应传染到了影子的存在，和影子的改变启事。让孩子们也伸出自己的手，在阳光下不美观不美观不雅察看影子。在让学生体验了课文往后，让学生遵循自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同窗说道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边”，孩子们经由体验往后的措辞跃然呈此刻脑海里。不足的处地址于，教室中有阳光的处所有限，有些学生不能直不美不美观的感应传染到。在往后的教学中，可以将学生带至操场或有阳光的空阔处所，能更好的体验到影子的改变。
孩子们的糊口是丰硕多彩的，那么语文教学中教员就理当打开同窗们的糊口之窗，让学生在欢愉的糊口中去体验，从而激起孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的措辞而斑斓！
《影子》教学反思13
在组织的勾傍边，孩子们在自由、轻松的空气中学会了儿歌和字词，达到了我预定的教学方针，但在勾傍边也存在一些不足和需要往后在上课中需要改良的方面，下面就是我对本次勾当的反思与总结：
1、勾当预备方面
在本节勾当最早前就闪现了一些小意外，原本设计的投影仪光线不能知足本次勾当的需要，本金对我自己心理上造成了一些影响，更迟误了本次勾当最早的时刻。究其启事，仍是在勾当预备不充实上，如在前一天晚上调试好所有步履法子也就不会姑且抱佛脚。是以，在往后必定要将所有的`预备工作做充实，领受此次的教训。
2、教师措辞方面
在上一次组织集体勾那时我的语速就很快，是以在勾当前我就在心里奉告自己：节制语速！但在本次勾傍边当然稍有改良，但对小班的孩子来讲仍是有些快，在往后泛泛教育教学勾傍边还要多寄望，掌控好自己的语速。此外教师的回应策略及对突发状况的掌控不够，在孩子回覆问题时教师的赞誉过于几回再三，没有遵循其特点进行赞誉鼓舞鼓舞激励。在课上闪现突发状况时教师的应对策略不够机智，如：在齐读儿歌时孩子们读的不齐，教师便可以遵循气象跟孩子一路来读，或让孩子再度一遍。往后还要在该方面多堆集、勤总结。
3、课堂常规方面
在勾傍边孩子们都能按要求切确的走线、传书、收书，但在其他细节方面很较着在泛泛泛泛练的就不够。如，在传书事后，有的孩子们就随便的翻书、在孩子会除夜完问题后，其他孩子对其赞誉时随便下位等等。这不单使得课堂常规很乱还迟误了时刻，需要教师几回再三强调纪律。在泛泛泛泛上课中还要多练、教师的要求还要更具体。
以上是我对本次勾当的反思和总结。但愿率领能多提珍贵定见，让我更快的成长！
《影子》教学反思14
某课间，无意看到一个学生在读第六单元《盲孩子和他的影子》这篇文章。学生对这样的文章感欢兴奋乐喜爱，这是我的第一感应传染。“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，而童话又是学生斗劲感欢兴奋乐喜爱的，因而，抉择把上课的顺次姑且调剂一番。
了了主题：《盲孩子和他的影子》是我国闻名的童话诗人金波用诗一般的措辞构建的一篇童话作品。讲述了一个盲孩子在他的影子和其他小火伴的辅佐下寻觅到亮光，而影子也是以获得了生命的故事。称道了人与人之间的关心和辅佐，启发我们酷好糊口、关爱弱者。是以在教学中，我认为人文性理当重于工具性，在学科教学中渗入进酷好糊口、关爱弱者的人道美，并在关爱別人的过程中晋升自己的生命价值。
即便了了了主题，可是我却另选了一个切入点进行教学。我不知道是不是切确，是不是有悖语文教学。
“我经常想，失踪踪明的人最疾苦，没有了视觉，就像丢失踪踪了全数世界。我在写《盲孩子和他的影子》的时辰，经常闭着双眼，体验瞽者阿谁永远的黑夜，这使我对瞽者的疾苦感同身受。”——金波
学新课之前，我们来做一个小游戏。
前后让两个学生蒙住双眼，按我的指令在教室做行进、找人、找处所一系列响应的动作。完成后，让学生谈感应传染。
功能显示：两个学生都提到了“黑漆漆”，都默示得很是谨严，生怕摔了。当其中第二个孩子取下蒙眼睛的布条时那一瞬间的眼神让我感应传染很震动，里面满含惊慌和无助。
“教室，我们熟谙，同窗，我们熟谙，之前，我们一贯看着这一切，所以，其实不会对我们的步履造成太除夜的影响，但仅仅因为蒙住了眼睛，便感应了惊慌、惊慌、无助，那么对那些一贯处于乌黑傍边，对身边的一切夸姣都没法感知的人，又会若何呢？”那么此刻，让我们一路走进《盲孩子和他的影子》，去感应传染他的神采改变，去看看是甚么使他的神采发生了这样的改变。（用原词解答）
学生极其舒适、当真的浏览课文。（这份舒适，是发自心里的，是以往任甚么时辰辰都没能看到过的。）
学生快速给出了谜底。
张梓敬——“我感应传染是从自卑、伶丁、没有伴侣，变得不再自卑。教员，其实我也有过跟他近似的感应传染，小学的时辰，我有个同窗，他不快乐喜爱我，便筹谋了班级的其他人都不和我玩，我阿谁时辰很厌恶上学，感应传染自己很可怜、很自卑。”
“是啊，没有伴侣相伴，那是何等伶丁啊。那假定用课文里的原词，你会用哪个词呢？”
张朝宣——“伶丁、欢愉”
“是甚么促使他发生这样的改变的呢？”学生也很快的给出了切确的谜底。
“影子、萤火虫、太阳、月亮的辅佐下，盲孩子由伶丁变得欢愉，有看不见到看见了四周的.一切。看来，友情是能带给人幸福欢愉的！失踪踪去亮光的日子，是何等的恐怖，那么当你获得往后，理当若何面临呢？当你具有友情的时辰，你又该若何面临呢？”
我想，合理有用的激趣导入，对学生更好投入新课文进修浸染是显著的。因为本文是一篇自读课文，所以，我只选择其中的一个点切入——经由过程感悟失踪踪去视觉的时刻，除夜白珍惜此刻所具有的这个事理。
课堂的教学顺遂完成了，预备分隔教室，有个女孩子来找我——教员，我想感应传染一下?
必定要寄望安然。
当我再次看到这个女孩子的时辰，她哭得很沉痛。
原感受她是因为摔了，因为惊慌，但，不是。
泪水从眼角滑落，声音哽咽：“我爷爷良多年以来一贯就看不见。教员，我此刻才知道，爷爷他有何等的沉痛难熬，才除夜白爷爷是何等的疾苦可怜。”
为何会哭呢？我想，假定不是真正体味到了乌黑带来的疾苦与惊慌，假定不是经由过程此次课堂她永远不会去想着体味失踪踪去亮光的疾苦，更没法体味身边亲人的疾苦，自然就不会哭了。或许，此次勾当会影响这个孩子的生平。
抓住文字自己的魅力，与我们的亲自体验相连络，我想语文教学便成功了。
《影子》教学反思15
这是一篇布满诗情画意的童话，有美的措辞、美的形象和美的意境。进修这篇课文，我是创设气象这样导入的：同窗们，我们都有一双敞亮的眼睛，我感应传染我们真幸福啊!假定一下，我们这双敞亮的眼睛磨灭踪了，由一个正常人酿成了一个瞽者，我们的糊口将会是若何的呢?我们来体验一下瞽者的糊口好吗?
我先把要求讲一下，我说闭眼的'时辰，不要作声，心要静，我说竣事的时辰，你才能睁开双眼。我还想请一名同窗帮辅佐，这位同窗要闭着眼，拿一本簿本上来给我，再闭着眼睛回到你的坐位，谁愿意来做这个出格的体验?(选一名同窗)你要寄望：等一会儿，我说闭眼的时辰，我还有一段话，我说完了，你才能上来。你听除夜白了吗?
好，请同窗们静下心来，请逐步地闭上你的双眼：亮光磨灭踪了，你面前只有乌黑，乌黑，无止无尽的乌黑。你是一个天天都看不见亮光，看不见色采的瞽者。
好，请逐步地睁开你的双眼吧，谁来讲说适才的感应传染?同窗们都很是有欢兴奋乐喜爱，学生当真地饰演了瞽者的脚色，从而发生传神的激情体验，拉近了文中盲孩子的距离，让学生走近作品。
在“深切贯通形象，掌控主题”这一环节时，我设计了这样的句式：(1)“对着作品中的盲孩子，我想说——。”(2)除对着作品中的形象外，对着自己，对着巨匠，你又想说些甚么?让学生与作品中的形象对话，现实上是让学生对作品中的形象做一番思虑，掌控形象的意义，进而理解文章的“爱”的除夜旨。盲孩子的欢愉来自影子、萤火虫的关爱，影子关爱他人，自己也获得新生。指导学生由作品中的形象，联系到自己、巨匠甚至全数社会，无疑使学生进行了深切的自我教育，增添了学生的社会责任感。课竣事时，我播放了《爱的奉献》，打出字幕：只要人人都献出一点爱，世界将酿成夸姣的人世。让美的形象，美的激情，传染着学生，陶冶着学生。学生很自然会想到“爱”的主旋律，想到《爱的奉献》这首主题曲。此时“爱”的分量在学生心中加重了。
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