七年级下册历史教学反思

时刻：2024-08-27 07:30:36 教学反思我要投稿

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七年级下册历史教学反思

　　身为一名优良的教师，课堂教学是首要的使命之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，教学反思我们理当若何写呢？下面是小编精心清理的七年级下册历史教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

七年级下册历史教学反思

　　七年级下册历史教学反思篇1

　　本节课由上册所学朝代更替引入，继往开来，自然导入，下场较好。隋朝除夜运河是本课的重点，但常识点较为零星，在授课中要寄望连络地图实时总结，让学生在学中速记并强化操练。反思本课以下：

　　本课首要内容：第1、隋朝的成立与统一；第2、隋朝的富贵；第3、隋朝的除夜运河。“隋朝的成立与统一”为“隋朝的富贵”奠基根底，切磋“隋朝的富贵启事”可先列出隋文帝更始编制和富贵场所排场，启发学生找出联系，然后再联系“隋朝的成立与统一”。这一问题解决后隋炀帝开通除夜运河的.启事就简单了。

　　列出史实——隋炀帝下江南看琼花和书中“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！”指导学生从多个角度来评价除夜运河。

　　评价：隋朝除夜运河是古代世界事实下场除夜运河，促进了我国南北经济交流，巩固了国家统一的场所排场；开通除夜运河征发了除夜量人力，加重了人平易近的承担，后被隋炀帝作为游乐的通道。北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！的意思是甚么？往北可以通道河北经营渔业,往南可以通到扬州(古时扬州亦称江都)经营运输,他的操作价值是很广的。

　　1．学生对历史学科有了一个根底的熟谙，初步掌控了进修历史的根底思绪和编制，进修的积极性较高，学生在自立进修的根底上既掌控了本课的首要常识点，课堂教学根底做到学生自立、交流，学生的主体地位获得闪现，课堂达标率较高。

　　2.充实挖掘教材，拓展常识，增强了热点、边缘学科常识、前后常识的联系与渗入；正视常识的总结归纳和学生的激情教育。

　　3.正视学法的指导，教给学生学法；正视常识与能力的落实。三点歌谣北捉南鱼落中心记忆下场较着。

　　不足的处所：

　　1，教学根底功出格是措辞表达能力和课堂调控能力需不竭锤炼、增强。

　　2，课堂结构还需改良，应正视常识系统的构建与指导。

　　3,，学生的小组进修还需增强，出格是自立进修的习惯和合作交流的具体分工尚需增强.

　　4，因为前期记忆所占时刻稍长使后期学生构和时刻稍短，造成时刻放置前松后紧还需往后上课合理放置好时刻。

　　七年级下册历史教学反思篇2

　　上了《隋唐文化》这节课。经由过程创设情境引出本课进修主题，然后经由过程自立进修与切磋完成进修方针，反思此课，我感应传染最除夜的遗憾是学生进修的激情由高涨走向舒适最后陷于下降。静静地思虑，我认为闪现这类气象的启事是我组织教学勾当的起点闪现了误差：只考虑了“我理当若何教”，而轻忽了“学生想若何学”，课堂上完全遵循备课时预设的进行，当然备课时也考虑了学生的成分，可是在现实教学中却没有给学生留出自立勾当的空间没有在学生思惟最活跃的时辰让他们沿着自己的思绪继续前行，即没有让学生自己从身边的、熟知的常识谈起到引出未知常识，也没有给学生自立浏览、思虑、质疑的时刻。

　　课堂教学中理当为学生的勾当留下空间，而且在具体的教学中要时刻掌控着“学生想若何学”。不能用自己的问题牵着学生的思惟走，学生根柢没有自我思虑勾当的.空间。教师可以经由过程创设问题情境后把“发球权”交给学生，经由过程学生的自学、发问、辩说来完成进修方针，学生在此种开放、宽松的气象中思惟也很活跃，思虑也很深切，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。

　　这节课，让我体味到我们在进行教学设计和教学勾那时，要真正做到教师、学生的脚色换位：假定我是学生我想若何去学，我想知道哪些问题……，我的教学理念和教学现实相分开，教学设计中当然考虑了学生的成分，但在现实教学中又不知不觉地陷于“老一套”的以教师为主的做法中，这也是尔后我理当很是寄望更正的处所，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去，而不是只挂在口头上。

　　七年级下册历史教学反思篇3

　　我把《明朝君权的增强》分为四个板块，明朝的成立；明太祖增强君权的编制；靖难之役；明成祖强化君权的编制。突较着朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣为了巩固统治而做出的全力。在课堂上有过量的发问和学生的回覆，这类问答的编制稍显机械，过程按部就班，可是内容不显突兀和断裂，相对来讲斗劲连贯，可是也有必定的问题，即是学生介入的层面和深度较低，没法充实地激起学生的'激情。课堂上的超卓的生成不多，给巨匠印象深切地就是历史短剧中的钱宰的饰演者，他台词虽短，可是节奏┞菲控的相当到位，将老儒生的不愿早朝的那种状况默示的活矫捷现，更让我受惊地他对脚色的深切体惜，竟然把课堂当朝堂当堂一拜。出乎我的猜想以外，作为教员我灵机一动，姑且设问，让他说一说老儒生钱宰的心理感应传染，在锦衣卫周密据守下的糊口感悟。这美尽是课堂上学生和教员交流的生成，我当然不拥戴这一跪，可是作为教员我不能不服气学生对脚色的贯通，自我牺牲的精神。

　　教学的过程是一个灵光涌动的过程，学生的认知能力与实践能力比我们教师想象的要多的多，若何阐扬每个孩子的想象力和创作发现力就是我们当下教师的首要使命。对传统窘蹙立异，加倍正视学生的介入课堂进修的欲望，把课堂上话语权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。

　　七年级下册历史教学反思篇4

　　本节课教材上约略讲了四除夜发现中三除夜发现的不竭完美与操作，并提到了宋元两位科学家的成就。整体而言内容斗劲简单了然，假定让学生纯挚进修常识的话，这节课的内容斗劲少，可以采纳我们的老编制，就是让学生自己看书，并连络操练题很轻松的就可以掌控本节课的内容。因为四除夜发现是我们古代引感受荣的工具，所以就想给学生多讲点，是以细究的话，其触及的内容相当宽泛，包含了良多非历史常识的应用，给教学造成了必定的难度。同时，历史，出格是中国古代史，是一个不成豆割的整体，在触及四除夜发现必定需要同窗们有斗劲普遍的历史根底常识作为铺垫，此又是此外一重难度。

　　因为本课容量激增，又因要在一节课内完成使命，在良多环节的措置上显得仓皇甚至是省略。给学生填补了以下的历史资料：中国古代闻名的四项科技发现，搜罗指南针、造纸术、火药和印刷术（见雕版印刷，活字印刷）。这四除夜发现接踵传入世界各地后，对世界科技文化的成长发生了深远影响，是中国对世界文明的.巨猛供献。

　　为了跟尾各教学环节，本课拔取了一些历史场景进行了导入、过渡。整体较顺遂，却在某种水平上除夜除夜拓宽了本课历史维度，一些根底欠好的同窗可能会跟不上。

　　因为时刻的关系，在讲完这三除夜发现往后，根底上只剩2-3分钟的时刻了。故为本课小结，及总结四除夜发现对欧洲的巨除夜影响时显得不够深切具体，同窗们可能还不能完全西方世界如斯正视四除夜发现的启事。在往后的课堂教学中，理当不竭调剂内容，使课堂结构加倍合理，使常识的传达加倍富有条理性，可能下场会好些。

　　七年级下册历史教学反思篇5

　　在讲“诗歌的黄金时代”时，我提出问题“你知道的唐朝诗人有哪些？”同窗们乐趣很高,争先恐后地回覆：“李白，杜甫，白居易，王维……”，然后我又分袂让他们赏识了三位重点诗人的图片，介绍，并以角逐的形式进行背诗和画中寻诗的勾当。同窗们很是积极地介入到课堂中来，积极举手。当讲到辉煌精明的书法和绘画，我就让学生浏览教材回覆事前预备好的问题,学生马上最早舒适的看书,用书上的话往返覆问题,没有了乐趣勃勃的神气，没有了争辩、没有了问题、没有了质疑，空气仿佛凝固了一样。

　　静静地思虑，我认为闪现这类气象的启事是我组织教学勾当的起点闪现了误差：只考虑了“我理当若何教”，而轻忽了“学生想若何学”，课堂上完全遵循备课时预设的进行，当然备课时也考虑了学生的成分，可是在现实教学中却没有给学生留出自立勾当的空间，只是把学生算作了我事前编好的法度楷模中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，你来我往，我问你答，当然答出了所有的.问题，但现实上学生只是掌控了教师放置好的常识。

　　课堂教学中理当为学生的勾当留下空间，而且在具体的教学中要时刻掌控着“学生想若何学”。不能用自己的问题牵着学生的思惟走，学生根柢没有自我思虑勾当的空间。教师可以经由过程创设问题情境后把“发球权”交给学生，经由过程学生的自学、发问、辩说来完成进修方针,学生在此种开放、宽松的气象中思惟也很活跃,思虑也很深切,提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。

　　经由过程这节课，我悟出一个事理：在课堂上教师只有遏制了奉告，学生才能真正地思虑，教学中只有给学生一片空间，学生才能自己往前走，才能自我去发现。

　　七年级下册历史教学反思篇6

　　1、授课中，为加深学生对课本内容的熟谙，我特意找来《国宝档案之歩辇图》的视频影片，因为里面的内容触及到了文成公主入藏的历史，和吐蕃特使禄东赞求亲的故事。在播放视频之前，我特意设置了4个问题，让学生去具体体味唐蕃之间的交往和关系，功能理当是令人知足的。但从中我也发现一点问题：假定能对视频能做好切确的片段选择和截取就更好了，对电脑手艺上的工具，看来我仍是要增强。

　　2、本课重点是让学生体味唐朝开明的平易近族政策换来了协调和气的.平易近族关系，这也组成了唐初盛世场所排场。我感应传染这个内容我当然讲到了，但在教学过程中总感应传染过渡得不够顺畅和精准。看来内容之间的过渡跟尾真的是需要必定教学功力的，这方面也有待不竭的进修、总结和反思。

　　3、此次的时刻放置不是很合理。前面引入时刻长了点，导致在教学唐朝与其他少数平易近族的关系时很是赶，还有点尾巴没讲玩。此刻想想，这部门内容因为是浏览自学部门，所以也能够相机行事，让学生课下自己总结归纳，下节课上课的时辰用两三分钟的时刻一路完成，这样这节课就显得既完全有安闲。

　　七年级下册历史教学反思篇7

　　本课教材上约略讲了四除夜发现中三除夜发现的不竭完美与操作，并提到了宋元两位科学家的成就。整体而言内容斗劲简单了然，可是细究，其触及的内容相当宽泛，包含了良多非历史常识的应用，给教学造成了必定的难度。同时，历史，出格是中国古代史，是一个不成豆割的整体，在触及四除夜发现必定需要同窗们有斗劲普遍的历史根底常识作为铺垫，此又是此外一重难度。

　　故此，本课容量激增，又因要向45分钟要效力，在良多环节的`措置上显得仓皇甚至是省略。如首要的是，本课课题是《辉煌的宋元文化（一）》，当解决为甚么以宋元文化为一体来讲的问题，当先用马克思的话，后进的野蛮的平易近族最后老是被其所征服的前进前辈的平易近族的文化所同化，如斯，宋朝和蒙古族成立的元朝文化才能前后跟尾。在解决这个问题往后，可能更有益于本课具体内容的讲述。

　　因为时刻的关系，在讲完这三除夜发现往后，根底上只剩2-3分钟的时刻了。故为本课小结，及总结四除夜发现对欧洲的巨除夜影响时显得不够深切具体，同窗们可能还不能完全西方世界如斯正视四除夜发现的启事。且关于宋元科技成就达到岑岭的启事，亦当切磋。

　　虎头不成蛇尾，画龙犹须点睛，在往后的课堂教学中，当不竭调剂内容，使课堂结构加倍合理，使常识的传达加倍富有条理性，可能下场会好些。

　　最后，学生们虽斗劲积极活跃，但课堂真正留给学生思虑的时刻，和同窗们是不是真正深切思虑了教员的问题，这两个问题仍当激发正视，事实，学生才是课堂的主体。

　　七年级下册历史教学反思篇8

　　上复习课，教师不能只就题讲题，而理当纵不美不美观全局，”俯视”各个常识”板块”，找出各部门的联系。历史内容错乱，是以，复习时出格寄望环环相扣，组成复习链。

　　历史根底常识复习是全数复习链的起点。复习这部门常识时，不应只局限于识记，而应指导学生寻觅联系点。只有这样才能理清常识，连点成线。

　　历史线索则是复习链中的关头点。历史线索对学生识记常识有极除夜的辅佐。更是学生提高能力的首要根底。是以我们教师要引领学生掌控历史线索。

　　复习时，理当寄望各部门的`前后联系。复习前面的常识时，实时进行需要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。尔后面的复习，则要不竭赐顾帮衬，几回再三深化，使复习内容组成一个有机的整体。

　　七年级下册历史教学反思篇9

　　对本节课的设计，我的焦点思惟是若何科学地艺术地措置勤学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真实的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生配合进修、切磋；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。

　　遵循新课改的理念和进修的需要，我对教学内容做了一些调剂和拓展，以三个“一”为教学主线：一个平易近族——满族的'兴起；一个政权——清朝的成立一个主题——君主集权的强化；指导学生斗劲、分化，总结历史纪律，从而完成教学方针。

　　本节课的亮点我认为是：历史剧院和辩说会的设计。

　　1、历史短剧表演兼角逐：《君臣办公》、《欲加上罪，何患无辞之文字狱》来进一步打破本课的重点：君主集权的强化之军机处、文字狱。经由过程课前自学，学生汇集资料、编排剧本、设计台词，选定脚色，完全自力完成（本节目我只是让刘勇开齐截窗在课外编练，我供给了一些资料）。加上两个小剧组的角逐，提高表演质量。一个历史剧表演，既培育了学生自立进修、合作进修的能力，也锤炼了学生的胆子、措辞表达、综合协调能力、并极除夜地迟误了课堂教学，将常识、能力、激情方针慎密连络，达到精采的课堂下场。并在课程进半时制造兴奋点，提高进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、辩说：连络秦、唐、明、清四代增强君主集权的编制，以“君主集权的强化的利弊”为辩题，经由过程回首回头回忆回头回忆、对比、正反双方的辩说，教员的点拨，从君主集权的方针、浸染等方面打破本课难点。

　　七年级下册历史教学反思篇10

　　“除夜运河的开通”是《畅旺一时的隋朝》一课的重点，内容搜罗除夜运河开通的方针、前提、概况和浸染。

　　为强化重点，打破难点，我精心设计教法，调动学生积极思虑和切磋，取道了很好的教学下场：

　　1、让学生读导入框中有关“隋炀帝专看琼花”的'传说，激起学生欢兴奋乐喜爱，然后发问：“隋炀帝专为看琼花开通除夜运河的说法对不合错误？”“隋朝开通除夜运河的首要方针是甚么？”，指导学生看书、群情、作答，使学生对开通除夜运河的首要方针有切确的理解和熟谙。为下面构和“开通除夜运河的浸染”做预备。

　　2、请一名学生朗读〔动脑子〕“想想看，隋炀帝时为甚么能够开通纵贯南北的除夜运河？”指导学生看书找到“隋炀帝操作已有的经济实力”、“征发几百万人”、“在已有自然河流和古运河根底上开通”，由“已知”引出“新知”(从头的情境和角度应用已有常识解决新问题)。

　　3、采纳数字教学法，总结除夜运河为“齐心专心、两点、四段、五河”；采纳绘图法，让学生画除夜运河的简图并标注要点，培育学生的读图能力和出手能力。

　　4、操作导入框和〔勾当与切磋〕中提出的问题制成投影

　　七年级下册历史教学反思篇11

　　贞不美不美观之治一课的教学思绪是：课前采纳学案让学生有针对性的进行预习。让学生体味本课的常识结构。为课上的切磋做好预备。课上前5分钟对学生进行了学案预习检测。与以往发问式搜检预习不合的是，能够体味除夜除夜都学生的预习气象。因为预习学案的量小而精；学案检测试题分为A、B、C三档，可选性较强。学生积极介入，今天合用。下场很好，超出了预期的方针。为课上的切磋做出了充实的预备。

　　教学过程中，当学生参议:唐太宗的拟定编制是若何闪现他的熟谙时。有学生提到;“政府轻徭薄赋，不让老苍生干良多繁重的.活，不从老苍生搜索良多钱，减轻了人平易近的承担。成长出产，开垦除夜量荒地。促进经济的前进，人平易近的日子愈来愈好过了。”此外一个同窗说：“这么好的君主，中国此刻让唐太宗统治，我们的糊口也一样的幸福。”

　　作为封建王朝的最高统治者唐太宗，改变不了榨取人平易近的素质。他的一切做法不外是安平易近心，从而安靖其统治的手段而已。从太宗的话中得出，他熟谙到人平易近力量强除夜的同时，担忧“水覆舟”。唐太宗的开明是与其他封建王朝的皇帝斗劲而言的。所以，评价历史人物要放在特定的历史气象中，看其做法是不是有益于社会的前进与成长。是不是做出了对后世发生深远影响的供献。

　　七年级下册历史教学反思篇12

　　本周在上《蒙古的兴起和元朝的成立》这一课时，首先让学生作了充实的预习，然后经由过程课件把常识作了系统的┞合适与归纳，并正视了新旧常识的链接，同类问题的“串连”。学生在揭示根底常识时我当令的添加追问，当学成吉思汗统一蒙古时我曾问道“第一次统一蒙古草原的是谁？”学到元朝衰亡南宋时我曾问道“和南宋并立过的政权有哪几个？”“在中国古代史上元朝是第几回完成统一？”“到此刻为止我们所学的由少数平易近族成立的政权有哪几个？”学到元朝运河时我把隋朝、元朝的运河图同时投放出来，并追问道“两朝运河有何异同？”当学到元朝的行省轨制时我又问道“省级轨制始于元朝，那县制始于哪个朝代？”当这些问题当令抛出时，同窗们有时面面相觑思虑着甚么，有时群情纷繁参议着甚么，此时我看得出来学生的.思惟闸门被打开，学生的积极性被调动起来，学生的合作有实效、学生的构和成心义。我深深感应在学生学情的根底受骗令的追问能让学解缆生思惟碰撞的火花。下课了，一名学生喊道“这节课若何快呀？”我暗喜、我暗道“你投入了”。

　　七年级下册历史教学反思篇13

　　教学中会积攒出一些学生对教学和进修上牢骚和不满，例如：感应传染教员课堂上婆婆妈妈速度慢，对学生的背反纪律现象视若罔闻，对同步进修措置不完全，在工作上做了良多无用功，功课不切现实或过量，上课法度楷模或法度楷模不合用，教员对历史常识的掌控不够谙练，等等，本礼拜我在课下和课上时刻经由过程不美观不美观不雅察看和找学生谈心，总结出良多教学傍边闪现的短处错误和不足的处所，发现了良多学生有着良多牢骚和不满，这些消极的`心理成分影响了进修效力和教学效力。我必需找出激发这些消极成分的启事，清空教学中闪现的垃圾和混浊之气，战胜自己不足和欠好的处所，让自己率领学生轻装上阵，逐步提高学生进修速度和效力，逐步提高学生的进修能力和阐扬潜能的机缘，为学生供给优良的成长平台。

　　七年级下册历史教学反思篇14

　　这节课是一节文化课，本课能够按照初中糊口跃好动、酷好别致的心理特点及以形象思惟能力为主的认知习惯，脚色饰演、文句接龙、播放《清明上河图》视频等情境，激起了学生对宋元文化的进修欢兴奋乐喜爱，促使他们更深切地感悟宋元时代的历史，生发对宋词等文学艺术作品的酷好。因为文化课头绪较多，为了更好地培育学生汇集和梳理信息的能力，经由过程学生自立互动进修，积极介入来成长思惟，声张个性阐扬才能，培育学生浓密的进修历史的欢兴奋乐喜爱，经由过程教学实践，也简直获得了很好的下场，达到了教学方针的要求；在课堂上，同窗们进修的欢兴奋乐喜爱、介入的热忱很高，课堂中充实闪现学生的主体性浸染，以小组为单元进行常识擂台，激起学生的历史进修热忱，自动介入到课堂操练，让学生们最欢愉的上好这节课。

　　学会与他人合作、配合切磋问题、勇于提出问题、挑战权威、勇于立异、积极思惟，分享切磋功能。在这个过程中教师真正成了学生进修的`指导者、介入者、合作者，真正做到了在师生互动的同时，以学生为主体，让学生自立进修，全数教学过程闪现了学生的动与学，教师尽可能不讲，少讲，凸显了新课改的要求。

　　课下也发现了一些不足的处所，首要默示在两个方面：第一，问题的设计。问题设计过粗，没有充实闪现针对不合内容、不合学生指导学生自立介入的教学原则。好比“列表对比《史记》和《资治通鉴》”，应设计哪些问题，才能指导学生完成此项教学方针呢？第二，对历史学科特点凸显不够。近似于这类不合朝代的文学成就课，假定没有切确的教育方针，略不寄望，就会成为文学赏析课。在尔后的教学中，做为解惑者的我还要不竭提高自己的教学能力，多从教学设计入手，当真地上好每堂课，让学生学有所得，在常识、步履、习惯等方面有所改良，使学生加倍快乐喜爱上历史课。

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