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(集结)小学数学的教学反思13篇
作为一名人平易近教员，教学是首要的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心清理的小学数学的教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
小学数学的教学反思 篇1
1、由易到难，促使学生自动试探。
用三角形拼组图形，经由过程播放图片，让学生熟谙三角形、正方形、长方形等图形，然后让学生用三角形拼出四边形。经由过程步履，学生得出结论：不是肆意两个三角形就可以拼成四边形。只要有一条边的长度相等，那么这两个三角形就可以拼成一个四边形。
再用三角形拼出学生学过的四边形，平行四边形、长方形、正方形、梯形，从一般到不凡，让学生一一研究它们形式拼法，让学生在拼的过程中逐步获得成功，进一步一会三角形的特点，体味平面图形之间的关系，学会用联系改变的不美观不美观概念看待事物，并为后面图形面积的进修打根底。
2、丰硕学生的想象力，成漫空间不美不美观念。
空间不美不美观念的成立，必需有学生的亲自经验做根底，在学生掌控了用三角形拼四边形的拼法往后，让学生在拼的过程中发现：两个完全一样的一般三角形它的'拼法有三种，两个完全一样的等腰三角形它的拼法有两种，两个完全一样的等边三角形它的拼法只有一种。
在一路研究了三角形的简单拼组后，放置了赏识这个环节，设想让学生用三角形拼组斑斓的图案，赏识了图片上的几张图片后，让学生已有了按自己的意愿和欢兴奋乐喜爱进行创作，让学生用两个以上的不异三角形和不合三角形，把它们拼组在一路，设计斑斓的图案。
3、成长数学思惟编制。
在切磋任何两个不异的三角形都可以拼成一个三角形时采纳了归纳法，后面又用了逆推法得出只要有一条边相等的三角形就可以拼成一个四边形。成长学生思惟能力。
小学数学的教学反思 篇2
熟谙人平易近币是人教版小学一年级下册第五单元的内容。主若是指导小学生熟谙各类面值的人平易近币。教学时，我由学生的泛泛糊口引入，询问学生们是不是带零花钱？零花钱若何用的？由此引入新课，揭露课题。
接着，我让学生以小组构和的形式熟谙人平易近币。然后学生进行陈述请示，同时我在黑板上贴出学生所陈述请示的内容。我又以多媒体的形式揭示第四套人币。揭示事后，我进行总结熟谙人平易近币的一些编制，如不美观不美观不雅察看色彩、数字和汉字。我又与学生之间睁开了一个小游戏，“我来指，学生举起手中的人平易近币。”经由过水平类与不美观不美观不雅察看，学生能够切确地识别出各类面值的人平易近币。
这节课的重点是人平易近币的换算上，我设置了一个用一元钱买笔的气象境。要肄业生用不合的编制采办，学生积极思虑，很快的就想出了编制。有的学生直接拿一张一元的够买，有的学生拿两张五角得的采办，有一个很是聪明的孩子，想出了用一张五角的、两张二角的和一张一角的采办。对学生的回覆，我加以热忱的鼓舞鼓舞激励和歌咏。经由过程游戏，揭露出1元=10角的关系。
后，我设置一个购物的勾当，让学生那一元钱来购物，学生热忱十分高涨，课堂空气很好，学生有巩固了所学的常识。
本节课，我正视学生的.自立切磋与合作交流，让学生人人介入、个个出手、积极思虑，自动切磋，营建出了活跃的课堂空气。可是，本节课有良多不足的处所。第四套人平易近币用多媒体的形式进行揭示，不如用真实的人平易近币让学生去不美观不美观不雅察看、触摸下场好，所以学生掌控不是十分平稳。在试探元、角、分的关系时，1元=10角强调的次数少了些，学生记忆不深切。这些不足的处地址尔后的教学中应不竭改良。
小学数学的教学反思 篇3
在完成课本教学内容上，我建议填补两个可操作性的勾当。
遵循本课的教学方针，我设计了具有可操作性的两个情境，第一个是与体育教员进行合作，弄一次年级或班级的小型步履会，学生操作聚积到的课堂上第一信息成本，然后提出问题、解决问题,,以复习巩固100以内的`加减法计较与操作。最后，遵循P101附页3学生自己设计建造奖杯，而且涂上色彩。寄望，一个奖杯被选用统一种图形2个以上，这类图形需用不合的色彩进行标识，勾傍边寄望鼓舞鼓舞激励学生自力创作发现，同时也森透了学生积极插手体育勾当的思惟及集体名望感，增强学生的自亏心与自抉择抉择信念。体育课与数学课的┞合适，反映了新课标的素质，以成长学生为事实下场方针。
第二个情境是操作春游勾当遵循学生的勾当分组气象、消费气象，学生把聚积到的课堂上第一信息成本，进行遴选，然后提出问题、解决问题,,以复习巩固100以内的加减法计较与操作。最后遵循游乐场的场景安插，提醒同窗不美观不美观不雅察看它们是由哪些平面图形、立体图形组成的。例如：跑道、场地、游乐器械等等，培育学生的不美观不美观不雅察看能力，并能自动地分辩面与体，进一步熟谙各类图形，辅佐学生成立空间不美不美观念。在勾傍边，培育学生酷好糊口、酷好除夜自然的激情。
小学数学的教学反思 篇4
它是在整数乘法的意义和律例的根底长进行教学的，为了使学生能够顺遂地操作常识的迁移，我精心做了设计，先复习整数乘法的意义和计较编制，操作气象图，直接出示本节课的教学内容。本人感应传染在计较讲授课上就应省略过量的润色，让学生在一最早就清楚自己的进修使命。“小数乘整数的编制”这个问题是我在最后时刻想出来教学过程，因为我一贯都在想后面的计较编制若何出示会显得自然流利，那么可以在课前就打好一个伏笔，让学生提出本节课想学到的常识，教学就以他们想学到的常识睁开试探并小结，这样比教师自己出示计较编制，更能闪现课堂学生的自动切磋进修编制。
教师直接将谜底板书出来。
课前我查询拜访过绝除夜除夜都的学生已能够将这道题解答切确，教师可以很安心让学生自己去解决，但应给以归纳小结。
2.35是几位小数？2.35的积是几位小数？
这部门在措置时，我力争承接上面的教学内容，力争连络学生已有的常识。经由过程猜想——验证——归纳这一教学过程，充实调动学生的学生积极性，解决本节课的教学难点，下场很好。
然后把例题改成买书，切近学生的糊口，激起了进修欢兴奋乐喜爱。经由过程带有思虑性的问题，指导学生思虑，并斗胆让学生考试考试、教学和构和，把学生指导到计较算理的切磋过程傍边，找到计较的编制：因为遵循148×23=3404，直接写出下面各题的积：14.8×23=148×2.3=148×0.23=1.48×23=
计较课，最关头的在于课后操练的设计，要做到条理性，别致性，能充实调动学生的切磋进修欢兴奋乐喜爱。因为假定光是古板的操练计较，学生很快就会倦怠。所以我采纳了以上的操练设计，内容各不不异，难度慢慢加深。
有一个环节我感应传染不是很理想，就是让学生不美观不美观不雅察看斗劲总结出计较编制：小数乘整数，先按整数乘法算，然后看因数一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。在班里只有几个学生回覆出了，最后仍是我给归纳的，很糟。此刻想想，这个问题好象没有需要让学生去归纳，因为教材是在小数乘小数后才闪现。我这样设计的意图是提早渗入，但看来仍是早了。此外，操练中轻忽了诸如0.234×120这样的习题的`操练，最后导致功课本上良多同窗0.5×150=7.5，看交往后备课必定要细心周全。
3、创作发现一个有纪律的数列。
让学生在找纪律中既能操练小数的加减法，又能成长数学思惟，激起学生的操练欢兴奋乐喜爱。
在现实教学中，第一个操练获得了预期的下场。第二个操练在第2小题填中心数时对学生有必定的思惟难度，这也是我自认为独具匠心的设计，但导师却指出，这样的数列很等闲发生歧义。像第1小题的两个数列，即便再多给几个数，谜底也是不独一的。为了更周密些，可以尽可能多给几个数或后面加个数进行验证。而第2小题填中心数，谜底更是不独一，在学生还没有“等差数列”概念之前，做这样的问题问题要“谨严”。曾听曹教员做过有关数学教师本体性常识缺失踪踪的讲座，这一刻自己对此有了更深感应传染。数学是严谨的科学，对所教常识没有切确的熟谙和掌控，再奇奥的设计也会弄巧成拙。
小学数学的教学反思 篇5
这节课是小学数学中代数常识的肇端课，教学30多年来，每到教学这部门常识，教师教的辛劳，学生学的胡涂，功课错题连篇;若何打破这一教学难点呢?我想理当从孩子毒手的处所作为切入点，打开他们思惟的除夜门，让他们知其然，还要知其所以然，是不是就可以够下降进修难度了呢?因而，我从三方面入手：1、为甚么要用字母暗示数?2、若何用字母暗示数?3、这个字母暗示数的意义?环抱这三点设计教学下场不错。
一.让学生质疑问难
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望感应自我是一个发现者、研究者、试探者。”所以教师要尊敬学生的主体性，精心设计常识的闪现形式，营建精采的研究空气，让学生置身于一种试探询题的情境中，以激起学生的立异潜能和实践本事，为学生的可延续成长打下根底。为此，我没有操作青岛版教材的情境图，而是操作学生熟谙的气象，开学了，每人需要2个本，3小我需要几个本?4小我呢?10小我呢?100小我呢?照此算下去，甚么时辰能算完呢?这时辰学生提出问题了，能否用一个简单的式子来庖代呢?有的孩子提出用三角符号，有的孩子说用字母，这样自然就发生了用字母来庖代数，学生也就顺其自然的除夜白了在算良多一样的工具时，没法用算式暗示完的时辰，就发生了用字母来暗示。那儿何处的字母能够暗示哪些数呢?用字母来暗示有甚么益处呢?经由适才一系列的参议学生自然就心领神会了。
二.释疑解难
学生除夜白了为甚么用字母暗示数，可是若何切确的用式子暗示数，又是学生进修中的一个坚苦。好比：商铺有生果300公斤，卖出了4筐，每筐20公斤，还剩下若干良多若干好多公斤?让孩子们解答带罕有字的问题不是难点，可是假定改成：商铺有生果300公斤，卖出了4筐，每筐a公斤，还剩下若干良多若干好多公斤?孩子就惊悸失踪措了;为此，设计了几组斗劲操练题，辅佐孩子打破这一难点：
1(1)商铺有生果300公斤，卖出了4筐，每筐20公斤，还剩下若干良多若干好多公斤?
(2)把上题的“每筐20公斤”改成“每筐a公斤”
2、(1)一辆汽车，上午行了2小时，每小时行80千米，午时行了200千米，这一天一共行了若干良多若干好多千米?
(2)把上题的“每小时行80千米”改成“每小时行b千米”
因为有每组第一题的例子，学生解答第二题时难度自然就下降了，然后让孩子斗劲两个式子教学他们的意思，从而除夜白了，他们的事理是一样，只是第二题用字母来暗示了，由此打破了这一教学难点。
3、操练巩固
苏霍姆林斯基说过：“假定一节课没有让学生静暗暗地完成功课的'时刻，我就很思疑这节课的实效性。”所以在泛泛性的数学课堂中，每节课切实当实要留有让学生自力功课的时刻。检测自我对这节课的掌控气象，检测教师的教学气象，都是很有需要的。为此，每节课后我都备有响应的巩固操练小卷，检测自我教学中存在的问题，和学生配合查找启事，改良教学，配合提高!
总之，设计一节课，假定从学生的现实解缆，从学生的现有水平研究，你设计的教案贴合他们的认知水平，将会闪现：教师教的精练，学生学得兴奋，教学下场优良的杰进场所排场!
小学数学的教学反思 篇6
本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第十二册﹙西师版﹚《圆柱的体积》，之前教学此内容时，直接奉告学生：圆柱的体积＝底面积高，用字母暗示公式：V＝Sh，让学生套用公式操练；我教此内容时，不按传统的教学编制，而是采纳新的教学理念，让学生自己出手实践、自立试探与合作交流，在实践中体验，从而获得常识。对此，我作以下反思：
1、学生学到了有价值的常识。
学生经由过程实践、试探、发现，获得的常识是活的，这样的常识对学生自己智力和创作发现力成长会起到积极的催促浸染。所有的谜底不是教员奉告的，而是学生在自己艰邪鼬修中发现并从学生的口里说出来的。这样的常识具有小我意义，理解更深切。
2、培育了学生的科学精神和编制。
新课程更始了了提出要强调让学生经由过程实践增强切磋和立异意识，进修科学研究的'编制，培育科学立场和科学精神。学活跃手实践、不美观不美观不雅察看得出结论的过程，就是科学研究的过程。
3、促进了学生的思惟成长。
传统的教学只关注教给学生若干良多若干好多常识，把学生算作常识的容器。学生的进修只是被动地领受、记忆、摹拟，经常学生只知其可是不知其所以然，其思惟根柢得不到成长。而这里创设了丰硕的教学气象，学生在欢兴奋乐喜爱盎然中履历了自立切磋、自力思虑、分化清理、合作交流等过程，发现了教学问题的存在，履历了常识发生的过程，理解和掌控了数学根底常识，从而促进了学生的思惟成长。
本节课采纳新的教学编制，获得了较好的教学下场，不足的处所是：因为学生自由构和、实践和思虑的时刻较多，操练的时刻较少。
小学数学的教学反思 篇7
教了一年书，对自己所教成就甚不知足。这其中有良多成分抉择了这一事实，但有一点我做的绝对不到位，那就是未紧紧抓住复习阶段的总结晋升，这学期我抉择改变，改变，改变。
我的整体思绪是首先调动学生复习热忱，然后必定复习编制，最后确保复习下场。
为了调动学生的复习热忱，我们物理组专门申请了一面墙，一面最显眼的墙。此刻这面墙暗淡无光，可是在期中考试往后，这面墙将成为名望之地，因为每班的最高分和前进最除夜的同窗的照片将会粘贴在这里。为了激起他们的斗志，我又从以下几个方面给他们阐述了上榜的首要性：1.在进修糊口生计生计中，假定从没上榜一次，将会成为遗憾。2.援引“何以笙箫默”里的一句话“既然我找不到你，只好站在显眼的处所让你找到了。”3.专人摄影，相机是教员浙除夜念书的时辰买的，增添神圣感！4.家长会召开时，所有学生家长均能看见。
有了外在进修动力，孩子们都伎痒，巴不得使出全数力量用来进修，可是我仍是要采纳合适的复习编制，才能事半功倍。没有人快乐喜爱合座灌，所以我经由过程以下几个方面必定了我的复习编制。
首先找不合条理的学生聊天，了了学生的需乞降最快乐喜爱的复习编制，并记其实纸上，供自己参考。然后找优良的教师就教经验，分化各类复习编制的利弊，必定最优复习编制的雏形。最后，查文献，看资料，找到所选复习编制的理论撑持。事实下场，复习编制尘埃落定—分模块梳理所学常识，便于学生从整体上掌控所学学段常识，组成常识系统。因而我从计较题，考试考试切磋题，填空选择题着手复习。计较题，学生的首要问题在于法度楷模不完全，公式错乱，不带单元。所以课堂重点酿成完美计较题法度楷模。课堂伊始，统计计较功能切确的同窗，往后统计得满分的同窗，发现会做的`人多，而得满分的凤毛麟角。而计较题分量很重，假定能掌控住，成就会提高较多。这时辰做错的学生纷繁不服，可是仍然有些学生不会做这道题，所以接下来的2分钟留给学生构和这道计较题的思绪，往后学生论说思绪，教师操作多媒体揭示切确解题法度楷模，然后充实阐扬学生的主体浸染，让学生介入课堂，人人操练解题法度楷模。预设时刻到最早揭示学生解题法度楷模，巨匠一路来挑刺，加深印象。当天功课则是继续操练近似的计较题。
针对考试考试切磋题，我自知没有达到很高的水平，没法将所有常识串一路。所以我首先将考试考试切磋题分类，针对不异的考试考试，找近似的问题问题，去失踪踪几回再三的问题，把各类不合的问题整合到一道题里面。上课时，一旦碰着学生不等闲理解的问题，我们就停下来，构和，假定仍是不理解，再教学，再构和。那节课我们只参议了两道题。那时我很懊恼，此刻看来，完全没有需要，假定只求快，而轻忽失踪踪那些不太理解的同窗，必将会导致良多学生后进，背反了我的初衷。
填空题和选择题典型问题问题的教学，我自我主张做了一些改变，具体下场的吵嘴尚待参议。因为我们处于复习阶段，一般不会研究出格坚苦的问题问题，所以在讲题之前，我会奉告学生要教学哪些问题问题，假定优等生感应传染我所讲的问题问题出格简单，我孤立给他们安插使命。碰着需要优等生听的问题问题，我再提醒他们要一路听讲，一个班级，两种模式，今朝尚处于尝试阶段。
经由首要的期中考试，成就也已尘埃落定，我也从焦躁不安中解脱出来，回偏激来看期中备考，我只想说，全力做，总会有回报。
小学数学的教学反思 篇8
小学三年级数学教学反思 半个学期很快就要畴昔了，回首回头回忆回头回忆一下自己的课堂教学，有良多值得沉思的处所，现就自己面临本学期学生的几种现像反思以下
1.对学生厌学现象的反思 在小学低年级数学教学中，最挠头的是若何提高学生数学进修欢兴奋乐喜爱。这里的启事是多样的，也是复杂的，除学生自己的启事，数学学科不凡性以外，教师授课编制、水平、内容放置等也是一个很首要的启事。在教学一些课时，用不合的编制就会获得不合的下场。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们马上欢兴奋乐喜爱盎然。这样措置的益处不单解决了课的重点而且俭仆了教学时刻。巨匠又一次进入了进修的.高涨傍边。当然要经由过程多个情境解决几个常识点，这么除夜的容量，因为学生对教学内容的熟谙和感欢兴奋乐喜爱经常能达到很是好的下场。这些让我反思，在常日的教学中，创作发现性操作教材，使教学内容更切近学生糊口的例子太少了，经常是为了完成使命而教学，环抱书本讲书本，环抱例题解例题，所以窘蹙对学生积极性的调动，长此以往，学生感应厌恶在所难免，厌学的关头地址。
2.对学生的南北极化现象的反思 新课改的理念中倡导凸起教学的基赋性、普及性和成长性使数学教育面向全数学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不合的人在数学上获得不合的成长，而在学生的现实进修中是跟着年级的增高，南北极分化现象日趋严重。以我现任教的三年级为例，数学的各项成就在历次抽测和查核中均还理想，但从口算到操作题，每项都有几个差的学生。我就想，为甚么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发现部门学生在除夜除夜都同窗如火如荼的进修过程中，差生饰演的只是鸭子叫雷的脚色，不单提不出问题，甚至记不住常见的计较编制，更有甚者连操练题都不愿意做。而对这部
分学生，常规的措置编制是轻忽不计的，穷年累月，错过的工具愈来愈多，与巨匠的距离也愈来愈远，对数学的欢兴奋乐喜爱也愈来愈淡，所以我感应传染，我们强调以学生为主体的教学勾当，但也不能轻忽教师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的尺度来，权衡自己的学生，我认为我们可以领受公开课的思惟，但不能照搬公开课的编制。这样差生会更差，作为教师理当实时补差，不让学生后进。总之，我感应传染，数学教学勾当是一个最具创作发现性和矫捷性的勾当，只有从现实解缆，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱才会收到实效。
小学数学的教学反思 篇9
在教学五年级数学下册《质数和合数》时，感应难度很除夜，出格是对质数和合数的概念分辩，为了提高教学质量，我正视教学方针的多元化，不单仅于学生获得一般的解决常识手艺，更首要的是让学生在数学进修过程中感应传染到数学自己的魅力，获得数学的根底思惟，体味数学的价值，体验问题解决的过程。这节课学生的欢兴奋乐喜爱很浓，讲话很积极，下场也很好，回首回头回忆回头回忆一下，成功与不足兼而有之，下面谈谈我的感应传染。
1、立异教学编制
教数学不单要让学生掌控数学根底常识和根底手艺，还要让学生学会科学的切磋编制。新课时出示“工作表”为学生供给了求知的路引，促进了学生进修编制的`改变。学生怀着极除夜的求知欲望对自己要解决的问题积极地进行不美观不美观不雅察看、猜想、验证、合作交流，亲历问题的切磋过程，在自由的、多角度的思虑、实践中实现常识的自我建构。
2、常反思
《小学数学课程尺度》了了指出：要使学生初步组成评价和反思的意识。在“自学”、“交流”往后，插手“自我反思”一环节，让学生有了更多的机缘去反思，去体验试探发现的过程，促进了学生认知能力的成长。学生在反思的过程中体味到各自的不雅概念，并在彼此启发、彼此填补中对常识有了更丰硕、更深切、更周全的理解。而也在这个过程中，培育了学生自我评价、自我攻讦、自我调控的意识。
当然质数与合数的新课教学理当说是斗劲顺遂的，学生能理解掌控它们的概念，可是在学生的功课中，问题却出格多：
1、素数和合数分说不清，51，91被良多学生算作素数;
2、写50以内的素数，错得太多，不是多写就是少写;
3、与奇数、偶数同化后的剖断题犯错多。为此要让学生深切理解素数、合数、奇数、偶数的各自概念，掌控各自剖断编制，也要让学生背一背素数表，辅佐学生快速分说素数，还要警告学生要细心，要有耐心和学好的抉择抉择信念。
应再额外教给学生剖断素数的精练有用编制：顺次用2、3、5、7、11等素数去除这个数，看有没有余数，如91除以7等于13，121除以11等于11。花些时刻介绍哥德巴赫猜想也是值得的，它能提学生的进修欢兴奋乐喜爱。
小学数学的教学反思 篇10
6月12日上午，市小学数学复习研究勾当在我校进行。
早操往后，学生自由勾当，我正坐在教室里批改日志。倏忽，有一名目生的教员来到我面前，说第二节课想借用一下我班学生，上一节数学揭示课。我当然很甘愿宁可核准，这对我的学生来讲是一次不成多得的好机缘，同窗们可以向专业水平更高的教员进修，可以开眼界长见识。
第二节课，我仆从我班学生一路来听课。上课内容是，平面图形的周长和面积（复习课）。俗语说：“熟行看门道，外行看强烈热闹。”数学课，我这个教语文的“老外”只会看强烈热闹，不敢妄加评议。但看得出，这节复习课设计独到，由浅入深，环环相扣，思绪了了。最让我打动的是做课教员的“教风”：他措辞得体，教态自然，跟学生交流时老是面带微笑，语气缓和。在他的'课堂上，学生没有目生感，没有距离感，可以舒适地思虑，可以强烈强烈热闹地构和，可以畅所欲言，可以畅所欲言。如斯协调的师生关系，如斯协调的课堂空气，连我这个“老班”都自叹弗如。
事后我才得知这位做课教员是中小的鲁超校长。“人如其课，课如其人”。他儒雅中透着除夜气，沉稳中彰显聪明。这是一节公开课，更像是一堂常态课，循循善诱，真实自然，不掺杂一丝一喊髅揉做作。
像鲁校长进修，做一名缓和的教员，清风徐来，波澜不惊；溪水潺潺，缓急有致。
小学数学的教学反思 篇11
1．应用已有经验，理解抽象概念
小学生的思惟特点是一形象思惟为主，抽象思惟能力还相对较弱，他们的春秋、经验抉择他们获得绝除夜部门数学常识是在对糊口中具体形象事物的感应传染，感知根底上逐步抽象出来，从而组成概念。是以在教学中，我寄望让学生在糊口现实中进行数学抽象，在抽象过程中理解常识。周长这个概念是个抽象的概念，学生第一次接触。假定教师直截了当地让学生注释这个概念，他们会感应无从谈起也很难表述清楚。可是小学生在泛泛糊口中会接触到良多物体，他们对物体的周长已有了必定的感性熟谙。连厦魅这些特点，我设计了指导学生遵循已有糊口经验，经由过程学生指一指，说一说理解周长概念的过程，。事实证实：教学中有用应用直不美不美观性原则，寻觅直不美不美观操作与抽象思惟之间的毗连点并经由过程迁移原则，有用疏浚沟通学生思惟障碍，能收到精采的教学下场。
2．组织小组合作，自立试探新知
新的课程尺度中指出：“教师应激起学生的进修积极性，向学生供给充实从事数学勾当的机缘，辅佐他们在自立试探和合作交流的过程中真正理解和掌控根底的数学常识与手艺、数学思惟和编制，获得普遍的数学勾当经验。”现代教育学也认为：数学进修是一个动态的过程，在数学进修过程中，要让学生履历常识组成过程，从而组成积极的激情与立场。是以在教学长，正方形周长的计较编制时，我就给学生供给了充实的自立试探空间。教学中学生经由过程测量、计较，找到不合的.计较编制。此时，进修的自动权完全掌控在学外行里，每个学生，每个小组可以遵循自己的经验，用自己的编制，自动地，自由地，开放地去试探，去发现。再经由过程小组构和，学生自立举荐，睁开辩说等多种形式，找到最好的计较编制，从而归纳出长正方形周长计较公式。经由过程本节课的实践，我发现学生的思绪是活跃的，有时可以给你意想不到的欣喜，罢休让他们去研究去试探，可以拓展他们的思惟能力，还可以培育他们研究数学问题的欢兴奋乐喜爱和能力。
3．精心设计操练，激起试探欢兴奋乐喜爱
操练设计的开放机能有用地激起学生试探欢兴奋乐喜爱，让操练内容开放，具有选择性；让操练时空开放，具有宽广宽除夜奔放性。让课堂真正活起来，让学生的思惟真正动起来，激倡议学生试探欢兴奋乐喜爱。在操练时，我只设计了几道问题问题，学生可以遵循自己的进修状况自立的选择研究的课题，既凸起学生的主体浸染，也有益于分层教学。
小学数学的教学反思 篇12
《小数的加法和减法》教学设计及反思, 教学内容：人教版小学六年制第八册第六单元第一课时
教学方针：
1、常识方针：理解和学会小数加减法的计较编制，熟谙小数加减法与整数加减法在计较编制上的联系。
2、能力方针：经由过程自立切磋，斗劲归纳培育学生的迁移类推和抽象归纳综合能力。
3、德育方针：在教学中正视学生进修习惯的养成，使学生育成精采的计较习惯。教学重点：寄望小数加减法和整数加减法之间的联系。
教学难点：理解“小数点对齐”的事理和计较律例
1、情境导入、激起欢兴奋乐喜爱
师：同窗们，你们爱雅观体育角逐吗？
生：快乐喜爱！
师：其其实比胜过程中也有良多关于数学的问题，下面我们一路来看一段录相。
[课件播放2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛第一轮录相]师：你能获得哪些信息？生：第一轮中国队的劳丽诗、李婷获得了53.40分，意除夜利的哈特利、海曼斯获得了49.80分。
生：中国队比分高一些。
师：不错，那遵循这些信息你能提出甚么数学问题？
生：中国队比意除夜利队多得若干良多若干好多分？
师：求“中国队比意除夜利队多得若干良多若干好多分”操作之前学过的常识该用甚么编制计较？若何列式？
生：求“中国队比意除夜利队多得若干良多若干好多分”就是看53.40比49.80多若干良多若干好多，理当用减法计较。列式：53.40－49.80=：53.40－49.80=
师：计较这道题用我们之前所进修的常识能解决吗？若何摆竖式？请巨匠小组构和一下。
……
二 、按部就班，切磋新知
（课件继续播放第二轮角逐画面）
师：你又获得了哪些信息？
生1：第二轮角逐中国队获得58.20分，意除夜利队获得49.20分。
生2：中国队的比分又比意除夜利队的比分高。
师：遵循这些信息你能提出甚么数学问题？
生1：第二轮中国队比意除夜利队领先若干良多若干好多分？
生2：第一轮和第二轮中国队一共获得若干良多若干好多分？
生3：第一轮和第二轮意除夜利队一共获得若干良多若干好多分？
生4：第二轮角逐完成后，中国队比意除夜利队领先若干良多若干好多分？
……
师：同窗们提的问题真多，这些问题的解答编制一样吗？竖式该若何写？请同窗们选择一个自己快乐喜爱的问题和同桌构和构和，看看该若何解答。生陈述请示：生1：我算的是“第二轮中国队比意除夜利队领先若干良多若干好多分？”用减法计较，列式： 58.20－49.20=9.00
58.20－49.209.00
生2：我算的是“第一轮和第二轮中国队一共获得若干良多若干好多分？”用加法计较，列式： 53.40+58.20=111.6053.40+58.20111.60生3：我算的是“第一轮和第二轮意除夜利队一共获得若干良多若干好多分？”，用加法计较，列式： 49.80+49.20=99.0049.80+ 49.2099.00生4：我算的是“第二轮角逐完成后，中国队比意除夜利队领先若干良多若干好多分？”要用两队的成就相减……投影揭示学生计较编制。师：巨匠算得都很好，谁能说一说你是若何想的？为甚么这样对位？生1：为了不异数位对齐。生2：……师：“同数位对齐”也就是把小数的小数点对齐。
师：计较功能末尾有0，是不是可以把0去失踪踪？为甚么（生构和……
生1：把0去失踪踪，因为这些0都在小数末尾。
生2：遵循小数的性质：小数末尾添上0或去失踪踪0小数的巨细不变。
师：看来巨匠学的都不错。那上面的计较功能还可以若何写？
（生试做）
3、深化操练、巩固新知
1、完成“操练十六” 第1题。说一说计较时要寄望甚么。
完成“做一做”第1题。
重点交流第1、3题若何算
2、完成“做一做”第2题。问：还有此外计较编制吗？
3、功课：操练十六第2题。
教学反思：
教学伊始，教师应用回放录相与教学相连络的编制为学生创设了2004年雅典奥运会的情境，真实、激情亲热，很等闲把学生引入情境中，促使学生进入进修勾当。学生在创设的情境中充实地赏识中国跳水运带动在角逐中珠联璧合的完美阐扬，回味雅典奥运会上中国体育健儿创作发现的辉煌成就，感应传染竞技步履带给人类的无限乐趣。同时体味小数加减计较与我们的.糊口彼此关注，体味到若不学好会影响我们的糊口，不学不成。有了这类感应传染，学 生才会将“要我学”转换为“我要学”，才会积极自动，欢兴奋乐喜爱盎然地插手到进修中去。
教学过程中教师将所有信息供给给学生，让学生在众多信息中拔取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出问题，这个过程就是一个措置信息的过程，也是一个学生自立思虑，进修的过程。因为学生已有整数加、减法的常识做铺垫，教师就斗胆地罢休让学生考试考试，给以学生自立试探、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作进修气象，有益于群体聪明共享。学生在这类人格齐截的气象中，自觉释放自己的生命活力，享受欢愉的进修糊口，从而更自觉地承担进修使命。
由前后两次授课对比来看，使我深切熟谙到新课标下的数学教学，理当是数学勾当的教学，是教师与学生之间，学生与学生之间合作交流，互争辩、共切磋，同成长的过程。教学编制的研究，理当着眼于充实调动和阐扬学生的主不美不美观能动性，使学生对自然界和社会中的现象具有好奇心，并能从数学的角度发现和提出问题，并用数学编制加以试探研究息争决。在勾傍边培育和成长学生的自动试探能力、获得和措置信息的能力、分化息争决问题的能力、与人合作的能力及责任感、毕生进修能力、立异能力和实践能力等。鉴于此需要我们从头审阅数学课堂教学，更新教育不美不美观念，更始教学流程。在周全成长的教育不美不美观下，构建一个以慎密联系学生糊口现实的数学现象为切入点，以促使学生自力思虑、自立切磋为焦点，以师生互动、生生互动为首要特点的数学课堂教学法度楷模和策略。
小学数学的教学反思 篇13
在数学操作题中行程问题是常见的，这节课我把行程问题中学生易轻忽的问题、难理解的的问题作为重点来分化。行程问题所需的前提就是，速度、时刻、旅程这三者之间的关系。从现实入手，同窗们从家来到黉舍，走这段旅程需要必定的时刻，你的速度是快是慢？这些问题都需要我们去计较。不管时刻、速度、旅程若何变它的关系式都是 旅程=速度×时刻
小明家在黉舍的西边，小明从家到黉舍要走20分钟，每分钟走12米，小华家在黉舍的东边，小华从家到黉舍要走20分钟，每分钟走15米，从小明家到小华家须经由黉舍，问从小明家到小华家一共有若干良多若干好多米？
分化：前提、（1）小明速度是每分钟走12米， 前提 （1）小华速度是每分钟走15米，
（2）小明时刻20分钟， （2）小华时刻20分钟，
中心量：小明从家到黉舍共若干良多若干好多米？ 中心量：小华从家到黉舍共若干良多若干好多米？
关系式 旅程=速度X时刻 关系式 旅程=速度X时刻
12×20=240（米） 15×20=300（米）
问题：问从小明家到小华家一共有若干良多若干好多米？
小明从家到黉舍的旅程+小华从家到黉舍的旅程=小明家到小华家的旅程
240+300=540（米）
12×20+15×20=540（米）
应用乘法分拨率（12+15）×20=540（米）
用文字表达算式：两人的'速度和乘以时刻等于旅程和（学生表达）
答：从小明家到小华家一共有540米？
有了这样的根底给学生逐步增添难度。假定小明现去小华家已走了10分钟想起忘带了故事书，返回家中取，再到黉舍和小华接见接见接见会面，这时辰从小明家到小华家共若干良多若干好多米？
学生的解法：10×12+540=660（米）声名思绪：就是说小明多走了是10分钟的旅程
这节课我从学生的糊口实践解缆，创设情境，指导学生自动介入常识的组成过程。常识点是相距 两人的旅程和=两地的距离、两人的速度和乘以时刻=两地的距离。引领学生若何矫捷的应用数学公式。
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