《长城和运河》教学反思
作为一名人平易近教员，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，若何把教学反思做到重点凸起呢？以下是小编汇集清理的《长城和运河》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《长城和运河》教学反思1
这课学生预习工作做得斗劲好，是以在教学第一课时很轻松，能把操练题都完成一部门。本学期的好习惯之一就是要培育学生精采的预习习惯，经由过程这堂课，我加倍感应传染预习对学生的进修有何等的首要，往后要坚韧不拔地抓好预习习惯的培育。
今天进行了第二课时的教学，首要让学生感应传染长城和运河的宏伟与灿艳，激起学生的平易近族孤高感。教学时，我让学生抓住关头语句，从“怪异”入手，不美观不美观不雅察看插图，连络自己聚积的图片、资摒挡解“连缀升沉”、“盘曲蜿蜒”、“银光闪闪”、“伸向天边”等词语。一堂课上下来，感应传染很不爽，对我的发问，学生有的回覆不出，有的想象窘蹙，有的用词不够切确，课堂没精打彩。
造成这样的气象，我也做了一点反思：学生回覆不出，首先是脾性使然，班级学生良多都不爱表达，搜罗在音乐课等副科上也是只寄望聆听，不愿意把自己的设法表达出来，下阶段要蹲下来看学生，拉近自己和学生的关系，让每个学生都快乐喜爱你，快乐喜爱表达。其次，学生不快乐喜爱表达，概略问题有点难，之所以难，有两种启事：一是可能我没有设计合适学生现实气象的问题，让学生莫衷一是；二是学生对我的问题没有响应的.常识储蓄。是的，当然课前让学生聚积了相关资料，可是只是外相，这课触及到的内容不单仅是长城和运河，还有历史的、地舆的、建筑的……不要说学生，自己的常识也不够丰硕，我深深感应：要给学生一杯水，自己得有一桶水。作为语文教员，得不竭地进修、反思。
在感应传染运河是中华平易近族的立崖岸时辰，我请学生连络书上的插图睁开丰硕的联想。你的面前仿佛看到了甚么？有的说两岸长得绿油油的麦苗，我就指导学生：那声名有了运河的浇灌，庄稼丰收了；有的说看到了良多房子，我又指导这可以看出两岸富贵的城市；还有的说看到了良多船只，我就指导从中可以感应传染到运河上运输的忙碌……学生充实体味到运河给人们带来的便当，从中感应传染到它不成是人世事业，更是中华平易近族的立崖岸！
《长城和运河》教学反思2
《长城和运河》一课是一首饱含爱国激情的诗歌，全诗称道了万里长城与京杭除夜运河的宏伟灿艳，称道了中华平易近族祖先的勤恳与聪明，从而增强学生的平易近族孤高感。
《长城和运河》一课让学生充实熟谙到中国古代办悦耳们的伟除夜。在广宽的中国邦畿上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出舒适驯良的阴柔一捺。这一切事业的创作发现者，就是我们通俗而又伟除夜的祖先。在这样的激情体验下，学生的朗读能力，学生的激情体验和思惟能力怎能不获得极除夜的锤炼和提高？
今天上《长城和运河》一课，良多孩子都汇集了资料，这使我很是欣慰，因为汇集资料不成是孩子们的事，家长也经常需要介入，声名良多家长都能配合教员完成资料的汇集。
因为事前都汇集了资料，所以孩子们对长城和运河有了斗劲周全的体味，在上课的处所就已深深为长城和运河而感应立崖岸了。是以在课堂上我并没有着重介绍相关布景资料，而是简单交流了一下，一方面考验学生功课完成气象，此外一方面辅佐他们梳理资料，逐步学会寻觅资料，理解资料。
今天的教学我以朗读为前言，使学生体味文中“我”孤高和立崖岸的爱国激情。最早学生朗读闪现拖音现象，为更正这个问题，我先作示范，然后经由过程措辞和学生汇集的材料，激起学生对长城、运河建筑者的钦佩，激起学生自己做为中国人的孤高。这样学生的.激情上来了，他们激情彭湃地最早朗读了，拖音现象荡然无存。最后我还让学生用自己快乐喜爱唱的歌的曲调来唱一唱《长城和运河》一课这首饱含爱国激情的诗歌,学生的终点可除夜了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激起学生的平易近族孤高感便顺理成章。
《长城和运河》教学反思3
《长城和运河》是一首现代诗。作者把对长城、运河的歌咏、对中华平易近族祖先的称道均凝固在诗文中。
在教学此文第一节诗时，我没有进行过量的教学，而是指导学生直接面临文本，几回再三朗读，充实感知措辞文字材料，让学生在朗读中感悟，点燃学生激情的火花，让学生去贯通作品所抒发的爱国激情，从而陶冶他们的情操。
在教学伊始，我先范读，在学生高声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了甚么怪异的气象形象？谁来读读有关的诗句？”当学生读完“像巨龙穿行在除夜地，连缀升沉，盘曲蜿蜒”时，我再问：“读这两行诗时，你面前闪现了甚么样的画面？”“文中蜿蜒是甚么意思？”我让几个学生谈后，又说：“你能不能经由过程读，让我们感应传染到龙之巨除夜？”“能配上动作就更好了。”在学生伎痒的时辰，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感应传染到了长城甚么特点？”（宏伟灿艳）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让学生简介山海关和嘉裕关。
“万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创作发现了此人世事业呢？”学生接完“是我们中华平易近族的祖先”后，我说：“我们勤恳能干的'祖先，历经千辛万苦，创作发现出这世界事业，你们对此有甚么感应？”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的钦佩之情来朗读最后两行诗吧！”往后我让学生齐读整节诗，要求遵循诗默示出长城的宏伟灿艳和表达平易近族孤高感。最后分组赛读，然后熟读成诵。
我感应传染这样遵循诗歌教学的特点，有方针、成心识地指导学生朗读、感悟，可让学生在朗读中领受常识，加深理解。出格是朗读时寄望想象画面，配上动作，利于激起学生激情的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所包含的激情的感悟。
《长城和运河》教学反思4
《长城和运河》是本册第一篇课文。“一个好的开首是成功的一半”，上好开学以来第一课很是首要。是以，我很当真的研究了这一课教材，熟读了课文，一份斗劲成熟的教学流程了然于胸。
课前，我精心设计了前置性功课，让学生作了充实的预习。上课时，我从问题问题入手，让学生先交流自己聚积的关于长城和运河的资料，并教给学生若何清理资料。因为文章斗劲简短，在教学过程中，我首要让学生经由过程看图和一遍遍走进文本，具体形象地感应传染长城和运河的'绵长及其宏伟壮不美不美观，在此根底上，指导学生激情朗读，感应传染古代办悦耳们的勤恳与聪明。
在感应传染了长城和运河的宏伟壮不美不美观往后，我又让学生把1、二节诗对比起来，进修文章几回再三的写法，并以文本为依托进行拓展迟误，让学生交流“我们的祖先还创作发现了哪些人世事业？并说说他们的奇奇不美观象。”
整体感应传染本课的教学斗劲知足：充实阐扬了学生的主体浸染，以读促悟，读为主导。假定课上再多罢休，再尽可能多地闪现“先学后教”理念就更好了，尔后会多加寄望。
《长城和运河》教学反思5
《长城和运河》是首诗歌，这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的气象形象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山傍边，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭除夜运河，从北京到杭州，开通了运河，便当了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和除夜运河的特点，还歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
在教学时，我首要引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去贯通文中脚色的激情，体味文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我操作多媒体播放了长城和运河宏伟娟秀的气象形象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生仿佛来到了长城边，运河旁，他们的激情也随之调动了起来。作者的激情体验火速转化成了学生的激情体验，文本的描述仿佛成了他们心里真情的剖明，朗读时的声音、气息，协调地融入他们发自心里的激情中，是内表激情的自然外化。这里经由过程不美旁不美观短片脑子中对长城和运河已有了一些体味，所以再读课题，便会读出长城和运河的气焰，由衷地抒发出歌咏之情。
教学首要以读为主，在指导学生朗读中，我指导让学生朗读，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。因而在我的课堂上闪现了几回再三读四句重点句的排场。 学生有所知、有所感，体味作者所蕴涵在字里行间的'思惟激情。朗读这首诗歌时，我要肄业生寄望两点：第一，不要拖腔拖调，要指导学生按诗歌的节奏进行。第二，要寄望声音的轻响改变，给人以升沉感，这样才能突显万里长城和除夜运河的宏伟气焰。可喜的是学生对此篇课文欢兴奋乐喜爱浓密，在指导朗读时师生都投入了十分的激情，打动、孤高之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性很是高，学生也能很快背诵课文了。
今天我上《长城和运河》，有良多学生课前都预习课文，汇集了资料，这使我很是欣慰，因为汇集资料不成是孩子们的事，家长也经常需要介入，声名良多家长都能配合教员完成资料的汇集。因为事前都
汇集了资料，所以孩子们对长城和运河有了斗劲周全的体味，在上课的处所就已深深为长城和运河而感应立崖岸了。是以在课堂上我并没有着重介绍相关布景资料，而是简单交流了一下，一方面考验学生功课完成气象，此外一方面辅佐他们梳理资料，逐步学会寻觅资料，理解资料的能力。
《长城和运河》教学反思6
《长城和运河》作为本书的第一篇课文，他以儿童诗的形象闪现，自己就是对这本书做出一个精采的初步。诗当然不长，却在字里行间都默示了中华的伟除夜和强年夜，并闪现出一小我对自己死国的最除夜酷好，最除夜虔敬。上学期为了赶教学进度，已上过了这一课，但经由一个寒假的安眠，估量有些学生都忘得差不多了，是以今天的语文课上很是有需要再复习。但，俗语说“温故而知新”，今天的复习莫非仅仅是复习吗？
课一最早，我就请了几位学生朗读课文，事实是学过的课文，学生朗读时能做到了读切确，存在问题较除夜的是，因为有些学生已能背诵，再加上诗文琅琅上口的节奏感，齐读课文时竟闪现了较为严重的“唱读”现象，看着孩子们兴奋地读得摇头摆尾样，我真不忍心打断他们，但……
“孩子们，教员真服气巨匠，这篇课文，我们已学了很长时刻了，但巨匠朗读得仍是这么流利，真好。可是，巨匠猜一猜，假定，中心电视台的李咏叔叔，王小丫阿姨，来到了我们班，你们猜，他们会说些甚么？”听我这么一说，孩子们会意过来了，都欠好意思地傻笑了。我接着说道：“孩子们，在我和你们一样除夜的时辰，我看过一部电视《话说运河》，其中，给我留下印象最深的是一个鹤发苍苍的教学员，他的教学让人听后，如沐春风，从此往后呢，我就经常摹拟着他的教学，这样以来，教员的朗读水平也提高了良多，今天，我就来露一手……”
或许是被我的朗读传染了，或许是被鹤发苍苍的教学员打动了，或许是小丫、李咏的浸染，接下来，孩子们的`朗读已真正成了激情朗读，一遍又一遍地读着，一种平易近族孤高感便油可是升，带着激情品味文字,带着激情体味诗意,
孩子们收成的又岂只是激情地朗读？
半节课事后，我又让学生连络自己寒假的实践功课“旅游一处胜景事业”，讲讲“中华平易近族的祖先创作发现的事业。”因为有了现实旅游或是汇集资料的预备，孩子们的交流异常强烈强烈热闹，从：故宫，到颐和园、圆明园、戎马俑……甚至到了江阴的兴国塔，学生们一个个听得啧啧奖饰……
当然，今天的课是复习，但，从激情朗读到资料交流，孩子让我享受了别样的超卓。
《长城和运河》教学反思7
第一单元的课文都闪现了酷好祖国的情素，假建都是浮泛地教学和灌注灌注灌注贯注，那么孩子获得的也只能是浮泛的酷好，对祖国和祖先的伟除夜的一种浮泛的理解。
第一篇课文中的长城和运河，离农村孩子的糊口太遥远了，他们中心没有一个亲目击识太长城和运河，所以对此他们有太多的目生。为了让孩子们逐步熟谙和激情亲热，我和他们配合聚积了有关的图片和文字资料，让他们从图中感应传染到长城的宏伟灿艳、运河的迷人风味。经由过程图与文字连络，孩子们对“巨龙、穿行、连缀升沉、盘曲蜿蜒、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天边”等有了直不美不美观的感应传染。尔后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿运河的过程，引领他们逐步感应传染“不朽的`诗篇、悦耳的诗篇”的寄义。最后又对长城和运河的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体味“怪异的气象形象”的场景。
专心，即便没有现代教学工具，我们一样能找到成本引领孩子感应传染！
《长城和运河》教学反思8
这节课是随堂课，教学内容是诗歌《长城和运河》。这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的气象形象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山傍边，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭除夜运河，从北京到杭州，开通了运河，便当了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和除夜运河的特点，还歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
诗歌的措辞经常斗劲凝练，内容较为抽象，这给学生的进修带来了坚苦。再则，万里长城和京杭除夜运河是中国古代文明的意味，对此刻的孩子来讲，历史久远，体味甚少，出格是京杭除夜运河。而我班学生甚至连"京杭除夜运河"都读不清楚。是以，我填补有关资料辅佐学生体味，尽可能采纳直不美不美观形象的手段辅佐学生感知。而且在学生表述不清时增添朗读词语的次数，以辅佐学生尽快熟谙和掌控。
识字教学首要采纳自立识字的编制，但我遵循学生根底较差的气象有方针地在亏弱环节适当进行指导，并指导学生遵循生字的不合特点用不合的编制记忆。如教"驾驶"这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有"马"，这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记实型板书，辅佐学生清理常识点。
诗歌教学首要以读为主，在指导学生朗读中，我但愿让学生有所知，有所感，体味作者所蕴涵在字里行间的'思惟激情。朗读这首诗歌时要寄望两点：第一，不要拖腔拖调，要指导学生按诗歌的节奏进行。第二，要寄望声音的轻响改变，给人以升沉感，这样才能突显万里长城和除夜运河的宏伟气焰。可喜的是学生对此篇课文欢兴奋乐喜爱浓密，在指导朗读时师生都投入了十分的激情，打动，孤高之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性很是高，下场精采。整堂课从读通诗句到初步感应传染诗意，从读好诗句到体味作者表达的思惟激情，教学过程清楚，环环紧扣。识字教学，启发想象，措辞实践有机穿插在全数教学过程中，彼此跟尾，自然流利。
经由过程教学，我根底完成了预定的第一课时的教学方针。我感应这堂课既有收成，也有不足。在正视诗歌朗读的同时，对浏览操练有些轻忽，出格是例如句的理解不够正视。诗歌中字词艰深，学生不等闲理解，教师又不能采纳以词解词这类简单的编制。是以，教师在诗歌教学中若何将艰深的词语深切浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在往后的诗歌教学重点研究的问题。
《长城和运河》教学反思9
这是一个关于长城和运河教学反思PPT，主若是初读课文，思虑
1、找出本课的生字。
2、把文读切确、读通顺。
3、初步体味课文的首要内容。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个怪异的气象形象呈此刻我的面前：像巨龙穿行在除夜地，连缀升沉，盘曲蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。
听录音，完成填空。
万里长城像————，连缀升沉，盘曲蜿蜒。京杭运河像————，银光闪闪，伸向天边。万里长城比作成京杭运河比作成朗读全文，读出语气。像巨龙穿行在地，连缀升沉，盘曲蜿蜒。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个怪异的气象形象呈此刻我的面前：像巨龙穿行在地，连缀升沉，盘曲蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个怪异的气象形象呈此刻我的面前：像巨龙穿行在地，连缀升沉，盘曲蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创作发现了此人世事业？是我们中华平易近族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个怪异的气象形象呈此刻我的面前：像巨龙穿行在地，连缀升沉，盘曲蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创作发现了此人世事业？是我们中华平易近族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅灿艳的`气象形象呈此刻我的面前：像丝带飘落在地，银光闪闪，伸向天边。从首都北京到天堂杭州，京杭运河谱写了悦耳的诗篇。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅灿艳的气象形象呈此刻我的面前：像丝带飘落在地，银光闪闪，伸向天边。从首都北京到天堂杭州，京杭运河谱写了悦耳的诗篇。是谁创作发现了此人世事业？是我们中华平易近族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个怪异的气象形象呈此刻我的面前：像巨龙穿行在地，连缀升沉，盘曲蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创作发现了此人世事业？是我们中华平易近族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅灿艳的气象形象呈此刻我的面前：像丝带飘落在地，银光闪闪，伸向天边。从首都北京到天堂杭州，京杭运河谱写了悦耳的诗篇。是谁创作发现了此人世事业？是我们中华平易近族的祖先。
看了课文中长城和运河的图片后，你想说些甚么？写一写。若干良多若干好多劳悦耳平易近的心血和聪明才创作发现出长城和运河。我为我们中华平易近族的祖先能够创作发现出这样伟的工程而孤高。你知道我们祖先还创作发现了哪些人世事业吗？布达拉宫故宫秦始皇戎马俑乐山佛圆明园三峡坝。
想想填一填（）的诗篇（）的诗篇（）的气象形象（）的气象形象（）的事业（）的事业仿按例句写一名话，看谁写的好！例：是谁创作发现了此人世事业？是我们中华平易近族的祖先。
《长城和运河》教学反思10
《长城和运河》作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式死力称道了长城、运河的宏伟灿艳，称道了中华平易近族的勤恳聪明。纵不美不美观苏教版的教材，从三年级最早，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，理当经由过程朗读理解诗歌包含的激情，再经由过程仿写掌控诗歌的形式，进而拓展迟误写法。所以在教学《长城和运河》时，我首要采纳了这样的形式：
1、多种形式朗读，体味激情
在学生们自由读完课文往后，再请几名代表来读课文，学生们选出了陈浩然和吴梦琪，他们两个都是班级里泛泛泛泛念书最有特点的。这两个学生激情充实地读完课文后，学生已根底能体味文中对长城和运河描述的不合了。接下来，我请学生们斗劲这两部门文字的异同的处所。孩子们发现每小节的头尾不异，我奉告孩子这就是此刻诗歌的特点，文字经常是一咏三叹。对诗歌平不合的部门，我们师生对比读。学生们人多，读长城部门，我读运河部门，在读中学生们除夜白了异中有同。这样几番读来，孩子们不单把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感应传染了长城的宏伟灿艳和运河的斑斓悦耳，同时也体验到了诗歌的整洁的节奏和韵律。读过，我经由过程学生前言聚积到的长城、运河的资料，激起他们对长城、运河建筑者的钦佩，激起学生自己做为中国人的孤高。这样学生的激情上来了，他们再激情彭湃地朗读了，诗中的激情自然就理解了。
2、发现写作特点，迁移写作
《长城和运河》这首小诗，共分为两小节。每小节的第1、2，两句“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个怪异的'气象形象呈此刻我的面前”和7、8两句“是谁创作发现了此人世事业？是我们中华平易近族的祖先”，都是不异的。课堂上指导学生发现诗歌这逐几回再三的特点。此外，每小节在写法上还都有配合的特点：操作了例如的修辞。好比写长城“像巨龙穿行在除夜地，连缀升沉，盘曲蜿蜒”，写运河“像绸带飘落在除夜地，银光闪闪，伸向天边”，对比这两个用在诗歌中的例如句，一样是字数不异，形式四周。抓住了诗歌的这些写作特点，连络课前聚积的资料和
课后的操练，我让让学生也来摹拟这类形式，自己写一写小诗歌。课堂上学生们还真写出了良多的好句子，这样对句式分化再迁移仿写，学生自可是然就把这篇诗歌背诵了，同时，写作能力也获得了晋升。
现代诗歌看似简略单纯易懂，假定仓皇带过，只是让学生背诵，那储藏在诗歌里的激情学生便不等闲理解，几回再三朗读再加上迁移仿写，学生对诗歌的形式和激情都有了更深切的理解。
《长城和运河》教学反思11
第一课时：本课时分三除夜板块，第一板块预习反馈，遵循预习单进行检测。
首要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等操练。
第二板块初步感知诗歌内容和形式。遵循进修单进行自立浏览：
默读全诗，你发现两个小节有甚么配合的处所，有甚么不合的处所？
读读每个小节的3——6行诗，说说首要写了甚么？
3.用曲线画出歌咏长城和运河的句子。
第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”，寄望摆布两部门的关系。
印象最深的一个细节是：理解词语“不朽”时，首先让学生查“朽”字，联系上下文选择切确义项“腐臭”。可是，从字面上理解的话，“不朽”指“不会腐臭的诗篇”，现实上是理解欠亨的。因而我向学生提出这个疑问，请他们深切思虑：“不会腐臭的诗篇”现实上是说……
有学生回覆：是指诗篇永远存在于这个世界。至此，我们总结出：“不朽”在文中的.真正寄义是指“永存”。接着，我指导学心理解：“人平易近英雄永垂不朽”是说（英雄的牺牲精神、爱国精神）永远存在于这个世界，英雄永远活在人平易近心中。最后我总结：别看一个小小的词语，它也需要我们当真思虑，才能真正理解意思呢。
这个教学细节给我的感应传染是：在指导学生联系上下文理解词语时，不能勾留于字词的概况，有时需要教员指导学生联系上下文，连络糊口现实，剥茧抽丝，层层分化，才能让学生真正理解词语的寄义。这就是所谓的“打破沙锅问到底”的研究精神吧。
《长城和运河》教学反思12
《长城和运河》让学生充实熟谙到中国古代办悦耳们的伟除夜。在广宽的中国邦畿上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出舒适驯良的阴柔一捺。这一切事业的创作发现者，就是我们通俗而又伟除夜的祖先。在这样的激情体验下，学生的朗读能力，学生的激情体验和思惟能力怎能不获得极除夜的锤炼和提高？
今天上《长城和运河》，良多孩子都汇集了资料，这使我很是欣慰，因为汇集资料不成是孩子们的事，家长也经常需要介入，声名良多家长都能配合教员完成资料的汇集。
因为事前都汇集了资料，所以孩子们对长城和运河有了斗劲周全的'体味，在上课的处所就已深深为长城和运河而感应立崖岸了。是以在课堂上我并没有着重介绍相关布景资料，而是简单交流了一下，一方面考验学生功课完成气象，此外一方面辅佐他们梳理资料，逐步学会寻觅资料，理解资料。
今天的教学我以朗读为前言，使学生体味文中“我”孤高和立崖岸的爱国激情。最早学生朗读闪现拖音现象，为更正这个问题，我先作示范，然后经由过程措辞和学生汇集的材料，激起学生对长城、运河建筑者的钦佩，激起学生自己做为中国人的孤高。这样学生的激情上来了，他们激情彭湃地最早朗读了，拖音现象荡然无存。
《长城和运河》教学反思13
《长城的运河》是一首饱含强烈爱国激情的诗歌，由两部门组成，分袂描述歌咏了长城和京杭除夜运河。教学这首诗歌时，不单要遵守语文的传统教学，也理当培育学生酷好祖国的情怀，增强浓烈的平易近族孤高感。
在教学设计中，我力争创设多种情境，把学生带入精采的'进修情境中，激起学生不竭深切切磋文本。
一是扎扎实实抓好字词教学。
我将识字教学予本册的“习惯篇”对“自立预习复习”的要求连络起来。首要采纳自立识字的编制，搜检学生的预习并着重对等闲读错、写错的字进行指导，并指导学生遵循生字的不合特点用不合的编制记忆。
二是创设情境。
让学生在轻松自立的气象下进修诗歌，理解诗歌深切的人文情怀。教学时操作课件揭示多幅长城图片，拨动学生心灵琴弦，使之感应传染到长城的“奇奇不美观象”，从而除夜白为甚么人们称之为“人世事业”。
经由过程教学，我根底完成了预定的第一课时的教学方针。我感应这堂课既有收成，也有不足。在正视诗歌朗读的同时，对浏览操练有些轻忽，出格是例如句的理解不够正视。诗歌中字词艰深，学生不等闲理解，教师又不能采纳以词解词这类简单的编制。是以，在诗歌教学中若何将艰深的词语深切浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在往后的诗歌教学要好好思虑的问题。
《长城和运河》教学反思14
这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感伤很深。
1、 对教学环节的反思：
在《长城与运河》第二教时的教学环节上，我是这样放置的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增添点进修的欢兴奋乐喜爱，试上时感应传染斗劲好，但在我班的教学中简直显得弄巧成拙：几个学生都说不出“长龙”“银河”指甚么。课后细细一想，我班的学素性奋斗劲内敛，有这么多的教员来听课，已够他们首要的了，再让他们进行斗胆猜想，他们自然不敢举手了。我轻忽了学生这一个性各此外主体，“开局”的晦气自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节首要经由过程教师范读、课件揭示对学生进行朗读操练。课件出示了长城、运河的图片，是为了培育学生的想象能力，并培育精采的语感。3、品味措辞，迁移内化。本环节首要让学生赏识录象，激起其激情，让男女生配音朗读课文，感应传染祖国山河的壮美。假定在第一课时多操练一下学生的朗读，我想本环节的下场会好一些；其次是学生小组合作，完成诗歌的仿写操练。当然学生说出了一些我国的古今事业，但规模不广。假定多为本课做一些铺垫，让学生在课余多聚积些资料，相信他们的诗作会加倍异彩纷呈，对祖国会有更进一步的体味，平易近族孤高感会加倍强烈；4、趣味功课，拓展实践：本环节供给了一份自助餐式的功课，旨在让学生在感欢兴奋乐喜爱的个性化综合进修勾傍边提高语文素养。学生的自立性功课我看了一遍，作诗、画画的斗劲多，聚积、设计的极个体。我想，假定我能做一个综合性的网页，供给给学生的进修空间会更除夜些，学生的收益也会更除夜吧。
2、 对一些教学气象的反思：
当然新课程尺度已进修了良久，新课程理念也在我泛泛泛泛的教学中有所闪现，但很忸捏地说一句：这堂课我最除夜的`失踪踪败就在新课程理念的掌控、实践上。这一课学生朗读的下场很不幻想，但我那时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个体指导的话，华侈我的时刻，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我轻忽了学生是进修和成长的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也因为赶时刻，由此也带来了更多的失踪踪败：好比教学点评的措辞不疼不痒，含混而过，带来了我的措辞古板、没有激情。往后我会更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体分歧，正视评价编制的设计，让学生真正成为进修的主人，使自己的教学更上一层楼。
《长城和运河》教学反思15
今天上《长城和运河》，良多孩子都汇集了资料，这使我很是欣慰，因为汇集资料不成是孩子们的事，家长也经常需要介入，此刻看来良多家长都能介入孩子的成长了。
今天的教学我以朗读为前言，使学生体味文中“我”孤高和立崖岸的爱国激情。最早学生朗读闪现拖音现象，为更正这个问题，我先作示范，然后经由过程措辞和学生汇集的材料，激起学生对长城、运河建筑者的钦佩，激起学生自己做为中国人的`孤高。这样学生的激情上来了，他们激情彭湃地最早朗读了，拖音现象荡然无存。
和运河图片写话时，我只是供给了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，根底上废话较多，没有经由过程不美观不美观不雅察看对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感伤。原本我想：为了让孩子们能遵循自己的个性特点写作，我不需要给他们搭建框架。可是我此决心识到，班上的孩子需要正视的指导，此刻不是罢休的时辰。
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