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《月光曲》教学反思【精选15篇】
作为一名到岗不久的教师，课堂教学是首要的使命之一，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，教学反思理当若何写呢？以下是小编帮巨匠清理的《月光曲》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《月光曲》教学反思1
《月光曲》这篇课文的内容是关于德国闻名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。它既是一篇斑斓的措辞作品，又是一则活跃的故事，所以我采纳让学生讲故事的编制，先给学生一个整体上的感性熟谙。
这一节课的重点是《月光曲》的创作过程，我就指导学生抓住重点部门，反读，切磋读，并在此根基分清课文中的现实事物与联想，正视学生对一些斑斓文句的.堆集，如清幽的月光，微弱的烛光等。
当然这堂课也有几个不足的处所：一是课上学生讲话的面不够广，我不自觉地过量关注优等生，教师跟中等生的互动有所局限。二是学生的一些不雅概念仍只勾留在概况，是以，若何落实“浏览要有自己的不雅概念”仍是我往后教学的一个着重点。
《月光曲》教学反思2
今天，事实下场完成了为时年夜年三更个月的公开课教学，整堂课根底完成了既定的教学方针。
1、找准学段教学方针
我浏览了人教版语文六上八个单元的单元导读，发现第一单元和第八单元两个单元都以进修联想作为单元的进修要求。我想一册书中两个单元闪现了这一个进修使命，联想这一种写作编制理当是一个斗劲首要的教学点。同时，既然第一单元已让学生进修过联想，那么这一单元的联想教学理当有更深的打破，所以必定了以下的教学设计：
1.感应传染联想，他能够过朗读，想象等编制进修皮鞋匠联想的片段。
2.经由过程斗劲，熟谙纯联想。
3.听音乐，学写纯联想。
经由过程教学，学生根底能感应传染到这段联想表达的旋律，同时也能听着音乐写下自己的`想象，根底告竣了教学方针。
2、以生为本，将课堂还给学生
本堂课，我时刻秉着以“学生为中心”的原则，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的感悟，所有板书上的内容也以学生的话语和感应为主。语文的课堂理当是生成性的课堂，让学生在课堂上发生聪明的碰撞，而不是教员为了完成所谓的教学方针而牵着学生的鼻子走。
可是，语文教学老是一门遗憾的艺术，在这一堂课的教学上，朗读方面的提高还不够较着，让学生读出月光曲旋律改变时，未能很好地经由过程朗读默示出来。此外，在语文课堂人文性与工具性不异一这一点上，可能这堂课更正视了语文的工具性，课堂的人文性略微有点欠缺。
语文教学之路是一条漫长而艰难的道路，但愿未来的日子常教常新，能带有更多自己的思虑和感悟。
《月光曲》教学反思3
教学完《月光曲》，我小我认为我在教学中寄望到了以下几点;
1、正视预习
上《月光曲》这课前，我提早要肄业生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字呈此刻课文中的甚么处所，组成哪些新词;二查字典、辞书，弄懂自己不懂的词语在文中的意思;三查有关资料初步体味贝多芬;一想是想想每个自然段首要讲了甚么内容，预习中把碰着的问题做上记号，课堂上与同窗、教员一路构和。
2、创设情境，以情激趣，声张个性
《月光曲》这课的情境教学，我首要采纳语神采境和音乐辅佐想象情境。第八自然段采纳语神采境，学生才能把那时的气象经由过程朗读默示出来;第九自然段采纳音乐辅佐想象情境，学生才能体味乐曲由舒缓到明快到鼓舞打动，从而才能把九自然段读得有滋有味。
3、以读为主，正视熟读成诵的指导，充实感悟措辞
教学中，不合形式的.激情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在激情上发生共识，在读中进入美的意境，在读中感悟美的措辞，甚至熟读成诵，熟读成背，达到堆集措辞的方针。
4、正视教师的主导地位
在浏览教学中，学生所发生的感悟、体验其实不周全、合理时，教师实时、积极地指出来，矫捷地指导学生作出切确的回覆。只有这样，学生的浏览理解能力才能获得成长，个性才能获得真实的飞扬。
5、体味联想，拓展思惟，立异教育
联想在人的心理勾傍边据有首要地位，培育学生的联想能力很是首要。教学中，指导学生对音乐进行深切、丰硕多彩的联想，既活跃了学生的思惟，又操练了学生的口头表达能力，还培育了学生对音乐的感应传染力，使学生对联想的寄义有了更深切地体味。
教完全文后，问学生：“还有哪些处所不理解呢?”学生在学中思，在思中疑，鼓舞鼓舞激励他们勇于超出课本，勇于超出教师，勇于用抉剔的目光去思虑并发现问题，这不单无碍于对书本常识的掌控，还会在此根底上有所发现，有所立异。
所以，研究教材，吃透文本是一切生成的根底，也是教学立异的根底。
《月光曲》教学反思4
1、导入新课
读课题，你感应传染《月光曲》理当是一支甚么样的曲子？
从名字猜想
我们心中最除夜的期待是甚么？听一听。
我们今天是语文课，我们语文课首先要从措辞文字中听出音乐来，浏览课文，从甚么处所你可以听到月光曲的旋律。
2、细读课文
自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲若何的旋律。
她仿佛面临这除夜海，月亮正从水天一线的处所……
指名读。
齐读，一二两句。读初驯良、舒缓的旋律。
范读：月亮也越升越高，穿过一概一概轻纱似的微云。
听出音乐正在向高涨成长。
你还听到了甚么样的乐曲。
打悦耳心的。激情高涨的。我是从“倏忽……”听到的。读。
板书：
旋律舒缓升沉激越
齐读。读初令人振奋的旋律。（是令人振奋吗？）
指读第九自然段。
从文字中听出了月光曲旋律的改变，听得对吗？让我们来听一听。
在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，我们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。
（这时辰辰不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）
有同窗笑了，为甚么笑？为我们鼓拍手。
我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的`作者的激情。让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体味贝多芬创作的过程，创作的神采。
小路上。神采很放松。他的神采很舒适。
细心读第二小节，你就可以体味到不合的神采。抓关头词语。
谈感应欣慰，因为人家谈得是她的曲子。
从清幽体味到舒适。
兴奋，因为他的曲子被普遍的传布了，在这么荒僻荒僻的处所都能听到他的曲子。带着这样兴奋的神采，走进了小屋。
有句话说，操琴知音，谈话贴心。你能经由过程他们的谈话知道他们的心里吗？
他们很想弹好这首曲子。
读一读，在哪儿知道的？
很想听到贝多芬亲自弹奏。
有点无奈。
这个哥哥斗劲难熬可贵，因为他不能知足mm的欲望。
指读哥哥说的话。
懊丧的神采。因为小姑娘很想听听。
要从文字中体味，
我感应传染他们的神采很矛盾，mm想去，而他们家太穷了。
贝多芬听了他们的谈话，神采若何？
同情他们，想给他们谈。
贝多芬走进门去，神采会有甚么改变？
指读。
他会十分的打动，进入房子的时辰，发现小女孩的眼睛瞎了，还在吃苦的进修他的曲子，所以他很打动。
为甚么说弹一首，若何又弹了一首？
因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。
因为他感应传染这个小姑娘是她的知音，听得入了神。
入了神就是知音码？
能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深挚的激情，从音乐中能知道就是贝多芬，莫非还不是知音吗？
能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，
贝多芬在这里碰着了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是何等的兴奋？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个甚么样的人？
脾性狂躁，脾性怪僻，常人不愿意和他交伴侣，生平很孤傲，在这里打动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片）
碰着了知音，他打动万分，欣喜若狂，这时辰辰“一阵风……”
激起了他的创作情思，激起了他的创作灵感，这情思由指端会聚到琴键上，让我们再来听……《月光曲》
谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不单仅是他的旋律，
“她仿佛…………”
在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着mm……
一首的乐曲出生避世了，让我们齐读最后一自然段。
你从飞驰中体味到了贝多芬若何的激情。
他十分呢快乐喜爱自己刚创作发现出来的曲子。
十分打动，因为他帮刚刚弹的曲子记实下来。
焦心，怕忘了。
欣喜，因为自己一会儿就创作出来了这样地曲子。
打动，创作成功的打动。
这就是一《月光曲》创作成功的传说，这时辰音乐史上最悦耳的传说。这个传说最打悦耳的事甚么？
指读：
我的艺术理当只为麻烦人……
听到的是曲，体味到的是情。像月光曲这样富有激情的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。
激情，是一切艺术的魂灵。（幻灯）
《月光曲》教学反思5
《月光曲》是人教版语文的一篇讲读课文，这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬即兴谱写《月光曲》的经由。文章短小精壮，不管是乐曲自己仍是措辞文字、人物激情都斑斓活跃、悦耳至深，是一篇对学生实施审美教育的好教材。
1、创设情境，聆听曲之美。
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其斑斓的旋律倾倒了无数音乐欢兴奋乐喜爱者。是以，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，感应传染对辅佐他们理解课文内容有着相当首要的浸染。第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：“同窗们，今天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首甚么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的进修空气是不多见的，学生的进修欢兴奋乐喜爱倍增；二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着……波澜彭湃的除夜海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而昂扬激越的.乐曲朗读，使学生如见其景、如临其境：在水天一线的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起除夜风，卷起巨浪，波澜彭湃的除夜海非分非分出格壮不美不美观……这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了声情并茂的下场；三听《月光曲》是期近将竣事这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同窗们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并睁开想象的同党，在斑斓流利的旋律中竣事本课吧。”
2、精读课文，领略文之美。
《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的文句更值得几回再三朗读体味，以辅佐学生领略措辞文字的斑斓。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“瞬息间”、“一缕一缕”、“波澜彭湃”等文句，让学生想象并练说：“经由过程这些文句，你的面前仿佛闪现了一幅若何的画面？”从而指导学生有神采、有激情地朗读这段话，体味到海面由舒适——波澜彭湃，体味到乐曲由舒缓流利——高亢鼓舞打动。此时，即便学生从没亲耳聆听《月光曲》，可是经由过程这布满着斑斓意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的根底旋律了。
3、细细品味，感悟情之美。
细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思惟激情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而排闼进屋时，当盲姑娘打动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我都让学生想象：“那时贝多芬是若何想的，是甚么派遣他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声沉浸时，我又借此让学生练说：“假定你就是兄妹俩中的一个，当你从沉浸中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影打动地说些甚么呢？”经由过程以上的几回想象练说，使学生充实感应传染到贝多芬悄可是来，又悄可是去，给兄妹俩带来的是一次夸姣的艺术享受和一片温馨的人世之爱，更让学生感应传染到了这位除夜音乐家博除夜的同情心和高尚的情怀。
听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不单让学生感应传染到乐曲之美，贯通到措辞之美，更让学生体味到了人的激情之美，使学生从中获得了兴奋的审美教育。
《月光曲》教学反思6
让孩子们自由读，一边读一边思虑乐曲的改变，从而进一步感悟课文资料。紧往后让孩子们试着把这样的改变给读出来，品悟措辞文字，并放置了孩子们分层读出这类曲调的改变，让孩子们悟出这类改变现实上也恰是贝多芬激情的改变。最后在孩子们顺理成章达到激情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体味乐曲的改变，假定课堂上还有时刻的话还能够放置学生实时背诵这部门资料，这样文中的措辞就酿成了孩子们的措辞堆集。
就这样，我指导学生一步一步，一层一层，按部就班在念书的“读”上面做文章，读的.不浮泛，不单调，读出质量，读出韵味整体来讲是斗劲成功的。整节课是贴合《语文课程尺度》的要求“正视了激情体验、有较丰硕的堆集，组成精采的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与趣味的陶冶，成长个性，丰硕自己的精神世界。”在念书的过程中，斗劲正视措辞感悟和应用，给学生打下扎实的语文根底。
还有最后这部门听音乐写话，事前我预备了那首《苗岭的凌晨》，我认为这首曲子斗劲等闲听得懂等闲想象，原本我想给学生限制一下想象的规模，介绍一下这首曲子的布景，但往后我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由阐扬，不要限制学生的思惟空间。可是多是窘蹙指导，学生的想象仍是斗劲局限于森林动物的联欢上了。
在上这节课前我十分自年夜，因为我精心预备这节课，支出了良多的心血，心里斗劲有底，可是课堂下场却其实不象我预期的那样超卓。我太想把每步走扎实，到位，却因为过度了，反而显得斗劲烦琐、迂回、华侈一些不需要的时刻。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是彼此联系关系的，但我却没能很好地指导学生将三个问题连络起来解决。此外，我自己感应传染在教学设计上斗劲平衡用力，窘蹙着重点，个性是学生在打破教学难点：理解《月光曲》的创作过程及贝多芬的激情改变与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系指导得可是深切透辟，估量有些学生仍是一知半解。
总之，这节课上完了，给我留下的思虑是良多的，既有成功，也有不足。我想就在这样的几回再三锤炼中，我的教学水平也会慢慢提高吧！
《月光曲》教学反思7
《月光曲》既是一首斑斓的钢琴曲，也是一篇富有传奇色采的小学语文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为打破口，指导学生感应传染了贝多芬的心里世界。这两次对话在课文的资料上，恰是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关头处，把这两个片段读好，就可以感应传染贝多芬丰硕的心里世界。
让学生从感官上感应传染《月光曲》清幽，波澜壮阔的意境，而这恰是课文教学的难点。我在教学在操作课件让学生在聆听《月光曲》的同时，不美旁不美观课文中所相对应的动画，让学生能从视觉、听觉上感应传染到《月光曲》的魅力，让他们在脑海中组成画面与之前所见的画面临角力计较，让他们加深对课文的理解。然后，让学生划出描述兄妹俩在聆听《月光曲》时所胡想出来的画面的句子，再斗劲一下自己在课件中所看到的画面是不是一致，再划出暗示“想象”的词语：仿佛，仿佛。就这样，透过指导浏览把人物的“激情线”和音乐的“乐曲线”有机地交叉起来，奇奥地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的成长条理，又弄清了贝多芬激情波澜的敦促，完成了进修语文与赏识艺术的完美连络。
《月光曲》这一首曲所揭露出来的斑斓、协调的旋律是十分悦耳的。是以，在教学中，我让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。第二次“三步分化”乐曲让他们在听的过程中感应传染到明月从海天相接的处所升起来的娟秀气象形象，可划分成三个画面，还要让学生想象，画出来，再一次感应传染乐曲旋律与人物激情改变：
第一幅：月亮刚从“水天一线”处升起，海面上“洒遍银光”；
第二幅：月亮越升越高，天空闪现了“一缕一缕轻纱似的微云”；
第三幅：“倏忽，海面上刮起了除夜风，卷起了巨浪。”
在充实理解往后，还让学生遵循所画的画，读出响应的旋律改变，以加深学生的理解。而且，在教学傍边，我充实操作声音顿挫顿挫的范读，让学生传染到自己激情，从而融入自己的激情傍边，创设出精采的教学气象。而学生也能在我的指引下，慢慢地舆解《月光曲》，并有了自己的不美观不美观概念及感应传染，再操作朗读来充实表达出来，让学生的激情得以充实的宣泄，以达到激情上的升华。
此外，课前我还从网上看了贝多芬的此外一首名曲《致爱丽斯》的创作过程，也是为了一个即将死去的穷鬼而作，在这个贫平易近即将分隔人世的时辰，他用他的音乐知足了他的心愿，看到了他求之不得的美景，带着幸福和喜悦知足地分隔了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个仁慈的人，这样一个用音乐给人带来幸福的人，他生平的音乐辉煌也基于此。
是以，我更要让孩子透过《月光曲》的创作过程来体味贝多芬伟除夜的人格魅力。在设计课的时辰，我更正视孩子的`激情体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所默示的画面是贝多芬激情改变的闪现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的心里的时辰，我想画面所闪现的激情就不难理解了。
透过这样的教学，学生们从各类感官中都获得响应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思惟及想象力的成长。调动学生自动进修的热忱，激起学生强烈的求知欲，改变学生期待教员教授常识的状况，消弭学生进修上的依托心理，促使学生自动试探，将是我尔后教学的除夜旨。
《月光曲》教学反思8
《月光曲》这篇课文是一篇培育学生联想、想象能力的好课文。课文写了发生在故事过程中的人物看到的、听到的实其其实的事物，还写了故事中的人物由实其其实的事物激发的联想和想象。在教学第九自然段时，我指导学生经由过程自读、自悟，理声名注解话文字；经由过程睁开丰硕的想像，感应传染《月光曲》的斑斓；经由过程有激情的朗读，抒发自己的激情。
1、给足够的时刻让学生去读，去构和
第九自然段是经由过程皮鞋匠的联想来默示《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏事实是甚么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分化和教学城市显得浮泛。所以，我放置了充实的时刻让学生去几回再三地读，读完往后，把自己的设法和小组同窗交流、和全班同窗交流。在交流中，学生彼此启发，提高了熟谙。这一读一说，使学生的情、作者的情、教师的`情不竭地发生碰撞，发生灵感，从而很好地舆解了课文，也学会了合作。最后，在学心理解课文的根底上，指导学生有激情地朗读课文，采纳分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的激情获得了进一步的升华。
2、营建精采的空气让学生去说，去想像
《月光曲》是一首斑斓的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰硕、很深切的，这就给学生睁开丰硕的想像创作发现了空间。我实时抓住这个契机，在学心理声名注解话文字的根底上，播放音乐让学生闭目赏识《月光曲》，专心去感应传染。伴跟着协调斑斓的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、打动其心灵、斥地其智力的境地。这时辰，我又不失踪踪机缘地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了甚么，可谓一石击起千层浪，学生情趣高涨，畅所欲言。有的说，看到了奸狡的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家在这一想一说的过程中，学生的创作发现性思惟获得了成长。
《月光曲》教学反思9
在这个教学过程中，师生脚色的变换，学生进修编制的改变。教员不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自登时“学”，学生成了课堂的主人。学生经由过程自读、自悟，理解了措辞文字；经由过程睁开丰硕的想像，感应传染到了《月光曲》的斑斓；经由过程有激情的朗读，抒发了自己的激情。总的来讲，这段的教学有两个特点：
1、给足够的时刻让学生去读，去构和。
这一段是经由过程皮鞋匠的联想来默示《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏事实是甚么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分化和教学城市显得浮泛。所以，我放置了充实的时刻让学生去几回再三地读，读完往后，把自己的'设法和小组同窗交流、和全班交流。在交流中，学生彼此启发，提高了熟谙。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不竭地发生碰撞，发生灵感，从而很好地舆解了课文，也学会了合作。最后，在学心理解课文的根底上，指导学生有激情地朗读课文，采纳分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的激情获得了进一步的升华。
2、营建精采的空气让学生去说，去想像。
《月光曲》是一首斑斓的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰硕、很深切的，这就给学生睁开丰硕的想像创作发现了空间。教师实时抓住了这个契机，在学心理声名注解话文字的根底上，播放音乐让学生闭目赏识《月光曲》，专心去感应传染。伴跟着协调斑斓的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、打动其心灵、斥地其智力的境地。这时辰，教师又不失踪踪机缘地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了甚么，可谓“一石击起千层浪”，学生情趣高涨，畅所欲言。有的说，看到了奸狡的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家……在这一“想”一“说”的过程中，学生的创作发现性思惟获得了成长。
《月光曲》教学反思10
调动学生自动发现问题的热忱，激起学生强烈的求知欲，改变学生期待教员教授常识的状况，消弭学生进修上的依托心理，促使学生自动试探一贯是我教学的除夜旨。
在教学《月光曲》一文，我十分寄望指导学生在体味贯通课文资料的根底上，读出心中的感应传染来，读出音乐所蕴涵的密意来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感应传染。
在课堂中我采纳了师生主角的变换，学生进修编制的改变。教员不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自登时“学”，学生成了课堂的.主人。学生透过自读、自悟，理解了措辞文字；透过睁开丰硕的想像，感应传染到了《月光曲》的斑斓；透过有激情的朗读，抒发了自己的激情。
文中是透过皮鞋匠的联想来默示《月光曲》的资料的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏事实是甚么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分化和教学城市显得浮泛。所以，我放置了充实的时刻让学生去几回再三地读，读完往后，把自己的设法和小组同窗交流、和全班交流。在交流中，学生彼此启发，提高了熟谙。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不竭地发生碰撞，发生灵感，从而很好地舆解了课文，最后，在学心理解课文的根底上，指导学生有激情地朗读课文，采纳分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的激情获得了进一步的升华，只是作为教师的我，激情的融入还不是十分到位。
《月光曲》教学反思11
“一个姑娘说：‘这首曲子多灾弹啊！我只听他人弹过几遍，老是记不住该若何弹。若是能听一听贝多芬自己是若何弹的，那有多好啊！’一个男的说：‘是啊，可是音乐会的人场券太贵了，我们又太穷。’姑娘说：‘哥哥，你别难熬，我不外随便说说而已。’”这段话是北师除夜版四年级语文上册《月光曲》一文中兄妹俩的对话。在教学中我采纳了以下浏览编制。
案例：
师：（课件出示兄妹俩对话），让学生自读，体悟兄妹的措辞激情。
生：（读文）
师：这段对话的最后一句mm说：“哥哥，你别难熬，我不外随便说说而已。”“随便说说”是甚么意思？
生：没有考虑，顺便说的话。
师：盲姑娘为甚么说她是随便说说的？
生1：声名她家太穷，买不起音乐会的入场卷。
生2：声名她能谅解哥哥的难处。
师：让我们怀着兄妹之间谅解、疼爱，激情朗读这段话。
生（读兄妹对话）
师：小结：同窗们朗读闪现了语音凹凸，语气改变，但激情不够传神，下面听教员给你们范读一遍。
案例反思：
从以上案例片段来看，我当然正视了浏览感悟，学生虽知道这段对话反映了兄妹俩的彼此谅解、彼此疼爱，但却难以借助朗读传神表达，与文中人物发生共识。可见朗读表达是“情不由衷”的。这样的教学素质上是落实感悟方针的偏颇，感悟操作的失踪踪误，学生的感悟仅勾留在表象上，并没有涉入措辞的深层，感应传染措辞的精髓。
文中兄妹俩的对话激情是丰硕的，姑娘的神驰，哥哥的忸捏，mm的谅解，集中反映了他们的`“同死活、共患难”。假定对这段话只做简略单纯的分化，借助朗读指导感悟“相依为命”的兄妹情义，学生其实不感应坚苦。这段兄妹的对话，方针应定在更高层面上，要让学生深切感悟，并经由过程朗读切确而又传神的表达，进而遭到人物激情的沾染。为甚么学生仿佛理解了措辞的激情，却难以经由过程朗读进行传神的表达呢？启事就在于我教学时仅当傍不美不美观者，未作当事人，不曾走进语境，走近人物。仅凭对措辞的理解去体味出其中的激情，并没专心去体察，用情去感应传染，是以措辞激情并没有震动学生的心灵。当然我在教学时采纳各类编制，学生朗读仿佛有了激情，但这类激情仍是手艺性的，并不是心灵的震颤，激情的流淌。
《月光曲》教学反思12
遵守教学客不美不美观纪律。教学是一个从无疑到有疑再到无疑，从流利到阻滞再到流利的否认之否认的过程。学生在进修过程中不成能没有进修障碍。甚么是进修？
在《月光曲》的朗读教学中，有位同窗第一遍朗读有几个字的.语音读得不够切确，还偶然闪现了添字、漏字，直到第三遍朗读才将句子读切确、通顺，这样由不会到会，就是在进修。
进修就是不竭前进。教师的浸染，教师导的艺术就表此刻实时捕捉学生的疑点并随手推舟启发组织学生切磋构和，揭示、分化、解决问题。连结朗读整体下场。
学生在朗读的过程中，全神灌注灌注灌注贯注地在专心读、体味，假定斯时教师倏忽插话，揭露其不足，学生必定会发生首要心理，再读后面内容就会加倍羁绊，放不开，生怕再读错，而这类心理经常会适得其反，会使他的朗读闪现更多的轻忽。
《月光曲》教学反思13
我在黉舍录播室上了一堂公开课。
下课，我就最早自我反思。因为，我犯了一个最初级的短处---下课铃还没响，我就组织学生下课了，听课教员，也是带着一丝缺憾，分隔的……嗣魅真的，为了这节课，我也支出了全力。从进修方针入手，到导学案的编排，教学设计的设置，说课稿的清理等等这些，我都是在为本节课做预备。只可惜，我对教材挖掘，仍是不够深切。甚至上课措辞组织，出格差劲，对课文内容的分化，也不是很到位。所以，对这节课，我将做出当真而深切的反思：
1、时刻放置不合理。
上课前，我本应预设各个环节的时刻分拨。或，在教室放一块表，有了时刻的保证，这样，就会使课堂更完全。下次，剖断杜绝这样的工作发生。
2、课文重点段落，朗读不到位。
朗读，切当是本节课的`一个首要环节。可是，因为我的轻忽，在进行过程中，没能让学生在朗读中，品味语句的内在。或说，不会抓住关头词语，来分化句子的寄义。更不要说赏析句子了。总之，就是，下一步，我需要在朗读指导上狠下功夫。
3、教师措辞，不精练，不切确。
语文课堂，光有激情是不够的，还必需当真，切确。在甚么场所，用哪个词语，哪个语气，都很是首要。好比“清幽”这个词，学生将其注释成了“娟秀，安好”。我却没有当真思虑，跟着错下来了。这在语文教学中长短常隐讳的事。而我，又没在乎，所以，会感应传染很失踪踪败。
4、课堂上，贫窭学生评价。
是啊，学生评价，在课堂上理当算作一个亮点。可是，我却不敢考试考试，或说，不敢罢休，把机缘还给学生。像生字词的短处，完全可以经由过程学生的自查来完成。而我……评价，我往后也要试着考试考试。此外，在书写板书时，没有给学生了了的指明，哪个同窗设计的对，哪个不合错误。不合错误的，应擦去。
5、课件的设计，配乐没精选。
好比，配乐朗读部门，音乐应贴合文字。低潮高涨，要有升沉，要得体。这就必需精心设计。而且，配乐时，声音不能过除夜，不能来的倏忽，等等。
6、感谢感动打悦耳课教员的点评。
感谢感动打动学生的慎密慎密亲密配合。我们每个教员的眼睛都是雪亮的，在他们的辅佐下，我会全力前进的。同窗们课上都听得很是当真，不管表演，仍是回覆，仍是小练笔，都很超卓。期待我们配合前进。总之，经由过程此次授课，我收成颇丰。相信，虚心就教，默默研究，会让我“步步惊心”。
《月光曲》教学反思14
除夜教育家孔子说过：“凡事预则立，不预则废”。我们教师上课也是一样，要想获得较好的教学下场，课前必需精心备课，但考验备课的独一尺度仍是课堂，课前不管若何精心设计教案，都不能说备课已成功，俗语说“实践是考验真谛的独一尺度”，当课前认为自己的课备的很具体，周全，条理清楚，可是课堂却没需要定和你想象的一样，这就需要我们在课后不竭反思。
《月光曲》这堂课讲完后发现了自己良多的不足之出，首先就从备课谈起吧。这篇课文在人教版十一册的第八组课文中，这单元重在让学生走进艺术的六合，感应传染艺术的魅力。《月光曲》这课，学生要体味贝多芬创作《月光曲》的经由，体味音乐的魅力，体味贝多芬对劳苦人平易近的同情和爱。这课有两个打破点：一是从联想中感应传染月光曲的夸姣体味贝多芬的高尚高尚身手，二是体味贝多芬对穷鬼平易近的同情和竭诚的激情。在备课时，我是这样想的先从第九自然段的联想画面入手，让学生感应传染联想的益处，从联想中感应传染乐曲的节奏，从而感应传染贝多芬高尚高尚的身手。然后再切磋贝多芬创作月光曲的.启事，从启事中感应传染贝多对贫平易近的同情，对碰着知音的打动，从而想象贝多芬创作月光曲的整个激情改变，这样来打破文章的难点。这两点都是文章的重点，而我在备课是却把他们备到一路，授课前就认为内容挺多，但仍是没有进行取舍，是以，课堂上只讲了第一部门的内容。从此次节课中，我熟谙到了自己备课的失踪踪败，不能抓重点，舍不得抛却，这也是我的一个短处错误，良多次课老是想把更多的讲出来，而经常却适得其反，没有中心和主干。
从此次课堂，我再次反思了自己。当然教学已良多若干良多若干好多年，但没有组成属于自己的个性的课堂，这或许是自己对语文教学没有怪异的思虑和理解。在《月光曲》第九自然段的分化时，我先问：“这段是经由过程甚么老默示月光曲的？学生说出是皮鞋匠听音乐时发生的联想，接下来让学生画出联想的句子。这样让学生分辩其实事物和联想。让学生读皮鞋匠联想的句子时，先想象是几幅画面，并说说在面前闪现了若何的画面。这样的想象对我班学生是个难点，是以我让不美旁不美观了这段内容的视频，并经由过程抓住“微波粼粼、瞬息间”来感应传染海上月升的气象形象，同时想象此时的乐曲是若何的节奏。后面波澜彭湃的除夜海抓住“巨浪，一个接一个”来分化，让学生脑子中发生暴风卷着巨浪涌向岸边的气象，可是课堂上学生的默示其实不是很好，课后我想是我的指导不够到位，当学生说出“像有万万匹马飞跃而来时”，如加问一句你仿佛听到了甚么？或我的指导再活跃点再委宛点，会更好。也或，是我在备课时没有以学生的角度去想，是以在授课时不能很好的切近学生糊口现实来让学心理解。在尔后的备课中，理当以学生为本，备教材的同时，备学生，只有预设了才能有好的生成。
在此次教研组勾傍边，我发现自己的教学设计闪现不出自己的设计意图，老是把他人的编制强加与自己身上，没有属于自己的工具，是以，自己的课上的愈来愈拙笨，甚至会让他人取笑。
想想但凡是有成就的教员都有属于自己的一片“境地”。于永正教员提出“五重教学法，追求语文课堂的情义盎然”；窦桂梅教员的“主题教学”，倡导精读一篇，带动一组，对教材的挖掘闪现出必定的深度；王松舟教员的积极倡导“诗意语文”，追求语文课堂的诗情画意。。。 。。。可以说都具有怪异而光鲜的教学气焰和教育个性。或许谈名家有点遥远，就从我们黉舍的教师身上，我也感应自己比他人有很除夜的差距，我们教研组组长张教员的课上的老是游刃有余，个性光鲜，她的教学机制无不让人服气；和我同年级的教师王振娟，活络的思惟，清楚的思绪，授课时重点文句的分化也值得我们进修；还有高教员，董教员，詹教员。。。。。。每个教员的课堂都那么超卓。他们的课堂组成了自己的气焰，上出了自己的特点。而我呢？一次欠好他人会感应传染是失踪踪误，两次欠好也能够谅解，但三次欠好呢？人们会感应传染你这小我没能力。其实不用他人说自己都能感应传染出自己的问题地址了。我为自己的欠好堕入了自卑傍边，是我不长于思虑？仍是不长于进修？仍是和自己的脾性有关？
当我从昨天讲完课一贯思虑中，我们办公室的牛教员给了我很除夜的动力。牛教员当然四十多岁了，而她对工作的热忱，对进修的不间断，让我感应传染到只有进修才能使自己前进。昨天和牛教员的谈话中，牛教员说：“你们还小呢，我像你们那么除夜的时辰也还不知道是甚么样的呢？我就是不竭从进修中前进的”。这几天一贯为牛教员的进修精神所传染，是啊，人只有活到老学到老才能使自己不竭前进啊。
教育的境地是肥饶的土壤，假定教员贫瘠了，若何教出高水平的学生呢？相信编制总比坚苦多，只要自己勇于去思虑，潜下心来研究进修，必定会上出属于自己的课堂的。
《月光曲》教学反思15
《月光曲》是一篇传统经典课文，讲述了贝多芬谱写月光曲的传说。它是我国闻名的画家、闻名的翻译家丰子恺师长教师翻译的，措辞凝练、斑斓。教学时，我首要做到了以下几点：
１、正视预习：
上《月光曲》这课前，我提早要肄业生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字呈此刻课文中的甚么处所，组成哪些新词；二查字典、辞书，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步体味贝多芬；一想是想想每个自然段首要讲了甚么内容，预习中把碰着的问题做上记号，课堂上与同窗、教员一路构和。
２、创设情境，以情激趣，声张个性：
《月光曲》这课的情境教学，我首要采纳语神采境和音乐辅佐想象情境。第八自然段采纳语神采境，学生才能把那时的气象经由过程朗读默示出来；第九自然段采纳音乐辅佐想象情境，学生才能体味乐曲由舒缓到明快到鼓舞打动，从而才能把九自然段读得有滋有味。
３、以读为主，正视熟读成诵的指导，充实感悟措辞：
教学中，不合形式的`激情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在激情上发生共识，在读中进入美的意境，在读中感悟美的措辞，甚至熟读成诵，熟读成背，达到堆集措辞的方针。
４、正视教师的主导地位：
在浏览教学中，学生所发生的感悟、体验其实不周全、合理时，教师实时、积极地指出来，矫捷地指导学生作出切确的回覆。只有这样，学生的浏览理解能力才能获得成长，个性才能获得真实的飞扬。
５、体味联想，拓展思惟，立异教育：
联想在人的心理勾傍边据有首要地位，培育学生的联想能力很是首要。教学中，指导学生对音乐进行深切、丰硕多彩的联想，既活跃了学生的思惟，又操练了学生的口头表达能力，还培育了学生对音乐的感应传染力，使学生对联想的寄义有了更深切地体味。
所以，研究教材，吃透文本是一切生成的根底，也是教学立异的根底。
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