《白杨》教学反思
身为一名优良的教员，教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，教学反思要若何写呢？下面是小编清理的《白杨》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《白杨》教学反思1
经由一天的预备，怀着首要的神采事实下场竣事了这堂课，课程竣事，有一种欲哭无泪的感应传染。一堂课下来感应传染很不畅，从没有这么失踪踪败的体味，回首回头回忆回头回忆整堂课，听着王教员和杨主任的点评，我传神地感应传染到自己身上存在的问题。成长中自然有盘曲和荆棘，经常反思，全力改变，不竭前进。反思以下:
1、课堂形式是为课程处事的，矫捷掌控。听着杨主任的这句话，我倏忽有所感伤，课改后，有些内容不需要过量的交流和揭示，良多时辰酿成了为了形式而揭示，轻重倒置，出格是在识字教学部门，若何掌控好时刻，若何进行有用的展示，这是需要当真考虑的！
2、讲究编制并落到实处因为时刻关系，本课的进修重点——归纳综合文章的首要内容这一环节措置很仓皇，没有落到实处。王教员出格提醒我:你必定要给学生以编制指导，归纳综合首要内容有几种编制，你要解析给学生，并让学生将这一操练点落到实处，一样第一课时既然主若是让学生读，那就要在课堂最后环节进行总结时奉告学生读的编制和第一课时的.进修编制。除此以外，语文教学要抓住操练点，讲究编制并落到实处，好比朗读若何做到流利？流利的尺度是甚么？
3、规范并指导学生交流、揭示、板书的各个环节。交流时规范用语，板书时若何把字写得又快又好，每个细节都要对学生进行指导。
这一堂课当然没有达到自己的预期下场，可是却收成很除夜；当然很失踪踪败，可是却是一种磨砺；当然感应传染很遗憾，可是却让自己成长；当然没有给黉舍争脸，可是却获得了校长和主任的快慰和鼓舞鼓舞激励。很缓和，很幸福。
“在哪里颠仆就在哪里爬起来”很快乐喜爱这句话，以此鼓舞激励自己。
《白杨》教学反思2
这篇课文以白杨为明线，概况上写白杨，现实上写人，借白杨的特点来例如支边者的高尚品质。这样，借物喻人就成为本课教学之重点地址。是以，教学中若何指导学生经由过程措辞文字理解体味文章中的思惟激情，知道借物喻人这一写法是本课之教学方针。为了完成这一教学方针，第一：我指导学生重点理解爸爸的话及最后一节的寄义。第二：我抓课文中的联系点，即把白杨品质和爸爸的心愿联系起来，我本课的教学定位、定向于此。上完课后，我反思了自己的教学，有“五点”收成，“四点”思虑。
1、增强了两个意识。
本节课的教学，我力争闪现学生的主体意识与措辞文字操练意识，如，朗读指导贯串于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”，使学生读得充实，读得有条理。在读的形式上，有自由读、个体读、范读、齐读、师生合作读、听读、背诵等。同时，我以学生为本，力争闪现工具性和人文性统一的意识，如，在体味作者思惟激情的同时，边读边总结念书编制。
１、念书时抓重点文句品味，体味作者要表达的激情。
２、念书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体味作者的激情。
３、念书时抓重点段几回再三思虑浏览，就可以体味激情，从内容中贯通中心。这就提醒了根底的读中理解词、句、段、篇的编制。不单闪现了以读为本，也闪现了学活跃脑、动口、出手的周全操练。
2、正视教师评价，揭示了平易近主、齐截的师生关系。
我随时寄望用丰硕的措辞评价学生，在评价中鼓舞鼓舞激励学生成立自抉择抉择信念，营建课堂空气，调动学生激情，向学生教授进修编制。从师生交流中可以看到教员是尊敬学生的。如这样的措辞：“我有一个心得跟巨匠分享”、“我想就教在坐的小教员一个问题？”……这充实默示了协调的师生关系。在全数教学过程中调动了学生的积极性，能处处让学生考试考试有所收成的喜悦。
3、抓联系，挖掘内在，深切理解体味文中寄意。
理当说，学生熟谙了白杨的形象，理解了白杨的特点，体味出白杨的意味意义（爸爸的心愿），本课的教学方针就已根底达到了。但因为时代的距离，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点，我采纳“上接下连”的编制，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在措辞文字中的真正喻义──爸爸的心愿，也就是白杨的意味意义。进而指导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使学心理解了措辞自己包含的一般意义，又理解了它的特定寄义，更挖掘了措辞包含的底蕴，加上激起的激情共识，使措辞教学予思惟教育融为一体，文和理达到完美统一。
4、在浏览过程中指导质疑。
立异从质疑最早。立异的过程，必定要履历积极思惟。这节课，我寄望指导学生在浏览中多思、沉思，并提出问题。如，学生在浏览最后一自然段时，提出置疑：爸爸为甚么又堕入了深思？爸爸的嘴角为甚么浮起了一丝微笑？这节课，学生从多角度、多方面进行了反保全文的质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又一一获得体味决。可以看出，学生提出问题与解决问题的'能力正在组成。
5、操作现代化教学手段打破难点。
现代化教学手段的适当应用，能收到事半功倍的教学下场。如，本节课中“白杨树意味着培育汲引边陲、扎根边陲的培育汲引者”，这一部门内容课文中没有直接描述，而这部门内容不成是课文的重点，也是难点。我指导学生根究“孩子们所不知道的”，并用电教媒体介绍边陲培育汲引者昔时开荒的排场，使学生从形象的直不美不美观中贯通到“白杨与培育汲引者”之间的联系。同时，揭露了今日新疆的富贵气象形象。光鲜的对比，更富现实教育意义。电教媒体切实为教学处事，使教学难点顺理成章。
6、我的思虑。
１、整节课，我紧紧抓住焦点问题，辐射全篇，牵一发而动全身，闪现了整体性原则。但在进修白杨特点时，我却轻忽了，没有从整体入手，而是直接从部门一句句的入手，让学生分袂体味白杨树的三个特点，回到整体爸爸介绍白杨的一段话，体味白杨的直、生命力强、坚定的特点。
２、在后一部门“爸爸剖明情意”的教学中，自我感应传染教师与文本、与学生的对话不够充实，尔后在备课时要进行多种气象的预设。
３、在播放培育汲引者培育汲引边陲的画面时，我假定能配合画面插入一段教师的激情导语，相信更能激起学生的激情，更能发生激情的共识。
４、若何把培育学生的能力放在首位，为学生的毕生成益处事，是我永远的思虑。
《白杨》教学反思3
《白杨礼赞》是一篇传统的篇目,若何将新课程理念贯串于其中,上一堂活而实的课,理当是本堂课追求的方针。
整节课的教学过程是这样的： 整体感知----手法应用----措辞赏析
整体感知这个环节我采纳了主设计法：
(1)作者礼赞白杨树的启事是甚么?(不服凡)
(2)文中那些处所直接写到了不服凡?(1 4 6 8)我们一路来朗读这些段落。
(3)白杨树的不服凡默示在甚么处所呢?(成长气象 外部形态 内在精神)
(4)作者仅仅是在歌咏白杨树吗?(还歌咏了人)
歌咏了那些人?(北方农民 捍卫家乡的斥候 平易近族精神和意志)
(5)这类经由过程事物来写人的编制就叫意味。
手法应用这一环节我是这样设计的：
(1)在我们之前所学过的文章中，那些是经由过程写事物来写人的?(现代文 古诗词文等)
(2)你能遵循自己的浏览经验和糊口体验，应用“ 使我想起了 ，因为 “这样的句式来写一段话吗?
(3) 作者为了歌咏白杨树的神美而采纳了预扬先抑的手法?你能应用这类手法来写一段文字来歌咏黑板擦吗?
措辞赏析这一过程我是这样操作的：
(1)选择你认为应用的很是好的词，并作简要分化。
(2)列举有代表性的例子让全班同窗予以构和。
我认为本节课有两个亮点：
1、主问题的设计使整体感知连成一气
新课程理念下很是正视整体感知，教师们也是以而考试考试应用各类编制去进行整体感知。但就今朝而言还没有组成一个系统性的编制。这其中的启事既与这一理论提出的时刻短有必定的关系，又与教师的气焰和文章体裁内容等密不成分。可是就本文而言，设计有用的主问题不失踪踪为一个斗劲好的道路，之所以说斗劲好，因为问题的设计仍是有点请学生入瓮之嫌。
“礼赞白杨树的启事是甚么?”这一问题的提出使学生当即抓住了本文的线索：“不服凡”;“树的不服凡默示在甚么处所呢?”使学生走进文本傍边，从而在浏览中体味到作者之所以认为白杨树不服凡是因为它的成长气象、外部形态、内在精神不服凡，这样从而完成对文章前半部门的感知;而“作者仅仅是在歌咏白杨树吗?”将学生的思惟引到对文本后一部门的浏览傍边;然后顺理成章的提出本文写作手法并过渡到下一个环节。
2、预扬先抑手法的进修下场喜人
设计本环节之前，我并没有事前设计一个写作话题。只是因为在刚刚竣事的片段操练中，我也是学生遵循自己的浏览堆集和糊口体验去写得，所以再让学生自由选择话题学生可能有点倦怠，因而我抉择选一个话题，既让学生快速进入片段操练，又使学生彼此之间有斗劲。
学活跃笔写得过程中，我穿梭于学生傍边，和学生一路参议若何在原本的根底上改的更好，良多同窗在师生、
生生之间的互动中切当有所提高。接下来要做的是，让学生的这种成功感与全班同窗一路分享，学生的讲话切当很超卓，教师的点评镶嵌于其中，让学生切当有收成。
当小组代表的讲话接近尾声时，一般气象下，学生的思惟根底上都废弛了，因为片段的`高涨根底上已曩昔。但今天郑莹这一组的讲话确让全班同窗都不由自立的鼓气了掌声。郑莹因为是一个女孩，她讲话的声音相当小，当她读完本小组的宏构后，全班同窗都没有听清楚，这时辰这个女孩显得很忸捏，也相当欠好意思，因而我叫她再读一篇，可是全班同窗仍是没有听清楚，这时辰我把她所写的在全班同窗面前朗读了一遍，马上，所有的同窗万籁俱寂，都把目光投向了我，因而我再次朗读了一遍：“它不能像玫瑰那样留芳喷香于人世，却能留清白于教室”。全班马上响起了雷鸣般的掌声。
由此我想到了语文教学的两个问题：不放过任何一个细节，良多时辰，一个细节经常能将全数教学推向一个新的高涨;语文教学对角力计较其他的任何科目而言，所肩负的对学生的激情立场价值不美不美观的教育要更重。
《白杨》教学反思4
《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一名在边陲工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍成长在沙漠滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、培育汲引新疆的志向；同时但愿自己的后世也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，概况上写白杨，现实上写人，借白杨的特点来比。。。 《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一名在边陲工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍成长在沙漠滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、培育汲引新疆的志向；同时但愿自己的后世也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，概况上写白杨，现实上写人，借白杨的特点来例如边陲培育汲引者的高尚品质。
1、抓思绪
课文的作者是遵循白杨的形象———白杨的特点———白杨的意味意义这一顺次来组织文路的。文中奇奥地应用了三个问句，继往开来，串连全文，句句递进，引向深切。吗？”理解白杨的意味意义。教学中，我把三个问句作为“打破口”，并环抱三个问句创设情境，激起学生的激情共识，使之切确理解课文的'思惟内容，体味作者的思惟激情。
2、重操练，以读为本，听、说、写的操练
语文课要上成措辞文字操练课，首先须凸起“读”的操练。在本堂课，我遵循课文内容精心放置学生自由读、指名读、分脚色读、齐读、有激情朗读等多种形式，出格是重点段落的几回再三朗读，除夜除夜增添学生感应传染措辞的机缘，促进理解，促使激情共识，使措辞文字中包含着的思惟激情，达到深化理解的方针。
抓关头文句即“哪儿——哪儿——”“不管————不管——老是———”来归纳白杨的特点。
《白杨》教学反思5
《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一名在边陲工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍成长在沙漠滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、培育汲引新疆的志向；同时但愿自己的后世也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，概况上写白杨，现实上写人，借白杨的特点来比... 《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一名在边陲工作的父亲回到内地接将要上学的.孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍成长在沙漠滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、培育汲引新疆的志向；同时但愿自己的后世也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，概况上写白杨，现实上写人，借白杨的特点来例如边陲培育汲引者的高尚品质。
1、抓思绪 课文的作者是遵循白杨的形象
白杨的特点———白杨的意味意义这一顺次来组织文路的。文中奇奥地应用了三个问句，继往开来，串连全文，句句递进，引向深切。理解白杨的意味意义。教学中，我把三个问句作为“打破口”，并环抱三个问句创设情境，激起学生的激情共识，使之切确理解课文的思惟内容，体味作者的思惟激情。
2、重操练，以读为本，听、说、写的操练
语文课要上成措辞文字操练课，首先须凸起“读”的操练。在本堂课，我遵循课文内容精心放置学生自由读、指名读、分脚色读、齐读、有激情朗读等多种形式，出格是重点段落的几回再三朗读，除夜除夜增添学生感应传染措辞的机缘，促进理解，促使激情共识，使措辞文字中包含着的思惟激情，达到深化理解的方针。
抓关头文句即“哪儿——哪儿——”“不管----不管——老是-——”来归纳白杨的特点。
《白杨》教学反思6
《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一名在边陲工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍成长在沙漠滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、培育汲引新疆的志向；同时但愿自己的'后世也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，概况上写白杨，现实上写人，借白杨的特点来例如边陲培育汲引者的高尚品质。
在教学本课时，我首要采纳以读促悟的编制，首先，我让学生当真读爸爸说的有关白杨的一段话，“白杨树历来都是这么直。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管碰着干旱仍是洪水，它老是那么坚定，不亏弱虚弱，也不晃荡。”然后，让学生细心分化这段话，一共有几句，分袂说了白杨树的甚么特点？学生经由朗读，理解进行总结，最后再撙节，说不到位的处所，教员引领加以点拨。这样，培育了学生的归纳综合能力，对白杨树的熟谙也就加倍深切。
在课文的最后一段的进修中，对“在一棵高峻的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”因为学生对高峻的白杨树身边的几棵小树其实不难理解，难理解的是这句话背后的寄义，为了下降对爸爸借白杨抒发自己激情的理解难度，我奇奥地指导学生，边陲需要像爸爸一样的边陲培育汲引者，这里仅仅说的是小树吗？学生马上贯通，这里是指的爸爸身边的孩子，还有良多像爸爸一样，自己扎根边陲，也让孩子继续扎根边陲，培育汲引边陲的培育汲引者。
不足的处所，本文的教学，因为没有掌控好时刻的分拨，其实，还理当让学生进行课堂小练笔，让学生真正贯通“借物喻人”的写法，能够达到学甚至用。
《白杨》教学反思7
进修方针
1、能有激情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2、能抓住课文的重点文句，感悟白杨树的品质和边陲培育汲引者的精神。
3、进修课文“借白杨树特点，称道边陲培育汲引者驯服制服祖国需要，扎根边陲、培育汲引边陲的弘远志向和奉献精神”这一借物喻人，托物言志的默示编制。
教学重点：经由过程白杨树的外在特点感悟其内在的品质。
教学难点：体味借物喻人托物言志的写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、近似的处所。
教法学法：指导、感悟、合作、切磋。
教具学具：投影仪、投影片。
课前预备：聚积有关新疆培育汲引兵团和沙漠的图文资料。
教学过程：
1、谈话导入，板书课题
同窗们，有这样的一种树，它没有松柏那样的傲雪凌寒，也不像垂柳那样的婀娜多姿，可是它能够在卑劣的气象中傲然耸峙，博得人们的尊敬和歌咏。今天我们学的这篇课文，讲述的就是这类树，巨匠一路读课题。
2、初读课文，整体感知。
搜检字词。
3、深切研读，感悟萧瑟，陪衬精神
1、沙漠事实是一种甚么样的？齐读第一自然段。
2、指名回覆。师：课文的描述给了你对沙漠的甚么感应传染？（“我感应传染到除夜沙漠很是广宽”）你是从哪些字句中体味到的？（从“茫茫”中体味到广宽。）还有若何的感应传染？（我从“没有？？没有？？也没有？？”体味到除夜沙漠也很是萧瑟。）
3、师：沙漠上没有山，没有水，也没有人烟，它有的是甚么？（粗砂、砾石）下面我们就来看一下除夜沙漠到底甚么样？放映除夜沙漠的图片
4、师：此刻假定让你用一个词语来形容除夜沙漠，你会用哪个词语？（寸草不生、荒无人烟、穷山恶水）
5、师：就在这荒无人烟的穷山恶水，白杨树长得若何样？
师：这是甚么样的身影？用自己的话说一下（高峻、耸立、娟秀）。用一个词归纳综合（高峻耸立）。
6、朗读对话，体味童真
孩子们的争论打断了爸爸的思绪，我们一路来看一下孩子们的对话。分脚色朗读课文4—11自然段。
四陪衬精神
（一）体味精神
1、（指名读）请你朗读课文12自然段。
2、投影：白杨树历来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管碰着风沙仍是雨雪，不管碰着干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚定，不亏弱虚弱，也不晃荡。
（1）默读课文思虑：这段话有几句？每句话各写了甚么意思？
（2）师：第一句写了甚么？（写了白杨树很直）白杨树“直”的特点从甚么时辰有的？（“历来”）具体从甚么时辰？（“从一出生避世，从一有白杨树”）看来白杨树的这个特点不是人工修理出来的，而是它的甚么？（“赋性、赋性”）师：也能够说是“素质”上就这么直。
（3）齐读第二句，说说你从“哪儿”这个词语都读出了哪些处所？学生回覆，教师板书：高山—海边—平原—沙漠？？。下面我们就把这些处所送进句子中，再来读一下。学生齐读：高山需要它，它就在？？；海边需要它，它就在海边？？；平原需要它，它就在平原？？；沙漠需要它，它就在沙漠？？；师：白杨树为甚么要在这些处所生根发芽？（“因为这儿需要它”）它对这些处所的气象抉剔过吗？（没有）师：这就是白杨树的品质：哪里需要就到哪里，不管气象若何。板书：哪儿？哪儿？，不择气象。
（4）我们再来看第三句。这是一个长句子，同窗们读一读，看看是用哪个联系关系词毗连起来的？教师板书：不管？老是？。你能把这个长句子读成四句话吗？（风沙刮来，白杨树____；雨雪打来，白杨树——；面临干旱，白杨树——；面临洪水，白杨树——。）经由过程这四句话，你读出了白杨树的甚么品质？（“坚定、剖断”）板书：毫不晃荡。
（二）感悟心灵。
1、爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？你找到了爸爸和白杨树的配合点了吗？（二者的精神是一样的：哪里需要，就到哪里扎根，坚定不服，毫不晃荡）作者仅仅是在歌咏白杨树吗？（不是），还歌咏了甚么？（歌咏了像爸爸那样千千切切个边陲培育汲引者）这类写法叫“借物喻人”。板书：边陲培育汲引者、借物喻人。读到这里，列车旁那一行行白杨树，在你的眼中还仅仅是树吗？（不成是树，仍是众多边陲培育汲引者的化身。）
2、可是孩子知道爸爸的心吗？
（1）指名朗读14自然段。
（2）师：这段陆续用了三个“只知道”，可是，“只知道”的后面是不知道，想想在每个“只知道”后面都有哪些“不知道”？请把爸爸的履历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的不雅概念。
（3）学生回覆，教师点击，屏幕顺次闪现不知道的内容。
（4）师生对读，教员读孩子们只知道的，同窗们读孩子们不知道的。师读：“他们只知道？？”，学生对读：“可他们却不知道？？”
3、进修最后一段。
（1）师：可是孩子们此刻还小，他们还不能理解。
（2）读最后一段，回覆问题。
（3）师：爸爸由白杨树想到孩子们也将扎根边陲，为后继有人而感应欣慰，所以他笑了。
（4）读到这儿，你们除夜白爸爸的苦处实是甚么了吗？作者没有让爸爸直接说出自己的心愿，而是经由过程甚么表达出来的？对，是依托白杨树表达自己的志向的，这类写法叫托物言志。板书：托物言志
5、整体回首回头回忆回头回忆，拓展迟误
浏览链接《帐篷》。
6、完成练笔
《白杨》教学反思
《白杨》是人教课标版五年级下册的一篇精读课文，作家袁鹰文笔清爽流利，人物描述活跃。选编这篇课文，一是让学生继续进修掌控课文首要内容的编制，联系上下文，理解寄义深切的句子；二是体味课文是若何借物喻人，歌咏边陲培育汲引者的；三是进一步加深对西部的体味。
在本课的教学时，我首先指导学生从整体上感知课文内容，掌控作者的行文线索。我让学生默读课文，说嗣魅这篇文章写了一件甚么事，并画一画文中直接描述和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从最早西行列车上看见窗外的白杨，到构和白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。从而掌控课文的首要内容，并初步感知白杨的意味意义。然后，我又指导学生深切体味文中一些寄义深切的句子，感应传染新疆培育汲引者扎根边陲、忘我奉献的精神。我让学生先自读，画出自己认为寄义深切、耐人寻味的语句，并几回再三研读；然后在小组和全班交流，体味树的形象与人的形象是若何合二为一的。如这些语句：“白杨树历来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管碰着风沙仍是雨雪，不管碰着干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚定，不亏弱虚弱，也不晃荡。”“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在剖明着自己的心。”“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”“倏忽，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进标的方针的.右面，在一棵高峻的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”对这些句子，要联系上下文，前后贯通地几回再三研读，理解后抄写下来。在构和和朗读中，学生逐步清楚地熟谙到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫沙漠上，白杨树在今生根，
并长得高峻耸立，成为毫不晃荡的“沙漠卫士”；在经济、文化后进，糊口前提艰辛，自然气象卑劣的西部某些地域，培育汲引者们抛却各方面前提相对优胜的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚定不服的“新疆战士”。他们一样不择气象、不讲前提，哪里需要哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一路，借此体味到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。可是因为上课时刻有限，我并没有对所有的寄义深切的句子进行相接，而是抓住了２、３个方面进行详讲，以面代全。
例如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在剖明着自己的心。”这是本文的又一个重点，也是学心理解的难点。教学中，经由过程让学生看三组画面，思虑其中的联系；读课文有关段落，寄望其中的联系，从而使学生不单知道了爸爸的心，也理解了作者的思惟激情，对下文爸爸的“深思”“微笑”，也等闲贯通了。
不足的处所：
课后操练题中，要求用上“哪儿？哪儿？”、“不管？、不管？老是？”等词语，夸夸学生心目中的白杨，学生的说法近似，思惟斗劲狭隘。
《白杨》教学反思8
要说曾教的一篇现代文浏览，我想说说曾一次教《白杨礼赞》，首要采纳的编制，是逐段的浏览，逐段的教学，从句到段，层层分化，根底上能分化上的，都关注了，感应传染课堂满满的，学生的笔记理当是记了一除夜堆。心想，不管考哪里，我该教的都教了。此刻想想，感应传染好笑，这理当就是我们经常说的“授之以鱼”，而没有“授之以渔”吧。有时辰语文的教学不是“教了甚么”“教会了甚么”。
假定要我重教，我可能会很偷懒：1、除读仍是读；2、从问题问题入手发问，“问题问题的中心词是哪个？（礼赞）礼赞是若何的'一种赞？是甚么让作者禁不住给这样高度的歌咏？那是若何的白杨？仅是在赞白杨吗？这是在言若何的一份情，表若何样一份意？这是若何样手法呢？”经由过程环抱一个“赞”字来串讲全文，用时15分钟，多余的时刻，再读课文，再读体味作者创作的意图，激情等。3、赏读背诵你快乐喜爱的句子。或许这样的编制，不能面面俱到，但呵护的学生的想象力和怪异的个性，也解放教员吧。
《白杨》教学反思9
当然此次上《白杨礼赞》很是仓皇，但仍是收成良多。
首先，必定给学生讲甚么是重中之重。学生一眼就可以看到的不用讲，简单提点一下，重点是要讲出超出学生初感的内容。这就需要教员自己要对教材有专研，能读出自己独到的体验。此外，教员还需要有普遍的浏览，能够找出文章傍边最值得讲的`内容。
其次，思绪清楚，跟尾自然，过渡语精辟而犹羲粜文采，给人一种如行云流水之感。要做到这一步相当讲就教员自己的底蕴。此次上课，思绪清楚做得斗劲到位，但跟尾不自然，偶然还闪现了断片，这和我泛泛泛泛的上课习惯密不成分，往后必定要多多寄望。
再者，我一贯认为语文除教给学生需要的语文常识，它其实也是一种措辞的艺术。那么，语文课则有表演课的特点。一篇篇文章，或描绘自然风光，让人领略除夜自然的风情万种；或抒写人世真情，直抵人心，震动我们的心灵；或分化哲理，教给我们做人的事理，给我们的心灵以快慰……作为语文教员，在授课的时辰，要把自己的激情与课文融为一体，传染学生的激情。这就触及到教员的肢体措辞是不是表述到位，语音能否调动学生的激情。除此以外，一个语文教员的通俗话和粉笔字也是相当首要的。
最后，鉴于以上分化，对自己提出了以下几点要求：
天天起码练字和通俗话各十分钟，出格是练字。
要多看关于教育教学方面的书，撰写教学研究，力争做一个研究型与上课型兼而有之的教员。
每次上完课要写教学反思，每周进行一个教学总结。
周末和寒暑假的时辰多看一些经典文学作品，增强自己的文化底蕴。
《白杨》教学反思10
《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章经由过程一名边陲培育汲引者在旅途中向后世介绍茫茫沙漠滩上的白杨树这件事，歌咏了边陲培育汲引者扎根边陲，培育汲引边陲的弘远志向和忘我奉献的精神。文章寄意深切，耐人寻味。
在教学过程中，我力争凸起新课标的教学理念，强调学生的自立介入、合作互动，教活了老教材。新课程尺度倡导学生自动介入、乐于切磋，正视培育学生的分化息争决问题的能力和交流与合作的能力。课标还了了提出浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑。基于以上的熟谙，我在教《白杨》一课时，设计了质疑──解疑──精读三个首要环节，力争让学生成为课堂的主人。
课文中父亲的话是文章的.重点内容，也是学生进修的难点。为了使学生深切理解句子寄义，我采纳多种教学手段，做到在教学措辞上花实力，在体味激情上下功夫，在课堂空气上专心计。课前让学生查找资料，对白杨的成长气象（除夜沙漠）有所体味。操作课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点（高峻耸立）。再经由过程父亲神采的改变激起学生质疑、构和、陈述请示，有足够的时刻（和空间）让学生与文本对话，和作者交流，与教师参议，向火伴陈述请示总结出白杨的成长特点（生命力强），并使学生知道，父亲的话是托物言志。作者概况上是在写物，现实上是在喻人，是经由过程对白杨树的歌咏来称道扎根边陲、培育汲引边陲的培育汲引者，称道他们不管在甚么艰辛的前提下都能像白杨那样坚定，不亏弱虚弱，也不晃荡。为了加深这个熟谙，在学心理解的根底上，让学生充实读，充实体验感悟，让学生揭晓小我怪异的感应传染。对课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子寄义，而是奇奥地承接上文父亲又堕入了深思一句，提出：此时此刻父亲看到了甚么，他想些甚么？从而唤起学生丰硕的联想，理解几棵小树正迎着风沙成长起来这句话的深切寄义。经由过程解词析句，不单使学生掌控本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌控了抓住重点文句理解内容和思惟的编制。
整课的教学是从学生现实解缆，紧跟学生睁开教学。就把学生的自立介入的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。此外，让学生质疑时，教员要切确措置学生提出的问题也是成功的关头，这使我除夜白到，对学生的问题，我们其实不都需要全数睁开研究，要找出最值得研究的问题，有些问题可能就顺理成章了，斗劲简略单纯的问题我们可以随遇解决。
《白杨》教学反思11
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构想奇奥，激情丰硕，是措辞文字操练和思惟教育的好教材。这篇课文以白杨为明线，概况上写白杨，现实上写人，借白杨的特点来例如支边者的高尚品质。教学中若何指导学生细读文本，经由过程措辞文字理解体味文章中的思惟激情，所以，在教学中，我抓住文本中首要的环节进行细读。
第一处是在教学白杨树糊口的气象时，让学生先找出响应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解除夜沙漠的气象的卑劣，从而激起学生们对白杨树的钦佩之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来闪现白杨树在这么卑劣的气象中保留，它的生命力是何等坚定；此外从 “高峻耸立”一词中，让学生传神的体味到白杨树的顺应力及坚定的生命力是何等然人钦佩。谈完自己的理解往后，让学生们带着自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解经由过程读来揭露。
第二处文本细读的设置是在教学爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的.三句话不单向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨剖明爸爸的心。在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点文句来理解文本，经由过程上下文的联系来理解文本，让学生们充实的读，充实的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。从哥哥的问题入手，带着爸爸峻厉的神采，让学生一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在措辞文字中的真正喻义，进而指导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使学心理解了措辞自己包含的一般意义，又理解了它的特定寄义，体味父亲的话是托物言志，概况上是写物，现实上是喻人。爸爸自己已扎根边陲，献身边陲，他也但愿自己的后世如小树一样成长，承受考验，成为祖国边陲的培育汲引者。这样做，不单激起学生们对白杨树的崇敬之情，最首要的是让学生们知道，爸爸嗣魅这些话的意图，那就是爸爸不单在讲白杨，还要借白杨来歌咏那些远离优胜糊口，扎根边陲，培育汲引边陲的人。这样的设计，学生熟谙了白杨的形象，理解了白杨的特点，体味出白杨的意味意义（爸爸的心愿），本课的教学方针就已根底达到了。
此外，进修文章的最后一个自然段时，我采纳的是让学生质疑，让学生找一找文本中介绍爸爸神采改变的句子，并读一读，在小组中构和每次神采改变是为了甚么？你从中理解了甚么？这样做，不成是对文本的一次整体贯串，最首要的是可以培育学生的问题意识，在读文本的过程中，只有学生们能斗胆的问一问，想想，才能从对文本细读，对文本细想，对文本细细的理解。
总之，在教学中，要让学生充实地去读，变换形式去读，教师当令指导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。
《白杨》教学反思12
今天上午我在班里给孩子们讲了《白杨》一课。这是一篇借物喻人的课文，文章经由过程一名边陲培育汲引者在旅途中向后世介绍茫茫沙漠滩上的白杨树这件事，歌咏了边陲培育汲引者扎根边陲，培育汲引边陲的弘远志向和忘我奉献的精神。文章寄意深切，耐人寻味。课文概况上写白杨，现实上写人，借白杨的特点来例如边陲培育汲引者的高尚品质。是以，借物喻人就成为本课教学之重点地址。而若何指导学生经由过程措辞文字理解体味文章中的思惟激情，知道借物喻人这一写法是本课教学方针之一。此外本课的重难点是指导学心理解文中寄义深切的句子，并说出自己的不雅概念。即是文中爸爸的话及最后一节的寄义，要肄业生能连络课文内容和联系糊口现实揭晓自己的不雅概念。这是本课的难点，也是本单元的教学方针。
课前让学生查找资料，对白杨的成长气象（除夜沙漠）有所体味。经由过程进修课体裁味白杨的特点，归纳出白杨的特点（高峻耸立、顺应性强、生命力坚定。）。再经由过程进修作者的写作编制，让学生构息争决两个问题：
⑴写白杨树的糊口气象有何浸染？
⑵写白杨树的特点有何特点？
我让学生研读课文，与同桌交流，全班陈述请示等等，使学生知道，前者写白杨树的糊口气象是起陪衬浸染，而写白杨树并不是直接描述景物，而是经由过程人物说的话，间接地写出白杨的特点。
紧接着我就抛出新问题：白杨树糊口的气象是那么的'卑劣，却仍然高峻耸立，不亏弱虚弱，不晃荡，有着坚定的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是纯挚说树吗？他还想声名甚么？经由过程读课文，学生除夜白了父亲的话是托物言志。
作者概况上是在写物，现实上是在喻人，是经由过程对白杨树的歌咏来称道扎根边陲、培育汲引边陲的培育汲引者，称道他们不管在甚么艰辛的前提下都能像白杨那样坚定，不亏弱虚弱，也不晃荡。为了加深这个熟谙，在学心理解的根底上，让学生充实读，充实体验感悟，学生揭晓小我怪异的感应传染。对课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子寄义，而是奇奥地承接上文“父亲又堕入了深思”一句，提出：此时此刻父亲看到了甚么，他想些甚么？从而唤起学生丰硕的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深切寄义。经由过程解词析句，不单使学生掌控本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌控了抓住重点文句理解内容和思惟的编制。
《白杨》教学反思13
【教学方针】
1、能有激情地朗读课文，进修课文借物喻人的得默示编制，体味课文借白杨的特点，称道了边陲培育汲引者驯服制服祖国需要，扎根边陲、培育汲引边陲的弘远志向和奉献精神。
2、能抓住课文的重点文句，体味课文所要表达深切寄义，进修边陲培育汲引者忘我奉献的精神。
3、熟谙本课6个生字，摘录课文中寄义深切的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
【教学重点】
经由过程理解重点词语和句子，体味边陲培育汲引者的忘我奉献精神。
【教学难点】
理解课文最后一段：
爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，现实上是为培育汲引边陲后继有人而感应欣慰。
【课前预备】
白杨、沙漠滩的图片。
【教学时刻】
2课时。
【教学过程】
第一课时
1、课前谈话，引入课文
1、今天，我们来进修今世作家袁鹰的文章《白杨》。
板书课题：
白杨2、看插图，熟谙白杨树。
2、自由读文，整体感知
1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：
⑴联系课文中语句，想想除夜沙漠是甚么模样的。
⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
3、搜检自学气象：
指名朗读课文，更正读音，标点自然段。
寄望：
读准字音，记清字形，连络课文理解词义。
字音易错的：清楚。
字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”分辩。
3、默读课文，初步感知
1、默读课文，说说除夜沙漠是甚么模样的?
萧瑟、寸草不生、贫瘠……
2、读一读你适才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的寄义：
⑴理解：
不要求很是深切理解，只要学生能遵循自己的理解，除夜致的说说从字面上体味到白杨的成长气象十分的卑劣，感应传染到白杨十分的坚定便可以了。
⑵朗读：
除夜沙漠这么萧瑟，气象这么卑劣，白杨却长得那么高峻耸立，像卫士一样捍卫着铁路。读到这里，你感应传染白杨若何?理当用若何的语气朗读爸爸说的话?
(歌咏、立崖岸的语气。)
指导学生有激情朗读爸爸的话。
4、再次朗读，深切体味
找自己最快乐喜爱的句子，有激情地读一读、背一背。
第二课时
1、谈话引入新课
爸爸仅仅是在歌咏白杨吗?他的话中仿佛还有更深的寄义，这节课我们就一路来研究研究吧。
2、品读课文，整体感知
1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中闪现了甚么样的画面。
板书并理解：
高峻耸立2、为甚么会感应传染到白杨是高峻耸立的?
(沙漠的萧瑟，寸草不生，而白杨在那儿何处是如斯的耸立，在满眼没有绿意的沙漠上，白杨越加高峻耸立了。)
3、爸爸看到白杨，有甚么感应传染?引读第一段。
(体味“高峻耸立”的激情色采。)
4、当哥哥和mm在群情白杨时，甚么问题使爸爸变得峻厉起来(默读4～13节)?
3、理解研读，深悟课文
1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句归纳综合了白杨的甚么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书：
枝干挺直
白杨哪儿需要……就在哪儿成长
坚定2、默读：
把默示白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话若何默示白杨生命力坚定的。
3、有激情地朗读，寄望体味重点词语的激情。
4、体味句群关系，重点读第三句。
5、换人称读：
用爸爸的话来歌咏白杨。把“它”换作“你”。
6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读，爸爸要表达甚么呢?他和白杨之间有甚么不异的处所呢?
驯服制服需要、扎根边陲、忘我奉献。
7、默读最后一段话，想想爸爸为甚么最早默然，后来又微笑?爸爸的但愿能实现吗?为甚么?
(他相信自己的孩子必定能像白杨一样顺应那儿何处的艰辛的.糊口，必定能像白杨一样很坚定地糊口下去。
相信自己的孩子在怙恃的影响教育下，必定能够像白杨那样扎根边陲，培育汲引边陲。)
4、纵览全文，体味中心
1、我们和爸爸一同感应传染了白杨的品质，那么此刻你体味到了甚么呢?
⑴爸爸不只是介绍白杨，歌咏白杨，他也在剖明着自己的心愿，就是像白杨那样，驯服制服需要，扎根边陲，培育汲引边陲，作忘我的奉献。
⑵爸爸的心愿是但愿自己的孩子能像他们一样为边陲出力，一样培育汲引边陲。
⑶爸爸但愿自己的孩子也能像白杨一样坚定，不怕坚苦。
⑷……
2、再次有激情地朗读课文的重点句子。
5、拓展操练
1、摘录课文中寄义深切的句子。
2、有激情地朗读浏览链接《帐篷》。
3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……老是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国培育汲引者或捍卫者。
《白杨》教学反思14
教学方针
1.有激情的朗读课文。
2.抓住重点语句，联系上下文，体味白杨树的特点和爸爸的心愿，贯通借物喻人的写作特点。
3.进一步加深对西部的体味，感应传染边陲培育汲引者忘我奉献的精神。 教学重难点
教学重点：抓住重点语句，体味白杨树的特点和爸爸的心愿并贯通借物喻人的默示手法。
教学难点：进一步加深对西部的体味，感应传染新疆培育汲引者扎根边陲的忘我奉献精神。
教学预备
白杨树图片，歌曲《小白杨》片段，沙漠萧瑟、培育汲引者工作和今日新疆气象形象图片
教学过程
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
课前先请同窗们赏识沙漠滩上高峻耸立的白杨树的图片和歌曲《小白杨》。往后教师激情导入：“同窗们，跟着这悦耳的歌声，我们继续与课文中的父子三人嫠着通往新疆的列车，去那儿何处亲自感应传染一下沙漠滩上高峻耸立的白杨树！”
2、复习字词，回首回头回忆回头回忆课文
1.出示上节课学过的生字新词卡片，经由过程齐读、指名读、开仗车、男女对读等形式搜检学生生字词的掌控气象。教师实时更正短处读音。
2.师：“看来同窗们对生字词的掌控不错，教员但愿尔后你们也能继续的连结下去！上节课我们初步进修了课文，那谁能给巨匠说一说课文首要讲了一件甚么工作？
3、朗读课文，深切切磋
（一） 体味白杨特点
1.师：“同窗们那这位边陲培育汲引者是若何向孩子么介绍白杨的呢？同窗们打开书此刻快速的.浏览课文，找出爸爸歌咏白杨树的话是哪几句？并用笔把它画出来，看谁画的又快又准！”
2.往后指导默读这三句话，并想想这三句话都分袂归纳综合了白杨树的甚么特点?指导同窗回覆事后，教师板书：高峻耸立、顺应性强、生命力强的特点。
（二） 理剖解明心里
1.师：刚刚我们分化了爸爸歌咏白杨树的话，感应传染到了白杨树高峻挺直、适
应性强、生命力强的特点。字里行间都透露出了对白杨的歌咏之情，那么爸爸只是在介绍白杨吗？你能不能找出文中的句子往返覆教员这个问题？
2.发问学生“剖明”的意思。指导学生说出：“注释”、“声名”的意思。
3.发问：“爸爸剖明自己的心思孩子们理解吗？那孩子们只知道甚么呢？”请一名同窗朗读14自然段，并请其他同窗思虑孩子们只知道甚么？ 理解“只知道”是甚么意思？指导学生说出“只知道”就是“就知道”、“仅仅知道”的意思。
4.发问：“既然孩子们只知道这些那孩子们不知道甚么呢？”同窗以小组为单元进行进修，同时教师提出小组进修的要求：构和时每个小组请一名同窗读三个只知道，每读完一个就停下来构和一下孩子们不知道的是甚么？
5.请同窗们连络上节课汇集到的新疆和培育汲引者的有关资料，来理解孩子们所不知道的工作。同桌合作进修。遵循学生回覆来指导学心理解体味培育汲引者在新疆那样贫困的气象下，驯服制服祖国需要来到新疆，扎根培育汲引，体味培育汲引者的弘远志向。
6.教师指导同窗连络爸爸介绍白杨树的话来想想爸爸到底在经由过程介绍白杨剖明自己若何的心呢？经由过程学生回覆来指导同窗理解贯通爸爸和边陲培育汲引者也想像白杨一样祖国哪里需要他们，他们就到哪里去，像白杨一样坚定不亏弱虚弱也不晃荡。进一步体味培育汲引者忘我奉献的精神。
7.教师范读爸爸介绍白杨树的三句话，并指导同窗有激情的朗读。
（三） 体味爸爸心愿
1.请学生轻声读最后一自然段并想想最后一小节中爸爸为甚么会堕入深思，最后嘴角为甚么有会闪现出一丝微笑？
（四） 体味表达编制
请学生一路再来看课文的问题问题，并发问：“课文当然是白杨，可是作者现实上是在借白杨歌咏谁？歌咏甚么？”并请学生回忆一下这篇课文的写作手法与之前学过的哪篇课文临近似？
4、赏识画面，感应传染精神
向同窗分袂揭示沙漠萧瑟、培育汲引者工作和今天新疆相对斗劲富贵的气象形象的图片，并赏识课后诗歌《帐篷》,并请同窗说一说自己想要对这些卫士说的话。
5、归纳总结，安插功课
请同窗们自由的说说本节课的收成
课后功课
《我是小记者》：“其实像白杨树一样默默奉献的人有良多，课后呢我们就充任小记者的脚色，去发现，去采访自己身边的英雄！完成一份采访稿，我们下节课进行交流。”
教学反思
《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章经由过程一名边陲培育汲引者在旅途中向后世介绍茫茫沙漠滩上的白杨树这件事，歌咏了边陲培育汲引者扎根边陲，培育汲引边陲的弘远志向和忘我奉献的精神。文章寄意深切，耐人寻味。课文以白杨为明线，概况上写白杨，现实上写人，借白杨的特点来例如边陲培育汲引者的高尚品质。是以，借物喻人就成为本课教学之重点地址。
语文课程尺度为语文教学指出了一条很好的教学思绪。正视学生进修的过程，正视培育学生自立切磋和合作进修的精神，使学生育成自己发现问题、分化问题息争决问题的习惯。而在这方面我做的还斗劲到位。
首先，我用歌曲图片导入，吸引了学生的寄望力，也调动了学生进一步进修新知的热忱；其次，在新知教学过程中我充拭魅正视学生的浏览实践，让学生在读中去感悟和体味，抓住爸爸歌咏白杨树的话体味白杨树的特点。同时指导学生经由过程自立进修、合作切磋体味爸爸要表达的心里，抓住三个“只知道”体味“不知道”并解答不知道，再连络爸爸歌咏白杨树的话体味爸爸要剖明的心。从中指导学生体味培育汲引者的弘远志向和奉献精神，充实阐扬学生的主体地位打破本节课的教学重点。再次，让学生以发问的编制，针对最后一小节体味爸爸为甚么会堕入深思和为甚么会露出微笑？指导学生体味提出问题、分化问题、解决问题的过程。进而培育学生进修语文的能力；接着，联系旧知，连络《落花生》体味借物喻人的默示手法；接着，图文连络，经由过程让学生赏识新疆萧瑟、培育汲引者工作和今日新疆相对富贵的图片，同时赏识诗歌帐篷进一步升华学生的激情，学生说说对培育汲引者想要说的话，不单培育学生的措辞表达能力，同时也对学生的人生不美不美观、价值不美不美观进行教育，进而打破本节课的教学难点；最后，安插一个《我是小记者》的功课，可以进一步晋升学生的能力。总而言之，整节课我充实调动学生进修的积极性，正视学生的浏览实践，学生在读中感悟新知。
本节课也有些不足的处所，语文教师应充实阐扬好指导浸染，可是因为经验不足，有些常识指导的还不够到位。遵守自己的教学设计，不长于捕捉课堂上学生的一些生成性问题。当然正视浏览，但强调还不到位，指导朗读应贯串于整节课。
总之，本节课我紧紧以新课标为教学按照，以学生个性成长为方针，以教材作为培育和操练学生能力的线索，阐扬了学生的主体浸染，但也必定存在着一些不足，但愿教员能够攻讦匡正，而且往后但愿能做的更好。
《白杨》教学反思15
《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一名父亲和两个孩子，望着窗外的白杨睁开构和的事。作者借白杨，热忱称道了边陲培育汲引者驯服制服祖国需要，扎根边陲、培育汲引边陲的弘远志向和奉献精神，文章由树及人，从孩子关于白杨的争论最早，引出爸爸对白杨的介绍，通篇没有闪现一个近似“培育汲引者”的字眼，可是字里行间无不是在写边陲培育汲引者，无不透露出对那些丢弃除夜城市优胜糊口，义无反顾奔赴萧瑟之地开垦者的歌咏。远离阿谁特定的`年月的此刻孩子能理解这些吗？能透过这些文字的概况去挖掘其躲藏的内在吗？为了让孩子们不是硬生生的把“托物言志”等相关字眼写下来，在课堂上便紧紧抓住白杨和爸爸等人糊口的配合气象不放。白杨的成长气象文中都有交接，孩子们也能很快就可以归纳综合出“萧瑟、天色卑劣、穷山恶水、人迹罕至”等特点，再遵循文中相关词语垂手可得就可以得出白杨树生命力强、不惧灾难等品质。在此根底上，再把话题引到爸爸及其同事身上，他们和白杨有着不异的保留气象，自然也就和白杨一样坚定，不亏弱虚弱，也不晃荡。一切也就顺理成章。
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