《长城和运河》教学反思
作为一名优良的人平易近教师，课堂教学是我们的使命之一，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编精心清理的《长城和运河》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《长城和运河》教学反思1
今天上《长城和运河》，良多孩子都汇集了资料，这使我很是欣慰，因为汇集资料不成是孩子们的事，家长也经常需要介入，此刻看来良多家长都能介入孩子的成长了。
今天的教学我以朗读为前言，使学生体味文中“我”孤高和立崖岸的爱国激情。最早学生朗读闪现拖音现象，为更正这个问题，我先作示范，然后经由过程措辞和学生汇集的材料，激起学生对长城、运河建筑者的钦佩，激起学生自己做为中国人的孤高。这样学生的激情上来了，他们激情彭湃地最早朗读了，拖音现象荡然无存。
一点忸捏：
在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是供给了一些词语供他们选择，而没有做具体的'指导，等学生写后，我看了看，根底上废话较多，没有经由过程不美观不美观不雅察看对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感伤。原本我想：为了让孩子们能遵循自己的个性特点写作，我不需要给他们搭建框架。可是我此决心识到，班上的孩子需要正视的指导，此刻不是罢休的时辰。这个只有在今全国午找时刻补了。
《长城和运河》教学反思2
《长城和运河》让学生充实熟谙到中国古代办悦耳们的伟除夜。在广宽的中国邦畿上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出舒适驯良的阴柔一捺。
这一切事业的创作发现者，就是我们通俗而又伟除夜的祖先。在这样的激情体验下，学生的朗读能力，学生的激情体验和思惟能力怎能不获得极除夜的锤炼和提高？ 今天上《长城和运河》，良多孩子都汇集了资料，这使我很是欣慰，因为汇集资料不成是孩子们的`事，家长也经常需要介入，声名良多家长都能配合教员完成资料的汇集。 孩子们对长城和运河有了斗劲周全的体味，在上课的处所就已深深为长城和运河而感应立崖岸了。是以在课堂上我并没有着重介绍相关布景资料，而是简单交流了一下，一方面考验学生功课完成气象，此外一方面辅佐他们梳理资料，逐步学会寻觅资料，理解资料。
今天的教学我以朗读为前言，使学生体味文中“我”孤高和立崖岸的爱国激情。最早学生朗读闪现拖音现象，为更正这个问题，我先作示范，然后经由过程措辞和学生汇集的材料，激起学生对长城、运河建筑者的钦佩，激起学生自己做为中国人的孤高。这样学生的激情上来了，他们激情彭湃地最早朗读了，拖音现象荡然无存。
《长城和运河》教学反思3
我们的孩子除夜多糊口在连云港，良多孩子并没有见太长城和运河。在他们的糊口经验中只有宽广的街道、田间的小河……而这些与长城和运河又差之千里，学生对长城和运河的直不美不美观感应传染唯有从书本的插图中去获得！可是插图又未能尽显其风味，学生从纯挚的.措辞文字中又很难体味到其宏伟、灿艳，更难以激起真实的快乐喜爱之情，更别说是发生互动，故教学中感应传染十分之遗憾！我们的教材中有良多近似的与学生糊口经验脱节的教学内容，我们教师无妨宽容一些，不要急着加以否认，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们遵循自己的设法，斗胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速公路其实不合适，可是在孩子们的世界里，那是感应传染新事物的又一编制！
在我们的教学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里”，在十分协调、愉悦的空气中，让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文教学勾傍边，让他们在敢想敢说的空间里终除夜，立异思惟和立异能力的培育自然会顺理成章！
《长城和运河》教学反思4
这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感伤很深。
1、 对教学环节的反思：
在《长城与运河》第二教时的教学环节上，我是这样放置的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增添点进修的欢兴奋乐喜爱，试上时感应传染斗劲好，但在我班的教学中简直显得弄巧成拙：几个学生都说不出“长龙”“银河”指甚么。课后细细一想，我班的学素性奋斗劲内敛，有这么多的教员来听课，已够他们首要的了，再让他们进行斗胆猜想，他们自然不敢举手了。我轻忽了学生这一个性各此外主体，“开局”的晦气自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节首要经由过程教师范读、课件揭示对学生进行朗读操练。课件出示了长城、运河的图片，是为了培育学生的想象能力，并培育精采的语感。3、品味措辞，迁移内化。本环节首要让学生赏识录象，激起其激情，让男女生配音朗读课文，感应传染祖国山河的壮美。假定在第一课时多操练一下学生的朗读，我想本环节的下场会好一些；其次是学生小组合作，完成诗歌的仿写操练。当然学生说出了一些我国的古今事业，但规模不广。假定多为本课做一些铺垫，让学生在课余多聚积些资料，相信他们的诗作会加倍异彩纷呈，对祖国会有更进一步的体味，平易近族孤高感会加倍强烈；4、趣味功课，拓展实践：本环节供给了一份自助餐式的功课，旨在让学生在感欢兴奋乐喜爱的个性化综合进修勾傍边提高语文素养。学生的自立性功课我看了一遍，作诗、画画的斗劲多，聚积、设计的极个体。我想，假定我能做一个综合性的网页，供给给学生的进修空间会更除夜些，学生的`收益也会更除夜吧。
2、 对一些教学气象的反思：
当然新课程尺度已进修了良久，新课程理念也在我泛泛泛泛的教学中有所闪现，但很忸捏地说一句：这堂课我最除夜的失踪踪败就在新课程理念的掌控、实践上。这一课学生朗读的下场很不幻想，但我那时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个体指导的话，华侈我的时刻，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我轻忽了学生是进修和成长的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也因为赶时刻，由此也带来了更多的失踪踪败：好比教学点评的措辞不疼不痒，含混而过，带来了我的措辞古板、没有激情。往后我会更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体分歧，正视评价编制的设计，让学生真正成为进修的主人，使自己的教学更上一层楼。
《长城和运河》教学反思5
这节课是随堂课，教学内容是诗歌《长城和运河》。这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的气象形象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山傍边，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭除夜运河，从北京到杭州，开通了运河，便当了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和除夜运河的特点，还歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
诗歌的措辞经常斗劲凝练，内容较为抽象，这给学生的进修带来了坚苦。再则，万里长城和京杭除夜运河是中国古代文明的意味，对此刻的孩子来讲，历史久远，体味甚少，出格是京杭除夜运河。而我班学生甚至连"京杭除夜运河"都读不清楚。是以，我填补有关资料辅佐学生体味，尽可能采纳直不美不美观形象的手段辅佐学生感知。而且在学生表述不清时增添朗读词语的次数，以辅佐学生尽快熟谙和掌控。
识字教学首要采纳自立识字的编制，但我遵循学生根底较差的气象有方针地在亏弱环节适当进行指导，并指导学生遵循生字的不合特点用不合的编制记忆。如教"驾驶"这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有"马"，这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记实型板书，辅佐学生清理常识点。
诗歌教学首要以读为主，在指导学生朗读中，我但愿让学生有所知，有所感，体味作者所蕴涵在字里行间的思惟激情。朗读这首诗歌时要寄望两点：第一，不要拖腔拖调，要指导学生按诗歌的节奏进行。第二，要寄望声音的轻响改变，给人以升沉感，这样才能突显万里长城和除夜运河的`宏伟气焰。可喜的是学生对此篇课文欢兴奋乐喜爱浓密，在指导朗读时师生都投入了十分的激情，打动，孤高之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性很是高，下场精采。整堂课从读通诗句到初步感应传染诗意，从读好诗句到体味作者表达的思惟激情，教学过程清楚，环环紧扣。识字教学，启发想象，措辞实践有机穿插在全数教学过程中，彼此跟尾，自然流利。
经由过程教学，我根底完成了预定的第一课时的教学方针。我感应这堂课既有收成，也有不足。在正视诗歌朗读的同时，对浏览操练有些轻忽，出格是例如句的理解不够正视。诗歌中字词艰深，学生不等闲理解，教师又不能采纳以词解词这类简单的编制。是以，教师在诗歌教学中若何将艰深的词语深切浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在往后的诗歌教学重点研究的问题。
《长城和运河》教学反思6
今天，因为三（4）班的教员病假，所以下战书第二节课由我去代课。多是从下面教室上来的时辰，迟到了些许；也多是学生好奇：自己的教员生病了，今天由哪位教员来代课；还可能刚开学，学生还没有调剂到有序的、专注的进修状况中来，教室里有些闹热强烈热闹富贵。我火速地在脑海里搜索：沉着！这时辰发火美尽是无效的，既华侈了珍贵的教学时刻，又影响了师生的进修激情。那么，若何让学生的寄望力尽快地集中起来？
对！今天，我要教的是《1、长城和运河》，学生必定对课文的'资料斗劲感欢兴奋乐喜爱，就从学生的欢兴奋乐喜爱入手吧。因为我刚在自己的班级里上完此篇课文，因而成竹在胸地从战国时代长城的建筑最早讲起，一贯讲到长城的地舆位置和首要意义。孩子们的眼睛都逐步地集中到了我的身上，我的激情也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都兴奋的空气中了。
反思：
1、师生双方的激情都不在知足的状况时，万万要沉着，不要无谓的发火、叱骂，而要火速的搜索最好的改变道路。
2、教员对教学内容有了足够足够的预备，才能在关头时刻发生教学机智，提高课堂教学下场。
《长城和运河》教学反思7
想起来作这节课，是缘于两点。其一，是一贯以来，我都在思虑语文的课堂我们事实要给以学生甚么？语文的常识；进修的能力；思虑的过程；激情的落差……对文本的浏览，是不合的人都有自己不合的浏览体验，而对学生而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子因为春秋的启事，他在理解上老是会勾留在表像上，那么我们的课堂，对深度的掌控要不要？若何引领学生进入这样一个深度的空间，理当掌控若何一个度？其二，我发现苏教版的《长城和运河》这首诗很好，而且有很宽广宽除夜奔放的拓展空间。因为一段长城和运河的历史，几近就是中华平易近族历史的缩影。因而，我抉择去上这一课。
备课时，我想，用甚么去提炼这类“缩影”呢？你想，不管长城和运河，都是中华平易近族的祖先创作发现的；而且，长城也好，运河也罢，它们“不朽”的是其中包含的平易近族的精神和文化；这长城和运河，在地图上，恰是纵横的一撇一捺，仿佛一个“人”，因而，除夜写的“人”字立了起来。
诗歌是布满想象的，而这样的想象，对三年级的学生来讲，相当目生，因为长城和运河，学生体味不多，我想到只能用图片或录相，所幸让我找到了关于长城和运河的录相，这就确保了学生的第一层想象，直不美不美观的感知；假定只是勾留在这，我感应传染不够，理当让学生进入第二层想象：走进历史，去体验建筑长城和运河，我们祖先的'聪明和勇气，和为此而支出的心血和创作发现。这在课中，我是应用地图，应用故事和彼此事物间的斗劲，去体验这样的感悟；第三条理的感悟是进入精神和文化的境地，揭示画、书法，和平易近族发扬蹈厉的精神，全力使抽象的意像，具像化。
语文课要上出语文味，这首诗的语文味表此刻哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按条理来，三个条理的想象，会发生三层激情的落差，而这样的落差，恰是朗读的心理预备，三个条理的浏览理当是一层一层的升华，从而达到预期的下场。
其次，是要寄望语文常识的操练。这首诗中，从句型上来讲，“像巨龙穿行除夜地”“像绸带飘落在除夜地”这是例如；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭除夜运河谱写了悦耳的诗篇”这应用了拟人的手法；“是谁创作发现了此人世事业，是我们中华平易近族的祖先”这较着是设问。假定将这些都在一节课中去闪现，可能学生不等闲领受，是以，我轻忽这三种句型和修辞的进修，但在教学中全力闪现三种句型的浸染。我想，三年级，仍是从词语的堆集入手，寻觅两个词语堆集的点。一个是“连缀升沉”的点，去拓展“海浪升沉、麦浪升沉、心潮升沉、跌荡升沉”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波澜滔滔……”其次，在理解词义这块，我强查询拜访辞书，操作课件，教给学生育成查字典的习惯，还有严谨的立场。
课堂教学过程，经由过程自己的激情传染学生，让课堂教学的“温度”热起来，给以学生自立进修的空间，把课堂给学生。
《长城和运河》教学反思8
这课学生预习工作做得斗劲好，是以在教学第一课时很轻松，能把操练题都完成一部门。本学期的好习惯之一就是要培育学生精采的预习习惯，经由过程这堂课，我加倍感应传染预习对学生的进修有何等的首要，往后要坚韧不拔地抓好预习习惯的培育。
今天进行了第二课时的教学，首要让学生感应传染长城和运河的宏伟与灿艳，激起学生的平易近族孤高感。教学时，我让学生抓住关头语句，从“怪异”入手，不美观不美观不雅察看插图，连络自己聚积的图片、资摒挡解“连缀升沉”、“盘曲蜿蜒”、“银光闪闪”、“伸向天边”等词语。一堂课上下来，感应传染很不爽，对我的发问，学生有的回覆不出，有的想象窘蹙，有的用词不够切确，课堂没精打彩。
造成这样的气象，我也做了一点反思：学生回覆不出，首先是脾性使然，班级学生良多都不爱表达，搜罗在音乐课等副科上也是只寄望聆听，不愿意把自己的设法表达出来，下阶段要蹲下来看学生，拉近自己和学生的关系，让每个学生都快乐喜爱你，快乐喜爱表达。其次，学生不快乐喜爱表达，概略问题有点难，之所以难，有两种启事：一是可能我没有设计合适学生现实气象的问题，让学生莫衷一是；二是学生对我的问题没有响应的常识储蓄。是的，当然课前让学生聚积了相关资料，可是只是外相，这课触及到的内容不单仅是长城和运河，还有历史的、地舆的、建筑的……不要说学生，自己的.常识也不够丰硕，我深深感应：要给学生一杯水，自己得有一桶水。作为语文教员，得不竭地进修、反思。
在感应传染运河是中华平易近族的立崖岸时辰，我请学生连络书上的插图睁开丰硕的联想。你的面前仿佛看到了甚么？有的说两岸长得绿油油的麦苗，我就指导学生：那声名有了运河的浇灌，庄稼丰收了；有的说看到了良多房子，我又指导这可以看出两岸富贵的城市；还有的说看到了良多船只，我就指导从中可以感应传染到运河上运输的忙碌……学生充实体味到运河给人们带来的便当，从中感应传染到它不成是人世事业，更是中华平易近族的立崖岸！
《长城和运河》教学反思9
教学这一课时，我仍是遵守“随机联系”的事理，让学生自立进修生字新词，自读课文、提出问题，然后在此根底上必定教学方针，睁开教学。
在孩子们自立进修新词后的抄写中，我发现巨匠错的较多的词是“驾驶、蜿蜒、创作发现”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、更正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲自履历进修过程，印象深切，在完成填补习题的.功课时，未闪现近似短处。
孩子们的发问首要触及两细腻面：1、“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个怪异的气象形象呈此刻我的面前”这气象形象“怪异”在哪里？2、为何说万里长城谱写了不朽的诗篇？京杭除夜运河谱写了悦耳的诗篇？教学时，我操作课件，让孩子们赏识长城的宏伟壮不美不美观，并对长城的规模作了资料填补，长城的“怪异”一会儿成了可感可知的形象，在此根底上激情朗读，顺理成章。对第二段诗的进修，就此作学法迁移。长城和运河谱写的诗篇切当是孩子们进修的一个难点，我充实操作《同步拓展浏览》，给孩子们朗读长城的历史，运河的浸染和两岸美景，让“不朽”和“悦耳”有了最好的诠释。全数教学过程，我遁藏了字词的机械理解，在保有诗歌原汁原味的根底上让孩子们赏识、朗读，感悟课文措辞的魅力。
课前，我已让孩子们浏览了拓展资料，课上因怕华侈时刻，直接自己选读资料，但从培育孩子们删选资料的能力解缆，还理当更罢休让孩子们交流。
《长城和运河》教学反思10
课前，还在和同仁闲谈，构和要上好这一课需要寄望些甚么，巨匠一会儿告竣共识，认为这课首要抓住朗读操练，词语理解倒不是重点，因为文章闪现的“连缀升沉、盘曲蜿蜒、银光闪闪”等词，经由过程课件的展示，小伴侣很快能得以理解。
在上这篇课文之前，我已思绪清楚，遵循本课的教学重点，课中要指导学生带着激情品位文字，带着激情体味诗意，但事实上这一教学的方针的完成的仿佛还不是太顺遂，一最早，学生完全不在状况，朗读平平，涓滴听不到孤高的激情，若何办？只有充实阐扬教员的示范浸染，读给学生听，让他们从我的朗读中感悟激情，我认为要让学生有激情，首先教员得有激情，朗读起来得声情并茂，小伴侣的摹拟能力很强，他们在教员的带动下，朗读起来自然也有条有理，如我在指导“是谁创作发现了此人世事业？”这句话时，我采纳师生配合读的编制，最早一遍，学生在读到“是我们中华平易近族的祖先”时，语气平平，那么我又一次加重语气引读，出格强调“是谁”一词，师：“是谁创作发现了此人世事业？”学生很自然地也加重了语气：“是我们中华平易近族的祖先”，语气比适才强烈了良多，就这样我们在一遍又一遍的配合中，朗读变得一次比一次更富有激情布满孤高、立崖岸之情。
课上还有一个方针，就是经由过程进修体味我们中华平易近族的祖先是何等的'勤恳，何等的富有聪明啊。古代的劳悦耳平易近不单筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩荡的除夜运河工程，那么他们还创作发现了哪些伟除夜的历史工程呢？这一问题，其实课前我已带动学生去查找资料，寻觅谜底，但课上问题下去仍是略显萧瑟，问题可能有点难度，需要泛泛泛泛有必定的浏览和履历的堆集，一会儿学生回覆不出来。所以我只有将国内外的胜景事业一一简单介绍一下如：故宫、圆明园、墩煌莫高窟、戎马俑、埃及金字塔……
当然，在我的启发和介绍往后，有的小伴侣还举起了小手： “我知道东方明珠”“南浦除夜桥”等中国的现代艺术建筑也走进了课堂，走近了学生。
课后我自然多了一个功课：仿写段落，介绍事业和现代建筑。
《长城和运河》教学反思11
《长城和运河》让学生充实熟谙到中国古代办悦耳们的伟除夜。在广宽的中国邦畿上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出舒适驯良的阴柔一捺。这一切事业的创作发现者，就是我们通俗而又伟除夜的祖先。在这样的激情体验下，学生的朗读能力，学生的激情体验和思惟能力怎能不获得极除夜的锤炼和提高？
今天上《长城和运河》，良多孩子都汇集了资料，这使我很是欣慰，因为汇集资料不成是孩子们的事，家长也经常需要介入，声名良多家长都能配合教员完成资料的汇集。
因为事前都汇集了资料，所以孩子们对长城和运河有了斗劲周全的体味，在上课的处所就已深深为长城和运河而感应立崖岸了。是以在课堂上我并没有着重介绍相关布景资料，而是简单交流了一下，一方面考验学生功课完成气象，此外一方面辅佐他们梳理资料，逐步学会寻觅资料，理解资料。
今天的教学我以朗读为前言，使学生体味文中“我”孤高和立崖岸的爱国激情。最早学生朗读闪现拖音现象，为更正这个问题，我先作示范，然后经由过程措辞和学生汇集的材料，激起学生对长城、运河建筑者的钦佩，激起学生自己做为中国人的孤高。这样学生的激情上来了，他们激情彭湃地最早朗读了，拖音现象荡然无存。最后我还让学生用自己快乐喜爱唱的`歌的曲调来唱一唱《长城和运河》这首饱含爱国激情的诗歌，学生的终点可除夜了，这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗，同时激起学生的平易近族孤高感便顺理成章。
《长城和运河》教学反思12
第一单元的课文都闪现了酷好祖国的情素，假建都是浮泛地教学和灌注灌注灌注贯注，那么孩子获得的也只能是浮泛的酷好，对祖国和祖先的伟除夜的一种浮泛的.理解。
第一篇课文中的长城和运河，离农村孩子的糊口太遥远了，他们中心没有一个亲目击识太长城和运河，所以对此他们有太多的目生。为了让孩子们逐步熟谙和激情亲热，我和他们配合聚积了有关的图片和文字资料，让他们从图中感应传染到长城的宏伟灿艳、运河的迷人风味。经由过程图与文字连络，孩子们对“巨龙、穿行、连缀升沉、盘曲蜿蜒、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天边”等有了直不美不美观的感应传染。尔后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿运河的过程，引领他们逐步感应传染“不朽的诗篇、悦耳的诗篇”的寄义。最后又对长城和运河的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体味“怪异的气象形象”的场景。
专心，即便没有现代教学工具，我们一样能找到成本引领孩子感应传染！
《长城和运河》教学反思13
《长城和运河》是一首现代诗。作者把对长城、运河的歌咏、对中华平易近族祖先的称道均凝固在诗文中。
在教学此文第一节诗时，我没有进行过量的教学，而是指导学生直接面临文本，几回再三朗读，充实感知措辞文字材料，让学生在朗读中感悟，点燃学生激情的火花，让学生去贯通作品所抒发的爱国激情，从而陶冶他们的情操。
在教学伊始，我先范读，在学生高声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了甚么怪异的气象形象？谁来读读有关的诗句？”当学生读完“像巨龙穿行在除夜地，连缀升沉，盘曲蜿蜒”时，我再问：“读这两行诗时，你面前闪现了甚么样的画面？”“文中蜿蜒是甚么意思？”我让几个学生谈后，又说：“你能不能经由过程读，让我们感应传染到龙之巨除夜？”“能配上动作就更好了。”在学生伎痒的时辰，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感应传染到了长城甚么特点？”（宏伟灿艳）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让学生简介山海关和嘉裕关。
“万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创作发现了此人世事业呢？”学生接完“是我们中华平易近族的祖先”后，我说：“我们勤恳能干的祖先，历经千辛万苦，创作发现出这世界事业，你们对此有甚么感应？”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的钦佩之情来朗读最后两行诗吧！”往后我让学生齐读整节诗，要求遵循诗默示出长城的`宏伟灿艳和表达平易近族孤高感。最后分组赛读，然后熟读成诵。
我感应传染这样遵循诗歌教学的特点，有方针、成心识地指导学生朗读、感悟，可让学生在朗读中领受常识，加深理解。出格是朗读时寄望想象画面，配上动作，利于激起学生激情的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所包含的激情的感悟。
《长城和运河》教学反思14
这是一首饱含强烈爱国激情的诗歌，在教学点拨上需要教师投入极除夜的激情陶冶，培育学生酷好祖国的情怀，增强浓烈的平易近族孤高感。作为语文教师在教学这篇文章时，不单要遵守语文的传统教学，也理当把这看作是给学生进行爱国主义传统教育的'一个极好机缘。
全文由两部门组成，分袂描述歌咏了长城和京杭除夜运河。值得寄望的是，这两部门结构不异，均应用几回再三的写法，1、二行与7、八行诗句不异;三至六行用精练斑斓的措辞勾勒了长城与运河的英姿。所以在背诵指导的时辰要对学生进行编制上的指导。
在教学设计中，我连络多种创设气象的编制把学生带入精采的进修情境中，激起学生不竭深切切磋文本。浅谈我的设计意图。
一是凸现春秋段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学予本册的“习惯篇”对“自立预习复习”的要求连络起来。上课时，搜检学生的预习并着重对等闲读错、写错的字进行指导。
二是创设情境。让学生在轻松自立的气象下进修诗歌，理解诗歌深切的人文情怀。教师，操作多媒体揭示课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感应传染到长城和运河的“奇奇不美观象”，从而除夜白为甚么人们称之为“人世事业”。
三是美读成诵，深切感悟。因为这篇文章是一首能参杂进良多激情的诗歌，配上夸姣的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心雅观的空气中发生读课文的欢兴奋乐喜爱。力争经由过水平歧形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。
《长城和运河》教学反思15
《长城和运河》作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式死力称道了长城、运河的宏伟灿艳，称道了中华平易近族的勤恳聪明。纵不美不美观苏教版的教材，从三年级最早，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，理当经由过程朗读理解诗歌包含的激情，再经由过程仿写掌控诗歌的形式，进而拓展迟误写法。所以在教学《长城和运河》时，我首要采纳了这样的形式：
1、多种形式朗读，体味激情
在学生们自由读完课文往后，再请几名代表来读课文，学生们选出了陈浩然和吴梦琪，他们两个都是班级里泛泛泛泛念书最有特点的。这两个学生激情充实地读完课文后，学生已根底能体味文中对长城和运河描述的不合了。接下来，我请学生们斗劲这两部门文字的异同的处所。孩子们发现每小节的头尾不异，我奉告孩子这就是此刻诗歌的特点，文字经常是一咏三叹。对诗歌平不合的部门，我们师生对比读。学生们人多，读长城部门，我读运河部门，在读中学生们除夜白了异中有同。这样几番读来，孩子们不单把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感应传染了长城的宏伟灿艳和运河的斑斓悦耳，同时也体验到了诗歌的整洁的节奏和韵律。读过，我经由过程学生前言聚积到的长城、运河的.资料，激起他们对长城、运河建筑者的钦佩，激起学生自己做为中国人的孤高。这样学生的激情上来了，他们再激情彭湃地朗读了，诗中的激情自然就理解了。
2、发现写作特点，迁移写作
《长城和运河》这首小诗，共分为两小节。每小节的第1、2，两句“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个怪异的气象形象呈此刻我的面前”和7、8两句“是谁创作发现了此人世事业？是我们中华平易近族的祖先”，都是不异的。课堂上指导学生发现诗歌这逐几回再三的特点。此外，每小节在写法上还都有配合的特点：操作了例如的修辞。好比写长城“像巨龙穿行在除夜地，连缀升沉，盘曲蜿蜒”，写运河“像绸带飘落在除夜地，银光闪闪，伸向天边”，对比这两个用在诗歌中的例如句，一样是字数不异，形式四周。抓住了诗歌的这些写作特点，连络课前聚积的资料和
课后的操练，我让让学生也来摹拟这类形式，自己写一写小诗歌。课堂上学生们还真写出了良多的好句子，这样对句式分化再迁移仿写，学生自可是然就把这篇诗歌背诵了，同时，写作能力也获得了晋升。
现代诗歌看似简略单纯易懂，假定仓皇带过，只是让学生背诵，那储藏在诗歌里的激情学生便不等闲理解，几回再三朗读再加上迁移仿写，学生对诗歌的形式和激情都有了更深切的理解。
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