小学信息手艺教学反思

时刻：2023-07-08 16:42:25 教学反思我要投稿

小学信息手艺教学反思举荐度：
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小学信息手艺教学反思[精]

　　作为一名人平易近教员，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编为巨匠汇集的小学信息手艺教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

小学信息手艺教学反思[精]

小学信息手艺教学反思1

　　信息手艺五年级上第六课——“操作图片”

　　在本节课中，我的指导和教学过量，这就直接导致了学生想得少，说得少，这与我们所倡导的“以学生为主体”是不协调的。我是一个新教员，对上课的时刻和节奏老是掌控欠好，老是认为学生回覆不上来问题所迟误的时刻是一种华侈，所以对新常识和坚苦我老是不想让学生往返覆，而是自己在上面教学。其实，这是一种很短处的设法，第一，让学生说的'过程中，是让学生对所学常识在脑海中整合的过程，这其实不华侈时刻；第二，学生回覆问题是站在学生的角度来想问题而且进行表达，这样其他学生能够更好地舆解；第三，让学生回覆问题可以检测他们的掌控气象，使教师心中罕有。总而言之，让学生多想多表达，是十分成心义的，我往后必定要做到以学生为主。

　　理当更插手手的让学生进行自立式进修，这样可使学生在进修方针的指引下，经由过程“考试考试操作”，自立切磋进修。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在全数教学过程中起组织者、指导者、辅佐者和促进者的浸染，培育他们的分化问题、解决问题的能力，也培育了他们的自力精神和协作品质。采纳“使命驱动法”、“演示法”、 “半制品教学”等教学编制，为学生创作发现自立切磋进修的平台，使学生自动兴奋的进修。应用图象、文字等多种媒体进行教学，吸引学生自动地去进修，提高教学下场。自立切磋法、小组合作法，培育学生自立进修合作合作的能力。摹拟情境体验、感应传染，在摹拟的情境中，提高学生的审美不美不美观，有益于提高学生进修欢兴奋乐喜爱。

小学信息手艺教学反思2

　　小学信息课的教学法是专指课堂教学实践的教学法，不是学科的教育学，它属于编制论的规模，它与教学编制是两个不合的概念。

　　教学编制是指教师在教学过程中为了完成教学使命所采纳的工作编制和在教师指导下学生的进修编制。例如不美观不美观不雅察看、操作、考试考试、构和、谈话、讲述、教学、浏览、操练、教学游戏、信息发布会、陈述会、交流会、角逐、作品赏识、脚色饰演等。

　　教学法是指在某种教学思惟指导下，对众多成功教学经验的抽象和归纳综合。它搜罗教师和学生在教学过程中，为达到必定的教学方针，遵循特定的教学内容，配合进行的一系列勾当的编制、编制、法度楷模、手段和手艺的总和。它属于编制论的规模，成立在必定的理论根底之上，经常搜罗社会学根底、教育学根底、哲学根底、心理学根底等。在某种教学法指导下的课堂教学过程，教师可以设计成遵循本机的设备前提、学生的水平、教师的拿手，由一组教学编制组合起来的教学法度楷模，从而获得最好的教学下场。所谓“教有教法、但无定法”，指的就是这个意思。教学法是可以借鉴摹拟和几回再三的，但不合的'教师，操作统一种教学法，教学过程的具体工作编制则是丰硕多彩的。

　　教学法是教学勾傍边的根底标的方针、道路，教学编制是达到标的方针、道路的手段。

　　我们履历过的信息课教学法理当有：教学法、使命驱动教学法、主题探请示学法和操作教学法

小学信息手艺教学反思3

　　这一节课上下来，我感应传染斗劲成功，学生真正“动”起来，思惟“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学常识，在“悟”中明编制，在“操作”中自立切磋，具有建构个性化教学模式的根底前提。学生学得自动，学得轻松，感应传染到了进修的欢愉。

　　键盘是计较机最根底、最经常操作的输入设备，经由过程键盘接口与主机相连，用户经由过程敲键向计较机输入信息。本课学生进修的是尺度的110键键盘，其中3个是Windows专用键。学生已进修了鼠标操作的能力，在这一课放置学生熟谙键盘是合适学生的认知纪律的。学生进修的吵嘴，直接关系到下面的指法操练和绘图等简单的进修。教材遵循教学重难点放置了四个进修板块，分袂是键盘分区，主键盘区，光标节制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌控操作编制，初步识记字母键位。每个键区上的键位的熟谙和操作，不能够死记硬背，要让学生在熟谙的根底上，经由过程操练和实践来掌控。

　　直不美不美观演示可让学生一目了然，火速地熟谙事物，是以，教学熟谙键盘四区时，我做了一个课件，将键盘上的四分辩袂设为四种色彩，并用“找伴侣”的编制，激起学生的欢兴奋乐喜爱，让学生熟知各区的名称。然后再让学生在自己的键盘上找到四区，加深了学生对键盘分区的认知力。

　　任何教学都要以学重教，教学编制的选摘要遵循教材和学情来必定。是以，教学主键区、光标节制区、小键盘分辩袂采纳三种教学编制。

　　1．教学主键盘区

　　⑴教学字符键：因为这部门内容斗劲简单，教材上论说的也较为清楚，我采纳“考试考试自学”法来指导学生进修，具体流程为：考试考试自学（让学生读读、划划、议议）──反馈交流（让学生陈述请示学懂了的甚么？）。让学生感应传染自学这段我能行！激起学生自立进修的欲望与打动，激起学生的进修热忱。

　　⑵教学不凡节制键

　　现代教育理论认为，常识不是一种奉告，而是一种自我考试考试和自我建构。这部门内容，我采纳了“发现法”教学生进修。进修流程为：考试考试发现（让学生在打开的.写字板等分袂按这些键，说说你能发现甚么）→陈述请示功能（要肄业生陈述请示发现功能，集体交流）→实践操作（让学生在实践中掌控键位和操作的编制）。经由过程让学生自己发现、试探，点燃学生求知的火花。最后让学生在实践中感应传染成功带来的欢愉。

　　2．教学光标节制区

　　这部门内容需要的文本页较多，且内容简单了然，我采纳了直不美不美观演示教学法教学。让学生先不美观不美观不雅察看课件演示，然后再自立实践。经由过程提出问题、解决问题让学生掌控Delete和BackSpace键的功能分辩，

　　3．教学小键盘

　　这部门内容十分简单，不是教学重点，教师要以略作介绍，学生对比教材自立实践加以操练便可。

　　在全数教学过程中，正视过程，各环节逻辑而周密，生生都能介入切磋；正视激情，尊敬学生的自我意识，避免正面否认学生，培育学生积极乐不美不美观的立场。在这样一个活跃愉悦的教学中，贯通键盘的熟谙是顺理成章的工作。

小学信息手艺教学反思4

　　信息手艺课中能借助Internet这个巨除夜的信息成本库和计较机自己具有强除夜的计较、辅助、治理等功能。这样教学课堂中遵循学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩年夜他们进修电脑的欢兴奋乐喜爱；操作学生好胜的特点，连络教学内容让学生学会边出手，边不美观不美观不雅察看，边分化，启发他们在实践中进行科学的思惟；教师不应强行把学生思惟纳入自己的思惟模式傍边，长于鼓舞鼓舞激励学生斗胆质疑，当真听取学生揭晓的'定见，并罢休让学生斗胆试一试。

　　“授人以鱼，未若授人以渔”。在我们的教学内容中，既正视教授常识，又正视让学心理解电脑怪异的思惟；不单会操作电脑，还经常想想，为甚么要这样，这样做有甚么益处，有没有更好的思绪。

小学信息手艺教学反思5

　　教学纲要中指出本课的教学方针在于率领孩子们复习前面进修过的因特网有关常识，如网址、搜索引擎、关头词等根底概念。但因为我校是培育汲引不久的新黉舍，当机缘房还未真正筹算好导致四年级的孩子们还未真正接触过因特网的进修，是以此次教学内容不单要达到教学方针，还要率领孩子们将之前所丢失踪踪的“遨游因特网”的常识从头拾起来，教学使命仍是斗劲重的！

　　本课我采纳的教学编制是使命驱动法、合作进修法、演示法，课前预备两个文本文档，一个文本文档存放相关搜索引擎的网址，一个文档存放偏僻字以供教学操作。在教授“搜索汉语字典”时，我屏幕广播百度引擎的登录，率领孩子们体味窗口。当然他们之前没有上过网，可是因为对此门课程的欢兴奋乐喜爱，听起课来很是当真，几近所有同窗都能够在我演示事后快速的登录该网站。我滑稽的操作比来斗劲风行的汇集措辞：首要的工作做三遍。完成第一遍后，在来两遍，看看你的速度是不是是愈来愈快！在这样的几回再三操作中，孩子们很快掌控了这项手艺。紧接着我安插使命，让孩子们用一样的编制打开“网址”文档中的其他两个网址，已搜检是不是都能够掌控。

　　学生对操作汉语字典查找生字的内容很感欢兴奋乐喜爱。因而，我采纳课标中倡导的使命驱动法安插了两个小使命：

　　1、查一查你名字中的某个字，看一看爸爸妈妈给你起的这个字有甚么意义。连络糊口，让孩子们乐趣盎然。

　　2、请你打开“偏僻字”文档查一查这些字。（茆芶旌忡抔抮）使命一很简单，良多同窗都能够自立完成。

　　使命二需要孩子们细心不美观不美观不雅察看、勇于试探。当看到有同窗已完成使命二时，我当即让这位同窗上台演示给巨匠看，并让他说说是若何知道的。这位同窗的话让我记忆犹新，他说：泛泛泛泛我们对不熟谙的`生字，首先必然是查部首，我想往上查生字必然也是这样的，然后我就看到了页面上的“部首检字”点进去看发现和新华字典的查字法度楷模是一样的，我就找到了这些字。是啊，寄望不美观不美观不雅察看是具有分化问题、解决问题需要前提，相信这样的孩子会在我们黉舍的文化陶冶中愈来愈多！

　　本节课中，独一的遗憾是，时刻太紧凑，导致最后的总结部门以我为主，下次在备课中，我要连络学生现有水平进行微调剂，争夺上出一节完美超卓的课。

小学信息手艺教学反思6

　　【摘要】在小学英语课堂教学中引入信息手艺能够促进小学英语课堂教学的更始，丰硕小学英语课堂的教学内容，给学生带来加倍别致、周全和直不美不美观的进修体验。这就需要将信息手艺与小学英语课堂教学整合起来，阐扬信息手艺的首要浸染。

　　关头词：信息手艺；小学英语；课堂教学

　　为了充实阐扬信息手艺对小学英语课堂教学的促进浸染，需要将信息手艺与小学英语课程进行整合，将课程内容、人力成本、信息成本和信息手艺充实地整合起来，打造出一种新型的教学模式。本文对信息手艺与小学英语课堂教学的┞合适实践进行了反思。

　　1.信息手艺与小学英语课堂教学整合的寄义

　　1.1现代信息教育的首要特点

　　与传统教育对比，现代信息教育不再将计较机作为简单的教学内容闪现工具，而是要将计较机作为学生的认知工具和激情激起工具。现代信息教育具有多种多样的现代化手艺，能够在课堂上提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，多媒体和超文本链接还可以辅佐学生自立进修，解答学生的疑问，提高学生的课堂自动性。

　　1.2信息手艺与小学英语课堂教学整合的寄义

　　小学英语教学的教育方针是让小学生体味和掌控根底的英语常识和手艺，养成精采的进修编制和进修习惯。将信息手艺与小学英语课堂教学整合起来，也就是在小学英语课堂中充实操作现代化设备和资讯手艺，将其与课堂教学内容融为一体，激起小学生对英语的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2.信息手艺与小学英语课堂教学整合的要求

　　将信息手艺与小学英语课堂教学进行整合的根柢方针在于更好地完成小学英语的教学使命，充实操作信息手艺的各类优势，使小学英语课堂教学加倍丰硕、别致和有用。

　　2.1促进小学英语教学予汇集手艺和多媒体的┞合适

　　在小学英语课堂教学中不应该仅仅将信息手艺作为教学辅助工具，其手艺还理当成为课堂首要的教学成分和学生的进修对象，要真正做到二者的┞合适就理当经由过程信息手艺来改变学生的进修编制和教师的教学编制。经由过程汇集手艺和多媒体手艺，教师可以更好地闪现教学内容，使教学过程加倍便当。

　　2.2二者的┞合适对教师提出了更高的要求

　　要做到信息手艺与小学英语课堂教学的┞合适，小学英语教师面临着全新的挑战。首先小学英语教师必需周全提高自己的信息素养，搜罗体味信息手艺的相关常识，能够掌控相关的操作手艺。教师需要具有信息设备的操作和操作能力，还要能够整合、选择和立异信息成本。小学英语教师要能够选择和优化各类新型设备，并采纳合适的编制在教学过程中操作信息手艺。

　　小学英语教师还要对教学进行合理的设计，以课程内容、教学方针、学生的进修编制、进修习惯为根底，使信息手艺能够更好的融入英语课堂教学，并在此过程中辅佐学生成立切确的价值不美不美观，培育学生的立异思惟能力，提高学生的进修效力，充实阐扬每个教师的教学拿手。

　　3.信息手艺与小学英语课堂教学整合的实践

　　本文首要从小学英语的英语单词教学、英语课文教学、英语复习课程教学和英语课堂游戏四个方面阐述了信息手艺与小学英语课堂教学整合的实践，在这四个小学英语课堂教学的首要环节中理当充实阐扬信息手艺的浸染。

　　3.1在单词教学环节中实现信息手艺与教学的┞合适

　　单词教学是小学英语教学的一个首要方面，也是英语进修的根底。小学生的`身心成长阶段性特点抉择了其快乐喜爱别致事物，不快乐喜爱古板、几回再三的进修内容。这就要求小学英语教师在进行单词教学时要尽可能避免古板的单词记忆，以避免让小学生感应厌恶，影响课堂的效力。

　　经由过程信息手艺可以辅佐小学英语教师更好地进行单词教学，小学英语教师可以经由过程多媒体向学生揭示英语单词，并配以色采光鲜的什物图片、尺度的英语读音甚至英语视频，激起学生的好奇心，吸引学生的寄望力。

　　例如笔者会将每个单元的单词表建造成一个PPT，每个单词都用艳丽的色彩标示出来，并配以什物图片和切确的发音，让学生看图片、听读音并进行跟读。当学生学会一个单词往后笔者还会对该单词进行扩年夜教学。例如江苏译林英语新教材中“clever”这个单词，因为该单词斗劲抽象，笔者就在该单词的PPT页面上画了一个“聪明的一休”这个形象，再配上“clever”的尺度发音，让学生跟着图片的明灭进行跟读。当学生掌控“clever”这个单词往后，笔者又提出“clever反义词是甚么？”进而再点开PPT画面上的反义词链接，链接到“foolish”这个单词的进修。这样的单词进修编制可以周全培育学生的听、看、读的能力，培育学生尺度的发音，而且经由过程动感的节奏、艳丽的色彩来吸引学生的寄望，强化学生的记忆。经由过程信息手艺能够极除夜地拓展英语单词教学的课堂容量，使学生的常识面获得拓展。

　　3.2在课文教学环节中实现信息手艺与教学的┞合适

　　传统的课文教学环节经常是教师先对课文进行范读，再让学生进行跟读，因为课堂教学但形式斗劲古板，学生很等闲感应厌恶，进修下场得不到提高。

　　经由过程信息手艺可使课堂教学的常识自立化、多样化的进行闪现，并经由过程图文并茂的编制来下降小学生的认知难度，吸引小学生的寄望力。例如江苏省译林小学英语新教材6AUnit1“皇帝的新装”这篇课文的教学，笔者就将课文内容与信息手艺整合起来来睁开教学。笔者采纳了一边逐句朗读课文，一边用多媒体播放课文情节片段的形式，让学生获得加倍直不美不美观的感应传染，并将视觉与听觉连络起来，让学生能够经由过程不美旁不美观多媒体图片来理解课文的意思，达到更好的教学下场，学生默示出对该故事强烈的好奇心。在学生朗读环节，笔者先让学生自由的朗读课文，往后再一一播放适才的多媒体画面，让学生遵循每幅画面来描述一个课文情节，最后让学生经由过程看图措辞的编制完成课文的朗读。

　　3.3在英语复习课程教学环节中实现信息手艺与教学的┞合适

　　复习课是小学英语学中一个首要的课型，能够辅佐小学生巩固英语常识，组成精采的复习习惯。可是传统的英语复习课的教学效力其实不高，这是因为小学生经常对别致事物斗劲好奇，而对已知的事物都不再具有好奇心，课堂介入水平不高。应用信息手艺可以加速复习教学的教学节奏，并在复习的根底上对学生的实践能力和立异思惟进行锤炼。

　　例如笔者将江苏省译林小学英语新教材6AUnit3的单词制成一个PPT，每张图片都包含着一个单词的根底信息，或是什物画面，或是内容提醒，让学生说出对应的单词。笔者还采纳了角逐的编制，让学生分成若干个进修小组来插手看图说单词角逐，看哪个小组的学生说得又快又准，使学生的思惟兴奋起来，巩固对已学过的进修内容的印象。

　　3.4在英语课堂游戏环节中实现信息手艺与教学的┞合适

　　课堂游戏是小学英语教学的一个首要环节，其手艺可以极除夜的丰硕游戏的内容，是课堂游戏与英语常识更好地连络起来。教师可以操作Author ware等软件斥地新的课堂游戏，不竭给学生带来别致的游戏体验。例如在译林英语新教材3A Unit1的教学中，为了让学生能够熟谙首要人物，并遵循不合的情境与四周人打呼吁，笔者设计了一个小游戏，学生能够拖动游戏人物来到不合的场景中，并碰着不合的人物，要肄业生能够切确的说出人物的名字，并和不合的人物打呼吁。学生对这个游戏很是感欢兴奋乐喜爱，失踪踪败的学生还要求几回再三玩这个游戏，直到全数答对为止，获得了精采的教学下场。

　　4.结语

　　经由过程信息手艺与小学英语课堂教学的┞合适，不单极除夜地丰硕了小学英语课堂教学的内容，更改变了小学英语的教学模式，提高了小学生的英语进修欢兴奋乐喜爱，课堂节奏加倍活跃，小学生的课堂进修效力更高。教师要充实操作信息手艺，不竭提高教学下场，提高小学生的英语综合能力和英语素养。

　　参考文献

　　[1]张爱云.将趣味游戏勾当置于小学英语课堂教学[J].宁夏教育科研.20xx(01)

　　[2]刘凯国.现代信息手艺与小学英语教学整合的思虑与实践[J].陕西教育(教学版). 20xx(03)

　　[3]律美凤.身临其境乐在其中——让情境教学走进小学英语课堂[J].学周刊.20xx(10)

小学信息手艺教学反思7

　　教学方针：

　　常识与手艺：

　　1、掌控图片与艺术字的插入

　　2、掌控图片和艺术字巨细位置的更改。

　　过程与编制：

　　1、图片和艺术字的插入

　　2、图片和艺术字巨细位置的更改

　　激情立场价值不美不美观：

　　1、初步培育对封面框架的合理结构能力

　　2、培育学生的协作进修能力。

　　教学重点：

　　1、图片和艺术字的插入

　　2、图片和艺术字巨细位置的更改

　　教学难点：

　　1、图片和艺术字巨细位置的更改

　　2、培育学生的协作进修能力

　　教学过程：

　　1、激趣导入：

　　教师:同窗们都设计过念书手抄报，那么美不美不美观、细腻、精明的板报问题是不是是可让你的板报加倍具有吸引力呢？（对）教员这里用我们刚刚进修的WORD设计一个以俭仆用水为主题的板报问题，你们想看吗？

　　1、出示典型:

　　2、提出使命：知道这类样式的字我们称它为甚么吗？

　　生：纷繁作答

　　师：这就是我们今天要进修的内容，在WORD中插入“艺术字”，（对，有的同窗知道这是艺术字，那么今天我们就一路来进修插入艺术字）

　　板书：插入艺术字。

　　二．实践操作，切磋进修。

　　有良多编制可以插入艺术字，同窗们试一下能不能找到插入艺术字的编制。

　　（同窗自己操作，教师指导）

　　同窗上机演示操作自己是若何插入艺术字的（边演示边讲述）。

　　1、在“艺术字”工具栏上选择“插入艺术字”按钮（最左边），弹出“艺术字”字库的选择框。

　　2、在字库里面任选一种样式，闪现编纂艺术字的对话框。

　　3、选择艺术字的巨细字体，在对话框内输入“喜迎国庆”，按必定。

　　师：好，这位同窗做的很好，他用此外一种编制插入了艺术字，我们但愿每位同窗都有这样的试探精神。

　　我们在插入艺术字后，想让他作为一份电子小报的问题，可能巨细、位置上都不合适，若何调剂艺术字的位置、巨细呢？（生操练，教员指导）

　　同窗上机边演示边讲自己是若何做的。

　　提醒:Word中一个首要的编纂原则是“先选中后操作”。单击文本编纂区中的艺术字，它的四周就会闪现8个节制点“□”，暗示艺术字已被选中。在选中状况下便可以对艺术字进行编纂调剂。

　　师：这位同窗做的.也很好。我们适才进修了若何插入艺术字，教员也设计了一些艺术字样式，同窗们看一下与你的有甚么不合？

　　3、自立试探、同窗创作操练

　　1、师：（出示课件）

　　（1）改变艺术字

　　（2）外形改变和竖排：

　　（3）样式的改变：

　　进修编制有自己试探、构和、与同窗合作进修、可以问教员研究等（教师巡回指导）

　　同窗自由选择采纳多种编制自学，边交流边实践操作，初步完成使命。

　　2、设计一张杂志封面

　　睁开想象，自由创作。

　　3、同窗交流收成

　　看到做的斗劲好的同窗，请他来当小教员奉告其他同窗，他的作品是若何完成的。上机操作边演示边讲自己的若何设置的。

　　4、作品展评，归纳小结。

　　彼此赏识、攻讦插入的艺术字。

　　学生自立选择问题回覆和演示，默示优良者将获得教员和同窗们的鼓舞鼓舞激励。

　　4、课堂小结

小学信息手艺教学反思8

　　本学期我担负小学四年级的信息手艺课教学，四年级教授的是计较机入门常识，。遵循四年级学生的常识结构及进修特点，我现将本学期以来的教学体味总结以下：

　　1、打好扎实根底，养成精采习惯

　　对四年级学生来讲，本学期刚最早系统的进修计较机常识，（除夜部门学生接触过电脑但没有系统的进修）作为信息手艺教师，我感应传染辅佐学生打好扎实的根底，养成精采的进修习惯显得尤其首要。为此，我从培育学生的进修欢兴奋乐喜爱入手，睁开教学工作。

　　对刚最早接触计较机的学生来讲，他们一般都有较浓密的欢兴奋乐喜爱，积极性较高，但较苍莽，不知从何处进修。此时，我以讲故事的形式介绍计较机的发现、成长过程，让学生在轻松兴奋的空气下领受计较机根底常识。然后，我以打例如的编制介绍计较机的组成事理，用我们人身体的`各个部门来类比计较机的组成部件，学生斗劲等闲领受和掌控计较机的根底组成事理。接下来，我用玩游戏的编制介入键盘的操作常识的教学。对刚进修计较机的学生来讲，操练键盘原本是一件单调古板乏味的工作，若何连结学生进修计较机的积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字操练游戏。从此入手，进修变得轻松有趣了，学生在不知不觉中掌控了键盘操作。

　　2、合作切磋进修，体验进修乐趣

　　四年级学生已进修了必定的计较机常识，具有必定的根底常识和根底操作手艺。在本学期的幻灯片建造课程教学中，我首要采纳的教学编制是让学生分组合作完成各自的主题建造项目。每个小组拔取一个主题建造项目，自己聚积建造所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后建造完成各自的主题项目。在此过程中，我主若是教学关头的建造手艺，同时辅助各小组，供给手艺上的撑持。遵循各小组的完成气象，学生根底上能建造图文并茂的作品。在此过程中，学生不单能掌控各类幻灯片建造手艺，而且提高了巨匠彼此协作的意识，增强了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经由进一步全力进修，学生会有长足的前进。

　　教学是一个持久复杂的过程，若何进一步组织勤学生、组织好教学、提高教学质量，是我持久值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效力，高尺度的完成各项教育教学使命。

小学信息手艺教学反思9

　　《建造课程表》是对《小小通信录》一课做了教材措置后发生的。刚接触《小小通信录》一课，细心专研教材，发现本课的重点是表格的进修，经由过程建造班级通信录学会在word中插入表格，和对表格进行美化。

　　可是要汇集班级同窗的地址，和在word中输入地址，工作量很除夜，可能一节课除夜部门时刻都花在地址的输入上。

　　所以我对教材内容做了以下措置：改由建造课程表来进修表格的常识。小我感应传染本课用课程表替代通信录教学下场会更好。学生对课程表很是熟谙，可能都有自己建造过课程表的履历，所以用课程表更切近学生现实，激发学生的糊口体验。

　　在情境的创设上，我采纳了闻名教育家陶行知一贯倡导的“从糊口中来，到糊口中去”的“糊口即教育”的理念，由糊口现实中的表格引入到这节课需要进修的课程表，再经由过程承诺将学生自己做好了的课程表打印给他们，实现了“常识来历于糊口，进修为糊口处事”的本节课教学理念，同时让学生亲自感应传染到信息手艺的进修不是古板无味的，而是有益于糊口、布满了乐趣的。

　　闻名教育家陶行知师长教师说过：“没有糊口做中心的教育是死教育，没有糊口做中心的黉舍是死黉舍，没有糊口做中心的书本是死书本。”“教育糊口化”理念的提出，要求把糊口化的教学渗入到各个学科的教育教学步履中。信息手艺作为一门新的学科，在课堂教学中也要能够充实的闪现出“源于糊口，寓于糊口，用于糊口”的新理念。

　　1、正视创设糊口情境，让学生获得真实体验

　　在糊口化的信息手艺课堂教学中，创设现实糊口中的真实气象，可以激起学生试探别致事物的欢兴奋乐喜爱，点燃学生对信息手艺常识和手艺的求知欲。是以，在信息手艺教学中，应全力创设糊口化的教学情境去切近学生糊口，将信息手艺与学生的糊口、进修联系起来，使课堂布满糊口吻息，让学生轻松兴奋地掌控信息手艺常识。例如，在教《飞鸽传书》一课时，教师节给教员发邮件送教师节的问候，让学生在体验送问候的过程中，掌控了发送电子邮件的手艺。让他们在欢愉中进修，这就是说首先要投其所好，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、设计糊口化教学内容，让学生感悟常识

　　常识源于糊口，又用于糊口，要正视培育学生将习得的常识回归于糊口实践中进走应用与成长。学甚至用，是学之根柢。例如，在讲到Word中“插入表格”一课时。我先是查询拜访体味学生知道哪些表格，课上再向学生揭示除夜量的泛泛糊口中常见的表格，如：课程表、值日表、作息时刻表等，然后简要介绍插入表格的根底编制，罢休让学生操作插入表格来绘制其中的一个，这样既让学生掌控了本节课的常识，又让学生知道了表格在糊口中的浸染。这样联系糊口的进修，自然下场要好良多。

　　3、设置进修使命，让学生体验糊口情趣

　　“使命驱动”教学法是信息手艺课堂中经常操作的教法之一，以试探询题来颤抖和连结进修者进修欢兴奋乐喜爱和念头，建树真实的教学气象，让学生带着真实的使命进修。使命既要使学生感欢兴奋乐喜爱，又要合适学生的糊口现实，充实调动起学生进修的积极性，从而自动地去进修。例如在《旅游筹算书》的教学中，教师提出使命到网上查询杭州回绍兴的火车班次。在完成使命的`过程中，学生获得了成功的体验，在活跃的课堂空气中，学生轻松欢愉的收成新知。

　　4、教学评价糊口化，处事于学生的糊口

　　积极倡导评价的“糊口化”，即评价应正视泛泛泛泛的操作与实践，正视过程性评价，以“糊口”的目光而非学科尺度去评价。对学生的评价，不能用一个尺度而要用多元的尺度去权衡，要全力去发现每个学生的益处和成长的可能性，并使之获得阐扬，要让学生能够将所学到的信息手艺为糊口处事，提高学生的糊口质量。我们评价应是解决现实糊口中的现实问题，评价的尺度也就多样化。是以，正视学生进修的评价，揭露学生在进修过程中的默示及他们是若何解决问题的，以糊口的目光而非学科尺度去评价。

　　糊口化的信息手艺课堂教学不单仅是改变了课堂教学的模式，更首要的是让信息手艺课堂教学予现实糊口慎密地联系到了一路，让学生的进修和其它糊口体验一样，在不知不觉、潜移默化中完成。只有我们加倍关注课堂教学的糊口化，才能晋升学生课堂进修质量，才能更有用地促进每位学生自我的成长，让学生获得真实的激情体验、培育精采的信息素养，让学生顺应信息社会，提高学生的糊口质量。

小学信息手艺教学反思10

　　教学设计的方针在于必定教学内容(教甚么)、教学顺次(甚么时辰教)和教学策略(若何教)，以最有用的编制达到总的教学方针。在这个过程中还理当声名具体的教学方针，为评价小学生的进修供给参照尺度。

　　教学内容分化：教学内容指的是为实现总的教学方针，要求小学生系统进修的常识、手艺和步履经验的总和。教学内容分化的工作搜罗划定教学内容的规模、深度，并揭露教学内容各组成部门之间的联系。

　　教学内容有必定的条理结构。这里假定将教学内容划分为课程（狭义的课程）、单元和项目等条理，其中，项目可所以一个常识点，也可所以一项手艺。多媒体所教的常识可所以这三个条理中的任何一层[7]。这样，分化教学内容凡是要完成以下各个法度楷模：

　　第一，选择与组织单元，即必定为实现一门课程的总的教学方针，小学生必需进修的内容(单元)；

　　第二，确订单元方针，即必定小学生学完本单元往后所能做的工作；

　　第三，必定进修使命的类别，即把单元进修使命归属于认知、动作手艺和激情三除夜类中的某一类，小学生要以激情方针为魂灵，兼顾个性特点；

　　第四，分化使命，即必定为实现单元教学方针，小学生必需进修的常识和手艺；

　　第五，评价内容，即对所选择的内容进行分化，看是不是为实现课程方针所必需。

　　进修方针的声名：当教学内容必定往后，需要把小学生要掌控的每项手艺或项目器具体的步履方针暗示出来，为往后拟定教学策略和评价供给按照。每个方针理当搜罗3个根底要素：步履，即在教学内容分化中必定的.手艺或使命；前提，即声名上述步履在甚么前提下发生；尺度，即指出及格步履的最低尺度。例如，小学生在不美旁不美观各类云的图片时(前提)，应能90%的切确率(尺度)，将卷云、层云、积云和雨云分袂标识表记标帜出来(步履)。

　　进修方针图表化：经由过水平析教学内容和声名进修方针，可以获得一系列有必定内在关系的进修方针。首先小学生能切确读写生字及理解其意思，其次，学生能在措辞操练中能切确应用。再次，在糊口中能安妥治理自己的物品，不变丢垃圾。

　　必定教学起点：经由过程对小学生进修需要的分化，可以必定总的教学方针，即方针地，而对小学生的分化，根底上可以必定教学的起点。必定教学起点之前理当先体味小学生是不是具有进行新的进修所需掌控的常识与手艺，和是不是已掌控新的进修方针中的部门方针。这样，遵循前面获得的进修方针条理结构图，便可以必定出教学起点，即起点进修方针。但需寄望的是，小学生个体分歧较除夜，且多以小班教学，教师要尽可能对每个学生气象都进行分化考虑。

　　教学策略的选择：教学策略的选择首要由学科专家和有经验的教师来抉择。小学生的水安然舒适念头和进修方针的类别是影响策略选择的首要成分。此外一个要考虑的成分是正在设计的将被用于教学过程的哪个(些)阶段。

　　各类教学策略合适不合的进修方针类别。指导型策略对概念和轨则进修斗劲有用，小学生抽象思惟发张较迟缓，对概念等闲扩除夜或缩小，应多采纳此策略；操练型和游戏型策略合适于言语进修，教学应多采纳此策略，连结其进修热忱，巩固常识；摹拟型策略对手艺和立场方针的进修有用。教学摹拟可以促进进修迁移，教学游戏可以激起小学生的进修念头。此外，一个教学单元中可以采纳多种教学策略，以顺应不合的需要。

　　建造教学过程流程图：一旦必定了教学策略那么便可以建造教学过程流程图，把与小学生之间的交互过程反映出来。

　　教学过程流程图是关于教学过程中各项勾当的顺次和结构的图示过程。它是软件斥地的后继法度楷模(剧本设计和编程)的步履指南。教学过程中勾当良多，搜罗计较机的各类抉择妄图和小学生的选择等。它们其实没需要建都要在流程图上反映出来。至于哪些细节可以轻忽，则应视教学内容的复杂水平、教学策略的类型和斥地人员的需要来抉择。一旦有了教学过程流程图，便可以编写各个教学单元的具体教学内容，最后发生一份具体的文字草稿。对指导型来讲，就是编写课文、选择例子、设计问题、猜想学生应对和预备反馈信息等；对操练型来讲，就是汇集和编写习题等。

小学信息手艺教学反思11

　　本课首要教授学生应用"光影魔术手”软件的自由拼图功能建造图文并茂的海报。这节课操作手艺较为简单，切确来嗣魅这一单元的每课都不难，都合适鼓舞鼓舞激励学生自立进修试探。在前几节课中，我其实不敢完全罢休让孩子试探，而是有针对性的选择常识点让学生自立进修。在教授本课时，我倾覆了以往的教学模式，应用翻转课堂新模式。首先率领学生分化海报建造的要素，然后了了两个使命“拼图”及“添加文字”，奉告学生所有的操作手艺都是在书上，试探的过程中，假定对某个点老是操作欠好可追求同组或教员的辅佐。在自立进修中，我鼓舞鼓舞激励学生进修信息手艺就应多操作、多切磋。

　　其次，本课除要肄业生掌控需要的'手艺外，还要求培育学生审美情趣。海报组成素材较为简单，即为图片及文字。图片和文字结构在布景的何位置，图片之间若何排版，巨细设置若干良多若干好多加倍适合，文字色彩的选择等都需要合理设计才能建造出具有美感的海报。针对这些斗劲抽象的问题，假定直接措辞描述则浮泛乏味。是以，我借助上届学生的作品在操作前进行揭示，让学生彼此说一说优短处错误，经由过程功课直不美不美观揭示及教师指导，逐步培育学生的审美情趣。

　　在最后的展示环节中，我发现除夜部门学生都很有自己的设法，设计出来的海报都斗劲有特点，让我神采愉悦了一成天。

小学信息手艺教学反思12

　　学生最爱上甚么课，就是我所教学的:信息手艺。学生爱上信息手艺课，这类欢兴奋乐喜爱经常默示在爱玩游戏，或上网聊天、看Flash动画。而对一些根底的常识、手艺却不愿当真地进修。是以，在教学过程中要精心设计导入，激发学生进修念头，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，从而达到提高教学效力的方针。

　　“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既正视教授常识，又正视让学心理解电脑怪异的思惟;不单要会操作电脑，还经常想想，为甚么要这样设计，这样做有甚么益处，这个法度楷模有没有更好的设计思绪。

　　在课堂上教师的首要使命之一，就是激起学生的积极思惟，出格是创作发现性思惟，鼓舞鼓舞激励学生斗胆地质疑，作出独具匠心的谜底。学生聪明的激活，会反浸染于教师和其他学生，使其能在更高条理上积极思惟，从而在师生、学生间积极思惟的互动中，不竭明灭出聪明的光线。师生可从中尽兴地去体验教学创作发现美的乐趣，并可获得教案方针的处所的收成。在课堂教学中，我们关注常识的`结构和进修进修的认知结构，使学生学到的常识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的矫捷性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体脚色，自动地去发现进修从而成为常识的自动试探者。

　　这就要求在一节课中，让学生充实体验到自由，赋予学生自立选择的权力，选择编制是自由的。建树多向的交流气象，学生可以问教师，也能够互构和，还可以查资料来解决。我们可以了了地奉告学生:教室是你们的，电脑是你们的，教员只是你们的进修火伴，能学到若干良多若干好多常识，全看你自己的了

　　这样在课堂上，学生始终处在不竭地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能遵循自己的状况，遵循自己的选择到自己感欢兴奋乐喜爱的常识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生考试考试，自己给自己的作品打分，学生的诚心、抉择抉择信念也是我所教学的闪现。

　　教学简直是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实连络起来，即教师又要赶进度，又要尽可能把课上得活跃，简直很不等闲。你可以考试考试着课前先奉告他们经由过程本堂课的进修可以解决哪些问题，把这个功能经由过程实例的编制闪现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们或许会更有欢兴奋乐喜爱，同时，听课时也更有标的方针感。还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更知道他们的设法。其实，有时辰学生对信息课不正视，也不美尽是课业承担的问题。

　　总之，我感应传染只要支出老是有回报，看到学生获奖的兴奋，也是我的成就的认可，当然还有良多的工作需要我去做，有更多的学生正盼愿教员用常识去浇灌。

小学信息手艺教学反思13

　　儿童心理学研究指出：小学生对四周事物布满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的试探勾当编制。这就注解，“有用的进修勾当不能纯挚地依托摹拟与记忆，自我试探、出手实践与合作交流应是学生进修的首要编制。”在上完这样一节课后，我对此有了更深切的体味。

　　我在教学PowerPoint插入图片和文字时，介绍完后假定让学生以此工具为主创作一幅作品，当然糊口中的这方面的素材良多，我指导让学生想想我们泛泛泛泛看的成语故事书刊有那些是跟我们的作品临近似的。要建造甚么内容由你们小组自己构和拟定，学生乐趣勃勃地进行了构和。在学生的屏幕上也接踵出生避世了各类各样的作品，下课了还意犹未尽。这类教学为学生的自动思惟在时刻和空间上留下了余地，当令的启发，利于坦荡眼界，激起联想。使学生战胜了思惟中的依托性和惰性，阐扬学生的主不美不美观能动性，指导学生积极思虑，从被动转为自动。

　　从而我想：作为具有很强的'操作性又有着普遍合用性的小学信息手艺课程的进修，更应采纳能够激起学生进修欢兴奋乐喜爱、调动进修积极性、阐扬进修主体性、培育立异意识和能力的自动进修编制。在信息手艺课堂教学中，教师应是课堂勾当的组织者，起指导、启发的浸染。应把更多的时刻交给学生，让学生在实践中去亲自体验立异和自学的乐趣。这不单能深化教学内容，阐扬学生的主体性，把学生的欢兴奋乐喜爱推向高涨，而且还有益于拓展学生思惟，培育学生的立异能力和自学能力

小学信息手艺教学反思14

　　小学信息手艺是一门融常识性、趣味性和手艺性于一体的学科，它着重于对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息手艺的培育，集常识性和手艺性于一体。而对学生进修气象的评价，信息手艺学科不像其他学科一样，可以留有课后功课或经常出卷查核，这便抉择了信息手艺的课堂评价应多方位考虑，使课堂评价更有方针性和实效性。

　　1、改变思绪，评价要多方位考虑

　　从我刚插手工作的那几年的课堂评价状况看，只是机械地舆解了新课程的评价要求，只学会了新课程评价不美不美观的“形”，而没有体味其“神”。在这样的课堂评价中，我常思虑：教师到底要给以学生的是甚么，而学生经由过程这样的评价又获得了甚么呢？

　　对学生的评价主若是经由过程发问和回覆的编制进行的，而除夜部门问题是没有若干良多若干好多现实意义的机械性问题。有时也会遭到某些思惟的影响，在课堂上闪现评价泛滥，这使教师的课堂评价很难真正有用地为教育教学处事，造成课堂评价的无效和课堂教学效力的低下。

　　可是，我之前在课堂教学过程中对学生的评价经常是，“你要快一些了！”“你做得真斑斓！”。以此来暗示对学生默示的不拥戴或拥戴，很少闪现具体的描述性评价措辞。这类评价对学生进修的辅佐是十分有限的。事实上，这类评价反馈还轻忽了对学生进修欢兴奋乐喜爱的进一步培育。

　　2、细化分类，使评价更有方针性

　　信息手艺课程的不凡性在于它是一门手艺性、实践性较强的学科。其教学模式是除夜量采纳以上机实践操作的编制最早，再连络理论和现实，边教边练的编制为主。所以在信息手艺的教育教学的过程中，我总结出应环抱学生的回覆措辞、学生的操练操作和学生的作品完成气象等三方面进行。

　　1、对学生措辞的评价

　　在信息手艺教学的过程中，教师经常会让学生对所学内容进行归纳综合、总结，但又经常轻忽了对学生的回覆进行有用的评价。如当学生切确地回覆了问题时，获得的即是一些简单评价措辞，如“你真棒！”“很是好！”；而当学生闪现短处时，则经常会被教师打断，最后索性由教师往返覆了切确的谜底。这样做看似没有太除夜的问题，但从培育学生的综合素养来看长短常不成取的。假定我们能从培育学生的措辞表达能力的角度解缆，切确评价学生回覆的措辞，或许能让他们收成颇丰。

　　例如当学生的回覆有较着的短处时，碰着这类气象，我是这样做的：我奉告他：“你可能没有听清教员的问题，请再思虑一下，听一听他人的谜底。”这样，学生就会除夜白他的回覆是短处的，但不至于失踪踪去再次回覆问题的勇气。

　　又如当学生的回覆是切确的，但措辞支离割裂、表达不清的'时辰，我不急着帮他注释，或请其他学生填补。有时这样措置：“你适才说得不错，再试一试，能不能完全地把谜底从头说一遍，让巨匠更除夜白你的意思。”这样，既能让这个孩子的措辞组织能力获得操练，也可让下一个学生的回覆更规范。

　　2、对学生操作的评价

　　在信息手艺课堂评价中，针对学生的操作评价斗劲多，出格是针对学生的示范性操作。在此过程中，教师的评价经常起到指导性浸染。

　　例如在绘图教学《复制与粘贴》一课中的片段：

　　勾当要求：教师先让学生看书，自学若何在绘图软件中复制粘贴不异的盆花。

　　教师发问：2分钟后，教师请了一名学生演示操作。

　　学生演示：学生很快就学会操作法度楷模并进行演示。

　　教师评价：“你做得很是好，适才看书必定很是当真！”“那么我们再一路来看一下，复制与粘贴完全的操作过程……”

　　以上课堂环节，在信息手艺课中很是常见。从教师对学生操作的评价来看，该教师斗劲正视对学生的鼓舞鼓舞激励评价。但教师在此过程中还贫窭对学生操作的指导。可以在学生演示操作时，教师适当地给以提醒：“请你把每个操作法度楷模奉告巨匠，做得慢一点，让巨匠看清楚。”然后再给以鼓舞鼓舞激励：“某某同窗的演示已有点小教员的风度了，巨匠要向他进修！”这样做可让学生示范操作更有用的辅佐教学，而不是成为课堂中的“放置”。

　　3、对学生作品的评价

　　小学阶段的信息手艺教学，良多课程都是环抱某个软件睁开教学，而考验学生进修气象的最直接编制就是评价学生完成的作品。若何评价一幅作品的好与欠好？甚么水平属于好？甚么水平又属于欠好？每小我的尺度是不合的。评价学生作品理当从促进学生的成长入手，正视学生欢兴奋乐喜爱和能力的培育，使学生能积极自动、神采兴奋地进行进修，充实阐扬学生的创作发现性和个性拿手。教师理当尊敬每个学生的自力性，不要用一种统一的尺度来要肄业生。我们可以把评价的重心放在软件的操作水平上，或从美学的角度给以少量的建议，点到为止。

小学信息手艺教学反思15

　　信息手艺课程是一门新课程，它对培育学生的科学精神、立异精神和实践能力，提高学生对信息社会的顺应能力等方面都具有首要的意义。在信息手艺教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，试探合适信息手艺课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息手艺教育的每堂课真正改酿成培育学生信息素养的金土地。以下是我对一堂初中信息手艺课的教学反思：

　　在教学《在Powerpoint中插入图片文件》时，刚最早我的教学设计只是让学生跟着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，感应传染教学下场欠好，当然学生一贯在出手实践，可是他们只是照着课本上的操作法度楷模一步步完成操练，学生的积极性没法激起，立异精神根柢无从闪现，顶多也就是一次计较机操作手艺操练而已。

　　课后我对教学进行了反思。为甚么不把自动权交给学生，让学生自己去发现、试探呢？这样不是更能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和自动性了吗？因而我从头筹算了此节课，设计了“新龟兔赛跑”这一主题。把这节课教学方针由一维（常识）改酿成立体三维：常识、能力、激情。

　　在教法设计上不再是“教师带着常识走向学生”，而是“教师带着学生走向常识”。

　　首先，我为学生创设了一个自动切磋、积极朝长前进、自立进修的精采空气，这是阐扬学生的主体性的根底。有了精采的空气，原本单调的进修过程酿成了一个布满乐趣、布满想象、不竭立异的过程，一个科学的、有筹算的'出手实践过程；其次，设计的使命具有很除夜的想象空间，学生们勇于自力思虑，勇于斗胆想象，并经由过程实践试探实现了自己的设法，这为学生的创作发现性供给了揭示的舞台。

　　简要教学过程以下：

　　1、全班学生自愿组成进修小组，每组4－5人。教师引入话题——建造“新龟兔赛跑”。学生在已掌控若何插入文字和剪贴画的根底上，自立切磋若何插入外部图片文件，环抱“新龟兔赛跑”这一主题，建造演示文稿作品。在自立切磋后，教师可借机进行“插入图片文件”手艺的小结。完成作品后，进行功能揭示，可教学作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组学生可进行评价。

　　2、碰着问题，鼓舞鼓舞激励学生自行解决，或小组内、小组间配合协作解决。

　　3、鼓舞鼓舞激励学生创作发现不合凡响的作品来默示这一主题。

　　在教学实践中发现，原本羁绊的进修气象变得宽松了，平易近主了，师生间有着协调的沟通、启发、交流、互动，全数教学过程成为师生交往、积极互动、配合成长的过程。

　　以上教学策略我应用的是“学生主体性教学”。其指导思惟是：一切从学生主体解缆，让学生成为常识手艺的“切磋者”、难点问题的“打破者”，使学生真实的成为进修的主人。实践证实，以此做为原则的课堂是活跃的，学生所乐于领受的。在往后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心律例，使课堂真正成为学生的舞台。

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