《虽有嘉肴》教学反思

《虽有嘉肴》教学反思

　　作为一名刚到岗的人平易近教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编帮巨匠清理的《虽有嘉肴》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

《虽有嘉肴》教学反思1

　　《虽有嘉肴》是选自《礼记·学记》的一篇短小精壮的群情文，文章自己很是短，多用对仗句，音节协调，读起来朗朗上口，易于记诵。对初一的学生来讲，在学过《论语》、《世说新语》中的选段、选文往后，字词的堆集和辞意的理解问题不除夜。同时，从文章的形式来讲，这是一篇群情文，学生上初中以来，第一次接触到群情文，学的多是记序文，从体裁来讲，对群情文不熟谙，不能过度强调体裁和论证手法，但也不能不触及。

　　这篇课文首要阐述了教与学彼此促进的事理。文章一开首就应用了类比论证的手法，从“即便有甘旨的菜肴，不吃就不知道它的味美”引申到“即便有最好的事理，不学就不知道它的益处”的事理。接着讲到教与学的关系，一小我只有经由过程进修，才能知道自己的不足的处所，知道了自己的不足，然后才能自我检讨。而教授他人往后才发现自己也有不懂的处所，这样才会反过来不竭地研究、提高，最后得出教学相长的结论。在结尾部门援引《尚书》中《兑命》篇中的话来证实自己的结论。

　　在上课的过程中，学生问我，为甚么“虽有嘉肴”的'“嘉”和“甘旨佳肴”的“佳”不是统一个字？这个问题难住了我。首先，我想到多是通假字，可是书下注释中没有闪现，我又想是不是是繁体字和简体字的分辩。可是也查不到相关的资料。后来我想到了从字自己解缆，从这两个字的造字本义解缆来看：在甲骨文中，“嘉”是一个合体字，由“壴”（即鼓的象形）、“力”和“口”组成。很较着，它是一个形声字，上面表意，下面的部门是暗示读音。鼓在古代暗示欢喜的空气，安然安祥的空气，“快乐喜爱”的“喜”上面也是这个字。“嘉”是好和美的意思，而“佳”的字形则是一小我靠在两块玉石上。较着，用第一个加倍合理。这个发现令我欢愉，这不恰是“教学相长”的实践吗？

　　进修自己是一种实践勾当，必需用脚结壮地的立场来看待，一就是一，二就是二，把除夜白了的事理付诸步履，经由过程步履来证实事理的切确。我想到了教学勾当。其实教学自己是一个双边勾当，没有教师的指导，学生不成能高效迅捷地获得常识，没有学生的积极介入，教师的教学勾当便不得阐扬，事半功倍。就像《师说》中说的那样“学生没需要不如师，师没需要贤于学生”，只是“闻道有前后，术业有专攻”而已，就让我们配合进修吧。

《虽有嘉肴》教学反思2

　　文章一开首就应用了类比的手法，从“即便有甘旨的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即便有最好的事理，不学就不知道它的益处”的事理。接着讲教与学的关系，一小我只有进修了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我检讨。而教授他人往后才发现自己常识的陋劣，这样才会反过来不竭地研究、提高，最后得出教学相长的结论。

　　进修自己是一种实践勾当，必需用脚结壮地的立场来看待，一就是一，二就是二，把除夜白了的'事理付诸步履，经由过程步履来证实事理的切确。

　　由此，我想到了教学勾当。其实教学自己是一个双边勾当，没有教师的指导，学生不成能高效迅捷地获得常识，没有学生的积极介入，教师的教学勾当便不得阐扬，事半功倍。就像《师说》中说的那样“学生没需要不如师，师没需要贤于学生”，只是“闻道有前后，术业有专攻”而已，就让我们配合进修吧!

《虽有嘉肴》教学反思3

　　看了这段文学，很等闲让我们想起在《实践论》傍边说的一段话：“要知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝。”从这里可以看出儒家思惟的一除夜特点：很是正视实践，要求把除夜白了的事理付诸于步履，经由过程步履来证实事理是不是切确。

　　进行实践必需抱其现实主义的脚结壮地的.立场，以清醒沉着的立排场临现实，是一就是一，毫不说是二。即便错了，也不勇于认可，使知道行合一，理论和现实联系在一路，否决空头理论。这样就有了“学然后知不足，教然后知困”这类自可是然的结论。

　　进修自己是一种实践勾当，当然必需用脚结壮地的立场来看待，而不能掺杂使假或立崖岸急躁。“虚心令人前进，立崖岸令人后进。”此外一方面，教和学是彼此促进的，二者相铺相成。这样来看问题，一样也是现实的和现实的。

《虽有嘉肴》教学反思4

　　《虽有嘉肴》这篇课文选自十三经之一的礼记，首要阐述了教与学的关系，文章开首应用了类比的修辞手法，将嘉肴和至道进行类比，提出了进修过程中实践的首要性，接着参议教与学的关系，只有进修了，才有可能知道自己的不足的处所，知道了自己的不足的处所，然后才能自我检讨的`可能。教人往后才有可能发现自己不理解的处所，反过来才能不竭地研究、提高，得出了教与学是彼此促进的这样一个事理。

　　进修简直是一种实践勾当，必需脚结壮地，一点儿也不能轻率，事理除夜白了，就要付诸步履，经由过程实践来证实理论的切确与否。

　　所以，上这一课时，我对翻译课文这个环节做了考试考试，要肄业生给同桌翻译，当一回教员。往后再连络课文内容谈体味，下场较好。

《虽有嘉肴》教学反思5

　　我把古板的识字教学和同窗们快乐喜爱的游戏相连络，让学生对进修布满欢兴奋乐喜爱，激情高涨。好比在让学生画生字时，我让学生和生字宝宝做捉迷藏的游戏，因为这个游戏是他们最爱玩的，所以他们在画生字时，脸上还带着笑脸，甚至有一个小伴侣还边画边用手指指着生字说："我捉到你了。"把画生字算作一件有趣和幸福的'事去做。在搜检生字时，我又让学生和生字交伴侣，恰是这样的脚色转换，学生不再把识字算作一种强加给他的使命。而是真正放松的去叫它们的名字，活跃了课堂空气。

　　总之，识字教学的方针不单仅是会认字，会写字，更首要的是培育学生的识字能力，会自力识字。识字是写作和浏览的根底，也是进修能力的根底。教师要充实阐扬教师的主导浸染，连络学生的思绪特点，调动学生的积极性，使学生积极介入识字教学，处处从学生主体的现实解缆，鼓舞鼓舞激励学生想象，实践，从而使古板的识字教学成为培育学生发现欢兴奋乐喜爱和热忱试探的热土。

《虽有嘉肴》教学反思6

　　“人生苦短，知音难求;云烟万里，嘉话千载。”纯好友情的根底是理解，中华文化在这方面最形象最深切的阐释，莫过于春秋时代楚国俞伯牙与钟子期的故事。《伯牙绝弦》讲述了千古传布的`高山流水遇知音的故事，伯牙子期的竭诚友情令人动容。

　　本课的教学方针为：

　　1、朗读课文;背诵课文。

　　2、能遵循注释和课外资摒挡解文句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3、堆集中华经典诗文，感应传染伴侣间竭诚的友情。

　　因为这是学生第二次接触文言文，而且本文行文精练、流利，不足百字，古今字义不合不除夜，所以可让学生借助注释自读自悟，重点字词教师稍作点拨便可。在教学中，我寄望掌控好以下这两点：

　　今日重来访，不见知音人。但见一抔(póu)土，惨然伤我心!沉痛沉痛复沉痛，不忍泪珠纷。来欢去何须，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!”让学生深切地感应传染到子期死后，伯牙哀思欲绝。最后，我让同窗们交流自己汇集的古今结交名句，进一步体味友情的珍贵。经由过程以上做法，我感应传染根底达到了本课的教学方针。

《虽有嘉肴》教学反思7

　　黉舍弄教学研究月勾当，身为新进教师的我自然是要上节陈述请示课的。思来想去，我选了新入编的课文《虽有嘉肴》。我是新人，它是新课， “新新”相映，“新新”相惜，没准能给听者一些新意呢——我那时这么想着。

　　因为是第一节课，所以良多教员调了课惠临指导，这既给了我动力，亦让我的那点“默示欲”膨胀起来。

　　开课前，学生们杂乱地坐着，我便要肄业生们将前排坐满，还联想起《百家讲坛 彭林说礼》中的不美观不美观概念 “教训”起他们来：“同窗们，前人重礼仪，没坐满的位子被称为 ‘虚席’，‘虚席’是对主讲者的不尊敬， ‘济济一堂’是一种礼仪，请做一个知礼之人！”学生立马填满了前面的空位。

　　因而，我便引入课文。我以 26日习总去了孔府，谈了儒学的首要性说起，又强调了“四书”、“五经”的具体书目，后介绍了《礼记》、《学记》，还顺势介绍了《虽有嘉肴》篇名的由来。接下来朗读，翻译，学生在预定的轨道上实其其实地学着。当学心理解了辞意后，我让学生就谋篇结构、文句意思等方面质疑，学生的问题或陋劣，或无厘头，偶有一两个切中关头的，我欣喜着，引领者去解决，可一看手表，坏了，只剩十一二分钟，来不及了。“撤！”我背后呼吁自己，因而我赶忙将预设的两个问题做了点拨，但愿能博得“珍贵的'时刻”，完成既定使命。总结、拓展，安插功课，“飞速”完成了。我诺言自己较完全地揭示了课堂的环节，出格是较有创意的“质疑”和“拓展”。

　　下课后，我找了两个同窗问了问：“适才构和得几个问题你们懂了吗？”学生苦笑说：“不除夜除夜白，我来不及思虑。”是啊，我将他们思虑的时刻“抢”了过来，他们被牵着鼻子，哪有那么多思惟的火花呢？因而，我问自己：“课堂是谁的舞台？”“公开课的方针是甚么？”“一堂课非得完成既定使命，来不得一点变通吗？”

　　我检讨自己：

　　课堂是学生的舞台。

　　教师是也只能是学生进修的指导者，过量的展示必将撼动学生的主体地位，他们窘蹙了默示的机缘，窘蹙了“绽放”的体验后必然是影响寄望力的。这节课，我何不在“质疑”、“解疑”上再多给学生一些时刻和空间呢？何不撤销那几个“有梯度”、“见水平”的预设问题呢？

　　公开课的方针不应只关注教师素质的检阅，还应成为学情研究的真实素材。

　　过量地关注教师素质，只会促使“作秀”、“表演”，而关注学情，课后配合研究学情，则能使教学的有用性和科学性增强。好比这节课中，学生不能提出“‘由学讲到教没有过渡，窘蹙逻辑性’的说法切确吗？”这个问题，教师值得研究；学生看投影的方针就是为了抄笔记值得研究；常日里学生讲话积极，除夜型勾当就胆子小了，值得研究；成就最差的张文迪同窗斗胆讲话，切确地回覆出问题值得研究……

　　完不成既定使命又何妨。

　　绝除夜除夜都执教公开课的教员坦承：“这课还得‘回火’，否则孩子没法吃透”，我也是，明天必然得讲深讲透辞意，否则学生月考就要“愁断肠”了。何不上成常态课？何不实其其实地完成前几个环节？我警省自己。下次，咱就在教室上课，就尽兴地读，敞开了说，强烈强烈热闹地构和，不见得不超卓。

　　“撑一支长篙，向青草更深处漫溯”会觉察自己课堂中缺漏甚多，惟求循着“人的教育”的初衷不变，惟愿学生们能欢愉地驰骋！

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